Módulo 5Desafíos de los docentes en los sistemas actuales de enseñanza

y aprendizaje en línea

Introducción

¿Qué desafíos se nos presentan hoy en estos nuevos escenarios de enseñanza y de aprendizaje?

- la distancia transaccional

- la desestructuración de la enseñanza

- el manejo del tiempo

Distancia transaccional

Los distintos programas educativos pueden diferenciarse según el grado existente de estructura (o la cantidad de control ejercida por el formador o la institución educativa) y diálogo (o la cantidad de control ejercida por el alumno). Éstos eran los macrofactores que definían el campo. A mayor estructura, se produce un aumento de la distancia, mientras que a mayor diálogo menor distancia. Por tanto, la educación a distancia no está definida por la separación geográfica entre el profesor y el alumno, sino por la cantidad de diálogo y estructura existentes

Primera hipótesis : ¿De qué depende?

más Diálogo menos

men

os

E

stru

ctu

ra

m

ás

Dista

ncia

transa

ccio

nal c

rece

Donde hay comunicación significativa entre el alumno y el docente la distancia entre éstos disminuye, y cuando la comunicación significativa disminuye, la distancia aumenta.

Determinantes de la autonomía

OBJETIVOS

EJECUCIÓ

N

EV

AL

UA

CIÓ

N

8. No hay autonomía

1. Autonomía completa

2. Autonomía para jiar los objetivos y la ejecución

3. Autonomía en fijar los objetivos y en la evaluaciónInstrucción programada

4. Autonomía sólo para fijar objetivos (poco común)

6. Autonomía sólo en la evaluación (rarísimo)

7. Autnomía sólo en la ejecución (la situación más común)

5. Autonomía en la ejecución y en la evaluación (poco común)

La autonomía es un concepto tridimensional. Depende de cómo el alumno controla • La fijación de los objetivos• La ejecución del programa de instrucción• El progreso de la evaluación

La autonomía es un concepto tridimensional. Depende de cómo el alumno controla • La fijación de los objetivos• La ejecución del programa de instrucción• El progreso de la evaluación

Algunos casos:

Cuando la autonomía es baja la necesidad de estructura es alta

Cuando la estructura es baja la necesidad de autonomía es alta

Los programas con baja interacción requieren un alto grado de autonomía del estudiante.

Los programas con poco nivel de diálogo y baja estructura requieren un mayor grado de autonomía del estudiante.

Los alumnos con alto grado autonomía requieren menos de diálogo, menos estructura

Los diseñadores de cursos pueden desarrollar cursos altamente estructurados, con poco espacio para la autonomía del alumno en el establecimiento de objetivos, ejecución o evaluación.

O pueden desarrollar cursos muy poco estructurados, lo que permite a los alumnos ejercer un alto grado de autonomía.

Nuestro modelo

Interacción creciente

Construcción colectiva de conocimiento

Formación de comunidades de indagación o de práctica

Algunas propuestas metodológicas

Aprendizaje colaborativo:

Webquests

Wikis

Gracias!!!

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Esperamos los aportes y las consultas de todas y todos

Tutores del Módulo: Gustavo García Lutz Ariel Londinsky