EL ROMANCE DE LOS NUMEROS !!!

2010

DEPARTAMENTO DE

MATEMATICAS

P

R

E

S

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N

T

A

C

I

O

N

SI LO OIGO, LO

OLVIDO

SI LO VEO, LO

RECUERDO

SI LO HAGO, LO

COMPRENDO

REFRAN CHINO

L

E

M

A

El análisis de las pruebas saber aplicadas en

años anteriores, los resultados de simulacros a

estudiantes y los informes de los docentes de la

básica y de la media sobre los niveles de

desempeño en competencias matemáticas

muestran que los estudiantes en general

presentan un bajo nivel de pensamiento lógico-

matemático y por eso muestran dificultades en la

resolución de problemas y una baja

autoestima, además apatía hacia la

asignatura, lo anterior genera la necesidad de

implementar una nueva estrategia en la

enseñanza de las matemáticas que le permitan al

estudiante enfrentarse a situaciones problemitas

con nuevas herramientas y con una mejor

apropiación de los conocimientos que necesita.

COMUNICATIVA :La capacidad para expresar ideas, interpretar,

representar, usar diferentes tipos de lenguaje, modelar usando

diferentes tipos de lenguaje (lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico,

gráfico y algebraico), utilizar variables y construir argumentaciones

orales y escritas.

RAZONAMIENTO :La capacidad para llegar a conclusiones, justificar

estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer conjeturas,

explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos,

generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos

matemáticamente.

RESOLUCION DE PROBLEMAS : La capacidad para formular

problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática,

traducir la realidad a una estructura matemática, desarrollar y aplicar

diferentes estrategias e instrumentos para la resolución de problemas,

verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y

generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas

situaciones problemas.

DESDE SU CONTENIDO LA FORMACIÓN DEL

PENSAMIENTO

•SISTEMÁTICO: en cuanto aporta elementos para construir

una visión de totalidad de la realidad y una comprensión de

sus partes.

•LÓGICO: porque propicia el ordenar, formar clases,

generalizar, abstraer, inferir.

•PREDICTIVO: en tanto aporta elementos que permiten

adelantarse a los hechos a partir de datos conocidos.

•PROBLEMICO: por cuanto aporta elementos para

plantear y solucionar problemas.

DESDE SU MÉTODO APORTA AL DESARROLLO DE

HABILIDADES

•Razonar lógicamente, observar y recordar, establecer

relaciones entre factores.

•Interpretar, derivar una proposión de otra.

•Esquematizar, generalizar y abstraer.

•Comparar y contrastar.

•Innovar y recrear.

•Agrupar, clasificar y categorizar.

•Tomar decisiones.

•Formular hipótesis, establecer principios y criterios.

DESDE SU SENTIDO SE PROPICIA LA

FORMACIÓN DE VALORES

• Disciplina, orden y organización.

• Concentración, precisión, pulcritud.

• Autoestima, perseverancia, reflexión, auto evaluación.

• Respeto por la diferencia, cooperación.

Este proyecto parte desde el planteamiento que hace

referencia a que el conocimiento es producto de una

continua, paulatina y progresiva construcción y que la

actividad de quien asume el aprendizaje, es la parte

fundamental del proceso constructivo, de igual manera el

juego, la recreación y la lúdica como estrategia de

enseñanza facilitadora del aprendizaje, en cuanto generan la

autoestima , la automotivacion, la responsabilidad y el

respeto a los demás.

Este proyecto se articula con los objetivos institucionales

consagrados en el manual de convivencia, pagina 5, literales

b, c, e, h, j.

Desarrollar y fortalecer el pensamiento lógico-matemático

a partir de la construcción de conocimientos y el desarrollo

de habilidades y destrezas mediante la utilización de

materiales manipulables y actividades lúdicas.

•Implementar las bases fundamentales para la construcción continuada de

un laboratorio de matemáticas.

•Construir el conocimiento matemático a partir de la indagación y

aplicación del mismo en un contexto vivencial y significativo.

•Organizar clubes de matemáticas.

•Diseñar guías de trabajo para el laboratorio de matemáticas.

•Elaborar guías de trabajo para aplicar lo aprendido en un contexto

vivencial y significativo.

•Elaborar y organizar actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo del

pensamiento lógico-matemático, la autoestima y la automotivacion.

•Potencializar las capacidades de los estudiantes a partir de la

organización y pertenencia a clubes de su doku, cuentos matemáticas y

genios matemáticos.

•Favorecer la competitividad y desarrollo de habilidades por medio de

concursos de su doku y competencias matemáticas.

Favorecer la creatividad y producción textual por medio de la elaboración

y edición de cuentos

METODOLOGIA

•LABORATORIO DE MATEMÁTICAS

• FOCALIZACIÓN.

• EXPLORACIÓN.

• CONSTRASTACION.

• CONSOLIDACIÓN

• VERIFICACION

•ACTIVIDADES LÚDICAS

• ACERTIJOS, TANGRAM, CUADROS MAGICOS… ENTRE OTROS

•CLUBES DE MATEMÁTICAS

• CLUB “CARL FRIEDRICH GAUSS”• CLUB DE SU DOKU

• CLUB DE CUENTOS MATEMATICOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

•Presentación del proyecto : febrero 18

•Socialización y apropiación del proyecto a docente:

febrero 20

•Elaboración y entrega de modelo de prueba de guía de

laboratorio por parte de los docentes: marzo 8

•Conformación del club Karl Friedrich Gauss :

marzo 15

•Iniciación de aplicación del proyecto : segundo

periodo

•Evaluación del proyecto: al final de cada periodo

•Concurso de So Doku: agosto 2-6, septiembre 6-11,

octubre 4-9

•FÍSICOS•Biblioteca

•Aulas de clases

•Sala de informática

•MATERIALES DIDÁCTICOS•Siglo

• Domino

•Tangram

•Ajedrez

•Cubos somma

•Ábacos

•Damas

•Torre de Hanoi

•Loterías

• Rompecabezas

•TEXTOS•Razonamiento abstracto

•Su Doku

•Kakuro

•Juegos de ingenios y acertijos

•Tangram

•Razonamiento espacial

•Dados

•SOFTWARECabri

Geogebra

Derive

Tangram

Su Doku

•Los docentes llevaran un fólder con la recopilación de las guías originales

aplicadas por periodo.

•El registro del docente se le hará revisión periódica por parte del líder del

proyecto o jefe de área.

•Es fundamental que los docentes de las asignaturas de matemáticas,

geometría y estadística realicen como mínimo dos actividades por periodo,

la primera de construcción de conocimiento o de aplicación de conceptos y la

segunda como trabajo de campo.

•La asignatura de matemáticas por su intensidad horaria se le asigna la

elaboración, aplicación y evaluación de una actividad lúdica a mitad del

periodo con su respectivo registro. Dicha actividad será recreativa, aplicando

para ello juegos matemáticos, acertijos, tangram, su doku, kakuro, cuadros

mágicos, razonamiento abstracto, razonimento espacial o cualquier otra

actividad que desarrolle el pensamiento lógico-matemático.

•Seguimiento y control de la coordinación académica, cuando esta

dependencia considere necesaria la auditoria.

Laboratorio de matemáticas. Universidad del valle

Metodología indagatoria. Seminario –taller.

Universidad del norte

Enseñanza de las matemáticas recreativas. Documento

Perfil del maestro creativo. Documento

BIBLIOGRAFIA