psicoanalisis de la adolescencia

7/24/2019 Psicoanalisis de La Adolescencia

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Psicoanalisis de la Adolescencia

FASES DE LA ADOLESCENCIA

El pasaje a travs del periodo adolescente es un tanto desordenado y nunca enuna lnea recta. En verdad, la otenci!n de las "etas en la vida "ental #uecaracteri$an las di%erentes %ases del periodo de la adolescencia son a "enudocontradictorias en su direcci!n y ade"&s cualitativa"ente 'etero(neas) esdecir, esta pro(resi!n, di(resi!n y re(resi!n se alternan en evidencia, ya #ueen %or"a transitoria co"prenden "etas anta(!nicas. Se encuentran"ecanis"os adaptativos y de%ensivos entretejidos, y la duraci!n de cada unade las %ases no puede *jarse por un tie"po deter"inado o por una re%erencia ala edad cronol!(ica. Esta e+traordinaria elasticidad del "ovi"iento psicol!(ico,#ue suraya la diversidad tan espectacular del periodo adolescente no puededejar de en%ati$arse) sin e"ar(o, per"anece el 'ec'o de #ue e+iste unasecuencia ordenada en el desarrollo psicol!(ico y #ue puede descriirse entr"inos de %ases "&s o "enos distintas.

El adolescente puede atravesar con (ran rapide$ las di%erentes %ases o puedeelaorar una de ellas en variaciones inter"inales) pero de nin(una "anerapuede desviarse de las trans%or"aciones ps#uicas esenciales de las di%erentes%ases. Su elaoraci!n por el proceso de di%erenciaci!n del desarrollo a lo lar(ode un deter"inado periodo de tie"po, resulta en una estructura co"pleja de lapersonalidad) un pasaje un tanto tor"entoso a travs de la adolescencia'aitual"ente produce una 'uella en el adulto #ue se descrie co"opri"itivi$aci!n. Nin(uno de estos dos desarrollo dee de con%undirse conniveles de "aduraci!n) "&s ien son evidencias de (rados de co"plejidad ydi%erenciaci!n. tanto el e"puje innato 'acia adelante co"o el potencial decreci"iento de la personalidad adolescente, uscan inte(rarse al nivel de"aduraci!n de la puertad y a las anti(uas "odalidades para "antener ele#uilirio. por "edio de este proceso de inte(raci!n se preserva la continuidaden la e+periencia del yo #ue %acilita la e"er(encia de una sensaci!n deestailidad en el ser o sentido de identidad.

-. El periodo de latencia, introducci!n.

Con anterioridad 'e"os "encionado la i"portancia del periodo de latenciapara tener +ito en la iniciaci!n y durante el desarrollo de la adolescencia. elperiodo de latencia proporciona al nio los instru"entos, en tr"inos dedesarrollo del yo, #ue le preparan para en%rentarse al incre"ento de losi"pulsos en la puertad. El nio, en otras palaras, est& listo para la pruea dedistriuir el in/ujo de ener(a en todos los niveles de %unciona"iento de lapersonalidad, los cuales se elaoraron durante el periodo de latencia. De all#ue sea capa$ de desviar la ener(a instintiva a las estructuras %sicas


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di%erenciadas y a di%erentes actividades psicol!(icas, en lu(ar de e+peri"entaresto sola"ente co"o un au"ento de la tensi!n se+ual y a(resiva. Freud 0-123,4 se re*ere a la latencia aortiva co"o 5precocidad se+ual espont&nea5 #uese dee al 'ec'o de #ue el periodo de latencia no se pudo estalecer con +ito)por lo tanto pens! #ue 5las in'iiciones se+uales5 #ue constituyen elco"ponente esencial del periodo de latencia, no %ueron ad#uiridasadecuada"ente, 5ocasionando "ani%estaciones se+uales, #ue, deido a #uelas in'iiciones se+uales %ueron inco"pletas y #ue por otro lado el siste"a(enital no est& desarrollado, pueden orientarse 'acia las perversiones5.

La interpretaci!n literal del tr"ino periodo de latencia #ue si(ni*ca #ue estosaos est&n desprovistos de i"pulsos se+uales es decir, #ue la se+ualidad eslatente 'a sido corre(ido por la evidencia clnica de los senti"ientos se+ualese+presados en la "asturaci!n, en actividades voyeuristas, en ele+'iicionis"o y en actividades sado"aso#uis"o #ue no dejan de e+istirdurante el periodo de latencia 0Alerto, -16-, 7ornstein, -13-4. Sin e"ar(o,en esta etapa no aparecen nuevas "etas instintivas. Lo #ue en verdad ca"iadurante el periodo de latencia es el incre"ento del control del yo y del superyosore la vida instintiva. Fenic'el 0-163, 4 se re*ere a esto8 5Durante el periodode latencia las de"andas instintivas no 'an ca"iado "uc'o) pero el yo s5. Laactividad se+ual durante el periodo de latencia est& rele(ada al papel de unre(ulador transitorio de tensi!n) esta %unci!n est& superada por la e"er(enciade una variedad de actividades del yo, suli"atorias, adaptativas y de%ensivaspor naturale$a. Este ca"io est& pro"ovido sustancial"ente por el 'ec'o de#ue 5las relaciones de ojeto se aandonan y son sustituidas poridenti*caciones5 0Freud, -196, 4. El ca"io en la cate+is de un ojeto e+ternoa uno interno puede "uy ien ser considerado co"o un criterio esencial del

periodo de latencia. Freud 0-123, 4 'i$o re%erencia especial a este 'ec'o, elcual sin e"ar(o 'a sido opacado por el concepto "&s (eneral de 5in'iici!nse+ual5 #ue es un "arco claro e indicativo del periodo de latencia. Freuda*r"!8 5De ve$ en cuando 0durante el periodo de latencia4 puede aparecer una"ani%estaci!n %ra("entaria de la se+ualidad #ue 'a evadido la suli"aci!n, oal(una actividad se+ual puede persistir a los lar(o de todo el periodo delatencia 'asta #ue el instinto se+ual e"erja c2n (ran intensidad en lapuertad. deido al desarrollo de la latencia, la e+presi!n directa de lasnecesidades de dependencia y se+uales, dis"inuyen ya #ue stas sea"al(a"an con otras "etas "&s co"plejas y alopl&sticas, o est&n "antenidasen suspenso por de%ensas entre las cuales son tpicas de este periodo las

osesivoco"pulsivas5.

La dependencia en el apoyo paterno para los senti"ientos de vala ysi(ni*caci!n son ree"pla$ados pro(resiva"ente durante el periodo de latenciapor un sentido de autovaloraci!n derivado de los lo(ros y del control #ue (ananla aproaci!n social y ojetiva. Los recursos internos del nio se unen a lospadres co"o re(uladores de la esti"aci!n propia. teniendo al superyo sore l,


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el nio es "&s capa$ de "antener el alance narcisista en %or"a "&s o "enosindependiente. La a"pliaci!n del 'ori$onte de su e%ectividad social, intelectualy "otora, lo capacitan para el e"pleo de sus recursos, per"itindole "antenerel e#uilirio narcisista dentro de ciertos l"ites #ue le %ueron posiles en lanie$ te"prana, y es evidente una "ayor estailidad en el a%ecto y en elestado de &ni"o.

Conco"itante a estos desarrollos, las %unciones del yo ad#uieren una "ayorresistencia a la re(resi!n, actividades si(ni*cativas del yo, co"o son lapercepci!n, el aprendi$aje, la "e"oria y el pensa"iento, se consolidan "&s*r"e"ente en la es%era lire de con/icto del yo. De all pues #ue lasvariaciones en la tensi!n instintiva no a"enacen la inte(ridad de las %uncionesdel yo co"o ocurra en los aos anteriores a la latencia. el estaleci"iento deidenti*caciones estales, 'ace #ue el nio sea "&s independiente de lasrelaciones de ojeto y de su ondulante intensidad y cualidad) la a"ivalenciadeclina en %or"a clara, especial"ente durante la :lti"a parte del periodo delatencia 07ornstein, -13-4. La e+istencia de controles internos "&s severos se'ace aparente en la e"er(encia de conducta con actitudes #ue est&n"otivadas por la l!(ica y orientadas a valores. este desarrollo (eneral coloca alas %unciones "entales "&s elevadas en interjue(o aut!no"o y reduce en%or"a decisiva el e"pleo del cuerpo co"o instru"ento de e+presi!n para lavida interna. Desde este punto de vista, la latencia puede ser descrita entr"inos de 5reducci!n del uso e+presivo del cuerpo co"o un todo,au"entando la capacidad para e+presi!n veral, independiente de la actividad"otora5. 0;ris, -1


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Los "uc'ac'os y las "uc'ac'as "uestran di%erencias si(ni*cativas en eldesarrollo durante la latencia. >na re(resi!n a niveles pre(enitales co"ode%ensa al principio de la latencia parece ser "&s tpica para el "uc'ac'o #uepara la "uc'ac'a. la proclividad re(resiva del "uc'ac'o si"oli$a sudesarrollo preadolescente. El 'ec'o de #ue el "uc'ac'o aandone la %aseedpica en %or"a "&s de*nitiva #ue la "uc'ac'a, 'ace #ue la pri"era parte desu periodo de latencia sea tor"entosa. la "uc'ac'a, por el contrario, entra aeste periodo con "enos con/icto) en verdad preserva con un sentido deliertad al(unos de los aspectos %&licos de su pasado preedpico. ?reenacre0-132, a4 opin! #ue 5cierto (rado de identi*caci!n ise+ual ocurre en la"ayora de las "uc'ac'as durante al(una poca del periodo de latencia, a"enos #ue la "uc'ac'a o la nia per"ane$ca casi en %or"a e+clusiva ajo eldo"inio de sus deseos edpico5. La nia entra en una situaci!n "&s con/ictivadurante los :lti"os aos de su latencia, cuando sus i"pulsos instintivosaparecen y su superyo es inadecuado para 'acer %rente a la pri"era puertad.

Las caractersticas (enerales de la latencia #ue 'e resu"ido est&n descritas endetalle en di%erentes estudios psicoanalticos del periodo de latencia 0Friess,-13@4, al(unos con especial re%erencia a la selecci!n de liros 0eller, -13@)Friedlander, -1694) al c'iste 0=ol%enstein, -1334) y al jue(o 0eller, -1364.

>n prerre#uisito para entrar a la %ase adolescente de la or(ani$aci!n de losi"pulsos es la consolidaci!n del periodo de latencia) de otro "odo el niop:er e+peri"enta una si"ple intensi*caci!n de sus deseos en la prelatencia y"uestra una conducta in%antil un tanto re(resiva. En el traajo analtico conadolescentes principal"ente con adolescentes j!venes cuyo periodo delatencia nunca %ue adecuada"ente estalecido, acostu"ra"os iniciar eltraajo analtico con intervenciones educativas para poder otener al(unoslo(ros esenciales del periodo de latencia.

Co"o el caso de un "uc'ac'o ien desarrollado de die$ aos #ue tenadi*cultades en el aprendi$aje, social"ente inadecuado y con un pensa"ientoun tanto i$arro, en %or"a arupta la edad de die$ aos e+pres! el deseo dedor"ir en la ca"a de su "adre y alejar al padre. las de"andas para ara$arlay esarla se alternaan con el deseo de ser acariciado por la "adre co"o si%uera un nio c'i#uito y #ue le per"itiera sentarse en sus piernas. la "adretena la tendencia de per"itir estos deseos. Fue esencial al principio delan&lisis de este nio ayudar a la "adre a desarrollar cierta resistencia 'acia losavances de su 'ijo y ensearla c!"o %rustrarlo, al "is"o tie"po #ue le daa(rati*caciones sustitutivas. El 'ec'o de #ue la "adre lo restrin(ieraactiva"ente en sus deseos edpicos in/uy! en la reacci!n de este nio en%or"a "uy decisiva8 reaccion! a las pro'iiciones de la "adre repri"iendo susdeseos edpicos y "ostrando resi(naci!n. en %or"a co"pulsiva se ocup! desus tareas escolares, llenando cuaderno tras cuaderno y revisando sus


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contestaciones continua"ente. Esta conducta co"pulsiva le sirvi! co"ode%ensa en contra de i"pulsos anales de ven(an$a diri(idos a la "adre%rustrante) estos i"pulsos los pudo actuar en relaci!n a las "adres de susco"paeros de escuela. despus de #ue en el trata"iento pudo elaorarse suconducta re(resiva, apareci! "aterial edpico y an(ustia de castraci!n #ue se'i$o "uy aparente a travs de la ne(aci!n, la proyecci!n pensa"iento con%uso.los inters del "uc'ac'o ca"iaron a te"as de castraci!n derivados%unda"ental"ente de la 7ilia8 el sacri*cio del cordero "ac'o en las%estividades de la pascua Buda. El Seor #ue 5sacri*car& a todos lospri"o(nitos en la tierra de E(ipto5, 'erodes de(ollando a todos los nios de7eln. ense"os #ue sin el e"pleo de "todos educativos preparatorios alprincipio del an&lisis, el trata"iento de este "uc'ac'o 'uiera sido daado.

Los lo(ros del periodo de latencia representan en verdad una precondici!nesencial para avan$ar 'acia la adolescencia y pueden resu"irse co"o si(ue8 lainteli(encia dee desarrollarse a travs de una %ranca di%erenciaci!n entre elproceso pri"ario y secundario del pensa"iento y a travs de una %rancadi%erenciaci!n entre el proceso pri"ario y secundario del pensa"iento y atravs del e"pleo del juicio, la (enerali$aci!n y la l!(ica) la co"presni!nsocial, la e"pata y los senti"ientos de alttruis"o deen dde 'aer ad#uiridouna estailidad considerale) la estatura %sica dee per"itir independencia ycontrol del a"iente) las %unciones del yo deen 'aer ad#uirido una "ayorresistencia a la re(resi!n y a la desinte(raci!n ajo el i"pacto de situacionesde la vida cotidiana) la capacidad sinttica del yo dee ser capa$ de de%endersu inte(ridad con "enos ayuda del "undo e+terno. Estos lo(ros en la latenciadeen dar paso al au"ento pueral en la ener(a instintiva. Si la nuevacondici!n de la puertad sola"ente re%uer$a los lo(ros de la latencia, los

cuales se llevaron a cao ajo la in/uencia de la represi!n se+ual, entonces, talco"o lo 'a dic'o Anna Freud 0-1


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"&s ien #ue a est"ulos er!ticos espec*cos. Entre los "uc'ac'os "&s"aduros %sica"ente, las situaciones co"petitivas, co"o la luc'a, 'an sidoreportados co"o provocadoras de e"isiones espont&neas. Este estado decosas en el "uc'ac'o #ue entra a la puertad es una "uestra de #ue la%unci!n (enital act:a co"o descar(a no espec*ca de tensi!n) esto escaracterstico de la nie$ 'asta la poca de la adolescencia cuando el !r(ano(radual"ente ad#uiere la sensiilidad e+clusiva al est"ulo 'eterose+ual.

El resur(i"iento de los i"pulsos (enitales no se "ani*esta uni%or"e"enteentre los "uc'ac'os y las "uc'ac'as deido a #ue cada se+o se en%renta a losi"pulsos puerales en au"ento en una %or"a distinta. Ericson 0-13-4,descrii! la di%erencia tan clara en las construcciones de jue(o de losadolescentes. es aparente a partir de su "aterial #ue el te"a de la"asculinidad y de la %e"inidad conduce a di%erentes con*(uraciones en el

jue(o del "uc'ac'o y de la "uc'ac'a. Es la preocupaci!n 0consciente ypreconsciente4 con los !r(anos se+uales, su %unci!n, inte(ridad y protecci!n, yno la relaci!n de stos con situaciones a"orosas y su satis%acci!n lo #uesoresale en las construcciones de jue(o en los preadolescente. Ericsonco"enta85Las di%erencias se+uales "&s si(ni*cativas en el jue(o nos dan elsi(uiente cuadro8 en los "uc'ac'os las variales "&s soresalientes sonaltura, cada y "ovi"iento y su canali$aci!n o arresto 0polica4, en las"uc'ac'as, los interiores est&ticos #ue est&n aiertos, si"ple"enteencerrados o lo#ueados y #ue son violados.5

En tr"inos (enerales pode"os decir #ue un au"ento cuantitativo en losi"pulsos caracteri$a la preadolescencia y #ue esta condici!n lleva a unresur(i"iento de la pre(enitalidad 0A. Freud, -1


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en donde el 'ec'o de poseer un secreto co"o ste sore cual#uier t!pico es%uente de (usto y e+citaci!n.

El si(uiente eje"plo de un "uc'ac'o preadolescente con di*cultades en el

aprendi$aje deido a un control instintivo de%ectuoso, ilustra c!"o la revivenciade los i"pulsos pre(enitales su%re una represi!n y trans%or"aci!n (radualantes de #ue se restale$ca la suli"aci!n.

Se trata de un "uc'ac'o de -9 aos #ue luc'aa con el resur(i"iento de lapre(enitalidad y #ue repentina"ente provocaa situaciones dolorosas con lasautoridades de la casa y con las de la escuela, 'asta #ue *nal"ente %ue capa$de ayudarse en su control instintivo y prote(erse en contra de la an(ustia y laculpa. Consideraa los c'istes y las palaras anales, #ue lo 'aan puesto endi*cultades, co"o un pecado y se recordaa asi"is"o del casti(o #ue podra

caerle enci"a por pecar) precisa"ente, #ue lo e+pulsaran de la escuela y #uelo casti(ara Dios. Se i"a(in! a un "uc'ac'o #ue los e+pulsaron de la escuela0desde lue(o #ue estaa 'alando de s "is"o4, por decir el si(uiente c'iste85La Sra. ers'y puso sus nueces en su c'ocolate5. Se(:n su e+plicaci!n,5nueces5 tiene tres si(ni*cados8 co"er, estar loco y pene) el c'ocolate sere*ere a la cloaca. pero a'ora este joven, ase(ura al analista #ue ya no piensaen estos c'istes coc'inos o se re del 5a(ujero apestoso5) en la actualidad s!lo'ace palaras y %rases #ue no tienen sentido) sola"ente el pensar en estascosas lo 'ace rer. Da un eje"plo de esto8 5?eor(e =as'in("ac'ine se %ue enicicleta en el ro Gisisip y *r"! la declaraci!n de indi(esti!n5. Es una %or"ade dis%ra$ar no "uy uena, ya #ue la situaci!n derivada de estas palaras sinsentido #ue se e+presaan con risa, se ve traicionada por el si(ni*cadoinconsciente. El "uc'ac'o era capa$ a'ora de atraer a una audiencia con susc'istes y ade"&s sentir alivio por su culpa #ue se ori(inaa en sus i"pulsos noaceptales 07los, -16-4. Despus de un tie"po de invenci!n co"pulsiva y derecitaci!n de c'istes 5li"pios5, este "uc'ac'o aandon! en %or"a pro(resivasu coraje contra%!ico y se pudo concentrar en sus tareas escolares con "uc'ovi(or.

La (rati*caci!n instintiva directa 'aitual"ente se en%renta a un superyoreproatorio. En este con/icto el yo recurre a soluciones ien conocidas8de%ensas co"o la represi!n, la %or"aci!n reactiva y el despla$a"iento. Esto leper"ite al nio desarrollar 'ailidades e intereses #ue son aproados por susco"paeros de jue(o y ade"&s el dedicarse a "uc'as actitudessoreco"pensatorias en conductas co"pulsivas y en pensa"ientos osesivospara aliviar su an(ustia. Aspectos tpicos de esta edad son el inters delcoleccionista en ti"res postales, en "onedas, en cajetillas de cerillos, endistintivos y en otros ojetos #ue se prestan para tal actividad. >na situaci!nnueva para el servicio de la (rati*caci!n instintiva #ue aparece durante lapreadolescencia es la sociali$aci!n de la culpa. Este nuevo instru"ento para


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evitar el con/icto con el superyo proviene de la "adure$ social lo(rada duranteel desarrollo de la latencia) el nio utili$a esto para descar(ar su culpa en el(rupo o "&s espec*ca"ente en el lder co"o insti(ador de actos noper"itidos. La sociali$aci!n de la culpa crea te"poral"ente de%ensasautopl&sticas #ue son en cierto (rado %or"as de disculpa. El %en!"eno deco"partir o proyectar los senti"ientos de culpa es una ra$!n para el au"entode la si(ni*caci!n de la creaci!n de (rupos en este estadio del desarrollo.

Natural"ente no todas estas de%ensas son su*cientes para en%rentarse a lasde"andas instintivas, ya #ue los "iedos, las %oias, tics nerviosos, puedenaparecer co"o snto"as transitorios. La psicolo(a del desarrollo descriptivo'ala de descar(as tensionales en esta etapa8 %recuentes dolores de cae$a yde est!"a(o, el co"erse las uas, taparse los laios, tarta"udeo, el taparse laoca con la "ano, el ju(ar con sus caellos, estar tocando constante"entetodas las cosas) al(unos nios todava se c'upan el pul(ar 0?essel, -134.

En esta etapa, dos %or"as tpicas de conducta preadolescente tanto en los"uc'ac'os co"o en las "uc'ac'as, nos dan cierta lu$ en el con/icto centralen los dos se+os. Los "uc'ac'os son 'ostiles con las "uc'ac'as, las atacan,tratan de evitarlas, cuando est&n en co"paa de ellas se vuelven presu"idosy urlones. En realidad trataa de ne(ar su an(ustia en lu(ar de estaleceruna relaci!n con ellas. La an(ustia de castraci!n #ue lleva la %ase edpica a sudeclinaci!n reaparece y conduce al "uc'ac'o a llevarse e+clusiva"ente conco"paeros de su propio se+o,. En la nia esta %ase est& caracteri$ada por unaactividad intensa donde la actuaci!n y el portarse co"o "ari"ac'a alcan$a sucl"a+ 0Deutsc', -1664. n esta ne(aci!n "uy clara e la %e"inidad puededescurirse el con/icto no resuelto en la nie$ sore la envidia del pene, #ue

es el con/icto central de la joven preadolescente, un con/icto #ue encuentrauna dra"&tica suspensi!n te"poral, "ientras las %antasas %&licas tienen sus:lti"as apariciones antes #ue se estale$ca la %e"inidad.

>na c'ica de -H aos descrii! su preadolescencia de la "anera si(uiente8 5Latransici!n por la #ue pas a los -- aos, cuando era tan sociale co"o a los 3aos y #uera ser tan sociale co"o a los -6, est& aco"paada de una serie de%actores. De estos prole"as el "&s i"portante y el "&s di%cil de entender era"i propia "aduraci!n. ?radual"ente "e des'ice de la idea #ue tena "i'er"ano, #ue "antuvo 'asta los - aos, sore la in%erioridad de las"uc'ac'as. Dej de asociar"e con (rupos de "uc'ac'os #ue no "eaceptaan y "e un con "is co"paeras #ue s lo 'acan) %ue a#u en donde

las "uc'ac'as e+ploradoras %ueron una (ua en "i vida. Diaria"ente reali$aa"is uenas acciones. La je%e de las e+ploradoras era una "ujer "uy activa a#uien yo ad"iraa, ya #ue era total"ente distinta a "is "aestros y a "ispadres.5

En otro estudio 0Gore, -13


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i"a(en proyectada en el %uturo daa cierta lu$ en la conver(encia del yo y eldesarrollo psicose+ual. A los -- aos una joven deseaa ser una aveJ 0=ave8cuerpo de "ujeres "ilitari$adas del Ejrcito Nortea"ericano4, 5usar uni%or"e yser co"o "i "a"&5. Ade"&s deseaa 5volar aeroplanos y aprender a volar5. Alos -9 aos #uera ser una en%er"era, por#ue las en%er"eras 5ayudan a la(ente y se visten cuidadosa"ente5. A los - aos #uera ser una "odelo o unata#u(ra%a, "edir -.2 y pesar 32 ilos. En %or"a nost&l(ica a(re(!8 5Kuisein(resar a las aves pero no pude y creo #ue "e tuve #ue satis%acer con otrostraajos. sta era "i a"ici!n secreta5.

Es un 'ec'o ien saido #ue el desarrollo psicol!(ico en la preadolescencia esdi%erente en las "uc'ac'as y en los "uc'ac'os. las di%erencias entre los se+osson "uy si(ni*cativas) la psicolo(a descriptiva 'a puesto (ran atenci!n a esteperiodo y 'a acu"ulado (ran cantidad de oservaciones. El "uc'ac'o to"auna ruta 'acia la orientaci!n (enital a travs de la cate+is de sus i"pulsospre(enitales) por el contrario, la "uc'ac'a se diri(e en %or"a "&s directa'acia el se+o opuesto.

Sola"ente con re%erencia al "uc'ac'o es correcto 'alar de un au"entocuantitativo de los i"pulsos instintivos durante la preadolescencia #ueconducen a una cate+is indiscri"inada de la pre(enitalidad. De 'ec'o, elresur(i"iento d la pre(enitalidad "arca la ter"inaci!n del periodo de latenciapara el 'o"re. En esta poca el "uc'ac'o "uestra un au"ento di%uso de la"otilidad 0(ran in#uietud "otora4, voracidad, actitudes s&dicas, actividadesanales 0e+presadas en placeres copro%licos, cual#uier len(uaje osceno,rec'a$o por la li"pie$a, una %ascinaci!n por los olores y (ran 'ailidad en laproducci!n ono"atopyica de ruidos4 y jue(os %&licos e+'iicionistas. >n"uc'ac'o de -- aos #ue inici! su an&lisis a los -2 aos, ilustra susdesarrollos diciendo8 5Gi palara %avorita a'ora es caca. Cuanto "&s cre$co,"&s coc'ino "e vuelvo5.

A los -6 aos el "is"o "uc'ac'o 'i$o la si(uiente co"paraci!n retrospectiva85A los -- aos "i "ente estaa *ja en coc'inadas, a'ora lo est& en el se+o.'ay una (ran di%erencia5.

Mecorde"os a#u los co"entarios de Dostoievsy sore los "uc'ac'os de esta

edad) no pode"os sino darnos cuenta de la constancia del lu(ar y de la edadde las caractersticas preadolescentes. En Los er"anos ;ara"a$ovencontra"os este pasaje8 5ay ciertas palaras y conversaciones #ue sondes(raciada"ente i"posiles de evitar en las escuelas. >nos "uc'ac'os purosen "ente y en cora$!n, casi nios, (ustan de 'alar en la escuela de cosas,cuadros e i"&(enes de las cuales aun los soldados al(unas veces evitaran'alar. Es "&s, "uc'o de lo #ue los soldados no tienen conoci"iento oconcepci!n es al(o %a"iliar para nios astante c'icos de nuestras clases altas


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e intelectuales. No 'ay una depravaci!n "oral, ni un cinis"o internocorro"pido en ello, pero parece 'aerlo y con %recuencia esta actitud seconsidera entre ellos co"o al(o re*nado, sutil y di(no de ser i"itado5.

Las %antasas de los "uc'ac'os preadolescentes 'aitual"ente est&n ienprote(idas) las #ue "encionan con "&s %acilidad son las de pensa"ientossint!nicos al yo de (randiosidad y de indecencia. >na %antasa "uy ienprote(ida, conservada desde los 3aos y e"pleada nueva"ente a los -- paraprovocar esti"ulaci!n (enital, %ue revelada a pla$os por un "uc'ac'o enan&lisis. asta 9 aos "&s tarde revel! la sensaci!n se+ual #ue aco"paaa asu %antasa cuando en una %or"a espont&nea corre(a su ne(aci!n anterior. La%antasa era la si(uiente8 5o sie"pre pens #ue a las "uc'ac'as se les daacuerda con una llave #ue tenan a un lado de las piernas. Cuando se les daacuerda eran "uy altas) los "uc'ac'os, en proporci!n, s!lo tenan una pul(adade altura. Se suan por las piernas de estas "uc'ac'as altas, se "etan aajode sus %aldas y deajo de sus pantalones, a' 'aa 'a"acas #ue col(aan#uin sae de d!nde) los "uc'ac'os se suan a ellas. o sie"pre lla"aa aesto "ontar a la "uc'ac'a5. De a' #ue la "uc'ac'a "ontada ad#uiri! unaconnotaci!n "uy especial, er!tica"ente coloreada y e"ara$osa.

Este ensueo, co"o ocurre 'aitual"ente, %ue elaorado en la preadolescenciay "e$clado con eventos de la poca. En el caso de este "uc'ac'o to"! la%or"a de una %antasa en la cual las c'icas en la escuela capturaan a su "ejora"i(o y lo desnudaan. El te"a de asesinar, so"eter, 'u"illar y e+plotar al(i(ante, v(.8 la "ujer %&lica 0la i"a(en "aterna arcaica4 re(resaa envariaciones ":ltiples. La injusticia en estas atallas i"a(inarias entre los"uc'ac'os y "uc'ac'as "ostraa clara"ente en este caso el "iedo a la"ujer, as co"o el propio "iedo del "uc'ac'o a sus i"pulsos a(resivos encontra del cuerpo de su "adre, especial"ente a los senos a los cuales sere%era co"o8 5las "asas salientes5, en %or"a dero(atoria co"o las 5tetas5 osus 5!r(anos se+uales altos5. Senta #ue le i"pedan luc'ar o ser tosco con las"uc'ac'as co"o una %or"a de contener sus deseos destructivos en contra desus senos. pensaa #ue las "uc'ac'as estaan prote(idas por#ue 5necesitanesas cosas5) una de sus %rases en contra de las "uc'ac'as era la si(uiente85Se supone #ue las "uc'ac'as son tontas. Esto es una %arsa. por #u 'ay #uearirles la puertaP Ellas lo pueden 'acer. En realidad son "uc'o "&s %uertes#ue los "uc'ac'os. todo esto deido a los es, s!lo uno a la ve$. >n

'o"re puede 'acer un "ill!n de es en un "o"ento. ero el 'o"repuede ser sacri*cado en la (uerra y ser asesinado5. deseaa pe(arle a lossenos de las "uc'ac'as cuando senta #ue no le per"itan #ue se los tocara.Saa el estado del desarrollo de los senos de cada "uc'ac'a de su clase.Estas %antasas y deseos estaan contrarrestados por sus a*r"aci!n8 5Ge da(usto #ue yo sea un "uc'ac'o5) en una %or"a de%ensiva colectiva se juntaacon sus co"paeros.


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El "aterial clnico anterior se cita co"o apoyo para el "odelo te!rico de lapreadolescencia) una interpretaci!n de este "aterial nos per"ite delinear elcon/icto preadolescente tpico del "uc'ac'o co"o de "iedo y de envidia porla "ujer. Su tendencia a identi*carse con la "adre %&lica le alivia de la an(ustia

de castraci!n en relaci!n con ella) nor"al"ente se construye una or(ani$aci!nde%ensiva en contra de esta tendencia. Mecorde"os a#u la tesis de7etterl'ei" 0-1364 de #ue los ritos de iniciaci!n en la puertad sirven a los"uc'ac'os para resolver su envidia de la "ujer. En esencia se tiene #ueresolver una identi*caci!n ise+ual 0Gead, -13@4. 7ettel'ei" 0-1364 nos o%rece"aterial clnico #ue de"uestra 5#ue ciertos ritos de iniciaci!n se ori(inan enlos intentos adolescentes para inte(rar su envidia del otro se+o o paraadaptarse al rol social prescrito para su se+o y aandonar las (rati*cacionespre(enitales in%antiles5.

En la %ase de la preadolescencia el "uc'ac'o tiene #ue renunciar nueva"ente,y a'ora de*nitiva"ente a sus deseos de tener un nio 0pec'o, pasividad4 y,"&s o "enos co"pletar la tarea del periodo edpico 0Gac 7runsic, -1624.En un 'o"re dotado, este deseo puede encontrar satis%acci!n en el traajocreativo, y cuando un 'o"re co"o ste usca trata"iento por#ue suactividad creadora 'a dejado de %uncionar, revela una or(ani$aci!n tpica delos i"pulsos #ue Bacoson 0-1324 descrii! en su artculo8 5El deseo de los"uc'ac'os de tener un nio5. En relaci!n a estos pacientes Bacoson dice 5#uesu actividad creadora "uestra re(ular"ente %antasas %e"eninasreproductoras5. Qan der Leeu 0-13@4 en%ati$a #ue la envidia nor"al del"uc'ac'o por la "adre preedpica y la i"portancia para su desarrollopro(resivo radica en la resoluci!n, principal"ente en aandonar 5el deseopreedpico de estar e"ara$ado y tener 'ijos co"o la "adre5. Qan der Leeu

contin:a8 5Los ost&culos #ue 'ay #ue resolver son senti"ientos de coraje,envidia, rivalidad, y sore todo, la i"potencia y la destrucci!n a(resiva #ueaco"paa a estas e+periencias. En la nie$ te"prana el tener 'ijos es vividoco"o un lo(ro, una sensaci!n de poder y una co"petencia con la "adre) estorepresenta ser activo co"o la "adre. Es una identi*caci!n activa yproductora5. La *jaci!n en el nivel preadolescente da a esta %ase unaor(ani$aci!n duradera de los i"pulsos) en al(unos casos donde ocurre tal*jaci!n, la %ase de preadolescencia 'a %racasado deido a un enor"e "iedo ala castraci!n en relaci!n con la "adre arcaica, el cual se resuelveidenti*c&ndose con la "ujer %&lica.

C!"o considera el "uc'ac'o preadolescente a la "uc'ac'a de esta edadPCierta"ente la joven preadolescente no "uestra los "is"os aspectos #ue el"uc'ac'o, ella es o una "ari"ac'a o una "uc'ac'a a(resiva. Al "uc'ac'opreadolescente se le *(ura co"o Diana, la joven diosa de la ca$a, #ue "uestrasus atriutos "ientras corre a travs del os#ue con un "ont!n de perros.E"pleo esta re%erencia "itol!(ica a#u para en%ati$ar el aspecto de%ensivo alos i"pulsos pre(enitales en el "uc'ac'o, principal"ente al evitar a la "ujer


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castrante, la "adre arcaica. Gi conoci"iento de las %antasas, de lasactividades l:dicas, de los sueos, y de la conducta sinto"&tica depreadolescencia en los "uc'ac'os, "e lleva a concluir #ue la an(ustia decastraci!n en relaci!n con la "adre %&lica no es sola"ente una ocurrenciauniversal de la preadolescencia "asculina sino #ue puede oserv&rsela co"oel te"a central. Esta oservaci!n recurrente puede deerse, en parte, a #ueveo en an&lisis "uc'os j!venes adolescente con deseos pasivos #ue vienen de%a"ilias con "adres %uertes y do"inantes) esta consideraci!n indudale"ente#ue re#uiere un escrutinio cuidadoso. Las conclusiones "encionadas ser&nilustradas con al(unos eje"plos de an&lisis de "uc'ac'os preadolescentes.

En varios sueos de un "uc'ac'o de -- aos #ue era oeso, su"iso, in'iidoy co"pulsivo apareca repetida"ente la *(ura de una "ujer desnuda) la partein%erior de su cuerpo no la recordaa ien, sino en %or"a va(a, con los senos ellu(ar adecuado, con caractersticas de pene, co"o !r(ano erctil o urinario.Los sueos de este "uc'ac'o sie"pre estuvieron provocados por suse+periencias en una escuela coeducacional en donde la co"petencia entre los"uc'ac'os y las "uc'ac'as le o%reca prueas constantes de la "aldad de las"ujeres, de la %or"a tra"posa de su jue(o. cuando otuvo cierta se(uridadcon la "asturaci!n co"pulsiva, sta se interpret! en los tr"inos de lasituaci!n preadolescente descrita anterior"ente8 apareci! un transtorno delsueo con el "iedo de #ue su "adre lo %uera a "atar durante la noc'e.

>n "uc'ac'o de -6 aos #ue todava estaa en la %ase preadolescente tenadi*cultades psic!(enas de aprendi$aje, relat! varios sueos repetitivos en loscuales era perse(uido por un (orila en la selva o ta"in por un "onstruo #ue"iraa en su cuarto a travs de la puerta "edio aierta) aun#ue petri*cado de"iedo, el "uc'ac'o decidi! #ue poda "atar al "onstruo. Estos sueoslle(aron a estar "uy cerca de la realidad de la vida del "uc'ac'o, cuando sua(resi!n y el "iedo #ue tena por su "adre alcan$aron su cl"a+. Este eventocoincidi! cuando le pre(unt! a su terapeuta cosas sore el se+o, #ue pretendai(norar total"ente. Durante estas c'arlas el "uc'ac'o e+cla"!repentina"ente8 5Claro, el (orila es "i "a"&5. El "onstruoso (orilarepresentaa a la "adre preedpica castrante y %&lica. el padre era visto co"osu"iso y eni(no y no representaa nin(una a"ena$a.

Otro "uc'ac'o a:n en la %ase preadolescente a las -6 aos, cuyo desintersen las "uc'ac'as era el te"a de investi(aci!n analtica, reconoci! sucuriosidad escondida, as co"o su atracci!n por las "uc'ac'as pero ta"insu terror 'acia la "ujer. Busti*caa esta %or"a de esconder sus senti"ientos,su indi%erencia y 'ostilidad diciendo8 5Las "uc'ac'as est&n listas para darle auno en la torre aun#ue a uno no le est& per"itido tocarlas, son tan delicadas5.Senta #ue no era posile autoa*r"arse y #ue el so"eti"iento sera la :nicasoluci!n posile.


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?rete 7irin( 0-16


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e+a(era nor"al"ente sus deseos 'eterose+uales y se junta con los "uc'ac'osa "enudo en una %or"a un tanto %rentica. 5arad!jica"ente, co"enta elenDeutsc', 0-1664, la relaci!n de la "uc'ac'a con su "adre es "&s persistente ya "enudo "&s intensa y peli(rosa y a "enudo "&s intensa y peli(rosa #ue ladel "uc'ac'o. la in'iici!n #ue encuentra cuando se en%renta a la realidad 0enla prepuertad4 la re(resa con su "adre por un periodo "ati$ado porde"andas in%antiles de a"or5.

Al considerar la di%erencia entre la preadolescencia en el 'o"re y en la "ujer,es necesario recordar #ue el con/icto edpico en la "ujer nunca se llev! a unater"inaci!n arupta co"o ocurre en el 'o"re. Freud 0-1


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per"ite estudiar en una %or"a "uy clara la or(ani$aci!n de los i"pulsospreadolescentes en la "uc'ac'a. Esta"os "uy %a"iliari$ados con el 'ec'o de#ue 5en las "uc'ac'as prepuerales, el ape(o 'acia la "adre representa un"ayor peli(ro #ue el ape(o 'acia el padre5. 0Deutsc', -1664. En la delincuencia%e"enina, la cual, 'alando en tr"inos "uy a"plios representa una conductase+ual de actuaci!n, la actuaci!n, la *jaci!n a la "adre preedpica y el p&nico#ue esta rendici!n i"plica. >n escrutinio cuidadoso revela #ue el ca"io de la"uc'ac'a 'acia una actuaci!n 'eterose+ual, #ue parece representar unarecrudescencia de los deseos edpicos, en verdad est& relacionado a puntoste"pranos de *jaci!n en las %ases pre(enitales del desarrollo psicose+ual) la%rustraci!n, o la soresti"aci!n, o a"as 'an sido e+peri"entadas. Lapseudo'eterose+ualidad de la "uc'ac'a delincuente es una de%ensa en contrade la %uer$a re(resiva 'acia la "adre preedpica, una %uer$a #ue es reducidaintensa"ente por#ue esto si(ni*ca per"anecer ad'erida a un ojeto'o"ose+ual y, por tanto, interru"pir %atal"ente el desarrollo de la %e"inidad.Cuando se le pre(unt! a una "uc'ac'a de -6 aos por #u necesitaa tener-2 novios al "is"o tie"po, contest! "uy indi(nada8 5en(o #ue 'acer esto) si

no tuviera tantos novios podran pensar #ue soy una lesiana5. El 5podran5 enesta a*r"aci!n es la proyecci!n de los i"pulsos instintivos #ue la "uc'ac'ae"plea ve'e"ente"ente para contradecir su conducta e+'iicionista.

>na ruptura en el desarrollo e"ocional pro(resivo en la "ujer, provocada porla aparici!n de la puertad, constituye una a"ena$a "&s seria a la inte(raci!nde la personalidad #ue una situaci!n si"ilar en el "uc'ac'o. El si(uienteresu"en de un caso nos ilustra la actitud delincuente de la or(ani$aci!n de losi"pulsos en una "ujer preadolescente y revela la naturale$a crucial de la tareae"ocional, #ue la "uc'ac'a dee lo(rar antes de #ue pueda entrar a estadios

"&s avan$ados de la adolescencia. Nancy, cuyo caso se descrie en %or"a "&sdetallada en el captulo QII, es una "a(ni*ca ilustraci!n de la preadolescencia%e"enina y de sus vicisitudes.

Nancy, una "uc'ac'a de -< aos, era una delincuente social. En %or"aindiscri"inada tena relaciones se+uales con "uc'ac'os adolescentes yator"entaa a su "adre con sus cuentos sore estas relaciones. Desde #ueera "uy pe#uea, en su nie$, tena senti"ientos de soledad y acusaa a su"adre por sentirse tan in%eli$. Nancy crea #ue su "adre nunca la 'aadeseado y ade"&s 'aca de"andas incesantes e irracionales. Nancy estaa

osesionada con la idea e tener un nio. odas sus %antasas eran alrededor delte"a 5"adre'ijo5 y &sica"ente con una intensa necesidad oral. uvo unsueo en donde tena relaciones se+uales con "uc'ac'os adolescentes) en elsueo tuvo


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estos deseos orales y "aternales, y ade"&s estaa prote(ida en contra de larendici!n 'o"ose+ual. Actuaa co"o "adre con los 'ijos de esta a"i(a ycuidaa de ellos "ientras la "adre sala a pasear. De esta a"istad, Nancye"er(i! a los -3 aos co"o una persona narcisista y presu"ida. Se interes!"uc'o en ser actri$ y e"pe$! a 'acer lo necesario para traajar en esteca"po) pero %racas! en su :s#ueda de un ojeto 'eterose+ual (enuino.

En resu"en, pode"os decir #ue en el desarrollo %e"enino nor"al, la %asepreadolescente de la or(ani$aci!n de los i"pulsos est& do"inada por unade%ensa en contra de una %uer$a re(resiva 'acia la "adre preedpica,. Estaluc'a se re/eja en dos de los con/ictos #ue sur(en en este periodo entre"adre e 'ija. una pro(resi!n 'acia la adolescencia propia"ente dic'a en la"ujer, est& "arcada por la e"er(encia de senti"ientos edpicos #ue aparecenpri"ero dis%ra$ados y *nal"ente son e+tin(uidos por 5un proceso irreversilede despla$a"iento5 tal co"o Anny ;atan 0-1


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son "&s %rancos y conspicuos en la adolescencia #ue en las *jacionespreedpicas, las cuales son sin e"ar(o de una i"portancia pato(nica , "&spro%unda. En el caso de Dora el an&lisis lle(! a su ter"inaci!n 5antes de #uepudiera aclararse este aspecto de su vida "ental5.

>na y otra ve$ los adolescentes nos "uestran en %or"a desesperada lanecesidad de un ancla en el nivel edpico una posici!n se+ual adecuada,antes de #ue *jaciones te"pranas puedan ser accesiles a la investi(aci!nanaltica. En relaci!n con esto el caso de un joven adolescente pasivo parecerelevante. Durante < aos de an&lisis, desde los -- 'asta los -


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Esta %ase aparece con (ran claridad en el an&lisis de a#uellas "uc'ac'as #ue5est&n locas por los caallos5 durante sus aos preadolescentes. El an&lisis desus sueos indica #ue el caallo es apropiado por la "uc'ac'a co"o une#uivalente %&lico y tratado con devoci!n y (ran cario) co"o parte de un todo

representa al padre edpico. El a"or por el caallo es narcisista, a di%erencia,por eje"plo, del a"or de la nia por su perro, #ue es "aternal y de co"paa.Esta devoci!n transitoria 'acia los caallos en la preadolescencia ien puedeconstituir un estadio nor"al en el desarrollo %e"enino) pero en donde inter*erecon la pro(resi!n liidinal, representa una *jaci!n a este nivel.

La %uer$a con la cual la "uc'ac'a se aleja e la %antasa y de la se+ualidadin%antil es proporcional a la %uer$a del i"pulso re(resivo en direcci!n al ojetode a"or pri"ario, la "adre. Si ella se rinde, act:a su re(resi!n pordespla$a"iento o re(resa a los puntos te"pranos de *jaci!n preedpica, y dar&

co"o resultado un desarrollo adolescente desviado.


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adolescencia te"prana5 y la 5adolescencia propia"ente tal5 co"o dosentidades separadas. En ases estricta"ente oservacionales esta de*nici!nest& justi*cada, por#ue despus de la preadolescencia se 'ace "uy aparenteun periodo de intentos repetidos de separaci!n de los ojetos pri"arios dea"or. En la adolescencia te"prana 'ay un resur(i"ientode a"istadesideali$adas con "ie"ros del "is"o se+o) los intereses sostenidos y lacreatividad se "antienen en un nivel ajo y e"er(e la :s#ueda un tanto torpede valores nuevos no si"ple"ente de oposici!n) en pocas palaras e+isteuna %ase de transici!n, #ue posee caractersticas propias antes de #ue sea*r"e la adolescencia.

Durante la adolescencia propia"ente dic'a, ocurre un ca"io decisivo 'acia la'eterose+ualidad y una renunciaci!n *nal e irreversile del ojeto incestuoso)Anny ;atan 0-1


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"ati$adas con "ovi"ientos oscilantes. Durante las susecuentes %ases deldesarrollo encontra"os rastros (randes o pe#ueos del desarrollo adolescente#ue al parecer 'aan sido co"pletadas, y #ue sin e"ar(o persisten porperiodo lar(os o cortos. Estas irre(ularidades son capaces de e"paar elitinerario del desarrollo si lo aplic&se"os un tanto r(ida y literal"ente.

Durante la adolescencia te"prana y la adolescencia propia"ente dic'a ocurreuna pro%unda reor(ani$aci!n de la vida e"ocional con un estado de caos ienreconocido. la elaoraci!n de de%ensas caractersticas con %recuencia e+tre"asy ta"in transitorias, "antiene la inte(ridad del yo al(unas "aniorasde%ensivas de la adolescencia pruean tener un valor adaptativo y porconsecuencia %acilitan la inte(raci!n de inclinaciones realistas, talentos,capacidades y a"iciones) no 'ay nin(una duda de #ue el ensa"le estaleen todas estas tendencias constituye un prerre#uisito para la va adulta en lasociedad.

El prole"a central de la adolescencia te"prana y de la adolescenciapropia"ente dic'a recae en una serie de predica"entos sore las relacionesde ojeto. La soluci!n de este prole"a depende de las "uc'as variacionespor las #ue este te"a atraviesa durante los aos) estas variaciones deter"inan*nal"ente en %or"a (enuina o espuria la adulte$. estas variaciones recuerdanun poco la nie$, s!lo tene"os #ue recordar #ue la necesidad del nio de sera"ado se %usiona sola"ente en %or"a (radual con la necesidad de dar) lanecesidad de #ue "e 'a(an las cosas, se trans%or"a en 5'acer las cosas paraotro5. El papel pasivo de ser controlado es ree"pla$ado en %or"a (radual yparcial por la necesidad del nio de control activo del "undo e+terno estapolaridad de actividad y pasividad reaparece durante la adolescencia co"o unprole"a crucial la a"ivalencia tan caracterstica de la adolescenciaco"prende no sola"ente las "etas instintivas , activas y pasivas esto esi(ual"ente cierto para el 'o"re y para la "ujer. La reeli!n en contra delsuperyo en el 'o"re adolescente representa con %recuencia la oposici!n encontra de tendencias pasivas %e"eninas #ue %ueron parte esencial de larelaci!n edpica del "uc'ac'o 'acia su padre. Freud 0-1-34 %or"ula esteprole"a en relaci!n a la adolescencia de la "anera si(uiente8 5no es sino'asta la ter"inaci!n del desarrollo durante la poca de la puertad #ue lapolaridad del se+o coincide con lo "asculino y %e"enino. En lo "asculino seconcentra la actividad y la posesi!n del pene) lo %e"enino lleva co"o ojeto la

pasividad. la va(ina se valora co"o un asilo para el pene, es una 'erencia dela "atri$ "aterna5.

Antes de #ue 'aya una reconciliaci!n y se alcance un e#uilirio "aduro entrelas posesiones de actividad y pasividad, o con %recuencia una oscilaci!n entrea"as, stas caracteri$an la conducta adolescente por al(:n tie"po. Late"prana dependencia en la "adre posee una atracci!n inne(ale para el


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adolescente de a"os se+os. Dee"os advertir #ue los "uc'ac'os con%recuencia trans*eren esta necesidad de dependencia pasiva al padre) en estecaso, el "uc'ac'o entra en una constelaci!n de i"pulsos 'o"ose+uales, loscuales pueden ser transitorios o duraderos. Cuando esta necesidad pasiva essentida "uy intensa"ente, por eje"plo ya sea por un "uc'ac'osoreprote(ido o severa"ente privado, "&s %uerte ser& la de%ensa en contra,por "edio de %antasas y actos reeldes y 'ostiles) las ideas paranoides son%recuentes este con/icto puede conducir a una rendici!n a los deseos pasivos,a una actitud de"andante, dependiente, o la renunciaci!n de los i"pulsosinstintivos. esta :lti"a condici!n se"eja "uy cercana"ente la posici!n delperiodo de latencia. Con %recuencia la re(la es una "e$cla de todos estosintentos para estaili$ar la polaridad activapasiva.

El te"a de este con/icto re/eja la "odi*caci!n de los i"pulsos y los intentosde ponerlos en ar"ona con el yo, el yo ideal, el superyo y la condici!nso"&tica de la puertad. la polaridad de los i"pulsos de actividad y pasividadse ejercita en relaci!n con el yo, con el ojeto y con el "undo e+terno. Estasituaci!n deter"ina en (ran "ediada la elecci!n de ojeto adolescente, asco"o las pautas /uctuantes en el estado de &ni"o de los adolescentes, losca"ios en la conducta y los ca"ios en la capacidad de ver la realidad. Estainestailidad e incon(ruencia 'a sido descrita con %recuencia co"o lacaracterstica (eneral "&s si(ni*cativa de la adolescencia, y esto en verdad escorrecto para las %ases de la adolescencia te"prana y la adolescenciapropia"ente dic'a. olaridades co"o las si(uientes, es ien saido, aparecenen un "is"o individuo8 su"isi!n y reeli!n, sensiilidad delicada y torpe$ae"ocional, pro%undo pesi"is"o, intensa *delidad y ca"ios repentinos dein*delidad, ideas ca"iantes y ar(u"entos asurdos, idealis"o y

"aterialis"o, dedicaci!n e indi%erencia, aceptaci!n y rec'a$o i"pulsivo,apetito vora$, indul(encia e+cesiva y (ran ascetis"o e+uerancia %sica o (ranaandono estas pautas de conducta oscilantes re/ejan ca"ios psicol!(icoslos cuales no pro(resan en lnea recta ni ta"poco con un rit"o preciso. Losprole"as de a"ivalencia, narcisis"o y *jaci!n jue(an un papel "uysi(ni*cativo) sus i"plicaciones ser&n discutidos en se(uida.

Durante la adolescencia te"prana y la adolescencia propia"ente dic'a deelo(rarse la renunciaci!n de los ojetos pri"arios de a"or, los padres co"oojetos se+uales) los 'er"anos y sustitutos paternos deen ser incluidos en

este proceso de renunciaci!n estas %ases est&n relacionadas esencial"ente conla renuncia a ojetos y a la :s#ueda de otros. Estos procesos revereran en elyo produciendo ca"ios catcticos #ue in/uyen tanto las representaciones deojeto e+istentes co"o las autorrepresentaciones. deido a esto el sentido deidentidad ad#uiere de a#u en adelante una desconocida lailidad.


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Durante la adolescencia te"prana y la adolescencia propia"ente, los i"pulsosca"ian 'acia la (enitalidad, los ojetos liidinales ca"ian de preedpicos yedpicos a ojetos 'eterose+uales no incestuosos. El yo salva(uarda suinte(ridad por "edio de operaciones de%ensivas) al(unas de stas son decar&cter restrictivo para el yo y re#uieren de una ener(a catctica para su"anteni"iento "ientras #ue otras "uestran ser de car&cter adaptativo paraper"itir la descar(a de i"pulsos in'iidos 0suli"aci!n4) stas lle(an a ser losre(uladoresper"anentes de la autoesti"aci!n.

6. Adolescencia te"prana

La "aduraci!n pueral nor"al"ente saca al "uc'ac'o de su preadolescenciaautosu*ciente y de%ensiva y de la cate+is pre(enital, la "uc'ac'a esi(ual"ente %or$ada 'acia el desarrollo de su %e"inidad. Antes de #ue ellapueda dar este paso es necesario #ue aandone su recin ad#uirida identidadpreadolescente, co"o la a"a$ona, en"ascarada co"o la nin%a, la #ue por

al(:n tie"po la 'a salva(uardado en contra de la re(resi!n 'acia la "adrepreedpica. los "uc'ac'os y las "uc'ac'as uscan en %or"a "&s intensaojetos liidinales e+tra%a"iliares) es decir, con esto se 'a iniciado el proceso(enuino de separaci!n de las li(as ojetales te"pranas. Este proceso atraviesapor varios estadios 'asta #ue *nal e ideal"ente se estalecen relaciones"aduras de ojeto. La caracterstica distintiva de la adolescencia te"pranaradica en la %alta de cate+is en los ojetos de a"or incestuoso, y co"oconsecuencia encontra"os una liido #ue /ota lire"ente y #ue cla"a poraco"odarse.

Antes de #ue continue"os con esta lnea de pensa"iento, dee"os discutiral(unas de las consecuencias de la %alta de cate+is, tpica de esta %ase. Elproceso co"o un todo, puede ser descrito en tr"inos de din&"icas inter eintrasist"icas pri"ero #ue nada el superyo, una a(encia de control cuyas%unciones son para in'iir y re(ular la autoesti"aci!n, dis"inuye en e*ciencia)esto deja al yo sin la direcci!n si"ple y presionante del la conciencia. El yo yano puede depender de la autoridad del superyo, sus propios es%uer$os para"ediar entre los i"pulsos y el "undo e+terno son torpes e ine*caces. Enverdad el superyo es un a %unci!n de su ori(en constitutivo) principal"ente lainternali$aci!n de los padres al resolverse el con/icto edpico. or un tie"pocuando el adolescente joven se separa de los padres, paripassu, la %alta de

cate+is ta"in co"prende las representaciones de ojeto y los valores"orales internali$ados #ue residen en el superyo.

En esta edad, los valores, las re(las, y las leyes "orales 'an ad#uirido unaindependencia apreciale de la autoridad parental, se 'an 'ec'o sint!nicas conel yo y durante la adolescencia te"prana el autocontrol a"ena$a conro"perse y en al(unos e+tre"os sur(e la delincuencia. Actuaciones de esta


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clase, las cuales varan en (rado e intensidad, 'aitual"ente est&nrelacionadas con la :s#ueda de ojetos de a"or) ta"in o%recen un escapede la soledad, del aisla"iento y la depresi!n #ue aco"paa a estos ca"ioscatcticos. El caso de Nancy 0vase captulo QII4, nos ilustra clara"ente eldesarrollo de la te"prana adolescencia con una conducta delincuentesuyacente.

Nor"al"ente este tipo de actuaci!n puede detenerse recurriendo a la %antasa,al autoerotis"o, a las alteraciones en el yo co"o, por eje"plo, una de/e+i!nde la lido de ojeto 'acia el ser) es decir, una vuelta al narcisis"o.

El retiro de la cate+is de ojeto, y la a"pliaci!n de la distancia entre el yo y elsuperyo dan co"o resultado un e"poreci"iento del yo. Esto ese+peri"entado por el adolescente co"o un senti"iento de vaco, de tor"ento

interno, el cual puede diri(irse a uscar ayuda, 'acia cual#uier oportunidad dealivio #ue el a"iente pueda o%recerle. La intensidad de la separaci!n deojetos te"pranos est& deter"inada no sola"ente por el au"ento y lavariaci!n del rit"o de la tensi!n instintiva, sino ta"in por la capacidad delyo para de%enderse de esta an(ustia con/ictiva. Al(unos nios noe+peri"entan nin(:n con/icto en relaci!n con sus padres) ya sea #ue 'anrepri"ido el i"pulso se+ual o #ue su dotaci!n instintiva es aja y #ue por lotanto el yo posee la capacidad para "anejarlos. Esta :lti"a idea a:n no est&co"proada para #ue pueda servirnos co"o un concepto e+plicativo total) porotro lado, uno se i"presiona con el (rado tan pe#ueo con el cual la "adure$se+ual en s "is"a a%ecta la adaptaci!n e"ocional del adolescente. Sie"pre#ue se oservan reacciones directas y paralelas, un escrutinio "&s pro%undopuede revelar #ue e+iste una condici!n psicol!(ica #ue co"parte laresponsailidad para una situaci!n con/ictiva a(uda. Lo "is"o es cierto paralas condiciones a"ientales si stas est&n dentro de l"ites nor"ales. anto losca"ios puerales co"o las condiciones a"ientales pueden anunciar ointensi*car las reacciones adolescentes, pero no pueden crearlas en %or"ae+clusiva. estas ideas est&n elaoradas "&s a"plia"ente en el Captulo QI.

Me(rese"os a'ora a la idea inicial de #ue en la adolescencia te"prana 'ay una%alta de cate+is de los ojetos de a"or %a"iliares y co"o consecuencia una:s#ueda de ojetos nuevos. El adolescente joven se diri(e 'acia 5el a"i(o5)de 'ec'o, el a"i(o ad#uiere una i"portancia y si(ni*caci!n de la #ue antescareca, tanto para el "uc'ac'o co"o para la "uc'ac'a. La elecci!n de ojetoen la adolescencia te"prana si(ue el "odelo narcisista. En esta edad laa"istad entre los "uc'ac'os es di%erente de las co"paas preadolescentes,as co"o entre las "uc'ac'as el co"partir un secreto al co"paero) desdelue(o #ue estas cosas no dejan de e+istir repentina"ente.


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El "uc'ac'o 'ace a"istades #ue e+i(en una ideali$aci!n del a"i(o) al(unascaractersticas en el otro ad"iradas y a"adas por #ue constituyen al(o #ue elsujeto "is"o #uisiera tener y en la a"istad l se apodera de ellos. Estaelecci!n si(ue el "odelo de Freud 0-1-648 5Cual#uiera #ue posea la cualidadessin las cuales el yo no puede alcan$ar el ideal, ser& el #ue es a"ado5. Freude+plica #ue esta etapa de e+pansi!n en la vida a"orosa del individuo conducea la %or"aci!n del yo ideal, y, por lo tanto, internali$a una relaci!n de ojeto#ue en otra %or"a podra conducir a la 'o"ose+ualidad latente o "ani*esta. La*jaci!n en la %ase de adolescencia te"prana si(ue este curso.

El yo ideal co"o %or"aci!n ps#uica dentro del yo no sola"ente re"ueve alsuperyo de la posici!n tan se(ura #ue 'aa tenido 'asta a'ora, sino #ueta"in asore la liido narcisista y 'o"ose+ual. Los co"entarios de Freud0-1-64 #ue son i"portantes para esta discusi!n son los si(uientes8 5En esta%or"a, (randes cantidades de liido, esencial"ente 'o"ose+ual son utili$adasen la %or"aci!n del yo ideal narcisista y encuentran salida y satis%acci!n en"antenerla5... Contin:a8 5El yo ideal 'a i"puesto condiciones severas para lasatis%acci!n de la liido a travs de los ojetos) ya #ue al(unos de ellos sonrec'a$ados por "edio e su censor, co"o inco"patiles. Cuando este ideal nose 'a %or"ado, la tendencia se+ual aparece sin ca"iar en la personalidad enla %or"a de una perversi!n. Ser una ve$ "&s el propio ideal, en relaci!n atendencias se+uales y no se+uales co"o en la nie$ es lo #ue a la (ente le(ustara para su %elicidad5. La nueva distriuci!n de la liido %avorece la:s#ueda del ojeto 'eterose+ual y sirve para "antener relaciones estales.

El yo ideal #ue representa el a"i(o puede ceder ajo el deseo se+ual y llevar aun estado de 'o"ose+ualidad con voyeuris"o, e+'iicionis"o y "asturaci!n"utua 0latente o "ani*esta4. Esencial"ente, las %antasas "asturatoriasneutrali$an la an(ustia de castraci!n. Los te"as sado"aso#uistas'eterose+uales de tales %antasas se convierten %&cil"ente en al(o "olesto y elalivio se encuentra en el ca"io 'acia la elecci!n de ojeto 'o"ose+ual. Enestas %antasas, el a"i(o, co"o co"paero de ar"as a "enudo participa enatallas y or(as 'eterose+uales. Los senti"ientos er!ticos #ue %recuente"enteaco"paan las a"istades de la adolescencia te"prana constituyen unae+plicaci!n parcial de la ruptura repentina de estas relaciones. otros %actores#ue contriuyen a la ter"inaci!n de estas a"istades radican en la inevitale%rustraci!n #ue i"plica una a"istad e+clusiva8 el a"i(o ideali$ado se reduce a

proporciones ordinarias cuando el yo ideal est& estalecido en %or"aindependiente del ojeto en el "undo e+terno.

arece ser #ue en la %or"aci!n del yo ideal en el "uc'ac'o, se repite unproceso #ue anterior"ente, en la declinaci!n del periodo edpico consolid! elsuperyo a travs de la identi*caci!n con el padre. En a"os casos se estaleceuna a(encia controladora, la cual da vida a una nueva direcci!n y si(ni*cado)


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si"ult&nea"ente esta a(encia es ta"in capa$ de re(ular y "antener laautoesti"aci!n 0e#uilirio narcisista4. La "e(alo"ana del nio pe#ueo se vea"ena$ada por la indiscutile posici!n de privile(io y poder del padre) susre"anentes son asoridos por el superyo, el cual participa de las5"a(ni*cencia del padre5. En la adolescencia te"prana la "e(alo"ana #ueda al nio una sensaci!n de per%ecci!n sie"pre y cuando sea parte del padre,es a'ora to"ada por el yo ideal . 5Co"o sie"pre, cuando se re*ere a la liido,el 'o"re una ve$ "&s se "uestra incapa$ de aandonar la satis%acci!n de#ue antes 'a dis%rutado. No est& dispuesto a dejar la per%ecci!n narcisista desu nie$, y cuando crece se siente "olesto por las a"onestaciones de otros ypor el despertar de su juicio crtico, de a' #ue no pude "antener estaper%ecci!n, #ue trata de recuperar en la nueva %or"a del yo ideal. Lo #ueproyecta ante s co"o su ideal es el sustituto del narcisis"o perdido de la nie$en el cual l era su propio ideal5. 0Freud, -1-64.

La a"istad tpica de la adolescencia te"prana del "uc'ac'o, en donde se"e$clan la ideali$aci!n y el erotis"o en un senti"iento "uy especial 'a sido

descrita cl&sica"ente en el liro de 'o"as Gann 0-1-64 lla"ado onio ;r(er.La 'istoria co"ien$a cuando onio est& esperando despus de la escuela a sua"i(o ans ansen. aan planeado to"ar un paseo juntos. onio se sientepro%unda"ente lasti"ado cuando se da cuenta de #ue ans 'aa olvidado lacita, pero lo perdona al percatarse del arrepenti"iento de su a"i(o, y en esteestado de &ni"o se disponen a to"ar su paseo.J 0o"ado de onio ;r(erEditorial la$a y Bans, 7arcelona, -13-4.

onio no 'alaa. senta un intenso dolor. "ientras %runca sus cejas al(oolicuas y tena los laios redondeados para silar, "iraa 'acia la lejana con

la cae$a ladeada. A#uel ade"&n y a#uel aire eran caractersticos en l.

ans, de repente, desli$! su ra$o ajo el de onio, al "is"o tie"po #ue lediri(a una "irada de soslayo, pues co"prenda "uy ien en #u estaapensando su a"i(o onio. si ien ste continu! callando durante al(unos"inutos, al *n se sinti! su"a"ente con"ovido.

Es #ue yo no lo 'aa olvidado, onio oserv! *jando la "irada en la acera,sino #ue "e pareca #ue 'oy, por el tie"po tan "alo #ue 'ace, deido al

viento y a la 'u"edad, no era da apropiado. pero de veras #ue a " no "ei"porta esto y "e parece "a(n*co #ue, a pesar de todo "e 'ayas esperado.yo crea #ue te 'aas "arc'ado a casa, y estaa un poco a"oscado...

...Era #ue onio #uera "uc'o a ans ansen y 'aa ya su%rido "uc'o por sucausa. El #ue #uiere "&s se 'alla sie"pre en situaci!n de in%erioridad y 'a desu%rir "&s ta"in. El al"a de catorce aos de onio 'aa e+peri"entado ,i"puesta por la vida, esta ley tan sencilla co"o dura, y su espritu se


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i"presionaa con tan a(rias realidades, si ien estas i"presiones no alterasensu conducta ni sacase de tales e+periencias nin(una ensean$a pr&ctica.

Su car&cter le induca a considerar co"o "uc'si"o "&s interesantes estas

a"ar(as lecciones de la vida #ue los conoci"ientos #ue se le pudieransu"inistrar en la escuela, e incluso, durante las 'oras de clase, en la sala(!tica de a#uel viejo centro docente, se recreaa en apurarlas 'asta las 'eces,llevando su "editaci!n a las :lti"as consecuencias. esta ocupaci!n leproduca satis%acciones co"pleta"ente an&lo(as a la #ue lo(raa pase&ndosepor su cuarto con el violn en la "ano, pues saa pulsarlo tan suave"ente #uese creyera #ue la ":sica sur(a por s sola en "edio del dulce c'as#uido delsurtidor cuyo 'ilo de a(ua, aajo en el jardn, ailaa entre las ra"as del viejono(al...

... uesto #ue en su do"icilio pasaa el tie"po sin 'acer nada serio y durantela clase lasonaa de un te"pera"ento tan ap&tico co"o distrado, con la

consi(uiente "ala opini!n de sus "aestros, sola llevar constante"ente a casalas notas "&s la"entales. por lo cual su padre un caallero de alto, vestidocon (ran distinci!n y #ue sie"pre llevaa en el ojal una /or silvestre se"ostraa terrile"ente contrariado. En ca"io, para la "adre de onio su'er"osa "adre, cuyo no"re de soltera era Consuelo y #ue no s!lo en el colorde su pelo, co"pleta"ente ne(ro, sino en todo, era asoluta"ente distinta delas de"&s da"as de la ciudad, y a la #ue su esposo 'aa ido a uscar a unaco"arca situada en el e+tre"o sur del "apa"undi, para su "adre, di(o, lascali*caciones de la escuela no tenan la "enor i"portancia...

onio #uera "uc'o a su "adre, #ue tocaa el piano y la "andolina) y estaa"uy contento de #ue no se dis(ustara por la reputaci!n #ue l tena. Gas. porotro lado, co"prenda en su %uero interno #ue el dis(usto y severidad de supadre eran "&s di(nos y pertinentes. En el %ondo estaa co"pleta"ente deacuerdo con l, ad"ita casi con 'u"ildad sus reprensiones, pues laindi%erencia y tolerancia de su "adre le parecan de todo punto injusti*cales.

A veces lle(aa a pensar esto, poco "&s o "enos8 Es su*ciente #ue yo sea talco"o soy, sin pretender ca"iar"e, ni poderlo8 aandonado, desidioso yentre(&ndo"e a cosas en las #ue los de"&s no reparan si#uiera. Convendra,pues, #ue, a lo "enos, se "e reprendiera y casti(ase por ello, en ve$ depasarlo todo por alto entre esos y ":sica de piano y "andolina. En realidadno so"os (itanos #ue viajan en un carricoc'e pintado de verde, sino personas'onorales, la %a"ilia del c!nsul ;r(er, del linaje de los ;r(er...

no pocas veces pensaa ta"in8 or #u soy yo tan e+trao y tan opuestoa todo, riendo con los pro%esores y distanci&ndo"e cada da "&s de los otros"uc'ac'os de la escuelaP Fjate en esos uenos estudiantes y ta"in en los#ue se caracteri$an por su incorre(ile "ediana. Ellos no encuentran(rotescos a los pro%esores, no escrien versos tontos y s!lo piensan en los


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asuntos en #ue precisa"ente dee pensarse y #ue es lcito "encionar en vo$alta. TCu&n ordenados son y #u ien concuerdan con todo y con todosR Esodee ser "uy ueno y a(radale... ero #u "e pasa a ", y a #u va aconducir"e todo estoP

Esta "anera de considerarse a s "is"o y a su relaci!n con la vida

dese"peaa un papel i"portantsi"o en el a"or de onio por ans ansen.le #uera, ante todo, por ser un "uc'ac'o (uapo) y lue(o, por#ue, desde todoslos puntos de vista, se le apareca co"o su anta(onista y contrincante. ansansen era un cole(ial e+celente y, ade"&s, un c'ico vivarac'o #ue 'aca(i"nasia, nadaa co"o un pe$ y dis%rutaa con pasi!n ) le lla"aan por suno"re de pila y le ayudaan por todos los "edios) los co"paeros de claseprocuraan con#uistar su a(rado y %avor, y en la calle de vea constante"entedetenido por da"as y caalleros, #ue le co(an por los "ec'ones de sucaellera ruia de #uerun, #ue soresala ajo su (orra de "arinero dans yle decan8

ola, ans ansen, Tt: sie"pre con tus preciosos ri$osR Si(ues siendo elpri"ero de la claseP Saluda a pap& y a "a"&, si"p&tico...

As era ans ansen, y desde el da en #ue onio le conoci!, e+peri"ent!cierta "elancola) en cuanto lo atisaa, le invada un senti"iento co"o deenvidia, #ue se a(arraa a su pec'o y le #ue"aa. TKuin pudiera tener ojostan a$ules pensaa y #uin pudiera vivir co"o l, en el seno de la "&s %eli$co"unidad de a%ectos con todo el "undoR 5: sie"pre te "ueves en el "edio"&s 'onorale y respetado. En cuanto 'as 'ec'o tus deeres, to"as leccionesde e#uitaci!n o traajas con tu pe#uea sierra, e incluso en las vacaciones teentre(as por co"pleto a re"ar en la orilla del "ar, a tu nataci!n o a tus viajesen yate, "ientras yo 'ol(a$aneo en la playa, conte"plando con ojosaso"rados los ca"ios "isteriosos #ue se suceden en el "ar. endr&s poreso los ojos tan a$ulesP TKuin pudiera ser co"o t:R...5.

No 'i$o el "enor intento para lo(rarlo y acaso su deseo de ser co"o ansansen no %uera verdadera"ente autntico. Sin e"ar(o, ansiaa verseesti"ado por l a su "anera, 'aca todo cuanto poda por lo(rar su a"istad,una "anera lenta e nti"a, 'ec'a de aandono y renunciaci!n, de su%ri"ientosy nostal(ias, pero #ue se traduca en una inclinaci!n senti"ental capa$ dearder "&s pro%unda y a(otadora"ente #ue una pasi!n i"pulsiva, la cual no'uiera podido esperarse d un espritu tan e+traa"ente pasivo co"o el suyo.

No uscaa el cario de ans estril"ente, pues ste, en cierto "odo, parecareconocer en l cierta superioridad de inteli(encia, tal ve$ una "ayor %acilidadde e+presi!n, y co"prendi! per%ecta"ente #ue onio le pro%esaa u a%ectopoco co":n, intenso y delicado y por ello se "ostraa a(radecido a ste y ledeparaa no poca e nti"as satis%acciones, aun#ue al(unos arreatos de celosy al(unos instantes de a"ar(a decepci!n. ero lo curioso era #ue onio, #ueenvidiaa el (nero de vida e ans ansen, intentaa continua"ente atraerle


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por todos los "edios a su especial "odo de ser, lo #ue s!lo poda conse(uirparcial"ente y por reves "o"entos tan %u(aces co"o dic'osos.

er"inaron el paseo8 onio trat! en vano de estalecer con ans unaco"unicaci!n nti"a sore las ideas poticas #ue le producan senti"ientostan pro%undos. Se despidieron y onio se %ue ca"inando solo a su casa.

... onio atraves! la anti(ua puerta de la ciudad, orde! el puerto y sui! laaccidentada, ventosa, y ':"eda calle de las casas de tejados puntia(udos,'asta la casa de sus padres. En a#uella ocasi!n su cora$!n volva a latir conrenovada ale(ra) 'aa en l una nostal(ia y envidia "elanc!lica, y unpo#uitn de desprecio y una (rande y "uy casta %elicidad.

La a"istad de onio y ans "uestra clara"ente c!"o el a"i(o representa lasper%ecciones de las #ue uno carece. En el caso de onio la a"istad re/eja elcon/icto de la identi*caci!n con su "adre y con u padre, o "&s ien su %alla

para inte(rarlas. ans es el "uc'ac'o #ue su padre 'uiera #uerido lla"ar'ijo) pero renunciar a este ensueo si(ni*cara renunciar a su a"ada "adre.Su yo ideal, #ue perpetuaa la envidia por su padre y por las cosas #ue lrepresenta, se e+presan a'ora en una declaraci!n positiva y entran en la vidade onio en una %or"a positiva. Se estalece un co"pro"iso8 5A"o a anspor#ue representa las cosas #ue si(ni*can al(o para "i padre5.

Sola"ente la adolescencia propia"ente puede "ostrar c!"o este recinad#uirido yo ideal puede in/uir en la elecci!n de ojeto 'eterose+ual) ysola"ente la adolescencia tarda puede "ostrar c!"o este estado de %alta de

unidad interna puede resolverse. Qolvere"os a discutir a onio ya #ue Gannpresent! la secuencia psicol!(ica de los sucesos i"portantes de su vida co"oun "uc'ac'o adolescente y despus co"o un joven.

Los senti"ientos de ternura por su padre y en verdad su tendencia aso"eterse a los deseo, valores e indicaciones del padre, representan unaconstelaci!n con/ictiva para el joven adolescente. Esto encuentra una soluci!nen la oposici!n %ranca 'acia el padre, o ta"in puede e+presarse en una(rati*caci!n in'iida de "etas, de intereses co"partidos y con ca"aradera. Siel padre 'uiera ju(ado un papel "aterno i"portante atendiendo a lasnecesidades %sicas del nio pe#ueo los deseos de ternura y de pasividad'acia l seran poderosa"ente re%or$ados. En relaci!n con esto "encionar el

sueo de un adolescente te"prano.Bor(e estaa en an&lisis por#ue era a%e"inado, su%ra de inso"nio y tenadi*cultades para aprender y para concentrarse. aa tenido un sueorepetitivo el ao anterior #ue se aco"paaa de an(ustia. 5Es co"o unai"a(en en la pantalla del cine. En donde 'ay %or"as #ue ad#uieren di%erentes%or"as y cualidades. Co"o un ojeto #ue %uese enor"e y anc'o y a la ve$ tandel(ado co"o un ala"re, liso y suave, pero ta"in ru(oso y rasposo. odoca"ia en una r&pida transici!n y entonces viene la ":sica. esto lo descur


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anoc'e. la vo$ de "i padre, es suave y "elodiosa, ta"in dura, alta yrasposa5. las sesiones lo llevaron al recuerdo de su padre, #uien le cantaacanciones para dor"irlo desde los < 'asta los aos) en esa edad l no podador"irse) 5cuando "i padre "e cantaa sie"pre "e ayudaa a #ue "edur"iera5. Las %or"as #ue se "ovan, #ue recuerdan un poco la pantalla delsueo de Lein 0pec'o4, se "e$claan en el sueo e Bor(e con la vo$ c&lida y"elodiosa de su padre. La "eloda de la canci!n induca al sueo al i(ual co"olo 'aa 'ec'o anterior"ente el "a"ar del pec'o "aterno. En verdad, lalactancia es el "odelo de una e+periencia #ue induce al sueo, el a"or tiernodel padre o%reca a sus deseos orales un ojeto #ue inevitale"ente le lleva atener tendencias 'o"ose+uales en la adolescencia te"prana y, de 'ec'o,retardaron la pro(resi!n 'acia la adolescencia propia"ente.

Qea"os a'ora a la "uc'ac'a en su adolescencia te"prana, #ue no "uestra unparalelis"o cercano al desarrollo del "uc'ac'o. Es cierto #ue la a"istad jue(aun papel i(ual"ente i"portante en su vida. La %alta de una a"i(a puedellevarla a una (ran desesperaci!n, y la prdida de una a"i(a puede precipitaruna depresi!n y a %alta de inters en la vida. elene Deutsc' 0-1664 "encionadi%erentes ocasiones en las #ue 'a oservado la 5aparici!n de psicosis en"uc'ac'as #ue 'an perdido a sus a"i(as y #ue no pudieron encontrarco"pensaci!n en sus "adres5.

>na %or"a tpica de ideali$aci!n entre las "uc'ac'as es el 5/ec'a$o5. Estaideali$aci!n y uni!n eroti$ada se e+tiende tanto a 'o"res co"o a "ujeresaparece en su %or"a no adulterada. Los ojetos esco(idos tienen ciertasi"ilitud o son total"ente di%erentes de los padres. En el Diario de una joven0u(ell"ut', -1-14 nos encontra"os la descripci!n de un /ec'a$o, el cual estan %recuente en la actualidad co"o cuando %ue anotado por la autora deldiario. A los -- aos la "uc'ac'a de este diario estaa preocupada con lasi"plicaciones de su "enstruaci!n 05curso de san(re54, del coito, conespeculaciones %ascinantes sore la "aduraci!n corporal del 'o"re y de la"ujer, incluyendo a#uellos e#uivalentes a la "enstruaci!n en el "uc'ac'o. Susalvaci!n de la an(ustia y la e+citaci!n ocurri! al encontrarse con una "ujer(uapa a #uien secreta"ente lla"! 5'ada dorada5. El pensar en esta "ujer'aca #ue la "uc'ac'a se llenara con la endici!n inocente de la nie$.Cuando *nal"ente se enter! de la edad de su a"ada escrii! en su diario85reinta y seis, #u n:"ero tan a"oroso, "e (usta "uc'o, no s por #u pero

cuando oi(o a al(uien decir ese n:"ero "e suena co"o cuando una ardillaest& rincando en el os#ue5.

El ojeto del /ec'a$o es a"ado en %or"a pasiva, con el deseo de oteneratenci!n o a%ecto o ta"in el sentirse invadido por toda clase de a%ectoser!ticos o se+uali$ados. Este desarrollo contin:a en la adolescenciapropia"ente. Las cualidades "aso#uistas y pasivas del /ec'a$o son un estadio


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inter"edio entre la posici!n %&lica de la preadolescencia y la pro(resi!n a la%e"inidad. Es, de 'ec'o, el estadio inter"edio ise+ual de la adolescenciate"prana de la "ujer, #ue 'a descrito elene Deutsc' 0-1664 en su %or"atpica para la "uc'ac'a de esta edad. 5La presencia de una tendencia ise+ualintensa, un poco antes de los con/ictos de la adolescencia..., est& "enosrepri"ida en las "uc'ac'as #ue en los "uc'ac'os. En este periodo de su vidalas "uc'ac'as "uestran con "uc'a %acilidad su "asculinidad "ientras #ue el"uc'ac'o se siente aver(on$ado de su %e"inidad y la nie(a5 0onio ;r(erilustra este punto clara"ente4.

La "uc'ac'a est& consciente"ente "&s ocupada por la idea8 5Soy un 'o"reo soy una "ujerP5 A "enudo las "uc'ac'as tienen la creencia de #ue puedendecidir por cual#uier orientaci!n) el resultado es #ue ca"ian ciertossenti"ientos y estados del yo en al(unas ocasiones y en otras ca"ian a unn%asis ise+ual. Las "uc'ac'as en esta edad e+peri"entan una e+traasensaci!n de va(uedad en relaci!n con el tie"po y el espacio. Se i"a(inanrecuerdos de cosas #ue en su casa les dicen #ue nunca ocurrieron, o #ue

ta"poco pasaron en una %or"a particular. Esta va(uedad 'acia la realidad y enla percepci!n yoica es un aspecto conco"itante de la a"i(Uedad ise+ual. Elte"a de la ise+ualidad en la "uc'ac'a %ue presentado en una %or"a "uyatinada por Qir(inia =ool% en Orlando, en el cual el personaje principal setrans%or"a de 'o"re en "ujer.

ara ilustrar el estadio ise+ual de la "uc'ac'a transcrio parte de la(raaci!n de una entrevista con una joven adolescente de -3 aos. En laconversaci!n con el entrevistador, 7etty 'al! de su %antasa den la cual laposici!n ise+ual encuentra una e+presi!n elocuente 07loss, -1664.

Entrevistador8 Sueas "uc'oP

7etty8 Anoc'e "e acost a las 18-3 y tena ri$os en "i caello. Deera 'aerestado despierta "edia 'ora "&s. ero sie"pre sueo... 'alando as en(eneral sueo con peces... %antas"as...coc'es...y de todo. Si estoy despierta'asta las -2822 ya no puedo dor"ir"e.

E8 Kuieres decir nada "&s i"&(enes en tu "enteP

78 S. de " "is"a y de di%erentes (entes. odo en (eneral.

E8 Ku clase de i"&(enesP

78 pri"ero una "uc'ac'a co"o jane, y despus un 'o"re co"o una"uc'ac'a, y despus una "uc'ac'a #ue se ca"ia en otro "uc'ac'o #ue esotra "uc'ac'a. odo est& "e$clado, pero principal"ente #ue soy una"uc'ac'a vestida co"o "uc'ac'o. No s por #u.

E8 as tenido esta i"a(en por "uc'os aosP


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78 S, al principio cuando era joven, era una "uc'ac'a #ue estaa vestidaco"o "uc'ac'o y nadie saa #ue era "uc'ac'a. Despus era una "uc'ac'avestida co"o "uc'ac'o, pero s!lo al(unas (entes saan #ue era "uc'ac'a.Final"ente era una "uc'ac'a vestida co"o "uc'ac'o y entonces la "itad deltie"po era una "uc'ac'a. recuerdo #ue una noc'e "e trans%or" en un"uc'ac'o y despus en una "uc'ac'a y as pas! todo el tie"po, tratando dedecidir"e.

E8 Ku %ue lo #ue decidisteP

78 Decid ser una "uc'ac'a vestida co"o "uc'ac'o y decirle a todo el "undo#ue era una "uc'ac'a y s!lo en ciertas ocasiones...

E8 Cu&ndo %ue estoP

78 esto dei! ocurrir el ao anterior a esto y ta"in este ao, yo era una"uc'ac'a vestida co"o "uc'ac'o y ya ve, yo tena #ue ser sincera con "ise+o y vestir"e co"o "uc'ac'o y entonces dise todo para ser una

"uc'ac'a vestida co"o "uc'ac'o. No s por #u.E8 sta es la 'istoria #ue 'as (uardado desde #ue eras una c'ica pe#ueaP

78 S desde #ue tena 6 aos.

E8 Al(o as c!"o una cosa i"a(inaria, al(o as co"o un ar(u"entoP

78 odos los #ue "e (ustan est&n a' y tienen su lu(ar.

E8 Esto te 'ace dor"irte al(unas vecesP

78 Ge #uedo dor"ida en "edio de esto.

E8 Ku eras en el sueo antes de to"ar tu decisi!nP

78 Era una "uc'ac'a.

E8 >na "uc'ac'aP

78 S...

E8 a #ue no seras "uc'ac'o por un tie"po, decidiste ser una "uc'ac'aP

78 A', usted dice eso. o pens #ue se re%era a otra decisi!n.

E8 Ku otra decisi!nP

78 O', la parte en #ue ca"i de "uc'ac'a a "uc'ac'o.

E8 Decidiste en esa pelcula #ue ias a ser una "uc'ac'a, no usaas ropa de"uc'ac'o, pero t: "is"a eras la "uc'ac'a de 'ace un ao y "edio.

78 S.

E8 7ien, #u decidiste la otra noc'eP Despus de #ue t: y Bean to"aron laresoluci!n 0La decisi!n de no salir con "uc'ac'os por 9 aos.4


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78 O'.

E8 Eras todava una "uc'ac'aP

78 S, todava era una "uc'ac'a.

E8 ero, sie"pre ter"inas siendo una "uc'ac'aP

78 S, al(unas veces "e veo y pienso #ue soy un "uc'ac'o y ter"ino en esa%or"a.

E8 ien, c!"o ter"inas casi sie"preP

78 Co"o "uc'ac'a.

E8 as ca"iado al(o en el ar(u"ento desde #ue Bean y t: to"aron ladecisi!nP

78 7ien, todava no lo ter"ino.

E8 Ge doy cuenta de #ue vas a dejar pasar el tie"po a ver c!"o sale.

78 or el "o"ento, yo soy ya (rande co"o un "uc'ac'o y al(uien se diocuenta de #ue era una "uc'ac'a y entonces "e visto co"o "uc'ac'a, peroestaa con todos esos "uc'ac'os y a'ora soy una "uc'ac'a con los"uc'ac'os.

E8 A', ya veo, eso es lo #ue eres a'ora, vas a continuar con la 'istoria y a ver ad!nde te lleva.

78 No s #ue es lo #ue va a pasar a'ora.

E8 ues parece "uy interesante.

78 Sie"pre #ue veo una pelcula si(ue "uy raro...

E8 or #uP

78 No s. Sie"pre saco ideas e+traas de las pelculas.

E8 Ku clase de ideasP

78 or eje"plo si veo... si al(uien dice #uerida, pienso en las palaras y ten(o#ue ponerlas.

E8 Entonces t: tienes #ue ser una "uc'ac'a no es asP

78 No, no la "uc'ac'a de la pelcula) entonces ten(o #ue decir al(o #ue esadorale o al(uien "e lo tiene #ue decir.

E8 S, en su pelcula.

78 S, si veo un ar(u"ento #ue es "uy ueno, yo lo co"pon(o.

E8 Entonces, pones una persona en el ar(u"entoP


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78 S, y unas cuantas (entes "&s, pero #uiero decir #ue las caras de las (entesy las situaciones son un poco distintas.

E8 7ien, ien, #u clase de ar(u"ento por eje"ploP

78 O', no s, no s c!"o e+plicarlo ien... vea"os... vio usted La vida de un

lancero de 7en(alaPE8 S.

78 7ien, yo era el (uapo 0no el #ue "atan por#ue no "e (usta ser co"o l es4,entonces yo era l y Bean era otro, l era, no era nin(uno de ellos si"ple"enteal(:n otro. Ella era otra persona #ue no estaa a', no "e acuerdo #uinera...#uin era l...la persona a #uien "atan era al(:n otro, #ui$& era Gael,#ue no "e cae ien.

E8 Cuando eras c'i#uita 'uieras pre%erido ser un "uc'ac'oP

78 S, cuando era "uy c'i#uita yo #uera ser un "uc'ac'o.

E8 or #uP e acuerdasP

78 o #uera ser un "uc'ac'o... no s por #u...a'ora #uiero ser "uc'ac'apor#ue "e (usta...por#ue "e "olesta c!"o se visten los "uc'ac'os, creo #uees terrile, pero no s por #u #uera ser un "uc'ac'o, casi soy, por#ue estoy"&s acostu"rada a los "uc'ac'os, por#ue #uiero decir #ue si "e (usta un"uc'ac'o estoy perdida. si es #ue pasa esto, todava no 'a pasado, pero ten(oun par de a"i(as #ue est&n locas por los "uc'ac'os y #ue no les 'ace nadaien, por#ue nunca le pueden pedir a un "uc'ac'o #ue vaya con ellas. Si yo%uera un "uc'ac'o esto sera "uy si"ple.

La posici!n ise+ual de la "uc'ac'a en la adolescencia te"prana est&relacionada nti"a"ente al prole"a del narcisis"o. En la adolescenciate"prana la elecci!n de ojeto narcisista es prevalente, "ientras #ue en laadolescencia propia"ente las de%ensas narcisistas (anan en a"plitud. El peneilusorio se "antiene co"o una realidad ps#uica para prote(er a la "uc'ac'aen contra de la vaciedad narcisista) ser i(ual a los "uc'ac'os es todava unacuesti!n de vida o "uerte. la representaci!n ise+ual con percepciones "&s o"enos va(as del cuerpo encuentra e+presi!n en toda clase de intereses,preocupaciones y ensueos. Esta condici!n contin:a e+istiendo 'asta #ue la"uc'ac'a vaca en todo su cuerpo a#uella parte de liido narcisista #ue 'a

estado li(ada con la i"a(en corporal ise+ual, y usca co"pletarse no en s"is"a sino en el a"or 'eterose+ual. G&s tarde vere"os c!"o ocurre esteca"io #ue la lleva de la posici!n ise+ual en la te"prana adolescencia a lasi(uiente %ase de orientaci!n ise+ual. Los ca"ios en la "uc'ac'a al pasar dela preadolescencia a la adolescencia propia"ente %ueron descritos en unestudio clnico lon(itudinal 07loss, -16-4, del cual cito al(unas oservacionespertinentes.


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A pesar del co"pleto conoci"iento #ue Luisa tena sore los 'ec'os se+uales,la transici!n de su actitud "asculinoide de los -9 o -< aos, a la delsenti"entalis"o en%er"i$o de los -3 a los - %ue e+traordinaria"ente di%cil,dolorosa y desa(radale. aiendo sie"pre presu"ido de su in"unidad aestas est:pidas sensaciones sintindose "uy superior, se critic! "uc'ocuando se sinti! tocada al ver a un "uc'ac'o y al sentirlo cerca. Se sinti! "uydis(ustada con su e+trao inters en lo #ue 'asta entonces no tenai"portancia en relaci!n con su cuerpo y aspecto (eneral. Cuando se descuri!deseando atenci!n, se sinti! al "is"o tie"po rec'a$ada) su enojo con ella"is"a no tuvo l"ites. Se volvi! "!rida, un poco (rosera, perdi! la con*an$aen s "is"a, la cual casi la llev! a un estado dr&stico) por %ortuna pudo to"arotra actitud y en%rentarse a los 'ec'os en una %or"a inteli(ente, pasando atravs de una actitud un tanto desa*ante y vul(ar. Durante este :lti"o periodole (ustaa "uc'o ju(ar con palaras tales co"o %ornicar, adulterio, ile(iti"o.esta etapa de vul(aridad y de desa%o pas! y Luisa se sinti! satis%ec'a de ser la"ujer #ue es. Durante la etapa de vul(aridad, Luisa presu"a con sus a"i(asde sus "uc'as 5aventurillas5.

La declinaci!n de la tendencia ise+ual "arca la entrada en la adolescencia. Enla adolescencia te"prana la "uc'ac'a "uestra una (ran %acilidad para vivir aun sustituto, por eje"plo en identi*caciones te"porales. E+iste el peli(ro de#ue esta actitud la lleve a una actuaci!n, a una relaci!n se+ual pre"atura parala cual la "uc'ac'a no est& preparada. estas e+periencias tienenespecial"ente un e%ecto "uy trau"&tico, %avorecen un desarrollo re(resivo ypueden llevar a desviaciones en el desarrollo de la adolescencia. las a"istades,los ena"ora"ientos, las actividades atlticas y la preocupaci!n con el arre(lopersonal prote(en a la "uc'ac'a en contra de esta actitud preco$, es decir, de

una actividad 'eterose+ual de%ensiva. Sin e"ar(o, la :lti"a "edida dese(uridad de la "uc'ac'a en este pasaje nor"al a travs de esta %ase, es laaccesiilidad e"ocional de los padres, especial"ente la "adre o el sustituto"aterno.

3. La adolescencia propia"ente tal

La puertad en %or"a i"placale e"puja al joven adolescente 'acia adelante.Su :s#ueda de relaciones de ojeto o, por el contrario, el evitarlos, ilu"ina eldesarrollo psicol!(ico #ue est& ocurriendo durante esta %ase.

Durante la adolescencia propia"ente, la :s#ueda de relaciones de ojetoasu"e aspectos nuevos, di%erentes de a#uellos #ue predo"inaron en la %asepreadolescente y en la adolescencia te"prana. El 'alla$(o de un ojeto'eterose+ual se 'ace posile por el aandono de las posiciones ise+ual ynarcisista, lo #ue caracteri$a el desarrollo psicol!(ico de la adolescencia. en%or"a "&s precisa dee"os 'alar de una a*r"aci!n (radual del i"pulsose+ual adecuado #ue (ana ascendencia y #ue produce una an(ustia con/ictivaen el yo. Los "ecanis"os de%ensivos y adaptativos en toda su co"pleja


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variedad pasan a pri"er plano en la vida "ental. El co"plejo desenvolvi"ientode los procesos "entales durante esta %ase, 'ace i"posile una presentaci!nco"prensiva de todos los aspectos "&s i"portantes #ue en ella ocurren. Esnecesario dividir la co"plejidad del desarrollo "ental en sus co"ponentes yponer "&s atenci!n a la enor"e variailidad del desarrollo.

El curso de la adolescencia propia"ente tal, a "enudo conocida co"oadolescencia "edia, es de *nalidad in"inente y ca"ios decisivos) enco"paraci!n con las %ases anteriores, la vida e"ocional es "&s intensa, "&spro%unda, y con "ayores 'ori$ontes. El adolescente por *n se desprende de losojetos in%antiles de a"or, lo #ue con anterioridad 'a tratado de 'acer "uc'asveces, los deseos edpicos y sus con/ictos sur(en nueva"ente. La *nalidad deesta ruptura interna con el pasado a(ita y centra la vida e"ocional deladolescente) al "is"o tie"po esta separaci!n o ro"pi"iento are nuevos'ori$ontes, nuevas esperan$as y ta"in nuevos "iedos.

La %ase de la adolescencia #ue a'ora va"os a e+plorar corresponde al se(undoacto del dra"a cl&sico. Los personajes dra"&ticos 'an lle(ado a un "o"entodonde irrevocale"ente est&n "etidos en el dra"a) el espectador se 'a dadocuenta de #ue no puede 'aer un retorno a las situaciones de las escenaspri"eras y reconoce #ue los con/ictos i"placale"ente conducir&n a un *nalcli"&tico. Despus del se(undo acto los eventos 'an to"ado un ca"iodecisivo, pero el resultado *nal es desconocido y sola"ente el :lti"o acto deldra"a nos podr& in%or"ar sore esto. en %or"a se"ejante, durante laadolescencia propia"ente tal los con/ictos internos 'an alcan$ado un punto deenvolvi"iento irrevocale, pero el *nal a:n no puede predecirse, no pode"ossino suponer y 'acer pron!sticos correctos en ocasiones y otras vecese#uivocados) sola"ente la adolescencia tarda nos podr& decir si vislu"ra"oscorrecta"ente el resultado.

elene Deutsc' 0-1664, resu"e su opini!n sore este prole"a diciendo85Sola"ente el desarrollo susi(uiente puede "ostrarnos si el %en!"enopatol!(ico est& co"prendido en tales casos o si si"ple"ente son di*cultadesintensi*cadas de la adolescencia5. Los estudios sore predicci!n nos puedenayudar a co"prender y evaluar los aspectos no patol!(icos de esta %ase deldesarrollo, durante el cual la personalidad "uestra nor"al"ente "uc'osaspectos aparente"ente pato(no"!nicos. la investi(aci!n sore la

adolescencia puede ser esti"ulada por los estudios de predicci!n #ue 'an sidollevados a cao sore in%ancia y nie$ te"prana 0G. ;ris, -13H4, as co"o lacrtica de Anna Freud 0-13@4 sore esta investi(aci!n.

Durante la adolescencia propia"ente tal, el adolescente (radual"ente ca"ia'acia el a"or 'eterose+ual, y a'ora e+pondr los ca"ios internos #ue sonesenciales y en verdad precondicionales para el avance 'acia la


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'eterose+ualidad. Este desarrollo co"prende "uc'os procesos di%erentes, y essu inte(raci!n la #ue produce la "aduraci!n e"ocional esencial"ente, losadolescentes, #ue en esta %ase entran r&pida"ente en una actividad'eterose+ual, no alcan$an, por virtud de esta e+periencia, la precondicionespara el a"or 'eterose+ual, y a "edida #ue uno investi(a los "atri"onios deadolescentes puede darse cuenta de la %or"a tan lenta en #ue se desarrolla lacapacidad para un a"or 'eterose+ual "aduro. Desde el punto de vistapsicoanaltico el prole"a principal reside en la naturale$a de los ca"ioscatcticos relacionados a los ojetos internos y al ser, "&s ien #ue ene+presiones en la conducta por eje"plo8 tener un e"pleo, o relacionesse+uales4, co"o ndices i"portantes del ca"io o de la pro(resi!n psicol!(ica.

El retiro de la cate+is 'acia los padres, o "&s ien de la representaci!n de losojetos en el yo, produce una dis"inuci!n de los ojetos en el yo, produce unadis"inuci!n de la ener(a catctica en el ser. En el "uc'ac'o, tal co"o lo'e"os visto, este ca"io lleva a una elecci!n narcisista de ojeto asada en elyo ideal) pode"os discernir en esta constelaci!n liidinal los nuevos intentosde resoluci!n de los aspectos re"anentes reactivados del co"plejo de Edipo,positivo o ne(ativo. En la "uc'ac'a, oserva"os una perseverancia delco"ponente %&lico. >na detenci!n seria en el desarrollo de los i"pulsosaparece si este co"ponente no es concedido al a"or 'eterose+ual en eltie"po adecuado. Es decir, #ue la %or"aci!n de la identidad se+ual es el lo(ro*nal de la di%erenciaci!n del i"pulso adolescente durante esta %ase.

En a"os se+os puede oservarse un au"ento en el narcisis"o. Este 'ec'odee en%ati$arse por#ue produce una (ran variedad de estadios en el yo #ueson caractersticos de la adolescencia propia"ente tal. Este au"ento precedea la consolidaci!n del a"or 'eterose+ual) para ser "&s e+acto, est&nti"a"ente li(ado con los procesos de la :s#ueda de ojetos no incestuosos.F&cil"ente puede oservarse c!"o los adolescentes aandonan su (ranautosu*ciencia y actividades autoer!ticas, tan pronto co"o, por eje"plo,tienen senti"ientos de ternura por una "uc'ac'a. El ca"io de cate+is del sera un nuevo ojeto altera la econo"a liidinal pues la (rati*caci!n se uscaa'ora en un ojeto en lu(ar de en uno "is"o. al co"o lo e+pres! un"uc'ac'o de -3 aos8 5an pronto co"o ten(o una "uc'ac'a en la "ente noten(o #ue co"er co"o "arrano o "asturar"e todo el tie"po5, la protecci!nen contra de las desilusiones, los rec'a$os y los %racasos en el jue(o del a"or,

est& ase(urada por todas las %or"as de en(randeci"iento narcisista. Ade"&s,este estadio per"ite la preocupaci!n "ental con ideas #ue llevan a seleccionesinventivas o a construcciones "entales :tiles, #ue a su ve$ derivan su%ascinaci!n del despla$a"iento de los i"pulsos in'iidos, co"o laintelectuali$aci!n. Sandy, un "uc'ac'o adolescente de -6 aos, "uy t"ido yte"eroso del rec'a$o, decidi! invitar a una "uc'ac'a a salir con l. Al "is"otie"po Sandy dijo en su an&lisis #ue 'aa pasado "uc'as 'oras del dapensando c!"o 5controlar la tierra5. dos inventos, dice, son necesarios8 5un


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productor de ener(a y un duplicador de la "ateria5 0es decir, en el control del'o"re y de la "ujer4. Con estas invenciones dijo, se podra controlar la tierra.El analista co"ent! ta"in a 5Bane5. Sandy contest!8 5Cuando "ar#u anoc'eel tel%ono de jane estaa pensando en un siste"a de control "onetario en el"undo. arta"ude cuando contest! el tel%ono, pero *n( #ue esto era nada"&s al(o #ue yo estaa actuando5.

La cualidad narcisista de la personalidad adolescente es ien conocida. El retirode la cate+is de ojeto lleva a una sorevaloraci!n del ser, a un au"ento de laautopercepci!n a e+pensas de la percepci!n de la realidad, a una sensiilidade+traordinaria, a una autoasorci!n (eneral, a un en(randeci"iento. En eladolescente el retiro de la cate+is de los ojetos del "undo e+terno puedellevar a un retiro narcisista y a una prdida de contacto con la realidad. Esto%ue descrito pri"era"ente por 7ern%eld 0-19


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ojeto en esta etapa llevan auto"&tica"ente a identi*caciones transitorias, yesto previene a la liido ojetal de ser total"ente a(otada por de/e+i!n en elser. El 'a"re de ojetos de esta %ase puede asu"ir proporcionesaru"adoras) un ojeto, real o i"a(inario, puede servir co"o sostn en el"undo ojetal. La identidad del ojeto real de este 'o"re, sin e"ar(o, esne(ada) es el padre del "is"o se+o. La identi*caci!n, positiva o ne(ativa, conel padre del "is"o se+o tiene #ue llevarse a cao antes de #ue pueda e+istira"or 'eterose+ual. Los nuevos ojetos no son s!lo pantallas en contra deanti(uas introyecciones, sino

psicoanalisis de la adolescencia

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