IABG

Proyecto: los limericks

¡Rimas para los que se animan!

Bernhart, Paredes y Valenzuela

14/11/2018

Profesora: María Eugenia González

Proyecto: ¡Rimas para los que se animan!

Fundamentación: ¿Por qué leer poesía en el aula? La poesía convoca a la libertad del lector y así, completar la labor creadora iniciada por el escritor. Esto requiere de un tiempo y un espacio dedicado y sutil que implica tanto el descubrimiento de la construcción poética literaria de un otro, como de uno mismo. Para ello, es necesario ampliar el repertorio de tipo de textos ofrecidos y ayudar a configurar un paisaje con elementos que de sí mismos puedan aportar los estudiantes.El “Limerick” es uno de los recursos que puede facilitarnos la creación de poemas de una forma sencilla y motivadora para los niños; es una herramienta útil e interesante para trabajar la poesía. Su estructura es sencilla y muy visual, además de incentivar la creatividad de los niños, permite su memorización de forma rápida.Trabajar con textos que los niños ya saben de memoria o que conocen mucho, los ayuda a poner en correspondencia la extensión y las partes de la escritura con los enunciados que ya saben que están escritos y ajustar la lectura, progresivamente, para que no sobre ni falte nada. Por otro lado, al momento de la escritura, al no tener que pensar en la producción de un texto, porque ya lo saben de memoria, pueden centrar sus energías en la reflexión del sistema de escritura, para la posterior apropiación del mismo.Su nombre es inglés, nadie sabe quién las inventó pero a lo largo de los siglos mucha gente se ha divertido escuchándolas, repitiéndolas. Se trata de un poema de cinco versos en los que riman el primer, el segundo y el quinto verso, y también habría una rima entre el tercer y cuarto verso. El Limerick sigue una estructura en concreto ya que:-El primer verso define al protagonista.-En el segundo verso se indican sus características.-En el tercero y el cuarto se asiste a la realización del predicado.-El quinto verso se reserva para la aparición de un epíteto final, expresamente extravagante.María Elena Walsh, autora de “Zoo Loco,”, libro con el que trabajaremos, es la representante argentina del género: se le ocurrió escribir limericks en castellano y de esta forma surgieron estos juegos de palabras con forma de poema, tan divertidos.Como producto final de este proyecto, se propone la producción en parejas de nuevos limericks, para luego realizar una antología.

Contenidos: Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Adecuar la modalidad de la lectura a las características de la obra. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Releer para encontrar pistas que permiten decidir entre interpretaciones diferentes

o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. Acordar que y como se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escriben. Reconocer las obras que tienen en común.

Propósitos generales: Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la

reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas. Acercar a los alumnos a una variedad de textos, géneros y ofrecer distintas

propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante

y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

Propósitos específicos: Que los alumnos logren: Disfrutar de la lectura de poesías. Enriquecer el lenguaje hablado, la lectura fluida y la entonación al leer las distintas

poesías y la imaginación a través de la literatura. Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía de textos breves o

fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimientos para acceder a significados.

Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía y desplieguen diferentes tipos de conocimientos para adecuar sus producciones a su contexto, que las puedan revisar y modificar según consideren necesario.

Intercambien información oralmente en diversas situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.

Responsables: MG Destinatarios: Alumnos de 1° Año. Tiempo: Marzo-Mayo

Actividad 1Presentación del proyecto: Se presentará el libro con el que se va trabajar de manera que ellos puedan explorar en el título, las imágenes para realizar anticipaciones acerca del contenido. Se indagará los conocimientos previos, sobre personajes conocidos del zoológico.

Posibles intervenciones docentes:¿Alguna vez visitaron un zoológico?¿Qué animales se encuentran allí?Se armará una mesa de limericks. Una vez seleccionados por los alumnos, se pegarán en cartulinas de colores; cada color representará a un grupo, que luego servirá para trabajar las actividades.Los alumnos deberán explorar la mesa de Limericks y elegir uno cada uno, pueden guiarse por las imágenes, en un primer momento. La docente armará los afiches de colores con los títulos e imagen de los limericks expuestos, los alumnos deberán identificar su limerick en el afiche y colocar su nombre al lado.Agenda de lectura del libro “Zoo loco” de María Elena Walsh con características de los animales trabajados en los limericks.*Se realizará en un afiche para que quede en el aula.

Agenda de lectura

Personaje Característica Fecha

Actividad 2. Lectura del docente de los siguientes limericks:

Luego de la lectura de los limericks, se abrirá un espacio de intercambio. Los alumnos podrán compartir sus opiniones y hablar sobre los efectos que causó el texto, respetando el turno para hablar, como así también la opinión del compañero.

Posibles intervenciones del docente: ¿Por qué creen que el astronauta se quitó el sombrero? ¿Qué significa decir una pavada? ¿Por qué piensan que el Lobo pidió como gusto de helado pollito guisado? ¿Qué le parece a ustedes que significa hacer nono? ¿Qué será un kimono?

Actividades

Completar la agenda de lectura. La docente repartirá un sobre que contendrá la imagen de un personaje y letras

pertinentes y no pertinentes, para ordenar y luego pegar en su cuaderno la palabra correcta.

Actividad Unir con flechas según corresponda:

L BO O

I E

GATO

GATA

PAVA

PAVO

LOBA

LOBO

Actividad 3:La docente leerá los siguientes limericks:

Luego de la lectura de los limericks, se abrirá un espacio de intercambio. Los alumnos podrán compartir sus opiniones y hablar sobre los efectos que causó el texto, respetando el turno para hablar, como así también la opinión del compañero.

Posibles intervenciones: ¿Qué piensan ustedes, por qué no saludaba la vaca? ¿Cómo saludan las vacas? ¿Qué piensan ustedes, son feas las víboras? ¿Por qué? ¿Vieron caminar a un cangrejo? ¿Es cierto que caminan de costado? ¿Qué le habrá dicho el gallo a la gallina, que ella dijo no?

Actividad de escritura.

Completar la agenda de lectura. Observo los dibujos y completo el poema.

Copia con sentido. El docente propondrá a los alumnos que armen 3 listas que contengan: animales, acciones, lugares u objetos, para luego seleccionar el personaje para la creación de un nuevo limerick. La docente irá registrando la información en el pizarrón.

*PERRO *REMA *BUFANDA *CABALLO *AMA *VILLA GESELL

*CHANCHO *SALTA *CUADERNO

Dictado a través del docente.

Realizaremos en grupo un nuevo limerick en donde los alumnos deberán ponerse de acuerdo para:

elegir el personaje. Los objetos que van a utilizar. Lugares, acciones, etc.

Actividad: Pinte de color rojo las palabras que indiquen muchos (plural) y con azul las que indiquen un

elemento (singular).

Actividad: Escribe lo que ves.

VACAGALLINAS

ESPEJO GALERAS

CANGREJOS PANTALÓN

GUANTES SERPIENTE

SERPIENTE

VACAS

Actividad 4: La docente leerá los siguientes limericks:

Luego de la lectura de los limericks, se abrirá un espacio de intercambio. Los alumnos podrán compartir sus opiniones y hablar sobre los efectos que causó el texto, respetando el turno para hablar, como así también la opinión del compañero.

Posibles intervenciones: ¿Qué particularidades tiene esta vaca? ¿Qué le agregarías para que sea más rara? ¿Los canarios ladran? ¿Qué hacen? ¿Existe un canario con estas características? ¿Por qué les parece que esta foca está loca? ¿Qué características hacen que

parezca que está loca? ¿Saben cómo son los hipopótamos? ¿Es verdad que son chiquitos?

Actividad:

Completar la agenda de lectura. Completen las oraciones con una palabra.

Junta ______________con la boca Un ____________ que ladra si está triste Un ____________ tan chiquito Una vaca que come con _____________

HIPOPÓTAMOCUCHARA MARGARITA CANARIO

Actividad: Coloreen en los limericks las palabras que riman.

Lista de palabras que riman:

Cuchara ---cara--raraTriste --- alpiste--existeCoche – nocheChiquito—mosquito--hipopotamitoUpa—lupaFoca—boca--locaSola--cola

Actividad 5:

La docente leerá los siguientes limericks:

Luego de la lectura de los limericks, se abrirá un espacio de intercambio. Los alumnos podrán compartir sus opiniones y hablar sobre los efectos que causó el texto, respetando el turno para hablar, como así también la opinión del compañero.

Posibles intervenciones: ¿Por qué dice que el lechón no estudiaba la lección? ¿Qué sonido hace el lechón? ¿Por qué piensan que es indecente tener una hormiga en la barriga? ¿Saben que

quiere decir indecente? ¿A ustedes los retan cuando no se quedan quietos, como a la rana? ¿Por qué piensan que el sapo no le presta la bicicleta? ¿Cómo se siente ustedes cuando no les prestan algo que quieren? ¿Qué significa para ustedes ser infeliz? ¿Por qué no se podía sonar la nariz?

Actividad:

Completar la agenda de lectura.

Escribe el nombre del animal según corresponda.

La docente presentará en un papel afiche un limerick y les propondrá, a través del dictado al docente, cambiar algunas palabras para crear un limericks diferente: -señora –lechón- enseñaba-

Actividad. Se le entregará un limericks a cada alumno con palabras resaltadas que deberán

cambiar para crear textos diferentes:

Pensar y escribir títulos para los limericks modificados.

Producto final:

Como producto final de este proyecto, se propone la producción de nuevos limericks, para luego realizar una antología. Esta antología estará compuesta por:

Limericks parcialmente modificados. Producciones colectivas, realizadas a través del dictado al docente. Producciones en parejas por sí mismos (acompañado por la escritura

convencional del docente).

Agenda de trabajo de la antología1° 2° 3° 4°

Acuerdo colectivo para definir el título de la antología.

Acuerdos entre las parejas sobre lo que van a escribir.

Producción de primeros escritos.Revisiones sucesivas del docente y los alumnos.

Edición final del texto.Ilustración y armado final de la antología.

EVALUACIÓN

1. Escribe tu nombre y tu apellido:

2. Escribe el título del libro.

3. Lee y escribe el nombre de la autora:

María _______ Walsh

4. Une con flechas las características que corresponden al personaje de la foto:

EMMA ELENA ELSA

ENORME

ELEGANTE

ENANA

5. Escribe como puedas cuál es o de qué se trata tu limericks favorito.

6. Tacha la palabra que no rime.

LECHÓN RELOJ CAMIÓN

LANA RANA TAZA

PATOMATE GATO

LOCA

LINDA

BOCA