Valencia, 2010

Proyecto Social

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

RECTORÍADirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO)

Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión

y Servicios a la Comunidad

COMUNIDAD

Conjunto de Actividades

Sistematizadas

Respuesta

a un

Problema

Período de

tiempo

determinado

Objetivo

Específico

Recursos

Disponibles

Proyecto Social

Comunidad:

Representada por sus Voceros o

Actores Claves:

• Consejos Comunales.

• Asociaciones de Vecinos.

Docentes:

• Coordinador del Proyecto

(Art. 23,24,25*)

• Docente - Tutor

•(Art. 26 y 27 *)

• Docentes adscritos

•(Art. 23 *)

Estudiantes:

• Al menos 50% de la carga

académica (Art.12*)

• Actividad Preparatoria

(Art. 12*)

UNIVERSIDAD-COMUNIDAD

* Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo

Comunidad

Identidad propia.

Conjunto de personas

diversas.

Localidad, intereses y

costumbres

compartidos.

Necesidades

sentidas

Potencialidades

y recursos

Proceso

Comunidad Colectivamente

Trabajar

Definir

Período de tiempo

Ubicación

determinada

Autogestión

Incentivar

CONDICIÓN ACTUAL

CONDICIÓN

DESEADA

Que puede ser mejorada o

superada

¿Cuál es la

situación que

requiere

ser atendida?

¿Dónde se

localiza?

¿Cómo los

afecta?

¿A cuántos

afecta?¿Cuál es la

posibilidad de la

comunidad para

resolver el

problema ?

Problema

≠

• Entrevistas.

• Revisión de documentos.

• Observaciones.

• Conversaciones informales.

• Recorridos y mapas.

Tormenta de Ideas

ACTORES CLAVES

• Consejo Comunal

• Asociación de Vecinos

• Asamblea de Ciudadanos

El moderador debe realizar las preguntas.

Evitar permanecer demasiado tiempo discutiendo una sola idea.

• EVITAR CONFRONTACIÓN

Técnicas para el Diagnóstico

Comunitario Participativo:

• Discusión con grupos de

personas específicas y con el

conjunto de la comunidad.

Análisis de Actores Claves o Involucrados

Las necesidades e intereses de esos grupos en relación al problema y al proyecto.

Los recursos (humanos, financieros, legales, políticos) de los cuales dispone cada actor clave.

Los conflictos existentes o potenciales entre ellos.

Actitud con respecto al proyecto: Facilitador, Obstaculizador o Indiferente.

Identificar:

Personas, grupos einstituciones que tienenpoder para apoyar ointerferir la ejecución delproyecto

Identificación de Beneficiarios

Beneficiarios Directos:• Conjunto de personas cuyas necesidades o problemas justifican la acción y han dado lugar a que el proyecto haya sido concebido para satisfacerlas.

• Legítimos receptores del beneficio por la realización del proyecto.

• Servicio Comunitario: Comunidad-Docentes – Estudiantes

Beneficiarios Indirectos:• Entorno inmediato de los receptores directos: la familia, los parientes, los vecinos, otros.

Identificación de Beneficiarios

• Número

• Género

• Grupo Etario

• Contexto sociocultural

• Principios, Valores y Creencias

• Ocupación

• Intereses

• Prioridades

• Expectativas

Identificados

Cuantificados

Caracterizados

Población Meta

del Proyecto

• Definir los problemas con la participación activa de

los beneficiarios.

• Evitar reunir varios problemas en un solo

enunciado.

• El problema puede ser resuelto a través de un

proyecto.

Identificación de Problemas

• Expresar los problemas como situaciones o

estados negativos, no como ausencia de

soluciones.

Problema

Situación Negativa (correcto)

Incremento de la población infantil no escolarizada.

Alta tasa de analfabetismo infantil.

Insuficientes ingresos de la familia para cubrir sus necesidades básicas.

Inadecuado funcionamiento de equipos.

Limitada provisión de energía eléctrica.

Redactando el Problema

Ausencia de Solución (incorrecto)

X Faltan escuelas.

X No hay escuelas.

X Algunos miembros de la familia

no tienen trabajo.

X Faltan repuestos.

X No existe un generador local de

energía eléctrica.

x

Lista de Problemas

PROBLEMAS

• Violencia Intraescolar

• Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes

• Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva

• Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente

• Bajo rendimiento en lecto escritura

Participación Activa de la Comunidad

Método de Hanlon Modificado

• GRAVEDAD.

• INTENSIDAD.

• EXTENSION.

• Nº PERSONAS AFECTADAS.

• POSIBILIDAD DE LA

COMUNIDAD PARA

RESOLVER LOS PROBLEMAS.

CRITERIO 1 : TRASCENDENCIA

CRITERIO 2 : MAGNITUD

CRITERIO 3 : VULNERABILIDAD

CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE

PROBLEMAS

Los Criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5

CRITERIOS 1 Y 2 (MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )

VALORES TRASCENDENCIA MAGNITUD

5 MUY GRAVE MUY EXTENSO

4 GRAVE EXTENSO

3 MEDIANAMENTE GRAVEMEDIANAMENTE

EXTENSO

2 POCO GRAVE POCO EXTENSO

1 MUY POCO GRAVE MUY POCO EXTENSO

0 NINGUNA GRAVEDAD NINGUNA EXTENSION

CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN

DE PROBLEMAS

CRITERIO 3 ( MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )

EL CRITERIO 3 SE VALORA DEL 0 AL 1

VALORES VULNERABILIDAD

1 SI TIENE POSIBILIDAD

LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL

PROBLEMA.

0NO TIENE POSIBILIDAD

LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL

PROBLEMA.

CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN DE

PROBLEMAS

Priorización de Problemas

PROBLEMAS

CRITERIOS (1)

Trascendencia

(Gravedad o Efecto del

problema sobre la población)

CRITERIOS (2)

Magnitud

(Extensión oN de personas

afectadas)

TOTAL

Criterio 1 +

Criterio2

MULTIPLiCADO

CRITERIOS (3)

Vulnerabilidad

(Posibilidad de la comunidad

para resolver el problema)

TOTAL

Violencia Intraescolar

Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes

Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva

Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente

Bajo rendimiento en lecto escritura

Método de Hanlon Modificado

(Trascendencia + Magnitud) x Vulnerabilidad

Los criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 y luego se suman los puntajes.5 – Muy grave; muy extenso4 - Grave; Extenso3 - Medianamente grave; Medianamente extenso2 – Poco grave; Poco extenso1 – Muy poco grave; Muy poca extensión0 – Ninguna gravedad; Ninguna extensión

PROBLEMA

CRITERIOS (1)

Trascendencia(Gravedad

o Efecto del problema sobre la

población)

CRITERIOS (2)

Magnitud(Extensión o

N de

personas afectadas)

TOTAL

Criterio 1 +

Criterio 2

Multiplicar por el

siguiente criterios

CRITERIOS (3)

Vulnerabilidad(Posibilidad de la comunidad para

resolver el problema)

TOTAL

Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10

Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes

5 4 9 X 1 9

Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva

4 3 7 X 1 7

Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente

5 4 9 X 1 9

Bajo rendimiento en lecto escritura

4 4 8 X 1 8

El criterio 3 se valora del 0 al 1 y luego se multiplica por el resultado de la suma de los criterios 1 y 2

1 - Si tiene posibilidad0 - No tiene posibilidad.

Método de Hanlon Modificado

Priorización de Problemas

PROBLEMA

CRITERIOS (1)Trascendencia

(Gravedad o Efecto del problemasobre la

población)

CRITERIOS (2)

Magnitud(Extensión o

N de

personas afectadas)

TOTAL

Criterio 1 +

Criterio 2

Multiplicar por el

siguiente criterios

CRITERIOS (3) Vulnerabilidad(Posibilidad de la comunidad para resolver el problema)

TOTAL

Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10

Desconocimiento de deberes y de roles de adolescentes

5 4 9 X 1 9

Desinformación de la comunidad educativa en salud sexual y reproductiva

4 3 7 X 1 7

Insuficiente capacitación de la comunidad para la promoción de la salud y desarrollo del adolescente

5 4 9 X 1 9

Bajo rendimiento en lecto escritura

4 4 8 X 1 8

Problema Central

Método de Hanlon Modificado

Priorización de Problemas

Árbol de Problema (Análisis del Problema)

CAUSAS DIRECTAS

¿Por qué se produce?

¿A qué se debe?

CONSECUENCIAS

DIRECTAS¿Qué ocasiona?

¿Qué efectos tiene? Problema Central

CAUSAS DE LAS

CAUSAS

CONSECUENCIAS

INDIRECTAS

¿Por qué?

¿Por qué?

RAIZ DEL PROBLEMA¿Por qué?

¿Qué

ocasiona?

Incorrecto • No hay • Falta de• Ausencia• Carencia• Inexistencia• Desconocimiento• Incapacidad

Correcto • Baja• Deterioro• Pérdida• Insuficiente• Escaso• Inadecuado• Limitado • Alta • Mayor • Aumento• Disminución • Deficiente• Déficit

Redactando el Árbol de Problema

x

Inadecuado manejo de estrategias que

fomenten la convivencia

Transmisión inadecuada de valores por parte de los

adolescentes

Conductas violentas entre pares y con

adultos

Deserción escolar

Familias disfuncionales

Maltrato Familiar

VIOLENCIA INTRAESCOLAR

Insuficientecumplimiento de los roles de

la familia

Modelaje de mapas de familiares

violentos

Escaso reconocimiento del significado de los

valores en la formación de ciudadanía por parte

del docente

Reducida responsabilidad parental hacia

los hijos

Inadecuados patrones que

fomenten la sana convivencia

Inadecuado modelaje de valores en el

hogar y en la escuela

Patrones socio-culturales negativos

Inadecuada convivencia entre los

alumnos

C1 C2 C3 C4CAUSAS

Ofertas limitadas de programas

educativos en valores para toda la comunidad

Escasa capacitación de la comunidad educativa en

valoresCAUSAS DE LAS CAUSAS

CONSECUENCIAS

Árbol de Problema (Análisis del Problema)

CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA

C1 Maltrato familiar

C2Familias disfuncionales

C3Escasa capacitación de la comunidad educativa en valores

C4Inadecuada convivencia entre los alumnos

Identificación de la Causa Crítica

Matriz Gamma

Problema Central

C1 C2 C3 C4

Árbol de Problema

CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA

C1Maltrato familiar X 3 0 0 3

C2 Familias disfuncionales 3 X 0 2 5

C3

Escasa capacitación de la comunidad educativa en valores

3 3 X 3 9

C4Inadecuada convivencia entre los alumnos

2 1 2 X 5

Valores de la incidencia: Alta:3 Media: 2 Baja: 1 Ninguna: 0

Si se elimina o corrige la causa crítica, disminuye

significativamente la intensidad de las

manifestaciones del problema.

Matriz Gamma

Identificación de la Causa Crítica

Árbol de Objetivo (Análisis del Objetivo)

Objetivo Central

MEDIOS:

¿Cómo logramos el

objetivo

Especifico?

FINES:

¿Para qué?Cambio

que se desea producir

¿Qué se desea

obtener?

Correcto• Reducido • Incrementado• Promovido• Aumentado • Fortalecido• Mejorado• Disminuido• Reforzado• Fomentado • Estimulado • Formado

Incorrecto • Reducir • Incrementar• Promover• Aumentar• Fortalecer• Mejorar• Disminuir• Reforzar• Fomentar • Estimular • Formar

Escribir el tiempo verbal del Objetivo

en positivo como una situación resuelta

o lograda una vez implementado el Proyecto

(en participio perfecto)

Evitar escribirlo en infinitivo (ar - er - ir) expresando lo que el Proyecto va a lograr.

Redactando el Árbol de Objetivos

x

Árbol de Objetivo

Adecuado manejo de

estrategias que

fomenten la

convivencia

Transmisión

adecuada de

valores

Conductas

afectivas positivas

entre pares y en

adultos

Inserción escolar

Familias funcionales

Buen trato Familiar

Comunidad educativa capacitada en valores

Cumplimiento de los roles de la

familia

Modelaje de mapas de mapas

familiares nutritivos

Mayor responsabilidad

parental hacia los hijos

Adecuados patrones que fomenten la

sana convivencia

Incrementada la oferta de programas

educativos en valores para los miembros de

la comunidad educativa

Adecuado modelaje de

valores en el hogar y escuela

Patrones socio culturales

positivos para el fomento de valores

Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia

armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia.

Reconocido el significado de los

valores en la formación de la ciudadanía

Adecuada convivencia entre

los alumnosx

FINES

MEDIOS

Consecuencias

Problema Central

Causas

Análisis del ProblemaSituación Negativa

Análisis de ObjetivoEstados alcanzados en positivo

Fines

Objetivo Central

Medios

Análisis de Alternativas

OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la

comunidad educativa

OPCIÓN: 1 y 2:

Capacitación de la familia

Familias funcionales

Buen trato Familiar

Comunidad educativa capacitada en valores

Cumplimiento de los roles de la

familia

Modelaje de mapas de mapas

familiares nutritivos

Mayor responsabilidad

parental hacia los hijos

Adecuados patrones que fomenten la

sana convivencia

Incrementada la oferta de programas

educativos en valores para los miembros de

la comunidad educativa

Adecuado modelaje de

valores en el hogar y escuela

Patrones socio culturales

positivos para el fomento de valores

Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia

armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia

Reconocido el significado de los

valores en la formación de la ciudadanía

Adecuada convivencia entre

los alumnosx

“Sólo aquel que sueñatiene la posibilidad

de construir realidades”

Gracias