psicomotricidad y trastornos psicomotores
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Psicomotricidad y
Trastornos psicomotores
Diplomado TDAH
Octubre 2014
La hiperactividad motriz,
es decir, la actividad
constante sin un fin
claramente definido, es
el síntoma más
destacado en los niños
de 3 a 10 años.
En los niños con TDAH
se dan dos tipos de
movimientos, el
movimiento de
desplazamiento -
levantarse de la silla,
saltar, correr? - y el
movimiento en el
asiento.
El movimiento es una dificultad
que normalmente no perjudica
a los niños con TDAH ya que el
movimiento es algo que
favorece la activación cerebral
y por lo tanto es algo que
necesitan.
Que se mueva, que se
levante, que pasee?, pero
respecto a este movimiento
de desplazamiento, es
necesario enseñarle a
levantarse en momentos
más adecuados.
Reconducir de una forma
más ajustada y adaptativa la
necesidad de moverse.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR QUE
PUEDEN O NO PRESENTAR LOS NIÑOS CON TDAH
En el caso de niños afectados de TDAH las manifestaciones de un desarrollo psicomotor
bajo se centran en un nivel excesivo de movimiento corporal que se traduce en una
actividad casi permanente e incontrolada, no dirigida a una finalidad concreta y que
a menudo tiene lugar en momentos inadecuados, llamada Inestabilidad Motriz.
INESTABILIDAD MOTRIZ
La inestabilidad motriz es un trastorno en el que manifestaciones como "no parar
quieto", " no prestar atención" o " no fijarse en nada" pueden tener como origen un
cuadro de TDAH.
La inestabilidad tiene dos polos:
Motor: da lugar a la inestabilidad psicomotriz en la que el niño permanece
constantemente en movimiento.
De la capacidad de atención: da lugar a la inestabilidad psicológica o
inatención.
Además de este aspecto, la falta de flexibilidad y la presencia de cierto
grado de rigidez, son otras de las características básicas. Debido a esto
tienen dificultad en la motricidad fina, como por ejemplo: atarse los
zapatos o abrocharse la camisa, controlar el trazo a la hora escribir, etc.
(Torpeza motriz).
INTERVENCION PSICOMOTRIZ Y TDAH
La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción
integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el
conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el
desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad
para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.
Práctica psicomotriz educativa (preventiva)
Los niños a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular
objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los
aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida
Práctica de ayuda psicomotriz (terapéutica)
Se realiza en centros privados o en colegios, tanto en grupo como en
individual pero desde un enfoque que tiene en cuenta las especiales
características de los niños o de las personas adultas con problemas o
patologías.
EL APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL
Dominan habilidades como
tranquilizarse y desenvolverse mejor
Aprenden con mayor eficiencia
Logros académicos
Neurociencia y Neuro-educación
El cerebro del niño experimenta un
enorme crecimiento y no se detiene
hasta los 20 años.
Configuración de los circuitos neuronales
Neuro-plasticidad
Capacidad que tiene el cerebro
para formar nuevas conexiones
nerviosas a los largo de la vida, en
respuesta de la información nueva
NEURO EDUCACION
La emoción y la cognición son
procesos que van unidos y se
interrelacionan entre si para dar como resultado fina la
conducta del sujeto.
Cuando los niños no tienen estrategias para disminuir su ansiedad (TADAH) no disponen de
capacidad de ATENCION para aprender.
El ÉXITO académico depende de la capacidad del alumno para mantener las
interacciones sociales positivas.
El esfuerzo atencional en el niño con TDAH esta
directamente relacionado con el INTERES o la
MOTIVACIÓN, que propicia una tarea o una
persona
Personas mas
empáticas
Resultados +
Aprendizajes
significativos
Generar emociones
positivas que faciliten
el aprendizaje, a
través del refuerzo
positivo, la
comprensión, la
identificación de
necesidades, la
autoconfianza y
autoestima así como
el fomento de la
integración
Cambiar los canales de
información. Visual frente al
auditivo.
Del aprendizaje Oral al
Experiencial