PROYECTO:“ENGLISH´S

MEALS RUBRICS”

EQUIPO 2 

1

1 al 7 DE ABRIL DE 2012

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Boletín 1 de 3

2

StaffARROYO MARTÍNEZ JOSUÉ

MORALES VARGAS SUSANA GABRIELARAMOS RIVAS JESUS

VERGARA RODRÍGUEZ ARLENE 

ASESORA: M. T. E. PERLA VERÓNICA OLGUÍN GUZMÁN

 TUTORA:

M.T.E CITLALI RAMOS BAÑOS

 

3

Sumario

Introducción. La Importancia del Inglés en nuestros días. Pág. 4

Objetivos General y Específicos. Pág. 7

Factibilidad ¿Dónde es Necesario? Pág. 8

Misión y Visión. ¿Qué queremos? Pág.9

Descripción del Proyecto. Detalles. Pág.

Recursos. Tecnológicos, Humanos, Financieros, de Gestión. Pág.

Justificación. ¿Por qué de los Recursos? Pág.

Ficha Bibliográfica de Apoyo.Fuentes de Consulta Pág.

4

El idioma inglés se ha vuelto imprescindible, pues

cada día se emplea en muchas áreas de conocimiento y desarrollo humanos, es por esto que es considerado el idioma universal, y con la globalización no sólo es imperante, sino ya es una parte de la vida diaria, pues ha repercutido en todos los países incluso los de lenguas no anglosajonas o de habla hispana, de una forma indirecta en diversos campos y profesiones, es por esto que el saber y aplicar el inglés ya no se considera como un lujo como solía hacerse antes sino como una evidente necesidad. territorios mundiales;

IntroducciónLa Importancia del Inglés en nuestros días

En la actualidad, se puede decir que una persona que no maneje este idioma es considerado analfabeta, casi un exiliado, son muchos los factores para determinar esto. La primera de estas razones es que permite la comunicación con personas de otros países, pues no existe país en donde no se hable inglés, tiene un estatus especial en al menos 75 territorios mundiales,

5

estimaciones recientes sugieren que unos 402 millones de personas lo hablan como su primer idioma, así como es utilizado en la actualidad por más de 1,000 millones de hablantes no nativos. Y este número seguirá creciendo al menos hasta el 2015, año en el que, por otra parte, unos 2,000 millones de personas en el mundo lo podrían estar aprendiendo, según concluye un reciente informe del British Council.

Introducción

De cualquier manera, dentro de poco más de una década lo hablarán 3,000 millones de personas, es decir, la mitad de la humanidad. Las consecuencias del avance de esta marea lingüística son inconmensurables. Dentro de pocas generaciones y por primera vez en la historia del “homo sapiens”, la mayor parte de nuestra especie será capaz de comunicarse en una sola lengua.

6

Por lo tanto se debe considerar un sistema

de evaluación, con respecto a la implementación de tecnología es un problema emergente el cual consideramos de suma importancia y de alto grado de afección en el entendimiento de las metas trazadas hacia con los recursos, en este respecto llevaremos esta primicia para lograr que sea una idea de orden general que las rubricas les auxilien y guíen durante su contacto con los recursos tecnológicos en un segundo idioma.

Por lo anterior en el presente proyecto nos enfocamos en lograr en los educandos tengan la habilidad de la lengua inglesa, haciendo uso de recursos múltiples tanto visuales, tecnológicos y dinámicos que den este paso.

Introducción

7

GENERAL Implementar un proyecto en la  Universidad de

Quintana Roo para la materia de inglés II, que proporcione actividades con herramientas tecnológicas que le permitan al alumno el desarrollo de la práctica auditiva, oral y escrita para desarrollar el  conocimiento aplicativo en necesidades cotidianas como es pedir comida en el idioma Inglés y que a su vez se construya un instrumento de evaluación que permita valorar este avance.

PARTICULARES A través del desarrollo de actividades planeadas, que

impliquen el uso  del Facebook, Hotmail y Skype, como medios de conversaciones en tiempo real con personas externas y  docentes, cuyo idioma primordial es el inglés, se pretende que el alumno adquiera más seguridad, fluidez y aplicación de sus conocimientos en necesidades cotidianas como pedir comida.

Crear un instrumento de evaluación para el tipo de práctica en tiempos reales, que involucre los criterios que den fe del avance, auditivo, oral y escrito de este tipo de actividades que le permitan al alumno conocer sus puntos de mejora en el desarrollo aplicativo del Idioma Ingles en actividades cotidianas como pedir comida.

Objetivos

8

El proyecto puede

aplicarse en la universidad de Quintana Roo, en donde  se cuenta con un aula de medios que tiene acceso a  Internet de manera ilimitada y acceso al centro del cómputo con 20 equipos en buen estado, además el grupo piloto sería de 13 alumnos, y en la materia de inglés II  se dispone de  8 horas de clase a la semana, dividido en 4

FACTIBILIDAD¿Dónde es Necesario?

bloques de 2 horas, los días lunes, martes, jueves y viernes, lo que permitiría poder monitorear de manera más puntual los resultados del proyecto. Los costos no involucran gasto alguno pues el acceso  el área de cómputo, solo implica el apartado de la sala de medios, lo cual se puede programar sin ningún problema. El recurso humano puede cuantificarse en base a las relaciones y convenios que hay con otras universidades extranjeras y que como parte del mismo no generarían ningún costo, solo un trámite previo de citas y protocolos para la realización de las prácticas, que lo único que involucra es tiempo.

9

Misión y Visón

¿Qué queremos?

MisiónImplementar prácticas de Ingles en tiempo real con personas expertas en el idioma para que el alumno ponga en práctica su conocimiento adquirido en su desarrollo académico, sin la necesidad de ir a lugares fuera de su contexto geográfico

para practicarlo.

VisiónRealización frecuente de prácticas de Ingles en tiempos reales con diversas universidades a nivel mundial, en la materia de Ingles, para facilitarle al alumno su desarrollo personal en la práctica del mismo y poder formar alumnos en esta área con habilidades, conocimientos y destrezas  competitivas para el campo laboral.

10

Descripción del Proyecto

Detalles

El presente proyecto esta basado en la gran necesidad de un segundo idioma y como este debe ser calificado, tomando como base un soporte en internet (la plataforma Moodle está disponible en la UQROO), se pretende establecer estándares en los criterios de los docentes que impartan e imparten la materia de ingles II, a los alumnos con un rango de edad de entre los 19 y 26 años, en su aplicación este desglosara la implementación de materiales que generen la practica oral, escrita y auditiva. Bajo la implementación de las rubricas los videos, audios y ejercicios de redacción, ofrecerán a los

alumnos un alcance mas especifico de los objetivos a alcanzar. En base a un sistema se ofrecerá una visión mas extensa de los alcances que el alumno puede llegar a alcanzar, en este punto la parte gramatical será manejada de manera implícita. La conjugación de todos estos elementos genera el recurso de “English´s Meals Rubrics” que en idioma español significa “Rúbricas de las Comidas en Inglés”.

11

En el diseño de la rúbrica de evaluación de actividades de Audio y video del sistema Moodle de la Universidad de Quintana Roo, se lograron identificar y definir las competencias docentes necesarias para que estas actividades se lograran con éxito. El fin de todo esto es construir un instrumento que apoyara el proceso formativo de los estudiantes y les facilitara elementos para la evaluación para los docentes, al homogenizar la evaluación. Con base en la experiencia docente de evaluaciones continuas y los estándares manejados en la evaluación de las presentaciones orales de la universidad de Quintana Roo, se procedió a diseñar un sistema de rúbricas. En su elaboración, se considero lo propuesto por Díaz Barriga (2006), lo que incluye: Determinar las

capacidades o competencias que se pretenden desarrollar en los alumnos.

Examinar desempeños y modelos del más alto nivel esperado.

Seleccionar/definir dimensiones y los criterios de evaluación

Articular los distintos grados de evaluación del desempeño, atendiendo a la calidad de este.

Compartir Y Validad La Rubrica Con Los Estudiantes Y/O Con Otros Jueces

Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación en pares.

Evaluar la producción final.

Siguiendo estos pasos, se logro la elaboración de las rúbricas ya antes mencionadas, al centrar nuestra atención en el desempeño de los alumnos, logramos maximizar su experiencia con respecto al idioma inglés.

12

Recursos Requeridos

Tecnológicos Equipo de

cómputo con capacidades multimedia

Internet Skype Moodle Youtube

13

Recursos Requeridos

Humanos Coordinador

del proyecto Instructor Asesor en

sistemas computacionales y tecnología

Docente(s) de inglés

14

Financieros

Aunque es complicado realizar una estimación del costo total que implica el proyecto, este rubro debe ser considerado por parte de la institución educativa como un gasto extraordinario de su presupuesto, destinado a la mejora e innovación.

Recursos Requeridos

De gestión Todos los relativos a la

administración del proyecto, desde la contratación de personal externo, hasta la promoción del uso

del mismo.

15

Justificación de Recursos

Tecnológicos Los recursos

tecnológicos son el sustento de este proyecto y serán utilizados para la consecución de los objetivos del mismo.

Financieros Serán destinados a

cubrir los salarios de los integrantes del equipo de trabajo del proyecto y que de alguna manera, no son parte de la institución. También se utilizará en la compra de materiales y accesorios, y en el pago de cualquier otro insumo derivado del desarrollo e implementación del proyecto.

16

Humanos El equipo de trabajo

será el encargado de coordinar, supervisar, capacitar, diseñar e implementar el proyecto requerido. Cada función específica será llevada a cabo por la persona indicada para tal efecto, y de acuerdo a la planeación previamente establecida.

De Gestión Este recurso

atenderá principalmente todos los aspectos administrativos del proyecto.

Justificación de Recursos

17

BibliografíaReferencias Consultadas

Díaz Barriga, A. F. (2006). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México. Mc Graw Hill.

Díaz Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. Edición. México: McGraw Hill.

Silva, Enrique (2006). Diseño e implementación de proyectos educativos, http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%205/act52_lec_DisenoImplemProyecEduc_U5.pdf

Sanjuan Iglesias, José (2011) "La importancia del Inglés en la actualidad" Euroinnova.com. Consultado Abril 2013 del link: http://www.euroinnova.es/11-6-10/LA-IMPORTANCIA-DEL-INGLES-EN-LA-ACTUALIDAD

Utreras Malo, Margarita (2010) "La importancia de aprender inglés". Planamanecer.com. Consultado en Abril de 2013: http://www.planamanecer.com/docente/Bachillerato%20%7C%20Informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/485/Itemid/56/