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PROYECTO AULICO:
“ME CONOZCO PARA
RESPETAR LA VIDA”
DOCENTE: María Lila Massolini
5 ° grado – Sección I
Escuela 362
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FUNDAMENTACIÓN
Dado que los niños de quinto grado sección l de la escuela 362 presentan un
desgano continuo ya sea por la tarea, por las propuestas, por jugar, por la vida, es que
propongo trabajar en el conocimiento propio para poder apreciar los gustos y los
intereses de los demás respetando ante todo la vida.
Los alumnos de esta aula necesitan generar expectativas, y con la ayuda de los
docentes especiales y el trabajo individual trataré de generar en ellos esta perspectiva de
trabajo.
Trataré de generar en los niños, a partir de un trabajo de conocimiento personal el
interés por la vida propia y ajena, el respeto por uno mismo y por el otro. Trabajando con
las áreas curriculares en interacción y prestando atención en el desarrollo individual de
cada niño intentaré que ellos mismos puedan pensar en la importancia de tener una meta
personal a la que quieran arribar.
OBJETIVO
QUE LOS NIÑOS LOGREN A PARTIR DE SU CONOCIMIENTO PERSONAL UN MAYOR
RESPETO E INTERÉS POR LA VIDA.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Conocimiento de uno mismo.
Respeto por nosotros y por el otro.
Generar en los niños el respeto por la vida con ejemplos de ello.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Sistema métrico, medidas de peso.
Cuerpo humano y su cuidado según la edad.
Textos narrativos y descriptivos.
METODOLOGÍA
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Como trabajaremos integrando las áreas curriculares, trabajaremos los días viernes
en este proyecto durante el tiempo que sea necesario hasta terminarlo.
Los momentos de trabajo serán para compartir, o sea que la disposición áulica
varia según la actividad, sentados en el suelo, en grupos de cuatro, en una ronda grande
sin mesas.
Trabajaremos con lecturas individuales, grupales; momentos de opinión,
momentos de reflexión, de discusión, momentos para compartir lo debatido u opinado en
cada familia.
POBLACIÓN
Está pensado para los alumnos de la escuela 362 de quinto grado, sección I, que
han presentado desinterés en las actividades y menosprecio por la vida en general y por
ellos mismo en particular. Sus familias tampoco presentan interés algún por los niños ni
por sus actividades. El nivel de estudio de padres es medio ( concluíos estudios primarios
un 75% y secundarios un 45% valores aproximados). El nivel socio-económico de los
padres es bajo, ya que la mayoría trabaja en forma temporaria. Se presenta en la
población escolar un gran movimiento de niños debido a la migración constante de
familias.
MATERIALES
Trabajaré con un cuaderno personal de cada niño.
Utilizaremos unas copias tomadas del programa del SEDRONAR.
Computadoras del colegio.
Cámara de fotografías personal, impresora para hacer las copias que
quedaron en los cuadernos de los niños.
Papel, lápiz y ganas!
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DESARROLLO
Actividad N°1
Trabajaremos en el armado de los datos personales, para ello dividiré a los niños
en grupos para comenzar con la toma de datos personales. Primero deberán medirse,
luego pesarse, anotar sus gustos y otros datos que los definan.
Lo haremos en grupos para afianzar el concepto de ayuda del otro para tomar
datos y luego en forma individual para seguir conociéndonos.
Consigna N° 1
Cada grupo deberá pasar por cada una de las estaciones (delimitadas en el aula) y
completar los datos personales que allí se determinen.
Estación N°1 : ME MIDO
Estación N°2: ME PESO
Estación N°3: respondo como son mis ojos, mi cabello, si tengo alguna seña.
Estación N°4: contesto cual es mi fecha de nacimiento, mi signo zodiacal, mi
carácter personal y una cualidad.
Estación N°5: describo lo que más me gusta hacer en mi tiempo libre.
Estación N°6: cuento cual es mi música favorita, mi deporte favorito, mi comida
favorita.
Estación N°7: propongo una tarea que me guste mucho hacer ( la ponemos en una
urna anónima)
Estación N°8: respondo cuales son las reglas de mi grupo de amigos.
Consigna N°2
Nos sentamos en ronda y comentamos como nos sentimos hoy.
ConsignaN°3
Compartimos la lectura de un cuento que nos haga reflexionar sobre el tema.
Consigna N°4
En mi casa comparto lo realizado en clases con mi familia y anoto las reflexiones a
las que llegué solo y en familia.
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Actividad N°2
En este encuentro les pediré con anticipación que traigan lo que más les gusta
hacer en su tiempo libre para tomar una foto que realmente los caracterice. Por ejemplo,
si les gusta jugar al futbol, que traigan un futbol, pantalones cortos, una remera de futbol,
etc.
Consigna N°1
En el día de hoy vamos a caracterizarnos con lo que más nos gusta hacer. Deberán
disfrazarse de lo que han traído para tal fin y luego ubicarse para tomar la fotografía.
Consigna N°2
Contaré a mis compañeros porque me gusta tanto lo que elegí y si podría haber
elegido otra actividad.
Consigna N°3
Pienso y escribo en mi cuaderno personal si lo que elegí como lo que más me gusta
en algún momento de la vida me puede servir para ganarme la vida y a quienes
involucraría con mi trabajo y por qué.
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Actividad N°3
En forma individual y personal deberán responder algunas preguntas que destacan
su personalidad. Una vez completados compartiremos las respuestas con mis
compañeros.
Consigna N°1
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir feliz?
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?
¿Qué cosas de tu familia te hacen sentir contento/a?
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?
¿Qué cosas tuyas te hacen sentir realmente contento?
¿Cómo lo expresas?
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir triste?
¿Cómo lo expresas?
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir rabia?
¿Cómo lo expresas?
¿Qué cosas de tu familia te hacen sentir triste?
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?
Consigna N°2
Compartimos lo que queremos con nuestros compañeros.
Consigna N°3
Entrevisto a un familiar a quien respete mucho y le pregunto: ¿Qué cosas te hacen
sentir alegría? ¿Cómo lo expresas? ¿Qué cosas te hacen sentir rabia? ¿De qué forma lo
expresas? Cuando sentís pena, ¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?
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Actividad N°4
Trabajamos en un círculo opinando y expresándonos a cerca de las siguientes
afirmaciones:
Las emociones y sentimientos siempre tienen una manifestación corporal que no
podemos controlar (ponerme rojo, reírme, taquicardias, etc.)
Estas manifestaciones nos permiten reconocer los sentimientos en nosotros y en
los demás.
No debemos avergonzarnos de estas señales, pues nos ayudan a reconocer lo que
sentimos.
A veces resulta difícil saber lo que una persona está sintiendo cuando expresa con
el cuerpo algo distinto de lo que dice.
Luego las escribimos en nuestro cuaderno y realizamos una apreciación personal.
Consigna N°1
Escuchamos con atención estas afirmaciones.
Consigna N°2
Pienso en situaciones que me hagan recordar lo que dice cada afirmación.
Comparto con mis compañeros respetando los turnos de habla.
Consigna N°3
Redacto en mi cuaderno personal una situación que me recuerde los que dice cada
una de las afirmaciones.
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Actividad N° 5
Les leeré lo siguiente conversaremos al respecto y luego responderán algunas
situaciones.
Consigna N°1
Escuchen con atención: “ todas las personas en algún momento se han sentido
tristes, solas, desganadas, pero ello no significa que no sean importantes, únicas, valiosas,
pues cuentan con diferentes posibilidades para superar esos malos ratos, como por
ejemplo, contarle lo que uno siente a alguien cercano, escribir sus sentimientos, recordar
que a uno lo quieren, entre otras cosas.
Consigna N°2
¿Que opinan sobre lo leído?
Consigna N°3
Contesten poniéndose en situación:
Si ves a un niño o una niña que está triste o desganado, ¿qué le sugerirías
que hiciese para superar ese estado de ánimo?
Opción 1:
Opción 2:
Opción 3:
Consigna N°4
Leemos en casa en familia y compartimos lo que hicimos en clases.
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Consigna N°5
Lean el resumen que les entregué. Anoten apreciaciones.
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Actividad N° 6
Leemos y respondemos las copias extraídas del cuadernillo del SEDRONAR de
quinto grado sobre la toma de decisiones.
Consigna N°2
Conversa con tu familia acerca de cómo son las “decisiones” al interior de ésta.
Puedes guiarte por las siguientes preguntas: ¿qué decisiones se toman en conjunto,
adultos y niños? ¿Cuales decisiones se pueden tomar por sí mismos, sin consultar a los
adultos? ¿Qué decisiones toman solo los adultos? ¿Qué situaciones en nuestra familia nos
provocan problemas o conflictos porque no se tiene claro quién toma las decisiones?
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Actividad N°7
Para finalizar este trabajo expresarán sus opiniones y anotarán cual fue el
aprendizaje, cuales son los nuevos intereses generados y como seguirán el aprendizaje
personal y grupal a partir de este momento.
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Actividad N° 2 (bis)
Con anticipación les pediré a los niños que durante una semana anoten que es lo que
comen cada uno a lo largo del día.
Consigna 1
Les pregunto y anoto en el pizarrón: ¿Cuál es tu comida favorita?
Consigna 2
Observamos la pirámide de alimentación.
Consigna 3
Conversamos de la importancia de visitar al médico en esta etapa de crecimiento y que si
aún no la han realizado pueden hacerlo y preguntarle cuantas calorías deben consumir a
diario para estar sanos y que la alimentación sea realmente nutritiva para lograr y
mantener un cuerpo sano.
Consigna 4
Les entregaré esta copia para que lean en familia y reflexionen al respecto.
¿Qué es la pirámide de los alimentos?
¡Comer bien es muy importante para tu salud y crecimiento! Aprender a llevar
una correcta alimentación es fácil si sigues la guía de la pirámide de los alimentos. El Departamento de Agricultura/Servicios Humanos y de la Salud (USDA/HHS) expone en la pirámide de la guía de alimentos recomendaciones dietéticas diarias para los alimentos en seis grupos de alimentos. Por último recordar que la pirámide alimenticia no entiende de sexo ni edades, se quiere decir con esto que es apta para hombres, mujeres, niños y mayores.
La correcta interpretación del gráfico es imprescindible. En la parte superior de la pirámide están los alimentos que debes comer de forma muy moderada. A medida que descendemos por la pirámide, el número sugerido de porciones aumenta. Los alimentos de más arriba en la pirámide no significan que son más importantes o de alguna manera mejores. El hecho de que estén más arriba en la pirámide simplemente significa que debes comer menos de ese tipo de alimento cada día.
Grupo I Grasas, aceites, dulces con moderación.
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Grupo II Leche, yogur, queso 2-3 porciones.
Grupo III Carne, pollo, pescado, huevos, nueces 2-3 porciones.
Grupo IV Verduras 3- 5 porciones.
Grupo V Frutas 2-4 porciones.
Grupo VI Pan, cereales, arroz y pastas 6-11 porciones.
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Actividad N° 8
Trabajaremos en cómo nos ven los otros, para ello elegí un juego en el
cual en el pizarrón escribí calificativos positivos como: solidario, alegre, apasivo, diligente,
cariñoso, feliz, paciente, bueno, jovial, fresco, amigo, tierno, cariñoso, radiante, contento,
dinámico, sereno, contento, sincero, comprensivo, tranquilo, compañero, predispuesto,
amoroso, respetuoso, dulce, dócil, calmo, laborioso, flexible, afectuoso, tolerante,
radiante, suave.
Luego en el aula, con disposición en círculo, escribimos en una hoja el
nombre de cada uno y la pasamos en forma de acordeón, para que el de la derecha
escriba uno de los adjetivos sobre mí.
Una vez que tenga lo que piensan los otros sobre mí, elijo una cualidad
que yo crea que me identifica y la escribo justificando porque creo que esa cualidad me
identifica.
En este juego de conocimiento y aceptación trabajaremos durante la
mañana.
Concluimos el día con otro juego más, sobre el amigo invisible!!!!
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ACTIVIDAD N°9
Los invité a los niños a que con los cuadernos de trabajo pudiéramos
armar una bitácora que abriríamos antes de que ellos terminaran 7mo grado. La ideas les
gustó mucho y en él cuaderno realizaron unos dibujos más sobre sus gustos actuales y que
los identificara.
Como cierre los invité a que visitaran la página www.chicos.net así que
llevamos una computadora y audífonos para que cada uno lo viera en forma individual y
sin vergüenza, le ofrecí papel y lápiz para que anotasen preguntas que pudieran hacerse y
que no se animaban a hacerlas.
También les ofrecí a los padres las dos páginas propuestas por el equipo
capacitador: www.rehue.org.ar y www.sasia.org.ar
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Anexos:
Estos son materiales del programa SEDRONAR, quiero ser 5to. Algunos los
utilicé para que les queden a los niños en el cuaderno y otros simplemente los leímos a
modo de información.
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RESULTADOS
Obtuve muy buenos resultados con el trabajo desarrollado por los
niños. Realmente trabajaron con muchas ganas y esperaban ansiosos el día viernes para
trabajar en el proyecto, nos disfrazamos, jugamos, nos divertimos.
Creo que fue una experiencia en la cual los resultados se ven a largos
plazos. Debo destacar que antes de comenzar el proyecto los niños no eran muy
participativos en las actividades en general y a medida que avanzamos en el mismo se fue
haciendo más activa su participación y compromiso con las tareas cotidianas, en ellos
noté el cambio desde el primer momento en su trato personal y grupal en éste momento
se dirigen con más respeto entre compañeros y hacen actividades extraescolares juntos.
Antes del proyecto un grupo de varones se juntaban fuera del ámbito
escolar a “cazar” animales solo por el hecho de matarlos; ahora al preguntarles que hacen
en las tardes contestan que: “andamos en bici en la costanera, o vamos a la playa con las
chicas” y al consultar por que no cazan más dicen: “es que no está bueno, ya nos aburre”.
A pesar que en las casas de estos pequeños siguen estando las armas con las que ellos
iban a cazar.
Considero muy productiva la actividad realizada por los niños.
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CONCLUSIONES
Me parece que es muy importante el trabajo cuerpo a cuerpo con los
niños. Ellos saben percibir el interés que uno le pone a las cosas y a pesar de que no es
fácil para ellos por las distintas situaciones que se dan en sus hogares te siguen para
aprender lo que se les propone.
Considero que es muy importante darles a los niños las herramientas
necesarias para que ellos se desarrollen en forma independiente e integral en sus vidas, ya
que muchos de ellos caminan solos por las calles desiertas.
Todos los aprendizajes que los niños reciben desde niños pueden
utilizarlos como anclajes en su vida diaria por eso pienso en la importancia que recibe la
figura del docente y el posicionamiento del mismo frente a su clase, los intereses, los
objetivos que se plantea y la forma de llevarlos a cabo y de no olvidarse que estamos
trabajando con los niños que hoy son niños pero que en un futuro no muy lejano serán los
encargados de seguir construyendo lo que hoy está en marcha.
Cuando me propuse trabajar con este proyecto lo que más me
interesaba era que los niños se conocieran, porque al conocerse ellos respetarían al otro
como tal. Pensé que creando confianza en ellos lograría la satisfacción en ellos en las
actividades diarias y de esta forma lograría en ellos la fuerza suficiente como para
valorarse, todo esto lo pensé bajo la necesidad de que ellos comenzaran a trabajar y a
sentir interés en las diferentes propuestas.
Luego cuando comencé con la capacitación sobre sexualidad integral
y la primera pregunta que nos hicieron fue: ¿Qué es sexualidad para usted? Y luego
comenzó el desarrollo de la unidad I y luego de leer el resto de las unidades me di cuenta
que estaba trabajando con el desarrollo integral del niño y que lo que había comenzado
con un simple trabajo de aula podía continuar con fortalecer a los niños y niñas en su
desarrollo integral. Y eso es lo que comencé a desarrollar. Y me gustó trabajar con los
niños estos temas.
Concluyo que es importante que se trabaje sexualidad integral con los
niños, pero como un proyecto institucional, porque lo que hoy se comienza y no se
mantiene en el tiempo poco a poco se desvanece.