proyecto final

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Universidad del valle de Guatemala Facultad de educación Teorías educativas Licenciada Dilia De Teos Deborah Hueter Carne 11429 Proyecto final

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proyecto de la clase de Teorias educativas

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Universidad del valle de Guatemala

Facultad de educación

Teorías educativas

Licenciada Dilia De Teos

Deborah Hueter

Carne 11429

Proyecto final

TASAS NETAS DE COBERTURAS

Tasa Neta de Cobertura Primaria: Matrícula de niños entre 5 y 6 años en el nivel preprimaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 100.

Tasa Neta Cobertura Primaria: Matricula de niños entre 7 y 12 años en el nivel de primaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 100.

Tasa Neta de cobertura Básico: Matrícula de niños entre 13 y 15 años de nivel básico dividido entre la población del mismo rango de edad multiplicado por 100.

TASA DE TERMINACIÓN PRIMARIA 6º. GRADO Y 3º. BÁSICO.

Tasa de Terminación Primaria: Número de promovidos en 6to. Grado dividido entre la población con 12 años, multiplicado por 100.

Tasas de Terminación Básicos: Número de

promovidos en 3ro. Básico dividido entre población con 15 años multiplicado por 100.

La educación en Guatemala es escaza en la mayoría de pueblos y departamentos, es necesario que se incrementen planes y estrategias para educar a la población . Guatemala necesita establecer parámetros y perfiles para los

egresados.

1.

Educación y pedagogía:

Las instituciones sociales se van desarrollando porque tienen que satisfacer las necesidades básicas de la sociedad y la educación satisface la necesidad fundamental de transmitir conocimientos. Esa función primaria (la transmisión del conocimiento) se cumple de tres maneras: por la preservación, la difusión y la innovación del conocimiento.

EDUCACIÓN Etimológicamente el término educación proviene del latín educare, que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a, sacar afuera. Inicialmente estas definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de los niños.

La educación formal intencionada es la que

recibimos en las instituciones escolares y que

hacemos con la intención transformadora de

conocimientos evidentemente presente, ésta la

recibimos de un grupo de lo que en cierto modo

podríamos llamar sofistas (persona sabia o hábil) la filosofía

define así a los profesores o maestros porque son personas

que dicen tener cierto cúmulo de conocimientos y lo imparten

a otras personas, a cambio de un pago por este servicio; en

este sentido todos hemos tenido en algún momento de

nuestras vidas tendencias sofistas. Pero si recibimos

conocimientos de otras personas, al menos debería ser de

alguien con más conocimientos en la materia que nosotros

mismos “Es el objetivo de la educación: mover al individuo de

una situación heterónoma a una autónoma. El fin educativo es

la formación de hombres libres, conscientes y responsables de

sí mismos, capaces de su propia determinación. En esto

consiste el hecho humano de la educación, en la formación de

2.

la conciencia moral, en la capacidad de discernir entre el bien

y el mal”.

Educar a un individuo, a una sociedad o a la humanidad misma, estamos inmersos en un proceso de formación que es el encargado de amplificar “el aprendizaje y proporcionar un contexto para el mismo en tres terrenos principales. En primer lugar está el conocimiento y cómo aplicarlo. La segunda categoría es el aprendizaje de habilidades. El último terreno es el aprendizaje de valores y actitudes… los resultados del aprendizaje son claros: mejor rendimiento, nuevas habilidades, nuevos conocimientos y nuevas actitudes”, más o menos en la misma línea está Jacques Delors cuando dice que la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas. Los cuatro pilares de la educación PEDAGOGÍA

Pedagogía Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos están de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo. El término “pedagogía” se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. Inicialmente en Roma y Grecia, se le llamó Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a pacer a los animales, luego se le llamó asó al que sacaba a pasear a los niños al campo y por ende se encargaba de educarlos.

3.

Ricardo Nassif habla de dos aspectos en los que la pedagogía busca ocuparse del proceso educativo; el primero es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenómeno de la educación en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo en tanto actividad. Otros autores como Ortega y Gasset, ven la pedagogía como una corriente filosófica que llega a ser la aplicación de los problemas referidos a la educación, de una manera de sentir y pensar sobre el mundo. La Pedagogía como ciencia no puede consistir únicamente en un amontonamiento arbitrario de reivindicaciones, convicciones y experiencia relativas a la educación. La pedagogía en su total sentido ha de abarcar la totalidad de los conocimientos educativos y adquirirlos en fuentes examinada con rigor crítico y exponerlos del modo más perfecto posible, fundándolos en bases objetiva e infiriéndolos, siempre que se pueda en un orden lógico. Clases de pedagogía: Pedagogía normativa: "establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo... es eminentemente teórica y se

apoya en la filosofía... Dentro de la pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:

La pedagogía filosófica o filosofía de la educación estudia problemas como los siguientes:

1. El objeto de la educación. 2. Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica.

3. Los fines educativos. 4.

La pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes:

1. La metodología que da origen a la pedagogía didáctica. 2. La estructura que constituye el sistema educativo. 3. El control dando origen a la organización y administración escolar."[14]

Pedagogía descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narración de acontecimientos culturales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica educativa. Es empírica y se apoya en la historia. Estudia factores educativos: históricos, biológicos, psicológicos y sociales"[15]

Pedagogía psicológica: se sitúa en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicológicas para la transmisión de los conocimientos.

Pedagogía teológica: es la que se apoya en la verdad revelada inspirándose en la concepción del mundo.

En conclusión la pedagogía y la

educación son las ciencias que se

encargan de guiar y orientar a los

educandos a una formación

integral y prosperar.

5.

Educación formal y no

formal

Educación formal: son todos los

curos que se deben tomar en

cuenta cruzando todos los niveles

ya establecidos por el ministerio

de educación.

Educación informal: son cursos, técnicas que

se aprenden y se adquieren habilidades

diferentes para desenvolverse en diferentes

puntos y ámbitos.

Modelos educativos:

6.

modelo conductista

conocimiento que se adquire por medio de mecanismos de

asociacion

la conducta es la respuesta a

estimulos de un proceso repetitivo.

alumno este es un ser pasivo, siguen

modelos de enseñanza

estracturalizada

es un ser dòcil es importante q sea

disciplinado.

maestro mantiene una

conducta rigida y disciplinada para los

alumnos

su meta consiste en logar respuestas sin tomar en cuenta el punto del alumno.

modelo psicologico social: es la disciplina cuyo interes es

realizar estudios psicosociologicos tanto a nivel cognitivo y social.

Alumno: es un ser particular que tiene una estrecha relacion con

factores que estan estucturados a nivel social, centrado en investigar

en grupo y facilitandolo en el campo social de analisis.

maestro:es el facilitador particular que enseña

conductas comunicativas a la sociedad.

• procesos teòricos cognitivos de las acciones y representaciones mentales que son las posibilidades de las organziaciones, tiene un agente activo teniendo un proceso interno, describe imagenes, simbolos, ideas, esquemas.

Modelo cognitivo

• es un sujeto activo capaz de procesar informacion , capaz de resolver problemas de una manera logica.

Alumno

• Es un ser al cual le intereza el aprendizaje del alumno buscando alcanzar por medio de la motivacion un aprendizaje significativo, atraves de estrategias para llegar alcanzar un clima agradable para el alumno.

Maestro

7.

8.

Pedagogía en diferentes siglos:

El renacimiento es un tiempo decisivo para poder darle

importancia al cuerpo humano, pudiendo desnudarlo conocerlo

y a la vez estudiarlo, cabe mencionar que las clases medias

retoman una importancia grande en la sociedad, haciendo una

nueva etapa en las culturas, el renacimiento dejo un aporte

significativo ya que es aquí donde se empieza apreciar los

conocimientos y ser experto en el arte de amar y de hacer

hombres por completos de la ciencia.

Comienza situando a Juan Come nio

relazándome en (1592-1670) fue

empañado por la persecución que vivió

durante la guerra de los treinta años,

aporto activamente a la educación obras

tales como: la escuela de la infancia, las

puertas abiertas de las lenguas.

Se encuentra la profunda fe mística, se

dice de la reforma de una relación

personal muy intensa con Dios. la

educación se basa en que se debía tener

una orientación cristiana ya que de lo

contrario sería todo vanidad se destaca

también el conocimiento era el poder de

destacar las materias utilitarias se creía

en el progreso por medio de las ciencias

mediante el humanismo, se guían por el

empirismo. Sus principios eran que la

naturaleza actúa por la razón oportuna.

9.

Las aportaciones más importantes del siglo XVIII y que

trajo a la educación.

La educación en esta época era formalista el maestro ejercía

la máxima autoridad, se debía aprender por medio de la

memoria y la instrucción era además estereotipada en

extremo. A los niños se les consideraba seres que por

naturaleza eran índoles a quienes había que disciplinar y

sujetar estrictamente, desde luego había tendencias

progresistas pero el sistema de educación solo estaba basado

en la regeneración de la moral y deseaban que la educación

fuese lo más placentera posible, se interesaron mas por la

enseñanza del alumno que el rol del maestro, además se

aclaro que el principio y el fin de la educación era el niño no el

ser ya adulto ya que se valoraba al niño como tal ya que se

consideraba que ambos estaban situados en diferentes etapas

de la vida.

El pedagogo Rousseau ya que considera que la educación era

un proceso progresista que consistía en el educar empezando

por el presente ya que la escuela no es la preparación para la

vida si no un ejercicio para el diario vivir, creo que es

necesario reflexionar en esta forma de pensar ya que si

preparamos al alumno con muchos conocimientos por si algún

día lo utiliza sería demasiado lo que deberá manejar, mas si

enfocamos al alumno a un punto de criterio propio de una

manera constructivista lograra defenderse, analizar y razonar

en el diario vivir.

10.

Renacimiento

Se descubre la importancia del cuerpo y

se estudia como un objeto natural de la

humanidad Pier Paolo

Ama al ser experto en el saber, ya que

eso hace que sea un hombre completo

en el saber de las ciencias.

Humanismo Se empieza

apreciar el goce de la vida, y del

modo de vivir bien tomando en cuenta la importancia

que tiene la civilización

Victorino De Feltre Se cree que la disciplina es importante

para el niño y que se debe alcanzar el ideal de la creatividad.

Reforma Se dio como importante la lectura y

compresión de la biblia, es el inicio de una nueva era,

desarrollo de economía.

Juan Amos La educación se sitúa exactamente en disciplina

y en que solo 6 horas son necesarias para el estudio.

Siglo XVII La época de desarrollo, se le da

importancia a la naturaleza es el material que se

prepara para darle forma y luego darle un valor.

Esta era comienza situando a Juan Comenio relazándome en

(1592-1670) fue empañado por la persecución que vivió

durante la guerra de los treinta años, aporto activamente a la

educación obras tales como: la escuela de la infancia, las

puertas abiertas de las lenguas.

11.

Platón La educación se basa en que se debía tener una

orientación cristiana ya que de lo contrario sería todo vanidad

se destaca también el conocimiento era el poder de destacar

las materias utilitarias se creía en el progreso por medio de las

ciencias mediante el humanismo, se guían por el empirismo.

Sus principios eran que la naturaleza actúa por la razón

oportuna.

Siglo XVIII Se exponen las ventajas que se tiene de la

civilización dentro de la sociedad, también se toma en

cuenta que la educación se depende de la sabiduría

que nuestro corazón posea por otro lado se incluye a

las mujeres como parte del proceso de formación y de

desarrollo.

Rousseau La educación en esta época era formalista el

maestro ejercía la máxima autoridad, se debía aprender por

medio de la memoria y la instrucción era además

estereotipada en

extremo. A los

niños se les

consideraba seres

que por naturaleza

eran índoles a

quienes había que

disciplinar y sujetar

estrictamente,

12.

"El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI".

PIAGET Y EL MOVIMIENTO CONSTRUCTIVISTA

En la línea contructivista convergen teorías psicológicas y

educativas, que comparte la visión de que "el conocimiento y

el aprendizaje no contituyen una copia de la realidad sino una

construcción activa del sujeto en interacción con un entorno

sociocultural"

C. Coll sostiene que la concepción contructivista no debe

entenderse como una teoría más del desarrollo y aprendizaje,

su finalidad es configurar un esquema orientado a analizar,

explicar y comprender los procesos escolares de enseñanza-

aprendizaje.

LA TEORIA DE PIAGET

Piaget a través de la filosofía recurrió a la investigación

psicológica al encontrar respuestas a las interrogantes

gnoseológicas. Se cuestionó sobre cómo se contituye el

conocimiento científico y la diferencia con otros saberes.

Recurrió a dos vías para responder estas interrogantes: la

historia del conocimiento humano y por otro lado la

ontogénesis, que formó parte de su investigación.

Piaget estudia el desarrollo cognitivo del niño, las formas de

conocimiento e inteligencia que presentan los sujetos desde el

nacimiento a la adultez. Esta investigación es la que dio

cuerpo a la obra de su vida: la Psicología genética.

Ella considera el desarrollo cognitivo como un "incremento o

progreso en la capacidad del sujeto para comprender, explicar

y predecir el mundo que lo rodea".

13.

El ser humano posee una predisposición a dar sentido a su

entorno, esto lo lleva a construir sobre informaciones tomadas

del ambiente, esquemas mentales explicativos de la realidad.

Por tanto, el comportamiento es el resultante de estas

representaciones y estructuras mentales que orientan la

acción sobre su medio, donde se elaboran nuevos

significados.

El desarrollo cognitivo progresa a partir de procesos de

reestructuración de los esquemas o sistemas cognitivos

previos.

Piaget postula que todo cambio constituye una adaptación,

producto de la síntesis entre los procesos de asimilación y

acomodación.

Distingue dos tipos de procesos de adquisición de

conocimiento:

Donde predomina la asimilación: integración de nuevos

conocimientos a estructuras anteriores del sujeto, y un

segundo proceso de acomodación: reestructuración de los

esquemas de asimilación previos, a raíz de la interacción con

el objeto de conocimiento.

El proceso de reestructuración se inicia a raíz de una

perturbación o desequilibrio en el sistema cognitivo cuando un

dato de la realidad no es asimilable, resultando así un conflicto

entre esquemas.

La modificación de estructuras cognitivas marca el paso de un

estadio de conocimiento a otro.

Dentro de la psicología genética se distinguen dos aspectos

de importancia para la educación:

-Estadios de desarrollo cognitivo.

14.

María Montessori

Escuela nueva y activa en formación integral. “cuando

escucho entiendo, cuando veo comprendo, cuando hago

aprendo”

Ovide Decroly Globalización en estructuras de la

programación de actividades en centros de interés

acorde a las edades “los niños contactan con los

objetos y los hechos por medio de los sentidos y la

experiencia inmediata “

Celestin Freinet Formar ciudadanos para el trabajo

libre y creativo capaces de dominar y trasformar el

medio. “ los castigos son siempre un error, son

humillantes para todos no consiguen nunca el objetivo

buscado”

Edourd Claparede La

enseñanza se basa en los conocimientos

del niño, el profesor debe colocar al

alumno ante situaciones que despierten

interés en él y la necesidad de aprender.

“ el niño no es niño por ser pequeño sino

para convertirse en adulto”

15.

Jean Piaget Es necesario acostumbrar a los niños a

discutir entre ellos la acción “ la cooperación de los

niños entre si tiene tanta importancia como la acción de

los adultos”

Ley Semenovitch Vigotsky Todo es aprendizaje

mediante otros este aprendizaje expande estructuras

cognitivas “ el saber que no viene de las experiencias

no es realmente saber”

Anton Makarenko Considera el trabajo colectivo el

mejor medio para lograr la adaptación “ educar al niño

correctamente y normalmente es mucho más fácil que

reeducarlo”

Alexander Neil El niño

aprende de una manera libre,

desarrollando su propio ritmo

de trabajo, educación tanto

intelectual como emocional.

“ los creadores

aprenden lo que desean

aprender”

Josep Estalella Graells El diagnóstico inicial de

nuestra capacidad de pensamiento crítico. “ me he

propuesto hacer hombres buenos además los hago

fuertes, mejores y salen sabios”

16.

Sistema nacional de

educación:

17.

Participativo: Los elementos y componentes del Sistema Educativo deben ser participes activamente en el desarrollo del mismo.

Los alumnos y los docentes son parte activa del proceso

de educación.

Regionalizado: Delimitarse en las diversas regiones a través de las instituciones que lo conforman, con esto se logra un desarrollo a nivel nacional.

Los alumnos que asisten a las escuelas están

organizados de acuerdo a la zona en la que viven.

Descentralizado: Para que esta característica se lleve a cabo la Administración central debe trasladar y crear recursos a diversos lugares donde se presente los servicios y atribuciones necesarias para alcanzar los objetivos de educación.

Desconcentrado:

Proporcionar roles diferentes a los subsistemas para toma de decisiones siempre y cuando estén regidos a sus poderes superiores.

18.

Sistema educativo

nacional

Conjunto ordenado e interrelacionado de elementos,

procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla

la acción educativa, de acuerdo con las características,

necesidades e intereses de la realidad histórica,

económica y cultural guatemalteca.

Ministerio

de

Educación

Comunidad

Educativa

Centros

educativos

En qué consiste el derecho de la educación.

El derecho de educación para los seres

humanos consiste en asistir al ser humano

brindándole conocimientos básicos sobre

cultura, tecnología, historia, economía,

haciéndolo centrarse y analítico de la realidad

guatemalteca Maestros se capacitan en

educación especial

Acción: los maestros se están especializando mas para

poder enseñarles mejor a los alumnos con

discapacidades o problemas de aprendizaje, ayudando

e informando a los padres para que este aprendizaje

llegue a ser significativo.

Artículo: tomare en cuenta los artículos 39, 40, 41

Ya que en estos se hace conciencia de las

responsabilidades, derechos y obligaciones que tienen

los padres, maestros y alumnos para poder realizar el

proceso de enseñanza aprendizaje creando un

ambiente cálido y flexible para poder trabajar.

19.

La educación ha

integrado a todas las

personas para logar

unificar y fortalecer los

derechos que todos

tenemos para dentro de

la sociedad en que

vivimos.

20.

El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca

Características:

Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.

Estructuras:

El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes: 1. El Ministerio de Educación. 2. La Comunidad Educativa. 3. Los Centros Educativos.

Integración:

El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas: a. Subsistema de Educación Escolar. b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela 21.

Función del sistema:

La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

Educación Inicial

ARTICULO 43º. Definición. Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. ARTICULO 44º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Inicial:

1. Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su

concepción, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado.

2. Procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante

programas de atención a la madre en los períodos pre y postnatal, de apoyo y protección a la familia.

22.

23.

24.

Subsistemas

Se divide en nivel, etapas,

ciclos, grados y estas son:

Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.

Subsistemas del sistema

escolar

El Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndola tenido desean ampliarlas.

Educación inicial

Educación media

Ciclo básico y ciclo

diversificado

Educación primaria

1ro –a 6to

Educación

preprimaria

didáctico-

pedagógicos.

Un orden rígido de grados, edades

Desarrollo de habilidades sociales, culturales y académicos.

Educación media: Actualmente existen 142 carreras enfocadas en las

carreras de: Perito, Bachillerato, Magisterio y

Secretariado así como actualmente han surgido

carreras que abarcan los avances tecnológicos en

computación, finanzas y mercadotecnia.

Objetivos que pretende alcanzar la educación

superior:

formar profesionales altamente calificados

divulga lo científico, filosófico, tecnológico.

Búsqueda y

creación de nuevos

conocimientos sobre la realidad

objetiva de la sociedad.

Características de la

población:

Personas edades

heterogenias

Que hayas

aprobado los grados de

primaria, básicos y

diversificados.

Personas que trabajan y se dedican a la vez a

estudiar.

Personas independientes.

Personas casadas,

25.

Personas con diferente preparación pero se unen

con un mismo objetivo.

Características de las y los educadoras:

Tener experiencia laboral como docentes.

Tener títulos universitarios al grado de

licenciatura.

Personas innovadoras consientes de la realidad

de la sociedad.

Personas integras, y responsables.

CICLO DIVERSIFICADO (16-18 años) La Constitución Política de la República no obliga a cursar el ciclo diversificado. En el sector público no se recibe material educativo ni hay capacitación sistemática para los docentes; la mayor parte de los programas vigentes fueron elaborados en 1965, sin haber sido actualizados. Tiene como finalidades la capacitación de los estudiantes para continuar estudios superiores, instruidos en la realidad nacional y dotarlos de conocimientos teórico-prácticos que les permitan a quienes no continúan en la universidad, incorporarse a la actividad productiva de la nación, como elementos aptos para contribuir a su desarrollo. En la actualidad se ofrecen 142 carreras, con especialización en las áreas de perito, bachillerato, magisterio y secretariado. En los últimos años se han creado carreras que pretenden responder a ciertos avances tecnológicos en computación, finanzas y mercadotecnia en particular. Aproximadamente un 90% de los servicios en este ciclo corresponde al sector privado. Tradicionalmente este ciclo ha estado orientado a la obtención de un título en magisterio y secretariado-perito y de manera insignificante en las ramas técnicas.

26.

la educación tiene que dar un giro drástico donde el alumno se desarrolle por medio de aprendizaje, por el que el alumno aprenderá a desarrollarse en la sociedad y a ser un líder, pero esto lo tenemos que realizar desde las edades más pequeñas para que el alumno cuando vaya creciendo opte por esta

ideología, y lograr mejor la educación y lograr mejorar las conductas de nuestros alumnos muchas de las tendencias que se han implementado en la actualidad pretende involucrar a los adultos de una manera activa y participativa sin importar la edad que tengan, estos quiere decir que pueden estudiar sin importar la edad que tengan deben ser excelentes en lo que hagan porque ya tienen más experiencia y madurez que los alumnos del grado en el que están, es por eso que la educación para los adultos exige más y se requiere de educadores que enseñen a conciencia y que demuestren sus conocimientos para que estos puedan ser absorbidos y aprovechados a cabalidad. La Constitución de la República también fija la obligatoriedad

de la educación en el ciclo básico. Su asignación

presupuestaria es reducida, lo cual no permite la

implementación de programas para mejorar su cobertura o

calidad. Se aprecia una tasa de escolaridad mucho menor que

la del ciclo primario, pues el promedio nacional no llega al

31.2.%.

27.

La deserción es menor a los otros ciclos y se atiende mas a la

población masculina (54.6%) que a la femenina (45.4%).

Su finalidad fundamental es la de proporcionar al estudiante

con una cultura general, pero ésta es tan "general" que en la

mayoría de las veces el estudiante termina "conociendo" un

poco demasiado poco, de las diversas materias que se le

imparten. Al respecto se ha señalado la necesidad de cambiar

"el pensum" a manera de concretarse a pocas materias, pero

con conocimientos más sólidos, más específicos, evitando con

ello la disipación que actualmente se observa, en donde ni se

atiende bien una materia, y si se pretende decir que a otras se

les concede especial atención.

En 1998 la educación media

continuó siendo principalmente un

servicio que se presta en el área

urbana, con 65% de los programas

de ciclo básico y 86% del los de

ciclo diversificado localizado en el

departamento de Guatemala. La

tasa bruta de inscripción fue menor

en los departamentos con mayor

población indígena, pero

especialmente en los

departamentos con mayor

proporción de población rural.

28.

La educación

bilingüe:

Me parece que es de suma importancia contar con la política

del EBI ya que nuestra gente necesita motivación para que

permanezcan con su identidad es necesario que la educación

este extendida a cabalidad y que se domine el idioma de cada

persona dentro de las instituciones.

29.

Desarrollándose

en los años 60

Década de los 80

puesta en práctica la

experimentación del

proyecto

1985 y 1990 la meta era

tener 400 escuelas completas

(de preprimaria a cuarto

grado de primaria) y 400

escuelas incompletas

El Programa Nacional

de Educación

Bilingüe Bicultural

(PRONEBI), tuvo

claridad en sus

acciones técnicas

administrativas, 10

Julio 1985

A partir de 1995, el Programa

Nacional de Educación Bilingüe

Intercultural PRONEBI, adquiere

la categoría de Dirección

General de Educación Bilingüe

Intercultural DIGEB

21 de diciembre de

1,995. Como

dependencia Técnico

Administrativo de Nivel

de Alta Coordinación y

Ejecución del Ministerio

de Educación.

Las causas de los escases en la cobertura

actual.

Los escases de cobertura se deben a la falta de

maestros capacitados que se tiene en el territorio

nacional y por otro lado, la población se

predispone y no se interesa por la superación ya

que no se pueden comunicar en su lengua

materna con los maestros

que imparten las clases.

Un 60% del idioma

recibiendo una

capacitación durante su

periodo de magisterio los

futuros egresados y por otro lado los que ya

ejercen deben ser motivados y ayudados para

poder aprender palabras básicas que los ayuden

a comunicarse con los estudiantes.

30.