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PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL Escuela Pública

El Sembrador

2019

2 | P E I E L S E M B R A D O R

CONTENIDO

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO .............................................................................................................................. 3

1. PRESENTACIÓN ................................................................................................................................................................. 4

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto ................................................................................................... 4

1.2. Antecedentes del Establecimiento año 2015 ............................................................................................................. 6

1.3. Oferta Educativa ........................................................................................................................................................ 6

1.4. Otros antecedentes ................................................................................................................................................... 7

1.5. Infraestructura ........................................................................................................................................................... 7

1.6. Diagnóstico Institucional ............................................................................................................................................ 8

1.7. Índices De Eficiencia Interna. ..................................................................................................................................... 9

1.8. Resultados de Mediciones Externas ........................................................................................................................ 10

1.9. Análisis SIMCE y Planes de Trabajo .......................................................................................................................... 11

1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela ............................................................................................... 13

1.11. Organigrama .......................................................................................................................................................... 14

2. FUNDAMENTO ................................................................................................................................................................ 15

2.1. Visión ....................................................................................................................................................................... 15

2.2. Misión ...................................................................................................................................................................... 15

2.3. Sellos Institucionales ................................................................................................................................................ 15

2.4. Valores y Competencias ........................................................................................................................................... 15

2.5. Principios ................................................................................................................................................................. 15

2.5. Perfiles del personal de la Escuela "El Sembrador" .................................................................................................. 17

2.5.1. Del Director ....................................................................................................................................................... 17

2.5.2. Del Encargado o Jefe de UTP ............................................................................................................................. 17

2.5.3. De los Docentes ................................................................................................................................................ 18

2.5.4. De los Asistentes de la Educación ..................................................................................................................... 19

2.5.5. Del Educador Tradicional .................................................................................................................................. 21

2.6. Propuesta Curricular ................................................................................................................................................ 22

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO .......................................................... 23

3.1. Organización Estratégica .......................................................................................................................................... 25

4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ........................................................................................................................................ 30

5. ANEXOS ........................................................................................................................................................................... 30


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela El Sembrador F-676 – Pocoyán, Toltén.

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) Nélida Beatriz Palma Huerta

Dirección del Establecimiento Pocoyán Km. 28 camino Toltén-Pitrufquén

R.B.D. 6351-7

RUT del Establecimiento 60.924.139-K

RUE 05.135.337-4

Comuna Toltén (SLEP Costa Araucanía)

Fono 2923415- 2923416

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional Año 1952

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 5188/81

Dependencia Público (SLEP Costa Araucanía)

Nivel y Modalidad Pre-Básica y General Básica.

Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha MINEDUC

Horario de Funcionamiento Lunes a viernes de 08:30 a 18:00hrs.

Nº de Docentes Directivos 1

Nº de Docentes de aula 21

Nº de Prof. Educación Diferencial 4 (NEEP-NEET)

Otros Profesionales 1 Psicólogo

1 Fonoaudióloga

Nº Asistentes de la Educación 23

Nº Educador tradicional 1

N° otros 4 manipuladoras de alimentos


1. PRESENTACIÓN

La Escuela Pública“El Sembrador” F-676 se encuentra ubicada en la localidad de Pocoyán km. 28 camino Toltén-

Pitrufquén. Es un establecimiento rural que atiende una población eminentemente de origen mapuche (96%) e imparte

enseñanza básica completa desde Primer Nivel de Transición a 8º año básico.

El nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes es bajo, presentando una economía básica de subsistencia,

dónde la principal actividad es la agricultura y en algunos casos la ganadería, que se lleva a cabo en unidades productivas

que promedian las 2 hectáreas aproximadamente por familia. Actualmente se ha visto un aumento de la emigración de

las familias a otros lugares a consecuencia de los beneficios de subsidios de tierras indígenas.

La Escuela es considerada la institución más importante de la localidad, y en la actualidad cuenta con una matrícula

de 123 estudiantes: 36 en educación pre-básica y 87 en educación básica. Una dotación de personal compuesta por: 1

Docente directivo; 2 Profesora de educación diferencial; 2 Educadora de Párvulos; 12 Docentes de aula;1 Psicólogo; 1

Fonoaudióloga; 1 Inspectora administrativa; 2 Inspectores de internado; 2 Asistente de párvulos ; 4 Auxiliares de servicios

menores; 1 Educador Tradicional; 1 Conductor de Furgón escolar; 4 Monitores de apoyo a los estudiantes; y 4

Manipuladoras de alimentos.

La infraestructura está conformada por un edificio de material sólido “Pabellón A”, que consta de un área

administrativa (dirección, secretaría, oficina de encargado de U.T.P y oficina atención de fonoaudióloga); 2 salas de clases

con patio cubierto, para el Nivel de Transición; 2 salas para Educación Básica, 1 Laboratorio de Computación/CRA el cual

se hace insuficiente para la demanda de los estudiantes y del equipamiento tecnológico existente y de una nueva

implementación, por lo que se requiere una sala exclusiva de Biblioteca CRA para entregar el servicio necesario y requerido

por los estudiantes y profesores. 1 comedor para alumnos externos, con cocina-despensa-baño para manipuladoras; 2

baños para los estudiantes (damas y varones) y 2 baños para el personal (damas y varones). Existe un edificio antiguo de

material ligero “Pabellón B”, que consta de 4 salas de clases que se encuentran en deficiente estado. Aledaño funciona el

Comedor para estudiantes Internos además de la cocina-despensa para las manipuladoras; existe una sala en deficiente

estado, de lavado y secado de ropa de alumnos internos. Aledaño a las salas de clases de este “Pabellón B” se encuentra

un salón de actos y/o patio techado con escenario.

Un “Pabellón C” de material solido en buen estado con 2 salas de clases.

Un “Pabellón D” donde se encuentran; una sala de madera en regular estado, de uso exclusivo para el Programa de

Integración Escolar, que atiende un total de 56 estudiantes desde kínder a 8º año básico. Y una sala-comedor para

profesores, que fue autoconstrucción con aportes del personal de la escuela y de aportes Municipales y Forestal MININCO.

Existe un edificio para estudiantes Internos, sólo dormitorios y baños, cuya construcción es de madera con una

infraestructura adecuada , con capacidad para 40 alumnos (20 damas y 20 varones), de los cuales sólo existe para el año

2016 autorización de 25 cupos, distribuidos en 13 damas y 12 varones.

Existen una multicancha sólo techada que da la posibilidad de realizar actividades físicas-deportivas, pero que es

necesario el cierre perimetral con graderías, baños e iluminación, para cubrir del frío y de las lluvias en periodo de

invierno. No existen espacios físicos adecuados ni las condiciones para implementar laboratorios de ciencias y de talleres

para implementar el sector de tecnología y artes.

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto

El Lof o territorio Pocoyán está ubicada en la comuna de Toltén distante a 28 kilómetros de la ciudad de Nueva Toltén, su

nombre original es Pu-Koyam, que significa “Entre Robles o Huallentales”. Se dice que el lugar era una montaña de

árboles nativos donde predominaban los robles y madera de pellín, que servían de refugio a los primeros habitantes, lo


que da origen a su nombre que con el tiempo se fue internalizando en los habitantes llegando a llamarse Pocoyán. En la

actualidad existen 10 comunidades que conforman el Lof.

Aproximadamente un 5% de los habitantes hablan su lengua original y un 20 % de los adultos mayores de 20 años sólo

entienden el lenguaje, pero no lo pueden transmitir, siendo la escuela y la religión occidental uno de los principales

factores de unificación cultural.

Durante años la escuela ha desarrollado diferentes proyectos orientados a mejorar los aprendizaje de los estudiantes,

especialmente en el ámbito de la comunicación oral y escrita, considerando la biculturalidad de la comunidad. Gracias a

la implementación del sector de lengua indígena en nuestra escuela, es que se ha podido observar un renovado interés

por considerar y revalidar la identidad cultural del pueblo mapuche.

Hoy existen otras organizaciones como “Clubes deportivos”, “Iglesias”, “Talleres laborales”, “Comités de pequeños

agricultores”.


1.2. Antecedentes del Establecimiento año 2015

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso

Educación Parvularia NT1 1 11

NT2 1 13

Educación Básica 1 1 11

2° 1 15

3° 1 19

4° 1 12

5° 1 15

6° 1 11

7° 1 13

8° 1 13

TOTAL 10 133

PIE Permanente NT2 a 8°

PIE Transitorio 1° a 8°

1.3. Oferta Educativa

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica,

ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5º 6º ASIGNATURAS 7° 8°

Lenguaje y

Comunicación

8 8 8 8 5 5 Lengua y Literatura 5 5

Lengua Indígena

(Mapudungun)

4 4 4 4 4 4 Lengua Indígena

(Mapudungun)

4 4

Inglés 2 2 2 2 2 2 Inglés 2 2

Matemática 6 6 6 6 6

6

Matemática 6 6

H. y G. y C. Sociales 2 2 2 2 3 3 H. y G. y C. Sociales 3 3

C. Naturales 2 2 2 2 3 3 C. Naturales 3 3

Tecnología 1 1 1 1 1 1 Ed. tecnológica 1 1

Artes visuales 2 2 2 2 1 1 Artes Visuales

Música

1 1

Música 2 2 2 2 2 2 2 2

Educ. Física 2 2 2 2 2 2 Educ. Física 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 Orientación 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2 Religión 2 2

Taller Formación

Deportiva

2 2 2 2 2 2 Taller Formación

Deportiva

2 2

Taller Artístico 2 2 2 2 2 2 Taller Artístico 2 2

ACLE 2 2 2 2 2 2 ACLE 2 2

TOTAL 38 38 38 38 38 38 38 38


1.4. Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

2004/05 2006/07 2008/09 2010/11 2012/13 2014/15 2018/19

100% 100% 100% 0 100% 100% 100%

Índice de Vulnerabilidad Desempeño Difícil

Años Porcentaje Años Porcentaje

2008 97.6 2007 14

2009 96.1 2008 16

2010 93.3 2009 16

2011 96.3 2010 14

2012 98,6 2011 14

2013 94,6 2012 26

2014 97,4 2013 18

2015 95,5 2014 20

2016 98,9 2015 20

2017 98 2016 20

2018 98 2017

2019 98 2018

2019

1.5. Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 10 6 Buenas 4 Regular estado

Biblioteca CRA 0

Aula Tecnológica 0

Laboratorio de Ciencias 0

Talleres para Especialidades 0

Salas de Procedimiento (TP) 0

Laboratorio de Informática 0

Laboratorio de Enlaces 1 Buen estado

Enfermería 1 Buen estado

Oficina UTP 1 Buen estado

Oficina Secretaría 1 Buen estado

Sala Profesores 0

Gimnasio- Duchas 0

Comedor 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)

Cocina 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)

Despensa 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)

Internado (sólo dormitorio) 1 Buen estado


Servicios Higiénicos Escuela 2 Buen estado e insuficientes para la matrícula

Servicios Higiénicos Internado 2 Buen estado

Servicios Higiénicos Parvulario 1 Buen estado

Patios Techados 0

Patio Techado Parvulario 1 Buen estado

1.6. Diagnóstico Institucional

El Diagnóstico Institucional aplicado en el marco del Plan de Mejoramiento Educativo, específicamente en la primera fase

de Planificación Estratégica, arroja los siguientes resultados en función de fortalezas y debilidades.

DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES

Gestión

Pedagógica

-Acción de acompañamiento al aula está instalada. Evaluación formativa está en proceso de instalarse. -Tiempo no lectivo se ha aumentado considerablemente. -Los profesores han sido bien evaluados. -Avance de liderazgo pedagógico evidenciado en articulación de dupla directora-UTP.

-Avanzar en desarrollar prácticas de trabajo colaborativo efectivo y diversificación de la enseñanza. - Fortalecer el enfoque formativo de la evaluación. -Enfocar el acompañamiento al aula en el aprendizaje de los estudiantes más que en el desempeño de los profesores. -Priorizar el trabajo pedagógico en función de trayectorias educativas de los estudiantes (estándares de aprendizaje)

Liderazgo -Formación continua de la directora (Diplomado formación de directores CPEIP). -Reuniones semanales de coordinación del equipo de gestión. - Visión de escuela unificada del equipo directivo.

-Consolidación del liderazgo pedagógico de todo el equipo directivo, en concordancia con el sello educativo del establecimiento. - Sistematicidad en la implementación de estrategias de mejoramiento, de acuerdo con lineamientos del PEI (implementar efectivamente lo declarado).

Convivencia

Escolar

-Equipo de convivencia, con encargado y otro personal de apoyo como psicólogo. -Fuerte impacto del programa ESPA liderado por profesor de EFyS.

-Permanente actualización participativa y difusión a la comunidad educativa de documentos de gestión que son responsabilidad de esta dimensión. -Sistematicidad de plan de trabajo.

Gestión de

Recursos

-Equipo de administración financiera y de recursos. -Se cuenta con personal multidisciplinario. -Existen recursos financieros para iniciativas que decida implementar el establecimiento.

-Implementar recursos educativos (textos, TICs, CRA, deportivo y artísticos). -Regularización de situaciones salariales. -Evaluación y retroalimentación del personal, con posible sistema de incentivos.


1.7. Índices De Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años

2007

Nº

2008

Nº

2009

Nº

2010

Nº

2011 2012

Nº

2013

N°

2014

Nº

2015

N°

2016

N°

Pre-Básica 13 18 20 20 34 38 40 32 38

Retirados

Pre-Básica

1 4 3 2 5 6 3 3

Total 12 14 17 18 29 32 37 30

E. G. Básica 106 90 85 83 82 91 91 98 98

Aprobados

76 81 75 73 68 74 78 - 97

Reprobados

7 4 2 1 0 0 0 - 01

Retirados

23 5 8 9 14 17 13 9

Deserción

0 0 0 0 0 0 0 - 0

Total

76 81 75 73 68 74 78 89 98

Total Matrícula 88 95 92 91 97 106 115 118 130

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

Estrategias para fortalecer matrícula

Desde el año 2015 se comenzó a implementar un Plan de Marketing a cargo de la dirección del establecimiento, el que

tiene por objetivo implementar acciones que persiguen aumentar la matrícula del establecimiento.

En el anexo N° 1 se podrán encontrar detalles sobre este plan.


1.8. Resultados de Mediciones Externas

Prueba SIMCE

Comprensión Lectora

4° Básico

Prueba SIMCE

Matemática

4° Básico

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

4° Básico

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

4° Básico

Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje.

2010 239 2010 213 2010 - 2010 228

2011 292 2011 264 2011 265 2011 -

2012 283 2012 254 2012 - 2012 260

2013 278 2013 267 2013 - 2013 -

2014 235 2014 189 2014 200 2014 -

2015 257 2015 232 2015 - 2015 -

2016 279 2016 258

2017 277 2017 248

2018 236 2018 214

Prueba SIMCE


8° Básico

Prueba SIMCE

Matemática

8° Básico

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

8° Básico

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

8° Básico

Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje.

2009 258 2009 238 2009 248 2009 258

2011 248 2011 246 2011 237 2011 251

2013 290 2013 259 2013 - 2013 306

2014 202 2014 208 2014 250 2014 -

2015 274 2015 249 2015 - 2015 277

2017 253 2017 239 2017 - 2017 276

Prueba SIMCE


6° Básico

Prueba SIMCE

Matemática

6° Básico

Años Ptje. Años Ptje.

2012 - 2012 -

2013 265 2013 225

2014 274 2014 236

2015 267 2015 271

2016 243 2017 247

2018 232 2018 244


1.9. Análisis SIMCE y Planes de Trabajo

ASIGNATURA / CURSO PUNTAJE 2015 ÚLTIMO SIMCE ESTABLECIMIENTOS

SIMILARES PROMEDIO NACIONAL

Comprensión Lectora 4° 257 22 6 8

Matemática 4° 232 43 13 28


Matemática 6° 271 35 39 21


Matemática 8° 249 41 5 14

Ciencias Naturales 8° 277 29 29 11

ÚLTIMO SIMCE: Comparación con la última evaluación. Puede ser más alto () o más bajo ().

ESTABLECIMIENTOS SIMILARES: Comparación con escuelas similares. Puede ser más alto () o más bajo ().

PROMEDIO NACIONAL: Comparación con el promedio nacional. Puede ser más alto () o más bajo ().

4º año Básico

PLAN DE TRABAJO

-Comprensión lectora: El 60% de los estudiantes al finalizar el segundo semestre alcancen un nivel de aprendizaje

adecuado donde se evidencie que al leer diversos textos apropiados al nivel de curso, sean capaces de alcanzar una

comprensión global de lo leído en textos de tema poco familiar; secuenciar cronológicamente los eventos expuestos;

reconocer causas o consecuencias de los hechos, tanto explícitas como sugeridas; localizar información explícita;

realizar inferencias directas a partir de conexiones tanto evidentes como sugeridas; interpretar el lenguaje figurado a

partir de claves sugeridas y reflexionar sobre la lectura para emitir opiniones fundamentadas en lo leído.

El 40% de los estudiantes al finalizar el segundo semestre alcanzarán el nivel Elemental.

-Matemática: El 60% en los estudiantes al finalizar el segundo semestre estarán en el nivel Adecuado, de manera que

comprendan los conceptos y procedimientos básicos de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría,

medición, y datos y probabilidades propios del período. Debiendo ser capaces de aplicar dichos conocimientos y las

habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas, y en

problemas de uno o de dos pasos en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un

procedimiento apropiado. Además, el 40% de los estudiantes restantes estará en el nivel Elemental.

Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ UTP/ Directora

Tiempo de

implementación

Junio-octubre

Estrategias y

Monitoreo

-Implementar actividades de comprensión lectora lo que se complementará con Guías de

Trabajo, 15 minutos al comienzo de la jornada.

-Se constatará efectividad de las estrategias a través de pruebas ensayo SIMCE, guías de

apoyo implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.

-Implementar acciones de apropiación de los programas de estudio, a través del

acompañamiento al aula.

-Articulación de todas las asignaturas con habilidades centrales de Lenguaje y Matemática.


6º año Básico

PLAN DE TRABAJO

Para el Equipo Directivo:

-Involucrar a la comunidad en los resultados y análisis del SIMCE, informando los resultados y reflexionando sobre

ellos, donde se considerarán las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar,

reforzamiento positivo de las habilidades, hábitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos.

- Durante el año se acompañará a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus

evaluaciones.

- El profesor encargado de U.T.P realizará observaciones de algunas clases, utilizando pauta consensuada.

Para los Docentes:

-Planificar diversas actividades pedagógicas (planificación de clases, elaboración de pruebas, etc) en conjunto con los

docentes de su especialidad, que trabajan en otros cursos, además de hacer las adecuaciones curriculares pertinentes

para los alumnos con NEE. Todo con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un

curso a otro.

Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ U.T.P/ Directora.

Tiempo de

implementación

Julio-octubre

Estrategias y

Monitoreo

-Implementar actividades de comprensión lectora lo que se complementará con Guías de

Trabajo, 15 minutos al comienzo de la jornada.

-Se constatará efectividad de las estrategias a través de pruebas ensayo SIMCE, guías de

apoyo implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.



-Articulación de todas las asignaturas con habilidades centrales de Lenguaje y Matemática.

8º año Básico

PLAN DE TRABAJO

Para el Equipo Directivo:

-Involucrar a la comunidad en los resultados y análisis del SIMCE, informando los resultados y reflexionando sobre

ellos, donde se considerarán las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar,

reforzamiento positivo de las habilidades, hábitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos.

- Durante el año se acompañará a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus

evaluaciones.

- El profesor encargado de U.T.P realizará observaciones de algunas clases, utilizando pauta consensuada.

Para los Docentes:

-Planificar diversas actividades pedagógicas (planificación de clases, elaboración de pruebas, etc) en conjunto con los

docentes de su especialidad, que trabajan en otros cursos, además de hacer las adecuaciones curriculares pertinentes

para los alumnos con NEE. Todo con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un

curso a otro.

Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ U.T.P/ Directora.


Tiempo de

implementación

Julio-octubre

Estrategias y

Monitoreo

-Se constatará tal efectividad a través de diferentes, Pruebas Ensayos Simce, guías de apoyo

implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.



1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

Programa Intercultural Bilingüe 2008 trawuayinñikumün “juntemos nuestra sabiduria”

PME (SEP) 2008 Plan de Mejoramiento de Lenguaje

PME (SEP) 2009 Plan de Mejoramiento de Matemática

PME (SEP) 2010 Plan de Mejoramiento Lenguaje-Matemática

PME (SEP) 2011 Plan de Mejoramiento Ciencias Naturales

PME (SEP) 2012 Plan de Mejoramiento Educativo

Proyecto de Integración Escolar 2005 “Itokommüleyñikumun”

TICS – ENLACES 2007

JEC 2003

Programa de Integración Escolar 2011 “Proyecto Comunal Toltén”

Programa CIMA 2012

Araucanía Aprende 2012-2014 “Plan Lector”

Asesor Técnico Programa

Autoconsumo Sustentable

DIDECO-FOSIS

2013-2014 “Programa Piloto sobre Agricultura Bio-Intensiva”

Proyecto Música MININCO 2015-2016 Un puente entre la comunidad y la escuela.

ESPA JUNAEB 2016 Escuelas Saludable para el Aprendizaje


1.11. Organigrama

DIRECCIÓN

UTP

EGE

C. PROFESORES CCPPAA C. ESCOLAR

CURSOS

PIE

A. EDUCACIÓN

CRA C. ESC. TIC

PREBÁSICA BÁSICA

NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°


2. FUNDAMENTO 2.1. Visión

Formación de estudiantes integrales, activamente partícipes, con identidad cultural, conscientes y respetuosos de la

diversidad y medio ambiente y capaces de desenvolverse efectivamente en la sociedad actual y futura.

2.2. Misión

Poner a disposición de la comunidad de Pocoyán los recursos humanos, pedagógicos y tecnológicos necesarios para

desarrollar trayectorias educativas integrales sustentadas en los principios de la educación pública, valorando la lengua

mapuche y respeto por el medioambiente.

2.3. Sellos Institucionales

Valoración de la lengua mapuche: Escuela valora y promueve la conservación de la lengua y cultura

mapuche, además del aporte de la comunidad en que está inserta, en el marco de las políticas

educativas.

• Escuela inclusiva que responde a la diversidad de todos los estudiantes, incrementando su participación en

ámbitos académicos y psicosociales.

2.4. Valores y Competencias

-Responsabilidad / Respeto / Felicidad.

-Autonomía / Autoconocimiento / Reflexión / Sustentabilidad / Perseverancia.

2.5. Principios

La Escuela "El Sembrador" entrega educación pre-básica y general básica fundada en los siguientes principios:

a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de

toda la vida.

b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,

independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de

aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas

oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que

requieran apoyo especial.

d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.

Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales,

así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.


f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública

cuando corresponda.

g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el

proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos

educativos institucionales.

i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos

y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna,

provincia, región y país.

j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,

económicas y culturales.

k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales,

como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.

L) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su

especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia


2.5. Perfiles del personal de la Escuela "El Sembrador"

2.5.1. Del Director

Descripción del cargo:

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de

la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Habilidades:

- Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno del

establecimiento.

- Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento en representación de la

Institución.

- Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos

Estratégicos Institucionales.

- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad

educativa y el entorno.

- Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje

organizacional.

- Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados

del establecimiento.

- Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y prioridades del

establecimiento.

- Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,

evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

- Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el

fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la

comunidad educativa de los resultados de su gestión.

- Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institución con el fin de elevar los

estándares de logros de los estudiantes

2.5.2. Del Encargado o Jefe de UTP


Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del

desarrollo de las actividades curriculares.

Habilidades:

- capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.

- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la

comunidad educativa y el entorno.

- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.


- Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la

institución.

- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño

y los procesos de aprendizaje.

- Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada Subsector de Aprendizaje.

- Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes,

para lograr aprendizajes significativos

-Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente

- Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

- Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes

significativos

- Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar

clases efectivas.

- Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

- Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan

eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica

- Manejo de TICs.

2.5.3. De los Docentes


Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye,

diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias.

Habilidades:

- Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria

y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.

- Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del

estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

- Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los

objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja

- Capacidad para crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones interpersonales de modo tal que los

estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.

- Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de

recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

- Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar

aprendizajes significativos.

- Manejo de TIC.


2.5.4. De los Asistentes de la Educación

2.5.4.1. Asistente De Párvulos


Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidas

a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando e implementando material pedagógico

y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia

favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizajes, coordinándose permanentemente con la educadora de párvulos y

otros docentes del nivel.

Habilidades:

- Disponibilidad y estado de materiales necesarios para las actividades del nivel.

-Material elaborado para actividades con los apoderados (ej. comunicaciones y fichas).

-Mantener espacios de aprendizaje limpio y ordenado.

-Mantener espacios de aprendizaje organizados de acuerdo a los ejes temáticos definidos por la educadora del nivel.

- Realizar acciones de apoyo a las rutinas pedagógicas realizadas.

- Mantener cuadernos y trabajos de niños y niñas revisados.

-Apoyar las acciones de articulación con educadora del nivel y/o con profesionales de apoyo.

- Participar en actividades del ciclo.

- Mantener datos de niños y niñas registrados y actualizados.

- Cumplir con normas de convivencia en el aula.

- Cumplir con plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.

- Capacitarse sobre emergencias, evacuaciones y primeros auxilios u otros.

- Participar en simulacros de emergencia.

- Cumplir con rutinas de higiene y alimentación de niños y niñas.

2.5.4.2. Auxiliar De Mantención De Servicios Menores


Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas

a mantener la infraestructura e instalaciones del establecimiento (obras menores), realizando mantención o reparaciones

de corto plazo, excluidas aquella que requieran de conocimientos técnicos específicos, mantención, limpieza y ornato de

las dependencias del establecimiento, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la

educación, alumnos y apoderados.

Habilidades:

-Realizar solicitudes de mantención cumplidas.

- Mantener mobiliario e instalaciones del establecimiento en buen estado.

Mantener inventario actualizado de insumos para mantención de obras menores y materiales de aseo

-Procurar tiempo adecuado de reparaciones realizadas.

- Registrar daños y desperfectos (cerrajería, carpintería, pintura, albañilería, electricidad, entre otros)

- Manipular productos de limpieza de acuerdo a instructivos.


- mantener espacios educativos limpios y en orden en actividades normales y extraordinarias.

-Mantener el ornato e higiene de las dependencias de la escuela.

- Mantener rutinas de aseo.

-Cumplir con normas de seguridad del establecimiento.

-Participar en capacitaciones realizadas sobre emergencias, evacuaciones y primeros auxilios u otros.

- Participar en simulacros de emergencia.

2.5.4.3. Encargado/a del CRA


Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa,

organizando materiales y recursos tecnológicos, manteniéndolos y facilitándolos de acuerdo a los requerimientos de los

docentes, constituyéndose en un centro de recursos de apoyo al aprendizaje para estudiantes, docentes, asistentes de la

educación y apoderados.

Habilidades:

-Difundir actividades de apoyo pedagógico realizadas por el CRA.

Mantener un sistema de coordinación pedagógica con unidad técnico pedagógica implementado y evaluado.

-mantener disponibilidad y estado de libros, materiales didácticos y recursos suficientes para las actividades curriculares.

- Tener listado actualizado de libros y materiales didácticos suministrados por el MINEDUC.

-Realizar acciones de difusión de actividades del CRA realizadas.

-Realizar acciones de capacitación a estudiantes, apoderados y docentes en uso de materiales y recursos tecnológicos del

CRA.

- Mantener un registro de requerimientos de materiales y recursos atendidos.

-Difundir Ranking de lectores.

-Dar cumplimiento de plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.

-Cumplir con las normas de convivencia del establecimiento.

2.5.4.4. Inspector de Internado


Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa,

asegurando el desarrollo de las actividades del internado, apoyando la formación de hábitos y valores de los y las

estudiantes en régimen de internado, en un clima de buena convivencia escolar.

Habilidades:

-Mantener Bitácora de inspectoría actualizada.

-Mantener Registro de asistencia actualizado día a día.

-Mantener Registro de Salida

-Mantener Registros de alimentación actualizados.

-Realizar diariamente Rutinas de estudio, alimentación e higiene de las y los estudiantes

-Registrar en Bitácora reporte de accidentes, emergencias o enfermedades de estudiantes cumplidos.

- permitir la participación de alumnos en actividades recreativas en el internado.


2.5.4.5. Inspectora Administrativa o Secretario/a


Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, administrando documentación, registrando información y

atendiendo a usuarios, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación,

alumnos y apoderados.

Habilidades:

-Mantener un sistema de organización de documentos.

-Actualizar y mantener Bases de datos del establecimiento

-Cumplir con las solicitudes de digitación y multicopiado realizadas oportunamente.

-Atender las consultas y resolver cuando y según corresponda.

-Recibir correspondencia y registrarla e informarla oportunamente a quien corresponda..

- Entregar comunicados e informes emitidos oportunamente.

- Mantener agenda de contactos actualizada..

-Cumplir con las normas de seguridad del establecimiento.

- Revisar diariamente el correo electrónico del establecimiento e imprimir información y comunicar.

- Revisar periódicamente páginas de Comunidad escolar e informar según corresponda.

-Registrar diariamente asistencia de estudiantes en el SIGE.

-Registrar información requerida en SIGE

-Registrar información requerida en página de JUNAEB

-Registrar PAE en página de JUNAEB.

-Mantener al día registros de matrícula de los estudiantes.

-Mantener registro de salida de los estudiantes.

2.5.5. Del Educador Tradicional


Es el encargado, de potenciar y adscribir la valoración de la cultura mapuche y la revitalización de la lengua MAPUCHE

DUNGUN en los niños y niñas de la escuela.

Habilidades:

Para esta labor, el educador tradicional debe ser:

-Hablante del mapuzungun,

-Debe ser integrante de alguna comunidad indígena.

-Estar validado como persona que posee conocimientos mapuche, tanto lingüísticos como religiosos y culturales,

-Debe poseer los principios educativos mapuche, idealmente kimche, norche, kümeche, newenche.


2.6. Propuesta Curricular

La Escuela "El Sembrador" imparte Educación Parvularia (NT1-NT2) y Educación General Básico (1º a 8º año), la que se

enmarca en la propuesta educativa planteada por los Planes y Programas del Ministerio de Educación a través de las Bases

curriculares de Educación Parvularia, de las Bases Curriculares de 1º a 8º año básico. La bajada de éstos se realiza mediante

el diseño curricular desarrollado en la escuela en coherencia con el PEI, Reglamentos, Planes de Mejoramientos, y otros.

Obedeciendo al principio de interculturalidad y en concordancia a la realidad de la escuela que atiende una población

mayoritariamente mapuche, se integra una propuesta curricular orientada a la educación intercultural bilingüe, a través

de la implementación del Sector de Lengua Indígena Mapudungun. Para lo cual se desarrollan estrategias pedagógicas

contextualizadas que complementan el quehacer educativo. Al incorporar la formación intercultural la escuela pretende

fortalecer la identidad de los alumnos como parte del pueblo mapuche integrando los saberes y valores de la comunidad

a la que pertenecen, mediante la participación del Educador Tradicional, quien es acompañado en el aula por un Profesor

Mentor.

Como una forma de atender al principio de equidad y de dar respuesta a la inquietud de los padres y apoderados, se

incorpora la asignatura de inglés, con un docente especialista, desde NT1 a 8º año básico, para ofrecer mayores

oportunidades de acceso a la cultura universal.

Para dar respuesta al principio de Inclusión, se implementa el Programa de Integración Escolar, como una forma de

mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento. Su propósito es garantizar la presencia en la

sala de clases y la participación, favoreciendo el logro de los objetivos de aprendizaje de “todos y cada uno de los

estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales, sean estas de carácter

permanente o transitorio.

Para favorecer el nivel de Educación Parvularia, la escuela a partir del año 2013, se suscribe al programa de Corporalidad

y Movimiento, promoviendo en los niñas y niñas de los niveles de NT1 (pre-kinder) y NT2 (kinder), la realización de

experiencias de aprendizaje de corporalidad y movimiento, para con ello apoyar la organización y el desarrollo de su

autonomía, su identidad, y de su pensamiento, contribuyendo así a mejorar sus oportunidades de aprendizaje y de salud

física y mental.

Para favorecer estilos de vida saludable se complementan las dos horas de educación física con dos horas de taller de

formación deportiva con el propósito de fortalecer el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y afectivo de los estudiantes,

a través de deportes tradicionales y actividades no convencionales que permitan el avance hacia una actitud competitiva

y de sana convivencia.

En el marco de la JEC la Escuela promueve el desarrollo integral de las artes, incorporando en su malla curricular talleres

como:

- Aplicación Folclórica de Danza

- Formación deportiva

- Ecología y cuidado del medio ambiente

- Artesanía-manualidades-reciclaje.

- Repostería.

- Ejecución e interpretación de instrumentos musicales tradicionales y mapuches.

La Escuela a partir del trabajo realizado, desarrolla actividades de extensión a la comunidad las que se concretan a través

de: manifestaciones culturales, competencias artístico-deportivas, exposiciones de artesanía y presentaciones externas.

Siendo la escuela El Sembrador una institución que atiende a estudiantes con alta vulnerabilidad se acoge a la ley de

subvención escolar preferencial y se encuentra desarrollando planes de mejoramiento en lenguaje , matemáticas con el

propósito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes entregando igualdad de oportunidades para acceder a una


educación de calidad .Las estrategias que se desarrollan están centradas en el estudiante considerando sus singularidades

e involucrando su entorno familiar.

Como una forma de mejorar los procesos académicos, la escuela cuenta a partir del año 2013 con Asesoría Técnica

Pedagógica(directa) del Ministerio de Educación. Cuyo objetivo es propiciar y/o fortalecer sistemas de trabajo en el equipo

de liderazgo Educativo de la escuela, para el mejoramiento continuo de los aprendizajes de los estudiantes, a través de la

implementación del PME y de la nueva propuesta curricular incorporando el programa Plan de Apoyo Compartido.El año

2014, se recibe esta misma asesoría pero a través de Asesoría de Técnica Pedagógica de RED de Programa Educación

Intercultural Bilingüe.

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO Los siguientes Objetivos Estratégicos fueron definidos el año 2015, a partir de la primera fase del Plan de Mejoramiento

Continuo, para ser abordados durante los 4 años siguientes. Dichos objetivos se encuentran alineados a las cuatro áreas

de gestión que define los Estándares Indicativos de Desempeño del MINEDUC, más un área correspondiente a

Resultados Educativos, además de metas cuantificables que se espera cumplir al finalizar el período de cuatro años.

Gestión Pedagógica:

➢ Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación

del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos

logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

Liderazgo:

➢ Fortalecer un liderazgo con foco en lo académico, considerando funciones de diseño, articulación, conducción y

planificación institucional, a cargo del equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y

sinérgico del establecimiento.

Convivencia Escolar

➢ Garantizar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el

ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de la

institución y al currículum vigente.

Gestión de Recursos

➢ Asegurar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos

financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos

educativos.

Resultados

➢ Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Matemática de

4° y 8° básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.


➢ Alcanzar una alta cobertura curricular demostrada en la implementación de todas las asignaturas (desempeños

observables más complejos) de los aprendizajes de los estudiantes.


3.1. Organización Estratégica G

esti

ón

Ped

agó

gica

OBJETIVO ESTRATÉGICO

OTROS

INSTRUMENTOS

DE GESTIÓN

ESTRATEGIAS

1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL

Fortalecer las políticas,

procedimientos y

prácticas de organización,

preparación,

implementación y

evaluación del proceso

educativo, considerando

las necesidades de todos

los estudiantes, con el fin

último de que estos

logren los objetivos de

aprendizaje y se

desarrollen en

concordancia con sus

potencialidades.

META:

-El 70% de las prácticas

del área Gestión

Pedagógica avanzarán por

lo menos en un nivel de

calidad de acuerdo a los

Estándares Indicativos de

Desempeño del MINEDUC

y diagnóstico

institucional.

Plan de

Formación

Ciudadana

Plan de Apoyo a

La Inclusión

Plan de

Desarrollo

Profesional

Docente

Acompañamiento a

la gestión

pedagógica con

foco en la

movilización de los

estudiantes hacia

altos estándares de

aprendizaje y

evaluación

formativa

integrada a la

enseñanza.


Li

der

azgo


OTROS

INSTRUMENTOS

DE GESTIÓN

ESTRATEGIAS


Fortalecer un liderazgo

con foco en lo académico,

considerando funciones

de diseño, articulación,

conducción y

planificación institucional,

a cargo del equipo

directivo, dirigidas a

asegurar el

funcionamiento

organizado y sinérgico del

establecimiento.

Meta:


del área Liderazgo

avanzarán por lo menos

en un nivel de calidad de

acuerdo a los Estándares

Indicativos de


y diagnóstico

institucional.

Plan de Gestión

de la Convivencia

Escolar

Plan de

Desarrollo

Profesional

Docente

Planificación,

articulación y

conducción de la

implementación de

los equipos de

trabajo y planes por

norma.


C

on

vive

nci

a Es

cola

r


OTROS

INSTRUMENTOS

DE GESTIÓN

ESTRATEGIAS


Garantizar políticas,

procedimientos y

prácticas dirigidas a

favorecer el desarrollo

personal y social,

incluyendo el ámbito

espiritual, ético, moral,

afectivo y físico de los

estudiantes, de acuerdo

al Proyecto Educativo de

la institución y al

currículum vigente.

Meta:


del área Convivencia

Escolar avanzarán por lo

menos en un nivel de

calidad de acuerdo a los

Estándares Indicativos de


y diagnóstico

institucional.

Plan de Gestión

de la

Convivencia

Escolar

Plan de

Formación

Ciudadana

Actualización

permanente,

participativa y de

difusión a la

comunidad

educativa de la

propuesta de CE y

documentos de

gestión que son de

responsabilidad de

esta dimensión.


G

esti

ón

de

Rec

urs

os


OTROS

INSTRUMENTOS

DE GESTIÓN

ESTRATEGIAS


Asegurar políticas,

procedimientos y

prácticas dirigidas a

contar con el equipo de

trabajo, los recursos

financieros y materiales, y

las redes externas

necesarios para la

adecuada

implementación de los

procesos educativos.

Meta:


del área Liderazgo

avanzarán por lo menos

en un nivel de calidad de

acuerdo a los Estándares

Indicativos de


y diagnóstico

institucional.

Consolidar

Plan de Gestión

de la Convivencia

Escolar

Plan de

Sexualidad,

Afectividad y

Género

Plan Integral de

Seguridad Escolar

Plan de

Formación

Ciudadana

Plan de Apoyo a

la Inclusión

Plan de Desarollo

Profesional

Docente

Establecer la

necesidad, adquirir,

reponer y hacer uso

de los recursos de

aprendizaje,

tecnológicos y

didácticos para

apoyar el

aprendizaje de

todos

los estudiantes.


Á

rea

de

Res

ult

ado

s


OTROS

INSTRUMENTOS

DE GESTIÓN

ESTRATEGIAS


Movilizar a los

estudiantes hacia los

niveles de logro

elemental y adecuado en

los próximos 4 años, para

mejorar el desempeño en

los ejes curriculares

correspondientes.

Meta:

Al menos el 60% de los

estudiantes se

encontrarán entre los

Estándares de

Aprendizaje Elemental y

Adecuado en los cursos y

asignaturas que apliquen.

Plan de Apoyo a

la Inclusión

Plan de Desarollo

Profesional

Docente

Monitoreo y

reflexión

permanente del

avance de

movilización de en

los estándares de

aprendizaje de los

estudiantes.


4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables

Julio y diciembre

Cumplimiento de los objetivos estratégicos

propuestos en el PEI

semestral

Dirección

ELE

C. Profesores

Marzo a diciembre Apertura de la Escuela hacia la comunidad semestral

Dirección

ELE

C. Profesores

Diciembre

Impacto en la comunidad educativa de la

reformulación de la Jornada Escolar Completa.

anual

Dirección

ELE

C. Profesores

5. ANEXOS


CARLOS AZÓCAR QUEZADA

Encargado UTP

GABRIEL BRAVO FLORES

Encargado Convivencia Escolar

CLAUDIO HENRÍQUEZ ESCALONA

Coordinador PIE

NÉLIDA PALMA HUERTA

Directora

PATRICIO SOLANO OCAMPO

Director Ejecutivo SLEP CA

proyecto educativo institucional€¦ · un salón de actos y/o patio techado con escenario. un...

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