proyecto ica 2017 jornadas de trabajo sobre diseÑo curricular

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1 Miguel A. Zabalza Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela [email protected] DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Proyecto ICA 2017 Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre Jornadas de trabajo sobre DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR

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Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre DISEÑO CURRICULAR. Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela [email protected]. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS. UN PRINCIPIO DIDÁCTICO BÁSICO. DÍMELO Y LO OLVIDARÉ ENSÉÑAMELO Y LO RECORDARÉ IMPLÍCAME Y LO ENTENDERÉ - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

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Miguel A. ZabalzaMiguel A. ZabalzaUniv. Santiago de Compostela

[email protected]

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

Proyecto ICA 2017Proyecto ICA 2017Jornadas de trabajo sobre Jornadas de trabajo sobre

DISEÑO CURRICULARDISEÑO CURRICULAR

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DÍMELO Y LO OLVIDARÉENSÉÑAMELO Y LO RECORDARÉIMPLÍCAME Y LO ENTENDERÉAPÁRTATE Y ACTUARÉ

UN PRINCIPIO DIDÁCTICO BÁSICO

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Las competencias como innovación

IN-NOVA-CIÓN

• No se pueden dar grandes saltos.

• Proceso de cambio a medio plazo.

• Proponiéndose metas realizables

• Contando con todo lo bueno que ya se posee.

• Necesidad de sencillez de las propuestas

CAMBIO

o Resistencias y oposición previsible.

o Si es impuesto y rápido, riesgo de burocratización.

o Importancia del liderazgo

o Importancia de equilibrio entre presión y reconocimiento

o Necesidad de visibilizar el cambio.

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Page 4: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

DISCURSO CONCEPTUAL

DISCURSO TÉCNICO

DISCURSO CULTURAL

LEGITIMIDAD

CÓMO LLEVALAS A CABOCÓMO ORGANIZARLASCÓMO EVALUARLAS CAMBIO DE CHIP

FORMACIÓN DOCENTE

ANALOGÍA DE LA IDEA DE COMPETENCIA

LOS DISCURSOS SOBRE COMPETENCIAS

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Formarse es poder desarrollar al máximo posible las propias capacidades”

Competencias y FORMACIÓN

Recordemos que estamos hablando de formar a nuestros jóvenes. De la formación, no sólo de la profesionalización.

¿Qué significa “formar” hoy en día?; ¿Cuándo podríamos decir que alguien está bien formado? ; ¿Qué significa “ser competente”?

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Los 4 ejes para la organización de una formación equilibrada

Formarse para el desarrollo personal.

Formarse para lainserción social y cultural.

Formarse para la vida y el trabajo.

Formarse para la formación.

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D) Enfoques de integración:10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):

1.- BUSCAR LA INFORMACIÓN de manera crítica y selectiva2.- LEER siendo capaz de comprender y construir significados.3.- ESCRIBIR de manera argumentada.4.- AUTOMATIZAR lo rutinario y dedicar el tiempo a lo relevante.5.- ANALIZAR los problemas de forma rigurosa y concienzuda.

Diversos enfoques sobre la formación

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10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):

6.- ESCUCHAR tratando de comprender.7.- HABLAR con claridad, convencimento y rigor.8.- CREAR EMPATÍA con los demás (compartir sentimientos, fines e estrategias).9.- COOPERAR en el desarrollo de tareas comunes.10.- FIJARSE METAS razonables.

Algunos ejemplos de competencias

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Los 4 campos de competencias (Barnett,1996)

Competencias académicas

Competenciaspara la vida

Competencias específicas

Competencias generales

C. basadas en

disciplinas específicas C. académicas

genéricas

Saberes

prácticos

para la vida

C. personalestransferibles

Page 10: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

La estructura piramidal de la formaciónLa estructura piramidal de la formación

1010

Competencias académicas básicas

Competencias académicas especializadas

Competencias profesionales básicas

Competencias profesionalesespecializadas

Co

mp

eten

cias

per

son

ales

y

soci

ales

Co

mp

etencias cu

lturales

Formación a lo largo de la vida

Page 11: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

Las competencias.

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COMPETENCIAS (ACADÉMICAS o PROFESIONALES)

En el Proyecto Tuning, las competencias representan una combinación dinámica de atributos – con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades – que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto se centra en las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para cualquier curso).

Page 12: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

Las competencias.

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TAREAS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS

IDENTIFICARLAS

LLENARLAS DE CONTENIDO

SECUENCIARLAS

Page 13: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

Identificar las competencias.

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GENERALES ESPECÍFICAS

Habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano.Importantes para todos sea cual sea la carrera que se curse

Habilidades propias o vinculadas a una titulación: le dan identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo

InstrumentalesSistémicasInterpersonales

Las COMPETENCIAS en el proceso de Convergencia

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Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALES

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INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

Herramientas parael aprendizajey la formación

•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros

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Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALES

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INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Creatividad•Espíritu emprendedor•Capacidad Innovadora•Gestión por objetivos•Gestión de proyectos•Desarrollo de la calidad•Influencia•Consideración personalizada•Estimulación Intelectual•Delegación•Orientación al logro

Relacionadas con la visión de

conjunto y la capacidad de

gestionar adecuadamente la totalidad de la

actuación

Page 16: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALES

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INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Automotivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multiculturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación

Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás

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Identificar las competencias.

PROPUESTA DE LA UEM

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10 COMPETENCIAS BÁSICAS (Generales)

•Responsabilidad•Autoconfianza•Conciencia valores éticos•Habilidades comunicativas•Comprensión interpersonal•Flexibilidad•Trabajo en equipo•Iniciativa•Planificación•Innovación/Creatividad

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Llenarlas de contenido

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•Disponibilidad a asumir y llevar a cabo actividades.•Dar más de lo que es exigido en el trabajo.•Hacer cosas que no han sido pedidas pero pueden mejorar el trabajo•Persistencia pese a los obstáculos•Aprovechamiento de las oportunidades•Anticiparse a problemas posibles.

Iniciativa

Page 19: Proyecto ICA 2017 Jornadas de trabajo sobre  DISEÑO CURRICULAR

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CONDICIONES DEL ENFOQUEPOR COMPETENCIAS

Condicioesdidácticas

Condicionescurriculares

Condicionesorganizativas

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Difícil ubicación en los curricula disciplinares.

Mejores posibilidades en los currículos de intersección

La utopía de los currículos modulares

CONDICIONES CURRICULARES

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CONDICIONES DIDÁCTICAS

El trabajo por competencias requiere:

Integrar teoría y prácticaAprendizajes basados en el

dominio.Definir resultados-productosMetodologías operativas: proyectos, casos, trabajos, portafolios…Guías para el aprendizaje autónomo…Evaluación que incluya actuaciones.

Trasladar el eje de la enseñanza

al aprendizaje

TRABAJAR UNA COMPETENCIA ES DISTINTO DE EMPLEARLA

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En definitiva, se trata de que…

… al final de un programa, curso, asignatura los estudiantes no solo sepan sobre sino sepan aplicar lo que han aprendido

... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de aprendizaje y producción

… se acostumbren a realizar procesos completos y complejos de adquisición del conocimiento: planificar, documentarse, realizar la búsqueda, producir, presentar, evaluar.

DIDÁCTICA DE LAS COMPETENCIAS

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CONDICIONES ORGANIZATIVAS

El trabajo por competencias requiere:

Planificación institucionalGenerar espacios

Intra o InterdisciplinaresPeriodos largos de aprendizajeCombinación de ambientes de aprendizaje: lecciones, talleres, prácticas.Redistribución de tiempos

Trabajo en equipode profesores/as

Clusters de profesores impartiendo clusters

de materias

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GRACIAS

¡¡¡Se acabó el tiempo!!!