¿qué hay de nuevo en planea - inee · nal para la evaluación de la educación (inee), en...
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iquestQueacute hay de nuevo en PLANEAiquestQueacute coacutemo y cuaacutendo se evaluacutea Fasciacuteculo | 2018
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En este fasciacuteculo podraacuten conocer los cambios que ha tenido el Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) desde sus inicios en
relacioacuten con sus propoacutesitos modalidades y aplicaciones Al final podraacuten reflexionar sobre la forma de usar la nueva informacioacuten derivada de las evalua-
ciones de 2018 (aplicadas en educacioacuten preescolar y primaria) y 2019 (en secundaria) en espacios como los Consejos Teacutecnicos Escolares por ejemplo
Hacia doacutende vamos
Para recordar
Con el fin de conocer la medida en que el alumnado adquiere un conjunto de aprendizajes
clave en diferentes momentos de la educacioacuten baacutesica y la media superior el Instituto Nacio-
nal para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) en coordinacioacuten con la Secretariacutea de Educacioacuten
Puacuteblica (SEP) ha desarrollado PLANEA Desde 2015 antildeo en que se puso en operacioacuten se han
aplicado diferentes modalidades de evaluacioacuten en los siguientes grados escolares
GradoAntildeo de aplicacioacuten
2015 2016 20174ordm de primaria EDC
6ordm de primaria ELSENELCE
ELCE ELCE
3ordm de secundaria ELCENELCE
ELCE ELCE
Uacuteltimo grado de educacioacutenmedia superior ELCE ELCE
ELSENELCE
Por uacutenica ocasioacuten en 2015 la modalidad EDC se aplicoacute en cuarto de primaria
En 2017 la modalidad ELSEN se incorpora en educacioacuten media superior
Constantemente se revisan los meacutetodos instrumentos y estrategias de trabajo de PLANEA con el fin de mejorarlos Ademaacutes se tiene considerada una revisioacuten profunda de sus alcances y limitaciones tras el primer ciclo completo de aplicacioacuten durante 2021
ELSEN Evaluacioacuten del Logro referida al Sistema Educativo NacionalELCE Evaluacioacuten del Logro referida a los Centros EscolaresEDC Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal
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Bocaditos
Los propoacutesitos se fortalecieron para reconocer la
utilidad de la informacioacuten de PLANEA en los pro-
cesos de mejora educativa y exigibilidad social
seguacuten los aacutembitos y niveles de responsabilidad de
los actores educativos y sociales asiacute como para
identificar las brechas de aprendizaje entre distin-
tos grupos de poblacioacuten escolar
Las modalidades de evaluacioacuten que lo integran
pasaron de tres (PLANEA ELSEN PLANEA ELCE y PLANEA
EDC) a dos (PLANEA SEN y PLANEA Escuelas)
Se realizaron ajustes en las denominaciones de
las modalidades de evaluacioacuten PLANEA SEN es la
Evaluacioacuten del Logro referida al Sistema Educativo
Nacional antes PLANEA ELSEN mientras que PLANEA
Escuelas es la Evaluacioacuten del Logro referida a los
Centros Escolares antes PLANEA ELCE
Los campos de formacioacuten que se evaluacutean se am-
pliaron en la modalidad de PLANEA SEN
bull Se enriquece el campo de Lenguaje y Comuni-
cacioacuten con la valoracioacuten de la expresioacuten escrita
bull Se incorporan los campos de Formacioacuten Ciacutevica
y Eacutetica asiacute como el de Ciencias Naturales (en
primaria) y el de Ciencias (en secundaria)
bull Se replantea conceptualmente la exploracioacuten
de habilidades socioafectivas para referirlas
como habilidades socioemocionales a fin de
mantener una correspondencia con el Programa
de Educacioacuten Socioemocional del nuevo Mode-
lo Educativo
El esquema de aplicacioacuten se ajusta para conside-
rar un periodo de tres antildeos entre cada aplicacioacuten
de las pruebas referidas al Sistema Educativo Na-
cional (PLANEA SEN) Ademaacutes las evaluaciones de
PLANEA SEN se aplican en el mismo antildeo que las eva-
luaciones de PLANEA Escuelas en todos los casos a
excepcioacuten de tercer grado de educacioacuten preesco-
lar donde esta uacuteltima no se aplica
iquestQueacute cambioacute en PLANEA
A partir de 2019 se incorporaraacuten paulatinamente en las evaluacionesde PLANEA los planteamientos del nuevo Modelo Educativo en lo referente a los Aprendizajes clave para la educacioacuten integral (httpwwwaprendizajesclavesepgobmxindex-Descargashtml)
Aprendizajes clave son
aprendizajes incluidos en el
curriacuteculo nacional y que cumplen
con las siguientes caracteriacutesticas
bull Son fundamentales para el
dominio de los conocimientos y
habilidades de un determinado
campo de formacioacuten
bull Prevalecen en el curriacuteculo maacutes allaacute
de las modificaciones que eacuteste
suele tener a lo largo del tiempo
bull Suelen tener utilidad en la vida
praacutectica y ciudadana
bull Facilitan la adquisicioacuten de
nuevos aprendizajes en
diferentes campos de formacioacuten
Esta definicioacuten no es equivalente
ni busca referirse a los mismos
aprendizajes clave que la SEP
propone como parte del nuevo
modelo curricular
Modalidades de evaluacioacuten
refiere a las caracteriacutesticas propias
de cada tipo de evaluacioacuten es decir
los propoacutesitos instrumentos formas
e instancias que las aplican
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iquestPara queacute sirve PLANEAPese a los cambios por los que ha transitado PLANEA mantiene su intencioacuten de conocer la
medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes clave en di-
ferentes momentos de la educacioacuten obligatoria a fin de ofrecer informacioacuten vaacutelida confiable
y relevante para la toma de decisiones en el aacutembito escolar y de poliacutetica educativa
Propoacutesitos de PLANEA
1 2 3 4Conocer la medida en que los estudiantes de distintos niveles de la educacioacuten obligatoria logran un conjunto de aprendizajes clave establecidos en el curriacuteculo
Aportar informacioacuten a
las autoridades educativas federal y locales y a los organismos descentralizados sobre el logro de aprendizajes clave de los estudiantes en la educacioacuten obligatoria asiacute como de las brechas existentes entre diferentes grupos poblacionales todo ello con el fin de contribuir a las decisiones de poliacutetica educativa
la sociedad en general sobre el estado que guarda la educacioacuten obligatoria respecto a lo que logran aprender los estudiantes asiacute como de las diferencias en los aprendizajes entre distintos grupos de la poblacioacuten escolar
los equipos docentes y directivos de las instituciones escolares y planteles de educacioacuten baacutesica y media superior acerca de lo que se espera que aprendan sus estudiantes en los aacutembitos evaluados el nivel de logro de aprendizaje que alcanzan asiacute como el tamantildeo del reto parala ensentildeanza y el aprendizaje al que se enfrentan
Para recordar
Las evaluaciones de PLANEA no estaacuten disentildea-
das para evaluar el desempentildeo de los docen-
tes valorar la calidad de las escuelas ni justifi-
car decisiones de alto impacto o procesos de
control administrativo tales como la seleccioacuten
de estudiantes la promocioacuten de docentes o
la premiacioacuten de escuelas De hecho estos
propoacutesitos se contraponen con los de PLANEA
y con su funcioacuten principal de ofrecer informa-
cioacuten vaacutelida y confiable para contribuir a la me-
jora educativa
Por lo anterior es necesario evitar que se
concentre la atencioacuten y el esfuerzo en pre-
parar a los alumnos para la aplicacioacuten de la
prueba Esta praacutectica reduce el tiempo dedi-
cado al estudio de otros contenidos que no
se evaluacutean y que son igualmente relevantes
en el aprendizaje
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PLANEA cuenta con dos modalidades de evaluacioacuten
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute ya no seaplicaraacute la Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal (EDC)
Esta evaluacioacuten pensada para
aplicarse anualmente a estudiantes
de cuarto de primaria se llevoacute
a cabo en una sola ocasioacuten
(en 2015) Dicha aplicacioacuten
estuvo a cargo del personal
docente apoyado en materiales
proporcionados por la SEP
Aunque la informacioacuten
derivada de ella fue valiosa
se determinoacute eliminar esta
modalidad como parte de PLANEA
a fin de que las evaluaciones
diagnoacutesticas importantes en
todo proceso educativo sigan
siendo responsabilidad y parte
importante del trabajo que
realizan docentes y directivos
dentro de las escuelas ya que
son quienes mejor conocen
los contextos condiciones y
necesidades de evaluacioacuten
de sus alumnos
Cada modalidad de evaluacioacuten tiene distintos
propoacutesitos y disentildeos a fin de obtener determinado
tipo de informacioacuten sin embargo no son antagoacuteni-
cas sino complementarias ya que ambas
bull Evaluacutean los aprendizajes en la educacioacuten obliga-
toria (educacioacuten baacutesica y media superior)
bull Se aplican en el uacuteltimo grado escolar de cada
nivel educativo (tercero de preescolar mdashcon ex-
cepcioacuten de PLANEA Escuelasmdash sexto de primaria
tercero de secundaria y el uacuteltimo grado de la
educacioacuten media superior) de forma coordinada
y simultaacutenea hacia el final del ciclo escolar bajo
protocolos muy semejantes y
bull A partir de sus resultados permiten tener una
mirada integral sobre el estado que guarda la
educacioacuten obligatoria en teacuterminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los
estudiantes a nivel del Sistema Educativo Nacional en
los distintos niveles de la educacioacuten obligatoria es
decir atiende principalmente los tres primeros pro-
poacutesitos de PLANEA El INEE disentildea las pruebas que la
constituyen y las aplica a muestras representativas de
estudiantes de diferentes estratos escolares
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los estu-
diantes en cada centro escolar de primaria y secunda-
ria o plantel de educacioacuten media superior de manera
que atiende el cuarto propoacutesito de PLANEA El INEE
disentildea estas pruebas y la SEP las aplica a todas las
escuelas del paiacutes en coordinacioacuten con las autoridades
educativas estatales seleccionando muestras repre-
sentativas de alumnos Se derivan de las de PLANEA
SEN y todos los alumnos responden el mismo instru-
mento pues son pruebas de versioacuten uacutenica
1 PLANEA referida al Sistema Educativo Nacional (PLANEA SEN)
PLANEA para las comunidades escolares (PLANEA Escuelas)2
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iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
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El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
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No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
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Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
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Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
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que
se
eva
luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
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Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
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Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
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Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
ioacuten
de
info
rmac
ioacuten
y co
mp
rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
arro
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cioacute
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Anaacute
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Co
nven
cio
nalid
ades
ling
uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
14
Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
ido
num
eacuteric
o y
p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico
Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
io y
med
ida
Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
ejo
de
la
info
rmac
ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
1
En este fasciacuteculo podraacuten conocer los cambios que ha tenido el Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) desde sus inicios en
relacioacuten con sus propoacutesitos modalidades y aplicaciones Al final podraacuten reflexionar sobre la forma de usar la nueva informacioacuten derivada de las evalua-
ciones de 2018 (aplicadas en educacioacuten preescolar y primaria) y 2019 (en secundaria) en espacios como los Consejos Teacutecnicos Escolares por ejemplo
Hacia doacutende vamos
Para recordar
Con el fin de conocer la medida en que el alumnado adquiere un conjunto de aprendizajes
clave en diferentes momentos de la educacioacuten baacutesica y la media superior el Instituto Nacio-
nal para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) en coordinacioacuten con la Secretariacutea de Educacioacuten
Puacuteblica (SEP) ha desarrollado PLANEA Desde 2015 antildeo en que se puso en operacioacuten se han
aplicado diferentes modalidades de evaluacioacuten en los siguientes grados escolares
GradoAntildeo de aplicacioacuten
2015 2016 20174ordm de primaria EDC
6ordm de primaria ELSENELCE
ELCE ELCE
3ordm de secundaria ELCENELCE
ELCE ELCE
Uacuteltimo grado de educacioacutenmedia superior ELCE ELCE
ELSENELCE
Por uacutenica ocasioacuten en 2015 la modalidad EDC se aplicoacute en cuarto de primaria
En 2017 la modalidad ELSEN se incorpora en educacioacuten media superior
Constantemente se revisan los meacutetodos instrumentos y estrategias de trabajo de PLANEA con el fin de mejorarlos Ademaacutes se tiene considerada una revisioacuten profunda de sus alcances y limitaciones tras el primer ciclo completo de aplicacioacuten durante 2021
ELSEN Evaluacioacuten del Logro referida al Sistema Educativo NacionalELCE Evaluacioacuten del Logro referida a los Centros EscolaresEDC Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal
2
Bocaditos
Los propoacutesitos se fortalecieron para reconocer la
utilidad de la informacioacuten de PLANEA en los pro-
cesos de mejora educativa y exigibilidad social
seguacuten los aacutembitos y niveles de responsabilidad de
los actores educativos y sociales asiacute como para
identificar las brechas de aprendizaje entre distin-
tos grupos de poblacioacuten escolar
Las modalidades de evaluacioacuten que lo integran
pasaron de tres (PLANEA ELSEN PLANEA ELCE y PLANEA
EDC) a dos (PLANEA SEN y PLANEA Escuelas)
Se realizaron ajustes en las denominaciones de
las modalidades de evaluacioacuten PLANEA SEN es la
Evaluacioacuten del Logro referida al Sistema Educativo
Nacional antes PLANEA ELSEN mientras que PLANEA
Escuelas es la Evaluacioacuten del Logro referida a los
Centros Escolares antes PLANEA ELCE
Los campos de formacioacuten que se evaluacutean se am-
pliaron en la modalidad de PLANEA SEN
bull Se enriquece el campo de Lenguaje y Comuni-
cacioacuten con la valoracioacuten de la expresioacuten escrita
bull Se incorporan los campos de Formacioacuten Ciacutevica
y Eacutetica asiacute como el de Ciencias Naturales (en
primaria) y el de Ciencias (en secundaria)
bull Se replantea conceptualmente la exploracioacuten
de habilidades socioafectivas para referirlas
como habilidades socioemocionales a fin de
mantener una correspondencia con el Programa
de Educacioacuten Socioemocional del nuevo Mode-
lo Educativo
El esquema de aplicacioacuten se ajusta para conside-
rar un periodo de tres antildeos entre cada aplicacioacuten
de las pruebas referidas al Sistema Educativo Na-
cional (PLANEA SEN) Ademaacutes las evaluaciones de
PLANEA SEN se aplican en el mismo antildeo que las eva-
luaciones de PLANEA Escuelas en todos los casos a
excepcioacuten de tercer grado de educacioacuten preesco-
lar donde esta uacuteltima no se aplica
iquestQueacute cambioacute en PLANEA
A partir de 2019 se incorporaraacuten paulatinamente en las evaluacionesde PLANEA los planteamientos del nuevo Modelo Educativo en lo referente a los Aprendizajes clave para la educacioacuten integral (httpwwwaprendizajesclavesepgobmxindex-Descargashtml)
Aprendizajes clave son
aprendizajes incluidos en el
curriacuteculo nacional y que cumplen
con las siguientes caracteriacutesticas
bull Son fundamentales para el
dominio de los conocimientos y
habilidades de un determinado
campo de formacioacuten
bull Prevalecen en el curriacuteculo maacutes allaacute
de las modificaciones que eacuteste
suele tener a lo largo del tiempo
bull Suelen tener utilidad en la vida
praacutectica y ciudadana
bull Facilitan la adquisicioacuten de
nuevos aprendizajes en
diferentes campos de formacioacuten
Esta definicioacuten no es equivalente
ni busca referirse a los mismos
aprendizajes clave que la SEP
propone como parte del nuevo
modelo curricular
Modalidades de evaluacioacuten
refiere a las caracteriacutesticas propias
de cada tipo de evaluacioacuten es decir
los propoacutesitos instrumentos formas
e instancias que las aplican
3
iquestPara queacute sirve PLANEAPese a los cambios por los que ha transitado PLANEA mantiene su intencioacuten de conocer la
medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes clave en di-
ferentes momentos de la educacioacuten obligatoria a fin de ofrecer informacioacuten vaacutelida confiable
y relevante para la toma de decisiones en el aacutembito escolar y de poliacutetica educativa
Propoacutesitos de PLANEA
1 2 3 4Conocer la medida en que los estudiantes de distintos niveles de la educacioacuten obligatoria logran un conjunto de aprendizajes clave establecidos en el curriacuteculo
Aportar informacioacuten a
las autoridades educativas federal y locales y a los organismos descentralizados sobre el logro de aprendizajes clave de los estudiantes en la educacioacuten obligatoria asiacute como de las brechas existentes entre diferentes grupos poblacionales todo ello con el fin de contribuir a las decisiones de poliacutetica educativa
la sociedad en general sobre el estado que guarda la educacioacuten obligatoria respecto a lo que logran aprender los estudiantes asiacute como de las diferencias en los aprendizajes entre distintos grupos de la poblacioacuten escolar
los equipos docentes y directivos de las instituciones escolares y planteles de educacioacuten baacutesica y media superior acerca de lo que se espera que aprendan sus estudiantes en los aacutembitos evaluados el nivel de logro de aprendizaje que alcanzan asiacute como el tamantildeo del reto parala ensentildeanza y el aprendizaje al que se enfrentan
Para recordar
Las evaluaciones de PLANEA no estaacuten disentildea-
das para evaluar el desempentildeo de los docen-
tes valorar la calidad de las escuelas ni justifi-
car decisiones de alto impacto o procesos de
control administrativo tales como la seleccioacuten
de estudiantes la promocioacuten de docentes o
la premiacioacuten de escuelas De hecho estos
propoacutesitos se contraponen con los de PLANEA
y con su funcioacuten principal de ofrecer informa-
cioacuten vaacutelida y confiable para contribuir a la me-
jora educativa
Por lo anterior es necesario evitar que se
concentre la atencioacuten y el esfuerzo en pre-
parar a los alumnos para la aplicacioacuten de la
prueba Esta praacutectica reduce el tiempo dedi-
cado al estudio de otros contenidos que no
se evaluacutean y que son igualmente relevantes
en el aprendizaje
4
PLANEA cuenta con dos modalidades de evaluacioacuten
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute ya no seaplicaraacute la Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal (EDC)
Esta evaluacioacuten pensada para
aplicarse anualmente a estudiantes
de cuarto de primaria se llevoacute
a cabo en una sola ocasioacuten
(en 2015) Dicha aplicacioacuten
estuvo a cargo del personal
docente apoyado en materiales
proporcionados por la SEP
Aunque la informacioacuten
derivada de ella fue valiosa
se determinoacute eliminar esta
modalidad como parte de PLANEA
a fin de que las evaluaciones
diagnoacutesticas importantes en
todo proceso educativo sigan
siendo responsabilidad y parte
importante del trabajo que
realizan docentes y directivos
dentro de las escuelas ya que
son quienes mejor conocen
los contextos condiciones y
necesidades de evaluacioacuten
de sus alumnos
Cada modalidad de evaluacioacuten tiene distintos
propoacutesitos y disentildeos a fin de obtener determinado
tipo de informacioacuten sin embargo no son antagoacuteni-
cas sino complementarias ya que ambas
bull Evaluacutean los aprendizajes en la educacioacuten obliga-
toria (educacioacuten baacutesica y media superior)
bull Se aplican en el uacuteltimo grado escolar de cada
nivel educativo (tercero de preescolar mdashcon ex-
cepcioacuten de PLANEA Escuelasmdash sexto de primaria
tercero de secundaria y el uacuteltimo grado de la
educacioacuten media superior) de forma coordinada
y simultaacutenea hacia el final del ciclo escolar bajo
protocolos muy semejantes y
bull A partir de sus resultados permiten tener una
mirada integral sobre el estado que guarda la
educacioacuten obligatoria en teacuterminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los
estudiantes a nivel del Sistema Educativo Nacional en
los distintos niveles de la educacioacuten obligatoria es
decir atiende principalmente los tres primeros pro-
poacutesitos de PLANEA El INEE disentildea las pruebas que la
constituyen y las aplica a muestras representativas de
estudiantes de diferentes estratos escolares
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los estu-
diantes en cada centro escolar de primaria y secunda-
ria o plantel de educacioacuten media superior de manera
que atiende el cuarto propoacutesito de PLANEA El INEE
disentildea estas pruebas y la SEP las aplica a todas las
escuelas del paiacutes en coordinacioacuten con las autoridades
educativas estatales seleccionando muestras repre-
sentativas de alumnos Se derivan de las de PLANEA
SEN y todos los alumnos responden el mismo instru-
mento pues son pruebas de versioacuten uacutenica
1 PLANEA referida al Sistema Educativo Nacional (PLANEA SEN)
PLANEA para las comunidades escolares (PLANEA Escuelas)2
5
iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
a lo
s as
pec
tos
que
se
eva
luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
ioacuten
de
info
rmac
ioacuten
y co
mp
rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
arro
llo d
e un
a in
terp
reta
cioacute
n
Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
12
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
exioacute
n so
bre
el s
iste
ma
de
la le
ngua
Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
13
Co
nven
cio
nalid
ades
ling
uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
14
Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
ido
num
eacuteric
o y
p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico
Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
io y
med
ida
Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
ejo
de
la
info
rmac
ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
2
Bocaditos
Los propoacutesitos se fortalecieron para reconocer la
utilidad de la informacioacuten de PLANEA en los pro-
cesos de mejora educativa y exigibilidad social
seguacuten los aacutembitos y niveles de responsabilidad de
los actores educativos y sociales asiacute como para
identificar las brechas de aprendizaje entre distin-
tos grupos de poblacioacuten escolar
Las modalidades de evaluacioacuten que lo integran
pasaron de tres (PLANEA ELSEN PLANEA ELCE y PLANEA
EDC) a dos (PLANEA SEN y PLANEA Escuelas)
Se realizaron ajustes en las denominaciones de
las modalidades de evaluacioacuten PLANEA SEN es la
Evaluacioacuten del Logro referida al Sistema Educativo
Nacional antes PLANEA ELSEN mientras que PLANEA
Escuelas es la Evaluacioacuten del Logro referida a los
Centros Escolares antes PLANEA ELCE
Los campos de formacioacuten que se evaluacutean se am-
pliaron en la modalidad de PLANEA SEN
bull Se enriquece el campo de Lenguaje y Comuni-
cacioacuten con la valoracioacuten de la expresioacuten escrita
bull Se incorporan los campos de Formacioacuten Ciacutevica
y Eacutetica asiacute como el de Ciencias Naturales (en
primaria) y el de Ciencias (en secundaria)
bull Se replantea conceptualmente la exploracioacuten
de habilidades socioafectivas para referirlas
como habilidades socioemocionales a fin de
mantener una correspondencia con el Programa
de Educacioacuten Socioemocional del nuevo Mode-
lo Educativo
El esquema de aplicacioacuten se ajusta para conside-
rar un periodo de tres antildeos entre cada aplicacioacuten
de las pruebas referidas al Sistema Educativo Na-
cional (PLANEA SEN) Ademaacutes las evaluaciones de
PLANEA SEN se aplican en el mismo antildeo que las eva-
luaciones de PLANEA Escuelas en todos los casos a
excepcioacuten de tercer grado de educacioacuten preesco-
lar donde esta uacuteltima no se aplica
iquestQueacute cambioacute en PLANEA
A partir de 2019 se incorporaraacuten paulatinamente en las evaluacionesde PLANEA los planteamientos del nuevo Modelo Educativo en lo referente a los Aprendizajes clave para la educacioacuten integral (httpwwwaprendizajesclavesepgobmxindex-Descargashtml)
Aprendizajes clave son
aprendizajes incluidos en el
curriacuteculo nacional y que cumplen
con las siguientes caracteriacutesticas
bull Son fundamentales para el
dominio de los conocimientos y
habilidades de un determinado
campo de formacioacuten
bull Prevalecen en el curriacuteculo maacutes allaacute
de las modificaciones que eacuteste
suele tener a lo largo del tiempo
bull Suelen tener utilidad en la vida
praacutectica y ciudadana
bull Facilitan la adquisicioacuten de
nuevos aprendizajes en
diferentes campos de formacioacuten
Esta definicioacuten no es equivalente
ni busca referirse a los mismos
aprendizajes clave que la SEP
propone como parte del nuevo
modelo curricular
Modalidades de evaluacioacuten
refiere a las caracteriacutesticas propias
de cada tipo de evaluacioacuten es decir
los propoacutesitos instrumentos formas
e instancias que las aplican
3
iquestPara queacute sirve PLANEAPese a los cambios por los que ha transitado PLANEA mantiene su intencioacuten de conocer la
medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes clave en di-
ferentes momentos de la educacioacuten obligatoria a fin de ofrecer informacioacuten vaacutelida confiable
y relevante para la toma de decisiones en el aacutembito escolar y de poliacutetica educativa
Propoacutesitos de PLANEA
1 2 3 4Conocer la medida en que los estudiantes de distintos niveles de la educacioacuten obligatoria logran un conjunto de aprendizajes clave establecidos en el curriacuteculo
Aportar informacioacuten a
las autoridades educativas federal y locales y a los organismos descentralizados sobre el logro de aprendizajes clave de los estudiantes en la educacioacuten obligatoria asiacute como de las brechas existentes entre diferentes grupos poblacionales todo ello con el fin de contribuir a las decisiones de poliacutetica educativa
la sociedad en general sobre el estado que guarda la educacioacuten obligatoria respecto a lo que logran aprender los estudiantes asiacute como de las diferencias en los aprendizajes entre distintos grupos de la poblacioacuten escolar
los equipos docentes y directivos de las instituciones escolares y planteles de educacioacuten baacutesica y media superior acerca de lo que se espera que aprendan sus estudiantes en los aacutembitos evaluados el nivel de logro de aprendizaje que alcanzan asiacute como el tamantildeo del reto parala ensentildeanza y el aprendizaje al que se enfrentan
Para recordar
Las evaluaciones de PLANEA no estaacuten disentildea-
das para evaluar el desempentildeo de los docen-
tes valorar la calidad de las escuelas ni justifi-
car decisiones de alto impacto o procesos de
control administrativo tales como la seleccioacuten
de estudiantes la promocioacuten de docentes o
la premiacioacuten de escuelas De hecho estos
propoacutesitos se contraponen con los de PLANEA
y con su funcioacuten principal de ofrecer informa-
cioacuten vaacutelida y confiable para contribuir a la me-
jora educativa
Por lo anterior es necesario evitar que se
concentre la atencioacuten y el esfuerzo en pre-
parar a los alumnos para la aplicacioacuten de la
prueba Esta praacutectica reduce el tiempo dedi-
cado al estudio de otros contenidos que no
se evaluacutean y que son igualmente relevantes
en el aprendizaje
4
PLANEA cuenta con dos modalidades de evaluacioacuten
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute ya no seaplicaraacute la Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal (EDC)
Esta evaluacioacuten pensada para
aplicarse anualmente a estudiantes
de cuarto de primaria se llevoacute
a cabo en una sola ocasioacuten
(en 2015) Dicha aplicacioacuten
estuvo a cargo del personal
docente apoyado en materiales
proporcionados por la SEP
Aunque la informacioacuten
derivada de ella fue valiosa
se determinoacute eliminar esta
modalidad como parte de PLANEA
a fin de que las evaluaciones
diagnoacutesticas importantes en
todo proceso educativo sigan
siendo responsabilidad y parte
importante del trabajo que
realizan docentes y directivos
dentro de las escuelas ya que
son quienes mejor conocen
los contextos condiciones y
necesidades de evaluacioacuten
de sus alumnos
Cada modalidad de evaluacioacuten tiene distintos
propoacutesitos y disentildeos a fin de obtener determinado
tipo de informacioacuten sin embargo no son antagoacuteni-
cas sino complementarias ya que ambas
bull Evaluacutean los aprendizajes en la educacioacuten obliga-
toria (educacioacuten baacutesica y media superior)
bull Se aplican en el uacuteltimo grado escolar de cada
nivel educativo (tercero de preescolar mdashcon ex-
cepcioacuten de PLANEA Escuelasmdash sexto de primaria
tercero de secundaria y el uacuteltimo grado de la
educacioacuten media superior) de forma coordinada
y simultaacutenea hacia el final del ciclo escolar bajo
protocolos muy semejantes y
bull A partir de sus resultados permiten tener una
mirada integral sobre el estado que guarda la
educacioacuten obligatoria en teacuterminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los
estudiantes a nivel del Sistema Educativo Nacional en
los distintos niveles de la educacioacuten obligatoria es
decir atiende principalmente los tres primeros pro-
poacutesitos de PLANEA El INEE disentildea las pruebas que la
constituyen y las aplica a muestras representativas de
estudiantes de diferentes estratos escolares
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los estu-
diantes en cada centro escolar de primaria y secunda-
ria o plantel de educacioacuten media superior de manera
que atiende el cuarto propoacutesito de PLANEA El INEE
disentildea estas pruebas y la SEP las aplica a todas las
escuelas del paiacutes en coordinacioacuten con las autoridades
educativas estatales seleccionando muestras repre-
sentativas de alumnos Se derivan de las de PLANEA
SEN y todos los alumnos responden el mismo instru-
mento pues son pruebas de versioacuten uacutenica
1 PLANEA referida al Sistema Educativo Nacional (PLANEA SEN)
PLANEA para las comunidades escolares (PLANEA Escuelas)2
5
iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
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s as
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que
se
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luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
ioacuten
de
info
rmac
ioacuten
y co
mp
rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
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cioacute
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
12
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
13
Co
nven
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nalid
ades
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uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
14
Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
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num
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
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spac
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med
ida
Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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de
la
info
rmac
ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
3
iquestPara queacute sirve PLANEAPese a los cambios por los que ha transitado PLANEA mantiene su intencioacuten de conocer la
medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes clave en di-
ferentes momentos de la educacioacuten obligatoria a fin de ofrecer informacioacuten vaacutelida confiable
y relevante para la toma de decisiones en el aacutembito escolar y de poliacutetica educativa
Propoacutesitos de PLANEA
1 2 3 4Conocer la medida en que los estudiantes de distintos niveles de la educacioacuten obligatoria logran un conjunto de aprendizajes clave establecidos en el curriacuteculo
Aportar informacioacuten a
las autoridades educativas federal y locales y a los organismos descentralizados sobre el logro de aprendizajes clave de los estudiantes en la educacioacuten obligatoria asiacute como de las brechas existentes entre diferentes grupos poblacionales todo ello con el fin de contribuir a las decisiones de poliacutetica educativa
la sociedad en general sobre el estado que guarda la educacioacuten obligatoria respecto a lo que logran aprender los estudiantes asiacute como de las diferencias en los aprendizajes entre distintos grupos de la poblacioacuten escolar
los equipos docentes y directivos de las instituciones escolares y planteles de educacioacuten baacutesica y media superior acerca de lo que se espera que aprendan sus estudiantes en los aacutembitos evaluados el nivel de logro de aprendizaje que alcanzan asiacute como el tamantildeo del reto parala ensentildeanza y el aprendizaje al que se enfrentan
Para recordar
Las evaluaciones de PLANEA no estaacuten disentildea-
das para evaluar el desempentildeo de los docen-
tes valorar la calidad de las escuelas ni justifi-
car decisiones de alto impacto o procesos de
control administrativo tales como la seleccioacuten
de estudiantes la promocioacuten de docentes o
la premiacioacuten de escuelas De hecho estos
propoacutesitos se contraponen con los de PLANEA
y con su funcioacuten principal de ofrecer informa-
cioacuten vaacutelida y confiable para contribuir a la me-
jora educativa
Por lo anterior es necesario evitar que se
concentre la atencioacuten y el esfuerzo en pre-
parar a los alumnos para la aplicacioacuten de la
prueba Esta praacutectica reduce el tiempo dedi-
cado al estudio de otros contenidos que no
se evaluacutean y que son igualmente relevantes
en el aprendizaje
4
PLANEA cuenta con dos modalidades de evaluacioacuten
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute ya no seaplicaraacute la Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal (EDC)
Esta evaluacioacuten pensada para
aplicarse anualmente a estudiantes
de cuarto de primaria se llevoacute
a cabo en una sola ocasioacuten
(en 2015) Dicha aplicacioacuten
estuvo a cargo del personal
docente apoyado en materiales
proporcionados por la SEP
Aunque la informacioacuten
derivada de ella fue valiosa
se determinoacute eliminar esta
modalidad como parte de PLANEA
a fin de que las evaluaciones
diagnoacutesticas importantes en
todo proceso educativo sigan
siendo responsabilidad y parte
importante del trabajo que
realizan docentes y directivos
dentro de las escuelas ya que
son quienes mejor conocen
los contextos condiciones y
necesidades de evaluacioacuten
de sus alumnos
Cada modalidad de evaluacioacuten tiene distintos
propoacutesitos y disentildeos a fin de obtener determinado
tipo de informacioacuten sin embargo no son antagoacuteni-
cas sino complementarias ya que ambas
bull Evaluacutean los aprendizajes en la educacioacuten obliga-
toria (educacioacuten baacutesica y media superior)
bull Se aplican en el uacuteltimo grado escolar de cada
nivel educativo (tercero de preescolar mdashcon ex-
cepcioacuten de PLANEA Escuelasmdash sexto de primaria
tercero de secundaria y el uacuteltimo grado de la
educacioacuten media superior) de forma coordinada
y simultaacutenea hacia el final del ciclo escolar bajo
protocolos muy semejantes y
bull A partir de sus resultados permiten tener una
mirada integral sobre el estado que guarda la
educacioacuten obligatoria en teacuterminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los
estudiantes a nivel del Sistema Educativo Nacional en
los distintos niveles de la educacioacuten obligatoria es
decir atiende principalmente los tres primeros pro-
poacutesitos de PLANEA El INEE disentildea las pruebas que la
constituyen y las aplica a muestras representativas de
estudiantes de diferentes estratos escolares
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los estu-
diantes en cada centro escolar de primaria y secunda-
ria o plantel de educacioacuten media superior de manera
que atiende el cuarto propoacutesito de PLANEA El INEE
disentildea estas pruebas y la SEP las aplica a todas las
escuelas del paiacutes en coordinacioacuten con las autoridades
educativas estatales seleccionando muestras repre-
sentativas de alumnos Se derivan de las de PLANEA
SEN y todos los alumnos responden el mismo instru-
mento pues son pruebas de versioacuten uacutenica
1 PLANEA referida al Sistema Educativo Nacional (PLANEA SEN)
PLANEA para las comunidades escolares (PLANEA Escuelas)2
5
iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
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que
se
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luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
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rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
arro
llo d
e un
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
12
Anaacute
lisis
de
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stru
ctur
a te
xtua
l
Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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iste
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ngua
Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
13
Co
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nalid
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uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
14
Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
4
PLANEA cuenta con dos modalidades de evaluacioacuten
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute ya no seaplicaraacute la Evaluacioacuten Diagnoacutestica Censal (EDC)
Esta evaluacioacuten pensada para
aplicarse anualmente a estudiantes
de cuarto de primaria se llevoacute
a cabo en una sola ocasioacuten
(en 2015) Dicha aplicacioacuten
estuvo a cargo del personal
docente apoyado en materiales
proporcionados por la SEP
Aunque la informacioacuten
derivada de ella fue valiosa
se determinoacute eliminar esta
modalidad como parte de PLANEA
a fin de que las evaluaciones
diagnoacutesticas importantes en
todo proceso educativo sigan
siendo responsabilidad y parte
importante del trabajo que
realizan docentes y directivos
dentro de las escuelas ya que
son quienes mejor conocen
los contextos condiciones y
necesidades de evaluacioacuten
de sus alumnos
Cada modalidad de evaluacioacuten tiene distintos
propoacutesitos y disentildeos a fin de obtener determinado
tipo de informacioacuten sin embargo no son antagoacuteni-
cas sino complementarias ya que ambas
bull Evaluacutean los aprendizajes en la educacioacuten obliga-
toria (educacioacuten baacutesica y media superior)
bull Se aplican en el uacuteltimo grado escolar de cada
nivel educativo (tercero de preescolar mdashcon ex-
cepcioacuten de PLANEA Escuelasmdash sexto de primaria
tercero de secundaria y el uacuteltimo grado de la
educacioacuten media superior) de forma coordinada
y simultaacutenea hacia el final del ciclo escolar bajo
protocolos muy semejantes y
bull A partir de sus resultados permiten tener una
mirada integral sobre el estado que guarda la
educacioacuten obligatoria en teacuterminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los
estudiantes a nivel del Sistema Educativo Nacional en
los distintos niveles de la educacioacuten obligatoria es
decir atiende principalmente los tres primeros pro-
poacutesitos de PLANEA El INEE disentildea las pruebas que la
constituyen y las aplica a muestras representativas de
estudiantes de diferentes estratos escolares
Ofrece informacioacuten sobre los aprendizajes de los estu-
diantes en cada centro escolar de primaria y secunda-
ria o plantel de educacioacuten media superior de manera
que atiende el cuarto propoacutesito de PLANEA El INEE
disentildea estas pruebas y la SEP las aplica a todas las
escuelas del paiacutes en coordinacioacuten con las autoridades
educativas estatales seleccionando muestras repre-
sentativas de alumnos Se derivan de las de PLANEA
SEN y todos los alumnos responden el mismo instru-
mento pues son pruebas de versioacuten uacutenica
1 PLANEA referida al Sistema Educativo Nacional (PLANEA SEN)
PLANEA para las comunidades escolares (PLANEA Escuelas)2
5
iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
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s as
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que
se
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luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
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de
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ioacuten
y co
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rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
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llo d
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terp
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
12
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
exioacute
n so
bre
el s
iste
ma
de
la le
ngua
Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
13
Co
nven
cio
nalid
ades
ling
uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
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num
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p
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ico
Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
io y
med
ida
Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
ejo
de
la
info
rmac
ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
5
iquestQueacute se evaluacutea Los nuevos campos de formacioacutenPLANEA ha evaluado el logro de aprendizajes clave de dos campos de formacioacuten que se
consideran esenciales para el desarrollo acadeacutemico de los estudiantes (Lenguaje y Comuni-
cacioacuten y Matemaacuteticas) Ahora tras la puesta en marcha del Plan se enriquece el campo de
Lenguaje y Comunicacioacuten y se incluyen otros campos del curriacuteculo de la educacioacuten obliga-
toria tambieacuten fundamentales en la formacioacuten de los estudiantes
PLANEA SEN PLANEA Escuelas
En ambas modalidades se evaluacutean los campos de formacioacutenLenguaje y Comunicacioacuten y Matemaacuteticas
bull A partir de 2018 el aacuterea de Lenguaje y Comunicacioacuten se enriquece con expresioacuten escrita y se incorpora el campo de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica Posteriormente se incorporaraacuten los campos de Ciencias Naturales y Ciencias en primaria y secundaria de manera respectiva
En ambas modalidades tambieacuten
bull Se exploran habilidades socioemocionales que recientemente se han explicitado en el curriacuteculo dada su relevancia para el desarrollo personal y social del alumnado
bull Se recaba informacioacuten sobre las condiciones escolares familiares y personales del alumnado para hacer una devolucioacuten contextualizada de los resultados
El aacuterea de Lenguaje y Comuni-cacioacuten ademaacutes de explorar la comprensioacuten lectora y la reflexioacuten sobre la lengua incorpora expre-sioacuten escrita para dar cuenta de las habilidades discursivas textuales y de uso de convencionalidades lin-guumliacutesticas que los alumnos emplean para responder a una demanda comunicativa determinada
La evaluacioacuten de la Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica explora la medida en que los alumnos desarrollan aprendizajes ciacutevicos y eacuteticos vincu-lados con su desarrollo personal y social teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poliacutetica democraacutetica
La evaluacioacuten de las Ciencias Naturales explora la medida en que los alumnos comprenden los fenoacutemenos de la naturaleza y de su vida personal con explicaciones metoacutedicas y complejas vinculadas con el desarrollo de una formacioacuten cientiacutefica Ademaacutes se valoran el cuidado de la salud y el ambiente la prevencioacuten de situaciones de riesgo y las implicaciones de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en la vida de las personas
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
a lo
s as
pec
tos
que
se
eva
luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
ioacuten
de
info
rmac
ioacuten
y co
mp
rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
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llo d
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Anaacute
lisis
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la e
stru
ctur
a te
xtua
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
13
Co
nven
cio
nalid
ades
ling
uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
14
Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
ido
num
eacuteric
o y
p
ensa
mie
nto
alg
ebra
ico
Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
io y
med
ida
Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
ejo
de
la
info
rmac
ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
6
El nuevo esquema de aplicacioacuten de PLANEA
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplica PLANEA en todos los grados
Las pruebas PLANEA se aplican
soacutelo en grados terminales debido
a que los resultados de logro de
aprendizaje al concluir un nivel
educativo son un buen indicador
de la eficacia del proceso
educativo que ha transcurrido a
lo largo de varios antildeos de trabajo
tres en educacioacuten preescolar seis
en primaria tres en secundaria y
dos tres o cuatro1 en educacioacuten
media superior Asimismo
la informacioacuten que ofrecen
es un punto de partida para
seguir avanzando en los niveles
educativos subsecuentes
1 Tiacutepicamente tres antildeos pero existen algunos programas de dos y cuatro antildeos de duracioacuten
Antildeo
Grado 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3deg de
preescolarPLANEA
SENPLANEA
SENPLANEA
SEN
6deg de
primariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
3deg de
secundariaPLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Uacuteltimo gradode educacioacutenmedia superior
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
PLANEA
SEN y PLANEA
Escuelas
Las evaluaciones de PLANEA SEN estaraacuten acompantildeadas por las de PLANEA Escuelas excepto
en tercer grado de educacioacuten preescolar debido a que la aplicacioacuten de la segunda requiere
de una cantidad importante de aplicadores para obtener informacioacuten de cada alumno en
este nivel educativo por lo que su aplicacioacuten en todas las escuelas resulta difiacutecil
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
8
Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
ere
a lo
s as
pec
tos
que
se
eva
luacutean
en
la p
rueb
a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
9
Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
10
Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
11
Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
racc
ioacuten
de
info
rmac
ioacuten
y co
mp
rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
arro
llo d
e un
a in
terp
reta
cioacute
n
Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
l
Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
exioacute
n so
bre
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iste
ma
de
la le
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Co
nven
cio
nalid
ades
ling
uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
ido
num
eacuteric
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mie
nto
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
io y
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
7
No te quedes
con la dudahellip
iquestPor queacute no se aplicanlas pruebas PLANEA
cada antildeo
Los cambios en un sistema
educativo requieren tiempo no
son inmediatos ni raacutepidos por
lo que hacer evaluaciones muy
constantes por ejemplo cada
antildeo daraacute resultados tan parecidos
que generaraacuten una sensacioacuten de
nulo avance mdashademaacutes de que
para efectuarlas asiacute se necesitariacutean
muchos recursos financierosmdash
Por ello las pruebas PLANEA se
aplican cada tres ciclos escolares
periodo que si bien puede no
reflejar grandes cambios permite
que los resultados reflejen
algunos difiacutecilmente observables
en periodos maacutes pequentildeos
considerando la magnitud y
la complejidad del Sistema
Educativo
Grado nivel
Escuelas 3ordm Preescolar 6ordm Primaria 3ordm Secundaria Uacuteltimo grado
Media superior
Comunitarias PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Generales PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Indiacutegenas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Teacutecnicas PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Telesecundarias PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Sostenimiento
Federal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Estatal PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Autoacutenomo PLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
Privado PLANEA
SENPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA EscuelasPLANEA
SEN y PLANEA Escuelas
El esquema de aplicacioacuten de las pruebas de PLANEA dosifica las evaluaciones para que cada antildeo uno o dos ejercicios de evaluacioacuten se lleven a cabo y no haya alguno sin aplicaciones de esta forma PLANEA ofrece informacioacuten anual sobre alguno de los niveles educativos En 2018 se aplicoacute por primera vez en preescolar
Los antildeos 2017 y 2018 son de transicioacuten respecto a las evaluaciones programadas previamente a partir de 2019 la aplicacioacuten de las evaluacionesse haraacute cada tres antildeos
El sostenimiento se refiere al origen de los recursos con que operan los servicios educativos
Ambas modalidades se aplican un mes antes de que termine el ciclo escolar en
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Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
lisis
de
la e
stru
ctur
a te
xtua
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Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
Refi
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s as
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que
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luacutean
en
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a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
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Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
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Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
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Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
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ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Co
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Sobre los usos de la informacioacuten de PLANEAA fin de guiar el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos derivados de PLANEA para tomar de-
cisiones tendientes a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el reporte de resultados
se presenta una tabla analiacutetica de los descriptores de desempentildeo
BocaditosDescriptores de desempentildeo
reflejan de forma global los
aprendizajes que demostraron
los estudiantes en cada nivel de
logro en PLANEA se elaboran
descriptores para conformar los
niveles de logro
Por otra parte la informacioacuten derivada de PLANEA Escuelas permite a la comunidad escolar
bull Identificar los aprendizajes clave que evaluacutea la prueba y contrastarlos con los que ensentildean
bull Reconocer el nivel de reto que existe en su escuela comparado con el de otras similares
bull Conocer la proporcioacuten de estudiantes que se encuentra en cada nivel de logro y fijarse metas alcanzables en su ruta de mejora
bull Identificar los aprendizajes clave que representan un reto mayor para los estudiantes asiacute como los que no pueden desarrollar
de forma independiente pero que con el apoyo del docente logran alcanzar
Nivel INivel II
Nivel IIINivel IV
Los estudiantes logran reco-nocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informa-tivos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e infor-mativos) y textos expositi-vos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran recono-cer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informa-tivos) textos expositivos y ar-gumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos exposi-tivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Anaacute
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Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018
Describe lo que son capaces de hacer los alumnos en cada nivel de logro
Tabla analiacutetica de desempentildeo
Presenta la gradacioacuten de los aprendizajes entre los diferentes niveles de logro
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a En el anexo de este material podraacute encontrar las tablas analiacuteticas de Lenguaje y Comunicacioacuten y de Matemaacuteticas para el nivel de primaria derivadas de la aplicacioacuten 2018
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Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
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Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
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Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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ioacuten
y co
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rens
ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Para saber maacuteshellipAdemaacutes de PLANEA existen otras evaluaciones del aprendizaje en las que participa Meacutexico
para contar con informacioacuten comparativa sobre el logro a nivel internacional
Proyecto Propoacutesito
Programa para la Evaluacioacuten Internacional de Estudiantes (PISA)
Conocer en queacute medida los estudiantes de 15 antildeos que estaacuten por concluir o han concluido su educacioacuten obligatoria adquirieron los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual Permite hacer comparaciones entre paiacuteses participantes
Estudio Internacional de Educacioacuten Ciacutevica y Ciudadana (Ciacutevica)
Indagar sobre la medida en que los joacutevenes estudiantes de segundo de secundaria estaacuten preparados para asumir su papel como ciudadanos
Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE)
Obtener informacioacuten a nivel nacional sobre los logros alcanzados por los estudiantes de tercero y sexto grados de primaria de los paiacuteses latinoamericanos participantes
Con el objetivo de generar espacios de interlocucioacuten que permitan establecer un diaacutelogo con los interesados en conocer y comentar sobre la evaluacioacuten educativa sus alcances y coacutemo utilizar sus resultados para la mejora en los aacutembitos que a eacutesta le competen el INEE desarrolla los Foros Virtuales para la Difusioacuteny Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones
El 23 de marzo de 2018 se llevoacute a cabo una conversacioacuten con el Director General de Evaluacioacuten de Resultados Educativos quien habloacute de PLANEA te invitamos a ver el programa completo aquiacute
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Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
bull iquestQueacute opina de estos cambios
bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
1
Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
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ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Reflexiona y actuacuteaEn este fasciacuteculo se dieron a conocer los cambios presentados en PLANEA tras
su puesta en marcha en 2015 toacutemese el tiempo necesario para pensar en
bull iquestYa conociacutea de estos cambios en las aplicaciones de PLANEA iquestCoacutemo se
enteroacute de ellos
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bull iquestHa consultado informacioacuten derivada de las aplicaciones de PLANEA
bull Los Consejos Teacutecnicos Escolares son un espacio que privilegia el trabajo
colegiado entre otras cosas para alentar la reflexioacuten sobre el estado que
guardan los aprendizajes del alumnado y promover acciones de mejora
educativa iquestHa participado en alguna sesioacuten de Consejo Teacutecnico Escolar
para reflexionar y utilizar los resultados de PLANEA con fines de mejora
iquestCoacutemo ha sido su experiencia iquestDe queacute manera cree que podriacutean aprove-
charse mejor los resultados de estas pruebas
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Para este fasciacuteculo consultamos
INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2018) Plan Nacional para la Evaluacioacuten de los Aprendizajes (PLANEA) Documentos rectores Meacutexico autor
INEE (2018) PLANEA Resultados nacionales 2018 6ordm de primaria Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacuteticas Meacutexico autor Recuperado de httpswwwineeedumximagesstories2018planeaPLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018pdf
2Comparta la informacioacuten de este fasciacuteculo con otros colegas e intercambien
ideas y puntos de vista respecto a las preguntas del punto 1 de esta seccioacuten
bull Al realizar este ejercicio podraacuten reflexionar acerca del contenido de este
fasciacuteculo volver a revisar las partes en donde hayan tenido dudas para
clarificarlas y fortalecer sus conocimientos sobre PLANEA
bull Si tienen acceso a internet y redes sociales compartan sus reflexiones
utilizando el hashtag fasciacuteculosPlanea en
httptwittercomINEEmxhttpswwwfacebookcomINEEmx
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Anaacute
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Refl
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bre
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Co
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uumliacutest
icas
Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Sent
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
spac
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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de
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info
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ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Anexo Tablas analiacuteticas de desempentildeo en Lenguaje y Comunicacioacuten y en Matemaacuteticas
Lenguaje y Comunicacioacuten - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Ext
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ioacuten Los estudiantes logran identificar
seleccionar y extraer informacioacuten puntual y expliacutecita de un fragmento del texto relacionando de manera literal la pregunta con el contenido en textos narrativos literarios breves (cuento o diario)
Los estudiantes logran identificar seleccionar y extraer informacioacuten expliacutecita de un fragmento del texto relacionando mediante sinoacutenimos la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran identificar seleccionar extraer y relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en varios fragmentos del texto relacionando mediante paraacutefrasis e inferencias la pregunta con el contenido en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y el propoacutesito de un texto informativo discontinuo (croquis o anuncio) con apoyo de imaacutegenes familiares
Los estudiantes logran comprender el contenido y el propoacutesito de una unidad semaacutentica mayor a la oracioacuten (paacuterrafo) en textos narrativos (literarios e informativos) y expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran comprender el contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran demostrar mediante representaciones graacuteficas (mapa conceptual) la comprensioacuten del contenido global y especiacutefico asiacute como el propoacutesito textual a partir de la jerarquizacioacuten y la integracioacuten de informacioacuten presente en varias unidades semaacutenticas mayores a la oracioacuten (varios paacuterrafos o un texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos argumentativos y dialoacutegicos tanto continuos como discontinuos
Des
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Los estudiantes logran identificar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes a partir de informacioacuten recurrente que aparece en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran identificar e inferir caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran identificar inferir e interpretar caracteriacutesticas fiacutesicas y psicoloacutegicas (opiniones emociones pensamientos deseos creencias) de personajes y autores relacionando informacioacuten expliacutecita e impliacutecita y vinculaacutendola con expresiones de lenguaje figurado en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir informacioacuten que complementa el contenido de un fragmento a partir de aspectos expliacutecitos y reiterativos en un texto literario
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia a partir de vincular informacioacuten expliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos)
Los estudiantes logran inferir relaciones de causa-consecuencia y comparacioacuten-contraste a partir de relacionar informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de causa-consecuencia comparacioacuten-contraste tesis-argumento y secuencia temporal a partir de vincular informacioacuten expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos
Inferir el significado de una palabra a par-tir de la comprensioacuten de un fragmento de un texto narrativo (literario e informativo)
Inferir el significado de una palabra o frase a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
Inferir el significado de palabras poliseacute-micas o frases a partir de la comprensioacuten global de textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Los estudiantes logran reconocer elementos baacutesicos de la estructura de textos informativos (tiacutetulo subtiacutetulo y autor) asiacute como tambieacuten distinguir la fantasiacutea de la realidad en textos narrativos literarios
Los estudiantes logran reconocer los elementos estructurales de un texto y considerarlos como pistas uacutetiles para diferenciar textos narrativos (literarios e informativos) y textos expositivos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran reconocer elementos de la estructura de un texto y relacionar la forma en que se organiza la informacioacuten para cumplir un propoacutesito especiacutefico en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura de un texto asiacute como su organizacioacuten discursiva en textos narrativos (literarios e informativos) textos expositivos y argumentativos tanto continuos como discontinuos
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Los estudiantes logran identificar e interpretar sustantivos y verbos para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran identificar sustantivos verbos adverbios adjetivos o frases preposicionales para completar una oracioacuten
Los estudiantes logran inferir el significado de diferentes tipos de palabras a partir de la informacioacuten que se encuentra dentro de la oracioacuten reconocer antoacutenimos y sinoacutenimos e identificar el uso de verbos en tiempo pasado
Identificar expresiones en lenguaje figurado que aparecen en un texto literario
Inferir el significado de una expresioacuten del lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten que se localiza en el fragmento de un texto
Inferir el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo
Interpretar el significado de expresiones de lenguaje figurado a partir del anaacutelisis de la informacioacuten de un fragmento y del texto completo con efecto poeacutetico
Los estudiantes logran identificar oraciones simples
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa (y e) asiacute como identificar nexos que denotan causa-efecto (porque pues)
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten (a diferencia de) y temporalidad (luego enseguida) en oraciones subordinadas
Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjuncioacuten copulativa reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque pues) comparacioacuten y temporalidad en oraciones subordinadas asiacute como tambieacuten identificar aquellos nexos empleados en secuencias loacutegicas (primero segundo por uacuteltimo) y marcadores de discurso directo
Identificar que algunos textos narrativos como los cuentos emplean un lenguaje literario
Diferenciar textos literarios e informativos a partir del tipo del lenguaje empleado en cada uno de ellos
Clasificar textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentativos a partir del tipo de lenguaje empleado en cada uno de ellos asiacute como diferenciar su registro linguumliacutestico formal e informal
Analizar el lenguaje y registro linguumliacutestico empleado en textos narrativos (literarios e informativos) expositivos y argumentati-vos asiacute como identificar las caracteriacutesticas que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y discontinuos
Los estudiantes logran reconocer los apartados generales que organizan un libro (portada iacutendice contraportada)
Los estudiantes logran identificar las fun-ciones que tienen algunos apartados de un libro (iacutendice introduccioacuten resumen)
Los estudiantes logran diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de algunos apartados de un libro
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura el contenido y la funcioacuten de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de una referencia bibliograacutefica
Seleccionar fuentes de consulta baacutesicas (diccionario) asociadas a un propoacutesito especiacutefico
Seleccionar diferentes fuentes de informacioacuten directas e indirectas relevantes para un mismo propoacutesito
Valorar distintas fuentes de informacioacuten directas e indirectas y seleccionar aquellas que cumplan un propoacutesito especiacutefico
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
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ioacuten
Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Co
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Los estudiantes logran reconocer algunas palabras a partir de su segmentacioacuten
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan (alasa las) asiacute como reconocer errores en la divisioacuten silaacutebica
Los estudiantes logran identificar el cambio de significado de algunas palabras cuando se separan o se juntan asiacute como reconocer la segmentacioacuten silaacutebica convencional de algunas palabras complejas (ej palabras que incluyan diptongos y triptongos)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas asiacute como reconocer algunos errores ortograacuteficos (bv y scz)
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos en palabras que introducen enunciados interrogativos
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente (cel fecha de nac MaTeresa)
Identificar el uso convencional de mayuacutesculas reconocer algunos errores ortograacuteficos e identificar la ortografiacutea convencional de palabras de la misma familia leacutexica
Identificar el uso correcto de acentos diacriacuteticos asiacute como la acentuacioacuten convencional en palabras esdruacutejulas y agudas terminadas en vocal
Identificar el significado de abreviaturas de uso frecuente y reconocer la composicioacuten estructural de algunas siglas de uso oficial (CURP)
Los estudiantes logran reconocer la representacioacuten graacutefica de signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten en espacios predeterminados de apertura y cierre
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten asiacute como identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo
Los estudiantes logran identificar el uso convencional de los signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten identificar el uso convencional de comas y puntos en un paacuterrafo asiacute como reconocer el uso de guion para introducir diaacutelogos
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
Form
a e
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
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de
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
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Matemaacuteticas - 6ordm de primaria 2018Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
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Los estudiantes logran escribir y comparar nuacutemeros naturales sin ceros intermedios
Los estudiantes logran escribir leer y comparar nuacutemeros naturales y los aplican para resolver problemas de suma y calcular multiplicaciones y divisiones con nuacutemeros decimales por naturales identificar una fraccioacuten en un modelo continuo reconocer la regla verbal y la pertenencia de un teacutermino a una sucesioacuten aritmeacutetica creciente
Los estudiantes logran leer y escribir nuacutemeros decimales y resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales o decimales y de multiplicacioacuten o divisioacuten de naturales o decimales con naturales identificar una fraccioacuten en un modelo discreto comparar fracciones y multiplicarlas por un nuacutemero natural usar las fracciones para expresar una divisioacuten identificar el dividendo o divisor asiacute como sucesiones aritmeacuteticas crecientes a partir de la regla
Los estudiantes logran comparar nuacutemeros decimales resolver problemas aditivos con nuacutemeros naturales decimales y fraccionarios que involucran dos o maacutes transformaciones y los que implican dividir o multiplicar nuacutemeros fraccionarios por naturales ubicar una fraccioacuten en la recta numeacuterica usar las fracciones para expresar el resultado de un reparto identificar la sucesioacuten geomeacutetrica dada su regla y el teacutermino siguiente en sucesiones especiales
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Los estudiantes logran identificar las caracteriacutesticas y propiedades baacutesicas de triaacutengulos prismas y piraacutemides
Los estudiantes logran identificar elementos geomeacutetricos como alturas liacuteneas paralelas y aacutengulos rectos en figuras simples resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de cuadrilaacuteteros prismas y piraacutemides identificar unidades de medida en aacutereas y resolver problemas de caacutelculo de periacutemetros ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas resolver problemas de conversioacuten en el Sistema Internacional de Unidades (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas utilizando las caracteriacutesticas y propiedades de aacutengulos agudos liacuteneas rectas figuras y cuerpos geomeacutetricos distinguir situaciones donde se utiliza el concepto de periacutemetro o aacuterea calcular la distancia real de un punto a otro en mapas ubicar puntos y coordenadas en el plano cartesiano resolver problemas directos de conversioacuten de unidades de medida (SI en ingleacutes)
Los estudiantes logran resolver problemas de caacutelculo de aacutereas y de conversioacuten de unidades de medida con una operacioacuten adicional y describir rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas
Man
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Los estudiantes logran leer informacioacuten en graacuteficas de barras
Los estudiantes logran solucionar problemas que implican analizar o representar informacioacuten en tablas o graacuteficas de barras y de porcentaje y proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos dado el valor unitario
Los estudiantes logran resolver problemas que implican la lectura de informacioacuten en portadores reconocer distintas formas de representar un porcentaje resolver problemas que impliquen identificar la moda de un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo ldquovalor faltanterdquo en diversos contextos sin dar el valor unitario
Los estudiantes logran identificar la graacutefica de barras que corresponde a un conjunto de datos y resolver problemas usando la media mediana y de comparacioacuten de razones
