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PROYECTO HORIZON

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Page 1: Proyecto horizon final

PROYECTO HORIZON

Page 2: Proyecto horizon final

ÍNDICE1. INFORME HORIZON

1.1. HORIZON AMERICA LATINA

1.2. EDICIONES DEL INFORME

2. HORIZONTE DE ADOPCIÓN

3. EJEMPLOS SOBRE EL USO DE ESTAS TECNOLOGÍAS

4. DOS TENDENCIAS PRINCIPALES DE LA TECNOLOGÍA

5. DOS RETOS SIGNIFICATIVOS PARA LA ADOPCIÓN DE LAS

TECNOLOGIAS

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1.INFORME HORIZON

El informe responde a la voluntad de ofrecer una visión contextualizada que recoja la singularidad de la realidad latina-americana en lo que respecta a las tendencias más innovadoras y los retos en el uso educativo de las tecnologías. La metodología de trabajo se basa en la implicación activa de un consejo asesor integrado por un conjunto de personas de reconocido prestigio en este campo, conocedores del contexto iberoamericano. La labor de los expertos que integrarán el Consejo Asesor será producir el informe.

Esta iniciativa surgió de la visión de la Universitat Oberta de Catalunya, que apoyó el proyecto en sus primeros años, y continúa en 2013 con CSEV, Virtual Educa, y la UNED como socios con el NMC.

¿ Q U É E S ?

¿ Q U I É N L O P U B L I C A ?

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Horizon América Latina es un proyecto que aplica el proceso desarrollado en el Horizon Project del New Media Consortium para la reflexión en torno a las tendencias y los retos a los que se enfrentan las instituciones de educación superior, así como a la identificación de las tecnologías emergentes que tendrán un mayor impacto en este sector a medio plazo.

Es fruto de la colaboración entre The New Media Consortium el Centro Superior para la Enseñanza Virtual (CSEV), y Virtual Educa.

¿ Q U É E S ?

¿ Q U I É N C O L A B O R A ?

1.1. HORIZON AMÉRICA LATINA

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NMC Horizon Higher Education Edition: Su primera edición fue en 2003 y es una colaboración entre el New Media Consortium (NMC) y la EDUCAUSE Learning Initiative. Esta edición es un proyecto de investigación diseñado para identificar y descubrir las tecnologías emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la educación.

NMC Horizon Library Edition: Esta edición examina las principales tendencias, desafíos significativos y los acontecimientos más importantes en la tecnología por su impacto en las bibliotecas académicas y de investigación en todo el mundo. Fue producida por el NMC en colaboración con algunas universidades.

NMC Horizon K-12 Edition: Se edita por el NMC en colaboración con el Consorcio para la Escuela Redes. Pretenden plasmar las tendencias clave, los retos significativos y desarrollos importantes en la tecnología de la educación, relacionados con las instituciones de primaria y secundaria.

1.2. EDICIONES DEL INFORME (I)

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NMC Horizon Museum Edition: Esta edición es una colaboración entre el NMC y el Parque Balboa de Colaboración en Línea. Es una edición especial que se produce desde 2010, y la cual, trata el uso de las tecnologías emergentes en los museos y espacios patrimoniales.

NMC Horizon Europe Schools Edition: Dicho informe fue producido por el NMC en colaboración con la Dirección General de la Comisión Europea de Educación y Cultura, el Centro Común de Investigación y algunas universidades. Este informe tiene como objetivo ayudar a los ministros, órganos de Gobierno y líderes escolares, a abordar estratégicamente la evolución ulterior de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa.

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NMC Horizon Edición Iberoamericana: Este informe se produjo para describrir la obra continua del Proyecto Horizonte del NMC. Busca describir e identificar las Tecnologías Emergentes que probablemente no podemos deducir de las Naciones Unidas. Se elaboró en colaboración con la Universitat Oberta de Catalunya.

NMC Horizon ANZ Edition: Esta edición se centra en el impacto en la educación post-secundaria en Australia y Nueva Zelanda.

NMC Horizon Economic Development: Dicha edición explora el paisaje de las Tecnologías Emergentes que afectan a las empresas pequeñas y medianas. Esta publicación fue patrocinada por Economic and Workforce Development.

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TIPOS

Horizonte de adopción cercano predice la posibilidad de su incorporación a la corriente principal de la educación escolar, en los próximos 12 meses.

Horizonte de adopción a medio plazo, la predice para un lapso de tiempo entre 2 y 3 años.

Horizonte de adopción a largo plazo, predice que su incorporación se dará en un lapso de 4 a 5 años.

HORIZONTE DE ADOPCIÓN

– Aprendizaje móvil y tablets.– Analítica del aprendizaje y aprendizaje adaptativo.– Computación en la nube.– MOOC.– Aula invertida (Fipped Classroom).– Trae tu propio dispositivo (BYOD).

– Realidad virtual y aumentada. – Makerspaces. –Gamificación y juegos.– Entornos inmersivos de aprendizaje.– Tecnología ponible (Wearable).

– Impresión en 3D.– Laboratorios virtuales y remotos.– Internet de las cosas.– Computación afectiva.– Robótica.

Hace referencia a la “estimación temporal en la que una serie de tecnologías emergentes, consideradas por su potencial impacto y uso en el sector educativo, serán usadas de modo cotidiano en los procesos de enseñanza, aprendizaje e indagación creativa”.

2. HORIZONTE DE ADOPCIÓN

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Entornos colaborativos

Son espacios en línea que posibilitan el intercambio y trabajo en grupo, independientemente donde se encuentren los componentes. La principal característica es la de facilitar el trabajo en proyectos conjuntos y supervisar el progreso colectivo. Asimismo, el software para el trabajo colaborativo virtual es de bajo coste o gratuito.

En este artículo de la Universidad de Valladolid y UOC, plantean el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales como una revolución en la enseñanza.

Aquí se aborda los conceptos de aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo son características de la práctica educativa.

3. EJEMPLOS SOBRE EL USO DE ESTAS TECNOLOGÍAS

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aulaPlaneta ofrece 25 herramientas TIC para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula y fuera de ella.

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Es un sistema que utiliza un sistema informático para crear una experiencia personalizada en los modelos de enseñanza-aprendizaje. En cierta forma, el aprendizaje adaptativo es la individualización educativa de las técnicas de aprendizaje, tras un proceso de diferenciación que identifica las necesidades propias de cada estudiante y ofrece un abanico de posibilidades.

Aprendizaje Adaptativo

En el monográfico del mes de julio de 2014 de la revista “Reporte Edutrens” se explica con mucha profundidad en que consisten estas nuevas tendencias.

En este tenemos un enlace al vídeo de una noticia de las noticias de la TV Pública de Argentina ,que habla sobre algunas de estas tecnologías adaptativas, tan necesarias para la inclusión de todos los alumnos y docentes.

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En el blog futuro educativo podemos ver un reportaje sobre las plataformas más importantes con tecnología para el aprendizaje adaptativo.

En España un ejemplo lo tenemos con “a2o” de la editorial Santillana y que utiliza la tecnología de la empresa “Knewton” para el aprendizaje adaptativo.

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La abundancia de recursos y relaciones que Internet hace fácilmente accesibles,constituye un reto que nos hace replantearnos nuestros roles como educadores.

4. DOS TENDENCIAS PRINCIPALES DE LA TECNOLOGÍA

TENDENCIA NÚMERO 2 TENDENCIA NÚMERO 6

Los paradigmas de enseñanza están cambiando para incluir la educación online, laeducación híbrida y los modelos colaborativos.

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TENDENCIA NÚMERO 2Los entornos de aprendizaje online pueden ofrecer prestaciones diferentes a las de los centros físicos, incluyendo mayores oportunidades de colaboración, a la vez que refuerzan las competencias digitales de los estudiantes.

La educación híbrida es el resultado de la mezcla de métodos de enseñanza presenciales y online. Permite que los contenidos de la clase sean más dinámicos y accesibles, ya que el alumno puede elegir de que forma quiere aprender.

Las ventajas del modelo colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

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TENDENCIA NÚMERO 6

La irrupción de las Nuevas Tecnologías, induce a cambios radicales en la sociedad, que modifican las condiciones de trabajo, valores y el perfil socio-cultural. Este hecho aporta modificaciones sustanciales en los planteamientos de la educación que van desde la potenciación del desarrollo cognitivo de los alumnos, facilitándoles nuevas formas de representar la realidad, hasta la introducción de nuevas metodologías.

Finalmente, una frase de Pedro Rocha Reyes, profesor investigador de la Universidad Abierta y a Distancia de México, que dice “la formación docente en tecnologías aplicadas a proyectos académicos debe ser constante, y tenemos que fortalecer esta formación para estimular la colaboración colectiva”

Las instituciones han de tener en cuenta el valor único que cada uno aporta en un mundo en el que la información lo invade todo. En este mundo, la capacidad de dar sentido a las cosas y evaluar la credibilidad de la información es fundamental.

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5. DOS RETOS SIGNIFICATIVOS PARA LA ADOPCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

De los diez desafíos catalogados como la más significativos en términos de su impacto en la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa en la educación superior latinoamericana en los próximos cinco años, enumeramos 2 en este documento.

Retos Significativos Para la Adopción de Tecnología

Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación de profesorado que la alfabetización de medios digitales continúa aumentado su importancia como competencia clave en cualquier disciplina y profesión.

Reto 5

A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que limitan una mayor adopción de las nuevas tecnologías..

Reto 10

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Las universidades no están teniendo en cuenta la necesidad de formar a sus docentes en técnicas y competencias en medios de comunicación digitales.La necesidad de esta formación se revela frente a la practica docente y se suple con entrenamientos o educación no formal. Las competencias y estándares basados en herramientas y plataformas han probado ser poco duraderos. Las universidades que forman maestros deben cambiar el paradigma sobre la alfabetización digital y su importancia e impacto que ésta tiene en el alumnado y el aprendizaje mismo.

Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación de profesorado que la alfabetización de medios digitales continúa aumentado su importancia como

competencia clave en cualquier disciplina y profesión

Reto 5

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Reto 10

En la mayoría de las universidades latinoamericanas existe una cultura organizacional que privilegia la antigüedad, la jerarquía, la experiencia, en lugar de privilegiar la capacidad de solucionar problemas en la sociedad. Hay una supremacía que tienen los investigadores sobre los docentes en muchas universidades: se premia y se asciende en la escala académica por trabajos publicados, más que por buena docencia o excelente extensión a la sociedad.La experimentación o la aplicación innovadora de la tecnología se considera frecuentemente fuera de las funciones del investigador o científico y, por tanto, se desalienta.

A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que limitan una mayor adopción de las nuevas tecnologías

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GRUPO I

Marta Mejías CarpenaCristina Sánchez GalánRubén Medina Escobar

Juan Antonio Fernández NicolásAlberto González SomosierraAlejandra Fernández RiestraJosé Hilario Sevilla Restrepo

MÁSTER EN ELEARNING Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CP “PROYECTO HORIZON”

FEBRERO 2016