proyecto innovador

Proyectos innovadores del profesorado en el aula

Gipuzkoa

Bizkaia

Araba

• Iñaki Ochoa de Eribe

• Maria Luisa Palanques

• Zuriñe Gomez de Balugera

• Javier Sancho

• Pilar Tazón

• Sabino Ayestarán

Proyectos innovadores del profesorado de Gipuzkoa en el aulaProyectos innovadores del profesorado de Araba en el aula

UPV/EHU

Centros / Facultades

Departamentos

Equipo Rectoral

Equipo Decanal

Módulos Docentes

AulaAula

Equipos de ProyectoEquipos de Proyecto

Profesores Alumnos

1.- Planificación estratégica multinivel

De donde surgen? De donde surgen? Proyectos innovadores …?Proyectos innovadores …?C

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Marco de regulación

y ordenación de la enseñanzauniversitaria


De donde surgen? De donde surgen? Proyectos innovadores …?Proyectos innovadores …?

2.- De la aplicación de un mismo modelo de gestión de la calidad e innovación

Calidad Convergenciaeuropea

Mejora continuadel proceso E-A

Áreas de innovacióny mejora

Proyectos innovadores …Proyectos innovadores …… del proceso E-A en el aula

En el contexto de un cambio de la cultura organizacional

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Marco de regulación

y ordenación de la enseñanzauniversitaria


… cambio de la cultura organizacional

AulaAulaEquipos de ProyectoEquipos de Proyecto

Profesores Alumnos

Equipo DocenteEquipo Docente

Agentes de acción directa del proceso E-A


… cambio de la cultura organizacional

AulaAulaEquipos de ProyectoEquipos de Proyecto

Profesores Alumnos


Agentes de acción directa del proceso E-A

es eficiente sólo si llega (también) a los alumnos, y...

...éste es posible si lo inicia / provoca / (facilita) el profesor.

El profesor como agente provocador del cambio que se precisa en el alumno......y por el cual se hacen realidad en el aula ....

cambio que...


Cambio de la actividad docente-discente

enseñanza aprendizajeConocimientos impartidos Competencias adquiridas


Cambio de los objetivos a abarcar en el proceso E-A

Profesor/aProfesor/a

enseñanza

•aprendiz pasivo•simple receptor de la información

Alumno/aAlumno/a


•transmisor delconocimiento

•procesador activo

Alumno/aAlumno/a


•facilitador delaprendizaje

aprendizajeConocimientos impartidos Competencias adquiridas




Cambio del modo de actuar


enseñanza

•aprendiz pasivo•simple receptor de la información

Alumno/aAlumno/a


•transmisor delconocimiento

•procesador activo

Alumno/aAlumno/a


•facilitador delaprendizaje

aprendizajeConocimientos impartidos Competencias adquiridas




Ámbito presencial Ámbito presencial y no presencial

Cambio del modo de actuar

Ampliación del ámbito de actuación de la actividad docente



1 / Proceso de formación

Parte de un compromiso compartido y se inicia con …


Formación AICRE- SICRE





Cursos FOPU





Cursos FOPU

Proyectos deInnovación Educativa




Curso de Docencia en el Aula:Liderazgo, Comunicación,Negociación y Trabajo en Equipo



Total acciones de formación y participación de profesores /as



Total acciones de formación y participación de profesores /as

Programa de Impulso de laInnovación en la Docencia (IBP)


ModalidadesModalidades MétodosMétodos

CompetenciasCompetencias

Evaluación delProceso


Contexto disciplinarContexto disciplinar

TitulaciónTitulación


2 / Proceso de definición y planificación

Módulo DocenteMódulo Docente

Comparte y trabaja conjuntamente un grupo de competencias









lideralideracomunicación comunicación AlumnadoAlumnado

Actividades de enseñanza/ aprendizaje


Proceso de enseñanza/aprendizaje

Proceso de enseñanza/aprendizaje


participaparticipa

Equipo de Proyecto de AprendizajeEquipo de Proyecto de Aprendizaje

3 / Proceso de implementación en el aula...















3 / Proceso de implementación en el aula...




Modalidad: Clase teóricaMétodo: Lección magistral

Modalidad: Trabajo en equipoMétodo: Aprendizaje orientado a proyectos



Líder yo...?

líderlíderAulaAula


Líder yo...?

líderlíder


AulaAula


Líder yo...?

Proceso clave:Formación de las personas

en el marco EEES

• Liderazgo del profesor/a• Desarrollo de las personas• Liderazgo del profesor/a• Desarrollo de las personas

líderlíder


Curso de Docencia en el AulaAulaAula


Líder yo...?

Proceso clave:Formación de las personas

en el marco EEES

• Liderazgo del profesor/a• Desarrollo de las personas• Liderazgo del profesor/a• Desarrollo de las personas

líderlíder


Comunicación

Negociación

Gestión e implementación de lasacciones precisas en las

áreas de mejora detectadas

Curso de Docencia en el AulaAulaAula

AulaAula


Curso de Docencia en el Aula

FormaciónFormación ProyectoProyecto

4 grupos interdisciplinares (aprox. 60 profesores)

Puesta en común de su actividad docentePuesta en común de su actividad docente

++

Compartir experienciasCompartir experiencias

AulaAula




Área concreta de mejora en el aulaÁrea concreta de mejora en el aula



++


Plan de acciónPlan de acciónProyecto innovadorProyecto innovador

identificar

• definición• implementación• evaluación

ProyectoProyecto

AulaAula




Área concreta de mejora en el aulaÁrea concreta de mejora en el aula



cambio / adaptación

++


Plan de acciónPlan de acciónProyecto innovadorProyecto innovador

identificar

• definición• implementación• evaluación

ProyectoProyecto


90% desde la acción de liderazgo70% trabajo en equipo

AulaAulaPlan de acciónPlan de acción

Proyectos innovadorProyectos innovador

Liderazgo

Trabajo en equipo

Áreas concretas de mejora en el aulaÁreas concretas de mejora en el aula


• provocar, facilitar y mejorar la comunicación en el ámbito universitario• provocar, facilitar y mejorar la comunicación en el ámbito universitario




Liderazgo

Trabajo en equipo




• potenciar la confianza, el compromiso e implicación en el proceso E-A• potenciar la confianza, el compromiso e implicación en el proceso E-A




Liderazgo

Trabajo en equipo





• asociar su act. académica y aprendizaje con criterios de eficiencia y calidad• asociar su act. académica y aprendizaje con criterios de eficiencia y calidad




Liderazgo

Trabajo en equipo






• despertar su [YO activo] en su [YO grupo] en un escenario educativo afectivo• despertar su [YO activo] en su [YO grupo] en un escenario educativo afectivo




Liderazgo

Trabajo en equipo







• influir en su capacidad de crecer y hacer crecer / aportaciones e interdependencia• influir en su capacidad de crecer y hacer crecer / aportaciones e interdependencia




Liderazgo

Trabajo en equipo







• influir en su capacidad de crecer y hacer crecer / aportaciones e interdependencia• influir en su capacidad de crecer y hacer crecer / aportaciones e interdependencia

y para... mejorar la significatividad y aplicabilidad del aprendizaje, etc..,y para... mejorar la significatividad y aplicabilidad del aprendizaje, etc..,




Liderazgo

Trabajo en equipo


Proceso


Desarrollo del Plan de acción desde el Liderazgo del profesor

evolutivo y cambianteasociado

DirectivoDirectivo

TransaccionalTransaccional

TransformacionalTransformacional

FacilitadorFacilitador

DemocráticoDemocráticoactividad

modalidad – método docente

contexto, grupo, etc...)

Proceso



evolutivo y cambianteasociado

DirectivoDirectivo

TransaccionalTransaccional

TransformacionalTransformacional

FacilitadorFacilitador

DemocráticoDemocrático

Con un fin Transformacional de la actitud del resto de los partícipes (alumnos)del Equipo de Proyecto de Aprendizaje, a fin de tomar conciencia del papel

que juegan en dicho equipo, y la trascendencia que esto supone en el proceso deaprendizaje para sí mismos y el resto del grupo.

actividad

modalidad – método docente

contexto, grupo, etc...)

Objetivo


motivarmotivar

Influencia idealizada:valores y conducta(Autoridad moral)

Influencia idealizada:valores y conducta(Autoridad moral)

EstimulaciónintelectualEstimulaciónintelectual

ConsideraciónindividualizadaConsideraciónindividualizada

reforzarreforzarResponsabilidad individualResponsabilidad individual

Cooperación y ayuda mutuaCooperación y ayuda mutuaCorresponsabilidadCorresponsabilidad


Desarrollo del Plan de acción desde el Trabajo en equipo

Profesionales Transversales Aprendizaje Enseñanza

ACTITUDNo participativa

(PASIVA)

Actitudparticipativa

ACTIVA


Modalidades docentesModalidades docentesCompetenciasCompetencias




(PASIVA)


ACTIVA



• Falta de cultura del aprendizaje / autoaprendizaje

• Falta de motivación

• Tendencia al inmovilismo

• Falta de empatía profesor - alumno




(PASIVA)


ACTIVA



motivaciónpara el

autoaprendizaje

motivaciónpara el

autoaprendizaje

Facilitar que tambiénaprendan entre ellos


autoaprendizajeautoaprendizaje


Aprendizaje cooperativo Aprendizaje autónomo

Trabajo en GRUPO / EQUIPO

se fundamenta

da respuesta a gran parte de las competencias transversales






Interdependenciapositiva


Responsabilidadindividual

Responsabilidadindividual

Razonamientocompartido

Razonamientocompartido

AnálisismejoradoAnálisis

mejorado

Pensamientocrítico

Pensamientocrítico

Destrezascolaborativas


Situar el YO, desde unos objetivos compartidos, en / entre / para el GRUPO / EQUIPO







• Aportaciones • Interdependencia

Construcción delconocimiento

Construcción delconocimiento

Resolución de los problemasResolución de los problemas

individuo / grupo grupo / individuo






- Compartir el conocimiento.- Cooperar – colaborar.- Creatividad.- Autoestima.- Relaciones interpersonales.- Debate/negociación/interacción.- Autonomía personal y grupal.- Reflexión personal.- Autoaprendizaje.- Crítica constructiva.- Consecución de objetivos.

- Compartir el conocimiento.- Cooperar – colaborar.- Creatividad.- Autoestima.- Relaciones interpersonales.- Debate/negociación/interacción.- Autonomía personal y grupal.- Reflexión personal.- Autoaprendizaje.- Crítica constructiva.- Consecución de objetivos.

Transversales


ACTIVA



- Poca implicación (o diferencia) de algunos alumnos.

- Exceso de protagonismos.

- Gestión incorrecta del modo de operar.- Conflictos de grupo.

Dificultades

Superar


Exposición de los objetivos de tareas y proyecto encomendados.

Elaboración de unas reglas básicas de funcionamiento.

Planificación temporal del trabajo.

Cuando el proyecto es largo: metas intermedias.

Evaluación del proceso.

Ofrecer herramientas y pautas para:• evitar dificultades• alcanzar soluciones


GRUPO / EQUIPO Profesor/aProfesor/a


Profesores participantesProfesores participantesBastarrika AitorCastellano JulenCayero RuthCortes Robertode Renobales MertxeDel Hierro TeresaFernández AlfredoLecea Mª BegoñaMartínez SagrarioNavarro PabloOvejas CharoRodríguez Victor Sagastume RafaelSalmerón JesúsZorrozua Julen

Barandika GotzoneBeitia JavierBerraondo RosaCalvo BegoñaEgibar Miren JosuneFernández AuroraFdez. de Aranguiz YolandaGarcía Peña JaioneGarmendia MaiteMartínez FernandoMartínez EukeneMt.z de Aldama InmaculadaOchoa de Retana Ana MªOrtiz de Zárate Izaskun

Beitia BlancaFernández M.AuroraGarcía ErnestoGarmendia Joseba Lafuente AmaiaMadrid Fco. JavierOtero MontserratRodriguez EstherUrresti Mª VictoriaIturriaga GorkaPinedo MarisolArriola Jose MaríaIñigo, JavierUrgell BlancaAlvarado Maite

Arrugaeta JuanBerrio-Otxoa Luis MariGomez de Balugera ZuriñeDiaz de Argandoña JavierOchoa de Eribe IñakiOlalde KarlePalanques M. LuisaPuelles EduardoRamos José AntonioResano Maria Rosario

Sabino Ayestarán / Cátedra de Calidad UPV/EHUMaria Ocariz / Cátedra de Calidad UPV/EHUJavier Garaizar / SAE/HELAZ ArabaInés Urrutibeaskoa / SAE/HELAZ Araba

AgradecimientosAgradecimientos

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