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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016-2018

I.- INTRODUCCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

2016-2018

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INTRODUCCIÓN

Una de las mayores verdades de la ciencia administrativa, de gran vigencia en la actualidad, se puede resumir en la célebre frase del filósofo romano Séneca, “Nunca hay viento favorable para el que no sabe hacia dónde va”; que resume breve, pero con gran potencia, la importancia de tener un rumbo, un norte plenamente definido.

La estrategia y los procesos de direccionamiento estratégico, han entrado con fuerza en casi todos los ámbitos de la vida organizacional pública y privada, siendo esta última la que mayor acogida les ha brindado y el mejor campo de aplicación y verificación de los resultados esperados; sin embargo, algunas organizaciones y sectores han venido adoptando con rezago, algunos con temeridad, otros con obligada premura, métodos y técnicas de gestión que sustenten una estabilidad organizacional en un entorno del cual no se pueden eximir.

La política pública de Educación del gobierno chileno en los últimos años, ha pretendido que las instituciones de educación, se involucren en la lógica de los procesos de direccionamiento estratégico, siendo el Plan Educativo Institucional (PEI) derivado de esta concepción teórica, un requisito importante dentro del proceso de acreditación de calidad de cualquier tipo de institución educativa, sin embargo, estos procesos son de reciente aplicación.

La urgencia de cumplir con la norma, ha llevado a la estructuración de planes de trabajo en el

Sector de la Educación en Chile, en este contexto, la Escuela F-174 “Valle de Lumaco”, ha realizado esfuerzos permanentes por implementar y desarrollar un modelo de gestión desde una perspectiva estratégica, manteniendo como fundamento, los valores y principios que lo sustentan desde su creación.

Para este efecto, el Colegio ha reformulado su Proyecto Educativo Institucional para los

próximos 3 años - 2016-2018; sobre una mirada estratégica, a través de un proyecto donde

participan todos los actores, que será la base para la implementación de este Proyecto, a través

del cual se sembrará la semilla que dará los frutos tanto valóricos como académicos y que se

espera sean de gran valor formativo para las generaciones de alumnas y alumnos que pasen por la

Escuela F-174 “Valle de Lumaco”

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II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:

1.- IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE ESCUELA Escuela F-174 “Valle de Lumaco”

ROL BASE DE DATOS 5471-2 DIRECCIÓN Ignacio Serrano N° 394

COMUNA Lumaco

TIPO DE ENSEÑANZA Pre-básica y Básica

DEPENDENCIA Municipal DECRETO COOPERADOR 8660 de 1981

SOSTENEDOR Angelo Francisco Caro Duran

DIRECTORA Paola Alejandra Mora Fuentealba

2.- ANTECEDENTES GENERALES:

La Escuela F-174 “Valle de Lumaco” está ubicada en calle Ignacio Serrano N° 394, de la comuna

de Lumaco.

Su creación data de Agosto de 1951, de dependencia municipal y administrada por el

Departamento de Educación Municipal de Lumaco.

En la actualidad cuenta con una matrícula de 456 estudiantes, provenientes de familias con un

alto índice de vulnerabilidad social y en un entorno de situación de riesgo.

La escuela cuenta con 19 cursos, distribuidos según el siguiente detalle:

MODALIDAD CANTIDAD DETALLE

Pre-básica 2 cursos Pre-Kinder Chillko

Kinder Triwe

Básica 16 cursos 1° Año Küllay

1° Año Lüma

2° Año Üñi

2° Año Kolkopiw

3° Año Kelléñ

4° Año Bailawen

4° Año Patawa

5° Año Boye

5° Año Raral

6° Año Ülngu

6° Año Bolo

7° Año Pagil

7° Año Allwepalgin

7° Año Koyam

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8° Año Kolew

8° Año Notrü

8° Año Külon

Laboral Opción 4 1 curso Laboral 1 Pewen

El Índice de Vulnerabilidad Escolar de los últimos 3 años ha sido del 88,2% el año 2009, un 82,2% el año 2010, un 86,69% el 2011, 84% el año 2012, 83.6% en el 2013, 88.7% el año 2014 y 92.1% el año 2015.

La escuela tiene una cobertura de 369 raciones de JUNAEB.

3.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Matricula General y por Niveles

Matrícula Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016 Año 2017

NT1 25 24 30 29 30 31

NT2 21 27 30 30 29 17

1° Año 44 58 36 34 34 52

2° Año 48 35 52 54 37 29

3° Año 61 46 32 32 51 44

4° Año 37 55 43 41 30 47

5° Año 49 37 51 48 43 30

6° Año 45 48 37 42 49 44

7° Año 59 61 62 69 65 81

8° Año 72 55 62 62 65 55

Laboral 10 10 10

Total 461 446 435 451 443 440

MATRICULA AÑO 2018

Niveles Cursos Cursos por

nivel

Matricula por curso H/M

Matricula alms.

Mapuche

Alumnos Prioritarios

Alumnos Preferentes

Educación Parvularia

NT1 1 H: 16 M: 17 Total: 23

Total: 8

Total:15

Total: 6

NT2 1 H: 17 M: 14 Total: 31

Total: 15

Total: 24

Total: 5

Educación Básica

1° 2 H: 22 M: 24 Total: 46

Total: 25

Total: 45

Total: 1

2° 2 H: 22 M: 22 Total: 44

Total: 22

Total: 40

Total: 3

3° 1 H: 14 M: 16 Total: 30

Total: 15

Total: 29

Total: 0

4° 2 H: 31 M: 18 Total: 49

Total: 32

Total: 45

Total: 3

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5° 2 H: 22 M: 22 Total: 44

Total: 21

Total: 35

Total: 7

6° 2 H: 19 M: 13 Total: 32

Total: 17

Total: 26

Total: 5

7° 3 H: 48 M: 31 Total: 79

Total: 42

Total: 73

Total: 5

8° 3 H: 41 M: 32 Total: 73

Total: 35

Total: 66

Total: 6

Laboral 1 H: 3 M: 2 Total: 5

Total: 3

Total: 4

Total: 0

Total 19 456 240 402 41

Asignaturas 1° y 2° Básico

3° y 4° Básico

5° Básico

6° Básico

7° Básico

8° Básico

Lenguaje y Comunicación 9 8 6 6 6 6

Lengua Indígena 4 4 4 4 4 2

Matemática 9 8 6 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

2 2 4 4 4 4

Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4

Artes Visuales 2 2 2 2 - -

Artística - - - - 3 3

Música 2 2 1 1 - -

Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1

Tecnología 1 1 1 1 1 1

Ingles - 2 3 3 3 3

Religión 2 2 2 2 2 2

Libre Disposición 2 2 2 2 2 4

Total Tiempo Escolar 38 38 38 38 38 38

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

SNED 1998 1999 2000 2001 2010 2011 2016 2017

% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

Índice de Vulnerabilidad

Años %

2010 90,6

2011 90.93

2012 91,3

2013 90,9

2014 91,95

2015 92,3

2016 93,5

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2017 92,5

2018 95,81

Talleres Extracurriculares

NOMBRE DEL TALLER HORAS SEMANALES

DOCENTE O MONITOR A CARGO

Folclor Ramón Cares Espinoza

Folclor Julia Armazabal

Básquetbol Damas Danitza Morales Jofré

Básquetbol Varones Marco Barbieri Cid

Atletismo Italo Suarez Paredes

Fútbol Italo Suarez Paredes

Banda Escolar

Danza Italiana Guiselle Leonelli Silva

Danza Mapuche Adelaida Canio Huenchumilla

Danza Mapuche Karina Uribe Toledo

Espacios Físicos Cantidad Estado

Salas de clases 10 Buenas

Salas de clases 9 Malas

Biblioteca CRA 1 Buena

Laboratorio de Ciencias - No existe

Laboratorio Informática - Regular

Enfermería - No existe

Sala de UTP - No existe

Oficina Psicólogo 1 Regular

Oficina Trabajadora Social 1 Regular

Oficina Fonoaudióloga 1 Regular

Aula de Recursos PIE 1 Pequeña

Sala de Profesores 1 Buena

Patio Techado 1 Regular

Cocina Taller Laboral 1 Mala

Sala de Recursos Taller Laboral 1 Regular

Sala de reuniones Comité de Convivencia y otros

- No existe

Internado 1 Bueno

Comedor Profesores - No existe

Comedor Alumnos/as 1 Regular

Cocina Manipuladoras de Alimentos Alumnos/as

1 Regular

Despensa - No existe

Servicios Higiénicos 1 Malo

Sala de Folclor - No existe

Sala de Manualidades - No existe

Sala Banda Escolar - No existe

Sala de Mapudungun - No existe

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Bodega útiles de aseo - No existe

Laboratorio de Ingles 1 Nueva

4.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

LIDERAZGO ESCOLAR: El Equipo Directivo ha declarado metas cualitativas y cuantitativas, efectuando un monitoreo efectivo de aspectos específicos en cada área, donde se han instalado prácticas que debieran generar sustantivamente, la mejora sucesiva de resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna. GESTIÓN PEDAGÓGICA: Basado en la planificación y la programación escolar semestral y anual, con el propósito de asegurar aprendizajes para cada uno de nuestros estudiantes, haciendo énfasis en los métodos, recursos, ambiente, retroalimentación y aseguramiento de prácticas pedagógicas que se realicen de manera óptima y efectiva, gestionando el error, a través de acompañamiento al aula y de la triangulación de los elementos pedagógicos existentes, planificación, libro de clases y cuadernos de los estudiantes, consignados para la mejora continua. CONVIVENCIA ESCOLAR: Propende a la mejora de vínculos escuela-familia, con mayor énfasis en los aspectos relativos a los aprendizajes de los estudiantes. Mejorar también en la resolución de conflictos y la capacitación tanto de los docentes así como de los asistentes de la educación. GESTIÓN DE RECURSOS: Propiciar continuidad de un Equipo de Coordinación Técnico Pedagógico y de Convivencia Escolar, los cuales unidos trabajen para favorecer las metas de aprendizaje a a su vez las institucionales, controlando internamente los recursos, con capacidad de autoanálisis y apoyo, existiendo en ellos competencias de liderazgo, capacidad de convocatoria, animación de la comunidad, de auto-aprendizaje y reflexión pedagógica. RESULTADOS: En relación a los resultados los indicadores se han mantenido fluctuantes en los últimos tres años, de la misma forma los concernientes con los resultados educativos obtenidos en las pruebas nacionales estandarizadas, SIMCE, en los cuales hay una leve tendencia al alza, sin embargo aún no se alcanza la medida de tendencia central, y las acciones propuestas están enfocadas a fortalecer procesos pedagógicos para lograr la calidad requerida en ellos. 5.- OFERTA EDUCATIVA

La Escuela F-174 “Valle de Lumaco”, se encuentra a la vanguardia en la dinámica y trabajo pedagógico, cuenta con un equipo multidisciplinario para la atención a la diversidad de alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales de tipo Permanente y Transitorias, con una biblioteca CRA de última generación, con Jornada Escolar Completa desde 1° a 8° Año, clases en la asignatura de Ingles. Ofrece una gran variedad de talleres extra programáticos, deportivos, culturales, musicales y artísticos, entre ellos la Banda Escolar, Clases de Educación Física, Becas de alimentación de la JUNAEB. El establecimiento Educacional aplica diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo adecuaciones curriculares cuando se requiera. Los docentes cuentan con especialización y la gran

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mayoría con mención, motivo por el cual se prioriza que los docentes atiendan la asignatura en la cual tienen especialidad. El desarrollo del currículo se distribuye en 38 semanas lectivas, distribuidas en dos semestres, con 38 horas semanales, con horario diario de entrada de 8:30 y salida a las 15:50 horas considerando 50 minutos de almuerzo.

III.- RESEÑA HISTORICA:

La escuela tiene su origen oficial a través del decreto número 8660 de 1981, pero el año 1951 comienza su labor como primera institución educacional del sector compuesto por una población con escasos recursos económicos y de un medio sociocultural urbano-rural bajo.

Lumaco, que significa en Mapudungun “Agua de Luma”, ubicado a 120 kilómetros al Noreste de Temuco; limita a Norte con Purén y Los Sauces; al Este con Traiguén y Galvarino; al oeste con Tirua y Contulmo y al Sur limita con Nueva Imperial y Carahue.

Su población es de 11.405 habitantes (Censo 2002) siendo mayoritariamente la población rural con 7.273 habitantes que corresponden a un 64 % de la población total y 4.132 habitantes de la zona urbana, que se enmarca en 36,2 % restante de la población.

Culturalmente, esta zona es muy rica, pues en ella han convivido Mapuche e italianos quienes a partir del año 1.904 llegaron a estas tierras. De año en año, este sector ha ido creciendo con la instalación de nuevas poblaciones. Por ende, la escuela en su infraestructura y recurso humano también ha ido creciendo año a año, debiendo lidiar con desafíos propios de este contexto, reforzando permanentemente la adquisición de hábitos, valores y buenas costumbres en los estudiantes y promoviendo campañas de prevención y promoción con los apoderados.

Sólo así, entregando una educación integral valórica hacia nuestros estudiantes, el rendimiento académico de éstos ha tenido progresos de acuerdo a las evaluaciones realizadas por el SIMCE y a los resultados anuales que arrojan un bajo índice de repitencia. El establecimiento cuenta con una infraestructura bastante adecuada, ya que posee salas amplias, ventiladas e iluminadas naturalmente. No obstante, es necesario construir nuevos servicios higiénicos.

La escuela cuenta con espacios libres que pueden ser ocupados por los estudiantes como

patios, pasillos, canchas, sin embargo, éstos deben ser mejorados tanto en ornamentación como

en seguridad.

El Colegio ha demostrado destacadas participaciones en diversas áreas académicas, científicas, deportivas y recreativas, obteniendo reconocimientos a nivel Comunal, Provincial y Regional.

En la actualidad el colegio se ha posicionado en la ciudad como un establecimiento que promueve y desarrolla todas las potencialidades desde las dimensiones humanas del ser, del saber, del hacer y del saber hacer, para facilitarle al estudiante su construcción como un ser con sentido, con poder, con habilidades y competencias que le permitan desarrollar su identidad.

Como Unidad Educativa, nuestro trabajo está en permanente evolución de su quehacer, entregando una educación de excelencia académica, con profesionales idóneos, a la vanguardia de las nuevas tecnologías y metodologías, que permiten responder a los requerimientos y necesidades del nuevo milenio.

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Nuestro Colegio actualmente cuenta con una matrícula de 453 estudiantes desde los

niveles de Pre-kinder a 8° Año Básico, además de un Taller Laboral, Opción 1.

Nuestro desafío es seguir en el camino de cimentar estrategias innovadoras, que abarquen e involucre a nuestros estudiantes dando respuestas a las necesidades de la sociedad de Lumaco y del país.

IV.- ENTORNO

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LOS ALUMNOS.

La población escolar pertenece a la clase social baja, con un índice de vulnerabilidad de

93,8 %. Los padres de familia de los alumnos atendidos alcanzan una escolaridad Básica y Media

incompleta, y mantienen sus familias en base a trabajos esporádicos o estacionales, siendo este el principal factor de riesgo para la estabilidad emocional y económica familiar. Esta situación, reiterada en varios hogares obliga a algunos padres y/o madres, a dejar en manos de abuelos o familiares el cuidado de los hijos, para buscar el sustento familiar fuera de la comuna, generando en numerosos casos, mayor o menor grado de disfunción familiar, la que repercute tanto en el rendimiento como en la exposición a riesgo social de los alumnos.

Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya que la

jornada escolar completa desde Primer Año a Octavo Año Básico, además el curso Laboral Opción

1 que ofrece atención pedagógica, protección y cuidado a los niños y niñas, mientras permanezcan

en el establecimiento. Además a los alumnos que se atienden provienen de los sectores rurales y

que son trasladados en trasporte escolar facilitado por la Municipalidad de Lumaco a través del

Departamento de Educación Municipal, siendo estas de las siguientes localidades: Quetrahue,

Liucura, Ranquilco, Dibulco I y II, Anadela El Peral, San Gerardo, Rucayeco, Butarincón, Reñico

Pellahuen, Chanco, Relún, Manzanar, entre otros.

V.- SELLOS EDUCATIVOS 1.- Educación Integral: Es aquella que contemple, en su debida importancia, la totalidad de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio, volición, o sea cuerpo y espíritu: sentidos e inteligencia; corazón y carácter. Además supone que pensamos en la educación integral, es que queremos significar que aceptamos que el hombre es un complejo consubtancional de materia y espíritu, una combinación imperecedera, por lo tanto, todo tratamiento educativo debe mirar hacia la integridad de la persona humana y no a uno de sus componentes. 2.- Escuela Inclusiva: Predisposición a convivir en forma armoniosa y que formen parte de nuestra comunidad diversas personas y grupos sociales. Esto significa, fortalecer progresivamente la educación inclusiva, desde la gestión de estamentos directivos, docentes y asistentes de la educación. Además trabajamos para que todos los/as estudiantes alcancen los objetivos generales de la educación en los ámbitos académico, artístico, cultural y deportivo.

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3.- Valoración y respeto a la Diversidad cultural: Se preocupa por el desarrollo del otro en su

dimensión humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de género, culturales y

de capacidades enriquecen la convivencia sin incurrir en prácticas discriminatorias.

4.- Sello artístico, cultural y deportivo: Promover en nuestros estudiantes el desarrollo de la

integralidad de sus talentos, en áreas tan relevantes para la formación personal, como es la

práctica permanente de actividades deportivas, artísticas y culturales. De ésta forma, contribuimos

a favorecer la vida saludable y convivencia positiva en nuestra comunidad estudiantil.

VI.- CONCEPTUALIZACIÓN ESTRATEGICA:

1.- Declaración de Visión:

Conjunto de ideas generales, algunas de ellas abstractas, que proveen el marco de referencia de lo que la empresa quiere y espera ver en un futuro (Serna Gómez). Es plantear un futuro posible, debe contener algún comentario explícito o implícito de los motivos por los cuales se desea dicho futuro (Kottler).

Al igual que en el caso de la Declaración de Misión, se trabajó en similares términos con

toda la comunidad del Colegio para llegar al siguiente consenso relativo a la Declaración de Visión

de la Escuela F-174 “Valle de Lumaco”:

VISIÓN

“Nuestra Comunidad escolar proyecta ser un establecimiento inclusivo, innovador y autónomo

que destaque en logros académicos a través de la formación integral de los estudiantes con una

alta proyección educacional y con ello fortalecer la identidad de su entorno cultural”.

2.- Declaración de Misión

La misión indica la manera como una institución pretende lograr y consolidar las razones de su existencia. Señala las prioridades y la dirección de los negocios de una empresa. Identifica los mercados a los cuales se dirige, los clientes que quiere servir y los productos que quiere ofrecer. Así como, determina la contribución de los diferentes agente en el logro de propósitos básicos de la empresa y concretar así, su visión organizacional (Serna Gómez). Enunciado breve y claro de las razones que justifican la existencia de la empresa (organización), el o los propósitos o las funciones que desea satisfacer su base principal de consumidores y los métodos fundamentales a través de los cuales va a cumplir este propósito (Goodstein, Nolan,Pfeiffer).

Sobre la base de esta conceptualización y un laborioso trabajo de campo con toda la

comunidad (apoderados, profesores, administrativos, personal de servicio, asistentes de la

educación, alumnos y personal directivo) se consensuó la siguiente Declaración de Misión para la

Escuela F-174 “Valle de Lumaco”:

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MISIÓN

“Nuestro establecimiento tiene como misión atender a alumnos y alumnas desde NT1 a 8° Año

Básico, a través de un modelo inclusivo, que incorpora a todos sus estudiantes con sus diferentes

necesidades educativas, formando personas reflexivas, críticas e innovadoras; enmarcadas en una

formación valórica, teniendo como base la aceptación, tolerancia y respeto por su entorno socio-

cultural, construyendo así una base sólida para que transciendan en la educación media, técnico

profesional u ocupacional, llegando a ser ciudadanos íntegros y útiles a la sociedad.”

V.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Conforme a la misión de la Escuela “Valle de Lumaco” y a las políticas educativas del país, los principios pedagógicos que sustenta su modelo son los que se indican: Principios relacionados con la educación

La formación integral de la persona es un imperativo del proceso educativo, donde la educación inclusiva sea el modelo para el establecimiento.

La comunicación humana es inherente al proceso educativo.

La educación favorece la relación familia-entorno-escuela.

La formación para la democracia es un imperativo educacional.

La formación de las personas debe atender los requerimientos de un mundo globalizado.

La educación de calidad para todos es fundamental para el desarrollo de la sociedad.

La educación debe promover un pensamiento divergente e innovador.

Es vital el desarrollo del conocimiento que permita comprender, guiar y mejorar la acción educativa.

El cuidado del medio ambiente es un imperativo de la educación para las actuales y nuevas generaciones.

Asegurar un aprendizaje integral, que otorgue valor al desarrollo de los valores y actitudes a las artes, la educación física, deportes y tecnología

Educar para la paz, es fundamental para la sana convivencia social.

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Reconocer y compartir los principios constitutivos de la educación del siglo XXI; “aprender a conocer”, “aprender a hacer”,” aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.

Principios relacionados con el alumno

Aprender a pensar, sentir, actuar, compartir, querer y persistir en sus propósitos, son capacidades que el alumno debe desarrollar en su proceso de formación sistemática.

Aprender haciendo, fortalece el desarrollo autónomo del alumno.

La práctica de la reflexión crítica y autocrítica contribuye a mejorar el aprendizaje del alumno.

El reconocimiento y el respeto por la diversidad son componentes básicos para una sana convivencia escolar.

El desarrollo de la creatividad, el talento y el espíritu crítico del alumno es fundamental en su proceso formativo.

La autodisciplina es un proceso de crecimiento personal imprescindible, mediante el cual, alumnos asumen responsablemente, su forma de comportarse tanto en el ámbito intelectual y convivencial.

Principios relacionados con el profesor

El rol del docente como facilitador y guía, contribuye al aprendizaje de los alumnos.

La flexibilidad, afectividad y creatividad del docente son elementos fundamentales en el proceso de construir conocimientos.

La acreditación profesional es fundamental para el proceso educacional que desarrolla el Colegio en una sociedad globalizada.

Generar en los alumnos motivación, ansias de aprender, y una base sólida para continuar estudiando.

Enfocar los aprendizajes hacia la aplicabilidad y la resolución de problemas de la vida.

Atender a distintas formas de aprender, de entender el mundo y la cultura, y de expresar ideas y emociones.

El docente es un profesional capacitado para enfrentar situaciones emergentes y construir a partir de ellas.

Altas expectativas respecto de las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos es un factor indispensable en el quehacer docente.

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El permanente interés del docente por reflexionar acerca de la práctica pedagógica, enriquece el proceso educativo.

El profesor tiene como premisa fundamental atender la diversidad de sus alumnos, tanto en sus niveles de aprendizajes como en sus características personales.

El compromiso del docente con el mantenimiento de un buen clima organizacional es un factor relevante en el desarrollo de los aprendizajes.

La permanente autoevaluación del docente favorece sus prácticas pedagógicas.

El conocimiento y aplicación permanente del Marco para la Buena Enseñanza es punto de partida de su quehacer pedagógico.

El diálogo académico disciplinario e interdisciplinario es indispensable para abordar los desafíos que demanda la educación de la sociedad del conocimiento.

Principios Institucionales

El desarrollo de competencias y habilidades de sus alumnos, y su personal, es un imperativo institucional.

La integración de los padres y apoderados como apoyo al proceso educativo, es importante para la institución.

El apoyo al rol parental es inherente a la labor educativa del establecimiento.

El compromiso de quienes integran la comunidad educativa, es fundamental para el buen desarrollo institucional.

El desarrollo de aprendizajes significativos que permitan contextualizar y proyectar la educación, es un imperativo institucional.

Un clima institucional acogedor favorece el proceso educativo integrador.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la práctica del idioma inglés y mapudungun son herramientas relevantes en la formación de los alumnos y alumnas.

El desarrollo de un pensamiento emprendedor, crítico y creativo es esencial en la formación de la persona.

El compromiso del equipo directivo con la función educacional y relacional de la institución es un eje motivador para el crecimiento y desarrollo de ésta.

El respeto hacia sí mismo, hacia la vida y al medio social, cultural y natural son elementos prioritarios en la educación para la paz y la libertad.

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El respeto hacia la diversidad, desde en una concepción democrática, es un imperativo institucional.

El desarrollo profesional, la responsabilidad personal y el compromiso con la institución son fundamentales para la mejora de la educación.

VI.- CONCEPCIÓN EDUCACIONAL

La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y transformación de la sociedad.

En ese proceso, cada sociedad o grupo prepara a sus miembros sobre la base de su realidad

cultural: reglas, valores, ideología, tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer y de su condición como ser educable para integrarse y aportar, creativa e innovadoramente, al desarrollo de la sociedad.

El aprendizaje es un proceso personal, nadie aprende por otro; es una construcción propia

que se va integrando e incorporando a la vida del sujeto en un proceso cíclico y dinámico, que a su vez involucra un cambio relativamente permanente en la capacidad de las personas, su disposición o su conducta. El aprendizaje no es observable directamente, sino que se infiere de lo que puede verse en la conducta manifiesta y no puede explicarse simplemente por procesos de crecimiento y maduración. (Torre Puente, 2007).

Las habilidades instrumentales, como la lectura crítica y la expresión oral y escrita, el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación(Tic), el respeto a la diversidad, deberán desarrollarse durante todo el currículum, pues son necesarias para acceder al conocimiento, estructurarlo y comunicarlo. A medida que avance, el estudiante dependerá cada vez menos del profesor y desarrollará habilidades más complejas del pensamiento, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones responsables.

La docencia debe estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes y en su formación integral, por ello, los profesores necesitan nuevas estrategias que ayuden a los estudiantes a involucrarse de manera activa en éste, para que organicen y elaboren nuevos conocimientos y los integren a las experiencias previas; para que aprendan a pensar, regulen sus motivaciones, encuentren sentido a lo que hacen y lo utilicen en nuevas situaciones.

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas

y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando cada estudiante está en interacción con su

medio socio-cultural y natural. Un aprendizaje es significativo cuando cada estudiante puede atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.

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En la educación actual es indispensable, que exista un modelo de aprendizaje centrado en

el estudiante, ayudado por las nueva tecnologías emergentes, debido a que, el aprendizaje es mayor cuando los estudiantes participan en la construcción de un aprendizaje significativo.(Ausubel, Novack, Hanesian,1983). De acuerdo a la nueva propuesta curricular del Mineduc 2013, se espera que los estudiantes puedan aproximarse a un aprendizaje significativo profundo y no superficial, es necesario que aprendan utilizando ciertas estrategias, es decir, un conjunto de actividades mentales conscientes e intencionales que guían las acciones para alcanzar una determinada meta de aprendizaje más allá del conocimiento específico sobre algún tema. De acuerdo a lo expuesto, es importante que los estudiantes utilicen estrategias de aprendizaje de atención, elaboración y organización.

Es así como nuestra concepción educativa plantea un currículo abierto a los cambios

ambientales, tecnológicos, sociales y culturales; esto implica que sea flexible, integrador, interactivo y organizado por logros de aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes y que se seleccionan en función de los principios y valores institucionales, las necesidades de los mismos y de las demandas sociales de la comunidad en la cual está inserto.

Lo anterior implica que el planeamiento y desarrollo del currículum tenga un fuerte

enfoque socio afectivo centrado en un modelo constructivista que permite el logro de aprendizajes

significativos profundos, lo cual fomenta el desarrollo de competencias cognitivas, afectivas,

pragmáticas y disposiciones de los alumnos instituyendo así el fortalecimiento de un espíritu

emprendedor, pero con una sólida base valórico – cristiana.

VII.- DECLARACIÓN DE VALORES El proyecto educativo sustenta todo su quehacer en los siguientes valores que emanan esencialmente de su naturaleza humana: Valores Institucionales:

Los principales Valores que nuestra Institución espera desarrollar en sus alumnos, alumnas y personal son los siguientes:

1.- Amor: Querer el bien para el otro de forma desinteresada, siendo el distintivo y el motor de la vida del ser humano. 2.- Respeto: Es el aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. 3.- Responsabilidad: es un valor de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos. 4.- Honestidad: Es comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

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5.- Perseverancia: Es un actuar que implica constancia, firmeza, tesón en la consecución de algo. 6.- Solidaridad: Es la acción de entrega desinteresada y alegre para con los otros, teniendo en cuenta el bien común. 7.- Gratitud: Es la expresión externa de la valoración interior respecto del accionar de Dios, y de

otras personas o circunstancias en la vida.

8.- Fortaleza: Es la firmeza y la constancia en la práctica del bien. Reafirma la determinación de resistir las tentaciones y de superar los obstáculos. Permite vencer el temor y hacer frente a los problemas. 9.- Disciplina: Es actuar de manera ordenada y perseverante para conseguir un bien o un fin determinado. 10.- Amistad: Es la relación afectiva positiva, que se fundamenta en la condición del ser humano y genera así redes de apoyo, sostenidas en el tiempo. 11.- Dominio Propio: Es el control de los propios impulsos y reacciones basadas en el equilibrio entre la razón y la emoción. 12.- Servicio: Servir implica adoptar una actitud permanente de entrega, de colaboración hacia los

demás en los diferentes ámbitos de la vida.

VIII.- PERFILES 1.- Del Equipo Directivo: 1.- Persona con la convicción de que todos los colegios tienen posibles soluciones y que todos los niños pueden aprender. 2.- Capacidad de liderar y armar equipos de trabajo, estableciendo relaciones positivas y constructivas. 3.- Persona responsable, que busque la excelencia en su trabajo y el de su equipo. 4.- Proactivo, autónomo y capaz de solucionar problemas, buscando constantemente formas de mejorar su labor. 5.- Empático, capaz de establecer relaciones interpersonales, que le permitan ser visto por el establecimiento como un apoyo para la mejora de la educación. 6.- Habilidades para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar la obtención de datos y el conocimiento de la realidad de su establecimiento. 7.- Habilidades de comunicación efectiva a nivel oral, escritas y dirigidas a diferentes interlocutores. 8.- Capacidad para planificar y usar bien el tiempo propio y de los demás.

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9.- Riguroso para recoger la información, facilitando así su análisis e interpretación. Capaz de ponderar adecuadamente la evidencia, manteniendo la objetividad y consistencia en los informes.

2.- De los estudiantes: El Perfil de los integrantes de la Comunidad Educativa expresa la intención de la Escuela F-174 “Valle de Lumaco” que desarrolla su quehacer y define el conjunto de cualidades que se aspira que reflejen sus integrantes. De modo que el Perfil conjuga tanto los Sellos Educativos, como la Misión y Visión institucionales. Las estudiantes se identifican por: 1) Tener como uno de los principios fundamentales el derecho a la vida y el respeto a su prójimo.

2) Valorar la sociedad en que vive.

3) Evidenciar un comportamiento acorde a los valores cristianos en su relación con los sistemas sociales y medioambientales.

4) Demostrar competencias humanistas, científicas y tecnológicas que le permitan desenvolverse con éxito en la Secundaria y Educación Superior.

5) Ser una persona autónoma, reflexiva y proactiva de tal forma que pueda enfrentar satisfactoriamente los desafíos que la vida le presenta.

6) Apreciar el valor de su cuerpo, demostrando actitudes de autocuidado que le permitan desarrollar un estilo de vida saludable.

7) Identificar el fracaso cuando éste le afecte y aceptar la crítica externa como algo consustancial al hombre, desde la cual puede reconstruir sus propios proyectos vitales.

8) Desarrollar un aprendizaje profundo y entendimiento interdisciplinario extenso que le permita entender y actuar en el mundo.

9) Apreciar el arte y la naturaleza para logar el bienestar propio y de los demás.

10) Pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias con capacidad de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal. 11) Entender y apreciar su propia cultura valorando el pertenecer a la nación chilena. Abiertos a conocer otras culturas y puntos de vista y valores de personas y comunidades.

12) Aplicar habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas, para la formulación de proyectos y toma de decisiones.

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13) Entender y expresar ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa en lengua castellana, idioma inglés y mapudungun.

14) Mostrar empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimiento de otros.

3.- De los Docentes. El profesor/profesora de la Escuela F-174 “Valle de Lumaco” debe: 1) Dominar el conocimiento disciplinar, conocer y aplicar los aspectos pedagógicos, curriculares y didácticos

2) Conocer y aplicar la investigación, tanto para profundizar en su especialización y formación general, como para plantear estrategias de aprendizaje significativos con sus estudiantes. 3) Plantear preguntas, problemas y reflexionar en la búsqueda de soluciones con sus estudiantes, potenciando su creatividad en forma permanente. 4) Crear ambientes de aprendizaje innovadores con un conocimiento especializado en el tema que está enseñando. 5) Manejar la didáctica de manera que su proceso de enseñar sea organizado, claro, y con objetivos definidos, respetando el contexto en que se produce el aprendizaje de sus estudiantes. 6) Ser crítico en el proceso de enseñar, identificando las debilidades de las técnicas de enseñanza tradicionales, y desafiando a sus estudiantes, para construir aprendizajes profundos. 7) Tener disposición para autoevaluarse en su proceso de enseñar y proveer a los estudiantes

espacios para que evalúen el desarrollo del curso y el ejercicio de su docencia, permitiéndose

un proceso reflexivo de mejora continua.

8) Respetar a sus estudiantes, ser exigente con ellos, tener conciencia de los recursos con los que cuenta y adaptar sus estrategias a las necesidades de los estudiantes. 9) Conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información. 10) Desarrollar una pedagogía basada en el diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la diversidad y el trabajo en equipo. 11) Ayudar a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades necesarias para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir. 12) Incorporar a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto para la enseñanza en el

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aula como para su propio aprendizaje permanente. 13) Actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá del modelo de profesor informador y explicador tradicional. 14) Seleccionar adecuadamente los procesos básicos del aprendizaje en cada materia y subordinar la mediación a su desarrollo, a través del uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. 15) Manejar procedimientos evaluativos que permitan verificar los estándares de aprendizajes alcanzados por sus estudiantes. 16) Comprender que la evaluación es un proceso permanente de reflexión, dialogo y mejora

continua de los aprendizajes.

4.- De las familias. En la Escuela F-174 “Valle de Lumaco” se comprende que los padres y apoderados son los primeros educadores de sus hijas y que el colegio ejerce un rol complementario y de apoyo en su formación y desarrollo académico. Se espera que los padres y apoderados: 1.- Se adhieran al proyecto educativo, se comprometan con él, respeten, conozcan y cumplan con las normativas del establecimiento (manual de convivencia, reglamento de evaluación y promoción del establecimiento) para colaborar en la formación y aprendizaje de sus hijas. 2.- Participen durante toda la formación de sus hijas estimulándolas al trabajo bien hecho, ayudándoles a crear hábitos de estudio e inculcándoles respeto y cariño por su colegio. 3.- Participen responsable y activamente en las actividades convocadas por el colegio como reuniones, jornadas, entrevistas, celebraciones, actos y las organizadas especialmente por el centro de padres con la finalidad de acompañan el proceso educativo y formativo de sus hijas. 4.- Mantengan buenas relaciones y/o comunicación con toda la comunidad educativa mediante el respeto, el dialogo y la tolerancia. 5.- Asuman y valoren el rol que tienen en el cuidado, protección y formación valórica de sus hijas. 5.- De los Asistentes de la Educación. Se requiere que se caractericen por: 1.- Ser personas asociadas en la labor educativa del Colegio que se identifiquen con los principios y valores del Colegio y compartan su Misión. 2.- Trabajar por ser personas con espíritu de superación personal y comunitario. 3.- Colaborar y apoyar todas las actividades programadas por la Comunidad Educativa.

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4.- Tener la capacidad de trabajar en equipo y se integren a la Comunidad Escolar. De igual forma, los Asistentes de la Educación conocen y comparten los objetivos formativos perseguidos por la Escuela F-174 “Valle de Lumaco”, con la cual se comprometen activamente en la educación de la estudiantes mediante una actitud de servicio y apoyo a la totalidad de la labor que llevan a cabo los directivos, los docentes y las familias de las estudiantes. 6.- De la Dupla Psicosocial y Equipo PIE

Se enmarca en potenciar la capacidad de la institución educativa para que ésta cumpla con

sus objetivos institucionales de educar y formar.

Para ello, estos profesionales del Equipo PIE, se requieren personas que apoyen desde una

perspectiva psicológica y social tanto a los estudiantes, al establecimiento y al grupo familiar en el

desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y sociales.

IX.- Implementación Estratégica

El modelo educativo describe relaciones, captura o establece rasgos y mecanismos comunes mediante los cuales se reproducen formas particulares de relación social y con el conocimiento; explora las relaciones entre los conocimientos, la estructura organizativa, las formas de comunicación dentro y en otros contextos: cultural, económico y político. En este sentido las metodologías utilizadas, los recursos didácticos, las evaluaciones, dan cuenta de las concepciones pedagógicas que se manejan.

Cualquier modelo pedagógico incluirá de manera obligatoria: el Alumno (tipo de hombre

que se desea formar), el Maestro (qué debe SABER y qué debe ENSEÑAR), y el Saber (disciplina o saber específico a aprender).

Según Rafael Flórez (1999), “Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones

que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y

que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”.

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Registro de las Fortalezas y debilidades de los Procesos Institucionales y Pedagógicos por área de proceso y resultados.

Áreas de Proceso y Resultados

Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Existe seguimiento continuo a los docentes.

Se respeta horario de docentes para los consejos administrativos y/o técnicos.

Los docentes proponen estrategias para casos de estudiantes con mayor dificultad de aprendizaje.

Existe respeto a las NEE de los estudiantes.

Consolidación del Equipo PIE

Falta mayor intercambio de experiencias exitosas en el aula.

Falta ejercer un trabajo más personalizado con el docente, de que de cuenta reflexivamente de sus fortalezas y debilidades.

Importante número de alumnos y alumnas con NEE.

Liderazgo

Sostenedor y Directora informados de los procesos pedagógicos que ocurren dentro del establecimiento.

Entrega de roles y funciones claros a todo el personal.

Se evidencia compromiso y responsabilidad del personal del establecimiento.

El establecimiento valora la diversidad y previene cualquier tipo de discriminación arbitraria.

Falta socializar más las metas propuestas para el desarrollo del PME.

Implementar estrategias para integrar a los padres y apoderados.

Falta de seguimiento y evaluación de las actividades planificadas.

Convivencia Escolar

Programa de Seguridad Escolar

Encargado de Convivencia Escolar.

Reglamento de Convivencia Escolar e interno.

Centro de Padres con personalidad jurídica

Programación de todas las actividades conocidas por

Alto porcentaje de apoderados permisivos y sin mayor compromiso con el proceso educativo.

Faltan instancias y evidencias donde los apoderados se hacen cargo de la educación

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toda la comunidad educativa

Se promueve hábitos de vida saludable

Se valora la diversidad

valórica de sus hijos.

Falta mayor reconocimiento público a aquellos estudiantes, apoderados, docentes destacados durante el año.

Gestión de Recursos

Equipo directivo y planta docente completa.

Equipo interdisciplinario completo (PIE)

Movilización de acercamiento para los alumnos del sector rural

Ubicación central del establecimiento.

Falta de docentes para cubrir licencias médicas y permisos administrativos.

Falta mejorar la conectividad de internet para todo el establecimiento y personal del mismo.

Reposición del Pabellón A que se encuentra en pésimas condiciones por el deterioro de los años.

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA

Fortalecer las estrategias de enseñanza utilizadas por el profesor para que los estudiantes logren comparar, clasificar, generar analogías y metáforas; resumir y elaborar preguntas que expliquen y modelen conceptos.

Que el 100% de los profesores apliquen a los menos un 70% de estrategias variadas, implementando actividades que consideren comparar, clasificar, generar analogías, resumir y elaborar preguntas; teniendo en cuenta la NEE o distintos estilo de aprendizaje de cada alumno.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo


Fortalecer un sistema de monitoreo periódico, respecto al avance del plan de mejoramiento educativo o plan estratégico anual.

Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento

La directora, junto con el equipo técnico realiza a lo menos 1 monitoreo exhaustivo por semestre, del avance, reportes y responsables de la ejecución de las acciones del plan de mejoramiento.

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curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo de la calidad en el aula.

La directora en colaboración con su equipo, realiza al menos 2 visitas al aula por semestre, al 100% de los profesores; sistematizando la información en torno a la implementación curricular.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar


Promover y modelar en los estudiantes, un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y sociedad; motivándolos a realizar a aportes concretos.

Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización y evaluación del proyecto educativo institucional; con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.

El 70% de las actividades extra programáticas, gestionadas por el centro de alumnos y el colegio, promueven el sentido de responsabilidad con su entorno, a través de acciones concretas consideras en un plan de trabajo.

El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación, actualización y evaluación del PEI.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos


Reforzar los procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas.

Asegurar el perfeccionamiento, a través dela capacitación, en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia del establecimiento, para desarrollar mejores procesos educativos.

Que el 85% de los profesores sean sometidos a lo menos 1 vez por semestre a procesos de evaluación de desempeño docente y administrativo, con la retroalimentación pertinente que provoquen una mejoría de sus prácticas en el contexto del marco para la buena enseñanza.

Que el 60% de los profesionales de la educación o el equipo técnico del establecimiento son perfeccionados y capacitados en las funciones y tareas que sean pertinentes.

ÁREA DE RESULTADOS


Mejorar las habilidades de reconocimiento de las funciones gramaticales y de extracción de información implícita y explícita de 2° a

Subir a lo menos 10 puntos en las evaluaciones SIMCE en el subsector de lenguaje y comunicación en los cursos evaluados por el MINEDUC.

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6° básico.

Mejorar las habilidades de reconocimiento y aplicación de números y operaciones y geometría de 2do a 6to básico.

Mejorar la tasa de aprobación de las asignaturas de matemática, lenguaje, ciencias naturales e historia y geografía.

- Subir a lo menos 10 puntos en las evaluaciones SIMCE en el subsector de matemática en los cursos evaluados por el MINEDUC.

Aumentar en un 90% la tasa de aprobación en promedio de las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencia e Historia y geografía.

X.- BIBLIOGRAFÍA

1.- Comellas, 2009

2.- Serna Gómez

3.- Kottler

4.- Goodstein, Nolan, Pfeiffer

5.- Torre Puente, 2007

6.- Ausbel, Novack, Hanesian, 1983

7.- Rafael Florez, 1999

XI.- CONCLUSIONES

Finalizado el diseño del Plan Estratégico para la institución, el equipo que ha participado en su elaboración, estima que tanto el proceso llevado a cabo como los resultados obtenidos y que se reflejan en el presente documento, constituyen un valioso aprendizaje, como así también una ruta clara, coherente y consistente con la Misión y Visión que previamente se ha definido por la Escuela F-174 “Valle de Lumaco”

Un aspecto altamente valorado por toda la comunidad, es la forma como fue partícipe del

proceso; más aún cuando las investigaciones y la evidencia empírica establecen como elemento angular para la puesta en marcha de un plan de estas naturaleza, el involucramiento de cada uno de los actores vinculados a la institución.

Finalmente, el equipo desea agradecer a Dios en primer lugar y luego a todos aquellos que

desde su mirada particular y que aman esta institución, colaboraron activamente para que esta

carta de navegación para los años 2016-2108, se pudiera materializar.

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________________________________ _______________________________________

PAOLA ALEJANDRA MORA FUENTEALVA VERÓNICA LUISA FERNÁNDEZ MONSALVES

DIRECTOR(s) INSPECTORA GENERAL

____________________________________________

WALTER LORENZO SANDOVAL CONTRERAS

UTP

________________________________________

MARCO ANTONIO BARBIERI CID

REPRESENTANTE DOCENTES

________________________________________________

KATHERINE SEPÚLVEDA ALARCÓN

REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

proyecto educativo institucional (pei) 2016-2018 · y contulmo y al sur limita con nueva imperial y...

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