proyeto educativo institucional · el valor de la rigurosidad en el colegio papelucho se desarrolla...
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PROYETO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Escuela Particular N°702 Papelucho
Comuna de Colina Región Metropolitana
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TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN 03
2. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 04
3. JUSTIFICACIÓN 09
4. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES DEL ESTABLECIMIENTO 11
5. PERFILES 15
6. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 18
7. MODELO Y ENFOQUE EDUCATIVO 22
8. FODA 25
9. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS 29
10. PLAN DE ESTRATEGIAS 30
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1.- INTRODUCCIÓN
Para el buen funcionamiento de una Institución Educativa se requiere de la organización de todas
las acciones que en esta se desarrollan; es a partir de la planificación del proceso, que la institución
ejerce su labor y entrega a la comunidad educativa que la compone las directrices de
funcionamiento, asegurando que sus estudiantes participen de un proceso educativo que les permita
adquirir aprendizajes significativos.
Este documento, presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Particular N° 702
“Papelucho”, donde se plantean sus características principales, Misión, Visión, análisis interno y
externo, Proyecto Curricular y Planes de Acción, dando vida a la planificación estratégica, tan
importante y necesaria para desarrollar el Proyecto Educativo.
El establecimiento presenta como objetivo central ser una institución educativa que entregue a los/as
estudiantes una educación ajustada a las normas institucionales vigentes, basando el quehacer
educativo en el currículum Humanista, considerado como un proceso dinámico, flexible y funcional,
que involucra a toda la comunidad educativa y que considera para los estudiantes enseñanzas
funcionales y significativas en contextos distintos, considerando las etapas y demandas de la vida,
propiciando interacciones positivas, respetando las necesidades y características, y favoreciendo la
autodeterminación en ellos. Lo antes expuesto genera la real necesidad de contar con un Proyecto
Educativo consistente y compartido por todos los actores del proceso educativo; desde este prisma
la institución trabajará en forma organizada, coordinada y evaluada en pos de una educación de
calidad.
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2.- PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
a) Descripción de la institución:
La Escuela Particular N°702 “Papelucho”, ubicada en la comuna Colina, abre sus puertas el 6 de
Marzo del año 1972; es una institución particular subvencionada con financiamiento compartido.
Nace, gracias a la iniciativa de dos hermanas, para brindar una nueva opción educativa a niños y
jóvenes vulnerables de la comuna.
Se organiza curricularmente, bajo los lineamientos del Decreto 259 del año 2009 y del Decreto 439
del año 2012, que rigen la modalidad de Educación Básica, organizando los cursos por niveles
según las edades cronológicas: Nivel Prebásico y Nivel Básico.
En octubre del año 1972, La Escuela recibe el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación a
través del Decreto Cooperador N°3990. Para esa época, la escuela, ya marcaba presencia en la
comuna como una institución particular, que funcionaba gracias a la iniciativa de sus fundadoras.
Posteriormente, el año 1984 el colegio recibe la calidad de Particular Subvencionado, comenzando a
recibir los beneficios otorgados por el Estado a los establecimientos que asumen dicha categoría.
La Escuela cuenta con el apoyo del MINEDUC, a través del Programa de Apoyo Compartido (PAC)
que se centra en la instalación de metodologías y herramientas para el desarrollo de buenas
prácticas en el establecimiento, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesorías
sistemáticas en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículum, fomento
de un clima y una cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de
aprendizaje académico, monitoreo del logro de los estudiantes y promoción de la práctica
profesional. Cabe destacar que el PAC es implementado en alumnos(as) que asisten entre el Primer
Nivel de Transición y Cuarto Año Básico.
Asimismo, nuestro establecimiento se encuentra adscrito a la Subvención Escolar Preferencial
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(SEP), a través de la que se desarrollan una serie iniciativas destinadas a mejorar la calidad de la
educación que reciben nuestros alumnos(as).
Sin duda, que el trabajo en equipo de todas las personas que creyeron en este sueño, permitió
crecer y creer en este proyecto. Esto, dio inicio a nuestros cimientos, a una labor de esfuerzo y
sacrificio del propio trabajo, atendiendo a las necesidades de cada uno de los/as estudiantes, con el
objetivo de desarrollar habilidades sociales y destrezas cognitivas y, Acoger a sus familias,
generando espacios para entregar una educación de calidad y pertinente que propicie aprendizajes
relevantes y significativos en función del bienestar y desarrollo pleno de cada uno/a de nuestros/as
niños/as.
Actualmente, la matricula asciende a 481 alumnos, de los cuales hay 363 prioritarios, los que se
distribuyen entre el Primer Nivel de Transición y Octavo Año Básico.
b) Cultura de la escuela:
Las familias de nuestros alumnos se caracterizan por tener un nivel socioeconómico medio-bajo.
Esto, fundamentalmente porque viven en un entorno social complejo, marcado por el alcoholismo, la
drogadicción, la delincuencia, y por ende la marginalidad, presentando la siguiente caracterización:
La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un
ingreso del hogar que varía entre $170.001 y $280.000.
Entre 70 y 75% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.
Todo lo anterior, dificulta el apoyo efectivo que los apoderados pueden dar a los alumnos en
su proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual es trascendental contar con un
equipo directivo y docente comprometido con la educación, entendida como un medio de
superación del estado de marginalidad de los niños.
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b) Datos generales:
Identificación:
- Escuela Básica Particular N°702 “Papelucho”
- RBD: 10413-2
- Decreto Cooperador: N° 3990 del 22 de octubre de 1972
- Reconocimiento Oficial: Decreto supremo del año 1972
- Ubicación: El colegio está ubicado en la Avenida Concepción 440, Comuna de Colina,
Santiago.
- Teléfono: 8440379
- E-mail: [email protected]
Niveles de atención:
El colegio “Papelucho”, se organiza curricularmente bajo los lineamientos del Decreto 256 del año
2009 y el Decreto 439 del año 2012, que rige la modalidad de Educación Básica, organizando los
cursos por niveles Pre- básico y Básico.
La modalidad de trabajo se desarrolla a través de dos jornadas, mañana y tarde.
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Equipo de Trabajo:
El equipo de trabajo está compuesto por:
- Directora
- Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
- 25 docentes de Educación Básica.
- 2 Educadora de Párvulos.
- 3 Asistentes de aula
- 1 Psicóloga
- 1 Psicopedagoga
- 1 Inspector
- 3 Paradocentes Administrativos.
- 4 Auxiliares de Servicios Menores
Infraestructura:
La infraestructura física de esta escuela es una construcción relativamente nueva, y reúne las
condiciones necesarias para entregar el proceso educativo en forma satisfactoria. La institución
cuenta con 8 salas habilitadas para 45 estudiantes, una sala de BiblioCRA con capacidad para el
mismo número de alumnos e implementada con computadores. Las salas cuentan con el mobiliario
individual apto para las edades de los/as educandos, además de pizarras interactivas eb cada una
de ellas. Las aulas tienen ventilación e iluminación natural y artificial. Además, el establecimiento
posee los baños para estudiantes hombres y mujeres, baño para auxiliares y otro para profesores.
También con 6 oficinas administrativas y una sala de profesores. Tiene un hall para recepción de
apoderados y cuatro patios internos.
El establecimiento cuenta además con una amplia gama de recursos tecnológicos entre los que
destacan: un laboratorio de computación (con 20 computadores), un laboratorio móvil de ciencias, un
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laboratorio móvil de matemática y un equipo de amplificación destinado a utilizarse en los actos
masivos realizados en el establecimiento.
Comunidad:
En el sector existe una Junta de Vecinos, Club Deportivo, Iglesia Católica, Iglesia Evangélica,
Supermercado, Plazas, escuelas de enseñanza básica y media. Además la localidad posee diversos
medios de comunicación y transporte.
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3.- JUSTIFICACIÓN
3.1.- RAZONES PARA SU ELABORACIÓN
La elaboración del Proyecto Educativo Institucional, parte de la necesidad de contar con una
planificación que le permita al establecimiento guiar sus acciones desde un punto de vista
estratégico; con el objetivo de ser una Institución educativa que entregue a sus estudiantes una
educación ajustada a la institucionalidad nacional, entendiendo esto como el logro aprendizajes de
calidad que le permitan integrarse a la sociedad de manera competente y activa.
El establecimiento desde sus inicios ha contado con su proyecto educativo; sin embargo, no se
había aplicado el modelo de planificación estratégica de forma sistemática por lo tanto los proyectos
antes planteados carecen de operatividad y fundamentos.
En relación a lo anterior, contando con mayor manejo en conocimientos para abordar su elaboración,
se hace urgente un replanteamiento de este, utilizando como guía la Planificación Estratégica, la
cual permitió dar coherencia y sistematicidad a los elementos con lo que ya se contaba, entregando
un escenario más organizado que favorecerá el logro de la misión de la institución.
El logro de la formación de un equipo de trabajo estratégico que permita que la institución logre un
desarrollo organizacional óptimo, justifica también la necesidad de contar con el PEI; sólo así la
institución se dirige al cumplimiento de metas bajo enfoques y modelo educativos claros, soñando
con ser un establecimiento que entregue una educación integral y funcional.
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3.2.- BENEFICIOS DEL PEI PARA LA INSTITUCIÓN (IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN)
Los beneficios que conlleva el PEI para la institución se relaciona directamente con las razones que
hacen necesaria su elaboración y posterior implementación. Dentro de esto, el mayor beneficio es
lograr una organización estratégica y flexible que le permita al establecimiento conseguir sus metas
de manera ordenada y sistemática. Como beneficio también se evidencia, la posibilidad de generar
trabajo en equipo colaborativo, que desde el análisis reflexivo de la institución, el equipo pueda
determinar los factores que afectan positiva o negativamente el funcionamiento.
Su implementación permitirá mejorar a la escuela en su conjunto, desde lo pedagógico hasta lo
administrativo – financiero, donde el ámbito operativo cobre relevancia a la hora de organizar y
distribuir adecuadamente los recursos humanos y materiales; la entrega de responsabilidades y
funciones claramente establecidas permite dar participación activa a los actores educativos, sobre
todo a los docentes.
El objetivo es que este PEI, al ser elaborado en equipo, sea compartido por toda la comunidad
educativa; el PEI le da identidad al establecimiento donde los estudiantes y las familias que formen
parte de este, tendrán claro cual es el objetivo y bajo que paradigma se educa.
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4. VISIÓN Y MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
4.1.- VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela “Papelucho” es una organización con una larga trayectoria académica y formativa en la
comuna de Colina, que aspira a ser una institución escolar que entregue una educación integral,
funcional y ajustada a la institucionalidad nacional vigente. Ello a fin de otorgar a los/as estudiantes
herramientas pertinentes que favorezcan la generación de competencias y habilidades en las
diferentes etapas de su desarrollo, las cuales les permitan desempeñarse e integrarse en los
diferentes contextos (familiar, comunitario y laboral) con una mirada social, pluralista y basada en la
diversidad; superando las limitaciones de su medio, a partir de una fuerte valoración personal y con
el apoyo y el trabajo transdisciplinario de los distintos integrantes de la comunidad escolar.
4.2.- MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela “Papelucho” es una organización que se propone desarrollar al máximo las capacidades
de los/as, a través de un proceso educativo de calidad basado en el currículum Humanista, que
considera al educando y a su familia como seres integrales que se desarrollan y aprenden en
relación con el otro y en un contexto colaborativo, que les otorgue diversas opciones de apoyo, para
así favorecer en el/la estudiante un desarrollo cognitivo y afectivo.
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4.3 PRINCIPIOS Y VALORES DEL ESTABLECIMIENTO
RIGOR:
La persona que posee el valor del rigurosidad es aquella que cumple con sus obligaciones,
haciendo un poco más de lo esperado, al grado de sacar adelante su trabajo.
El valor de la rigurosidad en el colegio Papelucho se desarrolla dotando a nuestros alumnos y
alumnas de carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las actividades que
se proponen o se les piden.
Un alumno que desarrolla rigurosamente su trabajo escolar es responsable, organiza su tiempo
y está al pendiente de cumplir con lo encomendado. Por otro lado, el rigor académico exige que
al enfrentar una tarea escolar; se establezcan las fuentes de información, se analice desde
diversas perspectivas y se tome una postura fundamentada en la razón.
La rigurosidad que establece el colegio Papelucho es un entrenamiento que moldea, fortalece y
perfecciona. Nuestra misión es formar buenos hábitos y establecer una serie de reglas
personales que comprometen a los alumnos y alumnas.
RESPONSABILIDAD:
La responsabilidad es la habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de
un episodio que se llevó a cabo con plena conciencia y libertad.
Por lo tanto, una persona responsable es aquella que desarrolla una acción en forma
consciente y que puede ser imputada por las derivaciones que dicho comportamiento posea. De
este modo, la responsabilidad es una virtud presente en todo hombre que goce de su libertad.
Más exactamente podemos determinar que una persona que se caracteriza por su
responsabilidad es aquella que tiene la virtud no sólo de tomar una serie de decisiones de
manera consciente sino también de asumir las consecuencias que tengan las citadas
decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en cada momento.
Para el Colegio Papelucho la responsabilidad no es algo que una persona tenga o no tenga,
sino que implica una serie de conductas y formas de pensar que nuestros alumnos deben
aprender y desarrollar.
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HONESTIDAD:
Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, fiel a la promesa hecha con las
personas con quienes convivimos o tratamos. Ser honesto es tener un comportamiento
congruente, correcto y justo. El colegio Papelucho promueve la honestidad como una forma de
vida, en donde el alumno y alumna debe ser congruente con lo que piensa y lo que hace.
EMPATÍA:
La empatía se refiere a la identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo
de otro.
En este sentido, nuestros alumnos deben ser capaces de ponerse en el lugar del otro y
aydaros, de manera solidaria a susperar sus dificultades.
RESPETO:
El respeto es reconocer en sí y en los demás, sus derechos y virtudes con dignidad, dándole a
cada quién su valor. El respeto se convierte en una condición de equidad y justicia, donde la
convivencia pacífica se logra sólo si consideramos que este valor es una condición para vivir en
paz con las personas que nos rodean.
El colegio Papelucho entrega un trato atento y respetuoso hacia todos, para así cultivar,
construir y fomentar una sana convivencia, valorando y apreciando la integridad y el bienestar
físico y psicológico de todos y cada uno de los integrantes.
SOLIDARIDAD:
La solidaridad es ayudar y servir de manera espontánea a los demás. Esto es posible cuando
hay facilidad de desprendimiento; significa ser de espíritu generoso.
La solidaridad enriquece el alma de la persona que la practica, nada hace más humano al
hombre que el desprenderse de sí mismo para compartir con los demás, sin esperar nada a
cambio.
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Para el colegio Papelucho la solidaridad es un sentimiento de unidad basado en metas o
intereses comunes, son los lazos sociales que unen a todos los miembros, se basa en la
colaboración y el esfuerzo de las personas. Es una actitud permanente de servicio hacia el
trabajo escolar y la familia.
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5. PERFILES
De acuerdo a la misión y visión del estableciendo se plantea el perfil de egreso de los estudiantes y
el perfil del profesor del establecimiento:
5.1.- PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES
A partir de lo anterior, y como resultado de nuestra labor educativa, esperamos que los alumnos del
colegio “Papelucho” se esfuercen cada día por ser hombres o mujeres:
Críticos, constructivos y participantes de las transformaciones culturales, económicas y
sociales.
Integrados al contexto socio-político, consientes de sus derechos y también de sus deberes.
Respetuosos de la diversidad, multiculturalidad y del medio ambiente.
Autónomos intelectual y éticamente.
Capaces de convivir con las diferencias (personalidad, costumbres, hábitos, sexo, nivel
socioeconómico, religión, etc.) y con su medio natural.
Honestos, auténticos, leales y dignos de confianza.
Alegres, sensibles y seres humanos al servicio de su comunidad.
Solidarios en su actuar.
Creativos, capaces de resolver desafíos y de sobreponerse a las dificultades de manera
efectiva e innovadora.
Amantes de la naturaleza y respetuosos de su integridad.
Dominadores de los contenidos y de las herramientas propias de cada ciencia.
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5.2.- PERFIL DOCENTE
Para alcanzar los objetivos y en concordancia con la Visión y Misión Institucional, los Profesionales
de la Educación del establecimiento deben ser:
Capaces de conocer y manejar al máximo de las características cognitivas y sociales de
cada uno de los estudiantes que tiene a su cargo.
Capaces de reflexionar en forma constante sobre las practicas pedagógicas que están
realizando.
Capaces de incorporar conocimientos nuevos e innovaciones pedagógicas a la labor
educativa.
Capaces de trabajar en equipo colaborativo.
Capaces de incorporar en forma sistemática a la familia en el proceso pedagógico de los
estudiantes.
Capaces de utilizar en forma sistemática estrategias que favorezcan la participación de los
estudiantes en la comunidad.
Capaces de entregar el conocimiento considerando las diferencias individuales de los
estudiantes a nivel cognitivo.
Capaces de planificar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y
permanente.
Capaces de favorecer y mantener un buen clima organizacional.
Capaces de ser flexibles, críticos y autocríticos de la labor pedagógica.
Capaces de ser proactivos, manteniendo constantemente la iniciativa, compromiso y
comunicación efectiva.
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5.3 PERFIL DEL APODERADO
Como colegio “Papelucho”, esperamos que los apoderados cumplan con el siguiente perfil:
Ser modelos positivos para sus hijos.
Estar atentos al desempeño académico y social de sus hijos en el colegio.
Involucrarse en los asuntos que conciernen a sus hijos en el colegio de tal modo de
formar una comunidad, participando de las diferentes actividades del Colegio en beneficio
de sus hijos(as)
Aceptar y apoyar los valores promovidos por la comunidad escolar Papelucho.
Mantener una comunicación clara, continua y positiva con sus hijos y con el colegio.
Evidenciar el respeto al personal y las normas del colegio.
Conocer, respetar y velar por el cumplimiento de la misión, visión y valores de la institución.
Comprometerse a educar a sus hijos de forma integral.
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6. PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular de la Escuela “Papelucho” está enmarcado en la normativa nacional para la
Educación Regular bajo un modelo curricular Humanista.
A Continuación se presenta la estructura Curricular del Establecimiento:
6.1.- MATRIZ CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL El Proyecto Curricular se sustenta en los principios filosóficos humanistas y en un paradigma socio – cognitivo; en donde la persona, si bien es el centro de la actividad de aprendizaje, es considerada en su contexto social, familiar y cultural. El énfasis está en el aprendizaje de capacidades y destrezas
funcionales que favorezcan la inclusión social y eleven la calidad de vida.
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR La Escuela “Papelucho” es una organización que se propone desarrollar al máximo las capacidades de los/as, a través de un proceso educativo de calidad basado en el currículum Humanista, que considera al educando y a su familia como seres integrales que se desarrollan y aprenden en relación con el otro y en un contexto colaborativo, que les otorgue diversas opciones de apoyo, para así favorecer en el/la estudiante un desarrollo cognitivo y afectivo.
MARCO CURRICULAR NACIONAL Decreto 256/2009 y 439/2012, que establecen los objetivos de aprendizaje (OA) y objetivos transversales de aprendizaje (OAT) de la Educación Básica y fijan las normas generales para su aplicación. Niveles de atención: Pre –Básico y Básico. Como objetivo central se propone que los y las estudiantes alcancen el desarrollo máximo de sus capacidades en la perspectiva de lograr la integración familiar, comunitaria y/o laboral.
OBJETIVOS GENERALES CURRICULARES DE LA INSTITUCIÓN
- Mejorar los aprendizajes de los y las estudiantes implementando estrategias metodológicas y
pedagógicas en al marco del currículo Humanista.
- Favorecer el desarrollo de las y los estudiantes, incorporando a la familia como agente
principal de intervención en el proceso educativo de las y los estudiantes.
- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, optimizando el trabajo en equipo de los
profesionales y asistentes de la educación bajo un enfoque transdisciplinario de intervención
educativa.
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6.2.- ORGANIZACIÓN MATRIZ CURRICULAR
Plan de Estudios 1° a 6° de Enseñanza Básica
ASIGNATURA 1° a 4° AÑO
BÁSICO
5° Y 6° AÑO
BÁSICO
Lenguaje y comunicación 8 6
Inglés -- 3
Matemática 6 6
Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 4
Ciencias Naturales 3 3
Arte Visuales 2 1
Música 2 1
Educación Física y salud 3 2
Orientación 0.5 1
Tecnología 0.5 1
Religión 2 2
TOTAL 30 30
Plan de Estudio 7° Y 8° de Enseñanza Básica
ASIGNATURA 7° Y 8° AÑO
BÁSICO
Lenguaje y comunicación 6
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4
Educación Tecnológica 1
Educación Artística 2
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total horas semanales 33*****
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6.3.- EL DISEÑO CURRICULAR EN EL AULA
a) Diagnóstico:
Al iniciar el año escolar cada docente realizará una evaluación diagnóstica integral a cada uno de
sus estudiantes con los instrumentos técnicos que estime más adecuados de acuerdo a las
necesidades de apoyo de los mismos.
Algunos instrumentos técnicos a utilizar:
Pruebas sumativas
Entrevista familiar
Ficha Social
Otras diseñadas por el docente
b) Planificación:
Una vez realizado el Diagnóstico y teniendo como marco el currículo nacional y el Proyecto
Educativo Institucional (bases filosóficas y curriculares), cada docente confeccionará una
Planificación anual para cada curso y sector de aprendizaje.
Considerará también las necesidades de apoyo de profesionales de la educación tales como
psicólogo, psicopedagogo y fonoaudiólogo para evaluar y entregar estrategias de intervención o
terapias a los estudiantes. Junto con el Plan Anual cada docente elaborará planificaciones diarias
para cada sector, estableciendo los objetivos de aprendizaje para un período determinado.
Los equipos docentes de cada nivel establecerán la modalidad de planificación de las estrategias de
aprendizaje según características y necesidades de sus grupos.
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c) Evaluación:
Evaluación formal:
- Historia del niño/a
- Evaluaciones diagnósticas de salud
- Entrevistas a padres/madres y/o tutores
- Diagnóstico de visión y audición
- Se puede usar las plantillas y pruebas de desarrollo que existen actualmente.
Evaluación informal:
- Es pertinente realizarla en el ambiente natural del niño/a porque permite conocer su realidad,
habilidades y necesidades.
- Observarlo en actividades y ambientes diferentes.
- Conocer el estilo, ritmo de aprendizaje y canales sensoriales que más utiliza
- Valorar los aspectos cognitivos, motores, sociales, lenguaje y comunicación y de autonomía.
- Investigación con padres/madres y/o tutores a cargo del niño/a.
La valoración funcional de los aprendizajes será registrada en notas en una escala de 1.0 a 7.0, con
las indicaciones y procedimientos que establece nuestro Reglamento de Evaluación y Promoción
Escolar
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7. MODELO Y ENFOQUE EDUCATIVO
7.1.- FILOSOFÍA
El modelo pedagógico de nuestra escuela está inspirado en la filosofía humanista, fundamentada en
la idea de ofrecer una atención global, promoviendo el desarrollo de las habilidades de todos los
estudiantes.
Uno de los aspectos más importante del programa curricular es el lenguaje y la comunicación en
todas sus formas como el habla, la escritura, dibujo, etc.
La orientación familiar constante en conjunto, padres/madres de familia - institución educativa,
permitirá que los niños/as sean parte de la programación, además de que participen en las
decisiones de la educación de sus hijos.
Investigaciones realizadas demuestran que las expectativas de los padres/madres de familia, sus
sueños y deseos, facilitan la definición de las primeras actividades que van a desarrollar con sus
hijos, así como las formas de comunicación que deben ser utilizadas. Creemos que el niño/a que es
aceptado e incorporado al ambiente familiar puede ser un miembro participativo y activo en la
comunidad en que vive
La programación de tipo global permite una mejor calidad de vida para los niños/as y sus familias,
ofreciendo a todos el derecho del ejercicio de su ciudadanía.
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7.2.- MODELO HUMANISTA
El modelo Humanista se inscribe dentro del Paradigma Socio - Cognitivo, propuesta curricular que
integra los paradigmas cognitivo y sociocultural “por considerar que los aprendices como
protagonistas de su aprendizaje necesitan un escenario o escenarios para aprender” (Román
Martiniano, 2011).
En este contexto, el modelo curricular Humanista se centra en el desarrollo del ser y en el
crecimiento personal. Considera que la persona es capaz de responsabilizarse y de
controlarse a sí misma en su aprendizaje, siempre y cuando el contexto presente
condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes en
cada individuo.
El objetivo central de la educación es crear alumnos con iniciativa y autodeterminación, que
sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de desarrollar
su individualidad. Para ello la educación debe integrar lo intelectual, lo afectivo y
lo interpersonal.
Algunos principios que debe asumir el modelo Humanista son:
El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las
posibilidades personales y para la interacción con otros.
El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.
Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y
estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de
conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la
madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
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La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el
aprendizaje grupal e individual.
Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y
utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada
al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación
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8. ANALISIS INTERNO Y EXTERNO DEL ESTABLECIMIENTO (FODA)
Componente: Pedagógico – Curricular
Fortalezas Debilidades
1.- Diversidad de atención (estudiantes y
niveles).
2.- Realización de salidas pedagógicas en forma
sistemática a la comunidad (bienes y servicios,
espacios recreativos).
3.- Existencia de Talleres extraprogramáticos
en el ámbito artístico y deportivo.
4.- Disponibilidad de los docentes a participar en
capacitaciones (MINEDUC Y OTRAS
ORGANIZACIONES).
5. Implementación del Programa de Apoyo
Compartido (PAC) entre el Primer Nivel de
Transición y Cuarto Básico.
1.- Falta de sistematicidad en la incorporación
de nuevas estrategias en la práctica pedagógica
con los estudiantes considerando el nuevo
enfoque plantado en la misión.
2.- Insuficiente manejo de los docentes respecto
a los diversos modelos de planificación y a los
ajustes curriculares propuestos por el
MINEDUC.
3.- Falta de transferencia de los conocimientos
teóricos al ámbito práctico.
4. Resultados SIMCE inferiores a la media
nacional.
5. Resistencia al cambio.
6.- Falta de objetivos claros y comunes desde el
punto de vista pedagógico-curricular.
Oportunidades Amenazas
1.- Postulación a los proyectos de apoyo
pedagógico-curriculares propuestos por el
MINEDUC.
2.- Incorporación del Currículum Nacional y los
textos escolares en la planificación curricular
(programas educación preescolar, básica).
3.- Apoyo municipal y ministerial respecto a la
implementación de talleres artísticos y
deportivos en el establecimiento.
1.- Currículo nacional cambiante y poco
sistemático.
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Componente: Organizativo – Operacional
Fortalezas Debilidades
1.- Planta docente y asistente de la educación
idónea.
2.- Disposición al trabajo en equipo y asumir
desafíos.
3.- Escaza rotación docente.
4.- Formación de equipo transdisciplinario.
5.- La opinión del personal es tomada en cuenta
a la hora de tomar decisiones.
1.- Falta de tiempo para el trabajo técnico
considerando las exigencias curriculares
actuales y el enfoque cunicular adoptado por la
escuela.
2.- Falta de sistematización de las temáticas a
abordar en las reuniones técnicas.
3.- Falta de optimización de recursos
tecnológicos presentes en la escuela obtenidos
a través de los recursos SEP.
4.- Falta de proactividad y compromiso en el
equipo respecto del desempeño en el ámbito
técnico.
5.- Falta de coordinación entre los docentes de
los distintos ciclos y asignaturas
Oportunidades Amenazas
1.- Administración descentralizada.
2.- Marco para Buena Dirección que otorga a la
directora la posibilidad de liderar en forma
autónoma para la consecución de las metas
planteadas en el Proyecto Educativo
Institucional.
1.- La Subvención escolar que reciben los
establecimientos educacionales se calcula en
función de la asistencia y no de la matrícula.
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Componente: Comunidad y Entorno
Fortalezas Debilidades
1.- Participación activa en iniciativas impulsadas
por las organizaciones sociales ubicadas en el
entorno, específicamente en el centro cultural de
la comuna.
2.- Los alumnos residen en el entorno inmediato
del establecimiento, lo que posibilita mayor
interacción entre la escuela y el apoderado.
3.- Bajos niveles de violencia entre pares al
interior del establecimiento
1.- Falta de estrategias y actividades para
incorporar a los padres al trabajo pedagógico.
Oportunidades Amenazas
1.- Entorno con presencia de diversos bienes,
servicios, organizaciones y contextos recreativos
y pedagógicos.
2.- Redes de apoyo comunitarias (Programa
SENDA).
3.- Participación de planteles deportivos y
artísticos del establecimiento en torneos
comunales.
1.- Existencia de sectores marginales en
sectores de mediana proximidad al
establecimiento, donde la droga y el alcohol
están muy presentes.
2.- Existencia de colegios con similares
características en el entorno.
4.- Mal uso de la tecnología.
3. Mensaje de los medios de comunicación
contrario a los objetivos del establecimiento.
Componente: Convivencia Escolar
Fortalezas Debilidades
1.- Establecimiento de buenas relaciones
interpersonales entre los integrantes de la
comunidad educativa (docentes-estudiantes).
2.- Trabajo pedagógico centrado en el desarrollo
de habilidades sociales, valores y actitudes
positivas.
3.- Desarrollo de actividades recreativas dentro
y fuera del establecimiento que favorecen el
desarrollo de la convivencia escolar con
participación de la familia.
1.- Falta de estrategias de manejo conductual en
estudiantes que presentan graves alteración de
la relación y la comunicación.
2.- Desconocimiento de la comunidad educativa
del Manual de Convivencia Escolar.
3.- Escaza coordinación entre la Encargada de
Convivencia Escolar y el resto de la comunidad.
4. Falta de inspectores de patio.
Oportunidades Amenazas
1.- Política ministerial a nivel de Convivencia
Escolar.
1.- Dinámica y estructura familiar que afectan la
participación activa de la familia en el proceso
pedagógico.
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Componente: Clima Organizacional
Fortalezas Debilidades
2.- Preocupación permanente por la
conmemoración de fechas importantes que
potencian la sana y buena convivencia.
3.- Presencia de canales de comunicación con
la dirección del establecimiento con todos los
integrantes de la comunidad educativa.
1.- Falta de instancias de recreación y/o
desarrollo de actividades que fomenten el clima
organizacional y la convivencia.
2.- Escaso interés por proyección futura.
3.- Clima organizacional fracturado.
Oportunidades Amenazas
1.- Perfeccionamientos en el área de manejo de
conflictos impartidos por instituciones externas.
No se detectan amenazas.
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9. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Objetivo Estratégico Resultado Esperado
Entregar una educación de calidad que busca
desarrollar aprendizajes significativos cuyo fin
último es desarrollo integral de los
estudiantes.
Mejora en los resultados de aprendizaje
Proporcionar diferentes espacios,
herramientas y actividades para lograr la
integración de todos los actores del proceso
educativo.
Comunidad educativa cohesionada.
Convivencia Escolar óptima
Mejorar el desempeño y funcionamiento de
los diferentes estamentos del
establecimiento, siguiendo fielmente lo
estipulado en nuestro Proyecto educativo
institucional, manual de protocolos y manual y
plan de convivencia escolar.
Gestión institucional eficiente
Mejorar las condiciones físicas de nuestro
establecimiento para el desarrollo de nuestros
estudiantes ya sea en lo recreativo,
académico y por sobre todo ofreciendo
espacios limpios y seguros.
Nuevos espacios pedagógicos y recreativos.
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10. DEFINICIÓN DEL PLAN DE ESTRATEGIAS
Respecto al plan de estrategias a seguir para el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo será la Directora y el Equipo de Gestión quién liderará las acciones a desarrollar; como
estrategias se utilizarán:
Trabajo en equipo donde estarán representados los actores de la comunidad educativa,
siendo el equipo docente quien presente el mayor protagonismo para la ejecución del
proyecto.
Incorporación de la familia como participe en el desarrollo de los planes de acción.
Programación de reuniones de equipo para la implementación y ejecución de la planificación
estratégica.
Determinación de subequipos de trabajo para asumir la responsabilidad de la
implementación y ejecución de los planes de acción; donde cada subequipo tendrá un
responsable que dará cuenta de las tareas desarrolladas.
Las diversas acciones del equipo de gestión estarán destinadas al logro de la misión del
establecimiento la cual e concretiza por medio de cada plan de acción que se proponga en el P.E.I.
Como responsables estará la Directora con su Equipo de Gestión y los docentes como ejecutores
principales de las acciones y el cumplimiento de las metas.
En relación a las funciones se plantea lo siguiente:
La Director y el Equipo de Gestión lideran y coordinan el proyecto; entregan
responsabilidades.
Los subequipos tienen la función de planificar y ejecutar los planes de acción del P.E.I;
dentro de esto desarrollar además evaluar la ejecución y replantear objetivos y/o acciones si
se estima necesario durante el proceso de implementación y desarrollo de los planes.
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La familia y los estudiantes tienen la función de participar en el desarrollo de los planes de
acción como beneficiarios directos; la opinión de las familias serán un aspecto fundamental
para evaluar la pertinencia de las acciones a seguir considerando la misión del
establecimiento.
En relación a la evaluación del P.E.I., esta se basará en el monitoreo y control constante del
cumplimiento de los objetivos por medio de la realización de las diversas actividades que se
plantean; para esto, existen indicadores, tiempos y responsables de la ejecución.
Este proceso será responsabilidad principal de la Directora y su Equipo de Gestión con la
participación activa de los coordinadores de los subequipos de trabajo.