proyecto grado hija jenny

7/29/2019 Proyecto Grado Hija Jenny

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA.UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIN SUCRE U.B.V.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y

EDUCADORAS PNFEALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA

EL VIGIA; ESTADO MRIDA.

DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y

FORMACIN CRISTIANA ATRAVEZ:

(DE LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN

NOS AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE

SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

BOLIVARIANA "CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO

BETANCOUR MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)

EL VIGIA; FEBRERO 2013.


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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN UNIVERSITARIA.UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIN SUCRE U.B.V.ALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA

EL VIGIA; ESTADO MRIDA.

DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y

FORMACIN CRISTIANA EN:

(LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN NOS

AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO

GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA

"CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO BETANCOUR

MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)

AUTOR: Jenny A. Ramrez Galeano

ASESOR: Lcda. Carmen Mora.

EL VIGIA; FEBRERO 2013.


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AGRADECIMIENTO

A Dios por guanos en este camino.

A mi familia y sobre todo a mis Padres; Bernarda Galeano que me

acompaa en este hermoso camino y Lisandro Ramrez que desde el cielo

me motivan a seguir luchando para lograr mis metas.

A mis Hermanas por su esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener

paciencia y saber que en ellas tena una mano amiga.

A mi presidente, Hugo Chvez por pensar en la superacin de las

personas que por alguna razn u otra no podamos ingresar a una

universidad y hoy da si lo podemos hacer.

A la Aldea Universitaria Chiguara, por haberme abierto sus puertas y as

poder instruirme como profesional de la educacin.

A los profesores por guiarnos en el camino del bien y encender en

nuestra mente la luz de la verdad que nos sirve de faro como gua en

nuestras vidas, por sus sabios consejos para despejar las dudas y mejorar

las ideas en nuestros conocimientos.

A la Licenciada Carmen Mora y Soleidy Salazar, quien con sus amplios

conocimientos, humildad y ayuda incondicional, fortaleci el desarrollo de mi

proyecto de investigacin.

A la institucin donde realizo mis pasantas, gracias por su apoyo yestmulo.

A mis amigos y compaeros gracias por su amistad.

Jenny Ramrez.


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DEDICATORIA

A mis Padres, Hermanas y Sobrinos: por ser quienes me motivaron

a seguir adelante, ensendome que con esfuerzo y sacrificio logramos todo

lo que nos propongamos a cosechar para nuestra vida. Tambin por su

esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener paciencia y saber que en ellos

tena una mano amiga que busca nuestro bien, para que en un futuro sea

profesional.

A la Misin Sucre: Por abrir sus puertas y darme la oportunidad de

adquirir nuevos conocimientos y hacer de nosotros individuos capaces de

aportar al desarrollo de la nacin.

A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras: por haber creado

la Misin Sucre y habernos dado la oportunidad de retomar nuestros estudios

para formarnos como profesionales y as tener una vida mejor.

A la Licenciada Carmen Mora por orientarme durante este

semestre.

A todos aquellos que sin decir quines son, saben quienes fueron me

ayudaron incondicionalmente.

Gracias!


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NDICE

Portada.. .

Anteportada.. .

Agradecimiento iii

Dedicatoria iv

Introduccin... 09

Fase I Diagnostico de la situacin del Problema 11

Anlisis Descriptivo de Coyuntura Socio educativa... 14

Fase II Elaboracin del rbol Problema... 19

Anlisis Descriptivo del rbol Del Problema... 20

Fase III Identificacin del Problema Socio Pedaggico. 22

Objetivos Generales 24

Objetivos Especficos.. 24

Argumentacin Legal (Bases Legales). 25

Fase IV Fundamentacin Terica del Problema Socio pedaggico 28


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Antecedentes 28

Tipo de Investigacin.. 48

Poblacin o Sujeto Participante 48

Teoras Filosficas, Sociolgicas y Psicolgicas 49

FASE V Planeacin de las Acciones para Resolver El Problema SocioPedaggico

51

Evaluacin y Presentacin descriptiva de los resultados. 57

Conclusin y Recomendacin 64

Referencia Bibliogrficas.. 66

Anexos... 67

Memoria Fotogrfica.... 68


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NDICE DE CUADROS

N PG.

01 Plan de Accin General. 52

02 Continuacin Plan de Accin General 53

03 Plan de Actividad N 1 54

04 Plan de Actividad N 2.. 55

05 Plan de Actividad N 3 56

06 Instrumentos Aplicados a Los Docentes.... 58

07 Encuesta N 1... 59



10 Encuesta N 4...... 62



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INDICE DE GRAFICAS

Grafica N1. 59

Grafica N2. 60

Grafica N3. 61

Grafica N4. 62

Grafica N5. 63


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INTRODUCCIN

El presente estudio constituye un esfuerzo para determinar cmo se

desarrolla el proceso de formacin y enseanza escolar cristiana y los

valores en los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara.

Hoy en da Resulta preocupante ver como algunos docentes durante el

desarrollo de sus clases no toma al inicio la importancia que ocupa el tener

presente a Dios ante todo y sobre todas las cosas. Lo que se pretende con

este estudio es el tratamiento acadmico de la enseanza de la creencia

como principio a la programacin y planificacin de las actividades en losdocentes donde se integre plenamente el marco educativo; legitimar la

enseanza de la formacin cristiana desde las finalidades propias de la

escuela avalada por la existencia de una realidad creyente en la propia

sociedad.

La formacin cristiana busca estimular en el estudiante el desarrollo

cognitivo, las habilidades, valores y actitudes, para que desde el

conocimiento de la cultura religiosa, se disponga a la bsqueda de la verdad,al dialogo interdisciplinario, a la construccin del sentido del proyecto de vida

y al compromiso en la misin de la comunidad. El presente proyecto pretende

describir la didctica empleada por los profesores de la Unidad Educativa

Bolivariana Chiguara con el fin de detectar que nuevas estrategias

didcticas se deben implementar que dinamice los procesos de enseanza-

aprendizaje en el aula de clase que motive a los estudiantes a las prcticas

religiosas realizadas dentro de las clases, porque se percibe mucha antipata

y pereza por parte de algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; as

como tambin en algunos actos religioso como la Eucarista, la oracin en

clase, las reflexiones de la institucin, las confesiones entre otros. Situacin

que preocupa a los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la
http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/


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institucin educativa en general, que por ser una institucin donde

prevalecen docentes que creen en; un Dios que todo lo puede, en la F, la

esperanza, el amor al prjimo, el respeto a todas las religiones (Catlicas y

Evanglicas) entre otras; los estudiantes deberan estar en capacidad de

mostrar una actitud de inters, aceptacin y respeto hacia lo creyente. El

siguiente proyecto esta estructurado en cuatro fases:

Fase I. Diagnstico de la situacin del problema; la cual permite el estudio

minucioso del problema de caso de estudio.

Fase II. Elaboracin del rbol del problema; el mismo lograr sistematizar

cuales son las causas que promueven el problema y el anlisis de las

mismas.

Fase III. Identificacin del problema socio pedaggico; a travs de la

explicacin explicita del Falta detectado se visualiza el logro que se quiere

obtener manifestndolo en el objetivo general y a su vez en los

especficos.

Fase IV. Fundamentacin terica del problema socio pedaggico; permite

al autor sustentarse en fuentes y teoras de autores que ya han realizado

casos de estudio del Falta detectado en el aula, as mismo permite

esclarecer y por ende aportar ideas para terminar de fundamentar la

planeacin de las acciones.

Fase V. Planeacin de las acciones para resolver el problema socio

pedaggico, en esta fase se presenta el plan de accin que se desarroll

para la eficacia en la bsqueda de la solucin al problema de la lectura y

escritura.

Fase VI. Evaluacin y presentacin de los resultados. En ella se

manifiesta la consolidacin o no del problema.


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FASE I

DIGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA:

El presente Proyecto se realiz en la Unidad Educativa Chiguara,

ubicado en Barrio El Bosque El Viga, Parroquia Rmulo Betancourt, Sector

El Bosque Municipio Alberto Adriani, Estado Mrida. El mismo consisti en

hacer una observacin cualitativa para determinar las posibles problemticas

que se presentan en la institucin y en la cual se hallan inmersos los

educandos. La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y

deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes.

En este orden de ideas, la institucin cuenta con una estructura fsica

acta para las actividades escolares, de una planta dividida en salones con

todos sus servicios en buenas condiciones (baos, filtros de agua, aire

acondicionado en las oficinas acadmica-administrativa, comedor, reas

verdes, Biblioteca, entre otros servicios de bienestar estudiantil), un patio de

receso bien limpio y una cancha anexa para el disfrute deportivo.

Los profesionales que laboran en esa casa de estudio, trabajan en

conjunto para formar ciudadanos con una pedagoga fundamentada en los

valores de la verdad, la paz, la justicia y el amor.

Por consiguiente, la organizacin de la institucin educativa

principalmente tiene como finalidad coordinar los recursos humanos,

financieros, fsicos, de informacin administrativos y otros, que son

necesarios para lograr las metas.

Entre las actividades de esta funcin se encuentran: actividades que

incluyan atraer tanto a estudiantes, docentes y dems personal indispensable

a la institucin educativas, especificar las responsabilidades y el puesto de


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cada integrante, agrupar tareas en unidades de trabajo, dirigir y distribuir

recursos, crear condiciones para que los actores educativos y todo el centro

escolar funcionen en conjunto para alcanzar el mximo xito. La seccin de

segundo grado cuenta con una matricula de 32 nios; 11 varones y 21

hembras a cargo del Docente: Licenciada Soleidy Salazar,Por tal motivo; para

realizar el estudio a los estudiantes y al personal docente, se tomo en cuenta la

aplicacin de una encuesta personal con preguntas abiertas, fueron encuestados al

50% de la poblacin.

Cabe destacar que este talento humano cumple con un horario de

clases establecido, de 8:00 am a 4:00 pm. El 30% de este personal se ha

desempeado en trabajar en organizaciones donde se busca la integracin

de los diferentes sectores, con el fin de brindar atencin integral a los

ciudadanos y ciudadanas del municipio Alberto Adriani y desean realizar

estudios de post grado.

Entre las costumbres culturales que se desarrollan en la comunidad

esta la navidad, fiestas patronales y deportivas entre las favoritas se pueden

citar; el futbol, voleibol y kikimball, entre otros.

Los estudiantes y las estudiantes manifiestan deseo de aprender

computacin tocar instrumentos musicales, Su ritmo y estilo de vida son

creativos y abiertos, sus condiciones de salud fsica y mental en un 90% es

normal y un 10% con dificultades de aprendizaje, presentando un desarrollo

personal, social y emocional normal, en algunos casos presentan falta de

normas, deberes y rescate de valores.

De igual forma sus conductas y aptitudes son regulares demostrando

el desarrollo de habilidades y destrezas.


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En la parte afectiva se puede considerar que los nios (as) se

interesan por estudiar; las relaciones con los compaeros de clases son

buenas y amistosas ya que todos viven en la misma comunidad, el

comportamiento es bueno y manejable, aunque en algunas veces son

indisciplinados pero hay que saberlos llevar y comprender.

En las capacidades motrices, poseen buenas habilidades, a la gran

mayora poco le gusta participar en las actividades recreativas, y as mismo

presentan habilidades para la comunicacin verbal y no verbal, le gusta

pintar, dibujar, cortar, pegar, entre otros.

En el aspecto familiar los educandos viven en un 70% con sus

padres, madres hermanos, un 13% viven con su mama y un 17% viven con

sus abuelos, padrastros o madrastras, la mayora de los representantes

poseen un nivel socio econmico de clase baja, debido a que trabajan por

cuenta propia, otros son obreros y las madres son administradoras de hogar.

Finalmente en el aspecto cognoscitivo se puede visualizar que existe

poca eficiencia en el rea de educacin fsica, matemtica e ingles. El

presente diagnostico consisti en la observacin directa para determinar las

posibles problemticas que se presentan en la educacin bsica

especficamente en segundo grado.

La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y

deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes, en tal sentido,

se hizo evidente la presencia de la coordinacin y el docente de aula.

Durante la fase diagnstica al verificar en el ambiente escolar sobre

la formacin religiosa, se percibe que en aos anteriores ha sido

fundamentada en conocimientos elaborados desde el aula de clases y que a

pesar de que los docentes son personas idneas y cualificadas para la


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formacin religiosa escolar de los estudiantes de Segundo Grado han tratado

de emplear diferentes mtodos de enseanza, se hace necesario

preguntarnos: Cules son los criterios y estrategias didcticas empleadas

para la enseanza de Educacin Religiosa aplicadas en el aula de clase?

Cmo ven los educandos el desarrollo de la clase, para detectar el

problema y proponer nuevas estrategias didcticas para la enseanza y

creencia de Dios? Que se espera al final de este proyecto? poder

identificarlas y colocarlas al servicio de la Unidad Educativa Chiguara.

Los ejes temticos de esta investigacin son: El perfil del docente de

Educacin, competencias que se desarrollan con el plan de estudios de

educacin religiosa escolar, la metodologa Escolar, la didctica, el enfoque

de la educacin, y por ltimo el aporte:

Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar como

herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin

religiosa en los valores amar, orar y conocertambin nos ayuda a aprender

en los estudiantes de segundo grado de la unidad educativa bolivariana"Chiguara" parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Esto nos

induce a un mejor conocimiento de los conceptos de didctica y pedagoga

dentro del mbito de la enseanza.

La Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) es entendida como un

proceso de crecimiento, formacin y maduracin en la fe que se realiza en el

ambiente escolar.

Esta se sita en un mbito creado primordialmente para la educacin

del ciudadano, reimpulsando los valores que le permiten realizarse como

hombre o como mujer ntegros y, que en relacin con los dems, se


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esfuerzan en construir una nueva cultura inspirada en el evangelio y en las

orientaciones de la Iglesia.

En este sentido, la escuela es llamada a prestar un servicio

evangelizador, adaptando los objetivos y mtodos propios del quehacer

escolar en la formacin de los estudiantes hacia el conocimiento de Cristo.

Las transformaciones que en los ltimos aos han tenido lugar en el

campo de la enseanza de f; no se deben slo a opciones polticas ni al

incremento de los recursos tecnolgicos, ni siquiera al xito obtenido por las

propuestas metodolgicas del momento; se debe a causas ms amplias que

abarcan desde una nueva comprensin del hombre, hasta las innovaciones

ms recientes que acontecen en la escuela, y desde el rea de educacin, se

debe poseer una estrategia didctica en procura de un aprendizaje que sea

significativo, funcional, en conexin con la vida y con las experiencias

extraescolares de los estudiantes, enlazada as mismo con el resto de las

experiencias educativas (saber comprender, saber dar razn de la fe, saber

integrar fe y vida).

La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana

Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad

que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el

acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la

investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren

su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de

Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de lasabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres

humanos tenemos hoy da.


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ANALISIS DESCRIPTIVO DE COYUNTURA

SOCIOEDUCATIVA:mbito Geohistrico:

Es la descripcin y relacin de la historia de la escuela en cuanto a la

Misin Educativa, Comunidad, Familia, padres y Representantes y la

participacin del docente en fomentar las races de cada uno de las personas

que pasan dentro de su labor en cuanto la historia, local, nacional, y regional.

La Comunidad de el Bosque nace con este nombre por la gran cantidad de

arboles que existan para esa poca. Las primeras familias que fundaron la

comunidad fueron los seores: Hiplito Can difunto, fundadores de la

escuela profesora Romelia Chacn.

Resea Histrica De La Comunidad:

El Barrio el Bosque esta Situada en la Parroquia Rmulo Betancourt,

el Viga Estado Mrida. Sus limites son: Al Norte; Rio Chama, Sur; Av.

Bolvar, al Este con la Carretera Bolvar y al Oeste; Fondo del Barrio el

Carmen. En la actualidad la Comunidad cuenta con las Avenidas: 0 1 2 y

Calle 1, 2 y 3.La poblacin del Bosque fue fundada a mediados de 1945, En

1960 se logra la escuela y para el ao escolar 1960-1961 comienza como

Escuela Nacional Universitaria II 2236 Creacin el Bosque. El clima es

clido con cambios atmosfrico regulares correspondiente a la sub-direccin

tropical cuya temperatura oscila sobre los 22C a 33 C la precipitacin anual

esta sobre los 2000 metros sobre el nivel del mar (m3) es un clima clidolluvioso. Su vegetacin es de una zona fresca debido a que gran parte esta

cubierta con arboles entre ellos, se encuentran plantas forestales y pasto.

Entre los arboles encontramos frutales como el mango, el mamn, el zapote,

la guama, la guayaba, la guanbana y lechoza.


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mbito econmico:

Este constituye los espacios que definen las relaciones econmicas yactividades productivas que estn inversas dentro de la comunidad. En esta

comunidad predomina Ia economa de pequeos comercios, y diversas

fuentes de trabajo tales como: panaderas, venta de repuestos, Bodegas,

pizzera, entre otros.

mbito Cultural:

Forma parte de origen de cada Pas, estado y localidad son todas lasformas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los

cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la

conforman, manifestaciones folklricas, creencias, costumbres, valores,

tradiciones, msica gastronoma.

Esta es una comunidad que se encuentra regida por la diversidad

cultural que se funden en una misma y de este modo se celebra de manera

peculiar debido a que existen diferentes dialectos y culturas (Andinos,Colombia, Barinas, Caracas, entre otros). Por ello nace una nueva manera

de elaborar platos gastronmicos. De igual forma Ia institucin funciona.

Como ente para lograr un conjunto de actividades interculturales durante

todo el grado, involucrando directamente a La comunidad.

mbito Ambiental:

Pertenece a las Formas de ocupacin de ambiente por parte de lacomunidad y la relacin con los elementos geogrficos, conservacin y

cuidado del ambiente; para mantener el equilibrio ecolgico. El ambiente de

Ia comunidad es refrescante debido a que se encuentra rodeado por arboles

reas verdes. Esta comunidad se caracteriza por poseer un ambiente limpio,


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las familias en su gran mayora poseen areas verdes en sus casas. La

Unidad Educativa Bolivariana Chiguara posee reas verdes que se

encuentran en ptimas condiciones que promueven educacin a los

habitantes de la comunidad excluidos hace muchos aos y permite el

incremento de motivacin debido a que en su mayora son padres y/o

representantes de la Unidad Educativa.

mbito Sociopoltico:

La comunidad del Bosque cuenta con una asociacin de vecinos;

actualmente este sector es regido por el consejo comunal que involucra al

pueblo a participar en las decisiones. El 90% de las familias pertenecen al

partido PSU (Partido Socialista de Venezuela) y el 10% son de la oposicin

siendo comprobado en las elecciones de presidente, las familias forman

partes de las Misiones Educativas, Misin Ribas, Robinson, Asociacin Civil

de Padres y Representantes.

mbito socioeducativo:

Alcanza los aspectos que caracterizan la realidad vivida durante la

vinculacin y el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, siempre

logrando el mximo desarrollo de conocimiento de cada estudiante e

integrando a los padres y representante y miembros activos de la comunidad.

Estamos en un punto crucial en la parte socioeducativo pedaggico

donde se interrelaciona escuela-comunidad, por ello se hace nfasis en las

misiones educativas que promueven educacin a los habitantes de la

comunidad excluidos hace muchos aos y permite el incremento de

motivacin debido a que en su gran mayora son padres y/orepresentantes

de los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara.


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FASE II

ELABORACIN DEL RBOL PROBLEMA:

DESMOTIVACIN

EN LOS

ESTUDIANTES

No aplicacinDe programasInteractivos yEstrategias

Metodolgicas

No contar con el Especialistaen la Asignatura deEducacin Fsica

Falta de Prctica en ActividadesRecreativas e Incidencia en la

Formacin de Valores.

PERDIDA DE LA

CULTURA EN

EL DEPORTE.

Carencia de ActividadesIntegradoras

CONSECUENCIAS

(Diversidad de

conductas de losEstudiantes

CAUSAS:


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ANALISIS DESCRIPTIVO DEL ARBOL DEL PROBLEMA:

Precediendo al rbol del problema es de suma importancia citar a

Roberto Hernndez Sampieri (2008); el cual comenta lo siguiente: En

realidad plantear el problema; no es sino; afinar y estructurar ms

formalmente la idea de la investigacin. Por esta razn se puede

sistematizar y por ende dar a conocer que en el aula seleccionada de

segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara ubicada en la

Comunidad del Bosque Municipio Rmulo Betancourt, del Estado Mrida; Se

puede evidenciar la problemtica existente con relacin a la falta de inters,aceptacin y respeto hacia lo creyente se deben implementar estrategias

que dinamice los procesos de enseanza- aprendizaje en el aula de clase;

que motive a los estudiantes a las prcticas religiosas realizadas dentro de

las clases, porque se percibe mucha antipata y pereza por parte de

algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; Situacin que preocupa a

los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la institucin educativa

en general, los educandos deberan estar en capacidad de mostrar una

actitud positiva y participativa.

Segn el problema observado en los estudiantes de segundo grado,

se considera dar solucin a la problemtica planteada en disear estrategias

como herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin

cristiana de los valores: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender

en la Parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Como recurso

de apoyo para implementar la prctica y el desarrollo de valores surge el

inters de investigar a fin de descubrir en qu forma estn siendo atendidos

y que medida se toma en el desarrollo de valores de nios y nias. Siendo la

prctica de valores de gran utilidad para que los nios/as obtengan con

facilidad y efectividad las destrezas.


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FASE III

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO

PEDAGGICO:

En este trabajo de investigacin es pertinente formular el siguiente

tema de investigacin. Disear estrategias como herramientas de enseanza

y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores amar, orar

y conocer tambin nos ayuda a aprender en los estudiantes de segundo

grado de la Unidad Educativa Bolivariana "Chiguara" Parroquia RmuloBetancourt Municipio Alberto Adriani.

La prctica de los valores y su incidencia en la formacin cristiana de

los nios (as) de segundo grado enfrenta la problemtica con respecto al

desarrollo y participacin de la Educacin Cristiana tomando en cuenta que

no existen suficientes Docentes especializados en esa rea.

El presente estudio permiti que se descubriera fortalezas y aspectos

positivos que se logran en la institucin. La realidad estudiantil de nuestro

escuela, caracterizada por la influencia de nuevos modelos de vida que

ofrece la sociedad, en los que los valores propios de la religin y

particularmente del cristianismo se ven desplazados o arrinconados para dar

paso a nuevas estructuras, nuevas convicciones, nuevas expresiones

celebrativas, a la individualizacin de la espiritualidad, nos motiva a ser

audaces y desde el ejercicio de la investigacin, se propone responder a la

formacin adecuada de los nios y jvenes generando procesos creativos yefectivos de evangelizacin, conscientes que en la nueva sociedad se debe

asumir con coherencia la fe y la vida, formando hombres y mujeres con

conciencia ciudadana impregnados de los valores cristianos.


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Importantes pensadores insisten en afirmar que:

Las sociedades en su conjunto atraviesan crecientesprocesos de desinstitucionalizacin de los marcoscolectivos que estructuran la identidad social e individual:familia, escuela, tradiciones, religin, clases sociales einstituciones intermedias y proponen nuevas categoraspara intentar explicar la nueva matriz social: modernidadtarda (Giddens, 1991), sociedad del riesgo (Beck, 1996),sociedad red (Castells, 1997).

La educacin religiosa en el presente se ve impactada, como nunca

antes, por las profundas transformaciones que el mundo est experimentado

en el orden poltico, social, y econmico, tanto a nivel internacional como

nacional. La globalizacin econmica, tecnolgica y cultural, la apertura de

los mercados, las integraciones regionales, el desarrollo cientfico

indispensables por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje lo

cual es un factor importante en este proceso para los docentes de

Educacin bsica, a fin de que fortalezca su trabajo con base a la

necesidades, intereses y problemas de los estudiantes del segundo grado de

la unidad Educativa Bolivariana Chiguara de la Comunidad el Bosque

Municipio Alberto Adriani.

Por lo tanto es necesario que maestros y maestras de Educacin del

primer ciclo tomen conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con

fin de obtener un aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la

comunidad educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con

profesores que incentiven a los estudiantes la creencia de Dios, que sean

formadores de valores, actividades, habilidades y destrezas en los

estudiantes.

Tambin es importante que a travs del cristianismo, los estudiantes

concienticen desde temprana edad la mayor toma de conciencia de los


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derechos humanos, los problemas derivados de la pobreza crnica, la

violencia y ahora ltimo las guerras, en el cual el componente religioso esta

muy presente, han influido considerablemente en los esquemas valricos y

en las concepciones tico- morales.

En efecto, hoy estamos frente a un fenmeno deinvolucin hacia una sociedad que privilegia elindividualismo competitivo por sobre el bien comn y lasolidaridad. La educacin religiosa no puede y no podraestar indiferente frente a estos procesos que tienen lugaren la sociedad. (Magisterio Nro. 30, Pg. 13).

Por lo tanto se propone desarrollar un proyecto de investigacin al

interior del rea de Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Chiguara

de el Viga, Barrio el Bosque; que ayude a identificar la didctica empleada

en la Educacin Religiosa Escolar en los estudiantes de segundo grado,

para una mejor actualizacin y revisin del quehacer educativo desde la

perspectiva del cristianismo que quiere la iglesia para el siglo XXI y

particularmente para la Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Antes

mencionada. Esta mejora continua, est en sintona con el querer de lainstitucin que pretende ofrecer una educacin de calidad que integre todas

las dimensiones de la persona.

Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin

Religiosa que profundice en el programa de dicha materia durante el proceso

educativo. Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la

enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores

como: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender; de losestudiantes del segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara

de la Comunidad el Bosque Municipio Alberto Adriani es de gran beneficio

porque permite alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la

personalidad y formacin del grupo y para las personas que lo practican y


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con el estudio de dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida

profesional de cada da se obtiene conocimiento de valores para instruir a

nios y nias y a seres humanos de todo nivel educativo.

El desarrollo del conocimiento y la motricidad permiten el

fortalecimiento de las potencialidades, para una buena convivencia

indispensable por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje por

medio del amor, la oracin y el conocer tambin nos ayuda a aprender.

La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana

Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad

que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el

acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la

investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren

su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de

Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de la

sabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres

humanos tenemos hoy da.

El problema se vuelve ms complejo cuando se indaga con los nios,

nias y profesores/as sobre el desarrollo de la clase, quienes expresan y

demuestran desinters y apata al hablar de la Biblia y del Cristianismo. Es

por esta razn que atraves de la observacin directa se logro constatar que

la institucin se ha preocupado por la formacin Religiosa de los nios, nias

y Jvenes desde la ms temprana edad, infundiendo en ellos los valores del

Evangelio y fortaleciendo la formacin religiosa que han recibido en sushogares. Es por eso que desde preescolar hasta sexto grado se orienta a la

formacin cristiana, donde se pretende facilitar a los padres de familia la

educacin de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales,

de la necesidad de sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores


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religiosos estudiados en la educacin bsica para aplicarlos a la vida

personal y social; de identificar la relacin entre la fe y la ciencia; la fe y la

vida; la fe y la cultura; la fe y la sociedad; de explorar el significado cristiano

de la dimensin vocacional de la existencia de las profesiones y de trabajo,

entre otros.

En Colombia, en particular a raz de la Constitucin Poltica de 1991 y

en el marco de la ley 115 Art. 23 y el Decreto 4500 del 19 de Diciembre de

1996 que establece la educacin religiosa como rea fundamental y

obligatoria y de la ley 133 de 1994 o ley estatutaria de libertad religiosa y de

Cultos, se considera la Educacin Religiosa como rea bsica. Segn la

Conferencia Episcopal Colombiana (2000. 26):

Es una disciplina ya que est en capacidad deestructurarse como cuerpo de conocimiento, valores,habilidades, destrezas, estrategias cognitivas y actitudesque facilitan la construccin y apropiacin del conocimiento,que ayuda a los estudiantes a interpretar, conceptuar,analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa.

Ahora bien, los lineamientos de la directiva ministerial Nro. 002 del 5

de febrero de 2004, consideran que el plan de estudios favorece

aprendizajes bsicos del rea y que estos deben estar articulados con la

educacin ciudadana, en aspectos como la convivencia y la paz, el

desarrollo moral, la toma de conciencia de la propia identidad y al mismo

tiempo, el reconocimiento y respeto de la pluralidad cultural y religiosa, la

resolucin pacfica de conflictos, el respeto de los derechos humanos, la

proteccin del medio ambiente y la participacin en la sociedad dasocrtica.

Estos aspectos son tenidos en cuenta en la formacin integral del

sujeto educable en la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara del Bosque

los profesores hacen todos los esfuerzos por hacer de esta disciplina un


26/68

viii

momento agradable tratando de aplicar la pedagoga con todos los mtodos

posibles en la enseanza- aprendizaje, ya que son personas idneas en su

desempeo como educadores.

La misin del Colegio de la Salle de Pereira, centra la accin

educativa en el anuncio explcito del Evangelio, construyendo as una

comunidad de fe y testimonio cristiano, particularmente en el rea de

Educacin Religiosa, donde la tarea es hacer que la presencia de Cristo

Jess, sea una realidad en todos los que al estilo del santo fundador,

quieren construir una nueva sociedad, caracterizada por la vivencia de los

valores cristianos. Pero a pesar del proceso educativo planteado y

desarrollado desde los programas de estudio, ofrecidos tanto por el distrito

como por la 21conferencia episcopal, se ve que en muchos estudiantes las

actitudes y expresiones religiosas no corresponden a las orientaciones

evanglicas, por tanto hay actitudes que necesitan ser evaluadas y

analizadas desde la

Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) tales como:

Apata frente a las celebraciones litrgicas.

Desinters por el conocimiento de la doctrina de la fe orientada en la

Iglesia catlica.

Falta de interiorizacin de los valores cristianos como la honestidad, el

respeto, la tolerancia, la oracin.

Influencia, en los nios y jvenes, de doctrinas que tergiversan el

Evangelio y el magisterio de la Iglesia.


27/68

viii

Un sinnmero de actitudes reflejo de la manipulacin de los medios de

comunicacin o de la velocidad con que se vive en el mundo actual.

Apata por la misma clase de Educacin Religiosa Escolar y por las

dinmicas que se proponen al interior de sta, en algunos estudiantes.

Esto se nota particularmente en algunos estudiantes de 8 y 9

grado dentro del aula de clase cuando no traen los materiales necesarios

para el aprendizaje como Biblia, el libro de trabajo, el cuaderno; en el poco

inters cuando se le pregunta algo, las posturas inadecuadas en el aula , la

indiferencia , falta de inters por las prcticas religiosas como la Eucarista,

los sacramentos y dems actos religiosos programados por el rea

encargada de la Educacin Religiosa Escolarizada en el Colegio de la

Salle.

Esto est sucediendo con los alumnos de grado 8 y 9 que estn

pasando por una etapa de transicin donde los cambios se dan a nivel fsico,

psquico y afectivamente. Esto afecta el proceso de formacin religiosa del

colegio y por tanto de los dems compaeros de grupo ya que va generando

un ambiente de antipata hacia lo religioso.

Esta problemtica de nuestros nios, nias y jvenes, exige de un

licenciado en educacin religiosa replantearse la manera como se debe

educar para el futuro. Anhelamos una vida mejor para las nuevas

generaciones y esto implica una construccin clara y acertada de la

personalidad de los nios y jvenes del presente. Un gran desafi nos

convoca como profesionales de Educacin Religiosa en la escuela de hoy.

Comprender la vida y la realidad de los jvenes y llevarlos por el

camino seguro de la construccin de su propia vida y su propia identidad

iluminados por el mensaje Evanglico y siguiendo los pasos de San Juan


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viii

Bautista de la Salle (1651-1719). Por esta razn es pertinente identificar qu

criterios y estrategias didcticas se debe implementar para que la Educacin

Religiosa contribuya a la formacin integral en la comunidad estudiantil de

8 y 9 grado del colegio De La Salle de Pereira, posibilitando un proceso de

investigacin que permita cuestionar y responder al cmo reorientar la labor

educativa desde el mbito pastoral para cualificar los propsitos de la

Evangelizacin, a travs de la pregunta problema.

Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el

proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los

estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira?

A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros

interrogantes que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio

de especificaciones en la indagacin del problema central. 23

Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las

prcticas pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa

Escolarizada?

La metodologa que se desarrolla en los procesos de formacin Qu

consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio?

La formacin humana y profesional de los docentes de Educacin Religiosa

Que fortalezas y debilidades presenta para la formacin Integral de los

estudiantes de los grados 8 y 9?

La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para

responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del

colegio?


29/68

viii

Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades, en la

cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin, de la

sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los

procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que

debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe

aspirar.

La revista magisterio, que es una revista de formacin e informacin sobre

Educacin, Nro 30 (2007-2008), en su editorial sobre formacin religiosa

dice: Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de

hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los

cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las

concepciones tico-morales. En trminos mas especficos, se ha definido el

momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de

ruptura de los metarelatos, la 24muerte de las ideologas, del quiebre de las

certidumbres y de las verdades incuestionables. Pg. 8.

Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias didcticasque la educacin religiosa debe implementar en la comunidad estudiantil del

Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9, posibilitando un

proceso de investigacin que nos permita aportar a la calidad de la

formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el proceso

enseanza-aprendizaje. Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe

implementar en la educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado

esencial que toda accin evangelizadora debe provocar en la vida de cadapersona y en la comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la

labor que quiso orientar el fundador de los hermanos de las escuelas

cristianas a favor de los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para


30/68

viii

vivir bien, como es debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador

San Juan Bautista).

Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en la educacin

religiosa en los estudiantes de 8 y 9, hay que desarrollar un proceso

analtico que responda a la reorientacin de los procesos pedaggicos ya

existentes en el rea de la Educacin Religiosa haciendo ms significativa

las prcticas educativas en los estudiantes, conociendo ms la realidad de

los jvenes en particular, mirando hacia nuestro interior para escudriar

nuestra formacin y testimonio de vida, revisando los planes de formacin,

sus contenidos y la pertinencia que tienen con el mundo actual, ponderando

los procesos que se realizan en el rea de pastoral con los procesos de

formacin ciudadana, buscando integrar la formacin de la persona. Frente a

esta descripcin del problema, tenemos 25 que preguntarnos sobre cul es

el enfoque que se le debe dar a la formacin religiosa.

El modelo pedaggico Lasallista se resume en el siguiente esquema:

27

PARA QUE ENSEAR = PROPOSITO, para formar lderes que desde la

vivencia del Evangelio y la apropiacin del conocimiento contribuyan a la

transformacin de la sociedad.

QUE ENSEAR =CONTENIDOS. Contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. Experiencias educativas.

CUANDO ENSEAR = SECUENCIACIN. Cuando se cumplan los

prerrequisitos para el nuevo aprendizaje a partir de las necesidades y

expectativas de los beneficiarios. Cuando se estructuren de manera vertical y

horizontal los contenidos, estndares, competencias y logros.


31/68

viii

CMO ENSEAR =METODO. Creando un clima adecuado para la

apropiacin y utilizacin del conocimiento, la investigacin y el crecimiento

personal, espiritual y profesional con base en los principios pedaggicos de

San Juan Bautista de la Salle haciendo del mbito educativo un encuentro de

saberes y experiencias.

CON QUE ENSEAR =RECURSOS. Plan de estudios, materiales, equipos,

textos, y tecnologa. Planta fsica. Convenios institucionales, talento humano.

Contexto sociocultural.

QUE SE LOGR =EVALUACIN. Desarrollo de competencias,

fortalecimiento de valores y actitudes. Mejoramiento de procesos

educativos. (Anexo modelo pedaggico).

El desarrollo del proyecto de investigacin se fundamenta en que la

religin es un elemento imprescindible de la historia y de la existencia

humana; siendo una actividad del Espritu, es la actividad humana por

excelencia.

Por el acto religioso el hombre se encuentra con alguien que da

sentido a su propia existencia, por eso, es importante que en la educacin

religiosa escolar se encuentre el significado del sentir religioso, que orienta a

la persona para vivir la vida a plenitud y con dignidad y no solamente un

adoctrinamiento cultural religioso que ofrezca conocimientos tericos, sino

una realidad que lleve a vivir los valores cristianos y comprometa tanto a

estudiantes como a profesores en la transformacin del orden social con

experiencias profundamente humanas inspiradas en el evangelio.

La educacin religiosa fortalece el proceso de maduracin en la fe del

estudiante y su formacin integral, adems en un espacio brindado al alumno

para encontrarse consigo mismo, con su medio y con Dios.


32/68

viii

La enseanza de la religin en los Colegios de la Salle es, ante todo,

presentar a los jvenes la opcin por Jess como un camino inseparable de

fe y vida.

La regla de los hermanos considera que las instituciones Lasallistas y

su pedagoga se centran en los jvenes, se adapta a la poca en que stos

viven y se preocupa por prepararlos para que ocupen su puesto en la

sociedad.

La Sall busca por tanto el renacer de un hombre nuevo, la gestacin

de una nueva sociedad, sobre la base de un hombre ms humano y

31crtico, que integre el progreso al desarrollo personal y comunitario (Regla

de los hermanos. de las escuelas cristianas Nro 13).

Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades,

en la cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin,

de la sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los

procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que

debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe

aspirar.

Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de

hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los

cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las

concepciones tico-morales. En trminos ms especficos, se ha definido el

momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de

ruptura de los meta relatos, la muerte de las ideologas, del quiebre de las

certidumbres y de las verdades incuestionables. (Revista Mag isterio Nro 30,

Pg. 8).


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viii

Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias

didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad

estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9,

posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la

calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el

proceso enseanza-aprendizaje.

Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe implementar en la

educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado esencial que toda

accin evangelizadora debe provocar en la vida de cada persona y en la

comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la labor que quiso

32orientar el fundador de los hermanos de las escuelas cristianas a favor de

los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para vivir bien, como es

debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador San Juan Bautista).

Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en la

educacin religiosa en los estudiantes de los grados 8 y 9 hay que

desarrollar un proceso analtico que responda a la reorientacin de losprocesos pedaggicos ya existentes en el rea de la educacin religiosa,

haciendo ms significativa las prcticas educativas en los estudiantes,

conociendo ms la realidad de los jvenes en particular, mirando hacia

nuestro interior para escudriar nuestra formacin y testimonio de vida,

revisando los planes de formacin, sus contenidos y la pertinencia que tienen

con el mundo actual, ponderando los procesos que se realizan en el rea de

pastoral con los procesos de formacin ciudadana, buscando integrar la

formacin de la persona. Frente a esta descripcin del problema, tenemos

que preguntarnos sobre cul es el enfoque que se le debe dar a la

formacin religiosa.


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viii

Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias

didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad

estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9,

posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la

calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el

proceso enseanza-aprendizaje.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el

proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los

estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira?

El presente estudio se realiza con el fin de obtener datos sobre la

prctica de la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores en

los nios (as) de tercer grado de la Unidad Educativa Jos trinidad

Colmenares de Bocon por lo que tomando como base lo planteado en la

situacin problemtica, nace la necesidad e inquietud de reflexionar sobre las

siguientes Interrogantes:

A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros interrogantes

que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio de

especificaciones en la indagacin del problema central.

Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las

prcticas pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa Escolar?

La metodologa que se desarrolla en los procesos de formacin Qu

consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio?

La formacin humana y profesional de los docentes de la Educacin


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Religiosa Escolar. Qu fortalezas y debilidades presenta para la Educacin

Religiosa?

La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para

responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del

colegio?

OBJETIVO GENERAL:

Implementar criterios y estrategias didcticas para la enseanza de la

Educacin Religiosa Escolar en los grados octavo y noveno del Colegiode la Salle de Pereira, con el fin de cualificar el proceso de enseanza

aprendizaje en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Elaborar diagnostico o estado de la realidad de la Educacin Religiosa

Escolar en el Colegio de la Salle de Pereira, especficamente en los

grados octavo y noveno.

Aplicar encuesta y/o entrevista a estudiantes con preguntas que permitan

detectar de manera objetiva el estado de la Educacin Religiosa Escolar

en los grados octavo y noveno del Colegio de la Salle de Pereira.

Elaborar un plan de formacin para docentes que apunte a fortalecer y

mejorar los aspectos encontrados del estado de la Educacin Religiosa

Escolar en los grados octavo y noveno de la Salle.


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viii

ARGUMENTACION LEGAL (BASES LEGALES):

Artculo 59.-Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

(C.R.B.V) El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda

persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus

creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza u otras prcticas,

siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al ordenpblico. Se garantiza, as mismo, la independencia y la autonoma de las

iglesias y confesiones religiosas, sin ms limitaciones que las derivadas de

esta Constitucin y la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos

o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus

convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para

eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus

derechos.

Artculo 7.-Ley Orgnica de Educacin. (L.O.E.) El Estado

mantendr en cualquier circunstancia su carcter laico en materia educativa,

preservando su independencia respecto a todas las corrientes y organismos

religiosos. Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de la educacin

religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad

con la libertad religiosa y de culto, prevista en la Constitucin de la

Repblica.

Los Ttulos y/o Acreditaciones emitidos por la Facultad Cristiana

Teolgica de Venezuela, a. c. NO Aplican a Ttulos Seculares Acadmicos.

(Art. 7 L.O.E.) Somos una FACULTAD TEOLGICA-MINISTERIAL con fines


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viii

Educativos en Materia Exclusivamente de Enseanza Religiosa a todo aquel

ciudadano o ciudadana mayor de edad, que en uso de su derecho y garanta

constitucional de recibir enseanza religiosa conforme a su fe o creencia, se

incorpore a estos estudios de manera voluntaria. En consecuencia, cualquier

aporte econmico es considerado "Voluntario". Estas Titulaciones y/o

Acreditaciones Religiosas quedan a discrecin de las Organizaciones

Religiosas que as lo consideren, su reconocimiento y aceptacin, dada la

Autonoma e Independencia de las Iglesias Evanglicas en materia de

Enseanza Religiosa (Art. 59 C.R.B.V.).

FASE IV

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA

SOCIOPEDAGOGICO:

La educacin de los sentimientos propios de la experiencia religiosa y

el aprendizaje de prcticas, individuales o colectivas, en privado o en

pblico, de actos de oracin, culto y festividades religiosas conformes a sucredo religioso y el desarrollo de actitudes de respeto y de no perturbacin de

quienes las realizan.

El conocimiento y la comprensin de los principios, valores y normas

que rigen las decisiones de contraer y celebrar matrimonio, y establecer una

familia conforme a su religin y a la organizacin de la correspondiente

Iglesia o confesin religiosa.


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viii

TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

La investigacin sobre la problemtica y la prctica de la Educacin

Fsica y, en su incidencia en la formacin de valores en los nios (as) de

tercer grado de la Unidad Educativa Bolivariana Jos Trinidad Colmenares

La finalidad principal fue la de recobrar informacin que ayude y sustente el

estudio, para ello fue necesario utilizar los siguientes tipos de investigacin:Cualitativa, cuantitativa, bibliogrfica o documental y de campo.

POBLACIN O SUJETO PARTICIPANTE

Poblacin:

La poblacin a estudiar fue 16 personas en total, integrada de la siguiente

forma: 14 nios (as) 2 docentes que laboran en la Unidad Educativa Jos

Trinidad Colmenares tomndose como muestra la misma.

Es necesario que maestros y maestras de Educacin Bsica tomen

conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con fin de obtener un

aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la comunidad

educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con profesores de

Educacin Fsica, que sean formadores de valores, actividades, habilidades y

destrezas en los estudiantes. Tambin es importante que a travs de la

Educacin Fsica el profesor/a mantenga un orden adecuado para el

desarrollo diario de la clase, esto ayuda a los educandos a pensar y actuar

con nimo y responsabilidad porque respetan la decisin, disciplinaria de su

superior y a la vez, responden mejor dentro del aula y fuera de la misma.


39/68

viii

Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin Fsica

los cuales profundice en el programa de dicha materia durante el proceso

educativo.

Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la

prctica y la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores de

los estudiantes del 3er grado de Educacin bsica de la Unidad Educativa

Bolivariana Jos Trinidad Colmenares es de gran beneficio porque permite

alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la personalidad y

formacin del grupo y para las personas que lo practican y con el estudio de

dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida profesional de cada

da se obtiene conocimiento de valores para instruir a nios y nias y a seres

humanos de todo nivel educativo.

TEORIAS FILOSOFICAS, SOCIOLOGICAS Y PSICOLOGICAS:

Segun Piaget denomina el proceso de aceptacin de valores que el

nio asume como validos por el hecho que proviene de una autoridad

legtima para l. En sntesis, es el proceso donde los nios y adolescente

sienten la necesidad de incorporar su propia decisin ante los criterios

valorando que los acompaaran en su adelanto, sin embargo; es una etapa

muy importante durante la accin educativa, la cual requiere de formas que

sean aceptadas por los nios y nios (as).

Abordar la formacin de valores como parte de la Educacin de nios y

jvenes, es un proceso complejo por su propia caracterstica, las

implicaciones que existen entre la concepcin que sobre este aspecto tiene

el profesor, las formas y mtodos de transmitir los valores y la accin en el

desarrollo integral del educando. Se reconoce tambin, que los valores

pueden cambiar de una poca a otra; que lo que es aceptado en una cultura


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viii

puede no serlo en otra. Desde un anlisis psicolgico los valores pueden ser

todo motivo que se constituye y configura el proceso de socializacin del

individuo(Gonzales Reyif 1,990), dice; esto significa que todos los aspectos

que estn en la base de las relaciones humanas, potencialmente puede

constituirse en valores.

Teora Sociolgica:

La Educacin Fsica promueve actividades que mejoran las

interrelaciones sociales y humanas.9 Existen tambin valores morales que

ayudan en el desenvolvimiento integral de los nios (as) que se relacionan

entre ellos en el trabajo de cada clase y identifica al grupo y a toda la

comunidad educativa fortalece aquellos que reconoce, evidencia la unidad

del grupo y estimula las propiedades de la personalidad en las relaciones

colectivas.

Teora Filosfica:

Se fundamenta a la formacin del ser histrico en sus dimensionescultural social, tecnolgica y arqueolgica el profesor o profesora concientiza

al nio y nia en relacin con los valores como: la costumbre, creencia fsico-

culturales deportivas y recreativas del pasado y del presente. Esto hace

que los nios y nias practiquen la disciplina, el estudio, las acciones, y

experimenten la sabidura que tienen de las actividades juegos y deportes.

Teora pedaggica:

Se estructura en la experiencia de aprendizaje en situaciones que

demanda actividad Fsica practicada por nios (as) de primer ciclo, bajo la

animacin, participacin y orientacin del docente. El profesor/a utiliza los


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viii

espacios y el tiempo libre para revisar su programa adaptndose en el

trabajo del da y ensear a nios (as) las clases de Educacin Fsica.

FASE V

PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL

PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO:

Situaciones Pedaggicas:

La aplicacin de las estrategias recreativas, tuvo lugar en La Unidad

Educativa Nacional Jos Trinidad Colmenares, durante una jornada de

veinticuatro horas, por un perodo de tres semanas, de las cuales la primera

sirvi para el Diagnostico: la observacin, Planificacin y chequeo de

materiales deportivos esta se dio el 29 de Octubre del 2012 Y las restantes

para la ejecucin de las actividades cuatros Los das laborados fueron los

lunes y viernes, una jornada diaria.

Nombres: Heidy Mareili Contreras F.

C.I V 17.496.493 Semestre: VII

Problema socio pedaggico identificado:

Tema a desarrollar: Disear estrategias para la prctica de educacin fsica

y su incidencia en la formacin de valores en los nios y nias del 3er grado

de la unidad educativa bolivariana "Jos trinidad colmenares" parroquia

Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado.


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Objetivo general: Conocer en qu medida la prctica de la Educacin Fsica

incide en la formacin de valores en los nios (as) de tercer grado de la

Unidad Educativa Jos trinidad Colmenares de BoconMunicipio Samuel

Daro Maldonado.


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viii

PLAN DE ACCION GENERAL:

Cuadro N1 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

Objetivos

Especficos

Actividad Mtodo/

Instrumento

contexto Participantes

responsables

Recursos Tiempo Evaluacin

-Diagnosticar la

situacin deportiva y

recreativa de los

estudiantes de tercer

grado.

-Fortalecer y propiciar

conocimientos,

actitudes, habilidades

e Implementar

diferentes actividades

en las cuales se

integren la practica de

los valores

Aplicar

instrumento a

travs de un

cuestionario de

preguntas

- Aprendizaje deValores

Respeto Mutuo

-Disciplina

Moral de Conducta

Cooperatividad

Valoracin

Integridad

ActitudResponsabilidad

Inductivo

Inductivo

Escuela

(Aula)

Escuela

(Aula)

Cancha

Deportiva

Docente de

Aula.

Docente en

Formacin

Estudiantes

Docente de

Aula.

Docente en

Formacin

Estudiantes

EncuestaLpiz

Cuaderno deregistro

ActividadesdirigidasEjerciciosgrupalesEjerciciosindividualesJuegosrecreativos

ActividadesintegradorasLpiz HojasblancasImplementosDeportivos

Una

Semana

29/10/12

Una

Semana

12/11/12

Observacin

directa

preguntas y

respuestas

Observacin

directa e

Interrogatorio


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viii

.CONTINUACIN DEL PLAN DE ACCION GENERAL:

ObjetivosEspecficos

Actividad Mtodo/Instrumento

contexto Participantesresponsables

Recursos Tiempo Evaluacin

-Desarrollardiferentesactividadesque integrenel rea deeducacinfsica yayuden apromover eldesarrollo deconocimientosactividades yhabilidades.

- Practica deValoresActitudpersonalRespetomutuo

Concentracinen actividadesCooperacin

IntegridadHonestidadLiderazgosolidaridad

Deductivo

Inductivo

Escuela

(aula)

Cancha

Deportiva

Docente deAula.

Docente en

Formacin

Estudiantes

GuasImplementosdeportivos

dinmicaslaminasLpiz.

LibrosActividades

dirigidasEjerciciosgrupalesEjercicios

individualesJuegos

recreativos

Una

Semana

19/11/12

Debate

Observacin

Directa

ExposicinObservacin

Directa


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viii

Cuadro N2Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

PLAN DE ACTIVIDADES N 1:

Cuadro N3 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin

Diagnostico.

29/10/2012

Al

02/11/2012

Vinculante de la

Misin SucreEncuesta

Anlisis descriptivo

A travs de la

Observacin Directa.


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Cuadro N 4 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).


- Aprendiendo los

Valores. Respeto

Mutuo

-Disciplina

Moral de Conducta

Cooperatividad

Valoracin

Integridad Actitud

Responsabilidad

12/11/2012

Al

16/11/2012

Vinculante de la

Misin Sucre

Actividades dirigidas

Ejercicios grupales

Ejercicios individuales

Juegos recreativos

Actividades integradoras

Lpiz Hojas blancas

Implementos Deportivos

Se evaluaron a los

estudiantes a travs

de la Observacin

Directa y un

interrogatorio.

participacin


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Cuadro N 5 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).


-- Practica de

Valores Actitudpersonal

Respeto mutuo

Concentracin enactividades

Cooperacin

Integridad

Honestidad

Liderazgo

solidaridad

19/10/2012

Al

23/11/2012

Vinculante de la

Misin Sucre

GuasImplementos deportivos

dinmicaslaminasLpiz.

LibrosActividades dirigidas

Ejercicios grupalesEjercicios individuales

Juegos recreativos

Se evaluaron a los

estudiantes a travs

de la Observacin

Directa

Prueba corta

participacin


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viii

EVALUACIN Y PRESENTACION DESCRIPTIVA DE LOS

RESULTADOS:El anlisis y la interpretacin de los resultados obtenidos es lo

acontecido a travs de las evaluaciones del plan de accin a los estudiantes

de tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares de Bocon

Municipio Samuel Daro Maldonado. Los resultados estn plasmados en

base del anlisis descriptivo.

Los objetivos programticos fueron:

Aprendiendo los Valores: Fortalecer y propiciar conocimientos,

actitudes, habilidades e Implementar diferentes actividades en las cuales se

integren la el aprendizaje de los valores La informacin recopilada luego del

interrogatorio realizado a los estudiantes de tercer grado se pudo apreciar

que demuestra una notable desconocimientos en la practica de algunos

valores Observndose que el grupo total no respondieron a las preguntas

realizadas El instrumento utilizado para esta evaluacin estuvo bajo laaplicacin de un interrogatorio y la participacin.

El prximo objetivo programtico evaluado fue: Desarrollar diferentes

actividades que integren el rea de educacin fsica y ayuden a promover el

desarrollo de conocimientos actividades y habilidades.-- Practica de Valores

Actitud personal, Respeto mutuo, Concentracin en actividades,

Cooperacin, Integridad, Honestidad, Liderazgo solidaridad El instrumento

utilizado para esta evaluacin estuvo bajo la aplicacin de una prueba corta yla participacin. Se detallan los resultados a continuacin: En este se

denotan solamente dos estudiantes en el grupo, que logr mantener la

superioridad en cuanto al rendimiento acadmico del grupo Se puede decir

con firmeza que el haber incluido las la practica de los valores dentro de los


49/68

viii

juegos planificados para el desarrollo de este tema logr su objetivo,

otorgando nuevas alternativas de aprendizaje e incrementando el

conocimiento de los nios que aprenden mientras juegan.

INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES

Seguidamente se presenta el instrumento aplicado a los estudiantes

de Tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares, de

Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado Del Estado Tchira permitiendo

determinar la Problemtica. Marcando una X Siempre, A veces, Nunca.

Cuadro N 6

tems En el mbito escolar, usted como docente ha

observado que:

S AV N

1 La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus

maestros?

2 Comparte con tus compaeros los materiales que usan

en la clase de educacin fsica?

3 Participan todos tus compaeros/as a la clase de

Educacin Fsica?

4 El Docente Cuenta con todos los materiales necesarios

para impartir las clases?

5 El Docente Cuenta con todos los implementos deportivosnecesarios para impartir las clases de educacin fsica?


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TEMS N 1

La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus maestros?

Cuadro N 7

tems categora frecuencia porcentaje

tems Nro. 1

siempre 4 33 %algunas veces 8 67 %

nunca 0 0 %

Total 100 %

Grafica N 1


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TEMS N 2

Comparte con tus compaeros los materiales que usan en la clase de

educacin fsica?

Cuadro N 8


tems Nro. 1

siempre 6 50 %

algunas veces 6 50 %

nunca 0 0 %

Total 100 %

Grafica N 2


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TEMS N 3

Participan todos tus compaeros/as a la clase de Educacin Fsica?

Cuadro N 9


tems Nro. 3

siempre 7 58 %


nunca 0 0 %

Total 100 %

Grafica N 3


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TEMS N 4

El Docente Cuenta con todos los implementos deportivos necesarios paraimpartir las clases de educacin fsica?

Cuadro N 10


tems Nro. 4

siempre 2 17 %


nunca 0 0 %

Total 100 %

Grafica N 4


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TEMS N 5

te gusta hacer los ejercicios en forma grupal?

Cuadro N 11


tems Nro. 5

siempre 1 8 %


nunca 0 0 %

Total 100 %

Grafica N 5


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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La prctica de Educacin Fsica contribuye a que los nios (as) de primerciclo de Educacin bsica, adquieren la formacin de valores.

Durante el desarrollo de las diversas actividades juegos y deportes a

travs de la clase de Educacin Fsica, los nios (as) practican y

aprenden movimientos que fortalecen sus aprendizajes para la formacin

Fsica.

Las estrategias metodolgicas aplicadas en el desarrollo de la clase de

Educacin Fsica constituyen un elemento de la clase de Educacin

Fsica fundamental para la formacin de valores en los nios (as) de

primer ciclo de Educacin bsica.

Durante la clase de Educacin Fsica los nios y nias de primer ciclo

realizan actividades que les permitan poner en prctica el aprendizaje

terico sobre poner en prctica los valores.

Los educandos en la clase de Educacin Fsica adquieren la formacin en

actividades destrezas y habilidades lo cual fortalece el aprendizaje de los

valores.

Los nios y nias desarrollas competencias y dominios que contribuyen

para su formacin integral, al participar e integrarse en las distintas

actividades de la clase de Educacin Fsica.


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Recomendaciones

Que realicen diferentes actividades y ejercicios fsicos para que nios

y nias desarrollen motricidad, fortalezcan sus aptitudes y

retroalimenten la prctica de valores.

Que ejecuten la Educacin Fsica como una disciplina formativa para

que los nios (as) pongan en prctica movimientos corporales y

desarrollen sus aprendizajes y practica de valores.

Que implementen y apliquen estrategias metodolgicas para el

desarrollo de la clase de Educacin Fsica a fin de garantizar el logro

cualitativo de los adjetivos del PEI.

Que descubran y estimulen desarrollo de caractersticas que ayudan

a los nios y nias a la formacin de valores y prctica de los mismos.

Que utilicen recursos adecuados para impartir la clase de Educacin

Fsica y lo practique en actividades de juegos y deportes con sus

nios (as).

Que se evalu la posibilidad de nombrar maestros especializados en

la Educacin Fsica.


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REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

- Camposeco Mara Jos BalvinoJuegos prehistricos Guatemala 1994

- Dra. Alvares Guerra Daysi Alicia Programa de la Educacin Fsica y el

deporte en la formacin de valores 1996

- Enciclopedia temtica escolar Origen de la Educacin Fsica tomo I

primera edicin 1998

- Fundamentos Curriculares de la Fundamentos Curriculares Educacin

Fsica de la Educacin Fsica Editorial Ares graficas publicitarias S.A de

C.V 1999

- Fredy Antonio Rivas Gua Metodolgica para la Elaboracin de la

Investigacin Cientfica Primera edicin grado 2010

- Manzano Rogelio Grandes Imperios y Civilizaciones 1995 Editorial Sarpe

- Programa de la Educacin Fsica Programas del Ministerio de Educacin


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ANEXOS


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proyecto grado hija jenny

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