psicologia del aprendizaje sesion 1

7/25/2019 Psicologia Del Aprendizaje Sesion 1

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PSICOLOGA Y PROCESO DE APRENDIZAJE DEADOLESCENTES Y ADULTOS

Primera Sesin

Objetivs

Despus de terminar el estudio de los conocimientos de esta sesin, elinstructor ser capaz de:

a! Des"ribir #s $rin"i$is %e #a instr&""in basa%a en

"m$eten"ia 'I(C!)

b! Des"ribir #s $&nts %e #as ter*as %e mtiva"in %e

a$ren%i+aje $ara #s $arti"i$antes)

"! Des"ribir #s varis esti#s %e a$ren%i+aje)

%! Des"ribir #s $&nts ,&e a-e"tan #a aten"in . memria

%e #s $arti"i$antes $ara a$ren%er)

e! Des"ribir #s e#ements en "m "rear &n ambiente

a/ra%ab#e %e a$ren%i+aje.

Objetiv N0 1

Describir los principios de la instruccin basada en competencias (IBC)

PRINCIPIOS DE INSTRUCCI2N (ASADA EN CO3PETENCIA 'I(C!

1) (asa% en4

a. El dominio de una tarea

b. Centralizacin de los esfuerzos del alumno.

c. as necesidades ! estilo de aprendiza"e indi#idual de cadaestudiante

5 A"tivi%a% N0 1

6) Tiene #as "ara"ter*sti"as $sitivas si/&ientes4

a) Indi#idualizadob) $ro%rama continuo

c) Inscripcin abierta ! salida abierta


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d) &iempo de aprendiza"e 'eiblee) Indica con eactitud lo ue el alumno *a de aprender.f) +!uda ! ei%e al estudiante ue aprenda bien una cosa antes

de empezar otra.%) econocimiento por traba"o completado.

*) Cali-cacin basada en tareas realizadas se%n su capacidad dedemostrar dominio de las mismas.i) $roporcionar al participante acti#idades ! materiales de alta

calidad ue faciliten el aprendiza"e.") as clases son ofrecidas se%n la demanda de los participantes

! pueden continuar todo el a/o.0) El cupo ue de"a un alumno ue *a terminado el pro%rama

puede ser ocupado inmediatamente por otro.l) El participante puede iniciar sus estudios en cualuier periodo

sin tener ue esperar para empezar en febrero ! terminar enno#iembre.

m) a prueba prctica se basa en la comprobacin del proceso dedesempe/o producti#o ! contiene las tolerancias !estndares de desempe/o.

n) a prueba escrita se basa en los conocimientos tericosaduiridos.


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Objetiv N0 6

Describir los puntos de las teor1as de moti#acin de aprendiza"e paralos participantes.

() TEORIA DE LA 3OTI7ACI2N PARA EL APRENDIZAJE

1) La 3tiva"in

a!&odo lo ue *acemos se *ace impulsado por al%una razn omoti#o.

b! os moti#os son los ue nos mue#en a *acer al%o."! a moti#acin no se aprende, sino ue es al%o ue tiene ue

sur%ir de nosotros mismos.%! El secreto de la moti#acin consiste en buscar razones ue nos

animen ! estimulen a *acer las cosas ! a *acerlas bien.

6) Psi"#/*a %e #a ter*a %e mtiva"in

a! Es la causa o la razn de nuestro comportamiento.b! a estructura cumple tres tareas #itales:

2. 3os induce a ser acti#os.4. e da direccin a nuestras acti#idades.5. e da una importancia di#ersa a nuestras acti#idades.

"! os 6oti#os pueden ser:2. $ercibidos Directamente.

4. Deducidos de una Conducta.

%! En las formas de Comportamiento:2. os moti#os slo pueden ser deducidos.4. 3o pueden ser percibidos directamente.5. + #eces, creemos entenderlos, pero nos eui#ocamos7. .7. Es fcil "uz%ar errneamente sus moti#os.

5A"tivi%a% N0 6

e! a me"or moti#acin para aprender es:

2. 3tiva"in %ire"ta: si%ni-ca ue se tiene inters en lacosa misma ! se aprende a dominarla.

4. La mtiva"in in%ire"ta indica, por e"emplo, ue elestudiante no estudia porue tiene inters en una profesin


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o en una tarea determinada, sino porue uiere obtener uno-cio ! necesita un diploma para poder %anar dinero.

5A"tivi%a% N0 8

-! Ideas para fomentar la moti#acin directa para aprender:

2. Deben *acerse conocer las metas ! tareas en cada etapa del

aprendiza"e

4. 8a! ue dar la ma!or libertad de decisin posible para ue

el participante se -"e sus propias metas

5. Dar estndares de e#aluacin para ue el participante

mismo pueda controlar el resultado de su traba"o.

7. Contribuir a ue el participante se -"e ob"eti#os realizables.

9. 8a! ue aumentar el inters en el estudio *aciendo las

clases interesantes ! efecti#as.

8)3tiva"in . satis-a""in #a 9ter*a %e ne"esi%a%:

a! 3tiva"in4 las necesidades percibidas o reales de un alumno.Esforzndose por lo%rar los ob"eti#os ! metas personales.

b! Satis-a""in4 el cumplimiento de una necesidad ue producefelicidad personal o ale%r1a.

"! La mtiva"inpuede:

2. Despertar a una persona a la accin.

4. Dar direccin ! propsito a la persona.

5. eforzar acciones

7. le#ar a una conducta deseada

%! Las ne"esi%a%es

1) Bsicas inclu!en super#i#encia ! necesidades f1sicas decomida, res%uardo ! ropa (puede como la necesidad por elconsuelo f1sico, ambiente a%radable o dinero)

6) De seguridad in#olucran el bienestar de una persona,se%uridad ! anulacin de ries%o.

8) De aceptacin in#olucran apreciacin de los dems, ueinclu!en familia, amistades ! ser miembro de un %rupo.


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;) Del ego como te sientes conti%o mismo, positi#o one%ati#o, depende a #eces en %anar una condicin dentro

de un %rupo ! depende de la reaccin de los dems.


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7. 3os %usta *acer cosas de las cuales recibimos %ransatisfaccin.

9. a accin produce satisfaccin.

;. Intentamos e#itar *acer auellas cosas ue desa%radan o

causan molestia.

A) ?a"tres ,&e -a"i#itan e# $r"es %e ense@an+aa$ren%i+aje.


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a) os mdulos de aprendiza"e= facilitan la medicin deldesarrollo del participante, a!udndolos a entender la

informacin, actitud, ! desarrollo de las destrezas.

b) El participante desarrolla nue#os conocimientos, nue#os#alores ! destrezas ! despus puede aplicarlos en una

situacin particular.

") +unue los participantes no aprendern a menos ue ellostomen una parte acti#a en el proceso de aprendiza"e. El

instructor es el principal responsable del ito

%) >?i el participante no *a aprendido, el instructor no *aense/ado>.

e) El buen instructor *ace el ma!or uso efecti#o posible de lossentidos del participante:

1) os participantes aprenden ms rpidamente si #en !escuc*an ue si nicamente escuc*an.

6) os participantes aprenden an ms rpidamentecuando *acen ! dicen lo ue *acen adems de #er !escuc*ar.

8) El *acer las cosas es lo ue *ace ue el aprendiza"e seapermanente. Entre ms *ace usted una cosa, ser mscapaz de *acerla.

-) as personas di-eren de muc*as maneras ! estas

diferencias afectan las razones ue ellos tienen para uereraprender al%o:

1) El ar%umento ue con#ence a un participante de lanecesidad de una tarea puede no con#encer a otroparticipante.

6) a #elocidad ! minuciosidad en ue cada participanteaprende #ar1a entre uno ! otro.

8) @n mtodo de instruccin ue funciona con unparticipante puede no funcionar con otro.

Es im$rtante Ba"er ins$e""ines -re"&entes $ara4 Aer si los participantes estn aprendiendo, Dar re instruccin de acuerdo a la necesidad, !

@tilizar distintos enfoues para terminar el traba"o

/) Ls ante"e%entes %ieren. as eperiencias #ar1an departicipante a participante. Cuando los participantes

maduran sus eperiencias #ar1an aun ms


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B) El instructor debe recordar ue los alumnos a menudo$ueden #er la relacin entre lo ue ellos saben ! lo ue

estn estudiando.

i) ?i un instructor sabe los antecedentes de un participante,puede ser posible discutir la tarea en los trminos ue l

entiende.

j) E# instr&"tr %ebe re"r%ar ,&e #s $arti"i$antes amen&%=

?on acti#os ! necesitan la oportunidad de aplicar lo

ue estn aprendiendo

?on serios

Buscan una meta espec1-ca.

Estn menos inclinados a ser impulsi#os

3ecesitan tiempo para pensar en procesos !

problemas.

Objetiv N0 8

Describir los #arios estilos de aprendiza"e.

LOS DI?ERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE4


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A) Ter*a %e #s esti#s %e a$ren%i+aje

Deni"in4 3o todas las personas pre-eren aprender de la mismamanera. @n estilo de aprendiza"e es la manera en ue una persona

pre-ere aprender. $or e"emplo, unos pre-eren aprender le!endo,otros pre-eren aprender #iendo, ! otros pre-eren aprender en

%rupo.

Pr$sit: Es importante para un instructor saber cules son losestilos de aprendiza"e para determinar u tipo de instruccin

puede ser la ms e-caz para un participante ! lue%o proporcionarle

las me"ores oportunidades de aprender.

Ejem$# %e #s Esti#s %e A$ren%i+aje

1) &isual'consiste en recordar lo ue se obser#a6)$uditivo'consiste en recordar lo ue o1mos. El repaso en

#oz alta es la forma de apro#ec*arla.

8) (ctil' es aprender ! recordar acti#amente. Cuando se*acen subra!ados o esuemas se facilita el proceso de

este tipo de memoria.

;) )ustativo'consiste en aprender a tra#s del %usto. Endeterminados traba"os educati#os es importante este tipo

de memoria.


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Des"ribir #s $&nts ,&e a-e"tan #a aten"in . memria %e #s$arti"i$antes $ara a$ren%er)

PUNTOS UE A?ECTAN LA ATENCI2N Y LA 3E3ORIA PARA UELOS PARTICIPANTES APRENDAN)

A) La aten"in)

1) Consiste en seleccionar de entre #arios est1mulos auellosue ms impactan o atraen la mente de los participantes.

6) a atencin puede acaparar #arios ob"etos a la #ez, lo uesupone dispersarla

8) El aprendiza"e ei%e atencin, por eso cuando elparticipante estudia reuiere centrar el mimo esfuerzo

! *acerlo de manera acti#a:

?ubra!ando

*aciendo esuemas.

Ejem$#s %e "m #/rar #a aten"in %e# est&%iante:

Dar una razn para aprender un contenido o desarrollar

destrezas.

Estimular la ense/anza con el uso de audio#isuales.

Aeri-car durante el proceso de aprendiza"e si el

participante est aprendiendo.

+nimar a los participantes comunicndoles las epectati#as

de alcanzar el ito. Establecer metas durante el desarrollo de una "ornada de

clase.

() La memria

os participantes no aprenden sin memoria

Cuanto ms recuerden los participantes, ms conocimientos

tendrn.

6emoria a corto plazo.

6emoria a lar%o plazo.

C)La inte#i/en"ia


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Es el proceso ue cada participante si%ue para solucionarproblemas

o ue el participante necesita es aprender estrate%ias uele a!uden a desarrollar esta capacidad

a inteli%encia de cada participante es #ariable dependiendo

del %rado de e-ciencia en ue se mue#e.

Objetiv N0

psicologia del aprendizaje sesion 1

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