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PROYECTO INTEGRADOR IV
Nombre: Oscar Lucio
Ruiz Serratos
Usuario:
DS109649
Escuela donde
labora: “Gilberto
Flores Muñoz” TM,
ubicada en la
localidad de Puerta
de Mangos, Nayarit.
Nivel educativo en que
labora:
Primaria
INSTRUCCIONES:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni
repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.
2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de cálculo
Excel con las características que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad. Explícalo
detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las
instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.
7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
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INTEGRA AQUÍ EL PROYECTO INTEGRADOR I
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el
Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa los
siguientes puntos:
1.- Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los
conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos
organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.
ORGANISMOS
NACIONALES E
INTERNACIONALES
INDICADORES
UNESCO
(Organización de las
Naciones Unidas
para la Educación, la
Ciencia y la Cultura)
La UNESCO establece que una buena educación de
calidad y aprendiendo lo que se bebe aprender en los
niños desde temprana edad, estimula la capacidad de
discernir entre lo que es benéfico para ellos y lo que no,
tomarán las decisiones adecuadas y fundamentadas para
su bienestar y su desarrollo económico, por ello establece
algunos indicadores que considera pertinentes para
desarrollar una educación de calidad.
Se fundamenta en los cuatro pilares de la
educación: aprender a conocer, a aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Considera al estudiante como un individuo,
miembro de una familia, una comunidad y
ciudadano del mundo que aprende para hacerse
competente en sus cuatro roles.
Toma en consideración el contexto social,
económico y medio ambiente del lugar en que se
desarrolla.
Está informada por el pasado, es significativa en el
presente y prepara a las personas para el futuro.
Crea conocimientos, habilidades, perspectivas,
actitudes y valores.
Proporciona instrumentos para transformar las
sociedades actuales en sociedades más
sostenibles.
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OCDE
(Organización para
la Cooperación y el d
Desarrollo
Económico)
Esta importante organización establece que una
educación de calidad debe centrarse en el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
para la vida adulta, sin embargo hace hincapié en la
valoración de proceso de aprendizaje y enseñanza, tanto
de profesores como alumnos, pues esta es una
herramienta indispensable para detectar las
problemáticas que surjan y tomar las medidas necesarias
a tiempo, por ende la evaluación será más acertada y
centrada en las capacidades logradas por el alumnos, ya
no serán y es necesario evitar las evaluaciones absolutas
en base a un examen solamente.
Enseguida se describen los factores que determinan la
calidad en los centros educativos:
1.- Recursos materiales disponibles
El ambiente escolar y la organización de las aulas de
clase, de medios, biblioteca, laboratorios, patio,
instalaciones deportivas, mobiliario y los recursos
didácticos son importantes para la motivación y el gusto
por aprender en los alumnos. Existen más razones para ir a
la escuela a aprender.
2.- Recursos humanos
Nivel de conocimiento didáctico del profesorado,
experiencia y actitudes del personal en general,
capacidad de trabajar en equipo, proporción
alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza,
aprendizaje, asesoría.
La calidad de la educación la determina el grado de
compromiso en el servicio y actuación de las personas
involucradas.
3.- Aspectos pedagógicos
Es esencial la elaboración del Proyecto escolar, proyecto
curricular, de la evaluación inicial de los alumnos, de la
adecuación de objetivos y contenidos, del tratamiento a
la diversidad, de la metodología didáctica, la utilización
de recursos educativos, la evaluación y la tutoría para el
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análisis de logros de objetivos propuestos.
ONU
(Organización de las
Naciones Unidas)
La Organización de las Naciones Unidas postula que para
obtener una educación de calidad debe ponerse
especial atención en la equidad y en los resultados, y que
por obvias razones, hacer los análisis pertinentes para
conocer las áreas de progreso y los retos que aparecen
en la lectura y escritura, la aritmética y las competencias
para la vida.
Así mismo, destaca tres aspectos esenciales para el logro
de los objetivos:
1.- EFICACIA
Una educación con calidad es aquella en la que los
alumnos realmente aprenden lo que se supone deben
aprender aquello que está establecido en los planes y
programas curriculares al cabo de determinados ciclos o
niveles.
2.- RELEVANCIA
Una educación de calidad es aquella cuyos contenidos
responden adecuadamente a lo que el individuo necesita
para desarrollarse como persona intelectual, afectiva,
moral y físicamente y para desempeñarse
adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el
político, el económico y el social.
3.- PROCESOS
Es aquella que ofrece a niños y adolescentes contexto
físico adecuado para el aprendizaje un cuerpo docente
debidamente preparado para la tarea de enseñar
buenos materiales de estudio y de trabajo y estrategias
didácticas apropiadas.
SEP
(Secretaría de
Educación Pública)
Desde el 2004 en México se ha venido reformando la
educación, en la actualidad en el nivel primario está por
concretarse esta reforma educativa, por tanto la SEP creó
tres documentos que sustentan elevar la educación a un
de mejor calidad.
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1.- Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
En este documento se establecen los objetivos educativos
de la nación, las estrategias y prioridades del gobierno
actual de la república, el cual está encaminado a lograr
una mayor oportunidad de acceso educativo para toda
la población, en especial a los que aún se encuentran
rezagados. Por ello se abre un paréntesis para la
educación de calidad que enmarca lo siguiente.
Para elevar la calidad educativa:
Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación
de resultados de aprendizaje de los alumnos, de
desempeño de los maestros, directivos, supervisores
y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y
gestión.
Reforzar la capacitación de profesores
promoviendo su vinculación en todos los niveles.
Actualizar los programas de estudio, sus contenidos,
materiales y métodos para elevar su pertinencia y
relevancia en el desarrollo integral de los
estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de
valores, habilidades y competencias para mejorar
su productividad y competitividad al insertarse en la
vida económica
2.- Plan Sectorial de Educación 2007-2012
En este documento se expresan los objetivos, las
estrategias y las líneas de acción que definirán la
actuación de las dependencias y de los organismos
federales que pertenecen al sector educativo.
(Enlisto Objetivos pertinente para mí)
Objetivo-1
Elevar la calidad de la educación para que los
estudiantes mejoren su nivel educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.
Objetivo-2
Ampliar las oportunidades educativas, impulsar la
equidad.
Objetivo-3
Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema educativo
para favorecer su inserción en la sociedad del
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conocimiento.
Objetivo-4
Ofrecer una educación integral que equilibre la formación
en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la
adquisición de conocimientos, a través de actividades
regulares del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
La Alianza por la Calidad de la Educación
En mayo del 2008 el Gobierno Federal y el sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación anunciaron la
transformación del sector educativo lanzando la "Alianza
por la Calidad de la Educación" en la que se propone
impulsar una transformación por la calidad educativa. El
objetivo central de esta Alianza es “propiciar e inducir una
amplia movilización en torno a la educación, a efecto de
que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que
reclama la profunda transformación del sistema educativo
nacional.” (Fuente: Secretaría de Educación Pública,
2008). Las propuestas se ven reflejadas en el Plan Nacional
de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educación.
Profesionalización de los maestros y las autoridades
educativas: garantizar que quienes dirigen el
sistema educativo, los centros escolares y quienes
enseñan a los alumnos sean seleccionados
adecuadamente, estén debidamente formados y
reciban los estímulos e incentivos que merezcan en
función del logro educativo de niñas, niños y
jóvenes.
Formación integral de los alumnos para la vida y el
trabajo: la escuela debe asegurar una formación
basada en valores y una educación de calidad,
que propicie la construcción de ciudadanía, el
impulso a la productividad y la promoción de la
competitividad para que las personas puedan
desarrollar todo su potencial.
Evaluar para mejorar: la evaluación debe servir de
estímulo para elevar la calidad educativa,
favorecer la transparencia y la rendición de
cuentas, y servir de base para el diseño adecuado
de políticas educativas.
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2.- Escribe tu propia definición de calidad educativa.
Considero que la calidad educativa es un resultado visible en los alumnos de un aprendizaje
que se observa aplica con eficacia en el contexto, cuando como docentes nos demos
cuenta de que el alumno pude ser partícipe de sus decisiones utilizando los competencias que
se le desarrollaron y estimularon en su trayecto por la educación, entonces hablaremos de
calidad educativa, y por tanto de una movilización de saberes, aquellos que le sirven para vivir
en valores, desenvolverse en sociedad y seguir aprendiendo.
Así mismo, cuando me refiero a la calidad educativa, hago hincapié en la relación maestro-
alumno respecto al desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas, la capacidad que va a
desarrollar el niño para discernir que lo ya aprendido en el curso es parte y complemento de
los nuevos aprendizajes, es por ello que se le exige al profesor el estímulo y fortalecimiento de
las capacidades cognitivas y afectivas. Sin embargo, hablar de calidad es referirse a una
multiplicidad de factores que la inciten a ser efectiva, que va desde la organización del aula
o el estado de ánimo con que se labora, hasta la organización de la planta docente, el
ímpetu y liderazgo profesional, la valoración de los problemas que puedan obstruir el
aprendizaje en los niños y sus propuestas de solución y además la participación de los padres
de familia. Sin embargo, el actor principal para el logro de una calidad educativa es el
docente, pues le compete realizar un evaluación incisiva de su práctica docente y de los
resultados logrados en el grupo, así con ello establecerse nuevas metas para seguir atajando
con las estrategias adecuadas las deficiencias encontradas.
Considero estos los factores principales del seguimiento de un ritmo de aprendizaje basado en
la idiosincrasia de cada niño rumbo a una formación educativa de calidad. Pues, conocer las
formas de vida, relaciones, necesidades, problemáticas, aspiraciones y formas de aprendizaje
de nuestros alumnos, nos permite a nosotros como profesores prepararlos a partir de la
elaboración buenos proyectos educativos que respondan a las demandas de la sociedad
actual teniendo como ambiente la práctica de situaciones reales en actividades del aula.
3.- Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes
a cumplir.
Posterior al análisis de los textos y ampliar mi perspectiva acerca de la calidad educativa he
seleccionado algunos indicadores que la favorecen para elevar la calidad en mí trabajo
profesional y en el presente en mi grupo. Estos objetivos mantienen una estrecha relación al
contexto en el que me encuentro inmerso y considerando las oportunidades de apoyo
existentes para el logro de estos en un primer grado de primaria.
Fundamentarme en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a
aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Tomar siempre en consideración el contexto social, económico y medio ambiente del
lugar en que se desarrolla la educación de mis alumnos.
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Generar ambientes escolares adecuados, variando la organización del aula, además
de implementar y cuidar la biblioteca, el patio, instalaciones deportivas, mobiliario y los
recursos didácticos importantes para la motivación y el gusto por aprender en los
alumnos.
Mantenerme actualizado para contar con la experiencia y actitud, tener la capacidad
de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, con el tiempo de dedicación
necesario para la enseñanza, aprendizaje y asesoría.
Elaborar Proyectos escolares y proyectos curriculares de la evaluación inicial de los
alumnos, de la adecuación de objetivos y contenidos, del tratamiento a la diversidad,
de la metodología didáctica, la utilización de recursos educativos, la evaluación y la
tutoría para el análisis de logros de objetivos propuestos.
Mis contenidos establecidos en los planes y programas curriculares responderán
adecuadamente a lo que el niño necesita para desarrollarse como persona intelectual,
afectiva, moral y físicamente y para desempeñarse poco a poco y adecuadamente en
los diversos ámbitos de la sociedad el político, el económico y el social, aprendiendo lo
que debe aprender en determinados ciclos.
Impulsar que los alumnos utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
favoreciendo así su inserción en la sociedad del conocimiento.
Ofrecer a mis alumnos una educación integral que equilibre la formación en valores, el
desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades
regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional que fortalezcan la
convivencia.
Realizar evaluaciones de la práctica docente para la mejorar y así elevar la calidad de
la enseñanza y el aprendizaje, favorecer por tanto la transparencia y la rendición de
cuentas a los padre de familia y directivos.
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4.- Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado
en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.
Pilares de la UNESCO
Nivel escolar al que pertenezco:
PRIMARIA
Competencias de mi nivel escolar
APRENDER A CONOCER
Se refiere a la adquisición de
conocimientos y el desarrollo
de capacidades intelectuales.
Se inicien como escritores y lectores
eficientes.
Se espera que los niños combinen
estrategias. Utilicen lo concreto para
comprender la realidad y empiecen a
analizar modelos abstractos.
Que argumentes sus ideas en forma oral y
por escrito y puedan expresarse con
confianza.
APRENDER A HACER
Este pilar hace énfasis en las
competencias prácticas que
debe aplicar el alumno en la
solución de problemas y la
realización de diversas tareas.
Maneje herramientas matemáticas para
resolver problemas sencillos y se muestren
interesados para organizar, revisar, terminar y
exponer su trabajo.
Cuiden el agua, las plantas y los animales.
Se espera que los niños combinen
estrategias, utilicen lo concreto para
comprender la realidad y empiecen a
analizar modelos abstractos.
Sean capaces de establecer estrategias de
trabajo adecuadas a diversas situaciones.
APRENDER A SER
Este pilar enmarca el carácter
Reconozcan algunos cambios físicos
evidentes en su cuerpo.
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formativo personal,
emocional, actitudinal y
conductual en la creación de
una conciencia de valores
para sí mismo en
fortalecimiento de la
autoestima.
Que establezcan nuevas relaciones y
desarrollo mayor congruencia de lo que
hacen, cómo los hacen y dónde los pueden
utilizar.
Se espera que los alumnos establezcan
múltiples relaciones, que predigan y difundan
ideas, situaciones y hechos de diferentes
contextos y tiempos.
APRENDER A VIVIR CON LOS
DEMÁS
Este rubro hace mención a la
capacidad que desarrollará el
alumno para ser partícipe en
una sociedad y relacionarse
con eficiencia con los demás;
trabajos en equipo, empatía y
el trato con valores.
Se espera que niños y niñas participen en
diversas situaciones familiares comunitarias.
Que analicen no solo lo familiar, sino también
los regional y nacional con la ayuda de la
información obtenida de los diferentes
medios.
Que comprendan de las transformaciones
que tienen las diversas culturas a través del
tiempo y en lugares diferentes.
REFLEXIÓN
La nueva reforma educativa tiene como objetivo construir una sociedad del
conocimiento, formar individuos integrales que tengan la capacidad de
resolver problemas en cualquier contexto y situación social de manera
autónoma, ya sea en la resolución de problemas donde intervengan las
operaciones básicas de matemáticas, el uso de las nuevas tecnologías de la
información, la interpretación de escritos e información y la manera de
solucionar conflictos de índole valoral.
Se espera que egresen personas capaces de actuar con la confianza de que
lo que hacen, cómo lo hacen y dónde lo hacen es adecuado. Pero, para
poder llegar a la formación de un ser así se requiere del esfuerzo y dedicación
de los docentes en las aulas. Es por ello que la UNESCO establece cuatro
pilares básicos, mismos emparentados con las competencias de la educación
primaria.
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Mediante las actividades que se apliquen en el aula y su constante
vinculación al contexto se estimulará en los alumnos la creación de
conceptos y conocimientos que le permitirán comprender la realidad, tendrá
la capacidad de razonar, reflexionar, comparar, argumentar, decidir, resolver
problemas, establecer relaciones y asumir compromisos conforme el alumno
desarrolle su capacidad a través las estrategias aplicadas y de los hechos
sociales que lo rodean.
De esta manera le será más fácil actuar, pues él conoce y sabe qué hacer,
moviliza los saberes y los sabe aplicar conforme se le presenten, sabe cómo
dirigirse a los demás, sabrá donde parar, relacionarse con armonía, en
convivencia y democracia, además el alumno tendrá la capacidad de
prever las consecuencias de sus acciones, para enjuiciar su criterio y optara
por la mejor acción.
Por último, considero que el saber, hacer, ser y convivir son aspectos que con
el paso de los años en la educación se solidificarán y se verán reflejados en un
futuro no muy lejano en individuos competentes, amables y con una vida
confortable.
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5.- Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada
una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación
Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
Permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita
y matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para
comprender la realidad.
1.- Una estrategia para el aprendizaje permanente
es la producción de textos, pero dentro de ella
existe un proceso recurso en la elaboración del
escrito. La planeación. Elaboración, corrección,…
versión final. Este aspecto permite a los alumnos
transformarlos poco a poco en escritores expertos,
pues al realizar cada escrito ponen en juego
habilidades como la reflexión, comparación,
argumentación de ideas, entre otras, que le
permiten al alumno pulir la información pertinente ,
de una manera hilada y coherente, tanto para
darla a conocer o para la satisfacción personal.
Puede realizarse con cualquier tipo de texto; un
recado, cartel, receta, cuanto, ensayo. Se elige el
tema a desarrollar, se organiza un listado con el
orden en que desarrollarán las ideas, además de
anotar los que sabemos y lo que quisiéramos saber
y lo que se quiere que suceda. Se inicia
escribiendo, y sobre la marcha si surgen nuevas
ideas no contempladas, se anexaran para seguir
afinando el texto, posterior a la realización de esta
actividad cíclica, realizar la versión final y
compararla con la lista inicial para corroborar si se
tomaron en cuenta los aspectos que se querían
plasmar. Considero que es una estrategias tediosa
para los niños, por lo que compete a los docentes
saberla llevar de manera interesante.
2.- Resolución de problemas. Uno de los aspectos
básicos en el primer grado de primaria es la
adquisición de un pensamiento matemático. Es
importante estimular la mente del alumno hacia un
razonamiento abstracto a través de la resolución
de problemas, sin embargo es necesario realizar
preámbulos didácticos mediante el juego que le
permitan hacer las reflexiones adecuadas para
poder llegar a un concepto que pueda usar
cuando se le presente una situación. Para el caso
de los números, es necesario reforzar la cantidad
referente al símbolo constantemente con
agrupaciones y conteos de objetos con variaciones
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
en los ejercicios, por citar algunos; sacar un tarjeta
con un número y ellos con fichas representarlo, el
memorama, donde hay más, dónde menos. No
obstante, para llegar a la resolución de problemas,
considero es importante que el niño tenga bien
creada la representación de los números y su
referencia en cantidad. Así, al momento en que se
inicien los trabajos con los problemas el niño tendrá
armas para responder, movilizará sus saberes y los
aplicara adecuadamente, por ejemplo, Raúl tiene
5 paletas y le regalan 7 ¿Cuántas paletas tiene?,
para este caso el niño se referirá al valor de número
y representación para hacer las agrupaciones y la
suma correspondiente aplicando el conocimiento
con eficacia de manera escrita, con dibujos o
mental.
Manejo de
información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
juicios críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.
1.- A lo largo de una semana los alumnos
registraran a que jugaron durante el recreo en una
tabla de varias columnas, la cual indicará sus
juegos preferidos. Al cabo de este lapso, con la
participación de ellos se harán los conteos
pertinentes, enseguida se les preguntará a los
alumnos ¿Qué información podremos obtener de la
tabla?, ¿Qué podemos informar a los demás?,
escuchar sus sugerencias y plasmar sus comentarios
en forma de dictado al maestro, se realizarán las
correcciones adecuadas y al final se comparará
ambos productos, la tabla con la información y el
escrito obtenido de esa tabla. Durante este
proyecto del bloque 2 en 1° se trabaja con tablas,
su llenado y análisis de información contenida, por
lo que le permite al alumno observar y analizar el
contenido para poder expresarlo. Puede ver
reflejado el progreso de este aprendizaje al
momento de trabajar un tema de Exploración de la
naturaleza “plantas y animales peligroso”, posterior
a la investigación y su comunicación grupal, la
manera que propusieron los alumnos en organizar
la información fue en una tabla de dos columnas
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
para concentrar la información adecuada.
2.- Para los grados superiores dentro de la
asignatura de historia de México “el porfiriato” es
un tema de controversia aun, una de las formas de
estimular en los alumnos la formulación de juicios
críticos es la comparación de información. Se
puede iniciar la clase con la imagen de un tren ¿De
qué año será?, ¿Quiénes están sobre él?, ¿Por qué
se vestirán así?... el propósito despertar la
curiosidad y abundar un poco en el tema en el que
el protagonista es Don Porfirio Díaz, como se sabe
la discrepancia de los historiadores es que algunos
lo describen como un dictador y otros como el
promotor de un desarrollo industrial y comunicativo
en México, ese en este punto donde situaremos a
nuestros alumnos, después de escuchar sus forma
de pensar respecto en este personaje organizarlos
en dos equipos y un moderador para realizar un
debate. Para ello se les asignará investigar a cada
equipo para defender ambas posturas ya antes
mencionadas en la controversia de los
historiadores, sugerirles usar el internet, libros o
entrevistas para consolidar su punto y tener más
argumentos para defenderlo. Posteriormente se
realizará en el aula el debate en el cual se irá
reflexionando sobre la marcha la trayectoria de
este personaje. Al final, después de la conclusión
del moderador realizar una actividad en la que los
alumnos escriban a partir de la información
recabada y comentada quién fue Porfirio Díaz y
den a conocer su criterio respecto a su
participación en la historia de nuestro país
Manejo de
situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar
lo que se presente.
– Toma de decisiones.
1.- Llevar situaciones reales al aula o aprovecharlas
en contexto es una importante herramienta de
trabajo para la reflexión y el análisis de la
conducta. Plantear temas de conflicto en los que
las peleas, la discriminación, el aislamiento y
aquellos en los que los protagonistas son los valores
son eficaces para poner en empatía a los alumnos
y se pongan a pensar detenidamente en las causas
del problema y en las soluciones posibles. El juicio
crítico lo formara gradualmente y lo fortalecerá
conforme este inmerso en situaciones que le
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.
permitan conflictuales, analizar y buscar las manera
más viable para resolver el problema.
2.- La semana de las profesiones. (6°) Con la
finalidad de que los alumnos se planteen metas de
vida a corto plazo y largo plazo en las que se vea
afectada su conducta y sus decisiones para bien y
transformación de su quehacer diario, organizar
con personas de la comunidad o de otro lugar
(conocidos del maestro o de los padres de familia)
un día dedicado al empleo, en donde los niños
escucharán las implicaciones de obtener una
formación profesional o desempeñar otro trabajo,
sus ventajas y desventajas. Esta actividad
colaborativa permitirá a los alumnos reflexionar
acerca de su vida, es verdad aún son pequeños,
pero es un estímulo para que sigan en una
formación académica, pues les dará la
oportunidad de plantear sus expectativas a futuro
¿Qué estaré haciendo cuando sea grande?, con
ello deducirá los aspectos que tiene que cumplir
para lograrlo, iniciando desde el presente ya se
modificando su conducta, su empeño en la clase y
las responsabilidades que le corresponden. Para
concretar esta estrategia primeramente se les
invitara a los alumnos a crear objetivos cortos y
sencillos cómo la asistencia, el cumplimiento con
las tareas y la tolerancia hacia sus compañeros,
después el profesor los motivará para crear metas
bimestrales y al final pedir escriban que aspectos
seguirían para poder logara sus objetivos
personales y profesionales a partir de su experiencia
en la ponencia con los trabajadores. Esta
actividad le permitirá reflexionar sobre su
comportamiento en diversos lugares, la
organización de sus actividades y que cambios
mentales y actitudinales debe asumir.
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
Para la
convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas
sociales y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver
conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
1.- Previamente seleccionar un video de la red en
la que se muestren los tipos de contaminación, sus
efectos en el ambiente, el calentamiento global y
la salud, mostrarlo a los alumnos y reflexionar sobre
el actor principal causante de tales consecuencias
e incitarlos a plantear sugerencias que ayuden en
la prevención de los desastres ecológicos que se
mostraron plasmándolas en un listado. Aprovechar
la curiosidad que se despierta con esta clase de
temas para motivarlos a investigar acerca de las
enfermedades y sus efectos que trae consigo la
contaminación y el calentamiento del planeta. Al
regresar, en el aula compartirlas en una forma de
lluvia de ideas y reflexionar acerca de la forma en
que el hombre actúa en negatividad a la
naturaleza, sus recursos y sobre todo las
consecuencias a futuro que podrán desatarse.
Realizar varios carteles en los que se expresen e
ilustren opciones que inciten a cambiar la
conducta de las personas en favor del cuidado de
la naturaleza y la salud. Colocar algunos en el
periódico mural y la escuela y el resto, con el
apoyo de algunos padres de familia y la
autorización de la dirección, salir a la comunidad
para colocar algunos en puntos de interés, así
mismo, detectar los problemas de contaminación
que hay en la localidad para realizar campañas de
pláticas con los vecinos o amigos del barrio y así
entablar acuerdos y soluciones con ellos para
mejorar la calidad ambiental que se comparte en
la comunidad que integran.
2.- Dialogar. Platicarles a los alumnos la situación
de “Pedro” una persona alcohólica que altera el
orden social cuando está bajo los efectos de esta
adicción. En breve, un día llegó a una fiesta ya
tomado y sin ser invitado, era tanto su gusto por el
licor que hurtó algunas botellas, los presentes se
dieron cuenta y se hizo un escándalo, a él lo
detuvieron y ahora está preso, posterior a un
tiempo es liberado y… ¿Qué debería hacer
“Pedro”?. Comenzar con los alumnos a charlar con
aspectos sencillos como ¿Por qué lo detuvieron?,
¿Qué estuvo mal en este conflicto?, ¿Qué
consecuencias tuvo?, ¿Qué pasó con la familia de
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
“Pedro”? Una vez inmiscuidos en la trama, anexar y
reflexionar de las causa que pudieron llevar a
“Pedro” a robar y a tomar; alguna situación
familiar, económica, o emocional. ¿Qué problemas
tendrá en casa?, ¿Tendrá trabajo?, ¿Tendrá
estudios? Este tipo de preguntas ayudará a los
alumnos a pensar como “Pedro” y plantearse
hipótesis y soluciones posteriormente. ¿Qué
decisión tomarías si no tuvieras trabajo?, ¿Qué
harías tu si existieran problemas en tu familia o faltar
el sustento monetario? ¿Cómo creen que lo vea lo
sociedad donde vive “Pedro” después de ese acto
antisocial que realizo? Poco a poco y
direccionados por el docente el alumnos deducirá
que desde una temprana edad la preparación es
importante, tomar las conductas adecuadas para
relacionarse con los demás, el diálogo y además
que las normas sociales que nos rigen tiene
secuelas si estas son infringidas. Al final de la clase a
manera de diálogo, escribir un reflexión en base a
la conducta que debemos adoptar para poder
vivir en armonía con los demás y ellos con nosotros.
Leer algunos y el resto uno cada día de la semana
según sea el número de trabajos.
INTEGRA AQUÍ EL PROYECTO INTEGRADOR II
2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes,
incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los puntos
que se piden, revisa la rúbrica para que no te falte ninguno.
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EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
I.- La educación ha sufrido grandes modificaciones según la demanda de la sociedad que
cambia constantemente y que se ha vuelto más exigente cada día, el uso de la tecnología es
perceptible y se ha convertido en un aspecto importante de la educación. Las competencias
deben desarrollarse tanto en alumnos como en maestros, pues para lograr una sociedad del
conocimiento es necesaria la participación de ambos de una manera responsable, asertiva y
significativa en el proceso constructivo del aprendizaje y la enseñanza.
II.- Pues bien, hablar de competencias es hablar de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores sabidos movilizar y utilizar en determinados contextos y situaciones. Sin embargo, en el
campo laboral el docente debe de tener las competencias requeridas para su labor
profesional, si no difícilmente podrá transmitirlas a sus alumnos, y ellos por lo tanto, tendrán
escasos recursos para enfrentarse a la sociedad y desempeñarse en ella eficazmente en
aspectos comunicativos, valorales, laborales, entre otros. Por consiguiente, el profesor tiene
una gran responsabilidad, la formación de toda una generación y de él depende en gran
medida el éxito o fracaso de los niños en los siguientes grados escolares y en su vida futura.
Es competencia del docente la innovación eminente, estar a la vanguardia de la tecnología y
su manejo, saber operar conflictos y solucionarlos, crear ambientes armónicos para el
aprendizaje, saber conocer a su alumnos y auxiliarles en sus distintas problemáticas cognitivas,
conductuales y afectivas. De la misma manera, fortalecer la autoaceptación y la autoestima
beneficiará al desarrollo de alumnos integrales, pues cuando el docente es mediador, genera
la capacidad de enfrentar problemáticas de clase y fuera de clase de una manera holística,
pues les ha permitido interactuar con el objeto de estudio durante sus clases y por ello el
fortalecimiento de habilidades y conceptos va modificado poco a poco la realidad en la que vive
para hacerla más factible a sus formas de acción.
III.- En conclusión, cuando un alumno cree en sí mismo y en su capacidad es capaz de encajar
en cualquier cuadro de la sociedad, pues sabe, sabe hacer, sabe ser y sabe convivir. Las
relaciones interpersonales son eficaces para la vida futura laboral del hombre, cuando este es
competente sabe desarrollarse con eficiencia y obtener un sustento económico que le dé un
bienestar a su vida. Esta es la sociedad del conocimiento que tenemos los maestros en reto,
vaya la redundancia, es el propio conocimiento el que mueve a toda la sociedad a partir de las
experiencias vividas en la edad escolar y la misma vida.
19
I.- La educación ha sufrido grandes modificaciones según la demanda de la sociedad que
cambia constantemente y que se ha vuelto más exigente cada día, el uso de la tecnología es
perceptible y se ha convertido en un aspecto importante de la educación. Las competencias
deben desarrollarse tanto en alumnos como en maestros, pues para lograr una sociedad del
conocimiento es necesaria la participación de ambos de una manera responsable, asertiva y
significativa en el proceso constructivo del aprendizaje y la enseñanza.
3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluará a ti)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
ASIGNADO
1.- Posee una idea clara de la educación por competencias 10 %
2.- Reconoce la función del docente como actor primordial en la educación
por competencias
20 %
3.- Reconoce competencias específicas que deben desarrollarse en su
campo laboral profesional
15 %
4.- Crea una idea clara de lo que es una competencia 20 %
5.- Tiene una concepción general del módulo 2 “Competencias Docentes” 15 %
6.- Los párrafos y las ideas se manejan con ilación y coherencia. 10 %
7.- Ortografía 10 %
Total 100 %
20
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
COMPETENCIA DOCENTE
EJEMPLOS CONCRETOS EN QUE VAS A
USAR LA COMPETENCIA EN EL
SALÓN DE CLASES
Saber facilitar el aprendizaje
significativo
1.- En la asignatura de matemáticas es esencial que los niños
expliquen sus procesos en la solución de problemas,
compartirlo permite una comparación de resultados y
procedimientos en la búsqueda del más eficaz y de su
comprensión.
2.- Es de vital importancia manejar los conocimientos previos
antes de cualquier tema, así le daremos la oportunidad a los
alumnos de modificarlos poco a poco durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Saber facilitar la mediación
cognitiva
1.- El fin de la mediación cognitiva es potencializar las
concepciones, una de esas maneras en la ciencia es la
experimentación, como ejemplo realizar un “destiladero”
para descubrir cómo se produce la lluvia a partir del vapor.
2.- Para 1° en matemáticas la consolidación de la cantidad
correspondiente al número es un factor cognitivo para la
suma y la resta, por lo que ponerlos a agrupar y quitar
cantidades mediante el juego y otras actividades le ayuda a
los educandos a irse apropiando de tales algoritmos.
Saber procesar la información
1.- A partir de una imagen de algún tema pedir a los alumnos
le escriban todo lo que les recuerde a manera de mapa de
ideas para la metacomprensión, así organizada la
información conocerán los conocimientos logrados y los que
hay que reforzar.
2.- El uso de tablas para registrar información, ya sea de una
investigación o como recopilación de datos de un tema,
ejemplo; investigar plantas dañinas y benéficas que hay en la
comunidad.
Promover la comunicación
afectiva y efectiva
1.- Es importante observar muy bien a los alumnos en todo
momento, de esa forma sabremos cómo dirigirnos a ellos,
cómo hablarles, en ocasiones traen consigo problemáticas
que y podemos afrentarlos con algunos comentarios, pues su
estado de ánimo no es el adecuado. Hay que se empático.
2.- Es importante hacerle ver al niño que puede ser
escuchado marcándole un ambiente de confianza entre
profesor y alumno, tanto para aspectos del aprendizaje
(como expresar sus opiniones en clase) como en situaciones
21
afectivas (expresar sentimientos y emociones), de esta
manera haremos saber al niño que es valorado, tomado en
cuenta y por tal fortaleceremos su autoestima al relacionarse.
Desarrollar la inteligencia
emocional
1.- Plantear situaciones reales en las que estén inmersas
experiencias que inviten a los alumnos a expresar las
emociones que sintieron, además de exponer en que
momentos ellos se han encontrado, como se han sentido, por
que se han sentido así, que han hecho para solucionarla.
2.- Escribir las cosas que me gusta de mí, lo que sé hacer,
cómo soy, que me gusta sentir y que les gusta a mis
compañeros de mi al estar con ellos es un actividad que los
invita a conocerse a si mismo y que a pesar de ser diferentes
tiene las mismas necesidades de relaciones armónicas para el
bienestar emocional.
Dar acompañamiento a los
alumnos
1.- Trabajar tiempo extraclase con alumnos que se han
quedado rezagados en algunos temas como la
lectoescritura, la resolución de problemas, etc. Ayudándolos
mediante consejos y estrategias que le faciliten la
comprensión de las actividades de clase.
2.- Elaborar ejercicios avanzados para aquellos alumnos de
clase que necesiten un poco más, pues su capacidades son
mayores a las de los demás, así de esa manera seguiremos
potencializando sus habilidades que nos exigen un poquito
más.
Los alumnos poseen ritmos de aprendizaje distintos por lo que
Acompañamiento para ellos es diferenciado aunque nuestro
plan maneje una actividad homogénea, lo esencial es que
los alumnos den lo mejor de sí mimos hacia una misma meta,
claro aunque tengan distintas capacidades.
Utilizar las Tecnologías en el
proceso
de enseñanza-aprendizaje
1.- Utilizar las redes sociales como foros de colaboración para
debatir temas o como medio de consulta para actividades
de casa.
2.- Invitar a los alumnos realizar investigaciones por la red
sobre algún tópico, leer varias fuentes y copiar información
pertinente para compartirla en clase.
3.- Se puede hablar de un tema por las imágenes, buscarlas
mediante el internet y presentarlas ante los compañeros para
socializar el conocimiento que se tiene del tema.
4.- Usar los teléfonos celulares o cámaras digitales para
grabar tanto en audio como en videos y trabajar actividades
radiofónicas, entrevistas, reportajes y programas de televisión.
22
INTEGRA AQUÍ EL PROYECTO INTEGRADOR III
1.- Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe
una para tu escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Somos una institución responsable de la educación en igualdad de
oportunidades para los niños, somos un cuerpo de docentes y directivos
actualizados, preparados y eficientes para utilizar los recursos humanos
disponibles y adaptarnos a las condiciones sociales actuales para poder lograr
en los alumnos aprendizajes significativos, aquellos que les sirvan para
desarrollar un vida plena y en armonía con los demás. Educar por
competencias es nuestra finalidad, buscamos que el educando sea capaz de
sensibilizarse y de relacionarse con respeto mediante la formación de hábitos y
valores, desarrollar habilidades a través de la asimilación de conocimientos en
las distintas asignaturas que se imparten de manera integral y activa, con
métodos interesantes y motivantes que generen un gusto por la escuela. Así
mismo, la escuela es una organización de participación colectiva en donde
tanto padres de familia, como los actores escolares tenemos el compromiso de
gestionar para la mejora de las condiciones de aprendizaje de los alumnos. En
equipo trabajamos por una educación de calidad.
2.- Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe
una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están
dispuestos a ofrecer?
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Pretende disminuir la reprobación y la deserción escolar, tener los recursos
necesarios y materiales didácticos que apoyen la labor docente en el
desarrollo de competencias en los alumnos. Infraestructura adecuada que
favorezca las condiciones de trabajo agradables, participar en un equipo
integrado por todos los miembros de la comunidad escolar y social en la que
exista la unión, disposición y responsabilidad en torno a las metas establecidas
para la educación. Somos afines a desarrollar alumnos capaces a su diversidad
con el objetivo de que se desenvuelvan en un mundo de igualdad de
oportunidades.
23
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
La escuela tiene una gran responsabilidad, a lo largo del tiempo se ha enfrentado
dificultades que hacen dudar de la capacidad de los maestros para la educación. Sin
embargo, paulatinamente se ha contrarrestado esta problemática, pues las
oportunidades de acceso a la educación cada vez son menos y la capacitación del
profesorado y las exigencias educativas son cada vez mejores y actualizadas a los
nuevos requerimientos de la sociedad.
Es por ello, que cada que un maestro egresa está preparado para llevar a cabo su
labor educativa sin importar el medio y los recursos, por el contrario tiene el
compromiso de buscar las alternativas pertinentes para lograr los objetivos para los
que trabaja, una educación de calidad en lo mejor posible, eficaz y eficiente
propiamente dicho. De la mima manera, su gestión es importante, debe involucrar a
todos los actores escolares y a la comunidad para establecer acuerdos de trabajo en
mejora de las acondiciones de la escuela, de esta forma habrá mejores instalaciones
y ambientes favorables para el aprendizaje.
Punto importante de la visión es la atención a los alumnos y a su diversidad,
responsabilidad crucial para el profesor en la busca de estrategias que le sirvan en el
perfeccionamiento de alumnos capaces de enfrentarse a una vida futura, llena de
retos, cambios sociales y tecnológicos.
Es bonito, leer los fines de la educación, pero cuando estamos en el campo de
práctica creemos que son difíciles de alcanzar, no obstante con el optimismo y
entereza de un colegiado que trabaja en equipo se puede lograr obtener para
nuestros niños una educación de calidad y de proyecciones en la vida cotidiana.
24
3.- Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el
valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus
alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado.
Escribe un lema relacionado con este valor.
Antecedente. (Nota adicional)
Elegí este valor ya que en mi aula de 1° se presenta una gran diversidad de alumnos,
así como en todas, sin embargo, es muy asentado que la economía de los niños no
sea igual, por lo que su forma de vestir y sus pertenecías escolares varían, así mismo, se
ha presentado la disconformidad en los “grupitos” que suelen crearse dentro del aula,
algunos selectivos y otros no tanto para aceptar nuevos miembros. Los niños, son muy
dados a tipificar al compañero por como lo ven y lo que hace no solo en la escuela,
sino en su casa, por lo tanto, ese mismo trato se refleja a la hora de realizar el trabajo
en el salón de clases, al interactuar, necesitar material, al comunicarse y sobre todo al
realizar actividades en donde los más capaces del grupo quieren sobresalir y no dejar
que el niño aun con sus capacidades en desarrollo le obstruya el éxito. Es por tal que la
tolerancia es un valor que deben practicar más, y conocer su esencia sobre la
marcha, aun son unos pequeñitos y pueda ser que sea muy exagerado en mis
anotaciones, pero esas conductas que en ocasiones he observado, no me agradaría
que las continuaran realizando.
Valor Definición
Acciones
concretas en el
alumno
Acciones concretas
en el maestro
Tolerancia Respeto a la forma
de ser de los
demás, sus
opiniones,
emociones,
creencias,
sentimientos,
capacidades y
aspectos físicos
distintos a las
nuestros.
Respeto a mis
compañeros y
maestros.
Comparto mi
material de
trabajo con los
demás cuando no
lo traen.
Dejo que
cualquier niño se
integre a mi
equipo de trabajo
o a jugar.
Escucho con
atención las
participaciones de
mis compañeros
Llamo por su nombre
a cada alumno.
Escucho con atención
sus opiniones y
participaciones en
clase.
Organizo equipos
integrando niños con
diferentes
capacidades para
desarrollar las
actividades
colaborativas.
Llamo a mis alumnos
menos aventajados a
participar al frente en
juegos y actividades
25
para poder hacer
la mía después.
Auxilio a mis
compañeros
cuando necesitan
de mi ayuda.
Muestran empatía
ante los problemas
de los demás y se
ofrecen para la
solución del
problema.
del pintarrón,
procurando un
ambiente de respeto
e interés entre los
demás, a la espera de
retroalimentar su
aportación
amistosamente.
Al dirigirme a los niños
no tengo trato
especial por alguno
de ellos y no hago
que lo parezca.
Estimulo a los niños a
realizar el mayor
esfuerzo en el trabajo,
les oriento a ver qué
pueden hacerlo tan
bien como los demás.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor:
“Somos diferentes y te aprecio por lo que eres”
26
4.- Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en
aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las
oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana
como docente.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Estoy entendiendo mucho mejor la
reforma educativa 2011 y el trabajo
con proyectos.
Soy observador y tomo en cuenta las
necesidades de mis alumnos para
elaborar mis planes de clase por
proyectos.
Diseño actividades y juegos
interesantes y motivantes que
complemento con los libros de texto y
otras fuentes acompañados de
material didáctico.
Tengo la capacidad para articular las
asignaturas cuando se dan de
manera natural.
Soy sensible y fuerte con los alumnos
para mantener un equilibrio en las
relaciones de maestro-alumno.
Considero doy la atención adecuada
a niños con ritmos de aprendizajes
distintos apoyándome del material
necesario.
Establezco ambientes armónicos y de
confianza para el desarrollo del
trabajo.
La organización de mis alumnos es
variada, trabajo con ellos en equipo,
en círculos, dispersos en el piso y por
filas.
Me comunico eficientemente con mis
El tiempo siempre es un factor para el
desarrollo de las actividades, en
momentos me es insuficiente.
En ocasiones mi trabajo se ha
centrado en el español dejando con
menos tiempo a otras asignaturas
como educación artística.
Necesito seguir preparándome,
contantemente la sociedad cambia y
las demandas son mayores. La
innovación nunca es tarde y más en
mi profesión.
27
alumnos, me entienden al dar
consignas.
Tomo de referencias los exámenes y
trabajos diarios de mis alumnos para
observar su avance y detectar las
áreas de dificultad para reforzarlas en
clases posteriores.
Hago reflexiones de mi trabajo
docente, no lo hago de manera
escrita, sin embargo, me doy un
momento en casa para recordar mi
jornada y analizar el porqué de
algunos comportamientos o resultados
en los trabajo.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Me intereso por capacitarme,
documentarme y estar a la
vanguardia de la educación,
mediante diplomados o cursos que se
ofrezcan. Son oportunidad para
mejorar mi trabajo docente en el aula.
Mantengo una buena comunicación
con los padres de familia para tratar
aspectos educativos y conductuales
de sus hijos.
Trabajo repasando temas en tiempo
Para algunos alumnos con ritmos de
aprendizaje distinto la inasistencia es
un factor que le obstruye en gran
medida el progreso.
Algunos padres de familia se
involucran poco en la educación de
sus hijos.
28
extraescolar con alumnos que lo
necesitan.
Realizo plenarias con los de mis
compañeros de la escuela en donde
intercambiamos estrategias de trabajo
y atajamos problemáticas que se nos
presentan en el aula.
5.- Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas
estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es
importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
Realizar planes
acorde a los ritmos de
aprendizaje de mis
alumnos
Lograr desarrollar los
aprendizajes
esperados que se
manejan en las
asignaturas.
Retroalimentar las
clases posteriores con
los resultados de las
evaluaciones.
Distribuir mejor mis
actividades para
que el tiempo me
sea suficiente.
Continuar
articulado los
temas de las
asignaturas para
fortalecer en los
alumnos sus
habilidades y la
movilización de
saberes.
Continuar
reforzando temas
Cumplir con el
requerimiento
del tiempo
Bimestral.
Otorgándole el
adecuado cada
asignatura como
lo indica el
programa.
(Tres proyectos
por bimestre)
29
con niños que lo
necesiten en
tiempo
extraescolar.
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Logra un práctica
eficiente y eficaz,
sabiendo orientar a
mis alumnos hacia lo
aprendizajes
esperaos.
Procurar aprendizajes
significativos.
Analizar nuestra
práctica docente,
detectando
nuestras áreas de
ventaja y nuestras
dificultades al
desarrollar algunos
temas.
Reflexionar sobre
los resultados de los
alumnos y sobre sus
dudas al momento
de la clase, pues
son las pautas que
nos dan para
reorientar nuestra
práctica.
Analizar y
comentar en
plenaria los
resultaos de la
prueba ENLACE.
Ser más enfático en
los tres momentos
de evaluación en
el aula antes
durante u después,
para detectar
Establecer
periodos de
reunión de
consejo técnico
semanales,
según la
organización de
cada escuela.
(pueden ser por
quincena o
mensuales)
30
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN
DOCENTE
Continuar
capacitándome con
cursos y diplomados.
Tomar el tiempo
necesario para
analizar los planes y
programas de
estudios.
Realizar círculos de
lectura con los
compañeros de la
escuela para
reforzar nuestro
conocimiento de
los nuevos
lineamientos de la
reforma.
Hacer
comparaciones de
los planes de cada
grado para
reflexionar sobre la
gradualidad de
contenidos.
Según el curso o
diplomado es el
tiempo ya sea
por 120 o 200
horas.
Para el análisis
de los planes se
puede tomar el
tiempo del
consejo técnico
o en horas extra
clase.
31
PROYECTO INTEGRADOR IV
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.
Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los resultados de
aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la actividad 27 del módulo 4.
Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las estrategias que tenías en tu actividad
y define de manera general el tipo de evaluación que utilizaras. Define tu apartado de
evaluación, respondiendo a las preguntas:
¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los
instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean
cuestionarios.
¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final
del curso.
Segunda Parte:
1. Elabora el informe final del curso incluyendo:
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo
general del curso
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación
final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes
incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que
impartieras este curso.
Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha
números de página a tu informe
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1. INFORMACIÓN GENERAL:
a. Nombre de la escuela: “Gilberto Flores Muñoz” TM.
b. Curso: “Matemáticas Divertidas”
c. Unidad: Bloque 3, Proyecto 1 “¿Cuánto vale?”
“MATEMÁTICAS DIVERTIDAS”
d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso
Grado escolar: 1°
Nivel de dominio de contenidos: Elemental
Ocupación: Estudiantes
Función: el educando será participativo y descriptivo de las actividades.
32
Edad: alumnos entre 5 y 6 años.
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
Al término de este curso los alumnos serán capaces de resolver problemas de suma y resta, de
reconocer los algoritmos (+, -) y de reforzar el conocimientos de los números del 1 al 100 en
base a actividades en las que quite, junte, venda, compre o agrupe a partir de la reflexión y el
análisis de los procedimientos y resultados.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad:
2 semanas
g. Fecha de impartición:
Del 31 de enero al 15 de febrero de 2012.
PRIMERA PARTE:
Resultados de
aprendizaje
conceptuales
Contenidos
conceptuales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
conceptuales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Se espera que los
alumnos sean
capaces de
analizar y
reflexionar sobre los
problemas y las
operaciones que
necesarias para
resolverse de
manera mental, es
decir, cuando niño
ha logrado
conceptualizar el
algoritmo de suma
“+” y resta “-“y lo
aplica.
Tema 3: “Sumo y
resto mentalmente”
3.1- Análisis de
problemas
3.2- Que indica el
signo
3.3- Juegos
interactivos en la
computadora
El memorama.
Esta actividad refiere
a colocar tarjetas con
cantidades de un
color boca abajo y
tarjetas con sumas y
restas de otro color, es
equipos reunidos se
turnan para
participar, sacaran
primero la tarjetita
con la operación,
para después buscar
en las otras el
resultado par. Se
realizará en varias
ocasiones hasta que
junten un cierto
número de pares.
La evaluación
no es un
proceso que se
tenga que
hacer por
separado, al
contrario es de
carácter
procesual y
continua, y se
aplica durante
toda la jornada
antes durante y
después, en
ningún
momento se
deja de evaluar,
están desde la
disposición del
aula, hasta el
33
La ruleta de la feria.
Continuando aun con
el juego en el
aprendizaje, se
colocará una ruleta
como he
mencionado al frente
a los alumnos, la cual
estará dividida en 8
secciones y pintada
de dos colores
alternados, por sorteo
los alumnos lanzaran
dos bolitas de
plastilina, si acierta a
dos colores iguales
indicara suma y si por
el contrario son
diferentes, será resta.
Se realizará 2 o 3
rondas y durante la
actividad se tendrá el
cuidado de comentar
lo que le toca realizar
al niño jugador según
los colores.
Seguido se aplicarán
ejercicios escritos que
tendrán los signos
convencionales, se
usarán objetos.
Apoyado de las
tarjetas del recortable
9 y 10 del libro de
matemáticas jugar a
los disparejos,
actividad que
consiste mencionar
un número del 1 al
100 y a la cuenta de
tres buscar cifras que
sumadas den la
cantidad indicada
(iniciar con
cantidades
pequeñas), seguido
de escribir en el
pintarrón las
diferentes formas de
estado de
ánimo de los
alumnos para
sopesar si va a
funcionar lo que
hemos
preparado, y en
ese instante
adecuar para
iniciar con los
conocimientos
previos. De la
misma forma, al
desarrollarse las
actividades, el
docente como
mediador está
atento a las
dudas y
conflictos que
enfrenten los
alumnos para
darles la
orientación
determinada
durante el
proceso de
asimilación del
aprendizaje o
concepto,
¿Qué falla?,
¿Por qué?,
¿Qué mejora?,
¿Qué hacer?
Es así como
estamos
evaluando
constante
mente. Al final
de la jornada o
de la actividad
valoramos los
resultados, es
decir los logros
obtenidos, para
analizarlos y
buscar
soluciones
próximas a las
dificultades
34
encontrar el
resultado.
Plantear en el
pintarrón u oralmente
para ser respondidos
grupalmente y
comentar los
procedimientos
aplicados e identificar
si la operación hecha
es la adecuada.
Cuentas virtuales.
A través del equipo
de enciclopedia de la
escuela aplicar
ejercicios que
estimulen la
resolución de
problemas
mentalmente con
operación entre
objetos y números
mediante
presentaciones en
Power Point, videos
interactivos y
operaciones.
detectadas y
seguir
fortalecido lo
bien aprendido
en clases
siguientes. Esta
última es el
nuevo punto de
partida de la
siguiente clase,
el proceso es
recursivo.
Como he
mencionado la
evaluación es
continua,
aunque puedo
identificar la
evaluación de
conceptos en la
parte final, pues
ahí donde se
mostrará que
tanto el alumno
se logró
apropiar del
concepto, en
este caso los
algoritmos de la
suma y la resta y
su significado,
una de las
formas utilizadas
para esta
evaluación fue
un examen
escrito, este dio
la facultad de
que el niño
razonara por sí
solo y aplicara
sus
conocimientos
logrados para
analizar y
resolver los
problemas y
ejercicios
35
incluidos.
Resultados de
aprendizaje
procedimentales
Contenidos
procedimentales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
procedimentales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Una vez finalizado el
proyecto los
alumnos serán
capaces de realizar
comparaciones
entre cantidades y
de reconocer su
valor.
Los alumnos sabrán
utilizar el material
adecuado para la
resolución de
problemas.
Pero sobre todo
tendrán la
capacidad de
analizar los
procedimientos, sus
implicaciones y
resultados en
plenaria, pues el
objetivo principal es
reflexionar sobre el
procedimiento,
¿Qué hacer?,
¿cómo hacerlo?,
¿Qué operación se
requiere a partir de
lo que nos indica la
cuestión?, de esta
manera el alumnos
tiene la oportunidad
de conceptualizar y
reforzar poco a
poco la suma y la
resta a través de la
plenaria grupal.
Tema 1: “Los billetes y
monedas en su uso”
1.1- Reconociendo el
dinero de uso común
1.2- Agrupando el
dinero
1.3 – La tiendita
Tema 2: “Avanzo o
retrocedo”
El uso del dinero
(representaciones en
papel) es un
excelente auxiliar en
la introducción y
refuerzo de la suma,
la resta y el conteo en
los niños, sobre todo
en los más pequeños,
pues la familiaridad
de este y su uso les
permiten tener una
concepción abierta
de las operaciones
matemáticas, como
¿cuánto pago por?,
¿Cuánto me sobra
de…?, ¿Me alcanza?,
¿cuánto me falta…?
La estrategia
“¿Cuánto es?”
Permitirá que los
alumnos reconozcan
El valor de las
monedas y billetes
que usan él y los
adultos, con recortes
de las monedas y
billetes se les pedirá a
los alumnos
comenten cuales
conoces y su valor, así
como experiencias
que tengan
manejando dinero,
realizarán
agrupaciones de
La evaluación
del
procedimiento
es meramente
observable,
cómo el alumno
desarrolla la
solución de las
problemáticas,
que hace.
Además puse
hincapié al
momento en
que los alumnos
participaban y
expresaban su
opinión o
explicaban sus
procedimientos,
es ahí donde
como docente
me di cuenta
del grado de
asimilación que
el niño tiene,
que dificultades
está
enfrentando
para construir el
algoritmo.
Para ello
implementé una
rúbrica donde
realzaba que
problemáticas
tuvieron los
alumnos al
36
ciertas cantidades y
analizarán de
cuantas formas esta
se puedo forma ¿Qué
monedas utilizaste?
Ejemplo: de cuántas
maneras puedo
formar 10 pesos o 20
pesos, de esta forma
los niños realizarán
sumas, además de
comparar y agrupar
cantidades.
Jugar a “quitando el
dinero”, esta
actividad consistirá en
agruparse en binas,
cada niño colocara
la misma cantidad de
dinero frente al
compañero, por
turnos lanzarán un
dado que contendrá
en sus caras distintas
cantidades y según el
resultado será el
monto a restarle al
compañero. Al final
contarán y
compararán las
cantidades ¿Quién
quitó más?, ¿a quién
le quedo meno?,
¿Cuánto?, etc.
Posteriormente
aplicar ejercicios
escritos en donde los
alumnos realizaran
conteos de dinero
para encontrar el
total y viceversa,
colocaran a ciertas
cifras su valor
monetario dibujado el
dinero necesario para
representarlo.
La tiendita.
realizar las
diligencias o al
jugar.
Los juegos y
ejercicios
aplicados
fueron el parte
aguas para
abundar en sus
razonamientos y
concepciones
tempranamente
alcanzadas, de
tal manera que
durante la clase
y en las
siguientes
pudiera dar
solución a sus
dudas con
explicaciones
extras según sus
necesidades y
ejercicios de
refuerzo.
Esta evaluación
de los
procedimientos
la ubico en la
parte medular
de la
evaluación, en
donde están en
proceso de
asimilación y
aceptación el
nuevo
conocimiento.
Aunque para
llegar a este es
importante no
dejar la
evaluación
inicial, qué
tanto saben y
cómo lo hacen
los niños para
37
Con anticipación se
solicitará a los
alumnos traer de casa
envolturas de
productos (Informar
que los traigan
limpios), en el aula
con etiquetas les
asignarán un precio y
los organizare para
jugar a la tiendita,
quiénes comprarán y
quiénes venderán.
Los alumnos pasarán
ante los demás
realizaran sus
compras de uno o
varios productos, de
esa manera los
alumnos usarán el
dinero y aplicarán
soluciones para
agrupar los costos y
devolver el cambio.
Se aplicarán
problemas de
compra-venta donde
se le dará la
oportunidad a los
alumnos de usar las
monedas para
resolverlos, enseguida
se explicará cómo les
dieron solución.
Otras estrategias que
favorecerán el
objetivo es el juego
de “Serpientes y
escaleras” (variante)
donde se reflexionar
si avanza, retrocede y
cuanto.
En equipo se
proporcionará un
tablero del 1 al 100 y
un par de tarjetas una
con el signo de resta
que indicará
poder partir
efectivamente.
38
retroceder, el signo
de suma que será la
opción de avanzar y
un dado, por turnos
los alumnos lo
lanzarán, seguido
tomaran la tarjeta y
según el signo será la
operación que
ejecutarán, avanzar o
retroceder.
Apoyados con el libro
de texto resolver
problemáticas como
la siguiente: si estas en
la casilla 20, el dado
da 6 y tomas la
tarjetita con el signo
de suma, ¿a qué
casilla llegas?
39
Resultados de
aprendizaje
actitudinales
Contenidos
actitudinales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
actitudinales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Se espera que los
alumnos aprendan
a compartir el
conocimiento,
escuchar las
opiniones de sus
compañeros, utilizar
las matemáticas y
sus operaciones y a
trabajar en equipo
en las distintas
actividades.
Además de ser
respetuoso del
material y de las
capacidades que
muestren los
distintos niños con
ritmos distintos de
aprendizaje.
Retomados de los
contenidos
conceptuales y
procedimentales.
Subtema 1.3 – La
tiendita
Tema 2: “Avanzo o
retrocedo”
Subtema 3.1- Análisis
de problemas
El juego permite
atraer la atención de
los niños a las
actividades, de esa
manera al interactuar
se procurará el
respeto a las
opiniones y
procedimientos que
los demás expliquen,
así como aprender a
escuchar y trabajar
en equipo.
Evaluar los
aprendizajes
actitudinales
conlleva u
instrumento muy
efectivo, la
observación y el
registro se las
conductas y
disposición al
trabajo, así
mismo de la
aptitud para
recibir los
nuevos
conocimientos
al compartir e
intercambiar los
procedimientos
y resultados
obtenidos.
Además, de
como el niño
aplica las
matemáticas en
sus actividades
diarias y
escolares,
proceso que se
aplica al inicio,
en el desarrollo
y final de la
evaluación.
40
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Deberá ser un ambiente de confianza y de armonía, bajo las reglas del respeto y la tolerancia,
donde el alumno se sienta capaz de expresarse cuando lo desee para pedir ayuda y para
sugerir soluciones. Le gestión en el aula será para la disciplina del trabajo y la disposición de la
misma será variada pues las actividades así lo requieren.
Será interesante, motivadora y alentadora, pues se tiene la concepción de que las
matemáticas son difíciles, sin embargo será el dialogo lo entre los alumnos lo que permitirá
aprender de mejor manera la suma y la resta.
41
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
En mi escuela, las condiciones socioeconómicas no permite que los alumnos puedan tener
una computadora, por lo que su conocimiento casi es nulo, es por ello que considero algo
difícil que ellos pudieran ir al cibert a buscar un juego, mucho menos acompañados de un
adulto, ya que ellos también desconocen del manejo de la computadora, así mismo, la
economía no es igual por lo que en dado caso de que se pudiera, sólo algunos lo harían y
estarían en desventaja los demás.
Por tanto, he decidido usar la computadora del aula de enciclomedia de los grados de 5° o 6°
y aplicar actividades descargadas de la red, de videos interactivos o diseñar presentaciones
en Power Point en las que aparezcan poco a poco problemáticas u operaciones para
resolverse a partir de ilustraciones, cantidades y objetos.
2. SEGUNDA PARTE. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general
del curso.
A lo largo de las semanas a partir de la observación, las actividades y
evaluaciones note aspectos en los que mis alumnos avanzaron.
1.- Reconocen el algoritmo de suma y resta, lo que les hace deducir lo que
tienen que hacer en operaciones y ejercicios.
2.- Lograron tener una nueva concepción del razonamiento y análisis de las
situaciones problemáticas para poder efectuar una operación a partir de la
información que se les presenta.
3.- Lograron reconocer la sucesión de los números del 1 al 100 e identificarlos en
cantidad.
4.- El nivel de confianza para preguntar y opinar creció en el grupo y en algunos
niños como Evelyn y Valentín fue la sorpresa al desenvolverse y participar en las
actividades.
5.- Aplican con mas eficacia las matemáticas en sus actividades, al pagar,
contar el cambio, agrupar objetos, cuantos hay, etc.
42
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de
ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO “MATEMÁTICAS DIVERTIDAS”
Rasgos Reconoce Los signos de + y -
Explica sus procedimientos
Deduce que hacer al plantearle un problema
Realiza sumas Y restas
Resuelve problemas
Participa y se involucra en las Actividades de manera respetuosa
Examen Promedio
No NOMBRE 1 Ángel Becerra Diosajandy Y. 10 9 8 9 9 10 9 9.1 2 Ayón Martínez Cristopher A. 10 9 9 10 9 10 10 9.5 3 Elías Estrada Emilia 10 9 10 10 10 10 10 9.8 4 Estrada Ornelas Evelyn Estrella 9 8 6 7 7 10 7 7.7 5 Jaime Martínez Omar Adolfo 10 10 9 10 9 10 9 9.5 6 Meza Ortega Diego de Jesús 10 10 10 10 10 10 10 10 7 Molina Rodríguez Elis Yaritzi 10 10 10 10 10 10 10 10 8 Ornelas Tapia Rafael 10 10 10 10 10 10 10 10 9 Ortega Rodríguez Miguel Ángel 10 9 9 10 9 10 9 9.4
10 Ortega Salinas Valentín 10 8 8 10 9 10 8 9.0 11 Robles García Alexander F. 8 7 6 7 6 9 6 7.0 12 Sánchez González Alexa F. 10 10 8 9 9 10 9 9.2 13 Villa Rangel Martín Salvador 10 7 8 8 8 9 7 8.1 14 Zúñiga Barboza Antony 10 9 9 10 9 10 8 9.2 15 Zúñiga Cruz Daniela 6 7 6 6 6 10 6 6.7
Promedio 8.9
43
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Las actividades se desarrollaron como esperaba, en armonía y participación por parte del
grupo, fue una experiencia fructífera para los niños, el hecho de manejar dinero y de
aprender matemáticas jugando permitió reforzar sus habilidades y conocimientos.
Respecto a la suma y la resta, observé que no tuvieron dificultad para identificar los signos
y reconocer que indica, sin embargo, al momento de plantear problemas hubo algunos
niños que en primeros momentos les costó trabajo interpretar la información, incluso
quedaron algunos en el proceso, pero eso se está puliendo con el resto de las clases.
Po otro lado, alumnos como Rafael, Diego y Elis, por mencionar, demostraron una gran
capacidad para el razonamiento matemático y para realizar explicaciones de sus
procedimientos, de las problemáticas y su porque, confieso que el trabajo de esos niños
auxilio para que otros alumnos lograran dar el paso, pues en ocasiones un explicación en
el mismo vocabulario es suficiente. Además, el monitoreo fue de gran utilidad para orientar
a compañeros, mientras me ocupaba de quienes más me necesitaban.
Durante las sesiones tuve bien a realizar materia atractivo, sin embargo hubo algunas
distracciones cuando se reflexionaba en lo problemas, igual cuando participaban
explicando sus procedimientos y resultados había quienes obstruían la dinámica del aula,
sin embargo, trabajar con esos niños en ratos de extraclase redujo esa incertidumbre de las
aportaciones de sus compañeros. En los últimos días se prestaron más atentos e
involucrados.
He notado en clases posteriores que mis alumnos se muestran más seguros al trabajar, al
participar, considero incrementó su dominio de los números, sus relaciones y sus
operaciones.
Con los resultados me encuentro satisfecho, pues no todos los niños tienen las mismas
capacidades de aprendizaje y reflexión, su grado de madurez mental esta en desarrollo,
por tanto me hubiera gustado invitar a los padres de familia a una clase, para que
observaran como trabaja el niño y así le pueda auxiliar de mejor manera en casa, sin duda
eso anexaría en la próxima ocasión en que impartiera el curso.
En mejora del curso de mi curso me gustaría en organización con los padres de familia y la
escuela organizar clases de computación en el cibert de la comunidad, ya sea dos o tres
veces a la semana, para que de esa manera se introduzca a los niños en el manejo de las
Tecnologías de la Comunicación y la Información, por ende la búsqueda de juegos
matemáticos en la red o de programas como “encarta “sería de una gran utilidad.
Así mismo, me daría a la tarea de diseñar o buscar más estrategias para el estimulo de la
reflexión al realizar operaciones matemáticas para fortalecimiento del curso, en especial
para reforzar mi desempeño al momento de hacerles razonar respecto a los
procedimientos al solucionar problemas.
44
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
TIPO DE
INTELIGENCIA
ESTRATEGIA
Lingüística
Una de las mejores estrategias para fortalecer la
inteligencia lingüística es la producción de textos, pero
de manera motivante, el análisis de su función,
características y destinatarios, pero sobre todo la
paciencia para elaborar los borradores y obtener las
versiones finales a través de la reflexión del sistema de
escritura.
Leerles en voz alta y estimularles la lectura, realizar
sopas de letras, crucigramas y discusiones grupales
sobre temas de interés.
Lógico-matemática
Practicar series numéricas con intervalos y seguir
patrones de figuras con faltantes.
Realizar comparaciones de tamaños, distancias y
pesos.
Resolución de problemas y razonamientos de
procedimientos.
Espacial
Utilizar la Interpretación de imágenes
Reproducir figuras
Realizar dibujos que permitan al niño expresar
aprendizajes.
La imaginación es una gran aliada, da la oportunidad
al niño de estimar, visualizar y crear.
Intrapersonal
Realizar actividades en donde relaciones sus
experiencias personales con los temas que se trabajan,
estimular la reflexión para obtener una modificación de
la conducta del niño, por ejemplo temas como la
diversidad familiar, la seguridad o simplemente
percepciones de su futuro. ¿Cómo te ves?, ¿Qué serás
45
de grande?, ¿para qué?
Analizar los resultados de trabajos o evaluaciones, en
donde los niños mediante la reflexión reconozcan sus
debilidades y fortalezas.
Interpersonal
Organizarlos para el trabajo en equipo
Reflexionando sobre pequeños dilemas morales, para
tratar de hallar la mejor solución.
Realizar trabajos en los que se relacione como
entrevistas, encuestas o campañas relacionadas con la
escuela.
Aplicar juegos lúdicos do trabajo colaborativo y a la
vez que fortalezcan los aprendizajes.
Musical
Crear poemas, rimas divertidas, producir sonidos, seguir
pistas, cambiar letras de canciones, aprende
canciones populares acorde a fechas relevantes,
sucesos o relacionadas con los temáticas de clase.
Kinestésica
Moldear figuras con plastilina, realizar maquetas, usar
palitos para formar figuras, recortes para comparar,
fichas para contar y todo material quesea útil para
manipular en las distintas asignaturas ayudara al niño a
aprender mejor bajo este tipo de inteligencia. El
maestro es el encargado de seleccionar el momento
de aplicación.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo
detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así
como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE ESTOY EVALUANDO:
Resultados de aprendizajes conceptuales
Se espera que los alumnos sean capaces de analizar y reflexionar sobre los problemas
y las operaciones que necesarias para resolverse de manera mental, es decir, cuando
46
niño ha logrado conceptualizar el algoritmo de suma “+” y resta “-“y lo aplica.
INSTRUMENTO QUE VOY A UTILIZAR PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO):
Examen Escrito
EXPLICACIÓN DEL INSTRUMENTO QUE VOY A UTILIZAR:
El examen escrito es un instrumento de evaluación que nos permite averiguar el grado
de apropiación que ha creado el niño de algún concepto posterior al trabajo
procedimental que conlleva la reflexión de los procesos y los resultados para su
asimilación adecuada.
Éste tipo de evaluación también es benéfica para sopesar la autonomía y la
capacidad cognitiva que posee el niño sobre determinados temas o conceptos como
he mencionado, así mismo, su importancia radica en el análisis del desempeño tanto
docente como del alumno, pues nos da la oportunidad de reconocer fortalezas y retos
para las próximas clases.
Es un tipo de evaluación que comúnmente se realiza, sin embargo, muchas veces se le
da un uso inadecuado, se toma como único aspecto, no obstante, recalco que es
solo el final del principio de aspectos parciales de la enseñanza, pues en ella recae el
esfuerzo y la capacidad que tendrá el educando para demostrar sus aprendizajes de
forma independiente.
Dentro de mi curso “Matemáticas divertidas”, aplicar un examen al final me
condescendió analizar mi desenvolvimiento y la reflexión de las estrategias aplicadas
para el logro de los objetivos, pues en él se reflejaron los aprendizajes esperados de los
alumnos y la asimilación del significado de los signos de + y – (suma y resta) y su
aplicación en la deducción de las problemáticas planteadas.
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN:
Se aplicará al final una vez abordados los temas.
Crear un ambiente de confianza y seguridad para no crear presión en los niños, a
veces las evaluaciones pueden agobiarlos.
Disponer a los niños en el aula de tal manera que no pueda influir un compañero en el
resultado del otro.
Leer bien las instrucciones, si algún alumno necesita ayuda, apoyarlo solo en la lectura
de las instrucciones, él razonará qué hacer.
Posterior a revisarlo, reflexionar en grupo los resultados obtenidos, analizar el por qué
erraron y hacer plenarias explicativas sobre cómo se debían resolver.
47
4. Elabora 10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL DEL CURSO “MATEMÁTICAS
DIVERTIDAS”
No. Criterios Porcentaje
1 Utiliza la operación adecuada para resolver los
problemas
30 %
2 Reconoce el significado de los signos + y - 20 %
3 Coloca el resultado correcto de las cantidades
según el valor del dinero
20%
4 Realiza las conversiones de cantidad a dinero 20 %
5 Sus procedimientos para resolver los problemas
son claros
10%
Total 100 %
48
Según la calificación de los exámenes de los alumnos se relacionará con la siguiente tabla
para darles el seguimiento adecuado.
Calificación Rango
5 Necesita apoyo
6 Necesita apoyo
7 Regular
8 Bien
9 Muy Bien
10 Excelente
6.- Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:
A. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus
compañeros maestros.
La reunión se suscitó el día viernes, terminamos las clases y nos dirigimos al salón de 6° para
usar el equipo de enciclomedia. Estando el personal docente y directivo expresé el objetivo
de la actividad, la cual consistía en compartir los aprendizajes obtenidos hasta el momento del
diplomado “Calidad Educativa y Competencias Docentes” a través de una presentación en
Power Point asignada en una de nuestras consignas.
En un clima de trabajo agradable se dieron participaciones congruentes, en donde conforme
se explicaban las seis competencias se anexaban experiencias laborales relacionadas tanto
en estrategias, la gestión de conflictos y la propia conducta del niño, tema que se extendió,
pues tratamos la forma en que el niño está cambiando poco a poco en la sociedad y en las
nuevas problemáticas que enfrenta para obtener los aprendizajes. Coincidimos que las
condiciones familiares son un factor para que exista una educación afectiva y personal
adecuada y que por tanto los retos de los maestros son más demandantes cada día.
Al iniciar, de manera previa les pregunte su preconcepción de educación por competencias,
la mayoría coincidió en el papel que desempeña el profesor en el aula y su capacitación
constante, al parecer se tiene un criterio adecuado de lo que implica.
Sin embargo, quedaron satisfechos con la ampliación del tema, pues comentaron que
muchas de los maestros realizan acciones que no saben cómo dirigir, y que saber de ellas
como el coaching, la inteligencia emocional o la facilitación de aprendizajes significativos es
una ventaja para orientar la practica hacia objetivos mejor establecidos.
La presentación de las competencias se volvió amena debido a las constantes participaciones
de mis compañeros que complementaban la información de las diapositivas. Al final les
entregué una hoja blanca, en donde ellos escribieron su nueva concepción de educación por
competencias y otros comentarios.
49
B. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por
competencias.
1.- La sociedad nos exige un cambio, el maestro debe de poseer un dominio amplio de las
nuevas tecnologías, debe usar la computadora como una aliada en el desarrollo de sus
clases. Implementar videos, fotografías, grabaciones, trabajos impresos y juegos son una
manera distinta de lograr aprendizajes en los alumnos, mas en comunidades rurales como en
la que esta nuestra escuela, empelar este tipo de diligencia interesa y acerca a los alumnos a
las TIC´S. Un maestro competente es el que sabe qué hacer con las carencias.
2.- Educar por competencias es saber, saber hacer y ser para con uno mismo, cuando se ha
logrado, podemos decir que lograremos una buena educación en los alumnos, nadie enseña
lo que no sabe, la preparación y la reflexión de la labor docente son un parte aguas para
reforzar nuestra enseñanza. Además, la comunicación es un aspecto que tomar en cuenta
pues en ocasiones el niño viene conflictuado de casa y como maestro no lo notamos, una
buena canalización de sus emociones podría a mejorar su rendimiento en clases. Como
docentes debemos estar bien preparados para actuar ente cualquier situación cognitiva y
afectiva.
3.- La educación por competencias conlleva el conjunto de habilidades y conocimientos
aplicados en el aula, saber comunicarse con los alumnos, ayudarlos cuando nos necesitan,
orientar las relaciones interpersonales, fortalecer su autoestima mediante la creaciones de
ambientes agradables de trabajo, de confianza, donde se sienta tomado en cuenta para
opinar y para seguir aprendiendo mediante acompañamientos.
4.- El maestro ya no es un simple orador que llegaba y vertía conocimientos en los alumnos
viéndolos como recipientes vacíos que hay que llenar, ya no son pasivos, sino activos en el
aprendizaje, reflexivos del proceso y interesados por conocer más. El alumno debe
experimentar y poner en juego lo aprendido poco a poco para perfeccionar y logara los
aprendizajes esperados. Debe ser capaz de diseñar y aplicar estrategias novedosas y aquellas
que ayuden a comprender la información como los mapas conceptuales o cuadros de doble
entrada como se mocionaron en la exposición. Educar por competencias una verdadera
acción de las competencias del docente.
C. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las diapositivas
número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo para imprimir las
dispositivas.
Microsoft utilizado: Word 2010
1.- Abrí mi documento
2.- Seguido me fui al menú Archivo y elegí la opción desglosada de imprimir.
50
3.- En la misma ventana de “impresión” seleccionar la opción imprimir todas las diapositivas, se
desglosan otras opciones, de las cuales seleccioné la sección de configuración.
4.- En esa misma sección elegí la opción de rango personalizado que da como resultado un
pequeño recuadro que dice diapositivas en el que escribí el número de las diapositivas que
deseaba imprimir separados por una coma (ejemplo: 1, 3, 5).
5.- Una vez realizado este procedimiento, en la parte superior de la misma ventana se
encuentra en un recuadro con la opción imprimir acompañado de un icono de una
impresora, le di clic y espere a que respondiera la impresora para recoger mi documento
impreso.
D. USO DEL PROYECTOR DIGITAL El proyector digital es conocido también como video proyector, proyector multimedia o “cañón”, es un aparato electrónico que recibe una señal de video y proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de proyección usando un sistema de lentes, permitiendo así visualizar imágenes fijas y en movimiento.
MANUAL DE PROYECTOR DIGITAL A continuación presentamos un resumen del Manual de Proyectores Digitales HP mp3220 y HP mp3222. La mayoría de los proyectores digitales operan de manera muy similar, así que independientemente de la marca o modelo de proyector que utilices, estas indicaciones te pueden ser de gran utilidad.
Identificación de las funciones del proyector Los proyectores digitales HP mp3220 y mp3222 están equipados con un gran número de características. Los cuadros siguientes lo ayudarán a identificar las características del proyector.
Figura 1: Proyector Digital HP serie mp3220
51
Identificación de las características del proyector
Símbolo Elemento Función
1 Enchufe para el cable de alimentación
Conecta el cable de alimentación al proyector
2 Panel de botones Contiene botones e indicadores luminosos que controlan las funciones del proyector
3 Anillo de zoom Permite ampliar el tamaño de la imagen entre 100 y 120%
4 Anillo de enfoque Enfoca a distancias de 1,2 a 12 metros (4 a 40 pies)
5 Botón de ajuste de altura Ajusta la altura de la imagen.
6 Receptor para mando a distancia
Recibe las señales desde el mando a distancia
7 Cubierta de la lente Protege la lente
Botones e indicadores luminosos del proyector Figura 2: Contiene los botones e indicadores luminosos
Identificación de botones e indicadores luminosos del proyector
Símbolo Elemento Función
1 Botón de encendido Enciende o apaga el proyector
2 Botón intro, botón atrás y flechas de dirección
Cambia las opciones del proyector utilizando el menú en pantalla
3 Botón Auto sync (sincronización automática)
Re-sincroniza el proyector con la señal de entrada
4 Botones de página arriba y página abajo
Se desplazan hacia arriba o hacia abajo a través de las páginas en un PC conectado.
5 Indicador luminoso de advertencia de lámpara
Se enciende cuando la lámpara funciona mal
6 Luz de aviso de temperatura Se enciende cuando la temperatura está demasiado alta
52
7 Botón video Optimiza la imagen para la entrada de video
8 Botón gráficos Optimiza la imagen para la entrada de datos
9 Botón Source (fuente) Alterna a la próxima fuente de entrada
Entradas en el panel posterior del proyector Figura 3: Entradas en el panel posterior
Identificación del panel posterior
Símbolo Elemento Función
1 Ranura de seguridad Asegura el proyector utilizando un cierre de cable
2 Receptor para mando a distancia
Recibe las señales desde el mando a distancia
3 Salida de USB Conecta el PC para controlar el ratón
4 Entrada de audio Conecta la fuente de audio
5 Entrada de video compuesto (RCA)
Conecta la entrada de video desde dispositivos como VCRs
6 Entrada de s-video Conecta la entrada de video desde dispositivos como VCRs y equipos de DVD
7 Entrada de VGA Conecta la entrada de video desde PCs
53
El mando a distancia Figura 4: Botones del mando a distancia
Identificación de botones del mando a distancia
Símbolo Elemento Función
1 Botón intro, botón atrás y flechas de dirección
Cambia las opciones del proyector utilizando el menú en pantalla
2 Botones de página arriba y página abajo
Se desplazan hacia arriba o hacia abajo a través de las páginas en un PC conectado.
3 Botón Source (fuente)
Alterna a la próxima fuente de entrada
4 Almohadilla para ratón
Mueve el cursor del ratón en un PC conectado
5 Botones de clic izquierdo y clic derecho en el mouse
Realiza funciones de ratón de clic izquierdo y clic derecho para un PC conectado
6 Botón Hide (Ocultar)
Oculta la pantalla
7 Botón de encendido
Enciende o apaga el proyector
8 Botón Auto sync (sincronización automática)
Resincroniza el proyector con la señal de entrada
9 Botón de modo imagen
Ajusta la imagen de manera de optimizarla tanto para una entrada de video o de datos
54
USO DEL PROYECTOS DIGITAL Instalar en una mesa Para instalar el proyector en una mesa u otra plataforma firme, realice el proceso siguiente:
1. Coloque el proyector sobre una superficie firme ubicada de 1,2 a 12 metros (4 a 40 pies) frente a la pantalla. Lo ideal sería que la plataforma se colocase más abajo de la pantalla.
2. Conecte uno de los extremos del cable de alimentación en el enchufe ubicado en el costado del proyector y el otro extremo a una toma eléctrica.
Figura 1: Conectar la alimentación al proyector
3. Si la imagen está al revés o retrasada cuando el proyector se enciende por primera vez, abra el menú en pantalla y seleccione Configuración y luego Posición del proyector. Luego, seleccione Delante de la pantalla en una mesa de la lista desplegable (ésta es la configuración predeterminada).
Instalar para una proyección posterior Para configurar el proyector para una proyección posterior, realice el proceso siguiente:
1. Coloque el proyector 1,2 a 12 metros (4 a 40 pies) detrás de la pantalla de proyección diseñada para proyección posterior.
2. Conecte uno de los extremos del cable de alimentación en el enchufe ubicado en el costado del proyector y el otro extremo a una toma eléctrica.
3. En el proyector o en el mando a distancia, pulse Intro para abrir el menú en pantalla, seleccione
Configuración y luego Posición del proyector. Luego, dependiendo si el proyector está montado en la mesa o en el techo, seleccione Posterior en mesa o Posterior en techo desde la lista desplegable.
Bloqueo del proyector El proyector incluye una ranura de seguridad incorporada para asegurar el proyector con un cable y un mecanismo de cierre. Realice los siguientes pasos para bloquear el proyector:
Figura 2: Cierre y llave del proyector
55
1. Enrolle el cable alrededor de un objeto seguro como la pata de una mesa y asegúrese que el cable no se deslice.
2. Introduzca el cierre (número 1) en la ranura de seguridad del proyector y gire la llave (número 2) para asegurar el cierre.
Conexión del proyector El proyector digital HP serie mp3220 puede conectarse a una gran variedad de fuentes de medios de comunicación, como: equipo (computadora), PC de bolsillo, fuentes de video, entre otras. Para conectar el proyector a un equipo, siga el procedimiento que se muestra a continuación.
Conexión a un equipo
1. Conecte el cable VGA entre el puerto VGA en el proyector (número 1) y el puerto VGA en el PC (número 2).
2. Para permitir que el mando a distancia funcione como el ratón del PC, conecte el cable USB entre el puerto USB del proyector (número 3) y el puerto USB en el PC (número 4).
3. Para obtener audio, conecte un cable de audio entre el puerto de audio del proyector (número 5) y el PC (número 6).
Figura 3: Conexión a un equipo
56
Funcionamiento del proyector Para encender el proyector, siga los pasos a continuación:
1. Asegúrese que el cable de alimentación esté conectado. 2. Abra la tapa 1 de la lente haciéndola girar.
3. Presione el botón Encendido (2) en la parte superior del proyector o presione el botón Encendido del
mando a distancia.
Figura 4: Encendido de la alimentación
4. Conecte y encienda la fuente de entrada como PC, PC de bolsillo o equipo de DVD.
Para apagar el proyector, realice el procedimiento siguiente:
57
1. Pulse el botón de alimentación del proyector o el mando a distancia para apagarlo. El botón
Encendido parpadea durante el período de enfriamiento, y luego se apaga.
2. Desconecte la fuente de entrada del proyector.
3. Espere hasta que el botón Encendido termine de parpadear, luego desenchufe el cable de alimentación.
NOTA: No desconecte la alimentación hasta que el proyector se haya enfriado (cuando el ventilador pare) y el botón
Encendido pare de parpadear. Si se desconecta el cable de alimentación antes de que el proyector se
enfríe adecuadamente, se reducirá la vida de la lámpara.
El proyector no podrá encenderse durante el período de enfriamiento. Para que el proyector vuelva a
encenderse, espere hasta que el período de enfriamiento termine y el botón Encendido pare de
parpadear.
Direccionamiento del proyector Para ajustar la altura de la imagen proyectada en la pantalla, realice el procedimiento siguiente:
Figura 5: Ajustar la altura del proyector.
1. Pulse el botón de ajuste de altura (1) y aumente o disminuya la parte delantera del proyector para
obtener el ángulo de la pantalla deseado (2). 2. Suelte el botón para bloquear el ajuste.
Para guardar el proyector, pulse el botón ajuste de altura y disminuya el proyector completamente, luego
suelte el botón.
Ajuste del zoom y el foco Para ajustar el foco y el zoom, realice el procedimiento siguiente:
Figura 6: Aro de enfoque y zoom
58
1. Haga girar el aro de Foco hasta que la imagen se vuelva más clara. El proyector puede enfocar a
distancias de 1,2 a 12 metros (4 a 40 pies).
2. Haga girar el aro de Zoom para ajustar el tamaño de la imagen desde el 100% al 120%. Si la imagen no
se adapta a la pantalla, ponga el proyector más cerca de la pantalla.
Ajuste según el tipo de imagen Utilice los botones de modo de imagen en el proyector o en el mando a distancia para optimizar la imagen.
Para optimizar la imagen en presentaciones de datos, pulse el botón de gráficos ( ) del proyector.
Para optimizar la imagen para imágenes de vídeo, pulse el botón de vídeo ( ) del proyector.
Para cambiar entre la presentación de datos y los ajustes de imagen de vídeo, pulse el botón de modo de
imagen ( ) en el mando a distancia.
Ajuste de otras configuraciones de imagen El menú en pantalla ofrece diferentes ajustes con los que puede ajustar la imagen.
1. Pulse enter en el proyector o en el mando a distancia para abrir el menú en pantalla.
2. Pulse las flechas Arriba ( ) o Abajo ( ) para seleccionar Ajustar imagen y, a continuación pulse la
flecha Derecha ( ). 3. Cambie los ajustes de la imagen cuanto sea necesario.
NOTA: En el menú Ajustar imagen, puede cambiar opciones de imagen avanzadas y básicas, como el brillo, el contraste, la relación de aspecto y la corrección de estrechamiento.
4. Para salir de cualquier menú en pantalla o ajuste, pulse el botón Atrás.
Ajuste de la configuración del proyector
1. Pulse enter en el proyector o en el mando a distancia para abrir el menú en pantalla.
2. Pulse las flechas Arriba ( ) o Abajo ( ) para seleccionar Configurar y, a continuación, pulse la
flecha Derecha ( ).
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3. Cambie la configuración del proyector cuanto sea necesario.
NOTA: En el menú Configuración, puede seleccionar ajustes como el idioma, la posición del proyector y el modo de protector de lámpara.
4. Para salir de cualquier menú en pantalla o ajuste, pulse el botón Atrás.
Medidas de seguridad
Observe las medidas siguientes para reducir el riesgo de daño:
Para prevenir daño ocular, no mire directamente dentro de la lente cuando la lámpara está encendida.
Para prevenir un choque eléctrico, no exponga el proyector a la lluvia o humedad. No abra el proyector excepto si lo hace como se enseña en el manual.
Para reducir el riesgo de fuego o choque eléctrico, no permita que entren objetos metálicos dentro del proyector. Transporte el proyector sólo en su estuche protector y no guarde clips de papel o cualquier otro objeto pequeño adentro.
Deje que el proyector se enfríe antes de retirar alguna tapa o de tocar componentes internos, como se indica en el manual.
Aleje papel o cualquier material combustible de la lente del proyector para impedir la posibilidad de fuego.
Utilice sólo un cable de alimentación aprobado calificado con el voltaje y marcado actual en la etiqueta del producto. No recargue ninguna conexión de salida o cable de extensión.
Medidas de seguridad con LED Las salidas infrarrojas ubicadas en el proyector digital y en el mando a distancia se clasifican como dispositivos
LED Clase 1 según IEC 825-1 Estándar Internacional (EN60825-1). Este dispositivo no se considera dañino pero
se recomiendan las medidas siguientes:
Si la unidad necesita reparación, contáctese con un centro de servicios autorizado HP.
No intente hacer ningún ajuste a la unidad.
Evite la exposición ocular directa al rayo del LED infrarrojo. Sepa que el rayo es un indicador luminoso invisible y no puede verse.
No intente ver el rayo del LED infrarrojo con ningún tipo de dispositivo óptico.
Medidas de seguridad con mercurio ADVERTENCIA: La lámpara del proyector digital contiene una pequeña cantidad de mercurio. Si la lámpara se rompe,
ventile adecuadamente el área donde sucedió la ruptura. La eliminación de la lámpara puede ser
controlada gracias a consideraciones medioambientales. Para obtener información acerca de
eliminación o reciclaje, contacte las autoridades locales o la Alianza de Industrias Electrónicas en
http://www.eiae.org .
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