MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS TECNOLOGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE

APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

POR:

ELKIN DAVID CONTRERAS PATERNINA

JUAN CAMILO PASTRANA ALZANDRE

WILSN ANDRES MURILLO FERIA

MARIA ALEJANDRA SERPA

PRESENTADO A

DOC. ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE INFORMTICA EDUCATIVA

LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

COGNICION Y COMPUTACIN

2015

MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS TECNOLOGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE

APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

I. Fase Preliminar: Contextualizacin

CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto experimental y

FICHA DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRE: Jos David APELLIDOS: Paternina Enamorado

EDAD: 10 SEXO: Masculino

GRADO QUE CURSA: 4 grado COLEGIO: San Jos

DOMICILIO

BARRIO Floresta CIUDAD: Montera

DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE: Ubaldo Paternina NOMBRE MADRE: Cecilia Enamorado

ESCOLARIDAD :universitaria ESCOLARIDAD: bachillerato

OCUPACION: Ganadero OCUPACION: Ama de casa

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

El nio en cuestin muestra una actividad constante, tendencia a distraerse fcilmente,

impulsividad e incapacidad para concentrarse, un gusto por actividades fsicas de pelota y

actividades manuales donde implican armar o desarmar objetos.

Se siente especialmente motivado por actividades en las que se realizan en espacios amplios

donde se puede explorar y muestran diversos entornos para trabajar.

No posee alguna afinidad en especial a excepcin de su gusto por conocer cmo funcionan los

objetos.

JUSTIFICACIN

Este trabajo de Modelamiento cognitivo que se est llevando a cabo puede ser eficaz

en el contexto pedaggico porque en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, le

permite el desarrollo del pensamiento e inteligencia. Con respecto al uso adecuado y

eficaz de entornos tecnolgicos, estas son estrategias que hacen posible

manifestaciones observables, de atencin y memorizacin, permitiendo el

procesamiento de la informacin, as como la capacidad para el aprendizaje

independiente (aprender aprender). Finalmente ya identificados los

problemas cognitivos que presenta el nio, ya sea por la falta de estimulacin en el

aprendizaje, uno como aprendiz y profesional de la educacin jugara un papel muy

importante en este caso, ya que sera la persona facilitadora de la orientacin correcta

en la ejecucin de sus procesos cognitivos. Es asi como este proyecto se convertira en

un eje central en la organizacin de los procesos de aprendizaje.

II. Fase de documentacin

TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

1. Pensamiento

Sandra Vargas (2006) afirma que nuestro conocimiento de la realidad objetiva empieza por las sensaciones, el pensamiento relaciona la percepcin y la sensacin los relaciona, los distingue y luego busca mediaciones. La accin es la forma primaria del pensamiento y por medio de esta se expresa el pensamiento. En conclusin el pensamiento es un desarrollo de ideas que luego se desenvuelven por la accin.

1.1 Desarrollo del pensamiento

Segn Sandra Vargas (2006) el desarrollo del pensamiento depende de todos los sistemas corporales, sensoriales, nerviosos, y motor estn implicados por la conducta y as tambin con el pensamiento. Jean Piaget ha sido uno de los mayores exponentes que ha estudiado el desarrollo del pensamiento infantil. Segn l los conceptos no son innatos y se aprenden lentamente y en un orden determinado. Este tambin considera que en la existencia existen dos procesos esenciales:

Adaptacin al medio ambiente.

La organizacin por medio de la accin, la memoria, las percepciones y otras actividades mentales.

2. Inteligencia

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin o adaptarse a situaciones nuevas. La inteligencia tambin est ligada a otras funciones cerebrales como la percepcin o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

3. Memoria

Son un conjunto de procesos que se llevan a cabo en el cerebro, permitindole al ser

humano almacenar, codificar y registrar la informacin

3.1 El papel de la memoria en el aprendizaje

La memoria influye mucho en los procesos de enseanza-aprendizaje, puesto que nos

permite asociar contenidos nuevos que vamos aprender con los contenidos que ya

tenemos aprendidos. Un ejemplo bsico es cuando realizamos un examen, pero antes de esto

memorizamos y comprendemos lo aprendido para de esta manera poder ganar el examen de

dicha asignatura.

3.2 Clasificacin de la memoria

La memoria se puede clasificar en:

Memoria sensorial: es la encarga de almacenar informacin sensitiva durante

un periodo muy breve para luego ser transferidas a la memoria a corto plazo, o

desaparecer.

Memoria a corto plazo: retiene y manipula cantidades limitadas de

informacin, apoyar el aprendizaje de nuevos conocimientos, resolver los

problemas.

Memoria a largo plazo: a diferencia de la memoria a corto plazo, esta se

caracteriza por retener gran cantidad de informacin ilimitada durante mucho

periodo de tiempo. Permite el aprendizaje explcito (memoria sobre hechos) y

el aprendizaje implcito (habilidades y estrategias).

4. Estrategias de aprendizaje que permiten que se ejercite un proceso

cognitivo

Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades ejecutadas en un

ambiente propicio por sujeto seleccionado mediante recursos tecnolgicos, los

cuales son factibles para desarrollar procesos cognitivos como la observacin,

atencin, memoria visual, razonamiento lgico, ordenar, comparar, etc.

IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESO(S) COGNITIVO(S)

QUE SE FAVORECERAN CON EL DISEO DE UN ENTORNO TECNOLOGICO

Concepto Definicin Relacin Funciones

Atencin

Es el proceso a travs del cual

podemos concentrar nuestra

mente sobre algunos aspectos

del medio, los ms relevantes,

o bien sobre la ejecucin de

determinadas acciones que

consideramos ms adecuadas

de entre las posibles.

Parte del proceso de

atencin tiene su

principio en recordar la

informacin que los

sentidos captan.

- Ejerce control sobre

la capacidad

cognitiva.

- Asegura un

procesamiento

perceptivo adecuado

de los estmulos

sensoriales.

Memoria

Visual

Segn Pino y Bravo (2005) la

memoria visual consiste

principalmente en la

discriminacin visual, la

atencin y el almacenamiento

en la memoria de la

informacin grfica para el

reconocimiento, en este caso

de las imgenes.

Parte del proceso de

atencin tiene su

principio en recordar la

informacin que los

sentidos captan.

- Procesar imgenes.

Esta es una de las

funciones del

hemisferio derecho.

Observacin

Consiste en toda aquella

informacin que percibimos

travs de los rganos de los

sentidos. Lo que sabemos,

le podemos agregar lo que

podemos inferir, como

fuente de conocimiento

Parte del proceso de

atencin tiene su

principio en recordar la

informacin que los

sentidos captan.

- Recoger hechos y

tomar informacin

y registrarla para

su posterior

anlisis

- Registrar

visualmente lo que

ocurre en una

situacin real

ESTADO DEL ARTE BASICO- REFERENTES- PRESENTACION DE MODELOS,

CARACTERISTICAS GENERALES Y TIPO DE ENTORNOS

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