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Proyecto Educativo Institucional

2018

Liceo Complejo Educacional

Javiera Carrera

Director(A): Elsa Oriana Valdés Ramírez

Dirección del Establecimiento: 6 oriente 19 norte s/n

R.B.D: 16676-6

Comuna: Talca

Fono: 71 2 232906

E-mail: [email protected] Web: http://www.lcejc.cl/

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 9 Mayo de 2006

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: Decreto 649

Dependencia: Municipal

Nivel y Modalidad

Nivel:

__X_ NIVEL PARVULARIO

__X_ ENSEÑANZA BÁSICA

__X__ ENSEÑANZA MEDIA

Modalidad:

_____ CIENTIFICO HUMANISTA

_____ ADULTOS H-C y T-P

__X__ TP

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:

1° a 6° Básico

Asignaturas

Decreto Base

Decreto Programas de

Estudio

Decreto Plan de Estudio

Lenguaje y Comunicación

Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés

N° 439/2012

N° 2960/2012

N° 2960/2012

Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación Religión

N° 433/2012

N° 2960/2012

N° 2960/2012

mailto:[email protected]

http://www.lcejc.cl/

7° y 8° Básico

Asignaturas

Decreto Marco


Estudio


Lengua y Literatura Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés

N° 614/2013

N° 628/2016

N°169/2014

Artes Visuales

Música

Educación Física y

Salud

Tecnología

Orientación

Religión

N° 369/2015

N° 628/2016

N° 169/2014

1° y 2° Medio

Asignaturas

Decreto

Marco


Estudio

Decreto

Plan de Estudio

Lengua y Literatura Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Artes Visuales o Música Educación Física y Salud Orientación

Tecnológica

Religión

Idioma extranjero:

Inglés

Ciencias Naturales

N° 614 / 2013

N° 369/2015

N° 1264/2016

N° 1264/2016

3° y 4° Medio Formación General

Asignaturas

Decreto Marco/Base


Estudio


Lenguaje y Comunicación Matemática Historia Idioma Extranjero: Inglés Religión

N° 452/2013

N° 0954/2015

N° 0954/2015

3° y 4° Medio Educación Media Diferenciada Técnico-Profesional

Especialidades

Decreto Marco/Base


Estudio


Todas las especialidades

N° 452/2013

N° 0954/2015

N° 0954/2015

EVALUACION:

Nivel Decreto Exento de Educación que aprueba el reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar

1° a 8° Básico N° 511/1997 - Decreto 107 /2003 Modifica Decreto 511/1997

1° y 2° Medio N° 112/ 1999

3° y 4° Medio N° 83/2001

Horario de Funcionamiento: Lunes a jueves de 08:00 a 18:00 horas

Viernes de 08:00 a 16:00 horas

Nº de Docentes Directivos: 6

Nº de Docentes: 70

Nº Asistentes de la Educación: 71

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1.1. Presentación

El Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera de Talca, es una organización educativa, cuya

moderna infraestructura fue pensada, específicamente, para incorporarse al régimen de Jornada

Escolar Completa Diurna, en los niveles Parvulario, Enseñanza Básica y Enseñanza Media Técnico

Profesional.

Este imponente Centro Educativo representa una oportunidad concreta de superación personal,

ampliación de las expectativas académicas y profesionales, un mejoramiento real de la calidad de

vida para una población escolar que en la actualidad alcanza una población estudiantil de 876

alumnos, ubicados desde Pre Kinder hasta 4º de Enseñanza Media Técnico Profesional, con un total

de 37 cursos, los que en su mayoría, proceden de un medio económico y socio-cultural deprivado, lo

que impone a los docentes un desafío pedagógico diario en la instalación de procedimientos

metodológicos y evaluativos, tendientes a promover aprendizajes socialmente relevantes,

culturalmente pertinentes y personalmente significativos.

En síntesis, nuestra comunidad educativa, en su conjunto, está llamada a generar una profunda

transformación socio-cultural en los habitantes de su entorno, a través de una educación de calidad

integral, la ampliación de las expectativas académicas, vocacionales y laborales de los educandos

que egresen de las Especialidades Técnico – Profesional que imparte el establecimiento,

contribuyendo así a la concreción de sus proyectos de vida personal y generacional, en directo

beneficio de su núcleo familiar y de su medio social.

1.3. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de

cursos por nivel

Matrícula por curso

Parvulario

6

3

Pre-Kinder A 22

Pre-Kinder B 23

KINDER A 28

KINDER B 26

Básico

24

3

1° A 27

1° B 27

2° A 30

2° B 31

2° C 29

3° A 23

3° B 21

3° C 16

4° A 24

4° B 26

4°C 23

5°A 23

5° B 22

5°C 23

6°A 28

6° B 25

6° C 25

7° A 23

7° B 25

7° C 23

8° A 24

8° B 25

8° C 24

Medio

12 3 1° A 30

1° B 27

2° A 31

2° B 31

3° A 21

3° B 12

3° C 11

4° A 20

4° B 18

4° C 9

Total 876

1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

Los inicios del Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera de Talca, se remontan al 28 de febrero

del año 2006, siendo inaugurado en el período presidencial de Don Ricardo Lagos Escobar. El logro

del reconocimiento oficial como Establecimiento cooperador de la función educacional del Estado

fue otorgado por Resolución Exenta Nº 649 del 09 de mayo del 2006.

El Establecimiento se encuentra emplazado en el sector norte de la comuna de Talca entre las calles

6 Oriente 19 y 20 Norte, su moderno edificio está construido de material sólido en tres pisos, sobre una

superficie de 2 hectáreas, dispone de 42 salas de clases de 46 m2 en promedio, dos salas

audiovisuales, dos bibliotecas, dos salas de profesores, un taller para Mecánica Automotriz,

laboratorio de Administración y dos talleres para la especialidad de Refrigeración y Climatización, un

pañol, oficinas, dos patios centrales, dos multicanchas techadas, dos comedores, dos cocinas,

servicios higiénicos y otros recintos que permiten desarrollar la labor educativa.

1.4. Oferta Educativa:

NIVEL

ASIGNATURAS

Pre

Kinder Kinder 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 1° EM 2° EM 3° EM 4° EM OTRAS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN

N° CURSOS

2 2 2

3 3 3 3 3 3

3 2 2 3 3 Taller de Psicomotricidad,

Taller de Computación,

Taller de Ciencias y

Taller de Inglés en el Nivel

Parvulario.

Taller de Inglés, Taller de

Artes Integradas y Taller

de Ciudadanos para el

Futuro de primero a cuarto

básico.

Taller de Artes Integradas,

Taller de Teatro y Taller

Deportivo de quinto a

octavo básico.

Taller Ciudadanos para el

Futuro, Taller de

Exploración Vocacional y

Taller de Diseño Gráfico en

primero y segundo medio.

Módulo complementario

en tercero y cuarto medio.

Refuerzos educativos

Talleres deportivos

Talleres artísticos y

culturales

37

Enseñanza Básica

Primero Básico

ASIGNATURAS Cantidad

de horas

Lenguaje y Comunicación 8

Matemática 6

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

3

Ciencias Naturales 3

Artes Visuales 2

Música 2

Educación Física y Salud 4

Orientación 1

Tecnología 1

Religión 2

Taller de Inglés 2

Taller Ciudadanos para el Futuro 2

Taller de Artes Integradas 2

Segundo Básico


de horas


Matemática 6


Sociales

3


Artes Visuales 2

Música 2


Orientación 1

Tecnología 1

Religión 2

Taller de Inglés 2



Tercero Básico


de horas


Matemática 6


Sociales

3


Artes Visuales 2

Música 2


Orientación 1

Tecnología 1

Religión 2

Taller de Inglés 2



Cuarto Básico


de horas


Matemática 6


Sociales

3


Artes Visuales 2

Música 2


Orientación 1

Tecnología 1

Religión 2

Taller de Inglés 2



Quinto Básico


de horas


Inglés 3

Matemática 6


Sociales

4


Artes Visuales 1

Música 2


Orientación – Consejo de Curso 1 - 1

Tecnología 1

Religión 2

Taller de Teatro 2


Taller Deportivo 2

Sexto Básico


de horas


Inglés 3

Matemática 6


Sociales

4


Artes Visuales 1

Música 2



Tecnología 1

Religión 2

Taller de Teatro 2


Taller Deportivo 2

Séptimo Básico


de horas

Lengua y Literatura 6

Idioma extranjero: Inglés 3

Matemática 6


Sociales

4


Artes Visuales – Música 3



Tecnología 1

Religión 2

Taller de Teatro 2


Taller Deportivo 2

Octavo Básico


de horas

Lenguaje y Literatura 6

Idioma extranjero: Inglés 3

Matemática 6


Sociales

4


Artes Visuales – Música 3



Tecnología 1

Religión 2

Taller de Teatro 2


Taller Deportivo 2

Enseñanza Media Técnico Profesional

Primero Medio


de horas

Lengua y Literatura 6

Idioma extranjero Inglés 4

Matemática 7


Sociales

4


Artes Visuales 2

Tecnología 2


Orientación – Consejo de Curso 1-1

Religión 2

Taller de Diseño Gráfico 1

Taller de Exploración Vocacional 2

Ciudadanos para el Futuro 2

Segundo Medio


de horas

Lengua y Comunicación 6

Idioma extranjero Inglés 4

Matemática 7


Sociales

4

Biología 2

Física 2

Química 2

Artes Musicales 2

Educación Tecnológica 2

Educación Física 2

Orientación – Consejo de Curso 1-1

Religión 2

Taller de Diseño Gráfico 1

Taller de Exploración Vocacional 2

Ciudadanos para el Futuro 2

Tercero Medio A


de horas


Idioma Extranjero (Inglés) 2

Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Ajuste de Motores 6

Lectura de planos y manuales

técnicos

4

Manejo de residuos y desechos

automotrices

2

Mantenimiento de sistemas de

seguridad y confortabilidad

4

Mantenimiento de los sistemas

eléctricos y electrónicos

6

Soldadura Industrial 5

Consejo de Curso 1

Tercero Medio B


de horas



Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Lectura de planos y cubicación

de materiales de proyectos

5

Instrumentos de medición y de

verificación

5

Instalación y montaje de redes

de refrigeración y climatización

6

Instalación y montaje de equipos 6

Corte y soldadura en

construcciones metálicas

5

Consejo de Curso 1

Tercero Medio C


de horas



Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Utilización de informes contables 4

Gestión comercial y tributaria 4

Procesos administrativos 5

Atención a clientes 4

Organización de oficinas 2

Aplicaciones informáticas para

la gestión administrativa

3

Registro de operaciones de

comercio nacional e

internacional

5

Consejo de Curso 1

Cuarto Medio A


de horas



Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Mantenimiento de motores 5

Mantenimiento de sistemas

hidráulicos y neumáticos

5

Mantenimiento de los sistemas

de transmisión y frenos

5

Mantenimiento de sistemas de

dirección y suspensión

5

Emprendimiento y empleabilidad 2

Torneado de piezas y conjuntos

mecánicos

5

Consejo de Curso 1

Cuarto Medio C


de horas



Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Legislación laboral 4

Cálculo de remuneración,

finiquitos y obligaciones laborales

6

Desarrollo y bienestar del

personal

6

Dotación de personal 4


Logística y distribución 5

Consejo de Curso 1

Cuarto Medio B


de horas



Matemática 3


Sociales

4

Religión 2

Puesta en marcha de equipos

de refrigeración y climatización

6

Diagnóstico en sistemas de

refrigeración y climatización

5

Mantención de sistemas de

refrigeración y climatización

5

Reciclaje y almacenamiento de

refrigerantes

4


Instalación de sistemas de

control eléctrico industrial

5

Consejo de Curso 1

1.5. Otros Antecedentes

Desempeño Difícil

Años Porcentaje (%)

2012 5%

2013 5%

2014 7%

2015 7%

2016 7%

2017 7%

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje (%)

2010 89%

2011 89%

2012 90%

2013 95%

2014 98%

2015 88,75%

2016 90,1%

2017 94,3%

2018 96,4%

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

SNED/AÑO

2012 2013 2014 2015 2016 2017

%

---- ---- ---- ---- ---- ---

1.6 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 42 Buen Estado

Salas Multiuso 4 Buen Estado

Biblioteca CRA 2 Buen Estado

Aula Tecnológica 2 Buen Estado

Aula Recursos PIE 1 Buen Estado

Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado

Talleres para Especialidades 4 Buen Estado

Salas de Procedimiento (TP) ---

Laboratorio de Informática ---

Laboratorio de Enlaces 4 Buen Estado

Enfermería 1 Buen Estado

Sala UTP 1 Buen Estado

Sala Profesores 2 Buen Estado

Sala Orientación 1 Buen Estado

Sala atención de apoderados 1 Buen Estado

Sala atención de Asistente Social y

Psicólogo.

1 Buen Estado

Gimnasio- Duchas 2 Buen Estado

Comedor 2 Buen Estado

Cocina 2 Buen Estado

Despensa 2 Buen Estado

Internado ---

Servicios Higiénicos 36 Buen Estado

Patio Techado 2 Buen Estado

Otros ---

1.7. Diagnóstico Institucional

Dimensión Gestión Pedagógica: En esta dimensión y durante los años en que se ha

implementado el Plan de Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas que han

avanzado hacia el nivel de consolidación.

Subdimensión Gestión del Currículum:

1. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general de las

bases curriculares y de los programas de estudio.

2. El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos

pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículo.

3. Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los

procesos de enseñanza aprendizaje.

5. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones

de aprendizajes.

6. El director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la cobertura

curricular y los resultados de aprendizajes.

Subdimensión Enseñanza y Aprendizaje en el Aula:

1. Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el

currículum vigente.

2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés.

3. Los docentes utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el aula.

4. Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan retroalimentación constante

y valoran sus logros y esfuerzos.

5. Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean responsables y estudien

de manera independiente.

Subdimensión Apoyo al desarrollo de los estudiantes:

1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje

y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.

2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con

intereses diversos y con habilidades destacadas.

3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan

dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuentan con mecanismos efectivos para

apoyarlos.

4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e

implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.

5. El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de estudios

secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar.

6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE), implementan acciones

para que los estudiantes con necesidades educativas especiales participen y progresen en el

Currículum Nacional.

.

Dimensión Liderazgo: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan de

Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas las que han avanzado hacia el

nivel de consolidación:

Las prácticas que se encuentran en el nivel son:

Subdimensión Liderazgo del Sostenedor:

3. El sostenedor define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente y los recursos

financieros que delegará al establecimiento y cumple sus compromisos.

Subdimensión Liderazgo del Director

1. El Director asume como principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y

académicos del establecimiento.

2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las

metas educativas del establecimiento.

4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.

5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento educacional hacia la mejora continua.

6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea

educativa.

Subdimensión Planificación y Gestión de Resultados

1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define

claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para

difundirlo.

5. El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos sobre las características, los

resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los

apoderados del establecimiento.

6. El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados,

para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.

Dimensión Convivencia: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan de

Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar las prácticas que han avanzado hacia el nivel

de consolidación.

Subdimensión Formación:

1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el

Proyecto Educativo Institucional y el Currículum vigente.

2. El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y monitorea su

impacto.

3. El equipo directivo y docente basan su acción formativa en la convicción de que todos los

estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.

4. El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de

formación.

6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen

conductas de riesgo entre los estudiantes.

7. El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres y

apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.

Subdimensión Convivencia Escolar:

1. El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de respeto y buen trato

entre todos los miembros de la comunidad educativa.

3. El establecimiento educacional cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita

las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que

se cumpla.

4. El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo

de las actividades pedagógicas.

6. El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen las conductas antisociales de los

estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves.

Subdimensión Participación y Vida Democrática

1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y motiva

la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.

2. El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido de responsabilidad

con el entorno y la sociedad y los motiva a realizar aportes concretos a la comunidad.

3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la

deliberación y el debate fundamentado de ideas.

6. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los apoderados

y estudiantes.

Dimensión Gestión de Recursos: En esta dimensión y durante los años de implementación del Plan

de Mejoramiento Educativo, se ha logrado instalar prácticas que han avanzado hacia el nivel de

consolidación son:

Subdimensión Gestión del Personal

1. El establecimiento define los cargos y funciones del personal y la planta cumple con los requisitos

estipulados para obtener y mantener el Reconocimiento Oficial.

2. El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal.

4. El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del

personal.

5. El establecimiento cuenta con un personal competente según los resultados de la evaluación

docente y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren su desempeño.

6. El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades

pedagógicas y administrativas.

9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo.

Subdimensión Recursos Financieros y Administrativos

1. El establecimiento educacional gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes.

2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el

proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución.

3. El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando corresponde,

rinde cuenta del uso de los recursos.

4. El establecimiento vela por el cumplimiento de la legislación vigente.

5. El establecimiento gestiona su participación en los programas de apoyo y asistencia técnica

disponible y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.

6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el Proyecto Educativo

Institucional.

Subdimensión de Recursos Educativos

1. El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa y

éstos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de

la comunidad educativa.

2. El establecimiento educacional cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.

3. El establecimiento educacional cuenta con una biblioteca CRA para apoyar el aprendizaje de

los estudiantes y fomentar el hábito lector.

4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo y

administrativo.

5. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado del equipamiento y material educativo

para gestionar su mantención, adquisición y reposición.

1.8. Índices de Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años:

2010

Nº

% 2011

Nº

% 2012

Nº

% 2013

N°

% 2014

N°

% 2015

N°

% 2016

N°

% 2017

N°

%

Matrícula

1283 100 1152 100 1069 100 1080 100 1049 100 1030 100 980 100 905 100

Aprobados

1071 85,9 956 72,97 973 91,01 1042 96,5 1038 98,6 999 96,9 953 97,2% 886 96.5%

Reprobados

181 14,1 196 18,1 96 8,9 38 3,5 11 1,04 31 3,1 27 2,8% 19 3,5%

Retirados

120 9,36 103 8,95 80 7,5 65 6 98 9,4 115 11,16 32 3,3% 120 13,17%

1.9. Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

AÑOS 2° BASICO 4° BASICO 6° BASICO 8° BASICO 2° E. MEDIA

2009 --- 244 --- 213 ---

2010 --- 247 --- --- 205

2011 --- 255 --- 226 ---

2012 --- 259 --- --- 226

2013 220 241 234 231 218

2014 212 242 208 219 207

2015 232 229 212 227 192

2016 --- 240 212 --- 228

2.- MATEMÁTICA

AÑOS 4° BASICO 6°BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA

2009 226 --- 216 ---

2010 239 --- --- 191

2011 247 --- 232 ---

2012 271 --- --- 200

2013 246 228 230 212

2014 248 221 232 201

2015 249 221 233 203

2016 227 212 --- 206

3.- HISTORIA


2009 222 --- 209 ---

2010 238 --- --- ---

2011 250 --- 229 ---

2012 252 --- --- ---

2013 --- --- --- ---

2014 240 --- 243 ---

2015 --- 221 --- 206

2016 --- 214 --- ---

4.- CIENCIAS NATURALES


2009 222 --- 216 ---

2010 --- --- --- ---

2011 250 --- 227 ---

2012 --- --- --- ---

2013 242 --- 241 ---

2014 ---- 221 ---- 216

2015 --- --- 236 ---

2016 ---- --- --- 220

5.- INGLÉS

3° MEDIO 2012 2014

Comprensión lectora 35 34

Comprensión auditiva 33 23

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Análisis Cualitativo: El Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera es un establecimiento de

dependencia municipal, ubicado en la comuna de Talca. La población escolar atendida es de

876 estudiantes de Pre Kinder a 4º medio y la categorización socio-económica de las familias

corresponde al grupo socioeconómico bajo. Los resultados académicos de la prueba SIMCE

arrojan un bajo nivel de rendimiento, pero este no es significativo en comparación a

establecimientos del mismo nivel socio-económico; en todas las evaluaciones la mayor cantidad

de nuestros estudiantes se sitúa en Nivel Inicial mostrando con ello que no han consolidado del

todo sus aprendizajes, pero que con un plan de trabajo efectivo podrían pasar a nivel intermedio.

Propuestas de mejora: Es nuestro propósito mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes y

situar a la mayor cantidad de ellos en los niveles Intermedios y Avanzados, por esto es que hemos

puesto énfasis en optimizar nuestras prácticas cuidando desde la Gestión Institucional hasta los

Procesos de Enseñanza, monitoreando permanentemente la cobertura curricular y la correcta

conducción de procesos de aprendizaje entre muchas otras. Muestras de ello es que nuestras

salas de clases están altamente equipadas, con toda la tecnología necesaria para desarrollar

actividades pedagógicas significativas, se han otorgado horas a los docentes para realizar

refuerzo educativo y se han destinado horas para reuniones por ciclo y departamentos con el fin

de fortalecer el trabajo en equipo.

Resultados PSU

1.- Resultados por estudiantes

2.- Resultados por Establecimiento

2010 NEM Leng. y Com. Matemática H. y Cs.

Sociales

Ciencias

Puntaje Máximo del Liceo 662 530 497 513 477

Promedio del Liceo 514 388 371 407 376


Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias




Sociales

Ciencias



Resultados PSU 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

2017

Nº Als. Egresados

47 30 33 47 33 48 50 43

Nº Alumnos

inscritos para

rendir PSU

47 30 33 47 33 42 44 36

Nº Alumnos que

rindieron PSU

19 9 15 18 15 16 27 18

Nº Alumnos + de

550 ptos.

0 0 3 0 1 0 2 2

Nº Als. con Ptje.

entre 450 y549

ptos.

7 3 7 7 5 3 11 11

Nº alumnos con

Ptje. menor 450

ptos.

12 6 5 11 9 13 14 5

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:

Programas y/o Proyectos en ejecución

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO PROGRAMA EN EJECUCIÓN

PME 2009 Si

PIE NEE 2009 Si

PIE NET 2009 Si

TICS – ENLACES 2006 Si

EXPLORA-CONICYT ---

EDUCACIÓN DE ADULTOS ---

OTROS:

Tus Competencias en Ciencias ---

Programa Orquesta Juvenil ---

Programa Inglés Abre Puertas 2015

Programa de Alimentación Escolar 2006 Si

Programa de Salud Escolar 2006 Si

Jornada Escolar Completa 2006 Si

Centro de Recursos de Aprendizaje CRA 2007 Si

Programa Habilidades para la Vida 2007 Si

Evaluación Docente 2006 Si

Programa de Apoyo Compartido PAC 2014

Proyecto Movámonos por la Educación Pública 2016 Si

Asignación de Desempeño Colectivo 2016

Proyecto Tablet para Educación Inicial en NT1,

NT2 y 1° básico

2016 Si

Programa Semilla UCM 2016

Proyecto Movámonos por la Educación Pública 2017 Si

Programa PACE 2018

ANÁLISIS CUALITATIVO: Los resultados académicos obtenidos en la prueba PSU arrojan un bajo nivel

de rendimiento, resultados que no son significativos para nuestra modalidad Técnico Profesional, si

bien se incentiva a los estudiantes para que continúen estudios superiores para ellos es prioridad

realizar su práctica profesional e insertarse en el mundo laboral.

PROPUESTAS DE MEJORA: El establecimiento realiza actividades destinadas a incentivar a que más

estudiantes rindan la PSU a través de la participación en propedéuticos, ofrecidas por nuestras redes

de apoyo. Además de realizar ensayos PSU como estrategias de refuerzo educativo.

Programas y/o proyectos en ejecución en el Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera

1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

Comité Riesgo Psicosocial

Comité Seguridad Escolar

Consejo Escolar

Consejo de Profesores

Equipo de Gestión Convivencia

Escolar

Redes de Apoyo

Inspectora General

E. Media

Orientador Jefa UTP

Evaluadora

Inspectora General

E. Básica

Docentes

Asistentes de la

Educación

Programa SIGE,

NAPSIS

Centro de Alumnos

Centro de Padres

Redes Externas

Coordinadora Nivel

Parvulario

Educadoras

Equipo Psicosocial

Coordinadores de

Programas SEP, PIE

Docentes

Asistentes de la

Educación

Bibliotecas CRA

Enlaces

DIRECTORA

Docentes

Docentes Encargada de

Convivencia Escolar

2. FUNDAMENTOS

2.1 Sellos Educativos

Educación de Calidad Integral

Aprendizaje en el Centro del Proceso Educativo

Inclusión

Escuela cohesionada, democrática y transformadora

2.2 Visión

Llegar a ser una comunidad de aprendizaje inclusiva, cohesionada, democrática y transformadora

tendiente a propiciar una educación de calidad integral, donde los procesos y ambientes

escolares sean factores significativos, permitiendo en el transcurso del tiempo ampliar las

expectativas vocacionales y profesionales de los estudiantes y mejorando la calidad de vida de los

integrantes de la comunidad del sector norte de Talca.

2.3 Misión

Formar personas integrales, potenciando procesos de enseñanza y aprendizaje significativos y de

calidad, basados en una educación inclusiva forjadora de valores, competencias, habilidades,

conocimientos y talentos, de manera tal que al egresar se inserten como agentes generadores de

cambio a la sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su especialidad.

2.4 Principios

Nuestra Liceo posee una red valórica que tiene como objetivo potenciar en los estudiantes

aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con

plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven. La formación en cualquiera instancia,

supone atender no sólo a las capacidades intelectuales, sino también y fundamentalmente, a sus

capacidades afectivas, de relación interpersonal, de inserción y actuación social. Esta suma de

factores que se plantean en los distintos ámbitos de la transversalidad, nos conducen a determinar

los valores, normas y actitudes que se deben desarrollar en los estudiantes, con el propósito de

formar personas integrales, capaces insertarse como agentes generadores de cambio a la

sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su especialidad.

2.4.1 VALORES INSTITUCIONALES

VALORES

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

Obligación moral, consciente y libre por

cumplir.

Es puntual y diligente

Cumple los compromisos que adquiere.

Cuida tanto sus bienes personales como

del entorno.

SOLIDARIDAD

Capacidad de actuación unitaria de los

miembros de una comunidad en

adhesión ilimitada y total a una causa.

Comparte con los otros.

Se ofrece al ver una necesidad del otro.

Ayuda al otro con gratuidad.

RESPETO

Conjunto de manifestaciones que

permiten una buena interacción entre las

personas, con el fin de lograr una relación

más tolerante y armoniosa con otro.

Corrige fraternalmente.

Manifiesta buenas costumbres.

Es tolerante y flexible.

Se expresa adecuadamente.

2.4.2 Perfil del Estudiante:

Los estudiantes, son el centro y la razón de ser de nuestra Comunidad Educativa, considerados

como un agente forjador de su propia personalidad, para que logren asumir los valores que

sustentan nuestra formación.

Todo alumno del Liceo Complejo Educacional Javiera Carrera asume con responsabilidad su

protagonismo en el proceso educativo, organizando sus actividades y el tiempo disponible

adecuadamente, en el cumplimiento de sus deberes escolares.

Debe esforzarse por superar sus debilidades, y potenciar sus talentos y habilidades. Posee una

autoimagen positiva capaz de expresar su interioridad y desarrollar la capacidad de aprender a

descubrir el mundo, resolver sus problemas y tomar decisiones.

Es representado a través del Centro General de Alumnos el cual está conformado por diferentes

integrantes elegidos en forma democrática.

2.4.3 Perfil del Docente:

El personal docente que forma parte de esta Comunidad Educativa, se caracteriza por su

idoneidad profesional dispuesto a asumir con responsabilidad y optimismo la labor pedagógica

manifestando plena disposición para enfrentar los procesos de cambio e innovación que permitan

el desarrollo integral, intelectual y valórico de sus alumnos, es decir, el docente de esta

Comunidad Educativa, debe focalizar su acción en los problemas reales de sus estudiantes y en

sus relaciones con el contexto donde está inserto.

El profesor es el sujeto que enseña y tiene a su cargo la orientación del proceso de enseñanza

aprendizaje, por cuanto reconoce como fundamental planificar, organizar, regular, controlar y

corregir el aprendizaje de sus alumnos.

El desarrollo de sus prácticas de enseñanza, debe responder a las propuestas innovadoras, que

orientan las principales características del aprender y enseñar. Para este propósito es necesario

que el personal docente desarrolle su labor con actitud respetuosa, responsable, solidaria, cordial,

leal y comprometida con sus estudiantes logrando generar un ambiente propicio para que los

educandos se motiven por el “aprender”.

Es un profesional abierto al diálogo y facilitador de las experiencias de aprendizajes que enriquece

creativamente mediante su formación y perfeccionamiento permanente.

Se compromete con el aprendizaje de todos sus estudiantes, atendiendo sus necesidades

educativas especiales y sus intereses. Tiene confianza en las posibilidades que tienen sus alumnos

para aprender.

Mantiene canales comunicacionales con los padres y apoderados, para ello propiciará

actividades que comprometan la participación activa de éstos, como así también de otro

integrante de la familia, con el propósito de lograr su participación en forma responsable y

comprometida en la educación de sus hijos.

PERSEVERANCIA

Es la capacidad de seguir adelante a

pesar de los obstáculos dificultades,

desánimo, frustración o los propios deseos

de rendirse.

Termina lo que ha empezado.

Vuelve a intentarlo tras un fracaso

inicial.

Persigue sus objetivos y se mantiene

concentrado y trabajando en su tarea.

HONESTIDAD

Constituye una cualidad humana que

consiste en comportarse y expresarse con

sinceridad y coherencia, respetando los

valores de la justicia y la verdad.

Actúa apegado a la verdad.

Busca el bien común y sus propios

intereses.

No sólo se respeta a sí mismo, sino

también al resto de sus semejantes.

2.4.4 Perfil del Directivo:

Los integrantes del Equipo Directivo deben poseer una actitud motivadora de liderazgo

administrativo y técnico, que propicie un óptimo clima organizacional para generar

comunicaciones oportunas y eficaces que promuevan una gestión exitosa. Este equipo está

abierto a los cambios, incentivando la autonomía y confianza del personal a su cargo para

establecer una relación interactiva en la que predomine el respeto, sociabilidad, lealtad y

confianza mutua. Fomentan la integración entre los diversos estamentos para permitir una labor

eficaz, creativa y comprometida con la formación integral de los estudiantes.

2.4.5 Perfil del Padre y Apoderado

Los apoderados son reconocidos como agentes responsables de la educación de sus hijos e hijas,

compartiendo este compromiso con el Establecimiento. Se identifican con los principios que

emanan del Proyecto Educativo Institucional, Plan de Mejoramiento Educativo y del Programa de

Integración Escolar, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad. Asisten a las

reuniones de padres y apoderados, a entrevistas con los profesores e inspectores; entendiendo

que es una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y

comportamiento de su pupilo. Son capaces de establecer vínculos sólidos entre el Liceo y el hogar

apoyando al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Fomentan los hábitos de

puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando

corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del Reglamento de Convivencia

Escolar, con el fin de formar personas integrales. Participan en las actividades extraprogramáticas

que desarrollan con el propósito de compartir con todos los integrantes de la Comunidad Escolar.

Aporta con críticas constructivas y siguiendo el conducto regular para mejorar la institución

educativa, instruye y forma a sus hijos. Actúa de manera respetuosa y amable con todos los

integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo

lealtad con la Comunidad Educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen

la imagen del Liceo donde se educa su hijo o hija.

2.4.6 Perfil del Asistente de la Educación

Los asistentes de la educacion de nuestro establecimiento son un grupo heterogéneo de personas

que trabajan y forman parte de nuestra comunidad educativa, abarcan desde auxiliares de

servicios menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboracion con la

funcion docente (curricular – pedagogica), contribución al mejoramiento de la sana convivencia

escolar y al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Para este propósito es necesario que el

personal asistente de la educación desarrolle su labor con actitud respetuosa, responsable,

proactiva, solidaria, cordial, leal y comprometida con la Institución a la cual pertenece logrando

con ello generar un ambiente propicio para que los estudiantes se motiven por el “aprender”.

2.5 Propuesta Curricular

Oferta educativa Nuestro Establecimiento ofrece a la comunidad tres niveles

educativos:

1. Nivel Parvulario: NT1 – NT2 .

2. Enseñanza Básica: 23 cursos.

3. Enseñanza Media Técnico Profesional: 10 cursos.

Las especialidades que imparte el Establecimiento son:

- Mecánica Automotriz

- Refrigeración y Climatización

- Administración mención Recursos Humanos

El Establecimiento se rige por los Planes y Programas de Estudio

emanados del Ministerio de Educación.

Los programas y proyectos que contribuyen a brindar mejores

oportunidades educacionales a nuestros estudiantes son:

Proyecto Enlaces

Programa de Integración Escolar

BiblioCRA

Plan de Mejoramiento Educativo

Nuestro Establecimiento se encuentra adscrito al Convenio de

Igualdad de Oportunidades, que nos permite recibir los fondos

correspondientes a Ley Subvención Escolar Preferencial y elaborar e

implementar un Plan de Mejoramiento Educativo, que nos da la

posibilidad de brindar una educación de calidad integral a nuestros

estudiantes.

Identidad

pedagógica

Los docentes del establecimiento están comprometidos con los

principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional,

adquiriendo un compromiso ético con su trabajo acorde a los

valores declarados: responsabilidad, solidaridad, respeto,

perseverancia y honestidad. Contribuyendo de esta manera a

garantizar un sistema educativo inclusivo, cohesionado y eficaz

que permite garantizar una educación de calidad integral para

nuestros estudiantes, centrada no sólo en las capacidades

intelectuales, sino también y fundamentalmente, en sus

capacidades afectivas, de relación interpersonal, de inserción y

actuación social.

Principios

declarados

Nuestra red valórica tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en

los estudiantes aquellas capacidades que se consideran necesarias

para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y

deberes en la sociedad en la que viven. La formación en

cualquiera instancia, supone atender no sólo a las capacidades

intelectuales, sino también y fundamentalmente, a sus

capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y

actuación social. Esta suma de factores que se plantean en los

distintos ámbitos de la transversalidad, nos conducen a determinar

los valores, normas y actitudes que se deben desarrollar en los

estudiantes, con el propósito de formar personas integrales,

capaces insertarse como agentes generadores de cambio a la

sociedad, aportando como profesionales íntegros desde su

especialidad.

Los valores declarados en nuestro PEI y que orientan el quehacer

pedagógico son: responsabilidad, solidaridad, respeto,

perseverancia y honestidad.

Tipo de diseño

curricular

Modelo centrado en el estudiante: el educando es el actor

fundamental del proceso de enseñanza - aprendizaje. El docente

es guía y facilitador del aprendizaje, su tarea se centra en enseñar a

aprender.

Orientaciones y

estrategias

metodológicas

Las estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje están orientadas a desarrollar capacidades

para la adquisición, interpretación y procesamiento de la

información y la utilización de éstas en la generación de nuevos

conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se

desempeñan ya sea la vida escolar o personal con el objetivo de

promover aprendizajes significativos.

Las estrategias que se implementan buscan estimular a los

estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar

soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Son continuamente actualizadas a las necesidades de los

estudiantes y están desarrolladas con la preocupación de proponer

el uso de recursos variados, que permitan atender a las

necesidades y habilidades de los diferentes estudiantes, además de

incidir en aspectos tales como:

-Potenciar una actitud activa.

- Despertar la curiosidad del estudiante por el tema.

-Debatir con el grupo.

-Compartir el conocimiento con el grupo.

-Fomentar la iniciativa y la toma de decisión.

- Trabajo en equipo.

- Atención a la diversidad.

Entre las estrategias implementadas se encuentran:

-Planificar y organizar cuidadosamente los objetivos y actividades

de aprendizaje.

-Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de

diferentes actividades, incorporando el uso de las Tic´s.

-Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar para que el

estudiante conozca qué se espera que aprenda.

-Presentar objetivos significativos y funcionales, que sirvan al

estudiante para resolver problemas de la vida diaria.

-Atender las necesidades educativas especiales y las capacidades

diversas de los estudiantes.

-Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades

de distintos tipos y formatos.

-Fomentar aprendizaje activo e interactivo.

-Potenciar el trabajo colaborativo en equipos de aprendizaje.

-Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante tenga

siempre información de qué está haciendo bien y qué debe

corregir.

Procedimientos

evaluativos

Los procedimientos evaluativos se caracterizan por un riguroso

diseño y elaboración que permite dar validez y confiabilidad a los

resultados.

En la elaboración de un instrumento evaluativo se consideran las

siguientes etapas:

1. Planificación:

-Determinar el propósito de la evaluación (diagnóstica,

formativa o sumativa).

- Determinar objetivos a evaluar.

- Especificar tipo de procedimiento evaluativo.

- Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.

- Especificar el número de situaciones de evaluación por

objetivo.

-Clarificar criterios de aceptación de logros del o los

objetivos.

2. Construcción:

- Seleccionar material para la obtención de las situaciones

de evaluación.

- Elaborar situaciones de evaluación.

- Diseñar instrucciones para responder.

- Elaborar formato de respuesta.

- Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio-tipo.

- Elaborar pauta de corrección.

3. Revisión:

-Revisión de los instrumentos por parte de la Unidad de

Evaluación.

4. Administración:

- Mantener un clima propicio para el desarrollo de las

evaluaciones.

- Cumplir con las instrucciones para responder.

- Cumplir con los tiempos asignados.

- Aclarar posibles dudas.

5. Análisis:

-Corregir de acuerdo a una pauta de revisión.

-Tabular resultados por pregunta y por objetivo.

-Determinar índices o indicadores de aceptación de logro.

6. Certificación:

-Asignar puntuaciones por objetivo logrado.

-Expresar resultados finales por logro de objetivos.

-Convertir los resultados de logro a calificaciones.

7. Retroalimentación:

-Retroalimentar los objetivos de aprendizajes descendidos.

Actividades

relevantes

Plan de mejoramiento de la velocidad y calidad de la lectura.

Utilización de recurso Tic’s en el aula.

Refuerzo educativo.

Lecciones BiblioCRA.

Ensayos SIMCE.

Ensayos PSU.

Evaluación de los aprendizajes en las distintas etapas del proceso

educativo.

Evaluación sistemática de los resultados académicos.

Monitoreo de la cobertura curricular.

Acompañamiento al aula.

Implementación de Proyectos Enlaces.

Olimpiadas de los distintos departamentos.

Cambio de escenario pedagógico.

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Orientar, planificar, articular y

evaluar los procesos institucionales y

comprometer a los diversos actores

de la Comunidad Educativa con

una visión y misión compartida, para

el logro de los objetivos y metas

institucionales

Coordinar en un 100% los distintos

procesos institucionales, logrando

que el 95% de los actores de la

Comunidad Educativa se

comprometa con la misión y visión

del establecimiento.

Actualización y vinculación del

Proyecto Educativo Institucional con

los diferentes instrumentos de

gestión, implementando estrategias

para difundirlo entre todos los

actores de la comunidad

educativa.

Implementación de un proceso de

autoevaluación en relación al

cumplimiento de los objetivos y

metas institucionales declaradas en

el Proyecto Educativo Institucional,

detectando necesidades para su

reformulación.

Reformulación de los objetivos y

metas estratégicas del Proyecto

Educativo Institucional, en función

de las necesidades y los planes

requeridos por normativa,

generando instancias de difusión

entre todos los actores de la

Comunidad Educativa, articulación

de los procesos institucionales y

monitoreo sistemático del


metas institucionales.

Articulación y evaluación de los

procesos institucionales generando

Instaurar instancias de reflexión y modificación del

PEI, en las cuales participen todos los estamentos de

la Comunidad Educativa.

Establecer jornadas de difusión del Proyecto

Educativo Institucional y del Plan de Mejoramiento

Educativo, con los diversos estamentos de la

Comunidad Educativa, para dar a conocer los

objetivos estratégicos y las metas institucionales con

el fin de instaurar un ambiente laboral colaborativo,

comprometido con la tarea educativa y con la

concreción del PEI.

Instaurar reuniones sistemáticas para para evaluar el

grado de cumplimiento de los objetivos y metas

declaradas en el Proyecto Educativo Institucional

Instaurar reuniones sistemáticas para realizar un

seguimiento y monitoreo de las acciones propuestas

en el PME, monitorear su cumplimiento e ir

recopilando los medios de verificación que

certifiquen la implementación de las diferentes

acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.

Jornada de evaluación del PME, en el primer

semestre dando a conocer las acciones

implementadas del Plan de Mejoramiento

Educativo de cada dimensión y subdimensión, con

el objetivo de establecer compromisos para la

implementación de las acciones que se deben

abordar en el segundo semestre.

y analizando información útil para la

toma de decisiones, respeto del


metas institucionales declarados en

el Proyecto Educativo Institucional.

Implementar procesos de autoevaluación

necesarios para la elaboración del Plan de

Mejoramiento Educativo, definiendo metas

concretas, prioridades, plazos y presupuestos para

garantizar una educación de calidad integral a

nuestros estudiantes.

Garantizar un actuar coordinado de

los actores de la Comunidad

Educativa, mediante la

planificación, difusión y monitoreo

de lineamientos comunes, en

función del logro de los objetivos

institucionales y la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes.

Lograr que el 95% de los actores de la

Comunidad Educativa actúe de

manera coordinada de acuerdo a los

lineamientos comunes definidos.

Planificación y priorización de

lineamientos comunes que permitan

orientar a la Comunidad Educativa,

al logro de los objetivos y metas

institucionales.

Articulación del actuar de los

actores de la Comunidad Educativa

teniendo como referencia

lineamientos comunes, que

permitan garantizar el logro de los

objetivos institucionales y la calidad

de los aprendizajes de los

estudiantes.

Articulación y evaluación del actuar

de los actores de la Comunidad

Educativa en base a lineamientos

comunes, identificando fortalezas y

debilidades que permitan su

reformulación en función del logro

de los objetivos institucionales y la

calidad de los aprendizajes de los

estudiantes.

Reformulación en base a

necesidades detectadas de los

lineamientos institucionales que

permiten un actuar coordinado de

los actores de la Comunidad

Educativa, implementado y

Definir y difundir lineamientos comunes de

funcionamiento del establecimiento, en función del

logro de los objetivos institucionales y la calidad de

los aprendizajes de los estudiantes.

Coordinar la implementación de los lineamientos

comunes.

Monitorear el desempeño de los diversos actores


Monitorear que las decisiones tomadas por los

distintos actores de la Comunidad Educativa

favorecen el logro de los objetivos institucionales.

Delegar funciones en el Equipo Directivo para el

logro de los objetivos y metas institucionales.

monitoreando nuevas líneas de

acción que permitan asegurar el

logro de los objetivos institucionales

y la calidad de los aprendizajes de

los estudiantes.

3.2. ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

Garantizar la sustentabilidad del diseño,

implementación y evaluación de la propuesta

curricular del Liceo Complejo Educacional Javiera

Carrera, mediante una adecuada organización

curricular, una eficaz acción docente en el aula,

una sólida preparación de la enseñanza y una

evaluación sistemática de la implementación

curricular, con el propósito de mejorar la calidad

de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Conseguir que el 95% de los

docentes logre una

implementación eficaz de su

diseño curricular, en

concordancia con la

propuesta curricular del

establecimiento.

Diseño y articulación de la

propuesta curricular del

establecimiento con el

Marco Curricular, el PEI y el

Plan de Estudio, instalando

prácticas que aseguren

una organización e

implementación curricular

en el contexto de las

necesidades formativas y

educativas de los

estudiantes.

Implementación y

monitoreo de la propuesta

curricular, considerando

organización, análisis y

seguimiento del proceso de

ejecución del currículo en el

aula, asegurando que la

implementación se

concrete eficazmente a

través del proceso de

enseñanza aprendizaje.

Monitoreo sistemático del

proceso de

implementación curricular

determinando el grado de

desarrollo e impacto de la

propuesta curricular en los

aprendizajes de los

estudiantes y orientando la

toma de decisiones

Implementar un programa de medición de la

Cobertura Curricular, para asegurar su

implementación efectiva atendiendo a las bases

curriculares y programas de estudios vigentes. Con

el propósito de asegurar una enseñanza de

calidad integral.

Instaurar procesos preparación efectiva de la

enseñanza, para la planificación, preparación de

material educativo y elaboración de instrumentos

de evaluación de acuerdo a lineamientos

comunes, con el propósito de fortalecer los

procesos educativos en función del logro de los

objetivos de aprendizajes y los objetivos

transversales, establecidos en el Marco Curricular.

Implementar procesos de evaluación del proceso

de implementación curricular, con el objetivo de

mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros

estudiantes.

Implementar un sistema de medición de

aprendizajes establecidos en el Marco Curricular,

en los distintos niveles educativos del

establecimiento.

Ejecutar reuniones de reflexión pedagógica sobre

la implementación curricular, realizando los ajustes

pertinentes.

respecto de su

reformulación en función

de las necesidades

formativas y educativas de

los estudiantes.

Evaluación y reformulación

de la propuesta curricular

en función de las

necesidades detectadas

realizando los ajustes

necesarios que permitan

asegurar una trayectoria

educativa relevante,

pertinente y de calidad.

Asegurar un adecuado desarrollo académico,

afectivo y social de los estudiantes del Liceo

Complejo Educacional Javiera Carrera, mediante

la ejecución de diferentes planes que consideran

las necesidades, habilidades e intereses de los

alumnos, con el propósito de que éstos puedan

valorar, potenciar y expresar sus talentos e intereses

y mejorar la calidad de sus aprendizajes.

Conseguir que el 85% de los

estudiantes del

establecimiento logre un

adecuado desarrollo

académico, afectivo y social.

Identificación y priorización

de las necesidades de los

estudiantes implementando

acciones que permitan

mejorar la calidad de los

aprendizajes.

Formulación y articulación

de los diversos planes con

las necesidades,

habilidades e intereses de

los alumnos brindando

oportunidades equitativas

de aprendizaje en donde

los estudiantes puedan

potenciar sus habilidades y

obtener aprendizajes de

calidad.

Monitoreo sistemático de la

implementación de los

diversos planes con los

cuales se abordan las

necesidades de los

Implementar Programa de Refuerzo Educativo,

orientado a estudiantes que presentan rezago en

el aprendizaje y un bajo nivel de rendimiento

académico, en las asignaturas de lenguaje y

matemática, con el propósito de nivelar los

aprendizajes y subir los resultados académicos de

los estudiantes.

Instaurar un Plan Lector diseñando un plan

remedial en base una evaluación diagnóstica, que

permita establecer objetivos, metas, actividades y

períodos de evaluación, con el propósito de

mejorar la comprensión, velocidad y calidad de la

lectura de los estudiantes en los diversos niveles

educativos.

Realizar talleres extraprogramáticos, academias de

talentos, actividades artísticas, culturales,

deportivas y cívicas, con el fin de potenciar las

habilidades y talentos de los estudiantes y difundir

el quehacer de la Educación Pública en el marco

de la Reforma Educacional.

estudiantes y se potencian

sus talentos e intereses,

logrando aprendizajes

significativos y de calidad.

Evaluación, reformulación y

ejecución de los diversos

planes en función de las

necesidades detectadas y

la normativa vigente,

realizando los ajustes

necesarios para cubrir las

necesidades de los

estudiantes y mejorar la

calidad de los aprendizajes.

Implementar un Programa de apoyo a estudiantes

con Necesidades Educativas Especiales a través de

la elaboración de PACI y PEI, articulación con

profesores de aula, co-docencia, adaptación de

evaluaciones, pesquisa, diagnóstico de alumnos y

postulación en plataformas.

3.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Fortalecer en el establecimiento la participación

de los apoderados, implementando acciones

institucionales en el Plan de Mejoramiento

Educativo, que optimicen el compromiso de los

padres y apoderados con sus hijos y con el

proceso de enseñanza aprendizaje de éstos.

Aumentar la participación de

un 80% de los Padres y

Apoderados en las acciones y

estrategias implementadas en

el PME.

Implementación de un

programa de formación

que incentive la

participación de los padres

y apoderados en el

establecimiento.

Fortalecimiento del


abordando la problemática

de comunicación padres e

Implementar encuentros de participación de los

padres y/o apoderados en el Liceo.

Planificar y ejecutar actividades con el Centro

General de Padres y/o Apoderados.

Ejecutar talleres, reuniones y entrevistas para

padres y apoderados con el propósito de que éstos

puedan instaurar normas, hábitos de estudio y

mejorar la motivación escolar en sus hijos e hijas.

hijos.

Potenciación del programa

de formación abordando

las temáticas de

desmotivación escolar,

baja autoestima y bajo

rendimiento académico.

Consolidación del


creando una escuela para

padres, con temáticas

atingentes al contexto

social.

Desarrollar un programa de trabajo para potenciar

un clima escolar favorable, con acciones de

formación, promoción y prevención de conductas

que atentan a la sana convivencia.

Implementación de un 100%

de las acciones y estrategias

que promuevan la sana

convivencia escolar en el

interior del establecimiento.

Implementación de talleres

que aborden situaciones

identificadas que alteren la

sana convivencia en el

liceo, para intervenir en

beneficio de la comunidad

educativa, valorando la

diversidad existente.

Fortalecimiento de la

valoración de la diversidad

por parte de nuestros

estudiantes, realizando

talleres en torno a la

diversidad cultural y la

riqueza de los grupos

humanos.

Potenciar el programa de

formación a través de la

realización de un ciclo de

talleres, charlas y

capacitaciones abordando

Elaborar, difundir y promover el cumplimiento del

Reglamento Interno y el Reglamento de

Convivencia Escolar entre todos los actores de la

Comunidad Educativa.

Instaurar reuniones sistemáticas del Equipo de

Gestión de Convivencia Escolar.

Implementar talleres de prevención de Violencia

Escolar o Bullying, conductas de riesgo, hábitos de

vida saludable, expresión artística, fortalecimiento

de la buena convivencia y resolución pacífica de

conflictos.

Realizar Jornada de la Sana Convivencia Escolar.

Planificar y ejecutar actividades con el Centro

General de Alumnos.

Implementar espacios de recreación que

fortalezcan la sana convivencia escolar.

Realizar cambios de escenario pedagógico dentro

temáticas alusivas al

manejo conductual,

prevención de drogas y

alcohol, resolución de

conflictos y normas básicas

de convivencia.

Consolidar el programa de

formación abordando

todos los estamentos del

establecimiento y las

instancias de encuentro

entre los diversos actores de

la comunidad educativa,

dándoles un sello a cada

uno de ellos

y fuera de la comuna.

Implementar prácticas que permitan resguardar la

integridad, seguridad y salud del conjunto de la

Comunidad Educativa.

Implementar un Plan de Formación Ciudadana

que permita promover las definiciones curriculares

nacionales en torno a la formación ciudadana y la

participación en encuentros y diálogos de todos los

actores de la Comunidad Educativa, con el

propósito de que puedan expresar sus ideas y

opiniones.

Realizar jornadas de reflexión para favorecer la no

discriminación y la valoración de la diversidad

sociocultural.

3.4. ÁREA RECURSOS


Asegurar la contratación y perfeccionamiento del

equipo de profesionales, en concordancia con las

necesidades que demanda la calidad integral de la

educación, con el objeto de fortalecer el desarrollo

profesional y potenciar los procesos educativos.

Cumplir en un 100% la

programación de

contrataciones y

capacitaciones realizadas en

función de las necesidades.

Identificación y priorización

de necesidades de

contratación y de

capacitación para

profesionales docentes y no

docentes.

Gestión de contrataciones

docentes y no docentes de

acuerdo a las necesidades

del año en curso.

Formulación y ejecución de

un programa de

capacitación pertinente a

las necesidades de

docentes, asistentes de la

educación y profesionales


Gestión de contrataciones

docentes y no docentes de

acuerdo a las necesidades

del año en curso. Ejecución

de capacitaciones

contratadas para

profesionales docentes, no

docentes y asistentes de la

educación del

establecimiento.

Evaluación y gestión de

nuevas necesidades de

contratación y

capacitación de

profesionales identificando

nuevos enfoques.

Contratación de servicios de Asistencia Técnica

Educativa para impartir capacitaciones y

perfeccionamientos a docentes y no docentes, de

acuerdo con las necesidades que demanda la

calidad integral de la educación.

Gestión de contrataciones docentes y no docentes

de acuerdo a las necesidades del establecimiento.

Garantizar la adquisición anual de recursos

educativos y tecnológicos necesarios para la

implementación de procesos pedagógicos

significativos, con el propósito de mejorar la calidad

de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Adquirir el 80% de los recursos

educativos y tecnológicos que

se requieren para la

implementación de los

procesos pedagógicos.

Realización de un catastro

de recursos educativos y

tecnológicos necesarios

para la implementación de

procesos pedagógicos, que

permitan la organización de

las adquisiciones de tal

manera de optimizar los

recursos.

Adquisición de recursos de

aprendizaje fungibles y

tecnológicos necesarios

para abordar las

necesidades de los

estudiantes y docentes.

Renovación de recursos

tecnológicos obsoletos o en

mal estado y compra de

recursos educativos

fungibles necesarios para

cubrir nuevas necesidades.

Evaluación del listado de

adquisiciones y

determinación de nuevas

necesidades.

Gestionar la adquisición de materiales de oficina,

insumos computacionales y útiles escolares.

Tramitar la adquisición de recursos educativos y

didácticos para la BibliotecaCRA, laboratorios,

talleres, refuerzos educativos y otros. Además de la

adquisición de instrumentos musicales, implementos

deportivos y vestimenta para los distintos talleres.

Coordinar la adquisición de recursos tecnológicos

para todas las dependencias del establecimiento,

con el fin de lograr mejorar las condiciones

educativas y medioambientales.

Gestionar la reparación, mantención o reposición

de circuitos cerrados de vigilancia, manteniendo el

resguardo de todos los actores de la Comunidad

Educativa.

3.5. ÁREA RESULTADOS


Mejorar los resultados obtenidos en el Sistema de

Medición de la Calidad de la Educación en el nivel

de Educación Básica para mejorar el desempeño

en los ejes curriculares de las asignaturas de

Lenguaje y Matemática.

Aumentar en 20 puntos el

promedio obtenido en el SIMCE

en Lenguaje y Matemática, en

el 100% de los cursos evaluados

de Enseñanza Básica en un

plazo de cuatro años.

Aplicación de ensayos

SIMCE y evaluaciones de los

aprendizajes.

Aplicar ensayos SIMCE y evaluaciones

estandarizadas para medir los aprendizajes de inicio,

proceso y de término de los estudiantes, a través de

evaluaciones internas o externas.

Establecer un sistema de monitoreo, evaluación y

análisis de resultados académicos en todos los

niveles educativos de nuestro establecimiento, con

el objetivo de tomar decisiones que orienten la

implementación de estrategias remediales.

Medir los resultados de

aprendizaje del 100% de los

estudiantes en todos los

ámbitos, asignaturas o módulos

de los diversos niveles

educativos.

Implementación de un

sistema para monitorear los

aprendizajes de los

estudiantes.

Implementar un sistema de monitoreo de los

aprendizajes, en donde los docentes calendarizan

las evaluaciones de manera semestral y aplican

sistemáticamente pruebas para conocer el nivel de

logro de los aprendizajes y en función de ellos

generar instancias de retroalimentación, que

favorezcan la apropiación de los aprendizajes de

todos los estudiantes.

4. Evaluación y Seguimiento

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Evaluar la coordinación de los distintos procesos

institucionales.

Número de instancias de reflexión

realizadas, para actualizar el PEI y

vincularlo con los diferentes

instrumentos de gestión, en relación a

las planificadas.

Número de instancias de evaluación

de la coordinación de los procesos

institucionales, realizadas en relación

a las programadas.

Anualmente

Semestralmente

Directora

Directora

Verificar el actuar coordinado de todos los actores

de la Comunidad Educativa.

Porcentaje de miembros de cada

estamento, de la Comunidad

Educativa, que realiza sus funciones

de acuerdo a los lineamientos

comunes.

Semestralmente Equipo Directivo

Constatar la sustentabilidad de la propuesta

curricular.

Porcentaje de profesores que

planifica de acuerdo a los

lineamientos comunes.

Porcentaje de cobertura curricular

alcanzado en cada ámbito,

asignatura o módulo, en relación a lo

prescrito en el Marco Curricular.

Porcentaje de reuniones de reflexión

pedagógica realizadas, en relación a

las planificadas.

Semestralmente

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Equipo Técnico

Directora

Equipo Técnico

Directora

Equipo Técnico

Evaluar el impacto de los diferentes planes y

programas en los aprendizaje de los estudiantes

Porcentaje de estudiantes que suben

su rendimiento académico, en

relación a las notas del semestre

anterior.

Porcentaje de talleres ejecutados en

relación a los planificados.

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Equipo Técnico

Directora

Equipo Técnico

Coordinadora SEP

Porcentaje de estudiantes que

mejoran su proceso lector en relación

a la evaluación diagnóstica.

Porcentaje de estudiantes

perteneciente al PIE que mejoran su

rendimiento académico, en relación

a las notas del semestre anterior.

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Equipo Técnico

Directora

Equipo Técnico

Coordinadores PIE

Monitorear los índices de

participación de los padres y

apoderados del establecimiento en

las actividades institucionales.

Porcentaje de padres y apoderados

que asisten a las actividades

institucionales, en relación a las

planificadas.

Porcentaje de actividades realizadas

por el Centro General de Padres y

Apoderados, en relación a las

programadas.

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Orientador

Encargada de Convivencia Escolar

Directora

Orientador


Monitorear los índices de

participación de los padres y

apoderados del establecimiento en

las actividades institucionales.

Porcentaje de acciones

implementadas en relación a las

programadas.

Semestralmente Orientador

Unidad de Inspectora General


Velar por el cumplimiento de las

activadas de perfeccionamiento

planificadas para los docentes y no

docentes del Liceo Complejo

Educacional Javiera Carrera, a través

de la certificación de los

participantes.

Número de docentes que participan

en capacitaciones.

Porcentaje de no docentes que

participan en capacitaciones.

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Directora

Verificar la adquisición de recursos

pedagógicos para los diversos

espacios educativos del Liceo

Complejo Educacional Javiera

Carrera, a través de los documentos

que certifican su compra.

Número de facturas de los recursos

adquiridos en el establecimiento.

Número de guías de despacho de

los recursos adquiridos en el

establecimiento.

Semestralmente

Semestralmente

Directora

Coordinadora SEP

Directora

Coordinadora SEP

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