Fidias G. Arias

EL PROYECTO DE INVESTIGACION

Gua para su elaboracin

(3RA. EDICIN)

Revisin por Carlos Sabino y

Jess Reyes

P r l o g o p o r :

Luis Bravo Juregui

Editorial Episteme O R I A L E D I C I O N E S

Caracas , 1999

i

Catalogacin en la fuente

Q180.55 M4A7 ARIAS ODON, Fidias G.

El Proyecto de Investigacin: Gua para su elaboracin - - 3ra. ed. - - Caracas: Episteme, 1999. 96 p.; 22 cm. Bibliografa: p. 85-89 Apndices: p. 91-95 ISBN 980-07-3868-1

1. Investigacin - Metodologa. 2. Proyectos, Redaccin de. 3. Tesis-Manuales.

Copyright 1999. EDITORIAL EPISTEME, C.A. / ORIAL EDICIONES Caracas-Venezuela Depsito Legal: ISBN 980-07-3868-1

Todos los Derechos Reservados Composicin y

Diagramacin:

Formas Moilet. C A. - Telf 633 65.65

Impreso por: Editorial Texto, c.a.

Este libro no puede reproducirse ni total ni parcialmente, por ningn medio, sin autorizacin escrita del Editor.

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ii

"El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede

hacer"

E. BURKE

"Los hombres aprenden mientras ensean"

SNECA

"Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un maestro. Quien ensea manda"

GASTON BACHELARD

iii

AGRADECIMIENTO

A las siguientes personas, quienes brindaron su apoyo en la divulgacin de esta obra:

Orlando Gallegos

Jorge Ramrez

Jos Gregorio Oropeza Luis Villanueva

Rosa Justa

Ramn Snchez

Miriam de Valls

Neptal Alvarez

Carlos Blanco Ricardo Fuenmayor

iv

NDICE Pg.

Prlogo a la Tercera Edicin vii

Prlogo a la Segunda Edicin. ix

Introduccin. xi

Captulo 1:

CONCEPTOS BSICOS

1.1. Concepto de Investigacin.. 2

1.2. El Anteproyecto de Investigacin. 3

1.3. El Proyecto de Investigacin.. 3 1.4. Elementos Bsicos del Proyecto de Investigacin.. 3

Captulo 2:

DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Preliminares 8 a) Portada 8 b) ndice 8 c) Introduccin 8

2.2. Cuerpo del Proyecto

9

1. El Problema 9 1.1. Planteamiento del Problema 9 1.2. Formulacin del Problema 10 1.3. Objetivos 11 1.4. Justificacin de la Investigacin 13

v

1.5. Limitaciones

13

2. Marco Terico

2.1. Antecedentes de la Investigacin 14 2.2. Bases Tericas 14 2.3. Definicin de Trminos Bsicos 15 2.4. Sistema de Hiptesis 16 2.5. Sistema de Variables

17

3. Marco Metodolgico

3.1. Nivel de Investigacin 19 3.2. Diseo de la Investigacin 19 3.3. Poblacin y Muestra 20 3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 22 3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

25

4. Aspectos Administrativos

4.1. Recursos Necesarios 26 4.2. Cronograma de Actividades

26

5. Bibliografa

27

6. Anexos 27 Captulo 3:

EL SISTEMA AUTOR-FECHA

3.1. Comentarios Previos 29 3.2. Orientaciones para el Uso de Citas Textuales y de

Referencias 29

3.3. Normas para la Presentacin de la Bibliografa o Lista de Referencias Bibliogrficas

33

vi

3.3.1. Libros 33 3.3.2. Artculos 33 3.3.3. Trabajos de Grado, Tesis y Trabajos de Ascenso 34 3.3.4. Documentos de Carcter Legal 34 3.3.5. Otras Indicaciones 35

Glosario

42

Bibliografa

48

Apndices

A. Esquema del Proceso de Investigacin 53 B. Tipos de Investigacin 54 C. Instrumento de Auto-Evaluacin 55

vii

PRLOGO A LA TERCERA EDICIN

No es la primera vez que tengo la ocasin y el honor de escribir sobre la obra y

condicin humana de este joven autor acadmico. Hace ya algn tiempo, en la

Revista de Pedagoga (Escuela de Educacin/UCV.Vol. XIX. No. 55. 1998) y a solicitud del Consejo Editorial, publiqu una resea sobre el libro de Fidias: Mitos y

errores en la elaboracin de tesis y proyectos de investigacin. (Edit.

Episteme. Caracas, 1998). En cuyo texto inclu una apreciacin de valor que me

permito reproducir, pues traduce muy la impresin sumaria que tambin me produjo

la lectura atenta de esta pieza sencilla pero significativa de trabajo intelectual:

Analizado y conversado con los amigos de siempre, dentro del ambiente

acadmico que acompaa la produccin de la Revista de Pedagoga y el Diccionario

Latinoamericano de Educacin, se me ocurre que los mejores calificativos que pueden hacerse de

este libro que recin sale a /a luz pblica son: til y generoso. Es un libro til, porque agrega cosas

interesantes a las muchas de las ya dichas y redichas a propsito de lo que significa para un

estudiante promedio, de las ciencias sociales y humanas, el producir un documento que

merezca el calificativo de cientfico. til, porque lo dice de una manera precisa y concisa,

dejando de lado el amaneramiento y la palabrera de otros libros de igual tenor. Es generoso,

porque no oculta lo que le debe a los que antes escribieron sobre el tema, como suele ser de

buen ver en un medio infectado por el desprecio y la mezquindad respecto a lo que escriben

los colegas.

Es en efecto, este material de estudio y consulta, una opcin imprescindible

para la tarea de formalizar proyectos de investigacin. Tiene en sus manos la persona

que produce investigacin acadmicamente orientada, un instrumento excepcional

para introducirse en los problemas de toda la vida cuando se trata de decirle a los

dems qu es lo que pretenda y lo que efectivamente ha hecho a propsito de la

resolucin de un problema de conocimiento. Sin embargo, no slo se puede leer en

viii

este documento las recomendaciones bsicas para comunicar investigacin, las que

siempre han sido y probablemente sern en el futuro que se avizora, sino que

introduce en nuestro medio dos elementos recientes que se imponen cara a las

nuevas realidades de la investigacin social latinoamericana: la manera de citar las

referencias manejadas de acuerdo con las reglas que impone la American

Psychological Association (normas APA), y ejemplos de cmo se elaboran las refe-rencias obtenidas de pginas WEB. Cuestiones esenciales, pues sabemos, por propia

experiencia, que muchos documentos que reportan investigaciones muy bien

llevadas, sucumben en la evaluacin por carencias en los modos de registrar las

referencias utilizadas.

Finalmente, es de resaltar una interesante virtud de lo que le, y es que el

lector que estudia atentamente este libro est trabajando con lo esencial de las

respuestas a los mitos y errores ms corrientes en la elaboracin de tesis y proyectos

de investigacin, en correspondencia con el contenido esencial de su otro libro

arriba mencionado, lo que le permite al lector estar prevenido respecto a muchas de

las debilidades que los evaluadores de su propio trabajo pueden estar poniendo en

juego a la hora de examinar lo que presenta en calidad de investigacin. Guerra avisada no mata soldado, como dice la conseja popular.

Luis BRAVO JUREGUI Escuela de Educacin de la Universidad Central de Venezuela.

ix

PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN

La ciencia, en palabras de Carlos Sabino (1992),

...es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se

reconoce explcitamente la posibilidad de equivocacin, de cometer erro-

res. En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera

capacidad para autocorregirse y superarse...

En tal sentido, este libro, que pretende mostrar uno de los caminos posibles

para obtener conocimientos cientficos, no poda escapar a la necesidad de corregirse

y mejorarse.

Fidias Arias, docente de carrera e investigador en formacin, no se ha dejado

obnubilar por el xito obtenido en la primera edicin (ms de mil ejemplares

vendidos en tres meses), ha reconocido las fallas y no ha escatimado esfuerzos para

hacer llegar lo ms pronto posible al lector esta segunda edicin ampliada y

corregida.

La tarea no fue fcil. En primer lugar por las mltiples ocupaciones del autor

(Fidias es educador, artista plstico y editor), y en segundo lugar, por la difcil

obtencin de materiales bibliogrficos importados y actualizados.

Por ejemplo, para esta nueva versin fueron consultados libros tales como

Metodologa de Carlos Mndez (1997), 2a edicin, y Publicacin Manual de la

American Psychological Association (1994), en su 4a edicin.

Adems, el texto presenta una nueva estructura en captulos, que con toda

seguridad, facilitar la consulta del estudiante y del lector en general.

x

Por ltimo, a pesar de las mejoras efectuadas, confo en que Fidias Arias no

descansar en su afn perfeccionista y en su insaciable curiosidad, propia de todo

investigador.

OMAR GONZLEZ BELLO

Editor

xi

"La perfeccin no existe, la excelencia s"

FIDIASG.ARIAS

INTRODUCCIN

La investigacin cientfica es un proceso libre y creativo. Sin embargo,

esto no significa que carezca de sistematicidad y organizacin. Mucho menos si se

trata de la etapa de planificacin, la cual se concreta en el proyecto de investigacin.

Es por eso que este libro, lejos de coartar la creatividad del estudiante e

imponer un esquema, pretende sugerir un modelo prctico y flexible para la

formulacin y presentacin de proyectos de investigacin.

Para cumplir con dicho propsito la obra se estructura en tres captulos.

El primero contiene los conceptos bsicos de partida. Sobre este aspecto,

considero que muchas de las fallas que se presentan tanto en el proceso como en el

producto de la labor investigativa, tienen su origen en el desconocimiento o confusin

respecto a conceptos fundamentales como lo es el de investigacin. En este sentido,

se presentan definiciones de reconocidos autores con la intencin de precisar dicho

trmino. Tambin, en este captulo se aclara la diferencia entre anteproyecto,

proyecto, y tesis de grado.

En el segundo captulo se describen y analizan los elementos del proyecto,

conservando la estructura interna propuesta para el mismo.

El tercer captulo propone el sistema autor-fecha para la presentacin de las citas

y de la bibliografa o lista de referencias bibliogrficas, adems de ofrecer

ejemplos de cmo se elabora la referencia de una pgina web.

xii

Por ltimo, agradezco nuevamente al profesor Carlos Sabino, por sus

constantes aportes durante mi permanencia en el Doctorado en Ciencias Sociales de la

UCV, as como tambin a los profesores Jess Reyes, Vctor Morles y Luis

Bravo Juregui, este ltimo autor del prlogo correspondiente a esta edicin.

FIDIASG.ARIAS

Caracas, 1999

1

CAPTULO 1 CONCEPTOS

BSICOS

"Slo investigando se aprende a investigar

CARLOS SABINO

2

1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIN

Investigacin es el concepto fundamental de esta gua y para precisarlo se han

escogido las siguientes definiciones:

"Genricamente, la investigacin es una actividad del hombre, orientada

a descubrir algo desconocido." (Sierra Bravo, 1991b, p.27).

"Una investigacin puede definirse como un esfuerzo que se emprende para

resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento." (Sabino, 1992,

p.45).

Se define la investigacin como una actividad encaminada a la

solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a pre-

guntas mediante el empleo de procesos cientficos. (Cervo y Bervian,

1989, p. 41).

Por consiguiente, la investigacin implica:

a) El descubrimiento de algn aspecto de la realidad.

b) La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a

incrementar los postulados tericos de una determinada ciencia (investigacin

pura o bsica); o puede tener una aplicacin inmediata en la solucin de

problemas prcticos (investigacin aplicada).

Son actividades distintas a la investigacin cientfica:

3

El diseo de un programa instruccional, o de un plan de estudios.

El desarrollo de sistemas de informacin.

Los planes o proyectos de carcter econmico, social, o tecnolgico.

Las propuestas de cualquier ndole. No obstante, en los casos anteriores, la investigacin debe estar presente

cuando se pretende arribar a un diagnstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecto.

En sntesis, la investigacin cientfica es un proceso dirigido a la solucin de problemas del saber, mediante la obtencin de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas:

a) Planificacin.

b) Ejecucin o desarrollo.

c) Divulgacin. A los efectos de esta gua nos centraremos exclusivamente en la etapa de

planificacin de la investigacin.

Planificacin, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la

investigacin por realizar. Esta etapa se divide en los siguientes pasos:

1) Seleccin del tema: consiste en "... la definicin y posterior delimitacin del

campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).

2) Identificacin de un problema: significa detectar algn aspecto no conocido

dentro de un rea temtica y que amerite de una indagacin para su solucin.

3) Formulacin del Anteproyecto: se refiere a la realizacin de "... un primer

borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas bsicas sobre la investigacin

que nos proponemos llevar a cabo." (Ramrez, 1996, p. 32).

4

4) Elaboracin del Proyecto: se basa en la produccin de un escrito ms extenso

y detallado que el anteproyecto y su presentacin formal es el paso que antecede a la

Tesis de Grado.

1.2. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN El anteproyecto o pre-proyecto de investigacin es un documento breve en el

cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagacin por realizar. Dicho docu-

mento no es ms que un borrador o papel de trabajo cuya extensin...

El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:

Problema de Investigacin Lo que no se conoce. Objetivos de Investigacin Lo que se aspira conocer.

Justificacin Por qu se desea conocer.

Marco Terico Base para obtener el nuevo conocimiento.

Metodologa Cmo se obtendr el conocimiento.

Aspectos Administrativos Cundo y con qu recursos se llevara a cabo la (Presupuesto y Cronograma) investigacin.

1.3. ELEMENTOS BSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

A continuacin se presenta un esquema basado en las mltiples propuestas de distintos autores:

5

TTULO TENTATIVO

NDICE

INTRODUCCIN

CAPTULO 1: EL PROBLEMA 1.1.PlanteamientodelProblema

1.2.FormulacindelProblema

1.3.Objetivos

1.4.JustificacindelaInvestigacin

1.5.Limitaciones

CAPTULO 2: MARCO TERICO

2.1.AntecedentesdelaInvestigacin

2.2.BasesTericas

2.3.DefinicindeTrminos

2.4.Sistemasdehiptesis(desernecesarias)

2.5.SistemasdeVariables

CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO 3.1.NiveldeInvestigacin

32.Diseodo

3.3.PoblacinyMuestra*

3.4.TcnicaseInstrumentosdeRecoleccindeDatos

3.5.TcnicasdeProcesamientoyAnlisisdeDatos

CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1.Recursos:Humanos,Materiales,Financieros

4.2.CronogramadeActividades.DiagramadeGantt

BIBLIOGRAFA

6

ANEXOS

* Esta seccin se omite en los proyectos de investigacin de corte bibliogrfico y en estudios de caso.

7

CAPTULO 2 DESCRIPCIN Y ANLISIS

DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO

"No existe un esquema que se pueda tildar de nico y universal, que nos d la seguridad de que actuamos apegados a una frmula avalada por la Comunidad Cientfica."

TULIO RAMREZ

8

2.1. ASPECTOS PRELIMINARES:

a) Portada

Deber contener los siguientes datos: Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela. Ttulo: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de

dos lneas, puede recurrirse al uso de subttulo.

Ejemplo:

Ttulo Inicial:

ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMRICO Y EL

RENDIMIENTO EN MATEMTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERA DE LA UCV

Ttulo Corregido:

RAZONAMIENTO NUMRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMTICA

CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERA UCV

Autor(es). Tutor. Lugar y Fecha.

9

b) ndice

Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuracin del mismo en

captulos y secciones (ver esquema sugerido pg. 27), e indica el nmero corres-

pondiente a las pginas en las que se inician.

c) Introduccin

Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:

Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar. Importancia de la temtica, su vigencia y actualidad. Propsito o finalidad de la investigacin.

Cabe destacar que algunos autores obvian la introduccin en el esquema del

proyecto, por asumir que el captulo introductorio est integrado por el

planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin, lo

que se considera igualmente vlido. Lo importante es no redundar o repetir

aspectos en las distintas secciones.

2.2. CUERPO DEL PROYECTO

A continuacin se analizan los elementos del proyecto conservando la

numeracin correspondiente al esquema propuesto.

1. El Problema

1 .1 . Planteamiento del Problema

Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio,

ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.

Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados

10

con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes

interrogantes:

Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos

relacionados con el mismo?

Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?

Cul es la situacin actual?

Cul es la relevancia del problema?

Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de

investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas:

a) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.

b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.

c) Consulta a expertos en el rea.

d) Lneas de investigacin establecidas por instituciones.

1.2. Formulacin del Problema

Aunque algunos autores emplean indistintamente los trminos planteamiento formulacin, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la formulacin del problema consiste en la presentacin oracional del mismo, es decir, "reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).

Como producto de esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del problema

11

puede adoptar tambin la forma declarativa.

Ejemplo:

En forma interrogativa:

Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes

de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo septiembre-

96 enero-97?

En forma declarativa:

Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo

septiembre-96 enero-97.

Como podr observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes

condiciones, indispensables en toda formulacin:

a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.

b. No originan respuestas tales como SI o NO.

c. Estn delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y poblacin.

1.3. Objetivos

Los objetivos de investigacin son metas que se traza el investigador en relacin

con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto

de la labor investigativa." (Ramrez 1996, p. 61).

En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que

expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har u de

verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer,

detectar, diagnosticar, etc.

12

Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o

procesos implcitos en el estudio.

Ejemplos de Objetivos:

Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil. Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil. Establecer la relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.

No son Objetivos de Investigacin:

Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V. Disear un programa educativo. Proponer estrategias de mercadeo. Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V. Motivar a un grupo de estudiantes.

Tambin, puede formularse un objetivo general, c cual se deriven objetivos

especficos.

Ejemplo: Objetivo General

Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de la

U.C.V.

Objetivos Especficos:

1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el

estudiante.

2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.

13

3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos

especficos conduce al logro del objetivo general.

1.4. Justificacin de la Investigacin

En esta seccin deben sealarse las razones por las cuales se realiza la investigacin, y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico.

Para su redaccin, recomendamos responder las siguientes preguntas:

Por qu se hace la investigacin? Cules sern sus

aportes?

A quines pudiera beneficiar?

1.5. Limitaciones

Son obstculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de

la investigacin.

La falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin es un

ejemplo de una limitacin u obstculo confrontado por el investigador.

2. Marco Terico

El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser

definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de

base a la indagacin por realizar.

Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:

14

2.1. Antecedentes de la Investigacin

Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema

planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna

vinculacin con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes

de la investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin.

En este punto se deben sealar, adems de los autores y el ao en que se

realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.

Aunque los antecedentes constituyen elementos tericos, stos pueden

preceder a los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras actividades

que debe realizar el tesista, lo que le permitir precisar y delimitar el objeto de

estudio y por consiguiente los propsitos de la investigacin.

2.2. Bases Tericas

Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen

un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o

problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que

integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas.

Para elaborar las bases tericas de la investigacin se sugiere considerar

los siguientes aspectos:

Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado. Relacin entre la teora y el objeto de estudio.

Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de investigacin.

Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser

15

justificada.

Ejemplo de un esquema de bases tericas para una investigacin sobre los factores que inciden en el rendimiento acadmico:

2.2.1. Concepto de rendimiento acadmico. 2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.

2.2.2.1. Variables personales.

2.2.2.2. Variables familiares.

2.2.2.3. Variables acadmicas.

2.2.3. Evaluacin y prediccin del rendimiento acadmico.

2.2.3.1. Conceptos de evaluacin y medicin del rendimiento.

2.2.3.2. Instrumentos de medicin del rendimiento.

2.2.3.3. La prediccin educativa y sus tipos.

2.3. Definicin de Trminos Bsicos

Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos

principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.

Segn Tamayo (1993), la definicin de trminos bsicos "es la

aclaracin del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la

identificacin y formulacin del problema." (p. 78).

Ejemplo:

El trmino "proyeccin", en un estudio econmico significara el

comportamiento a futuro de determinadas variables, mientras que en una

investigacin sobre psicologa, "proyeccin" puede referirse a la transmisin de

16

procesos psquicos al mundo exterior.

Errneamente, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal

razn se establecieron las siguientes diferencias:

DEFINICIN DE BSICOS GLOSARIO TRMINOS

Contiene slo los vocablos o expresiones inmersas en el

problema.

Contiene los vocablos de difcil comprensin en una obra.

Puede ubicarse luego de la formulacin del problema o en el

marco terico.

Se ubica al final de la obra.

Por otra parte, muchos investigadores obvian esta seccin al definir los

conceptos a medida que se redacta el marco terico, tal como lo sugiere

Ramrez. (1996, p. 49).

2.4. Sistema de Hiptesis

"Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente

a un problema." (Pardinas, 1991, p. 151).

Es importante sealar, que por lo general, la formulacin de hiptesis es

pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende establecer

relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel exploratorio y en

algunas de carcter descriptivo comnmente no se plantean hiptesis de explcita, es

17

decir, se trabaja con objetivos.

A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin

de hiptesis:

Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.

Expresarn las variables contenidas en el problema. Deben ser susceptibles de comprobacin.

Ejemplos:

El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el consumo.

"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."

"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza."

Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una

relacin entre dos variables, las que se identifican claramente.

2.5. Sistema de variables

Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de

variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar, definidas

de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades

de medida.

18

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las

variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin.

Ejemplos:

Variables Dimensiones Indicadores NiveldeMedicin

NivelSocioeconmico

NivelSocialGradodeinstruccin Ordinal

Nivelcultural Ordinal

NivelEconmicoIngresos Razn

Tipodevivienda NominalZonaderesidencia Nominal

Productividad

CantidaddebienesRaznelaboradosenun

perododeterminado

Razn

Rendimientoacadmico Calificacionesobtenidasduranteun

semestre

Razn

Variable Dimensiones Indicadores

Actitudhaciaunobjeto

Cognitiva

Juiciosacercadelobjeto.Cognitiva

Creenciassobreelobjeto.

Afectiva

Sentimientoshaciaelobjeto.Emocionesqueproduceel

objeto.

Conductual

Intencioneshaciaelobjeto.Conductual

Tendenciasquegeneraelobjeto.

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer

en dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas.

Por ltimo, es importante dejar claro que la alisen, de hiptesis no implica la

inexistencia de variables en la investigacin. (Ver investigacin descriptiva, p. 46).

19

3. Marco Metodolgico

La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas

y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el "cmo"

se realizar el estudio para responder al problema planteado.

Sobre el tipo de investigacin, Canales (1996) seala:

"Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos

criterios..." (p. 53).

Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos,

son el nivel de investigacin el diseo de investigacin. (Ver apndice B, p.

94).

En suma, el captulo correspondiente al marco metodolgico deber incluir

las siguientes secciones:

3.1. Nivel de Investigacin

El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda

un objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin exploratoria,

descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el

nivel adoptado.

Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:

Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproxi-

mada de dicho objeto.

20

Ejemplos:

Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocan sus causas ni formas de transmisin.

Estudios sobre Realidad Virtual.

Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.

Los estudios descriptivos miden deforma independiente las variables, y

aun cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern enunciadas en los

objetivos de investigacin.

Ejemplos:

Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria. Censos Nacionales.

Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el por qu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.

Ejemplos:

Indagacin de las causas que generan la corrupcin. Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento

estudiantil.

3.2. Diseo de Investigacin

El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para

responder al problema planteado.

En esta seccin se definir y se justificar el tipo de segn. el diseo o

estrategia por emplear

21

En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:

Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.

Ejemplo:

Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de

material bibliogrfico y hemerogrfico.

Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar

variable alguna.

Ejemplo:

Sondeo de opinin en el que se consulta directamente al consumidor

acerca de un producto.

Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable

independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente).

Se diferencia de la investigacin de campo por la manipulacin y control de

variables.

Ejemplo: Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para

observar los efectos sobre el rendimiento de stos.

Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o

tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de investigacin,

22

sin embargo, para su formulacin el tesista puede apoyarse en los diseos antes

mencionados.

3.3. Poblacin y Muestra

La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las

conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,

instituciones o cosas) involucradas en la investigacin. (Morles, 1994, p. 17).

La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin."

(Morles, 1994, p. 54).

En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de

seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.

No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliogrficas y en

estudios de caso nico. Veamos por que.

En el primer tipo, o sea en la investigacin bibliogrfica el universo equivale al

tema de estudio.

Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos

que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.

TIPOS DE MUESTREO

a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:

a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los

23

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad,

conocida previamente, es distinta de cero y de uno.

Ejemplo:

Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno. Luego

todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de

la muestra.

a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un elemento en funcin de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada

k veces.

a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As los

estratos son homogneos internamente.

Ejemplo: En una Institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por carreras,

(las cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al azar en

cada una de ellas.

a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del universo en unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de investigacin, o

donde se realizar la seleccin.

Ejemplo: Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan aquellas

en donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra.

La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los

conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos donde no se

24

extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de todos

los estratos.

b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para integrar la

muestra. Este se clasifica en:

b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido.

Ejemplo: Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por

el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda

probabilidad para integrar la muestra.

b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los elementos con base en criterios o juicios del investigador.

Ejemplo: Para un estudio sobre calidad de la educacin se establecen como criterios de

seleccin de la muestra lo: siguientes:

Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo. Poseer ttulo de post-grado. Haber ocupado un cargo directivo.

Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las

condiciones anteriores.

b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en funcin de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas

25

correspondientes con cada caracterstica.

Ejemplo:

Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el

sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente grupos

(cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.

3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de

obtener la informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la encuesta

en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el anlisis documental, anlisis de

contenido, etc.

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y

almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guas de

entrevista, lkta de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinin (tipo likert), etc.

En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos que sern utilizados en

la investigacin.

3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos

los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el

caso.

26

Un lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin,

deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que sern

empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.

4. Aspectos Administrativos

Los aspectos administrativos comprenden un breve captulo donde se expresan los recursos y el tiempo necesario para la ejecucin de la investigacin.

4.1. Recursos Necesarios

Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, etc.

Recursos Humanos: asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier

otro personal de apoyo.

Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.

4.2. Cronograma de Actividades

Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las actividades en funcin del tiempo de ejecucin.

Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

27

Ejemplo: ACTIVIDAD FEB MAR ABR MAY JUN JUL

Arqueobibliogrfico .

ElaboracindelMarcoTerico

ElaboracindelosInstrumentos

PruebadelosInstrumentos

RecoleccindeDatos

ProcesamientodeDatos

AnlisisdelosDatos _

RedaccindelborradordelB d

Revisinycorreccindelborrador

Presentacindelinforme

5. Bibliografa

La bibliografa o lista de referencias bibliogrficas comprende un inventario de

los materiales consultados citados, ordenados alfabticamente a partir del apellido

del autor. En cuanto a las normas para su presentacin stas sern desarrolladas en el

prximo captulo.

6. Anexos

Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del

trabajo y que se agregan al fin del mismo. Los instrumentos de recoleccin de datos,

glosarios, ilustraciones, y cualquier otra informacin complementaria son ejemplos

de anexos.

28

CAPTULO 3 EL SISTEMA

AUTOR-FECHA

"...todo investigador verdadero puede crear su propio mtodo."

VCTOR MORLES

29

3.1. COMENTARIOS PREVIOS

El sistema autor-fecha se viene utilizando desde hace muchos aos, sobre todo en

pases de habla inglesa. Sin embargo, dicho sistema ha ganado mayor

popularidad gracias al Publication Manual editado por la American

Psychological Association.

En este sentido, se decidi adoptar parcialmente algunas de las

indicaciones contenidas en el mencionado manual, por cuanto stas constituyen las

normativas de mayor uso a nivel de la comunidad cientfica internacional.

Por otra parte, es necesario aclarar en relacin con las normas que se

presentan a continuacin, que su uso no es estrictamente obligatorio. No obstante,

se recomienda al estudiante mantener uniformidad en la utilizacin del sistema

elegido a lo largo de todo el trabajo.

3.2. ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE REFERENCIAS

a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo sealado por otros autores. Cuando la cita ocupa un mximo de tres lneas

mecanografiadas, sta debe incorporarse al texto entre comillas para

luego indicar la fuente ente parntesis median te el sistema autor-fecha.

30

b) Aquellas citas con una extensin mayor de tres lnea! se transcriben en un prrafo aparte, con cinco espacios de sangra por ambos lados. Este

tipo de cita se escribir a un espacio entre lneas y sin comillas.

c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros autores en forma resumida o de parfrasis. En este caso se omiten las

comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha.

Ejemplos de Citas textuales:

Cita con una extensin menor de tres lneas:

"Al trabajar con hiptesis o con Objetivos de Investigacin siempre hemos

de delimitar las variables a estudiar." (Ramrez, 1996, p. 52).

Como podr observarse, la cita aparece entre comillas adems se expresa,

entre parntesis, el apellido del autor as como el ao de publicacin de la obra

y el nmero de la pgina de la cual se extrajo la misma.

Otra forma sera:

Para Sabino (1994) "...Luego de los antecedentes y de la justificacin

se pasa a plantear, directamente, el problema a investigar." (p. 113).

En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo

tanto, slo se encierra entre parntesis la fecha de la publicacin.

En el caso de dos autores:

El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende (Chavarra y Villalobos, 1993, p. 21).

31

Cita con una extensin mayor de tres lneas:

En relacin con la cita textual, Sabino (1994) seala: Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los dems. (p. 60).

A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres lneas, la cita se transcribe con cinco espacios de sangra por lado, y adems est mecanografiada a un espacio y sin comillas.

Otros Ejemplos:

Con respecto al marco terico de la investigacin, Hernndez, Fernndez y Baptista (1998) sealan:

Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. (p. 50).

Sobre el marco metodolgico de la investigacin Sabino (1994) expresa

lo siguiente:

La metodologa, por otra parte, podr constituirse en un captulo especial slo en los casos en que ello se justifique: en investigaciones de campo o de laboratorio, o cuando posea sin-gularidades que obliguen a una exposicin razonada y explcita de la misma. De otro modo convendr referirse a ella, esquemticamente en la introduccin. (p. 46).

32

Ejemplos de citas de referencia o indirectas:

Trabajo de un autor:

Kerlinger (1988), clasifica la investigacin en experimental o no

experimental...

La investigacin pedaggica puede clasificarse en histrica, descriptiva y

experimental. (Best, 1982).

Trabajo de dos autores:

Ruiz y Cardelle (1986), sealan las dificultades que enfrentan quienes inician un

trabajo de investigacin...

Trabajo de tres o ms autores:

Otra clasificacin de la investigacin pedaggica suele incluir,

adems de las categoras descritas por Best, la investigacin ex post-facto...

(Ary, Jacobos y Razavieh, 1989).

Hernndez y otros (1998), sealan diversas fuentes que pueden dar

origen a ideas para la investigacin.

En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no se transcriben

textualmente las palabras de los autores citados, no obstante se extraen

sus ideas, por lo tanto se hace referencia a stos.

Trabajo de autora institucional: Estudios sobre la matrcula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989)

revelan que...

33

Sobre los momentos y etapas de la investigacin de campo, la UNA

(1991) nos dice...

Cita de una cita realizada por otro autor:

Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para

formular un buen problema...

Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigacin como...

3.3. NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE LA BIBLIOGRAFA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

3.3.1. Libros: a) Apellido del autor, (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto) d) Ttulo de la obra subrayado o en itlicas e) Edicin entre parntesis. (punto) f) Ciudad: (dos puntos) g) Editorial. (punto)

El nmero de edicin se seala slo a partir de la segunda. Si se trata de la

primera, luego del ttulo se coloca punto.

3.3.2. Artculos: a) Apellido del autor, (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)

34

d) Ttulo del artculo. (punto) e) Nombre de la publicacin subrayada, (coma) f) Nmero del volumen subrayado g) Nmero del ejemplar entre parntesis, (coma) h) Nmero de la(s) pgina(s). (punto)

3.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso:

a) Apellido del autor, (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto) d) Ttulo del trabajo o tesis subrayado o en itlicas. (punto) e) Denominacin: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o

maestra, tesis doctoral o trabajo de ascenso; con la indicacin de no

publicado,(coma)

f) Institucin donde fue presentado, (coma) g) Ciudad. (punto)

Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.

3.3.4. Documentos de carcter legal:

a) Ttulo sin subrayado o itlicas b) Informacin adicional entre parntesis (N de decreto o resolucin, por

ejemplo). (punto)

c) Fecha entre parntesis: ao, mes y da. (punto) d) Nombre de la publicacin subrayado, (coma) e) Nmero de la publicacin subrayado, (coma) f) Fecha de la publicacin en el siguiente orden: mes, da y ao. (punto)

35

La fecha de emisin del decreto o resolucin puede no coincidir con la de

publicacin.

3.3.5. Otras indicaciones:

1. En el caso de una obra de autora desconocida, se indica el ttulo en el

lugar del autor.

2. Si el autor de la obra es tambin el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el lugar

de la editorial.

3. Si se trata de un artculo o captulo de un libro compilado, el nombre

completo del editor o compilador no se invierte, es decir, se permite

colocar primero las iniciales y luego el apellido.

4. Cuando un libro est por publicarse, o si un artculo ha sido aprobado

para su publicacin, se coloca: en imprenta o en prensa.

5. Los trminos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar

implcitos en la referencia.

6. En los artculos publicados en perodicos, adems del tio, se indica el mes y el

da de la publicacin entre parntesis. Para sealar, la pgina o pginas se

utilizan las abreviaturas p. o p.p.

7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos:

Para colocar la palabra resumen, luego del ttulo del mismo. Para especificar que se trata de entrevistas reseadas, grabaciones,

filmaciones, programas de computacin, etc.

8. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas segn el caso: (s.f.): sin fecha (Comp.): compilador (Comps.): compiladores (ed.): edicin (Ed.): editor (Eds.): editores

36

Ejemplos:

LIBROS

Un Autor

Ander-Egg E. (1982). Tcnicas de investigacin social (19a ed.). Buenos Aires:

Humanitas

Bunge, M. (1985). La investigacin cientfica (2a ed.). Barcelona, Espaa: Ariel.

Dos Autores

Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseos experimentales y cuasi experimentales en la

investigacin social. Buenos Aires : Amorrortu.

Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de tcnicas de la investigacin

educacional. Barcelona, Espaa: Paids.

Tres Autores

Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Mtodos de investigacin en las ciencias sociales

(9a ed.). Madrid: Rialp.

Autor Institucional

Universidad Nacional Abierta. (1984). Tcnicas de documentacin e investigacin 1. (6a ed.). Caracas: Autor.

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. (1980). Alcances generales sobre tcnicas andraggicas de aprendizaje. Caracas: Autor.

Edicin Conjunta

Sabino, C. y Rodrguez, J. (1991). La Seguridad Social en Venezuela. Caracas:

Panapo/Cedice.

Tamayo, M. (1991). Metodologa, formal de investigacin, cientfica. Mxico:

37

Limusa/Noriega.

Compilador(es)

Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los mtodos de investigacin en las ciencias

sociales. Buenos Aires: Paids.

Padua, J. (Comp.). (1979). Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales.

Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

ARTCULOS

Artculos en revista especializada

Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de

aprendizaje e instituciones de educacin superior. Revista de Investigacin

Educacional, 15 (32), 1-8.

Ramrez, T, Rodrguez, P y Camargo L. (1997). Creencias y actitudes hacia la escogencia

de la carrera docente. Revista de Pedagoga, XVIII (49), 11-28.

Artculos en Peridicos

Caballero, M. (1997, Agosto 10). Cambios en la mentalidad venezolana. El Universal,

p. 1-4.

Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.

Artculos en libro compilado

Avalos, I. (1989). Aproximacin a la gerencia de tecnologa en la empresa. En E.

Martnez (Ed), Estrategias, planificacin y gestin de ciencia y tecnologa

(pp. 471 - 500). Caracas: Nueva Sociedad.

Montero, N., Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias emocionales en los nios

38

de los conflictos no resueltos de la pareja. En N. Montero (Comp.). Estereotipos

sexuales, matrimonio, divorcio y salud mental (pp. 159-185). Caracas:

Universidad Central de Venezuela.

Ponencias presentadas en eventos

Arias. E (1997, Mayo). Mitos en la elaboracin de tesis y proyectos de investigacin.

Ponencia presentada en las I Jornadas de reflexin sobre la enseanza y la

prctica de las metodologas de la investigacin social en Venezuela.

Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Pea. J. (1993). Tendencias de la ciencia y la tecnologa en Venezuela: La situacin de la

investigacin en la educacin superior Ponencia presentada en el III Seminario

Nacional sobre Metodologa de la Investigacin en la Educacin Superior.

Universidad del Zulia,

Maracaibo.

Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos

Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la construccin del

conocimiento cientfico. Memorias del Congreso Hispanoamericano de Investi-

gacin Educativa. (pp. 33-57). Caracas: Universidad Simn Bolvar.

Torres de Gimnez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que estimulan la elaboracin de la

tesis de grado [Resumen]. Investigacin y Postgrado, VII Seminario Nacional de

Investigacin Educativa, 9 (2), 169.

39

Trabajos de Grado y Tesis Doctorales

Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no publicada.

Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de

educacin media. Trabajo de grado de maestra no publicado. Universidad Central

de Venezuela, Caracas.

Trabajos de Ascenso

Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento acadmico en estudiantes de la

Escuela de Educacin - UCV. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad

Central de Venezuela, Caracas.

Sabino, C. (1981). La Tecnocracia como clase. Trabajo de ascenso no publicado.

Universidad Central de Venezuela, Caracas.

Informes Tcnicos

Banco Central de Venezuela. (1990). Informe Econmico. Caracas: Autor.

Oficina Central de Estadstica e Informtica (1991). Encuesta de Hogares por

Muestreo. Caracas: Autor.

Documentos Legales

Ley sobre el Derecho de Autor. (1993). Gaceta Oficial de la Repblica de

Venezuela, 4638 (Extraordinaria), Octubre 1, 1993.

Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. (Decreto N 1942). (1991,

40

Noviembre 12). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 4338,

Noviembre,1991.

Programas de Computacin

Microsoft. (1997). Navegante Tributario [Programa de Computacin]. Chicago:

Autor.

Opus. The Englist Teacher 3.2. [Programa de Computacin]. New York: Autor.

Pginas Web

Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:

http://www.bnv.bib.ve.

Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas. (1998). [On-line].

Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.

3.4. PRESENTACIN DEL PROYECTO

La presentacin de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran

importancia para la comunicacin de lo que se desea expresar. Concretamente,

sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:

a) Redactar el texto de modo imprsonal o en tercera persona.

b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.

c) Asignar las siguientes medidas a los mrgenes:

41

Superior: cuatro (4) cm.

Inferior: tres (3) cm.

Derecho: tres (3) cm.

Izquierdo. cuatro (4) cm.

d) Comenzar cada captulo en una pgina nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.

e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada lnea y tres espacios entre prrafos.

f) Colocar el nmero correspondiente a cada pgina en el extremo inferior derecho.

42

GLOSARIO

43

ANLISIS: Descomposicin de un todo en sus partes para su estudio.

ANLISIS DE

CONTENIDO: Tcnica dirigida a la cuantificacin y clasificacin de las ideas de un texto, mediante categoras preestablecidas.

ANLISIS

DOCUMENTAL: Consiste en describir de forma exhaustiva los elementos de un documento.

C E N S O : Mtodo a travs del cual se recolecta informacin de la totalidad de la poblacin o universo en estudio.

CLASIFICACIN: Distribucin de los datos en grupos segn su tipo: cualitativos y cuantitativos.

CODIFICACIN: Asignacin de un cdigo o nmero convencional a cada uno de los valores que pueda asumir una variable.

CONTEXTO: Entorno fsico o situacin histrica, poltica o socioeconmica en la que se considera un hecho.

CONTROL DE VARIABLES: Eliminacin de efectos extraos o no deseados en un

experimento.

CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en funcin de la informacin que se desea obtener, y que se responde por escrito.

DEDUCCIN: Razonamiento que va de lo general a lo particular o especifico.

DEFINICIN

OPERACIONAL: Especificacin de los procedimientos necesarios para la traduccin de un concepto en trminos medibles, sealando sus dimensiones e indicadores.

DIMENSIN: Aspecto integrante o componente de una variable.

DOCUMENTO: Soporte material de una informacin que constituye una fuente de consulta.

ENCUESTA: Mtodo o tcnica que consiste en obtener informacin

44

acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario).

ESCALA: Distribucin progresiva de distintos valores o medidas.

ESCALAS DE

ACTITUDES O DE OPININ: Instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u

opiniones.

ESCALA DE LICKERT: Tipo de escala que mide la tendencia positiva o negativa de una

actitud u opinin.

ENTREVISTA: Modalidad de encuesta o tcnica caracterizada por la

obtencin de informacin mediante una conversacin entre el entrevistador y el entrevistado.

ESQUEMA: Secuencia organizada de ttulos y subttulos de los elementos integrantes de un texto.

ESTADSTICA

DESCRIPTIVA: Conjunto de tcnicas y medidas que permiten caracterizar y condensar los datos obtenidos.

ESTADSTICA

INFERENCIAL: Tcnica que determina la posibilidad de generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la poblacin.

HIPTESIS DE

INVESTIGACIN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relacin entre dos o ms variables.

HIPTESIS

NULA: Niega lo expresado en la hiptesis de investigacin.

HIPTESIS

ALTERNATIVAS: Plantean opciones distintas a las hiptesis nula y de investigacin.

HIPTESIS

ESTADSTICA: Traduce la hiptesis de investigacin y la hiptesis nula a smbolos estadsticos.

45

HIPTESIS

CORRELACIONAL: Plantea que existe una correlacin estadstica

INDICADOR: Subdimensin de una variable que se traduce en unidades

empricas o de medida.

INDUCCIN: Razonamiento que parte de lo especfico a lo general.

JUICIO DE VALOR: Apreciacin subjetiva sobre lo que se cree que debe ser.

LNEA DE INVESTIGACIN: rea temtica amplia o problemtica general de la cual se

derivan proyectos de investigacin que se relacionan por complementariedad y secuencia temporal.

MANIPULACIN

DE VARIABLES: Accin deliberada de modificar o asignar diferentes valores a la variable independiente.

MTODO: Procedimiento general que se adopta para el logro de un

objetivo. Forma o manera de abordar un problema de

investigacin.

METODOLOGA: Trmino que posee distintas acepciones:

Estudio o tratado de mtodo. Conjunto de mtodos empleados. Serie de tcnicas, instrumentos y procedimientos utilizados

en una investigacin. Esta ltima acepcin es la adoptada

en esta gua.

MODALIDADES DE TESIS: Distintos tipos de trabajo intelectual, elaborados bajo ciertas

pautas y que se presentan como requisito para optar por un ttulo o grado acadmico.

MUESTREO: Tcnica o procedimiento empleado para seleccionar una muestra.

NIVEL DE MEDICIN: Tipo de escala que permite el asignar un grado o valor a una

46

categora o variable.

NIVEL DE MEDICIN

NOMINAL: Escala de clasificacin de dos o ms categoras las cuales no tienen vinculacin entre s.

NIVEL DE MEDICIN

ORDINAL: Escala en la que se establece una jerarqua entre las categoras.

NIVEL DE

MEDICIN POR

INTERVALOS: Escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales

entre las categoras. No existe un cero absoluto, es decir, ste

se fija arbitrariamente.

NIVEL DE MEDICIN

DE RAZN: Escala que adems de mantener intervalos similares posee un cero absoluto.

PARFRASIS: Comentario personal sobre el pensamiento de un autor consultado.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la realidad,

cuya respuesta constituye un nuevo conocimiento producto de la labor investigativa.

PROBLEMA PRCTICO: Dificultad u obstculo que requiere de una accin para su

solucin.

PROYECTO FACTIBLE: Propuesta de accin para resolver un problema prctico

o satisfacer una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompae de la demostracin de su factibilidad o

47

posibilidad de realizacin.

REGISTRO: Indicacin del nmero de veces que ocurre un hecho o

SNTESIS: Procedimiento contrario al anl is is, que implica la recomposicin de los elementos del estudio.

TABULACIN: Presentacin de los datos en tablas o cuadros formados por columnas.

TESIS : Producto de una inves t i gac in r i gurosa y or iginal, que se presenta para optar por el ttulo de Doctor.

TRABAJO DE GRADO: Informe de investigacin o creacin intelectual de menor

profundidad que la tesis, y que se presenta en los niveles de T.S.U., licenciatura o maestra.

UNIDADES EMPIRICAS: Datos o elementos de informacin obtenidos

mediante la experiencia.

VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores.

VARIABLE DEPENDIENTE: Aquella que se modifica por accin de la variable

independiente. Es el efecto.

VARIABLE INDEPENDIENTE: Causa que genera cambios en la variable de pendiente.

48

BIBLIOGRAFA

49

American Psychological Association. (1994). Publication manual (4a ed.).

Washington; DC : Autor.

Arias, E (1994). Gua para la elaboracin de proyectos de investigacin. Trabajo no

publicado. Caracas.

Arias, E (1997). El proyecto de investigacin: Gua para su elaboracin (2a ed.).

Caracas: Episteme.

Arias, E (1998). Mitos y errores en la elaboracin de tesis y proyectos de investigacin.

Caracas: Episteme.

Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh, A. (1990). Introduccin o lo gacin pedaggica (2a

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