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INTRODUCCION

En este trabajo nos dimos a la tarea de presentar un panorama de la

educación, sabemos que este tema causa mucha controversia, debido a que

presenta muchas deficiencias que día con día se van agudizando y se van

proyectando en nuestra vida profesional, es decir, en nuestra vida diaria.

Mucho se habla de la calidad en la educación, de la actualización de los

docentes, de las reformas educativas, una mayor inversión a la educación, de

incremento de planteles educativos que albergan a miles de estudiantes,

pero sabemos que eso no es todo, que para llegar a tener una educación de

calidad influyen muchos factores, entre ellos la disponibilidad de los niños, la

colaboración activa de los padre de familia, el compromiso de los docentes,

contar con los materiales necesarios y saber aplicarlos, para que el alumno

se logre apasionar por su educación y pueda adquirir conocimientos

significativos que lo lleven a aplicarlos en su vida diaria y por consecuencia

eso nos llevará a crecer como país y llegar a un buen desarrollo en todos los

ámbitos.

Sabemos que no es un trabajo fácil, que requiere que todos nos

comprometamos y pongamos nuestro mejor esfuerzo desde donde nos

desenvolvemos, es necesario dejar de culpabilizar a los docentes,

autoridades, programas, etc., hacer conciencia y responsabilizarnos de esta

problemática que se está viviendo, porque cada uno de nosotros formamos

parte de esa gran lista de personas que necesita actualizarse y adquirir

buenos hábitos de estudio, para sacar a nuestro país de esos lugares

vergonzosos en los que se coloca actualmente gracias a nuestro poco

desempeño.

Es por eso que este contenido trata de contestar a estos siguientes

cuestionamientos:

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¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo

docente y el proceso de enseñanza?

¿Cómo se relaciona la calidad educativa y el desarrollo infantil?

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¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo

docente y el proceso de enseñanza?

El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado

respuesta a los diferentes modelos educativos que ofrecen de manera

diversa la visión y prácticas educativas a partir del ambiente laboral y

académico desarrollado en su espacio educativo, ha dado respuesta a los

diferentes modelos educativos enmarcando las visiones y prácticas

educativas a partir de la orientación de cada modelo. La calidad no es un

concepto estático, sino que evoluciona y depende de los valores y

expectativas en función de las exigencias sociales y culturales en cada

contexto específico. Es una de las expresiones más utilizadas actualmente en

el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier

proceso de cambio o plan de mejora. Los procesos de aprendizaje son

búsquedas para comprender el mundo. Decimos que un producto es de

calidad cuando reúne un conjunto de propiedades que lo hacen mejor que

otros de su clase y consigue los resultados para los que había sido fabricado.

Podemos hablar de calidad de la enseñanza si los objetos inherentes a la

actividad educativa se logran con éxito.

El hecho de que el concepto de la “calidad de la educación” constituye un

término relativo ha dado lugar a que las definiciones y aproximaciones

efectuadas al respecto por las distintas audiencias difieren entre sí. En

algunos casos se asocian los criterios de calidad a “Rango” y “estatus”,

considerando como “buenos centros” aquellos donde asisten alumnos de

extracción socioeconómica alta, entre otros casos se considera que son los

medios, dotación y calidad de los docentes, adecuación de edificios,

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dotaciones y equipamientos, curriculum ofrecido, etc., los que determinan

fundamentalmente la calidad de un centro.

El enfoque sociocultural nos conmina a mirar más allá de lo evidente, a situar

las acciones humanas en su contexto histórico, y a examinar las condiciones

que llevan a la producción de conocimientos. Sólo desde una óptica que

presuponga lo dicho como sustrato de las producciones humanas podemos

interrogar el significado de las palabras y las representaciones de la realidad

que expresamos en conceptos. Desde otra mirada resulta difícil cuestionar el

concepto calidad en su aplicación al ámbito educativo.

Es evidente que la educación no puede entenderse como un producto físico o

manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al

igual que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta

difícil de describir, así como los métodos para evaluar la calidad.

Entre las grandes preocupaciones actuales de los gobiernos y de las

instituciones educativas se encuentra el de la calidad. Durante mucho tiempo

en México, una de las políticas educativas prioritarias fue el incremento de la

cobertura. Se buscó el que todo los mexicanos tuvieran acceso a la

educación, y para tal efecto se construyeron escuelas a lo largo de todo el

país. Desde el punto de vista cuantitativo, estos programas fueron todo un

éxito: México registra una de las cifras más altas en América Latina en

cuanto al porcentaje de población que atiende el sistema educativo; pero,

desde el punto de vista cualitativo, los datos académico de los alumnos

apuntan a considerar a México como un país de reprobados. Aún en nuestros

días, 4 de cada 10 alumnos que ingresan a la primaria, no la terminarán.

Los exámenes de admisión a la preparatoria o a la universidad, elaborados

sobre la base de los perfiles de ingreso y egreso correspondientes, también

confirman lo dicho: la mayoría de los aspirantes los reprueban o bien

obtienen pobres calificaciones. El problema no es tanto de cobertura, sino de

calidad.

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Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que

indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a

perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo

puede ser perfecto, pero sí puede -y debe- aspirar a mejorar. Cuando

hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a

aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico,

científico, metodológico o en lo humano.

Encontramos diversos enfoques sobre el concepto de calidad educativa. El

primero de ellos se refiere a la eficacia. Un programa educativo será

considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. Llevado esto

al salón de clases podríamos decir que se alcanza la calidad si el alumno

aprende lo que se supone debe aprender. Un segundo punto de vista se

refiere a considerar la calidad en términos de relevancia. En este sentido los

programas educativos de calidad serán aquellos que incluyan contenidos

valiosos y útiles: que respondan a los requerimientos necesarios para formar

integralmente al alumno, para preparar excelentes profesionistas, acordes

con las necesidades sociales, o bien que provean de herramientas valiosas

para el trabajo o la integración del individuo a la sociedad.

Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los recursos y a

los procesos. Un programa de calidad será aquel que cuente con los recursos

necesarios y además que los emplee eficientemente. Así, una buena planta

física, laboratorios, programas de capacitación docente, un buen sistema

académico o administrativo, apropiadas técnicas de enseñanza y suficiente

equipo, serán necesarios para el logro de la calidad.

Desde luego que la calidad no puede reducirse sólo a una de estas tres

dimensiones, sino al concurso de las tres. Entonces, la calidad depende de

múltiples factores.

Esto significa también que la responsabilidad por la calidad educativa no

recae sólo en los directivos de una institución educativa, sino en todos sus

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participantes, y, por su función en el proceso educativo, principalmente en el

profesor.

¿Qué puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa?

Algunas sugerencias útiles podrían ser las siguientes:

1. Conocer claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y

del curriculum. Si el maestro sabe cuál es su misión como docente y qué

espera de él su escuela, estará en condiciones de cumplir mejor su tarea. Si,

además, tiene bien claro cuál es el perfil de egreso del estudiante que está

formando y cómo contribuye a él con las asignaturas que tiene a su cargo,

podrá más eficientemente realizar su función.

2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una

condición sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los

conocimientos suficientes no se puede enseñar u orientar al alumno en su

aprendizaje.

3. Mejorar la práctica docente. La preparación pedagógica es necesaria para

mejorar la práctica docente, aún en aquellos profesores que pueden ser "de

vocación" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es

necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear

adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar

sobre cómo está haciendo las cosas y cómo puede mejorarlas.

4. Transmitir una disciplina de superación. La mayoría de los profesores

están de acuerdo en que una de las partes más importantes de la educación

es la formación de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en clase

prácticamente lo ignoran, y se dedican a cubrir el programa. El maestro

puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si

busca la transmisión de estándares de excelencia y auto exigencia que

formen en los alumnos deseos de superación y actitudes razonables de auto

exigencia.

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5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la

calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando,

asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, más fácilmente

lograrán su cometido.

5. Mejorar la relación con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al

cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el

alumno es mucho más que un cliente. Es una persona en formación que

requiere guía y apoyo, y sólo se le podrá brindar esta ayuda si el profesor

logra establecer un clima cordial, de confianza mutua. En condiciones

adversas es muy difícil que se logre esa orientación. La función del maestro

no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del

alumno, para ayudar.

El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es

necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un

cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más bien de un proceso

de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que

se quiere lograr.

Una labor docente de calidad es de suma importancia para el desarrollo de

competencias en los estudiantes, tanto: cognitivas, habilidades, destrezas y

actitudes, y este trabajo debe llevarse a cabo en un ambiente cordial y de

respeto. Por lo que el Docente debe centrarse en el contexto en el que

trabaja, para llevar a cabo estrategias que facilite a los estudiantes construir

sus conocimientos y desarrollar competencias, tomando en cuenta

conceptos fundamentales que se deben trabajar en el ambiente escolar y en

la sociedad en general:

• Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.

• Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y

sociales.

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• Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la

disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.

• Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.

• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento

de justicia.

Los docentes que desarrollan estas competencias actúan no sólo para el

futuro, sino para el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar

productivo en el conjunto de las unidades de aprendizaje. No se trata

solamente de inculcar un modelo para que los estudiantes “lo lleven consigo

en la vida”, sino de aplicarlo “aquí y ahora”, a la vez para hacerlo creíble y

para sacar beneficios inmediatos. Desafortunadamente en estos tiempos se

han perdido valores como el respeto, honestidad, responsabilidad,

solidaridad y justicia, entre otros. Por lo que nos toca a los Docentes, trabajar

en este sentido sin dejar de lado las competencias cognitivas, para lo cual es

imprescindible el trabajo en academias, sobre todo en los planes de estudio

que están planteados por competencias, en los cuales los programas de cada

unidad de aprendizaje especifican cuáles serán las competencias a

desarrollar por parte del estudiante, y cómo se van a evaluar dichas

competencias, y el tipo de evaluación debe ser formativa, no la tradicional en

la cual solamente se califica la buena o mala memorización del estudiante.

Los docentes debemos estar conscientes, de que la enseñanza a

evolucionado, ya que en estos tiempos al ser el estudiante el centro del

proceso de enseñanza aprendizaje, las principales competencias que se

persiguen para que el estudiante desarrolle son: aprender a aprender, a

razonar, a comunicarse, elaboración de proyectos por medio del trabajo

cooperativo, y aunado a esto también se les da más libertad a los

estudiantes y debe existir un respeto mutuo entre docente y estudiante,

recordando de este último sus diferentes necesidades, estilos de aprendizaje

y derechos. Por lo que es necesario que los docentes estén en constante

actualización lo cual contribuye para su profesionalización. Y es precisamente

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en este tema en el que algunos o varios docentes no se ocupan, y de esa

manera no podrán contribuir al desarrollo de competencias en los

estudiantes, por ejemplo si un docente no se actualiza en el uso de las

tecnologías de información y comunicación, no podrán facilitar el desarrollo

de dicha competencia en sus estudiantes, y en la actual sociedad globalizada

que está impregnada de estos medios de información y comunicación es de

vital importancia que la sepan manejar.

Es importante que durante la clase el docente les comente a los estudiantes

los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se deben desarrollar

dentro del salón de clases, así como su relación con el contexto en el que

viven. Así como, promover un ambiente cordial de descubrimiento y trabajo

colaborativo en el que el estudiante sienta que está construyendo su

conocimiento, y finalmente debe llevar a cabo una evaluación formativa, ya

que es fundamental para el desarrollo de procesos Meta cognitivos.

¿Cómo se relaciona la calidad educativa y el desarrollo infantil?

Función de la educación inicial

La educación inicial es el primer nivel educativo al que ingresan

los niños y las niñas menores de seis años. Los “Fines de la

Educación Preescolar”, que se establecen en la Ley Fundamental

de Educación de 1957, se dirigen a promover el desarrollo

integral de la niñez desde su nacimiento hasta los primeros seis

años de vida, por esta razón, este nivel tiene identidad propia,

por lo que no representa únicamente una etapa de

preparación para el ingreso a la escuela, de ahí que se prefiere

hablar de educación inicial y no de educación preescolar, pues

su función es mucho más amplia.

Calidad de la educación

La calidad de la educación es un desafío para la sociedad actual.

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Algunos autores la asocian a criterios cuantitativos en relación con

el número de días lectivos, los resultados finales de pruebas

nacionales de áreas específicas, entre otros aspectos más. Otros

consideran que la calidad de la educación, es un término mucho más

amplio que se relaciona con diversos elementos que entran en juego

en los procesos educativos: políticas estatales, formación y

capacitación docente, currículo, planeamiento, procesos de

enseñanza y aprendizaje, material didáctico, participación de la

comunidad educativa, infraestructura, evaluación, etc., que inciden

decisivamente en la oferta educativa que se brinda a las

comunidades.

La calidad se constituye en una meta para la transformación

educativa, la cual está ligada con las demandas de la sociedad en la

que se desarrolla, debido a que localidad es un concepto “socialmente

determinado, es decir que se le de acuerdo con los patrones históricos

y culturales que tienen que ver con una realidad específica, con una

formación social concreta, en un país concreto y en un momento

concreto.

Criterios de calidad de la educación inicial

Los siguientes son algunos criterios, que de acuerdo con resultados

de investigaciones y opiniones de diversos especialistas, inciden en el

mejoramiento de la calidad de los programas de educación inicial:

1. Políticas estatales

Es fundamental la definición de Políticas Estatales específicas que

favorezcan la creación de un sistema integral e integrado para

atender a las niñas y a los niños menores de seis años ya sus familias,

y que a la vez, justifique la inversión social en programas en este

campo. Es necesario que los programas dirigidos a la niñez

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fortalezcan a las familias, como primer agente educativo, para que

promuevan el desarrollo pleno del infante y contribuyan a mejorar su

calidad de vida. A estos programas les corresponde ocuparse de la

salud, nutrición y educación de las niñas y los niños para incidir

decisivamente en su desarrollo integral. Es importante que el

personal encargado de este nivel, reciba buenos salarios, pues

está demostrado que esta variable incide en la calidad del servicio

que se ofrece.

2. Proyecto educativo de centro

Diversos autores consideran que la elaboración de un “Proyecto

Educativo de Centro”, por parte de la comunidad educativa, es un

elemento esencial para iniciar procesos de mejoramiento de la

calidad de la educación(AICD,2003).El mismo es un plan de trabajo

que elabora un centro educativo con la participación del personal

docente y administrativo, estudiantes, familias y miembros de la

localidad con el fin de implementar acciones concretas para la

solución de los problemas que aquejan a la institución y que inciden

en el servicio educativo que ofrece.

Este proyecto es un documento que guía el proceso, el cual es

flexible, dinámico y cambiante de acuerdo con las necesidades que

surjan en la institución y en el contexto sociocultural en el que se

encuentra. El propósito, en el caso de un centro de educación infantil,

es optimizar el desarrollo integral del niño y de la niña con la

participación del personal docente y administrativo, de la familia y

la comunidad.

Este instrumento se elaboración la participación de la comunidad

educativa para atacar de manera sistemática las causas de los

problemas que se presentan en la institución. Se toma en cuenta

los programas oficiales del nivel. Se parte de un diagnóstico. Se

definen objetivos que son los resultados que se pretenden lograr, se

establecen los compromisos que deben asumir los participantes

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(personal docente y administrativo, padres y madres de familia,

estudiantes, miembros de la comunidad) para promover el cambio.

Se concretan las estrategias que se seguirán para lograr los

objetivos. Se precisan los recursos humanos, financieros y

materiales con los que se cuenta y los que se requieren para el éxito

del proyecto. Se define cómo se realizará el seguimiento periódico

de los cambios que se están produciendo, para realizarlos ajustes

que se necesitan durante la puesta en práctica del proyecto y la

evaluación final para determinar logros y limitaciones.

En la elaboración de este proyecto es fundamental definir,

conjuntamente con la comunidad educativa, una visión de futuro, el

tipo de ser humano y de sociedad que se desea contribuirá formar;

así como la filosofía institucional yl a fundamentación teórica que

guiará la propuesta curricular del centro infantil.

La visión de futuro que se construya es muy importante puesto que

servirá como medio para inspirar la labor que se debe iniciar para

promoverlas transformaciones que requiere el centro infantil con el

fin de que se convierta en incentivadora del desarrollo de todas las

potencialidades de cada niño y niña.

Para elaborar este proyecto es fundamental el papel que

desempeñe la persona que dirige la institución, debe ser una líder

que inspire al personal docente, a las familias y a la comunidad para

que

s

ecomprometanallevaracaboelproyectodemejoramientodelacalidaddela

educación

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CONCLUSIÓN:

Con este ensayo llegamos a la conclusión de que no toda la educación está

mal en nuestro país, que hay muchas cosas muy rescatables como son las

múltiples escuelas que existen en todo el país, que la secretaria de

educación busca métodos y programas nuevos, se trata de invertir más en

educación, también descubrimos que aún hay docentes que se preocupan

por desempeñar un excelente trabajo, maestros que realmente se sienten

comprometidos con sus alumnos y su país, en una palabra maestros que

aman la docencia, que están ejerciendo con vocación.

Pudimos concluir que la educación es muy compleja por ello, necesita que se

trabaje en conjunto: secretaria de educación, sindicatos, inspección,

docentes, padres de familia y alumnos, donde todos nos sintamos muy

responsables y comprometidos con nuestra educación, para que realmente

se logre adquirir una educación de calidad que dé un nuevo rumbo a nuestro

país, que tanto está necesitando.

Estamos conscientes de que es una labor difícil pero no imposible si todos

cooperamos activamente será más fácil, sabemos que no se va a dar de la

noche a la mañana, pero necesitamos empezar desde hoy para que poco a

poco nos vayamos regenerando y podamos vernos, en un tiempo no muy

lejano, compitiendo con los países de primer mundo.

No olvides por favor: “Adquirir una educación de calidad es tarea de todos”

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WEBGRAFÍA

* Dávila, S. (1999). El papel del docente en la calidad educativa.

http://www.nalejandria.com/akademeia/sdavila/docecal.html

* Toranzos, L. y otros. (1999). El problema de la calidad en el primer

plano de la agenda educativa, en: Revista Iberoamericana de

Educación. Madrid. OEI. No.

10.

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44028105.pdf