proyectos innovadores
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Listado de Títulos de proyectos que pueden considerarse innovadores y pueden ser usados en la escuelaTRANSCRIPT
7/17/2019 PROYECTOS INNOVADORES
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PROYECTOS INNOVADORES
El juego y su importancia en el proceso de ensean!a " aprendi!aje de la #atem$tica
Por% Da&id A' Palomino #all(ui " Carmen A' Peralta )uispe' I' E N* +,-. Via Alta / 0a #olina
Pu1licado el +23.43.5
Instituci6n Educati&a ganadora en la I 7eria de Inno&aciones ,..,'0eer m$s so1re 8El juego y'''8""
9
Proyecto de inno&aci6n metodol6gica% Cuentos matem$ticos
Por% Edgar :a&aleta Portillo Pu1licado el .;3.43.5
El cuento matem$tico< en alguna medida< es un 1uen medio glo1ali!ador como recurso
did$ctico' 0eer m$s so1re 8Proyecto de inno&aci6n'''8""9
0as capacidades comunicati&as a tra&=s de INNOV>IE0I
Por% Estelita S$nc?e! Castro " II' EE' 0a Inmaculada " Pucallpa Pu1licado el .,3.23.5
Inno&>ieli es un Taller integrador (ue desarrolla las capacidades comunicati&as de los y las
adolescentes a tra&=s de acti&idades di&ertidas en di@erentes medios de comunicaci6n de la
regi6n cayali'0eer m$s so1re 80as capacidades comunicati&as'''8""9
Proyecto de Inno&aci6n #atem$tica Visual Interacti&a #atem$tica
Por% Edgar :a&aleta Portillo Pu1licado el ,+3.B3.5
Perteneciente a la Instituci6n Educati&a% um1erto 0una " E0 Cusco' Proyecto para ser
tra1ajado en el $rea de #atem$tica< en - y ; de Secundaria' 0eer m$s so1re 8Proyecto de
Inno&aci6n'''8""9
0a inFuencia de la ensean!a del ajedre! en el desarrollo de la autoestima en los alumnos del
;to' Y Bto' rado de primaria del colegio Gorge #artorell 7lores de Tacna
Por% Eduardo NHe! Ey!aguirre " ern$n Rojas #oscoso Pu1licado el ,53.;3.5
0a eperiencia ?a demostrado (ue la ensean!a del ajedre! permite al estudiante potenciar sus
?a1ilidades y3o descu1rir las mismas por medio de su pr$ctica' Por ser un juego< =ste se ?ace
atracti&o< entonces se logra (ue el estudiante JaprendaK jugando< al mismo tiempo (ue
interactHa< @orma y @ortalece una serie de &alores positi&os asL como su autoestima' 0eer m$s
so1re 80a inFuencia de'''8""9
Inno&aci6n del SDOM en #atem$tica
Por% Edgar :a&aleta Portillo " Instituci6n Educati&a #ita um1erto 0una Pu1licado el .+3.;3.5
El proyecto del Rompeca1e!as #atem$tico del Sudou apunta a incorporar la pr$ctica como
estrategia de ensean!a (ue permita el aprendi!aje teniendo en cuenta la di&ersidad cogniti&a
de los alumnos< como medio de desarrollo de las capacidades de ?a1ilidad l6gica< destre!as y la
pr$ctica de &alores (ue les permita &alerse por sL mismos'0eer m$s so1re 8Inno&aci6n del
SDOM'''8""9
7/17/2019 PROYECTOS INNOVADORES
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Proyecto de Inno&aci6n Educati&a " Centro de Conciliaci6n Escolar
Por% I'I'E'E Carlos Augusto Sala&erry " Sullana Pu1licado el .53+,3.4
no de los o1jeti&os de este proyecto es promo&er (ue el Centro de Conciliaci6n Escolar sea un
espacio no s6lo @Lsico sino de eperiencias &i&enciadas donde los 0Lderes Escolares realicen su
@unci6n en la resoluci6n de conFictos escolares' 0eer m$s so1re 8Proyecto de Inno&aci6n'''8""9
Nuestro proyecto educati&o institucional
Por% #arLa del Pilar arc=s Orti! Pu1licado el +43++3.B
0a propuesta pedag6gica es parte sustanti&a del Proyecto Educati&o Institucional y en ella est$
denida el en@o(ue del diseo curricular< caracteri!ado por ser un modelo pr$ctico< asumiendo la
estrategia de in&estigaci6n acci6n< @undamentado en las teorLas constructi&istas y
?umanistas' 0eer m$s so1re 8Nuestro proyecto educati&o'''8""9
El proceso de aprendi!aje de la lectura y escritura en contetos 1ilinges
Por% Ana #arLa #amani A' y 0e6n uancac?o(ue )' Pu1licado el ,Q3.43.B
En este espacio< se pu1lica el contenido del artLculo El proceso de aprendi!aje de la lectura y
escritura en contetos 1ilinges< por Ana #arLa #amani A' y 0e6n uancac?o(ue )'< en (ue se
arma (ue la preocupaci6n por el aprendi!aje de la lectura y escritura en contetos 1ilinges
&iene de la demanda (ue surge desde el proceso de @ormaci6n de los docentes en ejercicio< pero
principalmente por el rol (ue juegan estos procesos en la posi1ilidad de ad(uisici6n de
posteriores aprendi!ajes< en el acceso (ue esto supone al mundo letrado y en las posi1ilidades
@uturas (ue a1re para el ejercicio ciudadano'0eer m$s so1re 8El proceso de'''8""9
El 1os(ue en el sal6n de clases
Por% Su1ir S?ula Pu1licado el +Q3.43.B
En este espacio< se pu1lica el artLculo El 1os(ue en el sal6n de clases< por Su1ir S?ula< (ue
?a1la so1re un proyecto de re@orma de la educaci6n pH1lica< cuyo o1jeti&o @ue dar mayor
atenci6n a los nios y sus acti&idades en la escuela primaria< tomando en cuenta principalmente
el sector rural y pue1los pe(ueos donde la marginaci6n y la po1re!a son mayores' 0eer m$s
so1re 8El 1os(ue en'''8""9
Proyecto de inno&aci6n pedag6gica% Camisa< cuello y cor1ata
Por% 0udgardo C=spedes Pu1licado el .;3.43.B
En este espacio< se pu1lica el contenido del proyecto de inno&aci6n pedag6gica% Camisa< cuello
cor1ata< por el pro@esor 0udgardo C=spedes< del C'N' C=sar Vallejo de u$nuco' 0eer m$s so1re
8Proyecto de inno&aci6n'''8""9
Ensean!a para la comprensi6n% Tra1ajar las inteligencias mHltiples a partir de un proyecto de
comprensi6n
Por% #ontserrat del Po!o y NHria #ir6 Pu1licado el .Q3.B3.B
En este espacio< se pu1lica el contenido del artLculo% Ensean!a para la comprensi6n% Tra1ajar las
inteligencias mHltiples a partir de un proyecto de comprensi6n< por #ontserrat del Po!o y NHria
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#ir6<en el (ue se narra una eperiencia pedag6gica muy interesante con estudiantes espaoles
de secundaria< a partir del tema del racismo'0eer m$s so1re 8Ensean!a para la'''8""9
Crian!a de pollos parrilleros
Por% E(uipo docente del C'E'T'C' Ga&ier eraud' SE .+' San Guan de #iraFores' 0ima Pu1licado el
.;3.B3.B
El presente proyecto inno&ador de gesti6n institucional trata de la producci6n de crian!a de
pollos parrilleros promo&ido por los alumnos del turno noc?e' RESPONSA0ES% Carlos Saa&edra
aona Director< Nelson Alcal$ Paipay Su1"Director del turno noc?e< #arcelo Carlos Paredes
#erino< rLgida enedicta uaytalla Tenio< Gorge #artLne! Atuncar< VLctor RaHl Rui! Nunura< Dina
Sa1ina Reyna Villalo1os y Doris Arellano errospi' 0eer m$s so1re 8Crian!a de pollos'''8""9
Eperiencias educati&as inno&adoras so1re estrategias< t=cnicas y centro de recursos'
Por% Urea de Inno&aciones de la DINESST Pu1licado el ,,3+,3.;
A continuaci6n se presentan una selecci6n de eperiencias educati&as inno&adoras so1re
estrategias< t=cnicas y centro de recursos< nanciadas y monitoreadas por el #inisterio de
Educaci6n< presentadas en el primer @oro nacional de inno&aciones educati&as reali!ado en
diciem1re del ,..;' 0eer m$s so1re 8Eperiencias educati&as inno&adoras'''8""9
Eperiencias educati&as inno&adoras so1re ecologLa e identidad cultural'
Por% Urea de Inno&aciones de la DINESST Pu1licado el ,,3+,3.;
A continuaci6n se presentan una selecci6n de eperiencias educati&as inno&adoras so1re
ecologLa e identidad cultural< nanciadas y monitoreadas por el #inisterio de Educaci6n<
presentadas en el primer @oro nacional de inno&aciones educati&as reali!ado en diciem1re del
,..;'0eer m$s so1re 8Eperiencias educati&as inno&adoras'''8""9
Eperiencias educati&as inno&adoras so1re inteligencias mHltiples e inteligencia emocional
Por% Urea de Inno&aciones de la DINESST Pu1licado el .43+,3.;
A continuaci6n< se presenta una selecci6n de eperiencias de inno&aci6n educati&a de los ejes
tem$ticos de inteligencias mHltiples e inteligencia emocional< nanciadas y monitoreadas por el
#inisterio de Educaci6n presentadas en el primer @oro nacional de inno&aciones educati&as
reali!ado en diciem1re del ,..;'0eer m$s so1re 8Eperiencias educati&as inno&adoras'''8""9
Eperiencias educati&as inno&adoras so1re matem$tica y comunicaci6n'
Por% Area de Inno&aciones de la DINESST Pu1licado el .43+,3.;
A continuaci6n se presentan una selecci6n de eperiencias de inno&aci6n educati&a nanciadas
y monitoreadas por el #inisterio de Educaci6n presentadas en el primer @oro nacional de
inno&aciones educati&as reali!ado en diciem1re del ,..;'0eer m$s so1re 8Eperiencias
educati&as inno&adoras'''8""9
Eperiencias pr$cticas en lectura y escritura'
Por% #ari1el RodrLgue! Pu1licado el -+3+.3.;
En Vene!uela< la eperiencia ?a demostrado (ue eisten pro1lemas asociados a la iniciaci6n de
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la lectura y escritura en todos los ni&eles educati&os y< muy particularmente< en la primera etapa
de Educaci6n $sica< entendi=ndose como tal los tres primeros aos del nio en la escuela<
despu=s del preescolar' 0eer m$s so1re 8Eperiencias pr$cticas en'''8""9
Estrategias metacogniti&as para la lectura y la escritura% na eperiencia con estudiantes entre
+. a +, aos'
Por% #auricio P=re! A1ril' Pu1licado el -+3+.3.;
En este teto se presentan algunas ideas (ue sustentan la eperiencia reali!ada y tam1i=n
algunas estrategias asociadas con la construcci6n de ?erramientas metacogniti&as 1$sicas<
rele&antes en los procesos de lectura y escritura' Estas estrategias ?an sido tra1ajadas con nias
cuyas edades oscilan entre los +. y +, aos' 0a nalidad (ue se persigui6 con el proyecto @ue la
de ir ganando terreno en los ni&eles de autocontrol so1re las pr$cticas de lectura y escritura de
los estudiantes y so1re las &aria1les asociadas a estos procesos' 0a @undamentaci6n te6rica de la
propuesta no se incluye en su totalidad< por considerar la 1re&edad del espacio' Por tanto< puede
resultar m$s interesante tra1ajar so1re las estrategias' 0eer m$s so1re 8Estrategias
metacogniti&as para'''8""9
Aprendi!aje de lecto"escritura por el m=todo de carteles'
Por% Estela Pereyra )uiroga' Pu1licado el -+3+.3.;
0a 1aja calidad de los aprendi!ajes de lectura y escrituraW la @alta de inter=s y gusto por leerW el
descuido por desarrollar la capacidad comprensi&a de la lecturaW la @alta de producci6n de tetos<
resultado de la utili!aci6n de los m=todos de direcci6n sint=tica como el ecl=ctico< el @on=tico<
(ue parten de los signos simples< las letras< gra@emas< (ue son de uso generali!ado en las
escuelas de oli&ia< por los resultados r$pidos (ue se o1ser&an en su aplicaci6n< como son la
lectura y la escritura mec$nicas< descuidando aspectos importantes del manejo del lenguaje
como el desarrollo de la comprensi6n del signicado de un teto< la correcta escritura< el gusto
por la lectura< la producci6n de tetos< etc' son ra!ones (ue @undamentaron la 1Hs(ueda y la
aplicaci6n de un m=todo glo1al (ue< partiendo de las eperiencias de los nios< @uera
desarrollando con &entaja los aspectos arri1a mencionados' AsL< se lleg6 a elegir el m=todo de
carteles utili!ado por espacio de nue&e aos con resultados muy positi&os' 0eer m$s so1re
8Aprendi!aje de lecto"escritura'''8""9