proyecto tics seamos sembradores de un ambiente sano,reciclemos (1)

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR SEAMOS SEMBRADORES DE UN AMBIENTE SANO “RECICLEMOS

PROYECTO PEDAGÓGICO CON LAS TIC 2013

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“ SEAMOS SEMBRADORES DE UN AMBIENTE SANO

EL RECICLEMOS”

SEDE: EL ESPEJO

AREAS: NATURALES (GESTIÓN MEDIO AMBIENTE)

SOCIALES (COMPETENCIAS CIUDADANAS)

EDU. ARTISTICA

GRADOS: PRIMERO A QUINTO

DOCENTE: AURA YARIMA REMOLINA DURAN

GUIA: Administrador de empresas Leonel Montañez

BUCARASICA 2013




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TABLA DE CONTENIDO

PAG

1. NOMBRE DEL PROYECTO 3

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 4

3. OBJETIVOS 5

3.1 OBJETIVO GENERAL 5

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5

4. JUSTIFICACION 6

5. MARCO TEORICO 7

5.1 MARCO CONCEPTUAL 7

5.2 MARCO REFERENCIAL 10

5.3 MARCO LEGAL 11

6. ACTIVIDADES DIDACTICAS 17

7. RECURSOS 18

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS




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1. NOMBRE DEL PROYECTO

“SEAMOS

SEMBRADORES DE UN

AMBIENTE SANO,

RECICLEMOS”




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2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

.

En el transcurso del desarrollo de acciones realizadas en la sede educativa EL ESPEJOdel

municipio de Bucarasica se pudo observar que los niños presentan algunos

desconocimientos frente a la reutilización de los diferentes materiales que ofrece el entorno

y que son desechados como: botellas(vidrio, plástico), embaces ,cartón, tapones, paquetes,

latas,papel (catalogos, revistas,periódicos y cuadernos utilizados )

Al tener en cuenta cada una de las problemáticas vistas, se hizo evidente la ejecución del

proyecto “seamos sembradores de un ambiente sano, reciclemos”en el transcurso del

año escolar 2013.

La docente titular AURA YARIMA REMOLINA DURAN realizó el primer acompañamiento

con la comunidad educativa de la institución ya que ella cuenta con 4 niñas y 5 niños con

los cuales se obtendrá el resultado del proyecto.

A través de las actividades realizadas se tuvo en cuenta lo siguiente:

precauciones en el momento que se va a recolectar el material.

precauciones al utilizar el material en cada uno de las actividades propuestas.

instrucciones para la elaboración de manualidades.

Es por ello que se han tenido en cuenta las siguientes preguntas de los niños para el

desarrollo del proyecto.

¿Qué importancia tiene el buen uso y aprovechamiento de las tics, en el

proyecto “SEAMOSSEMBRADORES DE AMBIENTE SANO,

RECICLEMOS”para mejorar el cuidado del medio ambiente y así lograr

cambios significativos en valores y en el medio donde se desarrollan los

niños?

¿Cómo reducir, reutilizar, reciclar y manejar desechos para descontaminar

y conservar el medio ambiente?




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3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Propiciar en la edad escolar un espacio pedagógico donde el niño desarrolle habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje para así proponer alternativas, recuperación conservación y mantenimiento del entorno escolar. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilizar los estudiantes y demás comunidad educativa, la valoración, respeto y

conservación del medio ambiente natural de la institución, familia y entorno.

Brindar un ambiente de trabajo agradable a los estudiantes para favorecer los procesos de aprendizaje.




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4. JUSTIFICACION

La educación primaria es considerada como parte fundamental de la formación del niño, es por esto que es importante que esta experiencia sea significativa para el niño donde su enseñanza no se dé de forma tradicional, que se vea al niño como un sujeto que no solo aprende conceptos sino que se forma como persona con valores y principios que le ayudan a tener una convivencia mas pacífica y armónica basada en cuidados del medio donde se desarrolla. El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel muy importante en su proceso de formación. Es por eso que se considera necesario llevar a cabo un proyecto del aula“ SEAMOS SEMBRADORES DE AMBIENTE SANO, RECICLEMOS”; ya que por medio de este proyecto se beneficiaran los niños quienes han sido los gestores de esta investigación, los padres de familia y docente. Trabajando actividades que fomenten el cuidado de nuestro planeta y la conciencia que se debe tener al ayudar a descontaminar el medio ambiente en que vivimos, despertando en ellos el amor hacia su entorno y disminuir así los factores de riesgo que padece nuestro mundo. Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje porque ayuda al medio ambiente de nuestro planeta, pues en los últimos años nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra que no somos consientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y ensuciar. Este daño no solo tiene consecuencia para nuestro planeta sino también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a cavar con nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en contra de los rayos solares. Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos sin planeta; y sino queremos que nuestras futuras generaciones sufran tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo lleno de vida y alegría.




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5. MARCO TEORICO 5.1 MARCO CONCEPTUAL En los últimos tres años hemos visto un cambio dramático en nuestros países, los cuales de a poquito se ha tomado conciencia en la importancia de reciclar. Aún nos falta mucho camino por recorrer a este respecto, por lo cual es necesario fomentar esta costumbre en nuestros educandos. Lo mejor es hacerlo de una forma natural y divertida. En vez de darles una terrible aburrida lección sobre por qué es necesario reciclar para salvar nuestro planeta. El reciclaje, es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos. El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, porque cuando nosotros reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy buen aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día busca un país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de tanta contaminación. Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la comunidad conozcan la “REGLA DE LAS ERRES”; el cual significa REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR. Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES. REDUCIR: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como los envases y otros similares. REUTILIZAR: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver ahusarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.) RECICLAR:Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el qué fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso delos plásticos). RECUPERAR:Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia_prima



http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_de_vida_(medioambiente)




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LA IMPORTANCIA DE RECICLAR Para evitar la contaminación del Ambiente salvando espacios que son usados para

botar o enterrar basura. La mayoría son simples vertederos al aire libre, más que "rellenos sanitarios". Estos vertederos se llenan rápidamente y hay que ampliarlos o buscar otros sitios, ya que son fuente de contaminación y enfermedades para su entorno.

Para evitar la contaminación atmosférica; Los incineradores de basura son una de las principales fuentes de contaminación atmosférica, ya que ellos expelen gases que contribuyen a la lluvia ácida, metales pesados tóxicos y la cancerígena dioxina; además de producir miles de toneladas de cenizas tóxicas que terminan en los vertederos de basura.

Porque no quita tiempo Un estudio norteamericano muestra el tiempo total usado por

una ama de casa para el reciclaje, el cual es de solo 73minutos; poco más de una hora al mes, y algo más de dos minutos al día.

Porque es económico Es más barato reciclar que llevar los desechos al vertedero (basural), o incinerarlos. El gobierno local ahorra recursos que puede utilizar en otras cosas, además de que puede obtener beneficios económicos directos de la actividad del reciclaje.

Porque salva materiales y recursos Nuestros recursos naturales son finitos; si no los reciclamos, los perderemos más rápidamente

Podemos usar periódicos para hacer nuevo papel, o talar árboles para fabricarlo a partir de la pulpa virgen. Solamente en los Estados Unidos se talan 2 millones de árboles diariamente, mientras se tiran42 millones de periódicos. Lo mismo ocurre con muchísimos otros materiales.

QUE SE PUEDE RECICLAR:

La mayoría de los materiales que componen la basura pueden reciclarse, unos con más facilidad que otros, dependiendo del precio que tengan en un momento dado, de los centros de acopio y empresas existentes, de la facilidad del transporte hasta estos centros y del nivel organizativo de nuestras comunidades. Estos materiales son:




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El vidrio; Lo más beneficioso para el ambiente con respecto al vidrio seria rehusar los envases; exigir envases "retornables" que puedan usarse muchas veces, es decir, aplicar el "reciclaje" (las botellas y envases retornables se pueden esterilizar y usar hasta 7 veces antes de que haya necesidad de reciclarlos). Reciclando vidrio salvamos una tonelada de recursos por cada tonelada producida; reducimos en un 75% los desechos de minería involucrados en su producción, además de reducir la polución resultante dela misma en un 20%. Papel y cartón; Papel es uno de los materiales que se recicla con facilidad yes sencillo también de almacenar, además de tener un mercado amplio y difundido; por lo tanto, es recomendable incluirlo en los proyectos que estemos por iniciar. Aluminio; Es también muy sencillo de reciclar y adquiere un buen precio en el mercado, por lo que muchos proyectos de reciclaje lo incluyen. Plásticos; El problema con el plástico comienza por su uso inapropiado, ya que, es un material muy resistente y de larga duración, utilizado para fabricar objetos que tienen uso por un espacio de tiempo muy corto, que luego son arrojados a la basura. Esto es evidente con la diversidad de bolsas, empaques y productos desechables plásticos. Los plásticos son materiales de una gran variedad. Aunque tengan un origen común, son polímeros fabricados a partir de hidrocarburos; pero su estructura molecular varía mucho de un plástico a otro. ¿Cómo explicar el reciclaje a los niños? Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos:el de papel, vidrio, plástico, restos de comida y otros más orientados al aceite,juguetes,pilas, etc. Al principio, la enseñanzaviene del ejemplo que dan sus padres, ya que el cuidado

con el medio ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero luego, el niño

puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización de materiales en la

escuela.

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/obtencion-aceite/obtencion-aceite.shtml



http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml




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5.2 MARCO REFERENCIAL

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al modelo utilizado por la institución educativa cote Lamus;MODELO PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA; que permita identificar el quehacer pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que sedes envuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite lograr un modelo de persona, de sociedad, de cultura y de convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la interrelación de saberes, estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarrollado en la sede Cote Lamus formuló propiamente una teoría de aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el mundo. •Karl Hopper,, cuyas ideas complementaron las teorías con Paige y Kant al afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se somete permanentemente a procesos de felación. Vygotsky y Bruner quienes con su visión social definen la importancia de del proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la interacción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN; donde a su vez aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas PLAN DE ESTUDIOS En la institución educativa EL ESPEJO darespuestas en cuánto al que, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacereducativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cadaestudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución. •El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades yproyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y elProyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria paraadelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida..




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PROYECTOS EDUCATIVOS El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestrosconstruyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por la ciencia 5.3 MARCO LEGAL

APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNOSTICO. DE COMPETENCIAS BASICAS EN PRIMARIA

ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO y MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE

El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en primaria es una herramienta que permite a la maestra identificar y describir algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan `la institución educativa al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el mundosocial, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: lascompetencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño ylas actividades.El primer componente de la estructura del instrumento está determinado porcuatrocompetencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica.El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres acuatrofuncionamientos cognitivosque permiten a los niños enfrentarse a lasactividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, la maestra puede identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentesdesempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas enlas actividades que constituyen el instrumento. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son elconjunto de conocimientos y habilidades que utiliza

el niño para construirsignificados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser

expresados demanera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños

llegara comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos,

deseos,pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. LaNarrativa




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en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para eldominio de la

competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresiónque los niños cuentan

historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a losconocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuandocomprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectivadel otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emocionesque median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estashabilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudiosen Teoría de la Mente” COMPETENCIAS MATEMATICAS:La construcción de los números naturales esla base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos víasalternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numéricaverbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en lasignificación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan asignificar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales talescomo la cordialidad y la ordinalidad. COMPETENCIAS CIENTIFICAS:Las competencias científicas hacen referencia aluso de los

funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas yfenómenos naturales y

sociales. En la primaria los niños son invitados a pensarsobre las ciencias naturales y

sociales, y así se promueve una vocación por elconocimiento y el pensamiento riguroso.

Los funcionamientos cognitivos de lacompetencia científica son fuente de conocimiento en

sí mismos, y su usoreiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a

acrecentar elconocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar

elpensamiento crítico y creativo.

CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8NOV.2006 Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES. Artículo 17.DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y AUN AMBIENTESANO.Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buenacalidad de vida y a




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un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todossus derechos en forma prevalente.La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidadde ser humano.Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde laconcepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a losservicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda seguradotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano. Artículo 28.DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y losadolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria porparte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. Laeducación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términosestablecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salariosmínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicosde educación. Artículo2 la primaria es la etapa del ciclo vital en la que se establecenlas bases para el

desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.Comprende la franja poblacional

que va de los cero (O) a los seis (6) años deedad. Desde la primera infancia, los niños y las

niñas son sujetosTitulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en

laConstitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la

primerainfancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación,

laprotección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes debida

deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Artículo 30.DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDACULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienenderecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativaspropias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente,tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y laVivencia de la cultura a la que pertenezcan. Artículo 31.DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS YLOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las libertadesconsagradas en este Código los niños, las niñas y los adolescentes tienenderecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, lasinstituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales,departamentales, distritales y municipales que sean de su Interés.El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicosy privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia yla adolescencia. Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y losadolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales,culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole,sin más limitación que




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las que imponen la ley, las buenas costumbres, lasalubridad física o mental y el bienestar del menor.Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actospropios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar estaautorización por justa causa. LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994,LEY 1324 DE 2009 Artículo 5º.Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de laConstitución Política,La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramientodel medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursosnaturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y delriesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación.Decreto Nacional 1743de 1994Educación ambiental. ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIAEl papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educaciónen la Primera Infancia Considera que todos los niños y niñas, independientemente del contextosociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar suscompetencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus necesidades básicasde afecto, cuidado y alimentación. PRINCIPIOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curricularescontempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, laparticipación y la lúdica. Principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y consideraal educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidadpermanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.” Plantear el principio de integralidad en la bàsica primaria implica que toda accióneducativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo,lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, parapotencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para sudesenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo ylibre. Principio de participación: “Reconocer la organización y el trabajo de grupocomo espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambiode experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, delos docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción quese tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y del Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y lasniñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=7382#1









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Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupocomo espacio propicio para la aceptación de sí mismo En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción quese tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad yel Estado, como comunidad educativa.

ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTROESCOLAR.ÁREAS O DIMENSIONES CURRICULARES Se mencionarán las dimensiones a tenerse en cuenta según los lineamientos Curriculares: dimensión cognoscitiva, socio afectivo, lenguaje o comunicativaEstética, espiritual y ética. Dimensión cognoscitiva: Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar laforma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin decontribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitosfundamentales, los cuales son: 1. La búsqueda de la independencia del niño.2. La búsqueda de la consistencia del niño.3. El desarrollo autónomo de valores. Dimensión socio afectivo: Según el Ministerio de Educación Nacional, lacomprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tienela socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primerosaños de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en elafianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía,esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en lasrelaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultoscercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas delmundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de losdemás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Dimensión de percepción y motricidad: Esta dimensión está relacionada tantocon la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúasobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:

♦Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil. ♦Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidadEn la coordinación motriz fina y gruesa, visomotora y equilibrio.




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♦Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y Conceptocorporal ajuste postural y lateralidad. ♦Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructuraespacial lateralidad. Dimensión del lenguaje o comunicativa: Se parte del principio de que lacomunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño.El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantiles determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personassignificativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y lesresponden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños.Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el niñoestá dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos yfenómenos de la realidad; a construir mundosposibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar Vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Dimensión Estética: La dimensión estética en el niño juega un papelfundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamentehumana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepcionescon respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades deacción.

El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con losadultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia,manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación yel gusto estético garantizando climasDe confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan unpapel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas yrepresentaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de suentorno natural, social y cultural. Dimensión Espiritual: En los lineamientos del currículo determinado en el MEN,el desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a lafamilia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva laposibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana,la espiritualidad.Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro delespíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estadosprofundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adultotenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, lainterioridad y la conciencia en formación del niño.




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6. ACTIVIDADES DIDACTICAS Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se va ha realizar. Proyección de videos. Encuestas para enviar a los hogares: ¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar? Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado. Poner en práctica en casa la elaboración de lugares adecuados para la separación de basura. Actividades en powerpoint.

RECURSOS

HUMANOS

Docente, comunidad educativa




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FISICOS

Carteleras, Laminas, Material de reciclaje, Marcadores, Envases, Papel periódico, Colores, lápices, botellas, cartón, empaques, Grabadora, cds tapas, latas, Computadoresentre otros.




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BIBLIOGRAFIA

Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and Public Policy. Island Press

Porter, Richard C. (2002).The economics of waste .ResourcesfortheFuture.

Material de Divulgación de UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Op.cit.www.mieducacion.gov.co

Notas aportadas para este documento por Magdalena Vallejo

www.eduteka.edu.co

www.colombiaaprende.com

www.relpe.co

www.milmanerasdeleer.c

http://www.mieducacion.gov.co/

http://www.eduteka.edu.co/

http://www.colombiaaprende.com/

http://www.relpe.co/

http://www.milmanerasdeleer.c/




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ANEXOS

ELABORACION DE SEPARADOREA DE BASURA

COSTALES PARA SEPARAR LA BASURA




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Foto 5, estudiantes en la elaboración de faroles. Sede el espejo

Elaboración de materas




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Función de títeres elaborados con material reciclado.

Collages con papel periódico, catálogos, etc.




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Elaboración de Canasta con tapas de diferentes bebidas.




25

Jardín para embellecer la sede educativa el espejo elaborado en diferentes costales, bolsas

y potes plásticos reciclados.




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ELABORACION DE ESTERA DE GANCHO DE PLATANO




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