proyecto integrado de carácter práctico (2)
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Presentación sobre proyectos Integrados, realizada por Isora Lavado del IES "Las viñas" de Mollina.TRANSCRIPT
Proyecto integrado de carácter práctico
I.E.S Las Viñas de
Mollina
Isora Lavado
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Contexto: - Es una asignatura optativa
dirigida a 4º E.S.O- Debe estar constituida por
contenidos procedimentales.- Trabajamos principalmente
por grupos (secciones)- La evaluación se corresponde
con el trabajo que hemos hecho durante el trimestre, aunque el comportamiento es clave para aprobar.
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Trimestres:
Trimestre 1º:
Información versus opinión
Noticias versus reportajes
Las fotografías periodísticas
Ética en el periodismo
Trimestre 2º:
Maquetación de los textos elaborados por los alumnos en programa: SCRIBUS
Trimestre 3º:
Elaboración de un periódico digital.
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Ejemplo de contenido: Información versus opinión; noticias y reportajes
¿Cuál es la noticia y cuál el reportaje?
, N a d ia la r e in a d e lo s n iñ o s. r a t e r o s El País 22-03-09.
http://www.elpais.com/articulo/reportajes/Nadia/reina/ninos/rateros/elpepusocdmg/20090322elpdmgrep_1/Tes
E l a g u a s ig u e s in s e r u n d e r e c h o f u n d a m e n t a l . El mundo 22-03-09.
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/22/ciencia/1237738917.html
P o s t a le s d e a b a n d o n o . Diario Sur. 22-03-09 http://www.diariosur.es/20090322/malaga/postales-abandono-20090322.html
La c a lle q u e s e c o n v ir t ió e np u e b lo . Diario Sur 22-03-09.
http://www.diariosur.es/20090322/malaga/calle-convirtio-pueblo-20090322.html
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2º trimestre: Búsqueda de información y maquetación de los textos
• Cambio de metodología• El profesor se convierte en coordinador de
los grupos. • Se trata de aplicar la información obtenida
en el primer trimestre y adecuarla al contexto que se pide: el instituto.
• Los alumnos son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje
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2º Trimestre: Scribus
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Competencias básicas en Proyecto integrado
Competencias básicas ¿Cómo las trabajamos en “Proyecto integrado”?
Competencia en comunicación lingüística
Distinguir en textos periodísticos las ideas principales y las secundarias. Comprender el léxico básico de textos periodísticos.Diferenciar las partes de una noticia o reportaje.Elaborar textos con coherencia y cohesión.Respetar las normas gramaticales y ortográficas.
Competencia matemática Describir verbalmente los razonamientos y procesos.Ordenar de forma lógica las ideas principales y secundarias de los textos dados.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Utilizar el lenguaje como instrumento de representación del mundo.Leer informaciones sobre la vida cotidiana, consecuencias y efectos.Indagar sobre la comunicación. 7
Competencias básicas en Proyecto integrado
Competencias básicas ¿Cómo las trabajamos en “Proyecto integrado”?
Tratamiento de la información y competencia digital
Seleccionar información de páginas webs dadas y analizadas a priori por el docente.Maquetar textos periodísticos con el programa Scribus.Buscar noticias en periódicos y revistas digitales. Utilizar el correo electrónico como forma de comunicación entre grupos de redacción y con el profesor.
Competencia social y ciudadana
Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos. Comunicarse correcta y respetuosamente en distintos contextos.
Competencia cultural y artística
Inventar noticias y reportajes propios.Fomentar el gusto por la escritura y creación propias
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Competencias básicas en Proyecto integrado
Competencias básicas ¿Cómo las trabajamos en “Proyecto integrado”?
Competencia para aprender a aprender
Acceder el saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.Organizar el pensamiento, comunicar afectos y sentimientos, además de regular emociones.Corregir las actividades de los demás compañeros de clase.
Autonomía e iniciativa personal
Utilizar el lenguaje como instrumento de representación del mundo y de base de pensamiento y del conocimiento.Aprender a encontrar documentos, libros y revistas en la biblioteca del centro en formato digital.
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
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żQué hemos hecho hasta llegar a la páginade nuestro periódico?
CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
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1.- Competencia lingüística: H u y e d e la P o lic ía c o n d u c ie n d o u n a
3 m o t o e m b a r a z a d a y c o n n iñ o sEP 13-06-2008 http://www.cadenaser.com/sociedad/articulo/huye-policia-conduciendo-moto-embarazada/csrcsrpor/20080613csrcsrsoc_7/Tes
/ S ó lo e l m in is t r o d im it ió E l m in is t r o s ó lo d im it ió
Z a p a t e r o h a p e d id o q u e s e le a y u d e / d e s d e la o p o s ic ió n Z a p a t e r o h a , p e d id o q u e s e le a y u d e d e s d e la
o p o s ic ió n
: Lé x ic o
Diario serio Diario sensacionalista
Polémica Escándalo
Dudas Polémica
Matanza Masacre
Pánico Caos total
CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
2.- Competencia matemática:
Orden de las ideas de un texto
¿Qué información es la principal? Título
¿Qué información es la secundaria?Entradilla
¿Qué información es innecesaria? Al final de párrafo.
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico:
FOTOGRAFIANDO LOS ACONTECIMIENTOS QUE
OCURREN EN EL IES (desde octubre)ESCRIBIENDO SOBRE HECHOS DE OTRAS DISCIPLINAS
(Interdisciplinariedad)
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
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4.- Tratamiento de la información y competencia digital:
CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
5.- Competencia social y ciudadana:
ÉticaÉtica Menores en los medios de comunicación: caso práctico
“Marta del Castillo” Derecho a la libertad de información o: - Honor - Imagen- Intimidad
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
6.- Competencia cultural y artística:
Son los creadores de sus propios textosElaboran sus propios montajes fotográficos.Diseñan la maquetación de las páginas:
diseñadoresRealizan críticas de películas y libros
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
7.- Competencia para aprender a aprender:
8.- Autonomía e iniciativa personal:- Existe la figura de un alumno monitor en
cada grupo: responsable del manual Scribus- En contacto directo por correo electrónico:
hay que estar atento/a lo que puede llegar- Planillo: cada grupo sabe lo que tiene qué
hacer siguiendo ese planillo.
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CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
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Planillo del periódico escolar
1 PORTADA 13 Fotos de los cursos
2 Editorial/Saludo del dire
14 ¿¿¿???
3/ ¿Tú qué opinas? 15 Darwin
4/ ¿Tú qué opinas? 16 Aniversario Machado
5 Entrevistas 17 Asesoría juvenil
6 Entrevistas 18 Asesoría juvenil
7 Pázalo 19 English corner
8 Pázalo 20 Making off: zombies
9 Reportaje Bulling 21 Crítica de ocio
10 Rep. Día de Andalucía 22 Test-Horóscopos
11 Rep. Día de Andalucía 23 Despedida 4º ESO
12 Fotos de los cursos 24 CONTRAPORTADA
CC BB en “Proyecto”: Tareas reales
9.- Competencia emocional:
No se recoge en Andalucía pero sí en Castilla la Mancha
Debates espontáneos:Botellódromos
Aborto
Drogas
Violadores y maltratadores
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CC BB / Evaluación
Comportamiento
1º Evaluación: Trabajo en equipo
2º Evaluación: Entrega de trabajos maquetados en el programa Scribus
PUNTUALIDAD A LA HORA DE ENTREGARPUNTUALIDAD A LA HORA DE ENTREGAR
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Bibliografía
Sobre los medios de comunicación:
De Álex Grijelmo: o El estilo del periodista. Álex Grijelmoo Defensa apasionada del idioma español. o La seducción de las palabras
Sobre Competencias básicas: o Manual docente para la autoformación en CCBB. CEP “José Rodríguez
Galán”o R.D. 1631/2006o Decreto 231o Órdenes 10 de Julio sobre contenidos y evaluación.
Isora Lavado.
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