“psicomotricidad y su relaciÓn en el proceso de aprendizaje”
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este es un tema para alcanzar un puntaje en carrera magisterial,aclaro en un actividad q se realizaran durante el resto del ciclo escolar, y se trabajara con los niños una hora diaria hasta completar 38 horas que se nos pide para alcazar el puntaje maximoTRANSCRIPT
PATCM
“PSICOMOTRICIDAD Y SU RELACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE”
PRESENTAPROF. CRISTOBAL CASTILLO GUZMAN
ESCUELA PRIMARIA“IGNACIO ALLENDE”
CICLO ESCOLAR2012-2013
ZONA 177 SECTOR 12
Antecedentes
2012
¿Cómo aprende verdaderamente un niño?, si tomáramos en serio el proceso de enseñanza aprendizaje, la respuesta sería indiscutible acerca de que los niños por naturaleza se manifiestan en movimiento y por ende su proceso de aprendizaje debe buscar lineamientos similares.
En la actualidad hablar de aprendizaje, conlleva un dinamismo, para poder llegar a un aprendizaje significativo.
Para que un aprendizaje sea realmente significativo, el niño es importante que lo sienta, que lo haga suyo por medio de todos sus sentidos. Es por ello que se desprende de ahí la importancia de aplicar la psicomotricidad.
Por medio de la psicomotricidad, se abre hacia el niño un mundo lleno de movimiento e interés, por medio del cual se realizan las expresiones más humanas posibles, las sensaciones, los estados de ánimo, las ilusiones, las esperanzas; logrando así la comprensión de cada uno de esos seres tan maravillosos que habitan en nuestras aulas.
Al igual, se crea una misión incesante por acompañar a nuestros alumnos en el mundo de su desarrollo y su aprendizaje. Al mismo tiempo que favorecemos la espontaneidad y la creatividad, proponiendo al niño nuevas actitudes hacia su propio aprendizaje, llegando a lo que se busca, el aprendizaje significativo.
Justificación
Me encuentro laborando en la Escuela Ignacio Allende, en la comunidad de Rincón Grande, en Orizaba.
La escuela es semiurbana, cuenta con un maestro por grado y el maestro de educación física, además con el director de la misma.
Entre las características de la comunidad, refiero a que la población es de un status medio bajo, en donde inclusive se puede observar que algunos niños no llevan el uniforme ni los útiles completos, debido a que los ingresos de sus padres son limitados, aunado a ello que cuenten con otros hermanos.
Cuento con 18 niños, quienes a pesar de las posibles carencias que puedan padecer en su comunidad o problemas personales que pueden estar afectando su desarrollo escolar, me sorprende notar el entusiasmo con el que asisten e inclusive en la mayoría de ellos ávidamente se muestran deseosos de aprender nuevas cosas, además a muchos de ellos sus papás que a lo mejor no tienen estudios completos, sin embargo les ayudan para poder ser mejores niños.
Desde mi perspectiva con el trabajo diario con ellos, me doy cuenta de que la psicomotricidad a algunos de ellos les falta desarrollarla considerando así un parámetro de necesidad el emplear estrategias de psicomotricidad con la finalidad de poder apoyarlos en su desarrollo académico.
Tomando como referencia al maestro francés Bernard Acouturier, nos brinda la visión de una experiencia psicomotriz como aquella que permite desarrollar en el niño un principio de autonomía comunicación y movimiento.
El juego es una actividad nacida en el niño, lo cual lo hace protagonista de su propio desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por ello la psicomotricidad permite un desarrollo armonioso (física, cognitiva y afectiva, social) hasta los niveles de un pensamiento abstracto que el niño va adquiriendo.
Objetivos:
Que los alumnos mejoren en aspectos de motricidad gruesa y fina específicos.
Aprendizajes esperados:
Los alumnos adquieran una mejora en su área psicomotriz que conlleve a mejoras en su proceso de aprendizaje.
Adquisición de habilidades para el aumento de las facultades cognitivas y sociales.
Que los alumnos de 3°, desarrollen su psicomotricidad por medio de diversas estrategias, logrando así aprendizajes significativos en los ámbitos: físico, académico y social.
Ciclo Escolar 2012-2013Escuela Primaria: “Ignacio Allende”
1ª. Vertiente/3er. Periodo
TEMÁTICA: “Psicomotricidad y su relación en el
proceso de aprendizaje”
ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías individuales Asesorías grupales
DIAGNÓSTICO:Alumnos con problemas de:
Lateralidad. Cuestión de espacio-tiempo. Caligrafía. Alumnos que se muestran arrítmicos en algunas actividades recreativas Alumnos que muestran dificultades de concentración, de problemas académicos específicos.
OBJETIVO:Que los alumnos de 3°, desarrollen su psicomotricidad por medio de diversas actividades propuestas, logrando así aprendizajes significativos en los ámbitos: físico, académico y social.Que los alumnos mejoren en aspectos de motricidad gruesa y fina específicos.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los alumnos adquieran una mejora en su área psicomotriz que conlleve a mejoras en su proceso de aprendizaje.Adquisición de habilidades para el aumento de las facultades cognitivas y sociales.
PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN CONTINUIDAD EVALUACIÓN
META ACTIVIDADTIEMPOS
EMPLEADOS38 horas
PRODUCTO EVIDENCIAINSTRUMENT
ORESULTADO ESPERADO
Que los alumnos mejoren su
psicomotricidadgruesa, por medio de diversas
actividades
“El espejo”Obj. Adquisición del concepto delante/detrás
60 minutos
El producto de estas
sesiones será el de la misma
realización de la actividad
Evidencias fotográficas
Lista de cotejo
Clase grupal
Asesoría individual
Lista de asistencia
Lista de cotejo
Evidencias fotográficas
.Que los niños alcancen una mejora en los
conceptos propuestos por las actividades
psicomotrices
“¿Dónde estamos?”Obj. Adquisición del concepto arriba/abajo
60 minutos
“Animales”Obj. Adquirir conceptos dentro/fuera
60 minutos
“El circo”Obj. Adquirir conceptos delante/detrás
60 minutos
“Somos globos”Obj. Se adquiere el concepto cerca/lejos
60 minutos
“El tren de los payasos”Obj. Adquisición de conceptos izquierda/derecha 60 minutos
PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN
CONTINUIDAD
EVALUACIÓN
META ACTIVIDADTIEMPOS
EMPLEADOS38 horas
PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO ESPERADO
“ El mar y la tierra”Obj. Integrar conceptos
visomotores
120 minutos JuegoEvidencias
Clase grupal .Que los niños alcancen una mejora en los conceptos
fotográficas
Lista de cotejo
Presentación deProductos finales Asesoría individual
Lista de asistencia
Lista de cotejo
Evidencias fotográficas
propuestos por las actividades psicomotrices
“Reta de football”Obj. Que los alumnos
integren sus habilidades de motricidad gruesa
120 minutos Juego
“Reta de Futbeis”Obj. Que los alumnos
manejenHabilidades y coordinación
de equipos
120 minutos Juego
“Reta de voleibol”Obj. Integrar habilidades
motrices, de lateralidad y movimiento”
120 minutos Juego
“Quemados”Obj. Integran conceptos de lateralidad y de espacio
120 minutos Juego
“Bolitas”Obj. Manejo de la
Habilidad manual por medio de bolitas de papel.
60 minutosFigura rellena de
papel crepe
“Armando mi rompecabezas”
Obj. Uso de la motricidad fina por medio de recortar
y pegar
120 minutosRompecabezas hecho por los
niños
“Colores”Obj. Manejo de la
motricidad fina por medio de la elaboración de
pulseras
120 minutos
Pulseras de colores.
(llavero, collares, puede
variar)
“Mi mural”Obj. Uso de la motricidad fina por medio de pintar
cuadros
120 minutosCuadro pintado
por ellos mismos
“Papiroflexia”Obj. Se trabaja la
habilidad óculo-manual para la elaboración de
figuras en papel
60 minutosFiguras
realizadas por los alumnos
“Mi piñata”Obj. Trabajo con la
capacidad visomotriz del niño, además de su
creatividad
180 minutosPiñatas
pequeñas realizadas
Que los alumnos
mejoren su psicomotricidad
gruesa, por medio de diversas
actividades
“Mi calendario”Obj. Trabajar con
conceptos, espacio tiempo, capacidad
visomotriz y motricidad fina
180 minutosCalendario
realizado por ellos mismos
Evidencias fotográficas
Lista de cotejo
Presentación deProductos finales
Clase grupal
Asesoría individual
Lista de asistencia
Lista de cotejo
Evidencias fotográficas
Que los niños alcancen una mejora en los conceptos
propuestos por las actividades psicomotrices
“Mis recuerdos”Obj. Trabajar motricidad fina, además de integrar
colaboración grupal
180 minutos
Un portarretrato con una foto
grupal
“Mi historieta”Obj. Trabajar habilidades
motrices, creatividad, imagincaión”
180 minutos Una historieta pequeña
“Mi máscara”Obj. Integración de lo
aprendido en las sesiones anteriores
60 minutosMáscara
realizada por los alumnos
Evidencias fotográficas
Lista de cotejo
Presentación deProductos
Clase grupal
Asesoría individual
Lista de asistencia
Lista de cotejo
Evidencias fotográficas
Que los niños alcancen una mejora en los conceptos
propuestos por las actividades psicomotrices
finalesEvaluación
Exposición a los padres de familia para que vean los productos realizados por
sus hijos.
60 minutos
Se conjugan los productos y se da una breve exposición de
como lo hicieron
BIBILIOGRAFIA
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares.
Plan de estudios RIEB 2011
Desarrollo de la niñez. Martínez, L. Trillas. 2010
Educación y Psicomotricidad. Durivage. Trillas. 1984
Páginas WEB
http://www.wikipedia
school-ot.com/fine%20motor%20activities.html
www.ot-mom-learning-activities.com/fine-motor-activities.html
www.hummingbirded.com/fine-motor.html
http://enlaprimerainfancia.blogspot.com/2009/01/bernard-aucouturier-un-poco-de-mi-vida.html