proyectos integradores: aprender a ser ingeniero

Proyectos Integradores: Aprender a ser Ingeniero Desarrollando Proyectos

María José García García Directora Académica, Escuela Politécnica

Universidad Europea de Madrid

Semana de Webinars de las Matemáticas e Ingenierías 18 al 22 de noviembre, 2013.

AGENDA

¿Qué es PBL?

¿Por qué un modelo académico basado en proyectos?

PROJECT-BASED ENGINEERING SCHOOL (PBES)

Escenario de aplicación

Organización

Planes críticos

Resultados 2012-2013

Dificultades y áreas de mejora

¿Qué es PBL?

Pregunta 1: ¿Sabe usted que es PBL (Project Based Learning)? Respuestas: Si / No Pregunta 2: ¿Lo ha utilizado en una asignatura? Respuestas: Si / No Pregunta 3: ¿Lo ha utilizado de forma colaborativa con otros profesores? (haciendo un proyecto entre varias asignaturas) Respuestas: Si / No

¿Qué es PBL?

Project-based learning begins with an assignment to carry out one or more tasks that lead to the production of a final product—a design, a model, a device or a computer simulation. The culmination of the project is normally a written and/or oral report summarizing the procedure used to produce the product and presenting the outcome.

Prince, M. J. and Felder, R. M., 2006. Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138

Problem-based learning Emphasis on acquiring knowledge Solution is often secondary

Project-based learning Focus on end product Emphasis on applying/integrating knowledge

problem-based learning VS project-based learning

¿Por qué PBL en ingeniería?


Pregunta 4: ¿Cree usted que los alumnos se motivan más hacia las asignaturas que incluyen desarrollo de proyectos? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

Pregunta 5: ¿Cree usted que la realización de proyectos les acerca a su futuro profesional?

Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

Pregunta 6: ¿Cree usted que la realización de proyectos es adecuada para introducir conceptos relacionados con las implicaciones económicas, sociales y/o medioambientales de su futura profesión?


Pregunta 7: Cree usted que la utilización de PBL es más adecuado para el desarrollo de las competencias generales que otros métodos activos de aprendizaje (trabajo en equipo, comunicación ….)



Mejor preparación del titulado

Todos los egresados deben tener una buena formación técnica ¿queremos sólo eso?

PROJECT-BASED ENGINEERING SCHOOL (PBES)

Curso 2013-2013: puesta en marcha: PROYECTOS INTEGRADORES

Las asignaturas se organizan de modo que todos los estudiantes de grado realizarán, en cada curso académico, un proyecto de ingeniería que integre varias materias y que se adapte a la etapa formativa en que se encuentran

Método docente: Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

OBJETIVOS:

Acercar a los alumnos a la profesión de ingeniero

“Desmitificar” la Ingeniería al enfrentar al alumno a un problema “real”

Alimentar la curiosidad del alumno y motivarle

Aprendizaje multidisciplinar

Integración de los conocimientos técnicos con

o Acercamiento a las profesiones (participación de empresas) o Internacionalidad o Sostenibilidad curricular o Emprendimiento o Innovación Tecnológica o Desarrollo de competencias transversales (trabajo en equipo, comunicación oral y

escrita, aprendizaje autónomo, planificación y gestión del tiempo etc.)

Escenario de aplicación: Escuela Politécnica Titulaciones y áreas

ÁREA TIC Grado en Ingeniería Informática Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación Grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales Grado en Ingeniería Biomédica

ÁREA AEROESPACIAL Grado de Ingeniería Aeroespacial y Aeronaves

ÁREA CIVIL Grado de Ingeniería Civil

ÁREA DE INDUSTRIALES Grado en Ingeniería Mecánica Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática Grado en Ingeniería en Organización Industrial Grado en Ingeniería de la Energía

Organización:

DIRECTORA DE ESCUELA

DIRECTORA ACADÉMICA

RESPONSABLES DE PROGRAMA Calidad de la Titulación,

coordinación de contenidos, actividades, profesores e innovación docente

DIRECTORES DE DEPARTAMENTO

DIRECTORES DE ÁREA

PROFESORES

Organización: Profesorado

Distintas sesiones de trabajo a varios niveles, durante los meses de julio y septiembre:

Juntas de Escuela extraordinarias en las que se trabajó sobre el perfil que se quería dar a la escuela politécnica, y técnicas de trabajo en equipo para su definición

Reuniones de coordinación académica, con la presencia de la directora académica y de las responsables de programa, donde se definieron las líneas generales a aplicar en todas las titulaciones.

Reuniones de coordinación con los profesores. Las responsables de programa deciden qué asignaturas pueden englobarse dentro de un proyecto y reúnen a los profesores que las imparten para concretar el proyecto a aplicar.

Sesión de información al Claustro de la Escuela para presentar el proyecto al profesorado, así como sesiones informativas coincidiendo con las reuniones de los distintos departamentos involucrados en la docencia de las titulaciones.

Lecturas de Verano: 11 lecturas relacionadas con el ABP.

Sesiones de formación. Jornadas de coordinación e intercambio de experiencias basadas en ABP en

España y Europa: Dr. Valero y Dr. Moesby.

Planes críticos:

Comunicación a estudiantes

Implantación progresiva (horizonte 2017) Número de asignaturas implicadas Multidisciplinariedad entre titulaciones o facultades o universidades

Publicación y refuerzo de resultados Premio y presentación pública y grabada de proyectos Integración en el libro de Proyectos Jornadas abiertas a otras universidades sobre PBL Elaboración de tesis doctoral con los resultados del PBES

Conexión con el mundo profesional Participación de empresas en el jurado y en la definición de proyectos

Implicación del claustro

Formación inicial Jornadas de coordinación y seguimiento Publicaciones en congresos Solicitar proyectos de investigación

En el curso 2012/2013 se lograron realizar un total de 25 Proyectos Integradores, con 52 profesores involucrados y un total de 634 estudiantes participantes.

Resultados 12-13

Proyectos realizados (I)

Grado Curso Proyecto Integrador Asignaturas implicadas

GIC

1º Dársena UEM Cálculo II Estadística

1º Informe Geológico a Concurso Geología Habilidades de Comunicación

1º y 2º Practicum Ingeniería Civil

Planificación Física y Ordenación del Territorio Análisis de Estructuras Business Management Geología

2º Carretera 2013

Infraestructuras del Transporte I Mecánica de Suelos y Rocas Análisis de Estructuras

3º Diseña un puente Estructuras de Hormigón y Metálicas

Taller de Proyectos de Estructuras

GIB 1º Estudio del Mindware y su aplicación práctica a los juegos mentales Communication Skills Fundamentals of Electronics

Titulación Abreviatura

Grado en Ingeniería Aeroespacial en Aeronaves GIAyA

Grado en Ingeniería Mecánica GIM

Grado en Ingeniería en Electrónica Indsautrial y Automática GIEyA

Grado en Ingeniería en Organización Industrial GIOI Grado en Ingeniería de la Energía GIE

Grado en Ingeniería Civil GIC

Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación GIST

Grado en Ingeniería en Sistemas Audiovisuales GISA

Grado en Ingeniería en Biotecnología GIB

Grado en Ingeniería Informática GII

Resultados 12-13

Proyectos realizados (II):


GIAyA

1º El avión del 2050

Tecnología aeroespacial Habilidades de Comunicación en la Ingeniería

2º Green Aircraft Engines Termodinámica y propulsión Gestión de empresas aeroespaciales

3º Aeronautical Integrated design

Flight mechanics

Aerodynamics and aeroelasticity

Aeronautical structures and vibrations

3º y 4º Satellite desing Vehiculos espaciales y misiles

Satellite

GIM, GIEYA, GIOI, GIE

1º

Herramientas para ser Ingeniero

Habilidades Comunicac Ingeniería

Cálculo I Álgebra Elasticidad y Resistencia Materiales

la Química y la Ciencia de Materiales para el futuro de la ingeniería Ciencia de Materiales Fundamentos de Química

2º Diseño y construcción de un plotter Teoría Máquinas y Mecanismos

Automatismos y control

3º Diseño y fabricación de un sistema para la fórmula UEM

Diseño de máquinas

Máquinas Térmicas

Procesos de Fabricación I

3º Diseño de un robot móvil teleoperado Sistemas empotrados

Electrónica digital

3º Diseño de un nuevo producto (bien o servicio) y de su plan de producción Organización de la Producción

Ingeniería Logística

4º La Gestión de Proyectos Responsable: Técnica, Social, Corporativa y

Medioambiental Proyectos

Ejercicio y Deontología profesional

Resultados 12-13

Proyectos realizados (y III)


GIST y GISA

1º Sistema de facturación de servicios de telefonía móvil Fundamentos de Programación y Ordenadores

Databases and Information Systems

2º Sistema de Telecomunicación para paliar la brecha digital en zonas en

vías de desarrollo I

Emisión y Recepción

Comunicaciones Analógicas y Digitales

2º Desarrollo de aplicaciones hardware y software sobre Proccessing y

Arduino

Digital Electronics and Microprocessors

Programación Multimedia

Electrónica Avanzada

3º Red de acceso radio de banda ancha con tecnología WIMAX en la

provincia de Soria.

Proyectos en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación

Radiocomunicación

3º Realización de video y audio de un evento en directo en streaming Audio Analógico y Digital Video y Televisión

GII

1º Desarrollo y Sindicación de tu propio software

Fundamentos de Programación y Ordenadores

Programación con Estructuras Lineales

Laboratorio de Programación

Habilidades de Comunicación

2º Juegos cognitivos para niños Con Trastorno de Hiperactividad y Déficit de

Atención (Ligado a una empresa externa JOBACCOMODATION)

Introducción a la Ingeniería del Software

Programación Orientada a Objetos

Bases de Datos

Programación Web

3º Analizador semántico en español Inteligencia Artificial Programación concurrente

Interfaces de Usuario

Resultados 12-13

Sesión de entrega de premios a los mejores proyectos PBES: 11 Partners: Empresas, ONGs, Instituciones

Videos de presentación de algunos de los proyectos finalistas:

http://www.youtube.com/watch?v=Kst5WGZ95LI&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=-7vdLGecRYE&feature=youtu.be http://www.youtube.com/watch?v=GPwU4aAr18M&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=MBRTWcHdqYQ

http://youtu.be/hF4UbeKXxBk

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=ntR4xDdFK0P7FM&tbnid=VoH7tDOaaP73UM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.huntlogo.com/accenture-logo/&ei=uInIUcyjMKbG0AXyuoCAAw&bvm=bv.48293060,d.ZGU&psig=AFQjCNFNmJiDqMVjr-spgypEOfgmaQVzpQ&ust=1372183338528224

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http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=MwPSgqrfa3chKM&tbnid=iY_cgoO10gcFvM:&ved=0CAUQjRw&url=http://soldaduratecnica.com/aplicaciones_tecnicas_soldadura/itp/&ei=7onIUZqIJIG50QX63YHACw&bvm=bv.48293060,d.ZGU&psig=AFQjCNFj6j63cCkXEo4Hlg-6NRuyKqQQIw&ust=1372183403009601

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http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=-ywsJfFa4pDFwM&tbnid=HheEJ3cNST-lAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.epslogos.net/eps-logo-download.php?id=8128&lib=Unisys&ei=O4zIUaq9DPKY0QXfkYGgDw&bvm=bv.48293060,d.ZGU&psig=AFQjCNHhlkJyzGLkasIIy3jfkobhgIe38A&ust=1372183993667547

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=SyMktt23Sy_4DM&tbnid=3hrsAmho_VSmJM:&ved=0CAUQjRw&url=http://contigoyosoymas.wordpress.com/2012/03/14/respaldo-del-colegio-de-ingenieros-de-malaga/&ei=nYzIUdCxHanM0QXkwoDIAg&bvm=bv.48293060,d.ZGU&psig=AFQjCNFP6e-MjDHL9_8pwqL81X7ojWU7Nw&ust=1372184073441967

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=jqCuwicMDa8LwM&tbnid=1B7Q4ZDxamD_bM:&ved=0CAUQjRw&url=https://twitter.com/JobAccomod&ei=AY3IUbHGB8q80QXAgYHQBw&bvm=bv.48293060,d.ZGU&psig=AFQjCNEPFtylcEma72OhPEqjLvu3GEpRDw&ust=1372184186480019



http://www.youtube.com/watch?v=-7vdLGecRYE&feature=youtu.be



http://www.youtube.com/watch?v=GPwU4aAr18M&feature=youtu.be






Dificultades y áreas de mejora:

Pregunta 8: Evalúa usted específicamente el desarrollo en los estudiantes de algunas de las competencias generales (trabajo en equipo, comunicación …) Respuestas: Si / No Pregunta 9: Utiliza herramientas específicas para la evaluación de competencias generales (rúbricas, listas de comprobación, etc) Respuestas: Si / No

Dificultades y áreas de mejora:

Área de mejora Dificultades Soluciones

Organización y coordinación

Información y comunicación con profesores Creación de espacios virtuales y metacursos

Alumnos de ≠ titulaciones en el mismo grupo Crear grupos de trabajo por titulación dentro de la asignatura

Distribución de asignaturas: •La misma asignatura en diferentes trimestres •Diferente orden en las asignaturas, diferente organización de contenidos para diferentes grupos (M11, M12, M13,

M14)

Reorganización de trimestres en los que se imparten las asignaturas implicadas

Organización de grupos: alumnos diferentes en cada asignatura

Organización de grupos “ad-hoc”

Alumnos “desaparecidos” o “se incorporan tarde” Fortalecer el seguimiento

Tiempo para seguimiento Falta de horas en el programa para la dedicación de los profesores

Horas en común en asignaturas del proyecto

Presupuestos Material fungible

Dotación presupuestaria Equipamiento de Laboratorios y talleres

Colaboración externa Empresas participantes Difundir y contactar con empresas, ONGs, e instituciones

Formación Sostenibilidad, ABP, emprendimiento, evaluación Cursos de formación profesorado

Curso 2013-2014: mejoras introducidas

Profesor 1

Profesor 2

Profesor 1 Profesor 2

Nueva aula de proyectos integradores

Nueva organización en algunas asignaturas

Curso 2013-2014: mejoras introducidas

Nuevos espacios virtuales para coordinación de alumnos y profesores y trabajo en equipo en cada proyecto

Mayor participación de empresas Diseñando con los profesores los proyectos Proporcionando datos Participando en el desarrollo Formando a los estudiantes Evaluando con los profesores

Bibliografía

• Calvo, I., López-Guede, J.M., Zulueta, E., Aplicando la metodología Project Based Learning en la docencia de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 3, Nº 4, 166-181 (2010)

• Castellanos, L., Hernández, A., Goytisolo, R. (2011). Cómo Formar y Evaluar las Competencias a través de los Proyectos Formativos en las Disciplinas de las Carreras de Ingeniería. Latin american and caribbean journal of engineering education, Vol. 5(2), 2011, Pages 6-14.

• García García, MJ; Fernández-Sánchez, G; Gaya López, MC; Martínez Lucci, JO; Vigil Montaño, MR . Project-based engineering School: la implantación coordinada de ABP en las titulaciones de grado de la Escuela Politécnica de la UEM. Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, JIIU 2013

• Moesby E. (2005). Personal skills and abilities in curriculum development planning for Project Oriented and Problem-Based Learning (POPBL). In: Procedings for 8th UICEE Annual Conference on Engineering Education, UNESCO International Centre for Engineering Education (UICEE). 2005. p. 155 – 158, Kingston, 2005.

• Prince, M. J. and Felder, R. M., 2006. Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138

• Rodríguez-Largacha et al. (2012). Mejora de la Participación y Motivación del alumno en su proceso de aprendizaje. IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, Madrid 2012.

• Terrón López, M. J., Velasco Quintana, P. J., & García García, M. J. (2012). Guía para el diseño de recursos docentes que fomenten el desarrollo y evaluación de las competencias transversales en Educación. Málaga: Fundación Vértice

• Steiner, M., Ramírez, M.C., Hernández J.T., Plazas, J. (2008). Aprendizaje en Ingeniería basado en Proyectos, algunos casos. Ciencia e Ingeniería en la Formación de Ingenieros para el siglo XXI, Sección 2, Pages 129-147, ACOFI, Bogotá, Colombia.

• Valero-García, M.A., García Zubira, J. (2011). Cómo empezar fácil con PBL. En Actas de las XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de Informática, JENUI 2011, pags 109–116, Sevilla, Julio 2011.

Proyectos Integradores: Aprender a ser Ingeniero Desarrollando Proyectos

María José García García Directora Académica, Escuela Politécnica

Universidad Europea de Madrid

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proyectos integradores: aprender a ser ingeniero

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