proyecto lectoescritor

Plan L y BPLAN de LECTURA y de BIBLIOTECAS ESCOLARES

CEIP E L LINCE (21601007)

PROYECTO LECTOR Y PLAN DE APOYO DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.LEO EN EL LINCE

0.- INTRODUCCIN.1.- NUESTRO CENTRO. BREVE RESEA.

1.1 CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.1.2 COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL CENTRO.1.3 ANLISIS DE LAS PRCTICAS LECTORAS.1.4 RELACIN DE ACCIONES LLEVADAS A ACABO EN LOS LTIMOS CURSOS.

2. CARACTERSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA.2.1 BIBLIOTECA ESCOLAR.2.2 BIBLIOTECA DE AULA.

3. COORDINACIN DEL PROYECTO.3.1 EQUIPO DE PROFESORES/AS DEL PROYECTO.3.2 FUNCIONES DEL COORDINADOR.

4.- PLAN DE ACTUACIN.4.1 JUSTIFICACIN.4.2 METODOLOGA.4.3 ACTIVIDADES.

5.- EL PROYECTO LECTOR DEL CENTRO.5.1 FASES DE LA PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR.5.2 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA EN EL AULA.5.3 OBJETIVOS.5.4 ACTIVIDADES.

6.- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DIDCTICO.

6.1 JUSTIFICACIN.6.2 OBJETIVOS.6.3 FUNCIONES.6.4 CARACTERSTICAS.6.5 ACTIVIDADES.

7.- IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.8.- COORDINACIN Y COLABORACIN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO.9.- RECURSOS ECONMICOS Y MATERIALES.10. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIN.11.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

C/PATERNA S/N TFNO. 959 45073921730-ALMONTE [email protected]

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Proyecto Lector y Plan de uso de la Biblioteca EscolarCEIP EL LINCE de Almonte.

Subttulo del proyecto:

LEO EN EL LINCE

Perodo de aplicacin: 2007/08, 2008/09 y 2009/10

0. Datos de identificacin del centroNombre: C.E.I.P. EL LINCE Cdigo: 21601007 Localidad: ALMONTE

N de lneas: 1 N alumnado: 225N profesorado: 11 Def. 5 Prov. P. Esp.

C/PATERNA S/N ALMONTE (HUELVA) C.P.: 21730

959 450739959 439706 [email protected]://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21601007/ (en renovacin)

Proyectos del Centro: Plurilingismo TIC Compensatoria Coeducacin Paz Otros: Interculturalidad, Ecoescuela, Centro Saludable (Aprende a sonreir, Alimentacin saludable)

1. CoordinacinNombre: FRANCISCO JAVIER DIEZ ASUERO

Situacin administrativa: Definitivo Provisional Puesto Especfico Ciclo/Departamento:

Horas semanales que va a dedicar a la biblioteca: 4,5 horas

Ha realizado el curso Abies? S No


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O.- INTRODUCCIN.Nuestro proyecto lector lo sustentamos en los siguientes fundamentos y motivos:

a. La toma de conciencia del claustro del papel fundamental que juega la lectura en el xito escolar y el compromiso de llevar a cabo con rigor un proyecto que la optimiza, enriqueciendo la programacin docente.

b. El convencimiento compartido por el profesorado de que un proyecto de equipo sobre lectura sistemtica genera hbitos lectores favorecedores del rendimiento en todas las reas acadmicas, a la vez que no slo fomenta sino que incrementa de manera significativa la cultura, la reflexin, la creatividad y los valores tan emergentes y necesarios de la comprensin y la convivencia,.

c. El proyecto lector desarrolla habilidades intelectuales que sientan las bases de un aprendizaje permanente, exigencia de la sociedad del presente y del futuro que les toca vivir a nuestros escolares y de cuyo desarrollo nos sentimos ntegramente responsables.

d. El plan de lectura sistemtica que conlleva el proyecto lector presupone dotar al alumnado de instrumentos de construccin del propio conocimiento. Estar capacitado para realizar consultas en distintas fuentes informativas, indagar usando los fondos de la biblioteca y su proyeccin hacia el uso de fondos bibliogrficos virtuales, on line, potenciarn de forma manifiesta tal perspectiva, representando un complemento eficaz de la integracin de las TIC favoreciendo por ejemplo la interesante participacin en redes de trabajo cooperativo lector.

e. El proyecto lector proporcionar a nuestro alumnado competencias bsicas para informarse, investigar, contrastar ideas y criticarlas, evaluar argumentos y opiniones, defender o refutar propuestas, adquisiciones todas fundamentales para ser aplicadas en la vida diaria, sobre todo en un futuro mediato de personas adultas, entre las que habra que destacar las competencias de comunicacin, entre ellas la expresin escrita.

f. El proyecto lector ayudar, junto a otros programas y planes, al proceso de cambio hacia una escuela innovadora, transformando percepciones y usos docentes tradicionales, asumiendo, por tanto, el proyecto un papel transformador de la escuela, del entorno prximo y de la sociedad.

g. La importancia de su aprobacin y aplicacin proviene igualmente de su carcter transversal al servir el mismo de complemento y apoyo al conjunto de actividades y programas que lleva a cabo el centro.

h. El proyecto lector como lugar comn, creador, gestor y difusor de informacin, y la biblioteca como lugar fsico, servirn de igual forma como espacios de encuentro para la igualdad de gnero y la integracin intercultural.


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i. Una virtualidad contextual reforzar y consolidar su justificacin: el proyecto lector va a favorecer de forma regular y programada la interrelacin con otros centros y entre los distintos sectores de la comunidad educativa, proyectando la escuela y sus acciones de valor en la localidad y sus instituciones.

1. NUESTRO CENTRO. BREVE RESEA.1.1 CARACERSTICAS DEL ENTORNO

Nuestro Centro se encuentra situado en una localidad de aproximadamente 19.000 habitantes entre sus tres ncleos de poblacin. Una de las actividades econmicas con mayor expansin es el sector turstico, que precisa de una mayor competencia en el domino de las lenguas, de nuestros estudiantes y futuros responsables de atender a este turismo, que encuentra en el Parque Nacional de Doana, el Roco y Matalascaas lugares de enorme atraccin. Un fenmeno importante como consecuencia de la elevada actividad agroalimentaria, sobre todo en determinados perodos del ao, es la llegada masiva de poblacin inmigrante, tanto nacional como internacional. Esto hace que la poblacin escolar tambin aumente, con la llegada de alumnado temporero inmigrante y extranjero, favoreciendo un dilogo de culturas.

El crecimiento econmico de la localidad y la mejora del nivel sociocultural de las familias propicia unas mayores expectativas ante la educacin de sus hijos, estando los padres y madres ms involucrados en la educacin que sus hijos e hijas reciben. As el nmero de universitarios de la localidad aumenta considerablemente.

.La zona escolar de nuestro Centro el C.P. El Lince, corresponde a una poblacin joven en una zona urbana con muchas viviendas nuevas, la mayora son familias donde en muchos casos ambos trabajan fuera en el sector de servicios, con un nivel adquisitivo medio, el nivel cultural presenta grandes diferencias, aumentando cada vez el nmero de titulados medios y superiores. El inters que demuestran las familias hacia la formacin de sus hijos se pone de manifiesto en la abundante afluencia a las tutoras, la participacin en la Asociacin de Madres y Padres y en las actividades del Colegio, as como en la atencin que prestan a las actividades escolares de sus hijos-as.

1.2 COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL CENTRO

El Colegio Pblico El Lince, acoge a alumnos y alumnas de 3 a 11 aos, en las Etapas de Infantil y Primaria, es un centro de una sola lnea y prcticamente todas las clases se encuentran con 25 alumnos y alumnas. La Comunidad Educativa del Centro es muy activa y los padres y madres se agrupan en la AMPA El Lince-Doana que colabora significativamente en


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muchas de las actividades del Centro, as con la aprobacin del Consejo Escolar organiza actividades extraescolares que en forma de talleres por las tardes, a los mismos acuden un centenar de alumnos y alumnas durante tres o cuatro tardes a la semana, en los que hasta ahora se han ido sufragando parte de los gastos con subvenciones a los Proyectos de Voluntariado que concede la Consejera de Educacin. Desde el curso prximo nuestro centro se acoge al Plan de Apertura de Centros de la Junta de Andaluca, lo que llevar a una mejora de las actividades extraescolares y en general de los servicios del Centro. Las actividades de educacin ambiental ocupan desde la creacin del Centro un importante lugar, de forma ininterrumpida se han organizado Semanas de Medio Ambiente con temas de inters para el alumnado y desde hace varios cursos estamos en el programa de Ecoescuelas, en breve solicitaremos el reconocimiento con la concesin de la Bandera Verde de Ecoescuelas. Otra caracterstica fundamental de nuestro Colegio es la importancia que se concede al estudio de las lenguas, tanto materna como extranjera, nuestro centro es bilinge y participa desde su inicio en la experimentacin de la anticipacin de la lengua extranjera desde los tres aos. As, anualmente en el Plan de Centro se recogen actividades de animacin a la lectura, pues consideramos la lectura pilar fundamental de la formacin bsica, de igual forma se recogen actividades que fomenten la expresin tanto oral como escrita de los alumnos y alumnas, adems que hemos aumentado dentro de los mrgenes legales el nmero de horas de Lengua Castellana.

Los acuerdos de compromiso y participacin del Claustro y Consejo Escolar demuestran el hondo inters existente en nuestra Comunidad Educativa por mejorar la educacin que reciben nuestros alumnos y alumnas, y en especial en las reas de Lenguas.

1.3 ANLISIS PRCTICAS LECTORAS.La lectura en nuestro Centro se ha abordado desde diferentes frentes.As en nuestro Centro para animar al alumno a leer se ha trabajado desde la lectura, desde la expresin oral y desde otras formas de expresin.Para ello contamos con una variada oferta de libros abarcando a todos los gneros literarios. Todos los aos se ha dedicado una parte importante del presupuesto a la compra de los mismos.

Desde el punto de vista de la organizacin de los horarios est contemplado dentro del mismo, el que haya un tiempo especfico dedicado a la lectura.

Todos los cursos escolares se disean programas de animacin lectora emanados del proyecto de animacin a la lectura del centro, las actividades estn recogidas por trimestre y se realiza por ciclos. En esta programacin estn recogidos los objetivos, las actividades, recursos la temporalidad y las personas responsables.


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Todas las clases cuentan con una biblioteca de aula y desde esta biblioteca se realizan una serie de actividades relacionadas con el hbito lector. A saber:

Los alumnos/as retiran libros de la biblioteca de aula para su lectura en casa.Para ello cuentan con un panel de registro colectivo donde se van anotando los libros ledos. Asimismo cuentan tambin con una ficha individual donde se van anotando los libros ledos. De esta forma al finalizar el trimestre se cuentan los libros que ha ledo cada alumno/a.Al finalizar el curso los alumnos/as que hayan ledo ms libros reciben como premio un libro.La media leda en el Centro por alumno est en torno a los 20 libros. Aunque hay que hacer constar que en todas las clases contamos con un grupo de alumnos/as que leen muy poco( en torno a uno, dos libros en el curso)

- La biblioteca de aula cuenta con ejemplares de un mismo ttulo. - Se realiza una lectura colectiva y posteriormente se establecen dilogos sobre

lo ledo. Se reparten libros de la biblioteca de aula.

- Los alumnos/as escogen los libros en funcin de sus capacidades e intereses. Leen varios libros y escogen uno para realizar un resumen del mismo.

- Se realizan sus propios cuentos, diarios, poemas, comics aplicando tcnicas de Lenguaje Creativo(Gramtica de la Fantasa de Gianni- Rodari)

- Se realizan animaciones a la lectura,- Se realizan declamaciones de poesas, pequeas obras de teatro.

Todos los cursos escolares se dedican al estudio de un autor: Juan Ramn Jimnez, Cervantes, Generacin del 27.Desde la perspectiva del currculo contemplamos la transversalidad de la lectura est integrada en todos los mbitos. Se leen los temas de C. del Medio, de Lengua etc. Se establecen dilogos, se comentan.Los alumnos/as tambin cuentan con un libro de lecturas con una amplia oferta de temas y gneros literarios y adaptadas a su nivel de comprensin lo que hace este tipo de lecturas muy amenas.

Contamos adems con varios tipos de fichas de lectura sobre actividades de comprensin y expresin que los alumnos/as realizan puntualmente pues no queremos que se conviertan en un trabajo ms del rea de Lengua.

Anlisis de los resultados de las prcticas lectoras en la prueba de evaluacin de diagnstico.Para analizar las prcticas lectoras de nuestros alumnos/as hemos realizado a lo largo de diferentes cursos escolares encuestas sobre hbitos lectores. As a modo de ejemplo en el curso 2002/2003 , se realiz una encuesta para alumnos/as y para padres/madres. En dicha encuesta los alumnos/as manifestaban sus preferencias por los comics, fbulas la mayora de los alumnos/as se llevaban libros de la biblioteca de aula para casa y lean varias


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veces a la semana. Asimismo en el curso actual tambin se ha realizado una encuesta sobre hbitos lectores. Analizando las diferencias entre la encuesta del curso 2002/03 y la del curso actual hemos observado que los alumnos/as se inclinan actualmente por utilizar para escribir el correo electrnico, los SMS y otros en detrimento de la escritura de cuentos, pequeos relatos etc. Adems la mayora utiliza Internet para documentarse a la hora de preparar sus trabajos escolares, tambin utilizan libros de referencia y de consulta . La mitad de los alumnos/as manifiestan tener dificultades para comprender lo que leen.

En nuestro Centro en los resultados de las pruebas de diagnstico de Lengua se situ en un nivel de competencia curricular de 4. Nos encontramos asimismo con un nivel competencial 3 en cuanto a la comprensin del vocabulario bsico de textos orales y escritos y, en un nivel de competencia 5 en cuanto a la produccin de textos.

Nuestros alumnos/as presentan un nivel adecuado de comprensin y expresin, aunque su nivel de desarrollo competencial no es ptimo.Se observa un aceptable rendimiento en la produccin de textos, comentario sobre los mismos etc. Asimismo en cuanto a la comprensin lectora y expresin escrita, los resultados tambin son aceptables.

En nuestro Centro, los alumnos/as donde presentan mayores deficiencias ha sido en la comprensin lectora debido fundamentalmente a la falta de comprensin e interpretacin sobre qu es lo que le preguntan y al poco esfuerzo para querer interpretar lo que le preguntan.

Por todo ello es conveniente aumentar el hbito lector de nuestros alumnos/as para as mejorar su competencia lingstica en todos sus mbitos.

1.4 RELACIN ACCIONES LLEVADAS A CABO LTIMOS CURSOS.

El Centro cuenta con un proyecto de animacin a la lectura que presenta al Ayuntamiento desde el curso 2002/2003 aunque, hay que hacer constar que en los cursos anteriores tambin se llevaban a cabo actividades relacionadas con ese tema.

En dicho proyecto se incluyen un conjunto de objetivos y actividades que sirven para despertar en el lector deseos de leer y les permita gradualmente el poder encarar mltiples situaciones de lectura. Todo ello para que el alumnado sea capaz de tratar la informacin y comprender los mensajes y argumentos.

Este proyecto ha sido asumido por la totalidad del Claustro y ha contado con una excelente colaboracin de los padres y madres, tanto como AMPA como a nivel personal. Asimismo tambin hemos contado con una excelente colaboracin a travs del Ayuntamiento que nos ha subvencionado el proyecto y ha realizado junto con nosotros actividades para el fomento de la lectura.

A continuacin pasamos a enumerar las actividades llevadas a cabo en los diferentes cursos.


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Resumen de las actividades ms sobresalientes.

ACTIVIDADESBiblioteca mvil en el recreo. Ofrecer libros recomendados a los padres y madres de alumnos de

Infantil para que ellos se los lea en casa.Animar a los padres a que regalen un libro sobre la animacin a la

lectura.Informacin a los padres y madres.Realizar dramatizaciones de cuentos.Realizar un diario de lectura.Animacin a la lectura a travs de un animador de una editorial.Comparar una pelcula con el libro del que procede.Presentaciones de libros, por autores locales y de literatura infantil.Creacin de libros gigantes. Escuela de Padres: el fomento de la lectura.Realizar textos, cuentos, ilustrarlos y encuadernarlos.Feria del libro en NavidadEncuesta para padres y madres, alumnos/as sobre hbitos lectores.Solicitar a la Fundacin Juan Ramn Jimnez documentacin

adaptada a nuestros alumnos y alumnasParticipar representantes de los padres y madres en una comisin de

seguimiento de las actividades de fomento de la lectura.La tradicin oral y la poesa, contamos o nos cuentan historias

romances, poesas. Que los abuelos y/o padres cuenten cuentos e historias a los alumnos

y alumnas de Infantil , 1 y 2.Visitar la Casa Museo Zenobia Juan Ramn JimnezJornada de lectura Platero y yoVisionado de una pelcula sobre la vida de J. R. JimnezElaboracin de un librito con extractos de Platero y yoElaboracin de biografas de J.R. JimnezCharla del Presidente de la Fundacin Zenobia- J. RamnTeatro de guiol para los alumnos/as de Infantil y primer Ciclo."Cuentacuentos", por los alumnos-as. Realizar dramatizaciones de cuentos famosos: "Caperucita y el lobo",

"Los tres cerditos"(Infantil)Recomendaciones de libros de unos alumnos a otros.Revista escolarRealizar dramatizaciones de cuentos.Realizar lecturas de Platero y yoVisitas autores (escritores-ilustradores)


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2 CARACTERSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA.

2.1 BIBLIOTECA ESCOLAR

SITUACIN ACTUAL DE LA BIBLIOTECA.

DE CENTRO.

El centro dispone actualmente de unan biblioteca escolar. Est ubicada en un espacio semejante al de un aula ordinaria. No se encuentra insonorizada, y su ubicacin es junto al patio de recreo, una zona bastante ruidosa. La orientacin no es la ms adecuada, ya que resulta calurosa en verano y fa en invierno. En resumen, no rene ninguna cualidad que la haga atrayente a la lectura, donde los alumnos/as, padres/madres, profesores y profesoras, puedan encontrar la tranquilidad y la relajacin adecuada para disfrutar de la lectura. No dispone de acceso desde la calle y se encuentra en planta alta.El montante mayor de libros de lectura, se encuentran repartidos en las diferentes bibliotecas de aula adaptados a cada nivel.El Centro dispone de una persona que se encarga de la biblioteca. El centro no dispone de personal auxiliar dedicado a labores de biblioteca. El alumnado no colabora en labores bibliotecarias. La biblioteca no se utiliza en horario extraescolar.El Centro cuenta con un registro donde se inscriben los recursos bibliogrficos existentes en el mismo. Los fondos se encuentran organizados siguiendo la Clasificacin Decimal Universal.No utilizamos ningn tipo de soporte informtico para recoger los datos correspondientes a los fondos de la Biblioteca.El Centro destina aproximadamente unos 1000 de su presupuesto para la compra de recursos bibliotecarios, incluidas las aportaciones de otros organismos pblicos.Contamos tambin con donaciones de libros de empresas editoriales y de particulares, familiares de alumnos/as.Contamos aproximadamente con 3.500 libros en nuestra biblioteca, incluyendo atlas.En centro cuenta con una coleccin de mapas, si bien, se encuentran en mal estado por su uso.Disponemos de aproximadamente 300 documentos audiovisuales.

2.2 BIBLIOTECAS DE AULATodas las clases de este centro dispone de unos 150 volmenes cada una adaptados a su nivel, en los que se incluyen libros de lectura, material de C/PATERNA S/N TFNO. 959 45073921730-ALMONTE [email protected]

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investigacin, atlas, etc. Educacin Infantil lleva dos tipos de biblioteca, una de aula y otra de familia que cuenta con otro material destinado a que los padres y madres les lea a sus hijos/as. La organizacin es responsabilidad de cada tutor o tutora, contando en las clases de segundo y tercer ciclo con alumnos responsables de la biblioteca.El uso que se hace de la biblioteca de aula es elevadsimo, llegando algunos cursos a leer 30 ejemplares por alumno/a.

3 COORDINACIN DEL PROYECTODatos del Coordinador.

N DNI APELLIDOS Y NOMBRE CICLO QUE IMPARTE

SITUACIN ADM.

29735834P DIEZ ASUERO, FRANCISCO J PRIMERO CICLO E.P.

DEFINITIVO

3.1 DATOS DEL EQUIPO DE PROFESORES/AS.

N DNI APELLIDOS Y NOMBRE CICLO QUE IMPARTE SITUACIN ADM.

29735431L AGUEDO GMEZ, ANTONIA SEGUNDO CICLO E. P DEFINITIVA6528530A CASERO GARCA, IMELDA TERCER CICLO E.P. DEFINITIVA

3.2 FUNCIONES DE LA COORDINADORA.Cumpliendo con el apartado 2 del Artculo 10 de la Orden del 21 de julio de 2006, el coordinador o coordinadora tendr las funciones generales siguientes:

-Dinamizar e impulsar la aplicacin del proyecto lector.-Asesorar al profesorado del centro en la solucin de los problemas que puedan surgir en el desarrollo del proyecto.-Establecer cauces para la difusin de la experiencia y el intercambio de informacin con otros centros.-Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles para el desarrollo del proyecto.-Fomentar la creacin de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusin a toda la comunidad educativa.-Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilizacin por el profesorado.-En su caso, administrar los recursos informticos puestos a disposicin del proyecto.


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Adems de las funciones generales, habr de arbitrar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador y garantizar:

-La mayor participacin e implicacin posible del profesorado en la elaboracin e implementacin del proyecto lector y del plan de uso de la biblioteca escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro, realizando el seguimiento y valoracin de las actuaciones emprendidas.-La coordinacin con las personas responsables en la Delegacin Provincial del Plan de Lectura y Biblioteca, con los Centros del Profesorado de referencia, con otros centros educativos que desarrollen el programa y con la red de bibliotecas de su zona.-El asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensin lectora y de fomento de la lectura, formacin del alumnado en habilidades de uso de la informacin, informacin sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.-La informacin al claustro respecto de las actuaciones relacionadas con el proyecto lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones.-La coordinacin del equipo colaborador.-La coordinacin y colaboracin con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar.-La deteccin y propuesta de lneas de formacin del profesorado.- Estructura organizativa de coordinacin del proyecto. Determinacin de las tareas del responsable de biblioteca, profesorado y equipos de alumnos y alumnas y configuracin de grupos de alumnado, profesorado y sectores implicados en la implementacin del proyecto lector en una primera fase (en una segunda fase, la participacin del claustro habra de ser total). -- Mecanismos para la circulacin y difusin de las acciones del proyecto lector en coordinacin con la biblioteca escolar (inclusin de las producciones escritas del alumnado, las noticias en torno a determinadas actividades susceptibles de divulgacin interna y externa, etc.) - Colaboracin con otros sectores (familia, biblioteca pblica, otros...) y concrecin detallada de las colaboraciones durante el curso. - Descripcin detallada de los apoyos requeridos a la biblioteca escolar y de las actividades planificadas en coordinacin.- Presupuesto de adquisicin de materiales que ha de elaborarse en coordinacin con el presupuesto de la biblioteca escolar para equilibrar adecuadamente la coleccin central y la gestin de la misma.

4 PLAN DE ACTUACIN.


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4.1 JUSTIFICACIN.

Los centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de actitudes positivas en torno al libro y a la lectura, siendo instituciones claves que pueden vertebrar proyectos de lectura y escritura a medio y largo plazo a travs de la elaboracin de un plan adaptado y sistemtico de actuaciones. Asimismo, disponen de recursos como las bibliotecas escolares que garantizan la existencia de fondos en soportes variados para el acercamiento del alumnado tanto a los textos de la literatura clsica y contempornea como a otros tipos de textos de carcter informativo y documental que complementen a los contenidos de materias y mbitos, as como a los requerimientos educativos y culturales de la comunidad educativa. El desarrollo de las prcticas lectoras viene reflejado en los fines y principios de la educacin y en los objetivos y contenidos de las materias de las distintas etapas. El desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensin, reflexin, capacidad crtica, bsqueda de informacin, anlisis) es un objetivo prioritario del currculo en la educacin obligatoria. La consecucin de ptimos niveles lectores funcionales incide en las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como prctica continuada. Consiguientemente es deber de la escuela proporcionar una enseanza eficiente de la lectura y escritura, una lectura comprensiva para leer el mundo y para apropiarse del lenguaje, una lectura como actividad emancipadora y vital que incentiva la inteligencia. El alumnado ha de ser capaz de tratar la informacin y comprender los mensajes y argumentos. La transversalidad de la lectura hace necesario un esfuerzo para que los centros elaboren proyectos cuya finalidad sea la de facultar al alumnado en las capacidades para informarse, indagar, criticar ideas, evaluar opiniones, argumentos e informaciones, justificar propuestas personales Para llevar a cabo este cometido el centro educativo ha de organizar cuantas acciones estn en sus manos para afianzar prcticas lectoras en funcin siempre de los contextos y buscando alianzas con las familias, las bibliotecas pblicas y otros agentes que intervienen en la formacin del alumnado. Los proyectos educativos han de articular frmulas de trabajo que pongan nfasis en evitar personas iletradas tras un perodo de escolaridad obligatoria largo. Para eso es necesario que el centro educativo se constituya en una parte ms de la red de lectura de la comunidad. En este sentido, un recurso clave del centro como es la biblioteca escolar apoyar las actividades del proyecto lector impulsadas por los equipos directivos e implementadas por el profesorado de las distintas reas. La incorporacin de la lectura y la utilizacin de los recursos bibliotecarios estarn por tanto entre los principales objetivos de las materias curriculares y de todas las reas. El impulso de proyectos lectores en los centros ha de contribuir a crear oportunidades lectoras entre el alumnado por medio de un continuo ambiente


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de vivencias, interacciones, reflexiones en torno a la lectura y desarrollar habilidades de informacin, intelectuales y de uso de los recursos bibliotecarios. Ahora bien, crear ambientes lectores y escritores no es estar permanentemente haciendo actividades, sino procurar experiencias lectoras/escritoras atractivas y propiciar las ptimas condiciones (en las aulas a travs de la explotacin de los recursos de las secciones documentales especficas, en y con la biblioteca escolar, la biblioteca pblica, la familia, la librera) para convertir en un hecho cotidiano la prctica lectora. La escuela ha de ofrecer un modelo didctico que propicie acciones incitadoras de la lectura dando paso a un currculum ms lector y menos gramatical/literario. El proyecto lector del centro contemplar los elementos, condiciones, actividades e intervenciones ordenadas a lo largo del curso encaminados a promover y desarrollar la lectura en y desde el propio centro educativo. Hay que tener en cuenta que el esfuerzo ha de ponerse en generar un importante grado de relaciones e intercambios de experiencias lectoras y escritoras entre el alumnado. La elaboracin y puesta en marcha por parte de los centros educativos de proyectos lectores ha de contar con un alto grado de implicacin del claustro y de participacin de la comunidad educativa. En consecuencia, requiere del trabajo colaborativo y en equipo y conlleva actuaciones tanto en el propio aula como ms all de este espacio y de las intervenciones dirigidas exclusivamente al grupo clase.

ABL DE LA BIBLIOT4.2 METODOLOGA

La metodologa que se emplear en las actividades de dinamizacin de la biblioteca y de promocin de la lectura, ser activa y participativa, dando tiempo y ocasin a que el alumno/a participe y sea protagonista de la enseanza. Es absolutamente necesario que el participante se sienta atrado hacia el aprendizaje. Para ello es muy importante que los objetivos, contenidos y actividades tengan un nivel adecuado que responda a sus intereses y que los mtodos y recursos sean atractivos.

Adems, el aprendizaje debe ser significativo. Se trata de lograr que aprendan a aprender, no dndoles la informacin, sino haciendo que la descubran por s mismos. Esto supone una intensa actividad por parte del alumno/a, para establecer relaciones entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimiento ya existentes.

Se fomentar el desarrollo continuo de actitudes de compaerismo y respeto, donde se trate la diversidad fsica, social, culturalde los alumnos/as


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ofrecindoles todos los recursos posibles para que se integren y sean aceptados y ayudados por los dems.

Siempre que sea posible, se incorporarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo del proyecto lector, incluyendo la insercin de las intervenciones y producciones del mismo en la web del centro.

4.3 ACTIVIDADES.Las actividades del proyecto de Lectura y Biblioteca estarn divididas en dos grandes grupos, por un lado las encaminadas al fomento de la lectura en s y por el otro, las que le servirn de apoyo a travs del uso y mejora de la biblioteca.

Ambos grupos de actividades se diferenciarn a su vez en las contenidas en el horario lectivo y las que se desarrollen fuera del mismo.

Actividades para realizar durante todo el curso:-Planificacin y programacin general del curso: horarios, normas de funcionamiento, responsables, organizacin de los prstamos.-Formacin de la Coordinadora y equipo responsable a travs de grupos de trabajo y/o cursos de formacin, si los hubiere.- Realizar un cuadrante para la utilizacin, por cursos, de la biblioteca.-Jornadas de informacin a los maestros/as y padres y madres.-Visitas guiadas a la biblioteca por parte de todos los cursos fundamentalmente para el aprendizaje bsico de la biblioteca.-Seguir fomentando la biblioteca de aula. Creemos que hay un alto rendimiento. -Hacer composiciones escritas e ilustradas con recomendaciones a los padres y madres sobre la adquisicin de hbitos lectores. Todos/as debemos implicarnos en esta tarea. Crear un boletn informativo de la biblioteca.-Dramatizacin de cuentos en los niveles inferiores a 2 de Primaria, intentando acercar el cuento junto con la dramatizacin y la expresin plstica.Fichas para conocer los libros por fuera antes de abrirlos (lomo, portada, contraportada). Toda esa informacin que nos ofrece y que puede ser til para elegir uno u otro.-Entre todos/as los alumnos/as, profesores/as, padres y madres, elegiremos la mascota para nuestra biblioteca, escogiendo un dibujo que realice un/a alumno/a del centro.- Decoracin de Navidad. Se propone decorar la biblioteca con un Beln de libros.-Recopilacin de cuentos y leyendas de Almonte. Vamos a ir recopilando cuentos e historias de nuestros paisanos/as con el fin de poder trabajar esos cuentos que estn en boca de nuestros mayores y que seguramente no figuran en ningn libro.


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-Preparar cuentos. Con esta actividad vamos a trabajar cuentos para acercarlos a los ms pequeos/as de forma dramtica.-Hacer nuestros propios libros. Intentando recopilar todas nuestras creaciones para poder adjuntarlos a los fondos de la Biblioteca. Los alumnos/as realizarn exposiciones de sus trabajos.-Preparar algunas fichas ilustradas de los propios alumnos/as con el fin de que ellos/as se puedan convertir en propios animadores de la lectura.-Hacer que las fechas conmemorativas (da de la Paz, da del medio ambiente, da del Libro) tengan presencia en nuestra biblioteca con lectura de documentos y realizacin de actividades especficas. -Realizar y difundir Un relato para Compartir. Actividad asociada a la animacin a la lectura desde la biblioteca del colegio y que consiste en seleccionar un relato que est relacionado con los valores que se est impartiendo en ese momento en el aula, o con la conmemoracin correspondiente.-Mejora del servicio informativo: programas educativos, consulta.-Establecer fecha para la celebracin del da del Libro con la preparacin de actuaciones y actividades para este da.-Concurso de cuentos rase una vez - Elaboracin de un cuadernillo con propuestas de trabajo para la anumacin a la lectura y la escritura.-Encuentros con el autor.

5. PROYECTO LECTOR DEL CENTRO

El proyecto lector, impulsado por el equipo directivo, coordinado e implementado por el profesorado de las diferentes reas y apoyado por la biblioteca escolar procurar la creacin de ambientes y momentos propicios (oportunidades lectoras y escritoras) a lo largo del curso para que la prctica de la lectura est presente en las vidas de los escolares. Es evidente que las oportunidades las hemos de generar en los centros, sin estar a expensas de las ofertas externas (actividades de planes de fomento, concejalas de cultura, editoriales, grupos de animadores, empresas recreativas, etc.). Estas ltimas slo seran pertinentes si, en un proyecto ya delimitado, encajan en la planificacin y estn en sintona con el currculo diseado. Desde el convencimiento del valor de la lectura para el desarrollo de la inteligencia por parte del claustro, desde la pedagoga del ejemplo, se contribuir a despertar en el alumnado el deseo de leer. Ahora bien, el afianzamiento del hbito lector a lo largo del perodo de escolaridad requiere de unas mnimas condiciones que permitan al alumnado:

1- Encontrar variedad de gneros y soportes a la hora de manifestar la necesidad y el deseo de leer. El centro ha de ofrecer diversidad de obras literarias y documentos para investigar, facilitar la creacin, etc., mediante la


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configuracin de una coleccin variada (corpus equilibrado de obras de ficcin clsicas/contemporneas y de fondo informativo y documental y adaptado a las distintas reas de conocimiento, a los niveles, a las edades y diversidad cultural del alumnado), 2- El asesoramiento bibliogrfico. El profesorado responsable de la biblioteca y del proyecto lector podr atender a la biografa lectora del alumnado de manera personalizada, 3- La posibilidad de informarse, documentarse e investigar, permitindole establecer relaciones entre distintas disciplinas del saber y manifestaciones culturales, adquiriendo habilidades de trabajo autnomo en la utilizacin de los recursos disponibles dentro y fuera del centro, 4- Tener oportunidades de compartir lecturas de textos literarios o documentales de produccin propia o ajenos en momentos especficos, facilitando instrumentos para crear/difundir escritos, creaciones, argumentaciones..., 5- Disponer de momentos para asistir a presentaciones de libros, revistas, encuentros con autores, ilustradores, lecturas conjuntas, etc., 6- Recibir orientacin para dirigirlo, segn su perfil lector e intereses, a otras bibliotecas, a otros centros de documentacin, a otros lugares y actos (teatro, cine, exposiciones, conciertos...), 7- Utilizar autnomamente los servicios puestos en marcha por la biblioteca escolar, 8- Participar y beneficiarse de una poltica global del centro en torno a su formacin lectora.

La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad. sta es la definicin de lectura en el marco conceptual del proyecto PISA (Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes) que asume un modelo interactivo de lectura, segn el cual se entiende la comprensin como una interaccin entre los esquemas y conocimientos del lector y la informacin que aporta el texto. Hay, por tanto, una posicin dialctica entre lector y texto. La opcin del proyecto PISA va desde lectura como decodificacin y proceso pasivo a una visin de la lectura como proceso interactivo entre lector y texto; desde la lectura meramente acadmica a lectura que se emplea en mltiples situaciones y contextos; desde la lectura como recepcin pasiva del significado a la lectura como reflexin personal; desde la lectura entendida como actividad que recae sobre el propio lector a la dimensin social de la lectura; desde la lectura como mera actividad ldica y de entretenimiento a la lectura plural con mltiples objetivos de tipo esttico, cognitivo, social

5.1 FASES PARA LA PUESTA EN MARCHA Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR.


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Segn el anlisis de situacin respecto a la lectura y escritura realizada por el centro es conveniente realizar un proyecto a medio plazo considerando un perodo de varios cursos acadmicos (dos o tres aos) y formulando varias fases para un desarrollo efectivo. Estas fases o etapas para la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto lector y escritor requieren del trabajo en equipo y de una accin estratgica y sistemtica. Proponemos una planificacin que contempla tres fases con carcter meramente orientativo. En la primera fase:

1- Aseguramos la infraestructura bibliotecaria, la seleccin, organizacin y automatizacin de la coleccin para implementar el proyecto lector definido. Necesitaremos de la organizacin adecuada de todos los recursos intelectuales centralizados en la biblioteca escolar. 2- Garantizamos los recursos humanos responsables de la coordinacin de las labores bibliotecarias y de desarrollo del proyecto. 3- Definimos con claridad los objetivos, principios y compromisos que caracterizarn el proyecto. 4- Realizamos la formacin del profesorado ms motivado e interesado. 5- Desarrollamos algunas acciones generales del proyecto lector y escritor.

6- Mejorar las sesiones documentales de la biblioteca de aula.

En la segunda fase: 1- Es conveniente que algunos ciclos inicien la implementacin de los proyectos lectores con intervenciones en las aulas. 2- Implicamos a todo el centro solo en algunas acciones concretas del proyecto lector a lo largo del curso. 3- Abordamos la formacin generalizada del profesorado en estrategias lectoras y escritoras y uso didctico de los recursos bibliotecarios (librarios y no librarios). 4- Implicamos a los padres y madres de alumnos y alumnas en actividades del proyecto lector y escritor.5as mismo asimismo

En la tercera fase: 1- Normalizamos las acciones de la biblioteca escolar, siendo el proyecto lector del centro el programa apoyado prioritariamente por aqulla.

La puesta en marcha del proyecto lector requiere contar con todos los recursos y espacios para la lectura existentes tanto en el propio centro como en su entorno. As, es fundamental conocer las posibilidades de intervencin para favorecer la prctica lectora que se nos ofrece desde diferentes mbitos:

1 la biblioteca escolar con su capacidad de articulacin de una intervencin global, 2 las aulas, a travs de las de secciones documentales especficas para la implementacin ms directa del programa de lectura,


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3 la familia, con su complicidad y apoyo, y la biblioteca pblica de la zona, con su oferta plural y de libre acceso.

5.2 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA EN EL AULA.

1. Para que el plan de lectura funcione, es necesario contar con la colaboracin del profesorado de los departamentos didcticos, que debern:- Disear actividades lectoras que se integren en el contexto de la clase y en el trabajo diario, que respondan a las caractersticas de cada materia y que se basen en los objetivos generales del plan de lectura del centro.- Compartir estrategias y recursos con los dems departamentos, y actuar conjuntamente, siempre que sea posible.- Proponer actividades de animacin a la lectura por cursos y ciclos.- Aprovechar los recursos de la biblioteca y actualizar sus fondos.2. No debemos olvidar que la finalidad ltima del Plan es implicar en la lectura al alumnado, que ellos son los verdaderos protagonistas. Por tanto, debemos esforzarnos en buscar frmulas atractivas y motivadoras, pues a veces les ofrecemos textos excesivamente aburridos y repetitivos y corremos el riesgo de conseguir el efecto contrario.3. El profesorado debe, adems, establecer unas estrategias comunes para ayudar a los alumnos con problemas de comprensin lectora, que podramos resumir as:- Desmenuzar los textos hasta conseguir su comprensin.- No conformarse con que repitan o memoricen los textos.- Comprobar sistemticamente si realmente lo han entendido.- Analizar el vocabulario.- Cambiar los hbitos de clase de los alumnos: que se acostumbren a preguntar y a consultar lo que no han entendido, que no nos engaen si realmente no lo han comprendido, etc. Para ello, el profesorado debe estimular a sus alumnos para que pregunten, evitar ponerles mala cara o hacer comentarios negativos, impedir que se sientan cohibidos, ayudarles a perder el miedo al ridculo o al qu dirn, etc.- Si un alumno no ha entendido un texto, hay que explicrselo de manera distinta o invitar a un compaero a que se lo explique.- Hacer que el alumnado entienda la importancia que tiene para su aprendizaje el comprender lo que lee y acostumbrarle a emplear el diccionario. - El alumnado debe esforzarse en deducir el significado de una palabra por el contexto o buscar su etimologa. Para eso, se propone que en cada aula haya un diccionario, ya que en muchas de ellas han desaparecido o se encuentrandeteriorados.- Parece necesario tener en clase diversos diccionarios: de idiomas, cientficos,matemticos, etimolgicos, etc., no slo el de la Real Academia de la Lengua.


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- Se propone la elaboracin de un glosario comn realizado en un mismo cuaderno.4. Es muy importante fomentar en el alumnado una cultura de la lectura e inculcarle la importancia de la comprensin lectora y la idea de que, aunque leer requiere un esfuerzo, es gratificante.5. As mismo conviene practicar la lectura en voz alta, ya que una correcta lectura ayuda a la comprensin y nos permite comprobar si el alumno ha entendido el texto.- Si un alumno lee en voz alta un texto, trabajado ya previamente, sin entonacin, haciendo mal las pausas, cambiando las palabras, etc. demuestra que no lo ha comprendido, as que se puede utilizar como estrategia para detectar fallos. Adems, la lectura en voz alta mejora la diccin, la capacidad de expresarse en pblico con soltura y propiedad, y prepara al alumno para su futuro laboral (inmediato en algunos casos).- Se propone realizarla, segn las necesidades, por niveles y por asignaturas.- Creemos que la lectura en voz alta, bien planteada y con mano izquierda, ayuda al alumno a vencer la timidez y el miedo al ridculo.

La aplicacin de la comprensin lectora en el aulaUna vez realizadas las reflexiones oportunas y las anteriores orientaciones, nos propusimos elaborar un documento prctico para empezar a trabajar en el aula con los siguientes aspectos:

Para mejorar la comprensin lectora de las lecciones o unidades didcticas planteadas en los libros de texto, se debe:- Leer detenidamente los textos.- Hacer a los alumnos preguntas dirigidas hacia la comprensin de textos para detectar las deficiencias.- Observar sus caras y gestos.- Analizar el vocabulario.- Activar las ideas previas.- Relacionar el texto ledo con otras experiencias.- Desmenuzar cada prrafo.- Hacer resmenes, esquemas y mapas conceptuales.- Extraer la idea principal.- Desentraar la tesis que defiende el texto.- Proponer otros ttulos a los prrafos.- Hacer dibujos que resuman el texto.- Volver a leerlo en silencio.- Leerlo en voz alta y escuchar haciendo el esfuerzo de entender.- Elaborar resmenes, esquemas, dibujos, etc.

Para romper el hbito de ocultar que no se comprende, el profesoradodebe:


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- Intentar que el alumno supere el sentido del ridculo y prestar una atencin especial a los tmidos. - Facilitar que pregunten.- No levantar la voz, ni enfadarnos o ponerles mala cara, sino tener una actitudcomprensiva.- Animarles a la participacin.- Tener paciencia, repetir las explicaciones de manera diferente o hacerlo a travs de las explicaciones de otros compaeros.- Facilitarles que pregunten de forma indirecta (escrita).- Crear un clima de silencio y atencin.

Para activar el clima de participacin en el aula y lograr un buen ambienteparticipativo, el alumno deber:- Respetar los turnos de palabra.- Aprender a escuchar.- Reflexionar antes de hablar; para ello, es til escribir la idea en el cuaderno antes de exponerla.- Extraer lo positivo de cada idea.- Comprender que todas las ideas son vlidas y respetables y que no pasa nada por equivocarse.- Formular preguntas sobre los textos dirigidas tanto al profesor como a sus propios compaeros. Con el fin de facilitar la comprensin, cada alumno podra formular una pregunta del texto al resto de sus compaeros.- Exponer las preguntas con seriedad.- Aprender a defender sus tesis o a rebatirlas, argumentando correctamente.- Emprender una segunda lectura despus de planteadas las cuestiones.

A su vez, el profesorado deber:- Crear mecanismos de participacin para vencer la timidez.- Escribir en la pizarra las diferentes opiniones, ordenarlas y extractarlas.- Elaborar algn juego de animacin lector con el fin de crear un buen ambiente de trabajo en el aula.

Para la comprensin del vocabulario especfico de cada rea, se realizarn las siguientes actividades:- Buscar sinnimos y antnimos.- Estudiar los prefijos, sufijos, familias de palabras, campos semnticos, etc.- Subrayar las palabras que no se entienden.- Buscar connotaciones y denotaciones dentro del contexto y estudiar diferentes acepciones, etc.- Dotar a las aulas de los siguientes materiales:- Diccionario de la Lengua Espaola.- Diccionarios de idiomas.- Mapas, atlas, fotos o documentos que se deben prever con anterioridad.


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Para mejorar la comprensin y la expresin oral, se propone:- Que el profesorado lea en voz alta para servir de modelo y referente a los alumnos.- Evaluar la comprensin lectora del alumno mediante la lectura en voz alta de textos y previamente trabajados.- Que el alumno lea tambin en voz alta.- Fomentar la expresin a travs de la lectura de textos.- Definir, de forma oral, los trminos que se han estudiado y comprendido.

5.3 OBJETIVOS.

Con el desarrollo del Proyecto Leo en el Lince, pretendemos convertir la biblioteca del colegio en el centro de la vida de la Comunidad Escolar. Pero conscientes de que no se puede abordar todo a la vez, nos hemos marcado los siguientes objetivos:Principios bsicos del Plan de Lectura del CentroEl profesorado del CEIP El Lince de Almonte1. Asume el compromiso de potenciar la comprensin lectora ya que es la base de todo aprendizaje, ayuda a mejorar la comunicacin oral y escrita, estimula el espritu crtico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado.2. Considera que las actividades de comprensin lectora deben integrarse en el contexto de la clase y en el trabajo diario y responder a las caractersticas y necesidades propias de cada materia.3. Cree que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresin oral en todas las reas del currculo.4. Entiende que esta tarea no es responsabilidad exclusiva del rea de Lengua, sino que es necesaria la participacin de todas las reas del currculo.5. Considera necesaria la implicacin de las familias en el objetivo de elevar la comprensin lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, se ve en la obligacin de informarles de la existencia de este Plan de Lectura de Centro y pedir su colaboracin.6. Pretende aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las reas, para elevar el nivel de comprensin lectora del alumnado.7. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada rea.8. Disear actividades de comprensin lectora por reas, ciclos y cursos que tengancomo marco los principios del plan de lectura de centro.9. Programar actividades de animacin lectora en el marco del Plan de Lectura de Centro.10. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar para lo cual contribuir a organizar y actualizar sus fondos.


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Reflexiones generales sobre la comprensin lectoraA continuacin, iniciamos un proceso de reflexin general sobre los problemas y deficiencias de la comprensin lectora en nuestro centro, que resumimos en el siguiente apartado.Consideramos necesario:- Seleccionar lecturas de todas las reas y para todos los cursos de la ESO, teniendo en cuenta los diferentes niveles de dificultad en el contenido y en el vocabulario.- Conocer el nivel de comprensin lectora de nuestro alumnado y proporcionarle unas tcnicas de lectura claras y sencillas que se adapten a los diferentes textos teniendo en cuenta no slo los niveles de dificultad sino tambin la finalidad de la lectura.- Reconocer que existen problemas de actitud entre los alumnos: no saben escuchar, no entienden el significado de las preguntas del profesor y tampoco comprenden las explicaciones del mismo.- Hacer un seguimiento de las prcticas lectoras de todos los profesores que lleven a cabo el plan, contando con la ayuda externa de expertos.- No duplicar tareas y buscar estrategias cercanas a nuestras reas y metodologas.- Comprender que el proceso de la comprensin es muy complejo y nadie puede comprender ms all de su capacidad. Por tanto, debemos ayudar al alumnado a superar las dificultades.Admitir que el proceso mental que conduce a la comprensin de los textos es algo personal e idiosincrsico. No obstante, debemos ensear al alumnado a utilizar estratgicas y tcnicas que le permitan adquirir unas competencias lingsticas que luego adapte a su propia organizacin mental.Aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de ella: tutoras, trabajos de clase, tareas de casa, etc.

5.4 ACTIVIDADES.

El proyecto lector del centro contemplar los elementos, condiciones, actividades e intervenciones, ordenadas a lo largo del curso, encaminadas a promover y desarrollar la lectura en y desde el propio centro educativo.

El proyecto lector, impulsado por el equipo directivo, coordinado e implementado por el profesorado de las diferentes reas y apoyado por la biblioteca escolar, procurar la creacin de ambientes y momentos propicios, oportunidades lectoras y escritoras, a lo largo del curso, para que la prctica de la lectura est presente en el da a da de la escuela y los escolares.

Adems de las acciones principales del proyecto lector en el mbito del aula (lectura comprensiva diaria, contacto con textos diversos, debate sobre textos,


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etc...), se fomenta las interaccin entre los miembros de la comunidad que contribuya a favorecer el ambiente lector del centro.

As, este proyecto lector podr contemplar diferentes tipos de actividades;

Actividades de produccin: (talleres creativos, elaboracin de un peridico, de un trabajo documental, creacin de un grupo de lectura, etc.).

Actividades que potencien la utilizacin de los recursos disponibles en el centro, en las bibliotecas pblicas; (formacin del alumnado en el uso de los servicios bibliotecarios, intervenciones para el desarrollo de habilidades de informacin y de investigacin, etc.).

Actividades de recepcin de apoyos externos (visita de un escritor o escritora, ilustradores, investigadores, editores, periodistas, etc.).

Actividades de complemento y enriquecimiento de las experiencias de los participantes en el plan lector a travs de salidas (visitas a peridicos, libreras, bibliotecas, centros de documentacin, teatros, exposiciones, etc...).

Actividades relacionadas con celebraciones y efemrides (da del libro, de la biblioteca, homenaje a obras, a hallazgos cientficos, a personajesescritores, pintores, cientficos, etc.).

Actividades de proyeccin social y de cierre para culminar los proyectos lectores (exposiciones, jornadas, presentacin de experiencias, etc.).

ACTIVIDADES DEL PROYECTO LECTOR.

+ DENTRO DEL HORARIO LECTIVO:

Las actividades que se planteen en este apartado no tendrn un horario especfico sino que estarn integradas como apoyo al curriculum de las asignaturas del curso, formando parte de las mismas. Naturalmente contando con la ayuda econmica y humana necesaria para realizar las actividades.

As se establecern bsquedas de informacin para ampliar la que se ofrezca en los libros de texto, o como parte de pequeos trabajos de investigacin etc.

Por otro lado, se podran plantear salidas puntuales a las bibliotecas municipal

RINCN DEL AUTOR:


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Habilitar un espacio en el que se pondr una caja de cartn en la que los participantes puedan depositar sus creaciones literarias (poesas, cuentos, cartas, redacciones), esto se fomentar diariamente, y se harn concursos peridicos con lecturas de las mejores creaciones.

SILENCIO, SE LEE: Se aconseja dedicar cada da un tiempo para la lectura en silencio. As se fomenta el contacto con el libro en un clima tranquilo para el lector.

ACTIVIDAD: GYMKHANA

Objetivos:Fomentar el hbito de la lectura de forma divertida y entretenida.Favorecer el inters y curiosidad hacia los libros Desarrollar las habilidades de investigacin de forma ldica Trabajar en equipo y de forma cooperante para alcanzar un objetivo

comn

Desarrollo de la Actividad:

Se plantea la organizacin de una Gymkhana en la que los participantes tendrn que conseguir cierta informacin que obtendrn investigando en los libros y otros soportes documentales de la biblioteca, siguiendo las pistas que les ofrecer el monitor/a.

El detalle de esta actividad se desarrollar dependiendo del nmero de alumnos, espacios utilizables, etc.

Tiempo: Una hora y media

ACTIVIDAD: ESCUCHA Y DIME EL FALLO

Objetivos:Conseguir que los nios presten atencin y comprendan los elementos ms importantes y significativos de los cuentos.Fomentar la escucha activaDisfrutar de la lectura y dramatizacin de los cuentos


Al contar un cuento se introducirn a propsito datos incorrectos que los nios puedan detectar, de esta forma nos aseguramos la atencin a la narracin de los participantes.


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Variacin: distribuir una historia escrita con datos equivocados.

Tiempo: Una hora

TALLERES DE CREACIN Y ADAPTACIN DE CUENTOS, POESA

Objetivos:

Desarrollar la creatividad de los participantes para inventar diferentes narracionesDisfrutar con la lectura y dramatizacin de las historiasDistinguir los diferentes gneros literariosMemorizar textos, canciones, poesas, adivinanzas,


Se introducir al alumno/a en las diferentes narraciones, dedicndole un da a cada gnero.

Primero se har una lectura detenida del texto, seguidamente se decidir el tipo de adaptacin se va a hacer y a qu gnero (de la poesa al cuento, del teatro a la poesa,). Para finalizar los participantes representarn o leern en voz alta las creaciones obtenidas

Tiempo: Dos horas

+ FUERA DEL HORARIO LECTIVO:

Se organizarn actividades de fomento y animacin a la lectura, teniendo en cuenta la dinamizacin cultural de los grupos de lectores y el presupuesto disponible.

Proponemos una serie de actividades que pueden modificarse para adaptarse a las diferentes edades de los participantes (infantil y primaria) o incluir otras.

ACTIVIDAD: CLUB DE LECTURA FAMILIAR

Objetivos:

Fomentar la lectura en familiaComentar los distintos sentimientos que puedan aparecer en los librosValorar el lenguaje como medio de relacin familiarMantener una actitud relajada ante la lectura


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Para esta actividad se contar con la colaboracin y participacin de los padres y madres, que asistirn junto a sus hijos al Club de Lectura que organizar el centro.

Se propondr un libro para que lo lean en el tiempo que se establezca en funcin de su extensin, y posteriormente se organizar una reunin en la que se comentarn diferentes aspectos del libro.

Tiempo: Dos horas para la reunin

ACTIVIDAD: TALLER CUENTA UN CUENTO

Objetivos:Implicar a los padres/madres en el fomento de la lecturaDisfrutar con la lectura y dramatizacin de los cuentosDesarrollar en los nios/as el gusto por los libros


En este taller el monitor/a ofrecer a los padres los recursos, herramientas Y orientaciones necesarios para la lectura del cuento diario de sus hijos/as (a la hora de acostarse o cuando lo consideren)

Tiempo: Dos horas

ACTIVIDAD: DA DEL LIBRO

Objetivos:

Favorecer que muestren inters por el orden y cuidado de los librosFomentar que los participantes compartan sus intereses lectoresDesarrollar la escucha activaDisfrutar de la lectura de los librosAprender a discriminar informacin importante para resumir.


Los participantes que se seleccionen (cuatro por sesin) traern un libro que les guste o que estn leyendo, y expondrn a sus compaeros un breve resumen as como los motivos por los que les interesa.


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Tiempo: Una hora peridicamente (hasta que todos los alumnos participen)

ACTIVIDAD: FERIA DEL LIBRO

Objetivos:

Favorecer que muestren inters por el orden y cuidado de los librosFomentar que los participantes compartan sus intereses lectoresFacilitar la eleccin de lecturas


Se establecer un da cada trimestre para que los alumnos/as traigan los libros que ya hayan ledo o que quieran intercambiar con sus compaeros, facilitando con ello que puedan leer lo que les gusta a sus compaeros y conozcan otras obras.

El intercambio puede ser permanente o que se decida que a final de curso se devolvern a sus propietarios.

Tiempo: Dos horas una vez al trimestre

6. PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DIDCTICO.

6.1 JUSTIFICACIN.

Un de los recursos ms importantes con los que cuenta los Centros educativos como elemento potenciador de la lectura, son las bibliotecas escolares.En la nueva Ley de Educacin, la LOE, dedica el artculo 113 a las bibliotecas escolares. Se prescribe la existencia de biblioteca en los centros educativos en los trminos siguientes:

1. Los centros de enseanza dispondr de una biblioteca escolar.2. Las administraciones educativas completarn la dotacin de las

bibliotecas de los centros pblicos de forma progresiva. A tal fin elaborarn un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantacin de la presente ley.

3. las bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la informacin y otros recursos para aprendizaje de las dems reas y materias que pueda formarse en el uso crtico de los mismos. Igualmente, contribuirn a hacer efectivo lo dispuesto en los artculos 19.3 y 26.2 de la presente Ley (hbito lector y comprensivo y expresin oral y escrita).


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4. La organizacin de las bibliotecas escolares deber permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

5. los centros podrn llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de las bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artculo.

Teniendo en cuenta este artculo la CECJA, en el acuerdo de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lecturas y Bibliotecas en los Centros Pblicos de Andaluca, establece una serie de medidas tendentes al fomento de la lectura, a la utilizacin de las bibliotecas comn recurso de aprendizaje y a modernizar las bibliotecas escolares dotndolas de nuevos recursos y materiales.

6.2 OBJETIVOS

- Conocer nmero y distribucin del fondo existente, con la intencin de detectar problemas y deficiencias.

- Equilibrar el fondo de la biblioteca priorizando la compra de nuevos documentos en diferentes soportes, de acuerdo con las carencias observadas y las necesidades manifestada por profesores/as y alumnos/as.

- Disponer de una biblioteca escolar con diferentes espacios que permitan el acceso de todos los alumnos/as a las diferentes fuentes de informacin.

- Proporcionar a la biblioteca un espacio accesible, agradable y acogedor, que permita integrar al alumnado del centro.

- Disponer de los recursos materiales necesarios para ordenar los fondos.

- Integrar las tecnologas de la comunicacin y la informacin como un recurso imprescindible en la informacin y el ocio.

- Fomentar la lectura y el acceso a la informacin de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente por nuestros alumnos, quienes debern moverse por ella de forma autnoma.

Esta seleccin de objetivos se ha hecho de forma meditada, siendo conscientes de que la Biblioteca escolar deber ser mejorada en cursos posteriores, como se desprende del compromiso del Claustro con el Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares que abarcar los prximos cursos escolares.La principal razn de ser de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currculo. Se constituye en un nuevo lugar de aprendizaje en el que los alumnos y profesores tienen a su alcance una gran diversidad de recursos educativos y pueden poner en prctica una metodologa ms activa y participativa. La biblioteca escolar se transforma as en un lugar de encuentro, un espacio de comunicacin e intercambio en el que desarrollar experiencias C/PATERNA S/N TFNO. 959 45073921730-ALMONTE [email protected]

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interdisciplinares y abordar los contenidos transversales al currculo. La utilizacin de la biblioteca escolar plenamente integrada en el proceso pedaggico del centro favorece la autonoma y la responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje. Ser el lugar ideal para la formacin de los escolares en el uso de las diversas fuentes de informacin y para fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio.Es necesario plantear una pronta intervencin para que las bibliotecas escolares ocupen un lugar importante en el centro, que permitan al alumnado el acceso autnomo y constructivo al conocimiento, un acercamiento continuado a los libros y a los soportes de la informacin, un incremento de las oportunidades de gozar de la lectura y una posibilidad de participacin en la actividad cultural que la propia biblioteca puede generar para el centro y la comunidad educativa.Definicin de la biblioteca escolar segn Mnica Bar y Teresa Ma (1996) La biblioteca escolar se define como el conjunto ordenado de todos aquellos materiales que la escuela necesita para llevar a cabo su labor docente y que pueden ser utilizados por todos los individuos que componen la comunidad escolar. La biblioteca debe considerarse un elemento bsico e indispensable para la funcin educativa: todos, en la escuela, necesitan la informacin para su formacin.

6.3 FUNCIONES:La biblioteca escolar cumple las siguientes funciones:

a) Biblioteca como centro de animacin lectora/escritora . La biblioteca es un recurso para desarrollar estrategias que permitan el acercamiento a los libros. Es el marco ideal para crear un ambiente lector que favorezca el gusto por los libros, la lectura y la escritura. Desarrolla una funcin animadora. Desde la biblioteca escolar el profesorado podr fomentar el gusto por la lectura y los libros en un programa continuado de animacin lectora: acercamientos ldicos al libro para que el alumno se contagie del amor a la lectura y adquiera el hbito lector prolongndose ms all de su estancia en la institucin escolar.

b) Biblioteca como centro de documentacin y recursos . Debemos contribuir con el trabajo en la biblioteca a que los alumnos/as construyan su propio conocimiento, investiguen, sepan documentarse, adquieran habilidades de trabajo intelectual y se conviertan en autoaprendices. Funcin propia de un centro de recursos y documentacin: el alumno deber adquirir habilidades en el tratamiento y seleccin de la informacin. Asimismo podr acceder a soportes distintos al formato libro (CD Rom, vdeos, diapositivas, etc.). La investigacin y el conocer y saber utilizar los fondos, aportarn al estudiante un elemento clave en su desarrollo personal: aprender a investigar, aprender a aprender.

c) Biblioteca como centro de dinamizacin cultural . La tercera funcin tiene que ver ms con el trabajo en equipo, la participacin de la comunidad educativa y la dinamizacin cultural que desde la biblioteca podamos


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generar: la biblioteca escolar, abierta a la comunidad, debe crear un ambiente lector y cultural mediante actividades en las que colaboren y participen los distintos sectores implicados en la accin educativa. La participacin de los padres y las madres, bibliotecario municipal, asociaciones, etc., no slo en actividades sino en buscar medios para la apertura de la biblioteca en horario extraescolar, apoyar las intervenciones encaminadas a mejorar la dotacin y actualizacin de los fondos, etc., ayudar a tomar conciencia de su importancia en el hecho educativo.

6.4 CARACTERSTICAS.Es importante permanecer siempre a favor de una biblioteca viva para todos que sea esencialmente:

- Un espacio generador de nuevas y regocijantes experiencias; un lugar de fantasas, aventuras, vivencias y construccin del conocimiento que puede convertirse en la plataforma ideal para intentar adquirir la costumbre de leer, un hbito enriquecedor y positivo para el desarrollo pleno del ser humano.

- Un paisaje agradable, confortable, luminoso, lleno de calor y color, un lugar de silencio, recogimiento y serenidad, pro tambin de risas, algaraba y debate.

- Un taller de creacin de textos; un lugar donde recrear, inventar, modificar historias, contar cuentos y donde padres, madres, maestros, abuelos, escritores y compaeros tendrn la posibilidad de deleitar a todos con sus relatos.

- Un centro organizado y adaptado a los alumnos/as, de forma que encuentren lo que busquen con facilidad, proporcionndoles comodidad y eficacia.

- Un lugar para que tanto el alumnado como el profesorado se documente e investigue cuando tengan la necesidad de realizar un trabajo y que pretender mantener informados a todos respecto de las noticias, artculos, publicaciones, recomendaciones, etc., que genere el mundo del libro y del conocimiento.

- Un espacio donde el alumno aprender a escuchar, hablar, leer, escribir, comprender, interpretar, criticar, reflexionar.

- El centro de un servicio de prstamo para socios del Club de Lectores (alumnado, profesorado, padres, madres, colaboradores, socios en general.).

- El lugar de reunin del Club de Lectores, donde ste podr desarrollar cuantas actividades desee.

- Un ncleo de encuentro de todos los sectores implicados en los programas o proyectos lectores y en la educacin.


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PONER EN MARCHA UNA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO.Distribucin del espacio.Una biblioteca instalada en un espacio reducido, mal iluminado, en un ambiente lgubre sin color y calor, con mobiliario incmodo, sin personal responsable a cargo del servicio, sin programa de actividades, convertida en un almacn de volmenes y otros enseres, es una biblioteca muerta. Una biblioteca donde no acudan semanalmente todos los cursos del centro, sin un servicio regular de prstamo, sin fondos actualizados y adaptados a los niveles, edades, gustos, temas del alumnado, etc., es una biblioteca sin vida.La distribucin del espacio y la ubicacin de los diversos elementos y recursos que lo ocupan deben proporcionar un ambiente sereno, confortable, que facilite el acceso a los libros y que permita satisfacer las mltiples necesidades culturales de los interesados. Los locales donde se ubican las bibliotecas escolares, deben tener una buena iluminacin, ser amplios, confortables, con una decoracin y organizacin de espacios atractivos para los alumnos/as. Por todo ello en la biblioteca puede haber diferentes espacios:

- Rincn de encuadernacin.- Estanteras con los libros agrupados por temas.- Espacios de trabajo en grupo.- Zona infantil.- Ficheros.- Rincn de los ordenadores para la consulta.- Mesa de la persona encargada de la biblioteca.- Rincn de las revistas, diarios, - Rincn de los tebeos.- Espacios para la lectura.- Tabln de anuncios.- Zonas de vdeos, CD o DVD.

En consecuencia, la biblioteca es un centro de variados usos y posibilidades, donde la comodidad, la claridad y facilidad para la identificacin y uso de los servicios, la creacin de un clima agradable y familiar, deben ser considerados como criterios esenciales para una utilizacin ms efectiva y regular.

Organizacin de los fondos.Prestando atencin a criterios tanto de claridad y facilidad en la identificacin y localizacin de los fondos, como de atencin y consideracin de las edades y niveles de la mayora de los usuarios de este servicio, puede resultar eficaz en los centros de infantil y primaria una adaptacin del sistema de clasificacin decimal universal diseando e introduciendo tambin algunas soluciones que simplifiquen, agilicen y acerquen el conjunto de materiales de la biblioteca al alumnado, al profesorado y a las madres y padres. Una biblioteca no es un mueble o un edificio para guardar libros, sino una coleccin de libros debidamente organizados para su uso.

PLAN DE ACTUACIN DE LA BIBLIOTECA.


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Cada curso escolar el proyecto de biblioteca tendr que poner en marcha una serie de acciones bsicas para su funcionamiento. Estas actuaciones, debern estar recogidas en el Plan Anual y depuradas las responsabilidades en el ROF.

Accin 1: Conocer la biblioteca escolar.El responsable de la biblioteca escolar y el equipo de maestros elaboran un conjunto de fichas que contemplarn actividades para que el alumnado conozca todos los recursos que la biblioteca le ofrece y sepa aprovecharlos. A travs de ella el alumno conocer:

- La organizacin de los fondos y el material disponible.- La distribucin de los espacios.- Las normas que deben cumplirse para un buen funcionamiento de los

servicios .

Accin 2: Animacin a la lectura y a la escrituraLa escritura y la lectura son una fuente de gozo y enriquecimiento personal. Mediante tcnicas de animacin y acercamiento al libro, provocaremos el inters por la lectura de imaginacin y tambin de libros documentales.Las tcnicas de animacin buscan motivar, contagiar, despertar el inters y la sensibilidad por la lectura/escritura, crear oportunidades para leer/escribir, Mostar al alumnado las riquezas contenidas en los libros.Para ello, ofrecen vas de acceso al libro, ldicas y atractivas, sin el peso de la obligatoriedad, el examen posterior, o la calificacin de la nota al uso.

Accin 3: Aprender a aprender y a buscar informacin.A travs de la elaboracin de fichas, el alumno desarrollar hbitos de estudio y adquirir habilidades de trabajo intelectual. Aprender a documentarse, a buscar informacin y seleccionar la ms relevante. Todo ello persigue finalmente que el alumno sea autoaprendiz.Las actividades incidirn en la utilizacin permanente de estrategias para pensar, investigar, comprender, expresarse por escrito, analizar y criticar informaciones no verbales, con la finalidad de conseguir un aprendizaje cada vez ms autnomo.

Accin 4: Participacin en la vida cultural de la biblioteca.Las actividades que se proponen en esta accin tienen como objetivo crear un ambiente lector y cultural vivo en la comunidad educativa. La biblioteca escolar se convierte as en un centro de dinamizacin cultural en el que alumnos, maestros y padres, junto a otros sectores, pueden desarrollar actividades en torno al libro, la lectura y la escritura.


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PLAN DE ACTUACIN BIBLIOTECA TEMPORALIZACIN

0%20%40%60%80%

100%

1er ao. 2 ao 3er ao

Accin 4 Participacinvida culturalAccin 3 Aprender aaprenderAccin 2 Animacin a lalecturaAccin 1 Conocer laBiblioteca

6.5 ACTIVIDADES.

En este apartado se incluir la participacin de un monitor/a que se encargue del control de prstamos de la biblioteca, y que podr organizar alguna de las actividades que se desarrollen en la misma, en funcin de los recursos humanos y materiales disponibles.

ACTIVIDAD: CONTROL DE PRSTAMO

Objetivos:

Gestionar los prstamosMantener el orden en la bibliotecaEmitir los carns de biblioteca


El monitor se encargar de lunes a jueves durante dos horas en horario de tarde, del control de los prstamos en la biblioteca, incluyendo los carns, colocacin de los libros/documentos.. etc. Adems de mantener el orden y el control de accesos.

Tiempo: Ocho horas por semana

ACTIVIDAD: INFORMATIZACIN DE LA BIBLIOTECA

Objetivos:


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Crear una base de datos de las obras de la BibliotecaFacilitar el acceso a la informacinFavorecer el control de los prstamos


El especialista se encargar de introducir los datos de las obras en la base de datos de la biblioteca del centro y de poner los tejuelos para facilitar la consulta.

ACTIVIDAD: CLASIFICACIN E INFORMATIZACIN DE LA COLECCIN

Objetivos:

Clasificar de las obras de la bibliotecaCatalogar las obrasFavorecer el orden de la bibliotecaFacilitar la bsqueda de ejemplares


El especialista se encargar de clasificar e informatizar las obras en la biblioteca del centro atendiendo a criterios generales de catalogacin (clasificacin CDU).

Adems, se pueden habilitar bibliotecas de aula, que se organizan de la misma forma que la biblioteca del centro y a principio de curso, se ceden en prstamos los volmenes que se estime, y ser la propia clase la que gestione los prstamos internos. A final de curso, se devolvern todos.

7. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Estas actuaciones irn encaminadas, atendiendo al manifiesto de la UNESCO (1999), a organizar actividades que estimulen la concienciacin y la sensibilizacin en el plano cultural y social. Dicho de otro modo, a que traspasen el currculo para proyectarse a toda la comunidad educativa y conectar as la vida escolar con la realidad social y cultural del barrio, pueblo o localidad, convirtiendo la biblioteca escolar en espacio de expansin cultural.


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Las actividades proyectadas aqu no slo se dirigen al fomento de la lectura y la escritura, sino a aspectos relacionados con manifestaciones artsticas y culturales en funcin de los eventos locales, nacionales o mundiales (efemrides, homenajes, presentaciones de obras diversas, exposiciones, etc.). Alumnado, profesorado y familias aprovechan la biblioteca escolar como puente para la colaboracin con otras entidades como Asociaciones de vecinos y de mujeres, Concejalas, Escuelas de AdultosAqu tambin tienen lugar intervenciones que la propia biblioteca propicia durante su apertura extraescolar. Nos referimos a la atencin a alumnos y alumnas en una situacin sociocultural y econmica desfavorable y de fracaso escolar, a las actuaciones especficas con el alumnado de otras culturas (inmigrantes, minoras, poblacin desarraigada, etc.) como hecho educativo que enriquece y mejora la convivencia, en pos de la compensacin de las desigualdades y la inclusin social y cultural.En este sentido la apertura de la biblioteca en horario extraescolar precisa:

1. Un estudio de la realidad socioeconmica, cultural y acadmica del alumnado para poder llevar a cabo programas especficos de actividades a lo largo del curso escolar.

2. La incorporacin de otros recursos humanos distintos al profesorado que intervengan en la planificacin y desarrollo de las actividades con los alumnos que asisten a las mismas.

3. La implicacin y colaboracin de ayuntamientos y asociaciones de padres y madres de alumnos, en el seno de un centro escolar abierto.

8. COORDINACIN Y COLABORACIN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO

Existe una colaboracin estrecha entre la Concejala de Cultura del Ayuntamiento de Almonte, en la puesta en prctica de Proyectos de Animacin a la lectura, que han aportado recursos econmicos y bibliogrficos ( ms de 1200 anuales) que han contribuido a la mejora de la dotacin bibliogrfica de nuestra Biblioteca y la motivacin por la lectura mediante actividades de variado tipo programadas en cada curso escolar. Adems, existe una colaboracin con la Biblioteca Municipal, para que los alumnos y alumnas utilicen los recursos en ella existentes, dndolos a conocer desde nuestras propias clases.

Se adjunta un anexo con el compromiso de la Concejala del Ayuntamiento de Almonte de apoyar este proyecto.


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9. RECURSOS ECONMICOS Y MATERIALES

A. Renovacin y actualizacin de la coleccin de la biblioteca central:Incluiremos en este apartado a renovacin de todos los fondos bibliogrficos necesarios para la puesta en marcha de la Biblioteca segn consta en el Proyecto, fondos para lectura y consulta tanto en formato papel como electrnico.

B. MobiliarioCompletar y renovar los puestos de lectura existentes, armarios y expositores pues los que tenemos son muy insuficientes. As como, mobiliario para el responsable de la Biblioteca y los medios informticos que se dotaran.

C. Equipamiento informtico, multimedia, audiovisualTres puestos para alumnos y alumnas, padres y madres, un puesto para el responsable, con escner, impresora, y can proyector. Todos con conexin a la red del centro.

D. Reprografa, encuadernacinContamos los medios necesarios para realizar estas labores.

E. Adecuacin de espacios e instalacionesInsonorizacin del nuevo espacio, al estar en una zona de ruidos. Dicho espacio es de nuevo acceso desde el exterior y se encuentra situado en la planta baja.

F. Recursos planteados por el proyecto de lectura centroActividades del plan lector y actividades para el uso de la Biblioteca, tanto recursos humanos como materiales.

8. Recursos materiales y econmicosDesglose del presupuesto Cuanta

A. Renovacin y actualizacin de la coleccin de la biblioteca central 8.500 B. Mobiliario 1.800 C. Equipamiento informtico, multimedia, audiovisual 2.200 D. Reprografa, encuadernacin 0 E. Adecuacin de espacios e instalaciones 6.200 F. Recursos planteados por el proyecto de lectura centro 1.500

TOTAL 20.200


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Indicacin de la procedencia de las asignaciones para la biblioteca escolar. Curso

Cuanta

Asignacin extraordinaria procedente de la Consejera de Educacin. Medidas del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares

14.700 3.000

Asignacin especfica del centro educativo 1.000 Otros (Asociacin de padres y madres, ayuntamiento, entidades, instituciones) 1.500

TOTAL 20.200

10. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIN

1. Compromiso de participacin en redes de Bibliotecas Escolares, Proyectos Lectores y temticas del mbito lingstico.

2. Concurrir a plataformas virtuales en las que se alojen redes de trabajo cooperativo.

3. Acuerdo de creacin de Grupos de Trabajo interno e intercentros: informacin bibliogrfica bsica, estudio de libros que resaltan valores (convivencia, democracia, igualdad, ) para incentivar su lectura, y contravalores (violencia, intolerancia, etc.) para desaconsejar y evitar su divulgacin.

4. Estrategias de organizacin y dinamizacin de Bibliotecas Escolares.

5. Tcnicas de trabajo con material bibliogrfico: consultas, resmenes, ensayos de escritores noveles, investigacin, etc.

11. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.En todo proyecto es necesario prever que aspectos y mediante qu tcnic

proyecto lectoescritor

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