¿qué aprendizajes logran nuestros...

Nacional

¿Qué aprendizajes logran nuestros estudiantes?

Resultados de la ECE 20184.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria

Resultados de la EM 20182.° grado de primaria / 6.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria

Evaluaciones de logros de aprendizaje 2018

2

El estudiante logró aprendizajes muy

elementales respecto de lo que se espera

para el ciclo evaluado.

El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En inicio.

El estudiante logró parcialmente los

aprendizajes esperados para el ciclo evaluado.

Se encuentra en camino de lograrlos, pero todavía

tiene dificultades.

El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo evaluado y está preparado para afrontar los retos del aprendizaje del ciclo

siguiente.

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

Mayor habilidad

Menorhabilidad

Evaluaciones 2018

En 2018, el Ministerio de Educación implementó dos evaluaciones de logros de aprendizaje: la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y la Evaluación Muestral (EM).

¿Cómo leer los resultados?

Las dos maneras de reportar los resultados se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un puntaje en cada prueba y, de acuerdo con este, son ubicados en un nivel de logro.

583

José (425)

Mila (340)

Pedro (574)

Paula (602)

357 458

ContenidoI. Evaluaciones 2018

II. Resultados de la Evaluación Censal de

Estudiantes (ECE)

a. Resultados en 4.° grado de primaria

b. Resultados en 2.° grado de secundaria

2

3

4

7

III. Resultados de la Evaluación Muestral (EM)

a. Resultados en 2.° grado de primaria

b. Resultados en 6.° grado de primaria

c. Resultados en 2.° grado de secundaria

IV. Factores asociados al rendimiento

12

13

16

18

20

Los resultados de la ECE y la EM se presentan de dos maneras:

Medida promedio

Es el promedio aritmético de los puntajes individuales de un conjunto de estudiantes. Ese conjunto puede ser de los estudiantes de una sección, institución educativa, DRE, UGEL o del país.

Niveles de logro

Los estudiantes, según su puntaje individual, se ubican en alguno de los siguientes niveles de logro: Satisfactorio, En proceso, En inicio o Previo al inicio. Cada uno de estos niveles describe un conjunto de aprendizajes que logran los estudiantes.

3

¿Qué es laECE?

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas públicas y privadas del país.

¿Qué se evaluóECE 2018?en la

4.°grado deprimaria

Comunicación (Lectura)

Matemática

Ciencias Sociales


Matemática

Ciencia y Tecnología

2.°grado desecundaria

4

ECE2018 4.°grado de

primaria

¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el IV ciclo de la Educación Básica Regular.

Coberturanacional 2018

Escuelasevaluadas99,7 % Estudiantes

evaluados97,1 %


El estudiante logró

aprendizajes muy

elementales respecto

de lo que se espera

para el IV ciclo.

El estudiante no

logró los aprendizajes

necesarios para estar

en el nivel En inicio.


parcialmente los

aprendizajes esperados

para el IV ciclo. Se

encuentra en camino de

lograrlos, pero todavía

tiene dificultades.

El estudiante logró los


para el IV ciclo y está

preparado para afrontar

los retos de aprendizaje del

ciclo siguiente.


Mayor habilidad

Menorhabilidad

• Lee diversos tipos de textos escritos en

lengua materna.

• Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.

• Resuelve problemas de forma, movimiento

y localización.

• Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.

Comunicación (Lectura) Matemática

Menor a 357Entre 357 y

menor a 445Entre 445 ymenor a 522

Mayor o igual a 522

Mayor o igual a 526Menor a 352Entre 352 y

menor a 422Entre 422 y

menor a 526

Lectura

Matemática

5


LECTURA

Resultados nacionalesen los últimos dos años

9,1% 26,2% 33,2% 31,4%

24,2% 30,9% 34,8%10,1%

481

4822018

2016

En inicioPrevio

al inicio En proceso SatisfactorioMedida

promedio (MP)

2016

2018

En inicioPrevio al inicio En proceso Satisfactorio

Resultados porregión - ECE 2018

Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018

22,3% 34,1% 26,4% 17,3% 431Ucayali

29,0% 29,4%13,9% 27,6% 463San Martín

31,5%8,6% 35,1%24,8% 484Puno

9,1%25,9% 33,8% 31,2% 477Piura

15,2% 32,3%23,6% 28,9% 470Pasco

11,0%36,9% 32,3% 19,7% 397Loreto

33,6% 35,8%6,7% 23,9% 489Lima Provincias

19,7% 32,3% 43,4%4,7% 507Lima Metropolitana

9,3% 27,4% 33,1% 30,2% 475Lambayeque

6,6% 23,2% 33,1% 37,1% 491Ica

31,4% 28,2% 21,1%19,3% 443Huánuco

32,0% 44,3%4,6% 19,1% 508Callao

28,7% 29,8% 26,8%14,8% 460Cajamarca

38,0%9,5% 23,1% 29,4% 489Ayacucho

31,4%3,8% 17,2% 47,6% 515Arequipa

13,3% 27,8% 30,2% 28,7% 466Áncash

11,7% 28,0% 31,3% 29,0% 469Amazonas

27,4% 27,1%15,0% 30,5% 467Apurímac

30,2% 37,3%9,2% 23,3%Cusco 488

28,0%13,8% 29,8% 28,4%Huancavelica 462

22,2%7,6% 32,1% 38,1%Junín 492

11,9% 26,4% 31,3% 30,3%La Libertad 471

26,2%11,5% 30,5% 31,8%Madre de Dios 463

15,2% 31,7% 50,1%3,0%Moquegua 522

27,8%1,9% 12,3% 58,0%Tacna 539

12,9% 34,2% 30,5% 22,4%Tumbes 453

Mujeres Hombres

36,3%

31,4%

23,2%

9,2%

MP = 486

33,4%

30,4%

25,2%

11,0%

MP = 478

*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

No estatal Estatal urbana*

42,9%

30,9%

20,5%

5,7%

MP = 504

35,5%

32,5%

23,9%

8,0%

MP = 487

Urbana Rural

37,8%

32,0%

22,9%

7,3%

MP = 492

13,0%

22,4%

33,7%

30,9%

MP = 411

Medidapromedio (MP)

6


MATEMÁTICA


10,7% 22,5% 41,6% 25,2%

19,3% 40,7% 30,7%9,3%

467

4802018

20162016

2018

En inicioPrevio


promedio (MP)




11,4% 22,8% 41,2% 24,7%

20,1% 38,4%11,4% 30,1%

41,0%3,5% 12,4% 43,1%

34,9%7,6% 17,1% 40,3%

41,1% 38,6%4,7% 15,6%

40,7% 35,3%7,2% 16,8%

30,4%8,1% 19,6% 41,9%

25,9% 38,6% 19,2%16,3%

6,1% 17,4% 42,5% 34,1%

15,3%5,9% 40,6% 38,2%

10,4% 21,5% 42,4% 25,7%

8,7% 22,2% 43,8% 25,4%

16,1% 42,4% 36,8%4,7%

42,8% 33,2%5,9% 18,1%

5,9%39,9% 31,1% 23,1%

20,9%11,9% 25,7% 41,5%

9,5% 35,9% 52,6%1,9%

13,0% 31,4%18,1% 37,4%

8,0% 20,3% 44,2% 27,5%

42,1%5,8% 35,7%16,3%

24,8% 41,0%14,2% 20,0%

31,6%1,5% 6,8% 60,1%

13,1% 28,0% 41,6% 17,4%

25,5% 31,6% 32,1% 10,8%

464

475

513

491

501

493

481

446

491

500

468

470

499

490

381

455

534

475

476

496

451

552

447

413Ucayali

Tumbes

Tacna

San Martín

Puno

Piura

Pasco

Moquegua

Madre de Dios

Loreto

Lima Provincias

Lima Metropolitana

Lambayeque

La Libertad

Junín

Ica

Huánuco

Huancavelica

Cusco

Callao

22,1% 41,6% 25,8%10,6% 468Cajamarca

Ayacucho

Arequipa

Apurímac

Áncash

10,0%21,8% 41,5% 26,7% 470Amazonas

Mujeres Hombres

28,9%

41,5%

20,1%

9,5%

MP = 476

32,5%

39,9%

18,5%

9,1%

MP = 484



34,4%

41,9%

17,7%

6,0%

MP = 491

32,5%

41,8%

18,2%

7,5%

MP = 487

Urbana Rural

33,1%

41,8%

18,1%

7,0%

MP = 488

13,0%

32,4%

28,4%

26,3%

MP = 417

Medidapromedio (MP)

7

ECE2018 2.°grado de

secundaria¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, y Ciencia y Tecnología. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna.


• Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.

• Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.

• Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.

• Construye interpretaciones históricas.

• Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente.

• Gestiona responsablemente los recursos

económicos.

• Indaga mediante métodos científicos para

construir sus conocimientos.

• Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno.



aprendizajes muy


de lo que se espera

para el VI ciclo.

El estudiante no



en el nivel En inicio.


parcialmente los


para el VI ciclo. Se



tiene dificultades.



para el VI ciclo y está



ciclo siguiente.


Mayor habilidad

Menorhabilidad

Menor a 505

Menor a 426

Entre 505 ymenor a 581




Mayor o igual a 641

Mayor o igual a 607

Menor a 520

Menor a 375





Mayor o igual a 649

Mayor o igual a 628

Lectura

Ciencias Sociales

Matemática

Ciencia y Tecnología


Ciencias Sociales Ciencia y Tecnología

Matemática



evaluados97,4 %

8


LECTURA


20,5% 37,7% 27,5% 14,3%

37,5% 27,7% 16,2%18,5%

567

5712018

20162016

2018

En inicioPrevio


promedio (MP)




37,1% 34,5% 20,1% 8,3%

25,5% 38,7% 24,0% 11,8%

10,2%27,1% 40,9% 21,9%

41,8% 20,8% 8,6%28,8%

36,5% 20,7%7,9% 34,9%

23,9% 12,4%25,2% 38,4%

5,6%38,4% 41,2% 14,9%

40,9% 19,2% 7,3%32,6%

37,8%15,5% 29,4% 17,4%

17,7% 39,3% 28,1% 14,9%

17,4% 40,3% 27,8% 14,4%

32,9% 34,5% 25,0%7,6%

31,0% 15,0%14,2% 39,7%

4,1%44,8% 37,7% 13,5%

8,1%22,3% 44,7% 24,9%

28,0% 36,2% 30,2%5,6%

21,4% 11,8%40,7% 26,2%

16,6% 42,2% 27,5% 13,6%

21,2%27,9% 10,1%40,9%

45,0% 21,2%25,9% 7,9%

36,2%5,8% 26,9% 31,1%

22,0% 44,5% 24,2% 9,3%

31,8% 42,3% 19,3% 6,6%

533

556

551

546

592

557

530

540

576

570

569

598

575

514

554

610

560

568

550

548

610

555

537Ucayali

Tumbes

Tacna

San Martín

Puno

Piura

Pasco

Moquegua

Madre de Dios

Loreto

Lima Provincias

Lima Metropolitana

Lambayeque

La Libertad

Junín

12,4% 38,7% 31,4% 17,5% 581Ica

Huánuco

Huancavelica

Cusco

Callao

Cajamarca

Ayacucho

35,2%6,9% 30,3% 27,5% 602Arequipa

38,4% 16,9%37,3% 7,4% 534Apurímac

Áncash

Amazonas

Mujeres Hombres

17,2%

28,0%37,0%

17,8%

MP = 573

15,3%

27,5%

37,9%

19,3%

MP = 568



28,3%

34,4%

29,6%

7,6%

MP = 603

13,9%

28,0%

40,5%

17,6%

MP = 568

Urbana Rural

17,9%

29,8%37,5%

14,8%

MP = 578

2,9%10,7%

37,3%

49,1%

MP = 511

Medidapromedio (MP)

9


MATEMÁTICA


32,3% 39,3% 16,9% 11,5%

36,4% 15,9% 14,1%33,7%

557

5602018

20162016

2018

En inicioPrevio


promedio (MP)




50,1% 30,3% 11,6% 8,0% 520

58,1% 29,9% 8,0% 4,1% 509Ucayali

43,6% 39,4% 10,9% 6,1% 535Tumbes

22,1%13,8% 33,1% 31,0% 613Tacna

34,5% 9,9%49,5% 6,1% 528San Martín

13,2%41,3% 10,6%34,9% 546Puno

33,1% 40,0% 15,5% 11,4% 557Piura

35,6% 12,6%36,4% 15,3% 555Pasco

32,8% 22,4% 31,3%13,4% 613Moquegua

6,7%45,9% 35,7% 11,6% 535Madre de Dios

71,4% 22,8% 3,9% 1,9% 483Loreto

17,4% 13,9%28,5% 40,2% 566Lima Provincias


34,3% 38,5% 14,7% 12,4% 557Lambayeque

33,0% 38,7% 16,0% 12,3% 559La Libertad

35,8%26,1% 18,5% 19,6% 579Junín

27,4% 38,9% 17,3% 16,4% 572Ica

34,4% 9,5% 6,2%49,9% 527Huánuco

6,0%51,8% 32,7% 9,5% 526Huancavelica

14,1% 11,3%39,7% 34,9% 549Cusco

19,3% 16,7%23,6% 40,4% 577Callao

36,3% 11,8% 8,7%43,2% 540Cajamarca

9,2%42,6% 35,4% 12,8% 543Ayacucho

22,0%16,8% 35,6% 25,7% 600Arequipa

30,4% 9,4%53,7% 6,6% 522Apurímac

41,8% 34,7% 13,3% 10,2% 543Áncash

Amazonas

Mujeres Hombres

12,3%

15,2%

36,6%

36,0%

MP = 554

15,8%

16,5%

36,2%

31,5%

MP = 565



24,1%

22,0%36,2%

17,7%

MP = 596

12,1%

15,1%

38,0%

34,8%

MP = 556

Urbana Rural

15,4%

17,1%

37,5%

30,0%

MP = 567

3,1%6,2%

27,0%

63,8%

MP = 501

Medidapromedio (MP)

10


CIENCIAS SOCIALES


22,9% 28,1% 34,0% 15,0%

29,8% 36,3% 11,6%22,4%

500

4952018

20162016

2018

En inicioPrevio

al inicio En proceso Satisfactorio




34,5% 29,3% 28,9% 7,4%

27,5% 31,8% 32,4% 8,3%

33,5% 25,2%34,7% 6,6%

44,9%12,2% 23,3% 19,6%

7,8%27,3% 33,1% 31,8%

34,1% 31,0% 7,5%27,5%

41,0% 14,0%17,5% 27,6%

33,9% 10,2%25,1% 30,8%

4,5%34,3% 35,7% 25,4%

34,0% 28,3% 5,3%32,5%

20,4% 29,8% 38,4% 11,4%

28,6%18,4% 39,7% 13,4%

21,8% 30,5% 36,7% 11,1%

22,4% 30,9% 35,8% 10,9%

26,0% 41,8% 16,4%15,9%

37,4% 10,8%22,0% 29,8%

3,4%41,2% 34,3% 21,1%

6,5%27,4% 35,1% 31,1%

22,1% 45,1% 21,4%11,4%

23,3% 8,5%33,3% 34,9%

18,9% 31,2% 38,9% 11,0%

30,4%29,4% 7,9%32,3%

35,8% 31,7%26,3% 6,1%

45,6%11,1% 21,5% 21,7%

26,3% 34,5% 32,3% 6,9%

32,0% 34,7% 28,1% 5,2%

465

479

463

532

479

476

509

488

459

464

499

507

495

493

518

495

441

474

536

487

500

475

476

538

478

463Ucayali

Tumbes

Tacna

San Martín

Puno

Piura

Pasco

Moquegua

Madre de Dios

Loreto

Lima Provincias

Lima Metropolitana

Lambayeque

La Libertad

Junín

Ica

Huánuco

Huancavelica

Cusco

Callao

Cajamarca

Ayacucho

Arequipa

Apurímac

Áncash

Amazonas

Mujeres Hombres

12,4%

37,6%29,5%

20,5%

MP = 500

10,8%

34,9%

30,1%

24,2%

MP = 491



19,6%

42,3%

23,2%

14,9%

MP = 526

10,0%

36,6%

31,4%

22,0%

MP = 493

Urbana Rural

12,6%

38,2%29,1%

20,0%

MP = 502

3,1%

20,4%

35,0%

41,6%

MP = 442

Medidapromedio (MP)

Medidapromedio (MP)

11


CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Resultados nacionales ECE 2018

10,4% 43,1% 38,0% 8,5% 50020182018

En inicioPrevio


promedio (MP)




40,2% 7,4%8,6% 43,8%

51,3% 31,4%13,1% 4,2%

48,8%4,0% 30,0% 17,1%

503

477

546

17,0% 51,2% 28,2% 3,6% 465Ucayali

12,0% 47,3% 34,7% 6,0% 487Tumbes

Tacna

San Martín

31,5%14,4% 5,8%48,3% 479Puno

9,1%44,8% 38,4% 7,7% 500Piura

10,6% 6,7%46,7% 36,0% 493Pasco

31,2% 48,6% 16,6%3,5% 546Moquegua

4,6%11,3% 48,3% 35,8% 486Madre de Dios

2,3%23,1% 52,0% 22,6% 443Loreto

Lima Provincias


10,2% 45,0% 37,1% 7,8% 498Lambayeque

10,7% 44,1% 37,5% 7,8% 497La Libertad

41,3%8,6% 40,5% 9,6% 510Junín

8,4% 42,1% 41,2% 8,4% 507Ica

51,1% 29,4% 4,0%15,5% 470Huánuco

3,6%18,4% 52,0% 26,0% 461Huancavelica

35,1% 7,3%12,4% 45,2% 491Cusco

44,0% 9,3%7,0% 39,7% 515Callao

48,3% 31,2% 6,3%14,2% 481Cajamarca

6,0%13,0% 48,8% 32,2% 483Ayacucho

49,4%4,4% 31,1% 15,2% 541Arequipa

50,0% 27,8%18,2% 4,1% 464Apurímac

13,6% 46,3% 33,9% 6,2% 485Áncash

20,3% 44,3% 29,3% 6,0% 466Amazonas

Mujeres Hombres

7,6%

37,6%

43,9%

10,9%

MP = 497

9,3%

38,4%42,3%

10,0%

MP = 503



15,0%

46,6%

32,9%

5,5%

MP = 535

7,0%

37,5%45,3%

10,2%

MP = 496

Urbana Rural

9,2%

40,1%41,9%

8,8%

MP = 507

2,7%

21,1%

52,8%

23,3%

MP = 444

Medidapromedio (MP)

12

¿Qué se evaluóEM 2018?en la

¿Qué es laEM?

La Evaluación Muestral (EM) es una evaluación estandarizada que se aplica a una muestra representativa de estudiantes a nivel nacional para evaluar sus aprendizajes. Participan escuelas públicas y privadas y sus resultados son representativos de los estudiantes de todo el país.



Matemática


Comunicación (Escritura)


13

EM2018 2.°grado de

primaria

¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 2.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el III ciclo de la Educación Básica Regular.

• Lee diversos tipos de textos escritos en

lengua materna.



El estudiante logró aprendizajes

muy elementales respecto de lo

que se espera para el III ciclo.

El estudiante logró parcialmente

los aprendizajes esperados para el

III ciclo. Se encuentra en camino

de lograrlos, pero todavía tiene

dificultades.


aprendizajes esperados para el

III ciclo y está preparado para

afrontar los retos de aprendizaje

del ciclo siguiente.

Mayor habilidad

Menor habilidad

En inicio En proceso Satisfactorio

Comunicación (Lectura) Matemática


menor a 584Mayor o igual a 584


menor a 639Mayor o igual a 639

Lectura

Matemática



evaluados95,3 %

14


LECTURA


47,3%6,3% 46,4%

56,4%5,8% 37,8%

581

561

En inicio En proceso SatisfactorioMedida

promedio (MP)

2016*

2018

Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018

En la enseñanza de la lectura, es importante que los maestros brinden oportunidades para que

los estudiantes lean distintos tipos de textos (narrativo, descriptivo, instructivo o argumentativo)

y géneros (cartas, cuentos, afiches, descripciones enciclopédicas, etc.), con diferentes formatos

(continuos o discontinuos), temas, extensiones, propósitos y funciones comunicativas. De esta

manera, se propicia que los niños aprendan nuevos contenidos y formas de leer.

*Los resultados de Lectura de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una misma escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.

41,0%

54,8%

4,2%

MP = 568

13,0%

68,5%

18,5%

MP = 508

Rural

Urbana

36,8%

58,0%

5,1%

MP = 561

49,6%

48,2%

2,1%

MP = 583

No estatal

Estatal urbana**

40,9%

53,7%

5,4%

MP = 567

34,6%

59,2%

6,2%

MP = 555

Mujeres

Hombres

**Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

15


MATEMÁTICA


28,6% 37,3% 34,1%

55,0% 30,3% 14,7%2018

2016 592

515


promedio (MP)

2016*

2018


Para desarrollar la noción del sistema de numeración decimal, es fundamental promover el

uso de material concreto para establecer equivalencias entre unidades y decenas utilizando

diversas representaciones del número. Asimismo, se deben plantear problemas aditivos con

diferentes significados y en distintos formatos para la comprensión de las operaciones. También,

en la resolución de problemas, es necesario priorizar que el estudiante comprenda la situación

y establezca relaciones entre los elementos en lugar de fomentar el uso de palabras “claves”. De

este modo, se favorecerá un proceso reflexivo de resolución de problemas.

*Los resultados de Matemática de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una misma escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.

15,3%

32,1%52,5%

MP = 521

9,3%

16,4%

74,3%

MP = 464

Rural

Urbana

15,6%

32,8%51,6%

MP = 522

14,9%

30,6%54,5%

MP = 520

No estatal

Estatal urbana**

12,9%

30,5%56,6%

MP = 510

16,6%

30,1%53,3%

MP = 520

Mujeres

Hombres

**Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

16


¿Qué área y competencia se evaluaron? En 6.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó el área de Personal Social, específicamente, la competencia Convive y participa democráticamente (Ciudadanía). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser desarrollados por los estudiantes del país al finalizar el V ciclo de la Educación Básica Regular.

EM2018



evaluados97,4 %



aprendizajes muy


de lo que se espera

para el V ciclo.

El estudiante no



en el Nivel En inicio.


parcialmente los


para el V ciclo. Se



tiene dificultades.



para el V ciclo y está



ciclo siguiente.


Mayor habilidad

Menorhabilidad

Menor a 405Entre 405 ymenor a 478


Mayor o igual a 554Ciudadanía

• Convive y participa democráticamente.

Personal Social (Ciudadanía)

17


CIUDADANÍA

Resultados nacionales en las últimas evaluaciones

18,5% 22,7% 28,4% 30,4%

21,2% 37,9% 33,5%7,4%

500

5212018

20132013

2018

En inicioPrevio


promedio (MP)


Las experiencias directas relacionadas con la convivencia y la participación en la escuela son

trascendentales para el desarrollo de la competencia ciudadana. En ese sentido, es importante

contar con espacios y mecanismos que favorezcan la convivencia democrática, así como la

participación de los estudiantes en la toma de decisiones en la escuela. Junto con esto, se debe

considerar el análisis y la reflexión de diversas situaciones del contexto escolar, local y nacional,

basando estos procesos en la construcción, con los estudiantes, de conceptos y conocimientos

sobre las normas, mecanismos, instituciones, etc. que sustentan el sistema democrático.

36,6%

39,1%

18,9%

5,4%

MP = 529

11,5%

28,9%

37,7%

21,9%

MP = 466

Rural

Urbana

32,2%

39,8%

21,7%

6,3%

MP = 521

46,6%

37,3%

12,6%3,5%

MP = 547

No estatal

Estatal urbana*

37,3%

37,3%

19,0%

6,4%

MP = 530

29,7%

38,5%

23,4%

8,4%

MP = 513

Mujeres

Hombres


18


¿Qué área y competencia se evaluaron? En 2.° grado de secundaria, la EM 2018 evaluó el área de Comunicación, específicamente, la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna (Escritura). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser desarrollados por los estudiantes del país al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.

• Escribe diversos tipos de textos en lengua

materna.

EM2018



evaluados93,3 %


El estudiante logró aprendizajes

muy elementales respecto de lo

que se espera para el VI ciclo.

El estudiante logró parcialmente

los aprendizajes esperados para el

VI ciclo. Se encuentra en camino

de lograrlos, pero todavía tiene

dificultades.


aprendizajes esperados para el

VI ciclo y está preparado para

afrontar los retos de aprendizaje

del ciclo siguiente.

Mayor habilidad

Menor habilidad

En inicio En proceso Satisfactorio

Menor a 426Entre 426 ymenor a 619

Mayor o igual a 619Escritura

Comunicación (Escritura)

19


ESCRITURA

Resultados nacionales en las últimas evaluaciones

20,5% 66,9% 12,6%

23,8% 56,0% 20,2%

500

5032018

20152015

2018


promedio (MP)


En la enseñanza de la escritura, es fundamental que los maestros brinden situaciones que

promuevan en los estudiantes la necesidad de escribir textos completos según diversos

propósitos comunicativos (por ejemplo, narrar, describir o argumentar), destinatarios y

contextos. Asimismo, es importante que durante las clases los maestros les enseñen cómo

planificar y revisar los textos que escriben.

21,9%

57,2%

20,9%

MP = 513

6,5%

46,5%

47,0%

MP = 421

Rural

Urbana

16,9%

58,7%

24,4%

MP = 496

34,9%

53,1%

12,0%

MP = 555

No estatal

Estatal urbana*

26,1%

56,1%

17,8%

MP = 529

14,4%

56,0%

29,7%

MP = 477

Mujeres

Hombres


20

Factores asociadosen la ECEal rendimiento

Matemática 4.° grado de primaria

Ciencias Sociales 2.° grado de secundaria

San Martín

AmazonasHuancavelica

Apurímac

Pasco

Piura

Ayacucho Puno Cusco Junín LimaIca

Arequipa

Tacna

Moquegua

CallaoLima Metropolitana

Cajamarca

Huánuco

Ucayali

Madre de DiosTumbes

Áncash

La Libertad Lambayeque

Loreto

500

Med

ida

prom

edio

Características socioeconómicas

550

600

450

400

350

Amazonas

Loreto

Huancavelica

Cajamarca San Martín Ayacucho

Ucayali

PascoPiura

Cusco

Puno

Junín

Áncash

Madre de Dios Tumbes

Lambayeque

La Libertad Lima

Tacna

Arequipa

CallaoIca

Moquegua

Lima Metropolitana

Apurímac Huánuco

Características socioeconómicas

650

600

550

500

450

400

350

Med

ida

prom

edio

Según los gráficos, las características socioeconómicas de los estudiantes se encuentran directamente relacionadas con sus resultados en las pruebas. Sin embargo, esta relación no explica toda la variación de los resultados: existen regiones que agrupan a estudiantes de condiciones socioeconómicas similares pero obtienen resultados diferentes. Por ello, es importante complementar estos resultados con información relacionada a otros factores.

1Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la ECE 2018. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.

Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones según las características socioeconómicas de sus estudiantes.

Las regiones que se ubican por encima de la línea de tendencia muestran un desempeño mayor al esperado para las características socioeconómicas de sus estudiantes.

Las regiones que se ubican por debajo de la línea de tendencia muestran un desempeño menor al esperado para las características socioeconómicas de sus estudiantes.

El análisis de factores asociados permite entender los resultados de manera contextualizada. En esta sección, se presentan algunos de estos factores, identificados a partir de la información recogida en los cuestionarios aplicados a directores, docentes, padres de familia y estudiantes.

Factores socioeconómicos

A continuación, se muestran dos ejemplos de la relación entre las características socioeconómicas de los estudiantes y su rendimiento a nivel regional1.

21

Incluir distintos tipos de géneros (historietas, novelas, cuentos, etc.) en el Plan Lector se asocia a un mayor rendimiento por parte de los estudiantes. El mayor contraste se aprecia para el caso de las historietas: la diferencia entre los que incluyen y no incluyen dicho género es de aproximadamente 27 puntos. Estos resultados resaltan la importancia de diversificar los textos que se trabajan en el aula para motivar el interés de los estudiantes por la lectura.

Cerca del 70 % de padres de familia afirmaron estar enterados del Plan Lector. Los estudiantes cuyos padres se encuentran informados tienen mejor rendimiento en Lectura. Estos hallazgos refuerzan la importancia de que la escuela involucre a los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Ambos pueden contribuir a desarrollar el hábito y el interés por la lectura, y así ayudar en la mejora de su competencia lectora.

2Según los docentes, casi el 100 % de escuelas está aplicando el Plan Lector.

Comunicación en 4.° grado de primaria

Factores relacionados con los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Historietas

Novelas

Cuentos

Periódicos

Revistas

Utiliza No utiliza

492465

490478

483471

484479

485479

• Involucramiento de los padres y madres de familia

Porcentaje de padres de familia que han sido informados del Plan Lector

No lo recuerdo. No lo recuerdo.

Sí me han informado.

Sí me han informado.

No me han informado.

68,1%

16,3%

15,5%

No me han informado.

Medida promedio en Lectura de los estudiantes según el nivel de información del padre de familia sobre el Plan Lector

492

476

478

• Plan LectorEl Plan Lector es una estrategia pedagógica que se implementa en escuelas estatales y no estatales. Su objetivo es promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. En este sentido, se esperaría que determinadas prácticas realizadas como parte del Plan Lector, que tiene difusión nacional2, se asocien a un mayor rendimiento de los estudiantes en la prueba de Lectura.

Medida promedio en Lectura según los diferentes tipos de textos utilizados en el Plan Lector

22

• Creencias sobre el aprendizaje en cienciaLas creencias sobre el aprendizaje en ciencia que se manifiestan en el aula resultan importantes para comprender el rendimiento de los estudiantes en esta área. A fin de conocer cuáles son las percepciones que tienen los docentes y estudiantes sobre las habilidades necesarias para aprender ciencia, se les aplicó un cuestionario.

Ciencia y Tecnología en 2.° grado de secundaria

Relación entre rendimiento y creencias de los estudiantes

Porcentaje de docentes y estudiantes que mencionan estar de acuerdo con las siguientes afirmaciones

Aprender ciencia significa estudiar de memoria los pasos del método científico.

Docentes Estudiantes

Aprender ciencia es realizar cálculos matemáticos.

Aprender ciencia significa recordar lo que el docente expone en la clase.

Aprender ciencia significa memorizar conceptos.

27,9 %

58,2 % 62,6 %

63,9 %

56,6 %

27,4 %

66,3 %

11,8 %

Más del 50 % de los estudiantes creen que el aprendizaje de la ciencia gira en torno a la memorización y el cálculo. Un porcentaje importante de docentes tienen la misma creencia. Los resultados evidenciarían que las oportunidades de aprendizaje en esta área están centradas en la reproducción de conceptos y el uso de cálculos matemáticos como herramienta útil para aprender ciencia.

Aprender ciencia significamemorizar conceptos.*

*Diferencias estadísticamente significativas

Aprender ciencia significarecordar lo que el docente

expone en la clase.*

Desacuerdo De acuerdo

Aprender ciencia esrealizar cálculos

matemáticos.

Aprender ciencia significaestudiar de memoria los

pasos del métodocientífico.*

530

520

510

500

490

480

470

525

492

520

499

508

506

519

500

Los estudiantes que están de acuerdo con el uso de la memoria tienen resultados más bajos en la prueba de Ciencia y Tecnología. Es importante tomar en cuenta este hallazgo, debido a que más de la mitad de los estudiantes evaluados considera que aprender ciencia implica memorizar conceptos, pasos o lecciones de clase.

23

los resultados de la ECE en el SICRECE?¿Cómo consultar en línea

El SICRECE permite acceder de forma oportuna a los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en la ECE.

1

¿A qué información puede acceder un especialista de DRE o UGEL?

• Información general sobre la ECE• Resultados nacionales, regionales y por UGEL• Resultados de las IE y secciones dentro de su

jurisdicción

Ingrese a la web del Ministerio de Educación http://sicrece.minedu.gob.pe y ubique el botón del SICRECE en la parte inferior derecha.

4 Ingrese su DNI y contraseña:

2 Ubique y haga clic en el ícono: 3 Ubique y haga

clic en el ícono:

5

Seleccione los datos a consultar: Año Nivel Grado

Descargue el archivo Excel para un mayor análisis.

Si usted tiene alguna consulta, escríbanos a [email protected] nuestra página web: umc.minedu.gob.pe

Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de EducaciónCalle Morelli N.° 109, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840

Acceda a los resultados de la ECE y de la EM a través del siguiente enlace:

http://sicrece.minedu.gob.pe

¿qué aprendizajes logran nuestros...

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