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UNA COLECCIÓN DE AFECTOS

Proyecto educativo

Exposición “Los secretos de un ardid”Del 16 de marzo al 25 de abril de 2018

CUADERNOS DE SALA I 25

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LA MADRAZA. CENTRO DE CULTURA CONTEMPORÁNEA DE LA UGRPalacio de la Madraza, Calle Oficios 14, 18071. Granadaculturacontemporanea@ugr.es

CRÉDITOSDirección del Área de Artes Visuales: Belén Mazuecos SánchezCoordinación de Recursos Didácticos: M. ª del Pilar Núñez DelgadoCoordinación de Recursos Expositivos: Ángel García RoldánCoordinación de Recursos Gráficos y de Edición: Antonio Collados Alcaide Responsable de Mediación y Diseño de actividades de artes visuales: Ángel García RoldánProgramación y realización de Talleres didácticos: Antonio Manuel Fernández Morillas, Jésica M. ª Moreno García, María Varela MosteiroDocumentación y Producción Audiovisual: Alicia Arias-Camisón Coello, Miguel Ángel Cepeda Morales, Mari-na Hernández de los RíosDiseño y grafismo de Cuadernos didácticos: Antonio Collados Alcaide, Patricia Garzón MartínezFotografía: Miguel Ángel Cepeda Morales

Equipo de dirección FACBA 2018Marisa Mancilla Abril (Vicedecana de Extensión Cultural y Transferencia)Antonio Collados Alcaide (Vicedecano de Estudiantes, Comunicación y Redes)Regina Pérez Castillo (Comisaria invitada FACBA 2018)Juan Jesús Torres Jurado (Comisario invitada FACBA 2018)

Coordinación interinstitucionalBelén Mazuecos Sánchez (Directora del Área de Artes Visuales de La Madraza. Centro de Cultura Contem-poránea de la Universidad de Granada)María Luisa Bellido Gant (Directora del Secretariado de Bienes Culturales de la Universidad de Granada) Francisco Baena Díaz (Centro José Guerrero - Diputación de Granada)Poli Servián López (Coordinadora de Actividades Fundación Caja Rural)José Vallejo Prieto (Director General de Cultura. Ayuntamiento de Granada)Miguel Arjona Trujillo (Fundación Caja Granada) y miembros de la Asociación Ongoing.

Comisariado FACBA 2018Regina Pérez Castillo

Consulta nuestra agenda de actividades en www.educa.ugr.es

Escribe a la coordinación del programa educativo con el asunto visitas didácticas programaeducativo@ugr.es

Te daremos día y hora para realizar la visitaDe martes a viernes de 11 a 13 horas

No olvides consultar la sede donde se realiza la actividadPalacio de la Madraza, Hospital Real o Parque Tecnológico de La Salud

El Programa Educativo de la Universidad de Granada para los espacios expositivos de La Madraza, la Capilla y el Crucero del Hospital Real y el PTS; está dirigido principalmente a los centros educativos de la ciudad y su provincia, además de a todas aquellas personas que deseen acercarse y participar del arte y la cultura a través de la experiencia directa con las distintas manifestaciones artísticas actuales.

La vinculación con la comunidad escolar es uno de los ejes fundamentales de la acción educativa en los espacios expositivos de la Universidad de Granada. Para ello, el Vicerrectorado de Extensión Universitaria y el Área de Proyección Social ofrecen una variada programación de visitas-taller para alumnos desde la Educación Infantil a la Secundaria, junto con una estrecha colaboración con el colectivo docente en la programación de experiencias previas a la visita en nuestros espacios. Las actividades para escolares tienen un carácter interdisciplinar y hacen uso de metodologías muy diversas. En todos los casos, el arte contemporáneo es el eje principal que estimula los distintos procesos de aprendizaje en los que intervienen la percepción, la emoción, el pensamiento y la interacción social.

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UNA COLECCIÓN DE AFECTOS

Proyecto educativo

“Los secretos de un ardid” de Julia Llerena (Sevilla, 1985) es una apuesta por los procesos de relectura de la estética del archivo. Esta exposición es el resultado de la investigación desarrollada para el Festival FACBA, en la que experimenta con materiales de su archivo personal con otros proce-dentes de las colecciones patrimoniales y científicas de la Universidad de Granada. El título hace referencia a un capítulo del libro “Pensar / clasi-ficar” de George Perec, del cual se extraen tres acciones fundamentales claves para la artista: “agrupar, clasificar, ordenar”.

Llerena entiende el espacio de la Capilla como una pieza arqueológica en si misma, llena registros que evidencian su historia. Esto es aprovechado en la instalación “Los lugares de un ardid” (2018), una pieza site-specific formalizada a través de un estrecho diálogo entre preexistencia e inter-vención basada en piezas de la colección de minerales y de medicina. Así, los restos visibles de las pinturas murales y la suerte de accidentes de las paredes se acaban sumando a su universo como claves de composición.

Más información: www.educa.ugr.esDocumentación audiovisual: https://educa.ugr.es/recursos-educativos/multimedia/

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EDUCACIÓN INFANTILActividad orientada a

OBJETIVOSExperimentar con la luz, la sombra y las formas de los elementos como piezas de una composición, aproximando a los escolares al término “instalación” mediante la experimentación sobre las obras de la artista.

CONTENIDOSA. La luz.B. La sombra.C. La composición.

METODOLOGÍALas experiencias se basarán en el lenguaje del artista y sus técnicas se apoyarán en imágenes visuales. En el taller empleará una metodología de enseñanza-aprendizaje que contribuirá a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes mediante actividades de exploración e indaga-ción. La acción se basará en el juego interpretativo (individual y colectivo) y la práctica dialógica, de modo que se otorguen nuevos significados verbales y estéticos a las propuestas artísticas expuestas.

EXPERIENCIASExperiencia 1: El archivo. Repartiremos una serie de papeles que los es-colares tendrán que romper con las manos para generar formas azarosas que serán pegadas sobre una superficie transparente. Iluminaremos esta composición para poder apreciar la sombra arrojada por las formas resul-tantes. Esta acción será llevada a cabo en paralelo a la pieza “El impulso de archivo” (2017).

Experiencia 2: La sombra. Con los objetos que tengamos o que podamos encontrar en el entorno, realizaremos una proyección de sombras sobre un

Detalle de la exposición “Los secretos de un ardid” en la Capilla del Hospital Real (2018).

“El proceso artístico comienza como un trabajo de recopilación de elementos con los que va construyendo un archivo.”

papel en blanco (con luz natural o utilizando una linterna). Estas formas serán dibujadas sobre el papel usando carboncillo.

Experiencia 3: La selección. Los escolares encontrarán en una caja una suerte de objetos diversos con los que realizar una instalación catalogan-do los mismos según el tamaño, la forma o el color.

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RECURSOS MATERIALES NECESARIOSLáminas rígidas de acetato, papel, pegamiento, carboncillo, varias linternas y una cámara de fotos.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos.• Recepción del grupo, bienvenida y normas de comportamiento.• Intervenciones plásticas y performáticas tras el diálogo participativo con las obras expuestas.• Agradecimiento y despedida del grupo.

RELACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS PLANTEADAS CON LA NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE:

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía.

Artículo 4. Objetivosd) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollan-do competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expre-sión. e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

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EDUCACIÓN PRIMARIAActividad orientada a

OBJETIVOSA. Experimentar con objetos y su sombra para crear mundos imaginarios.B. Profundizar en las cualidades del lenguaje.C. Experimentar sobre la articulación de elementos dentro de una instalación artística.

CONTENIDOSA. La descontextualización.B. Palabras y formas.C. La composición.

METODOLOGÍALas experiencias propuestas estarán basadas en las artes y sus técnicas se apoyarán en las imágenes visuales. El taller pondrá en práctica una meto-dología de enseñanza-aprendizaje de carácter activo, participativo y coope-rativo, para favorecer el trabajo entre iguales, la práctica dialógica, el pen-samiento racional y crítico, así como distintas posibilidades de expresión en relación con la vida cotidiana y el entorno inmediato del alumnado.

EXPERIENCIASComo ejercicio de contextualización, los escolares visionarán la entrevista realizada a Julia Llerena con motivo de esta exposición.

Experiencia 1: A no siempre es A. Repartiremos a los escolares una serie de palabras que tendrán que ordenar por grupos de manera que construyan un breve texto. Todos los grupos dispondrán exactamente de las mismas pala-bras y será el orden el que imponga el resultado, evidenciando así la cuali-dad abierta del lenguaje.

Experiencia 2: Entramado sobre lienzo. Elegiremos una palabra utiliza-da en la actividad anterior y buscaremos en la exposición objetos que consideremos que representan las letras que la forman. Una vez locali-zados, los trazaremos sobre un acetato, intentando componer la ima-gen con la distribución de un texto. Los resultados serán proyectados sobre la pared. Esta acción será desarrollada en paralelo a la instalación “Libro abierto” (2018).

Experiencia 3: La silueta. Los escolares encontrarán en una caja todo tipo de objetos que compondrán para generar con su sombra la silueta de una ciudad.

Experiencia 4: Formando palabras. Proyectaremos distintas palabras en el suelo y los escolares por equipos tendrán que construirla a través de los objetos usados en la acción anterior.

Detalle de la instalación “El impulso de archivo” (2017).

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RECURSOS MATERIALES NECESARIOSLáminas de acetato, rotuladores permanentes de colores, un retroproyector y una cámara de fotos.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos.• Recepción del grupo, bienvenida y normas de comportamiento.• Intervenciones plásticas y performáticas tras el diálogo participativo con las obras expuestas.• Agradecimiento y despedida del grupo.

“En FACBA indaga en procesos de relectura de la estética del archivo, sirviéndose de las colecciones patrimoniales y científicas de la UGR.”

Vista de la instalación “Los lugares de un ardid” (2018).

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RELACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS PLANTEADAS CON LA NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE:

DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la comunidad autónoma de Andalucía.

Artículo 4. ObjetivosLa Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacida-des, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:

a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, pla-nificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conoci-miento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

Artículo 6. Competencias clave

2. El currículo de la Educación Primaria deberá incluir, de acuerdo con lo reco-gido en el artículo 2.2 del real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las siguien-tes competencias clave:a) Comunicación lingüística.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

“Recopilar, ordenar, estructurar, poner en otro lugar ciertos elementos para que nos cuenten otras historias.”

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OBJETIVOSA. Profundizar en el concepto de recolección que propone la artista.B. Experimentar como se articulan los elementos dentro de una instalación artísti-ca.

CONTENIDOSA. La recopilaciónB. La composiciónC. La instalación artística.

METODOLOGÍALas experiencias se basarán en el lenguaje del artista y sus técnicas se apoya-rán en las imágenes visuales. El taller empleará una metodología de enseñan-za-aprendizaje activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y coope-rativo, integrando la práctica dialógica y creativa con las referencias de la vida cotidiana y al entorno del alumnado.

EXPERIENCIASComo ejercicio de introducción y contextualización, los estudiantes visionarán la entrevista realizada a Julia Llerena.

Experiencia 1: Arqueología de las palabras. Observaremos en parejas el suelo de la sala buscando aquellos accidentes o formas que nos recuerden a las letras del abe-cedario. Colocando en estas marcas un acetato, realizaremos un calco que después proyectaremos en la pared. Podremos así formar palabras con la acumulación de varias letras que permanecían ocultas en el suelo.

EDUCACIÓN SECUNDARIAActividad orientada a

Experiencia 2: Arqueología de la memoria. Esta acción se realizará en relación a la instalación “El impulso de archivo” (2017). Repartiremos a los visitantes una serie de láminas con imágenes de materiales proce-dentes de las colecciones patrimoniales y científicas de la UGR y, por parejas, se construirá un volumen que continúe con la forma determina-da por la lámina. Los resultados serán puestos en común en forma de instalación artística efímera.

Experiencia 3: Palabras. Recorreremos la exposición buscando en los elementos expuestos formas que nos recuerden a alguna letra. Mediante un dispositivo móvil fotografiaremos los elementos elegidos para construir una palabra. Los resultados se pondrán en común a través de la propia pantalla del móvil, permitiendo combinar resultados entre los participan-tes.

Detalle de la instalación “Libro abierto” (2018).

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RECURSOS MATERIALES NECESARIOSLáminas de acetato, rotuladores, láminas de documentación de las colecciones científicas, pasta de modelar y una cámara de fotos.

TEMPORALIZACIÓN: 60 minutos.• Recepción del grupo, bienvenida y normas de comportamiento.• Intervenciones plásticas y performáticas tras el diálogo participativo con las obras expuestas.• Agradecimiento y despedida del grupo.

RELACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS PLANTEADAS CON LA NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE:DECRETO 11/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el cu-rrículo de la Educación Secundaria Obligatoria de Andalucía.

Articulo 3. Objetivos1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunida-des entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier mani-festación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente de la información y la comunicación.

“Cambiar el contexto es cambiar el sentido, alterarlo, dislocarlo. A no es siempre a. B no en todos los sitios puede serlo.”

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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los pro-blemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, plani-ficar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifesta-ciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secunda-ria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacida-des que le permitan:

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comu-nidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

Capítulo II

Artículo 5. Competencias

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.g) Conciencia y expresiones culturales.

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El programa educativo plantea para la visita de escolares un conjunto de experiencias previas que pueden realizarse en el aula a modo de introduc-ción a la exposición “Los secretos de un ardid”. Estas actividades, que se refieren a los contenidos básicos de la exposición, pueden ser realizadas in-distintamente por los alumnos de los diferentes niveles educativos a los que ofrecemos la visita. Estas acciones previas plantean los contenidos básicos de la exposición: lo que sabemos, conocemos y vemos del arte, la experien-cia en torno al proceso creativo, y el concepto de arte como medio.

ACCIONES

1. Las colecciones científicas. En esta exposición, la artista Julia Llerena tra-baja con elementos cedidos por las colecciones de minerales y de medicina de la Universidad de Granada, vinculando las colecciones patrimoniales con la creación contemporánea. Para profundizar más en el conocimiento de estas colecciones, podéis revisar el Cuaderno Técnico del Patrimonio número 4, relati-vo a las colecciones de Ciencias Naturales, de descarga gratuita en el siguiente enlace: https://patrimonio.ugr.es/publicacion/colecciones-de-ciencias-natura-les-de-la-universidad-de-granada/

2. Una colección de afectos. Para Llerena las acciones “agrupar, clasificar y ordenar” son claves para su producción artística. La artista trabaja con elementos personales, objetos que encuentra por casualidad, que le regalan o le son cedidos. El alumnado realizará esta práctica y almacenará durante los días previos a la visita un pequeño objeto relacionado con su cotidia-nidad (un ticket de bus, el capuchón de un bolígrafo, una piedra encontra-da en el patio del colegio, … etc.). Durante la visita trabajaremos con esta colección.

A LA VISITAAcciones previas

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3. Pensar / clasificar. A partir de este texto de George Perec, inspirador para Julia Llerena, los estudiantes ordenarán sus mesas de trabajo en cada inicio de clase, tomando una fotografía al final. Esta acción será desarrollada du-rante una semana y los resultados expuestos en modo de serie fotográfica.

Ordeno a menudo mi mesa de trabajo. Ello consiste en poner todos los objetos en otra parte y en recolocarlos uno por uno. Froto la mesa de vidrio con un trapo (a veces embebido en un producto especial) y también hago lo mismo con cada objeto. El problema consiste entonces en decidir si tal objeto debe estar o no en la mesa (luego será preciso hallarle su lugar, pero ello no suele ser difícil). Este ordenamiento de mi territorio rara vez se realiza al azar. Coincide en general con el principio o la finalización de un trabajo determinado; se produce en medio de esos días flotantes en que no sé si emprenderé una tarea precisa o me limitaré a actividades de repliegue: agrupar, clasificar, ordenar.

Pensar / clasificar. George Perec, 1985.

Ficha de acción 2:

Vista de la pieza “Estrato” (2018).

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