proyecto educativo institucional · normas para estudiantes con nee, beneficiarios de subvención,...
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Proyecto Educativo
Institucional
2019 - 2020 “Escuela Multicultural con Lengua Mapuche Mapudungun, e Intercultural,
respeta la Diversidad étnica y Potencia las Disciplinas Artístico-
Deportivas.”
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INDICE
Introducción................................................................................. Pág.2
Descripción de la Institución Educativa………………………….. Pág. 3-11
Información Estadística……………………………………………. Pág. 12-13
Programas y/o Proyectos Específicos…………………………… Pág. 14-16
Fundamentación………………………………………………….... Pág. 17 -18
Visión-Misión……………………………………………………… Pág. 19
Objetivos Estratégicos y Metas estratégicas…………………. Pág. 20-21
Identidad, Valores, y Política……………………………………… Pág.22-23
Evaluación e Impacto del P.E.I…………………………………… Pág. 24
Anexos fotográficos………………………………………………… Pág.25-26
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Introducción
La actualización del PEI, de nuestra escuela se basa en el análisis de
resultados obtenido a través de las mediciones y logros desde año 2016 con una
autoevaluación y enfoque crítico, realizados participativamente entre directivos y
docentes, y de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación de la
Nueva Educación Pública, como también de Nuestro Sostenedor actual que es el
Servicio Local de Educación Barrancas
Se desarrolló una Evaluación al interior de la institución, considerando todas
las áreas de gestión y una revisión permanente a la reforma educativa, como
también, al Marco para la Buena Enseñanza y Bases Curriculares, todo esto
permitirá orientar el quehacer pedagógico de nuestro establecimiento entregando
las directrices necesarias para avanzar en el desafío de educar con calidad.
Igualmente, se consideraron aspectos valóricos, necesarios de abordar
dentro del proceso formativo, particularmente al querer determinar el tipo de
ciudadano y ciudadana que pretendemos formar.
Se estableció, y consensuo, la Misión y Visión que nos guía, los objetivos
estratégicos a desarrollar, los respectivos indicadores y sus correspondientes
medios de verificación, así como también las líneas estratégicas para cada
objetivo.
Se logró, igualmente, establecer con claridad la Identidad y sello de la
institución, los valores que atañen a la comunidad educativa, y nuestra política
institucional.
Esperamos que al aplicar este instrumento de gestión y planificación se
desarrollen los procesos de Enseñanza- Aprendizaje de manera coherente y
acordes al contexto socio-cultural en que este ocurre, generando espacios para
que los estudiantes Aprendan a Conocer, Aprendan a Ser y Aprendan a Hacer,
alcanzando los objetivos proyectados de manera efectiva, contando con el
compromiso del Director, Equipo Técnico, de gestión, de la Comunidad
Profesional de Aprendizajes y de la comunidad educativa en general,
construyendo en conjunto una escuela participativa, acogedora e Integral.
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Hemos sido testigo de los avances de nuestra escuela…la
hemos visto crecer y embellecer a través del tiempo.
Dice la historia de esta escuela, que la lucha de los padres
y apoderados por una educación digna para sus hijos, empieza alrededor
del año 1969.
Sus hijos se educaban en simples salas de madera, sin
vidrios ni piso, sólo había una llave de agua en medio del patio, por esto el
Ministerio dio la orden de construcción, pero en otro sector que se alejaba
de estos alrededores.
Por ello, los apoderados se resistieron a enviar a sus hijos a una
escuela más lejana, y se quedaron con la escuelita de madera.
Fue así como el Centro de Padres, Centros de Madres y Club
Deportivo de aquella época, empezaron un nuevo peregrinar para
conseguir la construcción de la escuela donde ellos la solicitaban, aquí
donde se encuentra hoy.
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En el año 1972 y gracias a la intervención del Ministro del Interior
de esa época señor José Tohá González se consiguió la aprobación para
la construcción de la nueva escuela en el sector que los apoderados
requerían.
La nueva escuela fue fundada el 28 de Diciembre del año 1972,
como escuela Nº 504, años después cambió su nombre a “Delantu” que
en lengua mapudungun significa “frente a la luz”.
Fue el 31 de agosto del año 1995 que por Decreto ministerial y por
solicitud del Director Sr Daniel Lillo Córdova y cuerpo de profesores de
ese entonces, es que pasa a llamarse finalmente ESCUELA PAULO
FREIRE.
Tomando este nombre de un Insigne pedagogo brasileño quien
desde sus creencias profundamente cristiana promovió una educación
humanista, que busca la integración del individuo en su realidad nacional.
Paulo Freire definió la educación como un proceso destinado no a la
domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de
su conciencia crítica.
Por estas aulas y estos patios han pasado muchos estudiantes,
profesores y profesoras…muchas personas que han contribuido para que
ésta, nuestra escuela, sea cada día mejor.
Desde el año 2016, por concurso de la Alta Dirección Pública es
dirigida por el Director Sr. Dorian Christian Tobar Flores, quien junto a su
Equipo Directivo, Técnico y principalmente Docente en términos de
resultados, se ha logrado subir considerablemente la Evaluación Externa,
medida por SIMCE, llegando el 2017 ha tener los mejores puntajes
Comunales y ser reconocida desde el año 2018 con la “Excelencia
Académica”.
Dentro de los logros una vez traspasados al Servicio Local de
Educación de Barrancas, fue seleccionada para mejorar su infraestructura,
con un aporte superior a los $170.0000.000, donde ya se llamó a licitación
5
para mejoramiento y reconstrucción de Salas, comedor estudiantes,
Servicios Higiénicos, Caídas de Agua, Galería, Gimnasio Techado, entre
otros.
Junto a la Comunidad Profesional de Aprendizajes, nos
encontramos en la Evaluación y Reelaboración de nuestro Proyecto
Educativo Institucional y Manual de Convivencia, el cual estará
fundamentado en las Normas Legales y vigentes que apuntan a lograr una
Convivencia Escolar Positiva, que es la base para cada día mejorar los
aprendizajes de todos y cada uno de nuestros estudiantes.
En el año 2018, se logra también organizar en forma definitiva el
Centro General de Padres y Apoderados, quienes han adquirido la
personalidad jurídica lo que hace que sean autónomos para tomar
decisiones en beneficio del proceso Educativo y convertirse en un ente
apoyador a la Gestión y desarrollo de acciones, que van derechamente a
mejorar la Calidad de la Educación de toda nuestra diversidad de
estudiantes.
¿Quiénes somos?
El establecimiento se instala en el corazón de la Población Sara
Gajardo de la Comuna de Cerro Navia, barrio que geográficamente se
ubica al Nor Poniente de la ciudad de Santiago.
Nuestra escuela, atiende una población escolar de alta
vulnerabilidad, situación que periódicamente afecta las interacciones
sociales y la adaptación a los distintos grupos de nuestros estudiantes, así
como también bajo rendimiento académico y por ende disminuido
compromiso con sus aprendizajes. Las familias y apoderados de los
estudiantes cumplen escasamente con el rol formador que les compete, lo
que se traduce en graves dificultades en la formación de hábitos,
desarrollo de valores y actitudes. Dadas estas características, a partir de
la promulgación de la ley 19284/94 base legal para la integración social de
personas con discapacidades y el decreto 170 de mayo de 2009 que fija
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normas para estudiantes con NEE, beneficiarios de subvención, se inicia
el Programa de Integración Escolar, cuya finalidad es entregar apoyos
adicionales en el aula común a estudiantes con NEE, lo que ha significado
un gran aporte a la tarea educativa y poder cumplir con nuestros
postulados de ser una escuela inclusiva.
Nuestro establecimiento promueve la participación activa de todos
sus entes sociales, por lo que cuenta con la organización de:
Centro de Estudiantes
El centro de estudiantes, Vela principalmente por una participación
ciudadana responsable, democrática y de justicia social .Participando
activamente en:
Actividades de Voluntariado
Participación en talleres artísticos (plásticos o literarios)
o salidas a terreno que revelen la identidad de los
pueblos originarios y otras culturas.
Participación en conmemoraciones escolares, donde se
valore la diversidad étnica, cultural, racial y sexual.
Actividades de ornamentación de nuestra escuela
Participación en la elaboración y ejecución de proyectos
colaborativos.
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Centro de Padres
El Objetivo principal del centro de padres es la participación activa en la
comunidad escolar, en actividades tales como:
Participación en conmemoraciones escolares, donde se valore
la diversidad étnica, cultural, racial y sexual.
Participación en la elaboración y ejecución de proyectos
colaborativos.
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RECURSOS HUMANOS
Equipo Directivo
Director Dorian Christian Tobar Flores
Inspectora General María Teresa Garrido León
Inspector General Horacio Araya Araya
Jefa de UTP Gabriela Fabiola Rubio Palma
Equipo de Consejo Escolar
Director
Representante del Sostenedor
Representante Centro de
Estudiantes
Representante centro de Padres
Representante Asistente de la
Educación
Representante Docentes
Coordinadora Convivencia
Escolar
Dorian Christian Tobar Flores
Ilse Castillo Suil
Matilda
Roxana Zepeda
Karen Fuentes
Sergio Reyes Opitz
Daniela Cabrera Bustamante
Coordinadora de Convivencia Escolar
Convivencia Escolar Daniela Cabrera Bustamante
Asesor de Centro de Padres y Estudiantes
Asesor Daniela cabrera Bustamante
Coordinadora de PIE
Coordinadora Cynthia Valladares
Coordinador de Acle
Coordinadora Patricia Fuentes Zúñiga
Representante Equipo Docente
Docentes Sergio Reyes Opitz
Equipo PIE
Profesores Educación Diferencial 4
Terapeuta Ocupacional 1
Psicólogo 2
Fonoaudiólogo 1
Trabajadora Social 1
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Equipo Educadoras de Párvulos
Educadoras de Párvulos 2
Equipo Técnicos en educación Parvulario
Técnicos en Educación Parvulario 2
Equipo de Apoyo al Aula
Equipo de Asistentes de la Educación
Asistentes de la Educación 5
Coordinadora
Equipo Docente
Docentes
Coordinadores de Áreas
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COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJES – FUNCIONARIOS DE
APOYO A GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE LA ESCUELA
“PAULO FREIRE”
Sr. DORIAN CHRISTIAN TOBAR FLORES
DIRECTOR SRA. GABRIELA FABIOLA RUBIO PALMA
COORDINADORA PEDAGÓGICA
Sra. LORENA OSORIO CAMUS
SECRETARIA DIRECCCIÓN EQUIPO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
DUPLA PSICOSOCIAL ENCARGADA CRA DOCENTE APOYO CRA
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EQUIPO P.I.E.
COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJES
ASISTENTES DE AULA MANIPULADORAS ALIMENTOS ENCARGADO ENLACES
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Infraestructura:
Este establecimiento dispone de un edificio de un piso y construcción
sólida, muy vieja y deteriorada por los años, nunca se ha hecho una inversión por
parte de las autoridades para mejorar la Infraestructura.
Recursos Financieros Materiales e Informáticos:
Se puede indicar que con el aporte de recursos de la ley SEP y también
propios, se implementaron paulatinamente las salas de clases con pizarras
interactivas que apoyan las prácticas pedagógicas de los y las docentes.
Igualmente se ha adquirido un gran número de material bibliográfico para impulsar
el fomento a la lectura.
Los recursos financieros para sueldos y gastos de representación y mantención,
provienen del Servicio Local Educación Barrancas. Se obtienen ingresos menores
a través caja chica (150.000), arriendo de sillas, ventas en kiosco de la escuela y
candidaturas a reina se utilizándose para solventar gastos de aseo, mantención, y
reparaciones menores. Los beneficios y/o cuotas voluntarias del Centro de
Padres, complementan gastos menores de la escuela .Otros recursos se han
recibido a través de Programas y Proyectos Educativos, PME, en niveles de
Educación Parvulario y Educación General Básica. Proyectos deportivos con el
IND, han permitido mejorarla. También se ha postulado a proyectos de
mejoramiento de infraestructura
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Comunidad Educativa: (Recursos Humanos)
El establecimiento cuenta con una matrícula de 232 estudiantes, desde los
niveles Transición I de Educación Parvularia hasta 8vo año de Educación General
Básica. Del total de la población escolar atendida, 77% es identificada en
situación de vulnerabilidad, ocupando el primer lugar de vulnerabilidad dentro del
sistema municipal. Otro dato interesante de relevar es que del total de estudiantes
acceden al Programa de Alimentación.
La situación de vulnerabilidad de nuestros niños y niñas, conlleva
situaciones problemáticas, que afectan las interacciones sociales, la adaptabilidad
al grupo y bajo rendimiento académico. Igualmente sus grupos familiares, dada la
situación de vulnerabilidad, cumplen con dificultad su rol formador, lo que implica
que los niños y niñas presenten problemas en la formación de hábitos, valores y
actitudes. Nuestro IVE actual año 2018 es de un 91.6 %. Durante el año recién
pasado, (2017), 96.3% de los estudiantes aprobaron el año lectivo y
32%reprobaron.
El establecimiento cuenta con un Centro General de Padres y/o
Apoderados, con Personalidad Jurídica reconocido por sus pares y con un Centro
de Alumnos, ambos asesorados por un docente.
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Perfil del estudiante que aspiramos formar
Aspiramos a formar un o una Estudiante que:
Se reconozca y acepte a sí mismo acorde a su identidad étnica.
Valore su identidad cultural, lingüística, moral, y sexual. Actuando con
autonomía, autoestima, seguridad e iniciativa, enfrentando los desafíos con
actitud positiva y practicando normas de cortesía.
Conviva con respeto, tolerancia y empatía con los demás y el medio que
lo rodea.
Interactúe en su vida diaria en forma constructiva, solidaria y
colaborativa, contribuyendo al mejoramiento de la sociedad.
Sea capaz de discernir respecto de sus actos y autocuidado.
Demuestre interés por su educación permanente, por descubrir nuevos
conocimientos.
Sea constructor de sus aprendizajes, creativo con capacidad para
resolver problemas; con clara visión de futuro.
Pueda seguir instrucciones y desarrollar actividades con capacidad de
Auto disciplinarse.
Ejerza una ciudadanía democrática, participativa, responsable y
solidaria.
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Perfil del docente
Creativo y proactivo, que propicie el trabajo en equipo en todas las
áreas del marco de la buena enseñanza.
Con capacidad de liderazgo en el grupo curso y en actividades de la
institución.
Comprometido con sus estudiantes y sus aprendizajes, que conozca
los contenidos y la didáctica de la disciplina que enseña.
Que elaboren una Planificación diversificada de aula, Conocer los diferentes ritmos, intereses, características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes en la sala de clases.
Diseñar las estrategias de enseñanza aprendizaje considerando una
variedad de estrategias pedagógicas, basados en la Neuropedagogía
desarrollando actividades cerebro – compatibles.
Plasmar las estrategias pedagógicas y de enseñanza seleccionadas
en una planificación diversificada para el curso, que en su diseño
considere, todos los estilos de Aprendizajes.
Con capacidad de autocrítica respecto de sus prácticas docentes.
Motivado a perfeccionarse permanentemente.
Que fomente el buen trato con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Que valoren y utilicen los apoyos que se brindan entre pares, disfruten
del trabajo colaborativo en conjunto con el equipo multidisciplinario y
comunidad en general.
Que respondan a todos los requerimientos técnicos propios de la
profesión, lo que permita el desarrollo e implementación de una
educación de calidad.
Con alto nivel de tolerancia a la frustración, comunicación
activa, conocimiento del contexto familiar y social del niño y
asertividad.
Que utilicen en su labor pedagógica recursos tecnológicos que tienen
a disposición en el establecimiento.
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Perfil de Padres y Apoderados
Comprometido con el quehacer educativo de su hijo o hija.
Que sea respetuoso y receptivo con las sugerencias emanadas desde
el Colegio.
Que se identifique con los lineamientos del establecimiento,
respetando cada uno de los artículos del reglamento de convivencia
escolar.
Que participe activamente en las actividades propuestas
por el establecimiento tanto académicas como extracurriculares.
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Cuadro resumen de alumnos/as beneficiados/as con Programas
Asistenciales.
ALUMNOS
PRIORITARIOS
Año 2015
Año 2016
Año 2016
Año 2017
Alumnos Beneficio
Almuerzo Escolar 100 % 100 % 100 % 100 %
Alumnos Beneficio
Útiles Escolares 100 % 100 % 100 % 100 %
Alumnos Sextos
básicos Beneficiados
por Computadores
beca TICS
100 %
100 %
100 %
100 %
Matricula Efectiva
2016
(Pre Básica)
Matricula Efectiva
2016 (Básica)
N° Estudiantes
Proyecto Integración
2016 /2017
63
Matricula Efectiva
2017
(Pre Básica)
Matricula Efectiva
2017 (Básica)
N° Estudiantes
Proyecto Integración
2016 /2017
41 171 59
Matricula Efectiva
2018
(Pre Básica)
Matricula Efectiva
2018 (Básica)
N° Alumnos
Proyecto Integración
2018
36 191 59
Años Matrícula Final Retirados Repitentes
2016
2017
2018 227
18
Resultados SIMCE 2015 – 2017
4°Básico
ASIGNATURA Resultados 2015 Resultados 2016 Resultados 2017
N° Alumnos Ptje N° Alumnos Ptje N° Alumnos Ptje
Lenguaje
Matemática
Cs. Sociales
Cs. Naturales
8°Básico
ASIGNATURA Resultados 2015 Resultados 2016 Resultados 2017
N° Alumnos Ptje N° Alumnos Ptje N° Alumnos Ptje
Lenguaje
Matemática
Cs. Sociales
Cs. Naturales
2°Básico
ASIGNATURA Resultados 2015 Resultados 2016 Resultados 2017
Comprensión Lectora
6°Básico
ASIGNATURA Resultado 2016 Resultado 2017
Ciencias Naturales
Matemática
Comprensión Lectora
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Programa de Alimentación Escolar(PAE)
El programa de Alimentación Escolar (PAE) entregar
diariamente servicios de alimentación tales como:
desayunos, almuerzos, once y colaciones.
Entrega de útiles escolares: a los estudiantes con el
beneficio de almuerzo (JUNAEB).
Programa de Salud Escolar
Servicios médicos que pesquisan problemas de salud relacionados con:
Rendimiento escolar
Visión
Audición
Columna vertebral
Estas patologías serán analizadas a través de screening,
diagnóstico, exámenes, tratamientos y control. Con el objetivo
de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a
través de acciones clínicas y preventivas.
Programa de Salud Oral
El programa desarrolla acciones de promoción:
Prevención; alimentación saludable y la higiene bucal.
Recuperación de la salud bucal.
Programa de Integración Escolar (PIE)
Este programa, permite el reforzamiento de los aprendizajes
de los estudiantes que presentan diversas NEE y de esta
manera aseguramos el logro de objetivos mínimos. El programa
Programas y/o Proyectos Específicos
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cuenta con atención de los siguientes profesionales.
Psicólogo
Terapeuta Ocupacional
Fonoaudiólogo
Kinesiólogo
Programa de Salud Escolar
Este programa cubre necesidades oftalmológicas y
odontológicas en los estudiantes, lo que ayuda a mejorar la
calidad de vida.
Proyecto Desarrollo de Bibliotecas, CRA en escuelas básicas
Está orientado al apoyo del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje y en particular al desarrollo del lenguaje. Es un
aporte también, para la comunidad educativa en general. Con
aportes tales como:
Animaciones
Apoyo Lector-Escritura
Préstamos de libros para los estudiantes ( Lectura domiciliaria)
Préstamos de libros para padres y apoderados.
Plan de Desarrollo Profesional Docente; Capacitaciones y Talleres Interactivos a todos los Profesionales, con énfasis en la Neuropedagogía, Neurodidáctica, Transferencias de Director en Taller de Recursos Teórico – Prácticos para la utilización de nuestras Emociones con Inteligencia. Modelo de Clases Cerebro – Compatibles en Ambientes Resonantes, Taller con foco en Estilos de Aprendizaje, y Sistema de Representación Sensorial VAK y Aprendizaje. Taller Transferencia Teórico –Práctico de “Procesos Cognitivos Básicos”; Atención, Percepción, Memoria.
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Programa Educacional Intercultural Bilingüe
Se imparte en la asignatura de lengua indígena (Mapudungun) en primer
ciclo básico, donde se desarrollan las siguientes actividades:
Año Nuevo Mapuche.
Muestra artística cultural Mapuche Huilliche.
Programa Cyma: Programa del Ministerio de Educación, orientado al
desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de pre-básica.
Proyecto de Apoyo a la Gestión Pedagógica; Institucionalizar la
Comunidad profesional de aprendizaje
Programa artísticos-deportivos:
Brinda a los estudiantes posibilidades para desarrollar habilidades
artísticas y deportivas tales como:
Fútbol Varones
Fútbol Damas
Voleibol
Basquetbol
Atletismo
Tenis de Mesa
Robótica
Folclore
Programa Polideportivo IND
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El marco teórico en que se fundamenta este Proyecto Educativo Institucional, se
basa en las orientaciones que emanan en el contexto de la actual Reforma
Educacional. Es por esto, que se considera prioritario centrarse en los pilares y
principios de la Nueva Educación Pública.
La actual reforma enfatiza en que la educación es un derecho social
fundamental y que esto conlleva un innegable valor público que permite el
desarrollo de una sociedad más justa, democrática, tolerante y participativa.
Igualmente, releva trabajar sobre aspectos valóricos imposibles de soslayar como
por ejemplo el respeto, la participación, el derecho a la educación de calidad, la
necesidad de ser escuelas que integran e incluyen, valoran y respetan la
interculturalidad. Indudablemente que, la reforma, pone en el centro del quehacer
la calidad de los procesos educativos y de los aprendizajes que los niños y niñas
deben alcanzar enfatizando en el desarrollo integral de estos.
No podemos negar la serie de cambios radicales que han ocurrido en
nuestra sociedad, vivimos una época de cambios. En nuestro caso particular, en la
región Metropolitana, los procesos migratorios se están tornando importantes.
Igualmente la escuela tiene la necesidad de establecer el desarrollo integral de los
estudiantes como sustituto del ámbito social familiar, dados los evidentes cambios
ocurridos al interior de las familias tanto a nivel local como nacional.
Necesitamos generar nuevas estrategias que nos permitan accionar
coherentemente y que nos permitan encontrar maneras de hacer que las familias
participen y se involucren en el trabajo de la comunidad educativa y por ende en
los aprendizajes de sus hijos e hijas.
La educación debe propender a asegurar que todos los estudiantes,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje que se definan para los distintos niveles
de educación.
Fundamentación
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Nuestro establecimiento se encuentra inserto en un barrio que posee
estigma de conflictivo y violento y dominado por pandillas delictuales, también se
insertaron inmigrantes en un alto número, es así que se han agregado niños y
niñas Dominicanos, Colombianos, Peruanos, Haitianos, por nombrar los más
representativos, entonces ahora, requerimos construir un “ser colectivo” que
reúna en un todo las diferencias semejanzas, invitándonos a ser pluralista y
respetuosos de la diversidad la multiculturalidad y la interculturalidad.
Aguirre, 1997, señala “El concepto de Cultura nos lleva a otro no menos
importante, éste es el de Identidad, tanto cultural como social; la primera de ellas
es aquella que establece un sistema cultural de referencia a partir del cual una
comunidad define su identidad grupal; mientras que la segunda es la asimilación
personal que esta comunidad hace de los valores y expectativas asociadas al
grupo cultural o étnico al que pertenece. Esta última nos lleva a la directa
comparación con otros grupos que difieren en sus características del nuestro y es
esta concepción de diferencia la que nos lleva a una sociedad multicultural y
plural.” Es así, y de acuerdo a los lineamientos de la reforma, que nuestra
institución aborda esta temática haciéndola parte de su quehacer curricular,
generando ambientes respetuosos de la diversidad e instalándonos en el entorno
como una escuela con claro sello Inclusivo que coloca en el centro de su accionar
los aprendizajes de todas y todos sus estudiantes, así como también los procesos
educativos que permitan su desarrollo integral, generando igualdad de
oportunidades educativas.
Nuestra Misión como directivos y docentes es Liderar y gestionar el
establecimiento educacional y su comunidad educativa en función de potenciar la
mejora de los aprendizajes, el desarrollo integral de los estudiantes, la inclusión
educativa y la convivencia escolar, de manera acorde con nuestro proyecto
educativo, la normativa vigente y las políticas tanto locales como nacionales.
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Tomando como base el orientar nuestras decisiones y acciones de gestión
en el marco de valores universales a partir de los cuales la educación es un
derecho inalienable. Es capaz de valorar y promover en la comunidad educativa la
inclusión de la diversidad (social y cultural), guiando su quehacer hacia la
transparencia, equidad, justicia y no discriminación, estando en el centro de sus
decisiones el bienestar de los estudiantes.
Lograr desarrollar sus habilidades en un contexto de reflexión y continuo
aprendizaje, siendo capaz de evaluar y evaluarse en un proceso de
retroalimentación continua
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Visión.
Misión.
Visión y Misión
La Escuela Paulo Freire, se destaca por implementar un currículo que atiende la diversidad, social, cultural y étnica, potenciando en sus estudiantes habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, con metodologías y estrategias que aseguren aprendizajes significativos y un desarrollo integral
de todos los estudiantes. Basado en la Neuropedagogía
La escuela Paulo Freire, se declara con un sello, Multicultural e Intercultural respetuosa de la diversidad cultural y étnica, orienta su trabajo al fortalecimiento de las competencias y habilidades, el sentido de pertenencia, convivencia positiva y la formación y desarrollo de hábitos, actitudes y valores, acordes a los requerimientos de la sociedad.
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Objetivo estratégico Gestión pedagógica:
1.- Mejorar las prácticas docentes en la planificación implementación y evaluación
de los OA, de modo de obtener un trabajo pedagógico efectivo, centrado en la
reflexión crítica y constructivista, velando por el uso de estrategias metodológicas
y evaluativas acordes a la realidad institucional, con base en la Neuropedagogía
considerando el contexto territorial y la diversidad cultural de los estudiantes.
Objetivo estratégico Liderazgo:
2.- Mejorar la gestión organizacional para desarrollar una cultura participativa que
trabaje colaborativamente centrado en los aprendizajes y el desarrollo integral de
los estudiantes.
Meta Estratégica
Mejorar en un 90% las prácticas docentes respecto al diseño
implementación y evaluación del proceso enseñanza -aprendizaje.
Meta Estratégica
El 90% de los estamentos de la comunidad escolar participan en las
actividades programadas por el establecimiento y que están vinculadas a
los elementos identitarios del PEI. El 100% del equipo de liderazgo logra
centrar su quehacer en el acompañamiento docente para un desarrollo
integral y en aprendizajes significativos de los estudiantes.
Objetivos Estratégicos y Metas Estratégicas
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Objetivo estratégico Gestión de recursos:
4.- Instalar un sistema que permita optimizar el uso de los recursos didácticos,
tecnológicos y de los espacios educativos.
Objetivo estratégico Gestión de área de resultado: 5.- Implementar diversas estrategias para el desarrollo de las habilidades
Cognitivas, (Básicas –Superiores), Sociales y Desarrollo Emocional, en las
diversas asignaturas.
Objetivo estratégico Gestión de área de resultados:
6.- Instalar un sistema que permita optimizar el uso de los recursos didácticos,
tecnológicos y de los espacios educativos, en buenas condiciones ambientales y
de higiene.
Meta Estratégica
El 90% de los docentes incorporan dinámicas formativas y de
sana convivencia al interior del aula.
Meta Estratégica
Instalar un sistema que permita optimizar el uso de los recursos
didácticos, tecnológicos y de los espacios educativos.
Meta Estratégica
Capacitar a los estudiantes en habilidades de pensamiento para el
desarrollo de aprendizajes profundos y significativos para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, basados en la Neuropedagogía.
Meta Estratégica
El 100% de los docentes utiliza los recursos disponibles en el
Establecimiento.
Objetivo estratégico Convivencia Escolar:
3.- Mejorar las dinámicas formativas y de convivencia al interior del aula, con el fin
de entregar una formación valórica y facilitar el aprendizaje de las diferentes
asignaturas.
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Identidad
“Escuela Multicultural con Lengua Mapuche Mapudungun, e Intercultural,
respeta e interactúa con la Diversidad étnica y Potencia las Disciplinas
Artístico-Deportivas.”
Valores y Políticas
A partir del trabajo consensuado de la comunidad educativa se considera
importante destacar los siguientes valores:
1.- Trabajo en equipo, que implica promover la colaboración, las competencias
individuales, la tolerancia y la responsabilidad colectiva.
2.- Innovación y creatividad, que implica búsqueda conjunta de metodologías y
recursos didácticos que permita lograr mejores aprendizajes.
3.- Respeto por los otros y por la diversidad, que implica generar climas de respeto
y empatía dentro y fuera del aula. (Entre estudiantes, entre estudiantes y adultos,
entre adultos.)
4.- Efectividad, que implica un trabajo del equipo directivo y docentes, orientado a
la obtención de resultados monitoreando y evaluando periódicamente los avances
y dificultades en todos los ámbitos del proceso de E-A. (Qué, para qué, cómo,
otros)
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Política Institucional
Implica que la institución promueve el respeto a la Integración Multicultural e
Intercultural la Convivencia Escolar Positiva y las disciplinas
artísticas- deportivas, con la finalidad de formar y potenciar las particularidades
de los estudiantes para aportar a los requerimientos de nuestra sociedad.
Diversificación de la enseñanza y el aprendizaje
Considerar variedad de propuestas y alternativas para abordar el currículo, diferentes
situaciones y espacios de aprendizaje, resonantes, actividades cerebro –compatibles,
diversos materiales educativos y procedimientos de evaluación; distintas vías o
caminos respetando los Estilos de Aprendizajes (VAK), que aseguren a todas y todos
los estudiantes alcanzar, de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, los objetivos
esenciales y básicos de aprendizaje establecidos en el currículo escolar, tomando
como base la Neuropedagogía.
ESCUELA MULTICULTURAL
30
ANIVERSARIO POTENCIANDO BAILE NACIONAL
31
DESARROLLO INTERCULTURAL
32
DESARROLLO DEL DEPORTE
CORRIDA INTERNA
33
Evaluación del P.E.I.
Sabemos que los procesos evaluativos son complejos, pero necesarios, por
lo tanto se realizarán dos evaluaciones anuales de avances o dificultades, con
todo el equipo de trabajo. Igualmente se aplicarán encuestas de satisfacción a
padres y apoderados, también a los y las estudiantes. Se elaborarán cronogramas
de actividades con sus correspondientes formatos de evaluación, que posibilitará
abordar todos los aspectos necesarios de evaluar. Esto permitirá contar con
abundante retroalimentación, que facilitará encontrar las áreas más descendidas y
tomar decisiones oportunas de corrección.
Impacto Esperado del P.E.I.
Nuestras expectativas institucionales, dicen relación con seguir avanzando
en la búsqueda de una entrega educativa de calidad, que favorezca en nuestros
estudiantes, vulnerables, aprendizajes significativos, así como también principios y
valores que les permitan lograr una formación integral.
Esperamos obtener resultados positivos en todos los componentes del
currículo que aborda este proyecto, ya que de esa manera la comunidad
educativa podrá consolidar sus anhelos de mejoramiento permanente y efectuar
un trabajo colaborativo y mancomunado en pro de nuestros estudiantes.
Esperamos, igualmente, seguir manteniendo con claridad la identidad
definida por el conjunto de la comunidad, así como también, nuestras metas y
articular nuestro PEI con el PME avanzando coordinadamente en la tarea de
educar con calidad y equidad acorde a los lineamientos ministeriales y a la actual
reforma educacional en marcha.
Evaluación e impacto del P.E.I.
34
FÚTBOL DAMAS - VARONES
CLASE MAPUDUNGUN
RESPETANDO LA MULTICULTURALIDAD - “WETRIPANTU”
ATLETISMO
ESCUELA PAULO FREIRE
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VÓLEIBOL
CLASE DE MATEMÁTICA
PRE-BASICA ESTIMULANDO
ASISTENCIA
Estudiantes de la Escuela Paulo Freire participan en la tradicional corrida del
Establecimiento, la "Corrida Paulo Freire".
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