PRESENTACIÓN

• ALUMNO

RAÚL EDUARDO CATALÁN TREIMÚN

EDUCADOR DIFERENCIAL/PSICOPEDAGOGO

• PROFESORA GUÍA

DOCENTE SANDRA NOME FARBINGER

PROYECTO DE APLICACIÓN PROFESIONAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN GESTIÓN DIRECTIVA DE

EXCELENCIA

 MODELO DE INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LA

CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA ESCUELA N° 340, “ALEJANDRO GOROSTIAGA”, COMUNA DE

RENCA.

INDICE DE PRESENTACIÓN

• MARCO CONTEXTUAL

• DIAGNÓSTICO

• MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

• IMPLEMENTACIÓN Y APLICACIÓN

• RESULTADOS

• CONCLUSIONES Y PROYECCIONES

La misión de este centro educativo “Potenciar habilidades académicas, personales y sociales, desarrollando competencias

que facilitan la obtención de aprendizajes que los dirija a la excelencia”.

2009 2010 2011 2012 2013

225

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SIMCE 4° BÁSICO

GESTIÓN DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

Escuela con Modelo y enfoque centrado en los resultados académicos.Busca desarrollar acciones de ejecución de parte de los docentes, con prioridad en el cumplimiento de objetivos curriculares en tiempo y forma según los planes y programas de MINEDUC.

TIP

O D

E A

UL

AS

POBLACIÓN ESTUDIO O GRUPO FOCAL

CURSO LETRA NIÑAS NIÑOS TOTALSÉPTIMO A 16 24 40

OCTAVO A 19 20 39

PROFESORES 2 HOMBRE 2 MUJERES   4

TOTAL DE POBLACIÓN A ESTUDIO 83

APLICAR ENCUESTA

N° pregu

nta

Pregunta mayor valor Frecuente

Nunca

2¿Durante tu estadía en la escuela ves actitudes violentas? 25  

7¿Existe uso de palabras soeces o garabatos en el aula o en otros espacios educativo? 23  

10 ¿Los estudiantes o compañeros del curso, faltan el respeto a sus educadores?   21

11 ¿Las malas actitudes o problemas de conducta afectan el trabajo educativo en tu sala de clases?

18  

12 ¿Revisan en tu curso el reglamento escolar, para saber las consecuencias de acciones de violencia o maltrato hacia tus compañeros o profesores?

  19

14 ¿Existen actividades desde el centro de alumnos/as para mejorar la convivencia escolar?

  20

15 ¿Los recreos son espacios donde ocurren acciones violentas entre estudiantes? 17  

N°pregunta

Preguntas con mayor número de selección en ambos cursos.

Positivas

Negativas

8Las pautas de corrección conductas son atendidas y respetadas por los estudiantes.

  8

9El actual manual de convivencia escolar es conocido por los estudiantes.   10

10

El manual de convivencia escolar, ha sido aplicado a estudiantes con problemas de conductas del curso.   10

7Existen hechos violentos dentro de la sala de clases. 8  

12Las alumnas del curso son agresivas.

7  

17

Los alumnos amenazan o intimidan al docente. 10  

ESTUDIANTES DOCENTES

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

La Política de Convivencia Escolar.

Zona de Desarrollo próximo.

Roles parentales Aulas colectivas y no individuos exitosos

DIAGNÓSTICO E IMPLEMENTACIÓN

• Si deseamos generar espacios de aprendizajes y crecimiento adecuados y con altos entandares en los resultados académicos, debemos capacitar, discutir, comparar y socializar los acuerdos que establezcamos como ejes de convivencia de las aulas.

• Construcción de un modelo de intervención y modelamiento de actitudes (habilidades blandas de socialización y crecimiento), que podríamos presentar a la dirección del establecimiento como PLAN DE FORMACIÓN.

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar, Elaborar y aplicar acciones y normas de mejoramiento del clima de aula para los estudiantes de los cursos 7° y 8° básico de la escuela Alejandro Gorostiaga Orrego, la comuna de Renca.

DIAGNÓSTICO E IMPLEMENTACIÓN

Talleres de aplicación

Talleres de aplicación

Conocer las interacciones que se registran en el aula.

Gestión de la disciplina en el aula

RESULTADOS INTERACCIÓN

RESULTADOS DISCIPLINA DE AULA

REVISIÓN DE MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

AULAS EXITOSAS Y LAS RELACIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES.

DECÁLOGOS DE DISCIPLINA EN LAS AULAS 7° Y 8° BÁSICO.

CONCLUSIONES Y PROYECCIONESCONCLUSIONES Y PROYECCIONES

CONCLUSIONES Y PROYECCIONESCONCLUSIONES Y PROYECCIONES

CONCLUSIONES Y PROYECCIONES

AGRADECIMIENTOS….