prueba de diagnostico de educacion matematica cuarto basico (2)
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8/18/2019 Prueba de Diagnostico de Educacion Matematica Cuarto Basico (2)
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Profesor: Jorge Luis Leiva, Diagnóstico Cuarto año básico
PRUEBA DE DIA!"#$IC% DE EDUCACI"! &A$E&'$ICA CUAR$% B'#IC%
Nombre: Fecha:
• DIC$AD% DE !(&ER%#
• E#CRI$URA DE !(&ER%#
)*+++*+++-.*)/.01*)2/30*2)/
-.3*)211./12*)00113*+)/
• 4ERDADER% % 5AL#%
Coloca una V si la afirmación es verdadera o una F si esta es Falsa
1 ____ La multiplicación es una suma abreviada2____ En matemáticas son sinónimos de sumar: arear ! "untar #____ 1$% es ma!or &ue 12' menor &ue ($1 ! ma!or &ue )112*$+%,%____ La división tiene tres elementos básicos: dividendo' divisor !
cuociente+____ La resta ! la división no se rien por la rela de asociatividad
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• UBICACI"! DE !(&ER%# E! LA REC$A !U&6RICA
Posiciona 7os siguientes n89eros en 7a recta nu9rica, ;ue sigue acontinuación:
1+- +12 #%( -2 2+%
Posiciona 7as 7etras
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Colo&ue el sino 4 )ma!or,' 5 )menor, o 6 )iual,' se7n corresponda
N7mero 8ino N7mero/1. /-3
/1.-3 12)1.-.-3/2) 20/-321/ 20
31. )+++)
• C%&PARACI%! DE !(&ER%#
9rdena de ma!or a menor los siuientes n7meros en el cuadroposterior
9rdena de menor a ma!or los siuientes n7meros en el cuadroposterior
Profesor: Jorge Luis Leiva, Diagnóstico Cuarto año básico
N7mero 8ino N7mero311 311
31./ 1.-/021 /1.-/21. -.3/)21/ 2011
0+23.- .31- 2/1.2)3
))1++) -2/1/12+.3- 2)-.-.
)+++ -/0.1/
))1.3- ..- )3.1/22)11/ 0+3.
--../.1231 -.+1/- 23.-. 33+.1/
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• ARI$&6$ICA
/-- > 020. ? ./021 > 2)2.0/ ?
1.- > 1.-/ ? .-3//1 > )21/ ?
3/.- @ 3.1 ? )++)/ @ 31.- ?
021)) @ 02).-3 ? -.-3 @ 1.- ?
2/0 - 202 12 1. 02
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1/1+ 1 ? 2-+ 2 ?
/1.- 0 ?• PR%BLE&A# DE PLA!$E%
a! # amios uo' ;aco ! Luis ! &uisieron sumar sus edades:uo tiene ($ a
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Lo primero &ue debo hacer es: ________________________
u? pasa si divido +33 en 23333:
______________________________________________________
.ntes de contestar este problema:
8i cada dDa Aodolfo ana B13333 =Cuánto ano Aodolfo en unasemana>
=u? es lo primero &ue preuntarDas> _________________________________
=u? operación te conviene usar si estas atrasado> ______________________
8i una mama tiene 2+ dulces ! tiene 2 hi"os' 2 sobrinos ! 1 vecino !reparte de forma iualitaria los dulces
=Cuántos dulces comió cada ni
=Cuántos dulces comieron los vecinos>
=Cuántos dulces comieron los hi"os ! los sobrinos menos el vecino>
_____________________________________________________
osefa va al supermercado con B1333' compró un ilo de pan a B+33 !compró 2 "uos de naran"a 8i a osefa le entrearon B+3 de vuelto=Cuánto costo cada "uo>
0atos ;reunta 9peraciónaritm?tica
operatoria
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La respuesta es :
• E%&E$RA
$r9inos area
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• FABILIDADE# #I&CE
1 =Cuál de los siuientes con"untos de monedas vale lo mismo &ueun billete de B2333>
., 23 monedas de B133/, 2 monedas de B133 ! % monedas de B+3C, 23 monedas de B+3 ! 13 monedas de B130, % monedas de B+3
2 Casimiro es más ma!or &ue osefa' eso sinifica &ue:
., ue son distintos/, ue osefa es menor a CasimiroC, ue Casimiro es ma!or &ue osefa0, No ha! claridadE, 8olo .' / ! C
# Kiuel reunió B $21$$ en una colecta del Cuerpo de bomberosndica el desarrollo &ue representa la cantidad de dinero reunida por
Kiuel
., $ 0K * 2 JK * 1 0 * $ J/, $ JK * 2 C * $ 0 * JC, $ 0K * 2 JK * 1C * $00, $ 0K *2 JK * $C * 10 * $J
% =Cuál es el n7mero &ue completa la siuiente serie>
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+$33' +%33' +333' ______
., %333 /, +233C, %(33 0, %$33
+ Catalina compró 2 Centenas de ho"as de oficio' Aosita compró 233ho"as de oficio ! Karcela compró 23 0ecenas de ho"as de oficio=Cuál de las tres compró más ho"as>
., Catalina/, AositaC, Karcela0, Las tres compraron lo mismo
( 0e los siuientes con"untos de n7meros' elie cual de ellos estáordenado de KEN9A a K.M9A
., -$+3 ' -+$3 ' -3$+O/, +(- ' +-( ' +(-OC, (%3 ' (%3 ' ($3O0, $1++ ' $13- ' $13O
- Aesuelve la adivinanGa: 8o! un n7mero impar de % dDitos' so!
ma!or &ue +333 La cifra de mis centenas es el doble de lasunidades =ui?n so!>
., -%%2/, +2#+C, +2(10, %($#
$ En una colecta del Cuerpo de /omberos se reunió la siuientecantidad de billetes ! monedas:
( billete de B 13333# billetes de B 1333
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% monedas de B 133$ monedas de B 13
=Cuánto dinero se reunió en la colecta>
., B (%#$3/, B (#%$3C, B (#%3$0, B (%#3$
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Evaluación Diagnóstica
Nivel NB2, Cuarto Básico.
Aprendizajes Esperados Indicadores
Interpretan, comunican y registraninformación expresada con números delámbito del cero a un millón en forma oral,escrita y a través de tablas
!een y escriben números del ámbito delcero a un millón
"e#alan regularidades en los nombres,escritura y secuencia de los números delcero a un millón
Entregan información empleando númerosdel cero a un millón
$tilizan los números entre cero y un
millón para contar empleandoagrupaciones y representar%antidades y medidas %omponen ydescomponen estos números como lasuma de productos de un d&gito por unapotencia de '(
)ado un número entre cero y un millón, lo
representan empleando monedas ybilletes
)ada una cantidad de dinero de *asta unmillón, escriben el número +ue larepresenta
)ado un número, lo escriben como lasuma de productos de un d&gito por '(,'((, ' (((, '( (((, '(( (((, según corresponda
rdenan y comparan números en elámbito del cero a un millón y los empleanpara efectuarcomparaciones de cantidades y medidasexpresadas con números de dic*o ámbito
)ados dos números entre cero y unmillón, determinan cuál es mayor o cuáles menor
)ado un conjunto de números, losordenan de menor a mayor y viceversa
%omparan cantidades expresadas connúmeros de cero a un millón
)eterminan información no conocida apartir de información disponible,
empleando operaciones de adición,sustracción y combinaciones de ellas y+ue contienen la incógnita en distintoslugares
Escriben adiciones o sustracciones ocombinaciones de ambas operaciones +ue
representan las relaciones entre los datosy la incógnita en un problema dado, lasutilizan para encontrar el resultado yanalizan su pertinencia
Asocian la operación de multiplicacióny de división a situaciones comunes +uepermiten
En una situación dada, asociada a unarelación proporcional entre dos variables,determinan información no conocida a
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determinar información no conocida apartir de información disponible yestablecer relacionesde reversibilidad entre ellas - ampl&an elsigni.cado de la operación de división asituaciones de agrupamiento
partir del planteamiento de unamultiplicación o división
En una situación de agrupamiento deelementos de un conjunto, de acuerdo auna medida dada, determinaninformación no conocida a partir deinformación conocida empleando uncuociente /Ej )eterminan cuántas cajas sere+uieren para empa+uetar una cantidadde bombones si en cada caja sólo debencolocarse 01
Escriben una multiplicación o división +uerepresente las relaciones entre los datos yla incógnita en un problema dado,verbalizan las acciones realizadas eidenti.can el signi.cado de cada uno delos términos involucrados
2anejan estrategias de cálculo escrito deproductos y cuocientes
Encuentran el resultado de lamultiplicación en +ue uno de los factoresesun d&gito3
4 Efectuando una descomposición aditivadel factor de más de una cifra y aplicandola propiedad distributiva de lamultiplicación sobre la adición
Encuentran el resultado de la división en+ue el divisor es un d&gito3
4 5asándose en la determinación delfactor por el cual *ay +ue multiplicar eldivisor para acercarse al dividendo6 4efectuando sustracciones sucesivas
)escriben prismas rectos y pirámides,identi.can y realizan representaciones deellos en un plano y los forman a partir deredes
"e#alan caracter&sticas de prismas rectosy pirámides, en función del número yforma de sus caras y número de aristas yvértices
2encionan diferencias y semejanzas entreprismas rectos y pirámides
Identi.can representaciones de prismas
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rectos y pirámides destacando la posicióndesde la cual se realizó la representación
)ibujan prismas rectos y pirámides vistosdesde distintas posiciones
En la resolución de problemas +ue ponenen juego los contenidos de la unidad,profundizanaspectos relacionados con la toma dedecisiones respecto de un camino paraencontrarla solución, su realización y modi.cación,si muestra no ser adecuado
Identi.can la pregunta y los datosnecesarios para responderla
5uscan caminos para encontrar lasolución al problema planteado a partir dela información y los conocimientos +uecada uno dispone
7onen en práctica un procedimiento paraencontrar la información re+uerida,evalúan su e.cacia y deciden si esnecesario o no introducir modi.caciones
Interpretan y comunican el resultadoencontrado en el contexto del problema
$ab7a
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;roblema deplanteo
+ ( #3
Conocimientoeneral ánulos
+ 1 +
Conocimientoeneral Fieom?trica
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Fiuraseom?tricas
2% 3+ 12
abilidades8KCE
$ $ (%
Criterio