proyecto educativo institucional p.eprimer lugar en danzas griegas, concurso de la fundación...
TRANSCRIPT
1
P.E.I
ESCUELA BÁSICA DE NIÑAS “ATENEA” EX - 118
CORESAM - CONCHALÍ
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018
2
Introducción
El Proyecto Educativo Institucional se define como “el instrumento que orienta el
quehacer y los procesos que se desarrollan en un establecimiento educacional, dota de sentido a
los actores hacia el logro de las metas de mejoramiento y ordena la gestión institucional, curricular
y pedagógica para el mediano y largo plazo, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno
al aprendizaje y la formación de los estudiantes”1.
Por tanto, el Proyecto Educativo Institucional no sólo remite al sentido y sello de los
establecimientos, sino que es el pilar fundamental para proyectar las acciones insertas en el Plan
de Mejoramiento Educativo.
Entendiendo la gran relevancia del PEI y las nuevas normativas existentes, tales como la
Ley de Inclusión Nª 20845 que le otorga a éste instrumento un papel fundamental en cuando se
convierte en el referente para que las familias elijan los establecimientos educacionales, es que la
Escuela Atenea decide reformular su proyecto educativo, considerando además, que la última
actualización de éste fue en el año 2013.
Para ello se utilizó una metodología participativa. Durante el 2017 todos los estamentos
participaron en la revisión y nueva propuesta de la visión, misión y sello. En el 2018 se creó una
comisión de trabajo integrada por diferentes profesionales del establecimiento, quienes de forma
colaborativa, reflexionaron y analizaron los distintos elementos que componen el PEI.
De esta manera se logró concluir que el proyecto anterior debía ser reformulado, pues en
el anterior PEI no se encontraban claramente definidos los principios y sellos institucionales, así
como también se debían incluir las normativas actuales y considerar la diversidad cultural,
económica y social de la nueva realidad del establecimiento educacional.
Se espera que este nuevo Proyecto Educativo Institucional sea representativo de nuestra
comunidad y oriente a acciones que aseguren una educación de calidad.
Se propone que este proyecto sea revisado y actualizado cada 3 años.
1 Proyecto Educativo Institucional, Orientaciones para la elaboración. Cartilla para la comunidad educativa. Ministerio de Educación. 2014 pp. 5.
3
Información Institucional
Nombre del Establecimiento Escuela Atenea
R.D.B 10281-4
Dirección Cañete 1631, Conchalí, Santiago
Dependencia Corporación Municipal de Educación, Salud y
Atención de Menores de Conchalí (CORESAM)
Nombre del Director/a María Teresa Quintana Vildosola
Nombre del Inspector/a General Patricia Guarda Bragado
Nombre Jefe/a de UTP Limba Escarate Sabaño
Teléfono 232446118
Correo Electrónico [email protected]
Número de cursos 16 cursos
Niveles Desde Pre Kinder a Octavo Básico
Jornada Escolar
Horario de Clases Pre-básica: Pre-kínder
12:30-17:00 horas
Pre básica (Kinder)
Lunes a viernes de 08:30 a 12:30
Básica
Lunes 08:00 a 15:25
Martes 08:00 a 15:25
Miércoles 08:00 a 16:15
Jueves 08:00 a 16:15
Viernes 08:00 a 13:45
4
Índice de Vulnerabilidad
6º Básicos
Comprensión de Lectura 263
Matemática 249
4º Básicos
Comprensión de Lectura 276
Matemática 264
Resultados SIMCE 2016
Recreos 09:30 a 09:50
11:20 a 11:30
Miércoles y jueves se adiciona 15:20 a 15:30
Hora de Almuerzo Primer ciclo
13:00 a 13:45
Segundo ciclo
13:45 a 14:30
Número de
Docentes
Número
Docentes SEP
Número de
Asistentes
(Administrativos,
Paradocentes,
Auxiliares)
Número de
Profesionales
Programa de
Integración Escolar
Número de Profesionales Convivencia
Escolar
21 5 10 7 2
72,4%
5
Infraestructura
Superficie de terreno : 2.930,00 m2
Superficie construida : 1.151,03
Superficie No construida : 1.778,97
Patios Abiertos : 1.778,97
Patios cubiertos : 1.778,97
Salas de clases : 18 (de 9 x 6) de 54 m2 c/u
Oficinas administrativas : 05
Otras dependencias:
*Sala de Profesores
*Comedor Alumnos
*Comedor Profesores
*Cruz Roja
493
Matrícula 2018
6
*Sala Proyecto Enlace
*Biblioteca CRA
Reseña Histórica
De acuerdo al Decreto Nº 456, el 29 de febrero de 1928 se crea la Escuela Nº 43. En sus
primeros años, la escuela funcionó en el Fundo Lo Negrete, ubicado en Avda. Independencia 2884,
funcionando solamente cursos de 1º a 4º de preparatoria.
Treinta años más tarde, el Ministerio de Educación, a través de la empresa constructora de
establecimientos educacionales construye el inmueble en Cañete 1631, Conchalí.
En 1978, la Escuela Nº 43 de Mujeres es clasificada de acuerdo al número de estudiantes,
como Escuela E- 118.
En 1981, según Decreto Cooperador Nº 8175, el Ministerio de Educación traspasa su
administración a la Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención de Menores de
Conchalí.
En 1991, luego de un concurso realizado a nivel de comunidad escolar, recibe el nombre
de Escuela Atenea Ex118, bajo el Decreto Nº 406.
Hitos Destacados:
• 1983 La Escuela obtiene el 1er Lugar comunal en la Prueba PER de Lenguaje y
Matemática (antiguo sistema de medición de la educación), a cargo de la Docente Marina Sáenz Catalán.
• 1988 Se obtiene el mejor puntaje comunal SIMCE en matemáticas de los 4º años.
• 1995 Premio comunal en Gimnasia Rítmica, dirigida por la Docente Mirthia Sigoña Igor.
Asume el cargo de Directora la Sra. María Teresa Quintana Vildósola, actual
Directora del establecimiento.
7
Se realiza concurso para diseñar la insignia del colegio. El diseño ganador es de la
estudiante Paola A. Espinoza.
• 1996 La Escuela es beneficiada con el Proyecto Enlace.
Se formaliza el Centro de Padres y Apoderados.
Se obtiene por primera vez la Excelencia Académica.
• 1997 En acuerdo con la comunidad escolar, se realizan cambios en el uniforme,
cambiando el jumper por falda, polera y poleron institucional.
• 1998 Se tramita la personalidad jurídica del Centro de Padres.
Se crea el Equipo de Gestión, representado por todos los estamentos de la
escuela.
Se crea el Centro de Alumnas.
La Profesora Raquel Muñoz Cofré, gana una pasantía a Francia, con el tema
“Estrategias de Aprendizaje”.
• 1999 La Docente Silvia Olivares obtiene la Excelencia Académica Nacional.
Se obtiene el Primer lugar en SIMCE comunal en 4º básicos, en lenguaje y
matemáticas.
Se obtiene 2º Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) “A través de la
Tecnología descubro el mundo de las letras”.
• 2001 Se inicia la construcción del colegio para la jornada escolar completa (JEC).
La Escuela es clasificada en categoría Autónoma.
• 2002 Se postula al Proyecto Centro de Recurso de Aprendizaje CRA, obteniendo la
biblioteca para el 1º ciclo básico.
Se obtiene el 1er lugar SIMCE comunal en 4º básicos en lenguaje y matemáticas.
8
• 2003 La Escuela es apadrinada por la Fundación Mustakis, Red Escuelas Grecia, se firma
convenio 2004-2006.
• 2004 Con la subvención de mantención y el aporte del Centro de Padres y Apoderados
se embaldosa el patio y se arregla gasfitería en general.
Se conforma el Consejo Escolar, de acuerdo a la Ley Nº 19.979.
• 2005 Se aprueban los Planes y Programas de Inglés NB1 y NB2, Decreto Nº 002947 (10
de noviembre 2004).
Participación en Concurso de la Fundación Mustakis y Embajada de Grecia, siendo
premiada la estudiante Beatriz Cona Yañez.
La Directora María Teresa Quintana es destacada con el premio al Director por la
Fundación Mustakis.
Se constituye el Comité Paritario de Higiene y Seguridad.
Se inicia la evaluación docente.
• 2006 Se incorporan cinco estudiantes al Programa Educacional para niños con Talentos
Académicos Penta UC.
Se obtiene el 1er lugar en danza griega.
• 2007 Participación en el 1er concurso de Cortometraje, obteniendo 2º y 3er lugar.
Incorporación de TIC en el aula.
Se incorpora la Tecnología Portátil en el aula (43 Classmate). Primera Escuela en
Chile que trabaja con esta tecnología, se perfeccionan docentes.
Docente de la Escuela Margarita Aguirre González obtiene el Premio a la
Excelencia Pedagógica, incorporándose a la red de maestros.
Funciona el Proyecto de Integración Escolar.
Se inicia el Proyecto de Subvención Especial Preferencial SEP.
9
• 2008 Se incorporan metodologías innovadoras: pizarra interactiva, carro matemático
primer ciclo, datas, Dvd.
Se implementa el Proyecto Carrusel de Valores.
Una estudiante de la escuela gana el 1er lugar a nivel Nacional e Internacional del
concurso Poemas en Servilletas de papel, asesorado por la Docente Myriam León.
La Escuela es premiada por su aporte innovador dentro de las 30 Escuelas Líderes
de todo Chile, organizado por El Mercurio, BBVA y Fundación Chile.
La estudiante Daniela Torres Venegas, es premiada por la Fundación Mustakis.
Se obtiene el segundo lugar en el concurso artístico Embajada de Grecia “La
Guerra de Troya”
• 2009 La Escuela obtiene el segundo lugar a nivel nacional en Bailes Griegos de la
Fundación Mustakis.
La estudiante Thanya Urra Contreras obtiene el segundo lugar en el Concurso de
Pintura Basado en Grecia y el Mar, organizado por la Embajada de Grecia.
• 2010 Se obtiene el primer lugar en concurso de barras de Curicó, organizado por la
Fundación Mustakis.
Estudiantes obtienen el beneficio Penta UC de la Universidad Católica.
• 2011 Se obtiene en segundo lugar en Quiosco Escolar, organizado por la Fundación
Mustakis.
1er lugar en fútbol a nivel comunal.
2do lugar en basquetbol a nivel comunal.
Se adquiere a través del taller de periodismo la radio escolar.
Se implementa proyecto T.E.C en la Escuela.
• 2012 Designada por la 1° Autoridad Comunal y la Liga Masónica como mejor docente a
nivel comunal a la Profesora Gabriela Flores.
10
Se obtiene la Excelencia Académica.
• 2013 Dos grupos de Fundación Mustakis se adjudican viaje a Frutillar por su
participación en Danza Griega y Folclórica.
Se obtiene distinción por los resultados SIMCE 2012.
• 2014 Designada por la 1° Autoridad Comunal y la Liga Masónica como mejor docente a
nivel comunal a la Profesora Limba Escarate.
• 2015 Se adquieren cuatro laboratorios de matemáticas (Arquimet).
Se instalan máquinas de gimnasia en el patio de la Escuela.
Primer lugar en Danzas Griegas, concurso de la Fundación Mustakis.
• 2016 Ingreso de una estudiante al Programa Penta UC de la Universidad Católica.
Segundo lugar en Danzas Griegas de la Fundación Mustakis, a nivel de Región
Metropolitana y Valparaíso.
Se crea el Plan de Formación Ciudadana de acuerdo a la Ley 20.911.
• 2017 La Escuela es acreditada por la Agencia Chilena de Eficiencia Energética.
Primer lugar en Danzas Griegas de la Fundación Mustakis.
Destacada participación de estudiantes en danza y poesía en Homenaje a Violeta
Parra.
Evaluación docente, profesores destacados: María soledad Abarca, Denisse
Miranda, María Eugenia Camoglino y Úrsula Herrera.
• 2018 Escuela obtiene la Excelencia Académica.
Reformulación Proyecto Educativo Institucional.
Estudiantes son premiadas en el Concurso de Poesía de la Biblioteca Pública.
Comienza la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA.
11
Entorno
La Escuela Atenea se encuentra ubicada geográficamente al sur poniente de la comuna de
Conchalí, en pleno Barrio Cívico, en un sector límite de dos comunas: Conchalí e Independencia,
entre las calles Vivaceta, Cañete, Independencia y Dorsal.
Conchalí está ubicada en la Zona Norte de Santiago, hacia el Norte los límites geográficos son:
Avenida Américo Vespucio, desde la carretera Eduardo Frei Montalva hasta calle El Guanaco; al
Sur, están es Calle José Pérez Cotapos, desde calle El Guanaco hasta Av. Independencia, luego calle
Cañete, desde Independencia hasta Avda. Fermín Vivaceta, y calle 14 de la Fama, entre Av. Fermín
Vivaceta y carretera Eduardo. Frei Montalva. Por el Oriente, Av. El Guanaco desde Av. Américo
Vespucio hasta calle José Pérez Cotapos; Al poniente, la Carretera Panamericana Eduardo Frei
Montalva, desde calle 14 de la Fama hasta Av. Américo Vespucio. La superficie de la comuna es de
1.60 ha, con un perímetro de 14 km, y una densidad poblacional de 125 hab./ha, está dividida en
48 Unidades Vecinales, las que se agrupan en 7 Barrios definidos como “unidades históricas
sociales”, de la siguiente forma2:
Barrios:
1. Vivaceta-Barón
2. El Cortijo
3. Barrio Central
4. Vespucio-Oriente
5. Sur
6. Juanita Aguirre
7. Balneario
2 MUNICIPALIDAD DE CONCHALÍ: PLADECO 2016-2020.Capítulo V:” CARACTERIZACIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA COMUNA” pp.30
12
Estimación poblacional
3
3 MUNICIPALIDAD DE CONCHALÍ: PLADECO 2016-2020.Capítulo V:” CARACTERIZACIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA COMUNA” pp.32
13
IDEARIO
Sellos Educativos
Los sellos educativos “son elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta
formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan
identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos”.4
En este sentido la identidad de la Escuela se ve reflejada en su destacado nivel académico,
como así también, en su participación en las diversas actividades artísticas y deportivas que se
realizan tanto a nivel interno como comunal y nacional.
Lo anterior se hace visible a través de los resultados obtenidos en el SIMCE, el buen
rendimiento académico a nivel comunal y en las evaluaciones docentes, quienes en su gran
mayoría se encuentran como Profesores Destacados y Competentes. Además de sus talleres
extraprogramaticos: danza griega, folclore, baile entretenido, fútbol y deporte.
Por lo que el sello de la institución es Educar a través del desarrollo cognitivo, artístico y
deportivo de las estudiantes.
El lema de la Escuela Atenea es “Atenea un escenario para seguir creciendo”.
13
4 Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de Educación. 2015, pp. 28.
14
Misión
Escuela de niñas que entrega una educación integral e inclusiva a estudiantes de la zona norte de Santiago, que
promueve aprendizajes significativos, desarrollando un alto nivel académico, con énfasis en lo artístico y deportivo, lo que
favorece la formación de estudiantes autónomas, capacidades de desarrollar habilidades y actitudes que les permita
continuar con éxito su enseñanza media.
Visión
Trascender como escuela básica inclusiva y de excelencia, formando personas afectivas, alegres, solidarias,
participativas, acogedoras, con habilidades artísticas y deportivas, que permita lograr aprendizajes significativos acorde a los
desafíos de la sociedad actual, siendo capaces de resolver situaciones problemáticas, con conocimientos y actitudes que les
permita insertarse positivamente en el mundo actual.
Definiciones y Sentidos Institucionales
• Principios y Enfoque Educativo
Los principios de la Escuela Atenea se caracterizan en ofrecer una educación de
calidad, centrada en estrategias significativas que integren todas las conductas de nuestras
estudiantes, para brindar oportunidades de un mejor desarrollo.
Los principios que guían nuestra institución son: las políticas educativas del Estado
de Chile y un enfoque basado en el Constructivismo con énfasis en las estrategias para
aprender a hacer, promoviendo a las estudiantes como un sujeto activo del proceso
educativo.
15
• Valores
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Amor
Honestidad
Responsabilidad
ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Escuela cumple una función legítima, que es la «transmisión cultural», específicamente
está dirigida a cultivar el intelecto del estudiante, proveyéndolo de las oportunidades para adquirir
los grandes productos de la inteligencia humana, reconocida universalmente como la «herencia
cultural», acumulada y reactualizadaa través del tiempo histórico social y representada por la
mayoría de las disciplinas ya probadas, clásicas y modernas: las lenguas, las ciencias, el arte, la
técnica, la religión, la historia, etc.
A través del conocimiento disciplinar la estudiante investiga y organiza el producto cultural
acumulado, proporcionando con ello «conceptos y criterios significativos» y, a través de los cuales,
el pensamiento humano avanza y va obteniendo mayor precisión. Se trata de garantizar la
actividad intelectual en su expresión óptima.5
La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades es central en el enfoque
pedagógico de la Escuela Atenea, como también favorecer el aprendizaje integral que le permita la
estudiante la construcción de su propio proyecto de vida personal y la expectativa de una
5 Abarca Mafalda,“Enfoques y Concepciones del Currículum Concepciones Curriculares”
16
realización personal auténtica y libremente responsable. Nuestro enfoque pedagógico también
está centrado en la niña y en la consecución de su autonomía y crecimiento vital, aportando en la
implementación curricular sus experiencias, intereses, diversidad y estilos de aprendizaje.
Perfiles
DIRECTOR (A)
Organizar, dirigir, coordinar y supervisar todo el proceso educativo en orden al logro
de la Misión Institucional.
Orientar y animar el quehacer de los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa en concordancia con el Proyecto Educativo.
Gestionar, promover y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación de todo el
personal.
El Director es el docente que como Jefe del Establecimiento educacional representa al
Empleador y es responsable de la dirección, organización y funcionamiento del mismo,
de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes. Tendrá la calidad de
empleado de la confianza exclusiva del empleador y en consecuencia podrá ser
designado y trasladado, y removido libremente de éste.
Son deberes del Director (a)
Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional,
teniendo siempre presente que la principal función del establecimiento es educar, y
prevalece sobre la administrativa y toda otra, en cualquier circunstancia y lugar.
Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a cargo.
Proponer la estructura organizativa técnico pedagógico de su establecimiento según
estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección,
Planificación y Ejecución.
17
Propiciar un ambiente educativo, en el establecimiento, estimulante al trabajo de su
personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del
plantel.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del curriculum del establecimiento, procurando una eficiente distribución
de los recursos asignados.
Presidir los diversos consejos técnicos y delegar funciones cuando corresponda.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del
establecimiento educacional.
Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales
competentes.
Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educación las actas,
estadísticas y otros documentos que le sean exigibles conforme a la reglamentación y
legislación vigente.
Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del Ministerio de Educación, conforme a las instrucciones que emanen de
la superioridad comunal.
Remitir a la Corporación Municipal cuando ésta lo requiera, los informes, actas,
estadísticas, ordinarios del establecimiento y cualquier otra documentación que sea
solicitada; como así mismo facilitar la supervisión e inspección que ésta realiza
normalmente.
Delegar en el Subdirector e Inspector General el control de las actividades propias del
establecimiento que estructuran la rutina escolar.
Informar oportunamente a la Corporación Municipal de las necesidades surgidas en el
establecimiento.
INSPECTOR GENERAL
Es el docente que tiene que tiene como responsabilidad velar para que las actividades
del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana
convivencia.
Podrá subrogar en sus funciones a su jefe inmediato cuando se requiera.
18
ACCIONES
Controlar el orden, la puntualidad y la presentación de los alumnos (as) a la entrada y
salida del establecimiento y exigir respeto a sus superiores.
Vincular al establecimiento educacional con los organismos de la comunidad, previo
conocimiento del Director.
Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemáticas y
horas de colaboración.
Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de Bienestar, tanto del
personal como de los alumnos (as)
Llevar los libros de control, registro de la función docente, documentos de
seguimiento de los alumnos y carpeta del alumnos o libro de vida, siendo de su
responsabilidad que estén al día y bien llevados.
Programar y coordinar las labores de los paradocentes e inspectores.
Autorizar la salida extraordinaria de alumnos.
Controlar la realización de actividades de bienestar estudiantil, culturales, sociales,
extraescolares y promover las relacionadas con los centros de alumnos, centro de
padres y apoderados y ex alumnos del establecimiento.
Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal.
Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones del establecimiento.
Controlar a los auxiliares de servicios.
Velar por la buena presentación y el aseo del local escolar.
Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudios elaborados por
los profesores jefes de curso.
Mantener un libro abierto destinado a registrar las inquietudes, sugerencias y quejas
que cualquier miembro de los estamentos de padres y alumnos desee hacer.
JEFE DE U.T.P.
Es el docente calificado responsable de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
19
ACCIONES
Programar, organizar, supervisar y evaluar, las actividades correspondientes del
proceso enseñanza aprendizaje.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de las alumnas, procurando el
mejoramiento permanente del proceso de enseñanza aprendizaje.
Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes
asignaturas y distintos planes.
Asesorar al Director en el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares
del establecimiento educacional.
Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de
las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudios.
Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividad de colaboración
y de Reforzamiento Educativo.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias
de evaluación y currículum.
Dirigir los consejos técnicos que le competen.
Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las
necesidades y características de la comunidad escolar y conforme a las normas
vigentes.
PROFESOR
Se rige por la Constitución Política de Chile y por el Estatuto Docente, Ley 19.070, en el cual se
incluye Reglamento General, de Asignación de experiencia, Comisión Calificadora de concursos,
Bono anual de perfeccionamiento, asignación de desempeño difícil, asignación de
perfeccionamiento y otros.
PERFIL DEL PROFESOR
El Educador del colegio “Atenea” debe ser una persona con vocación y espíritu de trabajo,
comprometido con sus educandos, institución y comunidad.
Las características siguientes deben estar presentes en nuestros educadores:
20
Creatividad.
Innovador.
Creativo y laborioso en sus especialidades.
Participativo y entusiasta, comprometido con las actividades del colegio.
Modelo de valor:
Sólido en sus valores y principios
Con capacidad de entrega y amor
Retroalimentar y reforzar valores dentro y fuera del aula
Coherente ante sus actos, ideas y pensamientos
Capaz de mantener el control de sus emociones
Sociabilidad:
Se relaciona armoniosamente con todos los miembros de su comunidad
Debe ser un guía y orientador
Con sentido del humor, compartir momentos de alegría con sus alumnas
Afable, de trato cordial, gentil y afectuoso
Tolerancia:
Acepta y respeta las opiniones de los demás
Activa con equidad e imparcialidad en el desarrollo de su quehacer profesional
Capaz de perdonar errores y admitir los propios
Objetividad:
Debe expresar juicios racionales y objetivos
Actitud crítica y autocrítica
Presenta contenidos académicos y conocimientos en forma clara y precisa
Responsabilidad:
21
Amante de su profesión
Valora la importancia de la profesión docente
Interesado por el perfeccionamiento profesional
Con vocación
Conocedor y comprometido con el proyecto educativo
Debe tener claro los 4 dominios del Marco para la Buena Enseñanza.
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Se rige por la Constitución Política de Chile y el Código del Trabajo, Reglamento Interno de Orden,
Higiene y Seguridad de Coresam, Asistente de la Educación en la Reforma Educativa.
El personal administrativo y de servicios es parte importante de la comunidad educativa, y estando
relacionado indirectamente con esta accionar, participa en ella haciendo posible su realización y
eficacia.
1. Confirma en su servicio los valores que caracterizan al colegio.
2. Se siente parte de la comunidad educativa y se compromete en la acción del
establecimiento.
3. Trabaja y se preocupa por su formación permanente.
4. Desarrollar actitudes de amistad y de colaboración con los demás miembros de la
comunidad educativa
5. Participa en la vida y en la gestión del colegio en los términos que establece el Proyecto
Educativo de la Escuela.
Actitudes personales y éticas del Asistente de la Educación
Honesto (a)
Responsable
Respetuoso (a)
Cordial (trato)
Colaborador (a)
Leal (confiable)
22
Capaz de resolver problemas
acogedor (a)
Sencillo (a)
Participativo (a)
Actitudes profesionales
Sentirse identificado (a) con el Proyecto Educativo Institucional
Preocuparse de su perfeccionamiento constante
Apoyar la labor docente con buena disposición
Ser responsable y previsor (a) respecto a las funciones asignadas
Ser participativo (a) en las actividades de la comunidad
Tener empoderamiento de sus funciones
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Es el que desempeña funciones de oficina, cautela la conservación y mantención de los
recursos materiales del establecimiento y se ocupa de los demás asuntos
administrativos correspondientes a todo el personal.
ACCIONES
Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento requiriendo de los
docentes los antecedentes necesarios.
Cautelar la conservación, mantención y resguardo del edificio escolar, mobiliario y
material didáctico.
Coordinar la revisión de inventarios del establecimiento.
Llevar al día, tanto un acabado registro de todo el personal del establecimiento, como
archivo de todas las fichas individuales del las alumnas.
Clasificar y archivar los demás documentos oficiales del establecimiento.
Llevar el registro diario de asistencia de cada curso.
23
Cumplir las demás tareas inherentes a las funciones que corresponden a secretaría del
establecimiento.
PARADOCENTE
Es el que tiene como responsabilidad de apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
del establecimiento educacional en labores relacionadas con: inspectoría, bibliotecas,
ayudante de gabinete, auxiliar de taller.
ACCIONES
Apoyar la labor del Inspector General y del Profesor de turno.
Vigilar el comportamiento y presentación de las alumnas, orientándolas en su
conducta y actitud, de acuerdo, a las normas existentes en el establecimiento.
Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos, presentados por
las alumnas.
Prestar atención de los primeros auxilios a las alumnas.
AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los
muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de
índole similar.
ACCIONES
Mantener el aseo y orden en todo el establecimiento educacional.
Desempeñar funciones de portero del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias que se
le hubieren asignado.
Ejecutar labores debidamente visadas por la autoridad respectiva del establecimiento.
Manejar vehículos del planten, si correspondiere.
24
PERFÍL DE LAS ALUMNAS DE LA ESCUELA ATENEA
En el área académica
Estar motivadas y con altas expectativas sobre logros personales y académicos.
Ser responsables, rigurosas, constante en su quehacer escolar.
Ser personas autónomas, esforzadas, reflexivas, críticas y creativas.
Ser capaces de reconocer sus potencialidades y limitaciones.
Ser exigentes en la búsqueda del conocimiento.
En el área social
Ser agentes de la transformación y el cambio para construir una sociedad más justa.
Tener sentido de libertad personal que les permita tomar decisiones coherentes.
Poseer la capacidad de trabajar en equipo.
Tener conciencia social y ecológica.
Ser estudiantes respetuosas, cercanas, amables, alegres y solidarias en la relación con otros.
Asumir el “Carácter Propio”, Proyecto Educativo y Manual de Convivencia.
En el área cultural
Ser respetuosas y valorar las costumbres de su país y entorno, así también como las
tradiciones religiosas.
Sentirse partícipes de una sociedad globalizada y comprometidas con el medio ambiente.
Perfil Apoderados
El perfil de apoderados de la Escuela Atenea responde al compromiso académico y desarrollo
social de sus pupilas.
Acciones
Educar a sus pupilos/as.
Apoyar los procesos educativos que desarrolla el establecimiento.
25
Conocer los resultados académicos y registros disciplinarios de su pupilo/a.
Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional.
Brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad escolar.
Asistir a las reuniones de apoderados y otras citaciones que realice el establecimiento.
Preocuparse de la puntualidad y presentación personal de su pupila.
Justificar las inasistencias de su pupilo/a.
Informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales que
involucre a la estudiante, entre otros.
Conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia Escolar
del establecimiento.
Perfil de Profesionales de Apoyo
Los profesionales de la Escuela, son personas con sentido de vocación, comprometidos con el
trabajo colaborativo entre las distintas disciplinas y el trabajo en red.
Acciones del Encargado/a de Convivencia Escolar
Articular y gestionar la implementación de acciones contenidas en el Plan de Gestión
de Convivencia Escolar.
Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Elaborar el Plan de Gestión de Convivencia Escolar, en función de las indicaciones
obtenidas.
Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas
pedagógicas y disciplinarias que fomenten la sana convivencia.
Investigar e informar sobre situaciones de conflicto que transgredan la sana
convivencia escolar.
Derivar a las redes aquellos casos que correspondan y realizar seguimiento de aquellos
casos.
26
Acciones de la Dupla Psicosocial
Intervenir aquellos casos que requieran de una atención específica.
Derivar a las redes correspondientes. Realizar seguimientos correspondientes.
Articular el trabajo colaborativo con las redes locales.
Colaborar en las actividades pertenecientes a Convivencia Escolar.
Realización de talleres psicoeducativos.
Acciones de los Profesionales del Equipo del Programa de Integración Escolar
Atender las necesidades educativas especiales de las estudiantes que forman parte del
programa de atención.
Realizar tratamiento fonoaudiológico a las estudiantes con trastorno especifico del
lenguaje.
Realizar trabajo colaborativo con los docentes de asignatura para implementar estrategias
de diversificación de la enseñanza.
Realizar plan de apoyo individual para las estudiantes que la requieran.
Acompañar a los docentes de aula realizando codocencia en aquellos cursos con
estudiantes integradas.
27
HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Nuestro mayor desafío como Escuela es lograr una educación de calidad que asegure a las niñas la
adquisición de habilidades, conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes para el ingreso a la
Enseñanza Media, teniendo en cuenta el nivel socioeconómico familiar y su aprendizaje previo.
Sabemos que para tener una educación de calidad debemos hacernos cargo de la formación
académica con una fuerte base valórica de las alumnas, valores como la disciplina, tolerancia,
respeto, solidaridad entre otros.
EDUCACIÓN BÁSICA
Ley General de Educación Nº 20.370 (L.E.G.)
La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los
alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual,
desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos
en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permita continuar
el proceso educativo formal.
EDUCACIÓN PARVULARIA
La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo de la Escuela “Atenea”, busca
como fin favorecer una educación de calidad oportuna y pertinente que propicie aprendizajes
relevantes y significativos en función del bienestar y el desarrollo pleno y la trascendencia de la
niña como persona. Ello en estrecha relación con la labor educativa de la familia, propiciando a la
vez continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos considerando los derechos del niño y la niña.
En la Educación Parvularia se trabaja en 3 ámbitos de las Bases Curriculares que son:
28
1. Formación personal y social. Este ámbito se subdivide en 3 núcleos: autonomía, identidad
y convivencia.
2. Comunicación. Este ámbito se divide en: Lenguaje verbal, Lenguaje artístico
3. Relación con el medio natural y cultural. Se subdivide en 3 ámbitos: seres vivos y su
entorno, grupos humanos, su formación de vida y antecedentes relevantes, relaciones
lógico matemáticas y cuantificación.
RELIGIÓN
La asignatura de Religión en el curriculum escolar completa la educación formadora, ya que
apunta a formar integralmente a las personas capaces de sentir y actuar con ciertos valores y
actitudes para la formación moral, la vida ciudadana, la autoestima personal y el acercamiento
respetuoso al entorno natural, son solo algunos aprendizajes en que la asignatura de Religión
puede ser un aporte fundamental en las actividades genéricas de la Escuela, que hacen posible un
trabajo interdisciplinario que permite vivenciar los objetivos transversales de 1º a 8º año Básico,
articulándolos con la asignatura de Lenguaje, Ciencias Naturales y Educación Artística entre otros.
IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS):
El conocimiento y uso del idioma Inglés adquiere cada vez mayor relevancia en el mundo de hoy y
del futuro. La participación activa de nuestro país en diversas áreas del ámbito internacional, el
desarrollo de las comunicaciones, de la tecnología y de la informática, los avances científicos y
fenómenos de la globalización hacen que el conocimiento del idioma Inglés sea fundamental para
que las personas enfrenten con éxito los desafíos y demandas del siglo XXI.
La enseñanza del idioma Inglés se basa en Planes y Programas elaborados por el Establecimiento
para los cursos de 1º a 4º año básico, aprobados según Resolución Nº 002947 del 10 de
Noviembre de 2004.
29
NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN: LA INCLUSIÓN
La Ley de Inclusión Escolar hace referencia a ciertas condiciones estructurales de nuestro
sistema educacional que apuntan a favorecer una distribución más heterogénea de la matrícula.
No obstante, avanza también en la definición de un marco de comprensión de la noción de
inclusión al incorporar el principio de “integración e inclusión”, que establece que “el sistema
propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y
la participación de los y las estudiantes. De igual forma, el sistema debe colaborar para que los
establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas
condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión”
Las escuelas deben realizar esfuerzos conjuntos para asegurar estas condiciones.,
comenzando por comprender el concepto de inclusión incorporándolo en la práctica diaria, en el
currículum, en la convivencia, en definitiva, en la gestión institucional.
Respecto a la gestión institucional, la escuela Atenea ha incorporado como instrumento de
gestión los planes de apoyo, como una forma de dar respuesta a los requerimientos de inclusión y
participación de la comunidad educativa. Estos instrumentos no se ejecutan de manera aislada
sino, vinculada con otros planes y emanados de una fuente de principios, valores y proyecciones
que es el PEI. Entre estos planes contamos:
-Plan de formación ciudadana
-Pan de Gestión de la Convivencia Escolar
-Plan de apoyo profesional docente
-Plan Integral de Seguridad escolar
-Plan de Afectividad y Sexualidad
-Plan de Apoyo a la Inclusión.
Así, la mirada inclusiva cuestiona la distinción entre “estudiantes normales y estudiantes
diferentes”, pues reconoce en todas y todos ellos, tal como son y valorando sus características
30
individuales, su condición de legítimos aprendices, así como su pleno derecho a ser miembros
válidos y participar activamente en la comunidad escolar” .
INCLUSIÓN Y PEI DEL ESTABLECIMIENTO: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN
PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA
La educación debe propender asegurar que todas las alumnas independientemente de sus
condiciones y circunstancias no sean discriminadas y deban estudiar en un ambiente tolerante y
de respeto mutuo.
La ley establece normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de las
personas respetando y valorando la diversidad. Hoy transitamos a un cambio paradigmático, de la
“integración” a la “inclusión”. Hoy con la puesta en marcha del decreto 83 y el DUA (“Diseño
Universal del Aprendizaje”).
Las necesidades educativas especiales de la escuela son de carácter permanente y
transitoria.
Las N.E.E. de carácter permanente se presenta asociadas a discapacidad visual y auditiva,
disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple.
Las N.E.E. de carácter transitoria pueden presentarse asociadas a dificultad de aprendizaje,
trastorno específico de lenguaje (T.E.L.), déficit atencional y coeficiente intelectual limítrofe.
ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR
Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes elementos
del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran
las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de
asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un estudiante se deben organizar
en un Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene como finalidad
orientar la acción pedagógica que los docentes implementarán para apoyar el aprendizaje del
estudiante, así como también llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas curriculares
31
adoptadas. El proceso implicado en este plan se define a partir de la planificación que el docente
elabora para el grupo curso y su información debe registrarse en un documento que permita el
seguimiento y evaluación del proceso de implementación de éstas, así como de los resultados de
aprendizaje logrados por el estudiante durante el tiempo definido para su aplicación.
Para que este sea un proceso exitoso nuestra escuela plantea el trabajo colaborativo entre
docente de aula y docente PIE como clave para lograr adecuaciones que respondan a las
necesidades de las estudiantes.
El plan de apoyo a la inclusión incorpora en diversas áreas acciones que permitan
desarrollar una visión inclusiva de la educación. Estas áreas son:
-Gestión y organización del currículum para favorecer su pertinencia en función de la diversidad de
estudiantes (flexibilización, contextualización, diversificación curricular y pedagógica).
-Diseño, implementación y seguimiento de estrategias pedagógicas.
- Criterios y estrategias de evaluación.
-Espacios de reflexión pedagógica y colaboración profesional.
-Acciones para fortalecer la convivencia escolar y la participación.
- Colaboración interdisciplinaria.
Estas acciones en concreto, están vinculadas en nuestros instrumentos de gestión,
con especial énfasis en nuestro Plan de Mejoramiento Educativo (PME 2017).
32
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Para dar cumplimiento al decreto 170/9 se contratan profesionales: educadoras diferenciales,
fonoaudióloga y psicóloga, con el fin de atender a la diversidad del estudiantado.
Las educadoras diferenciales realizan trabajo colaborativo, codocencia, entregan estrategias de
diversificación de la enseñanza, evaluaciones psicopedagógicas, entre otras acciones.
La fonoaudióloga realiza intervenciones de rehabilitación y trastornos del lenguaje, entregando
estrategias de diversificación del aprendizaje.
La Psicóloga realiza evaluaciones diagnósticas, diseña planes de trabajo individual, entrega
estrategias de diversificación del aprendizaje e intervención del desarrollo cognitivo.
El trabajo colaborativo de todos los profesionales del pie va en pleno beneficio de la participación
y el aprendizaje de todas las estudiantes, independiente si éstas pertenecen o no al programa de
integración, dando a cumplimiento a la Ley de Inclusión 20.845.
PLAN DE APOYO A LA INCUSIÓN
Objetivos del Plan de Apoyo a la Inclusión
Objetivo General:
Desarrollar una comunidad educativas inclusiva, a través de estrategias en base a dos ejes
fundamentales: lla participación de los estudiantes y la diversificación de los aprendizajes
Objetivos específicos
Fomentar una sana convivencia a través de la promoción de valores y actitudes entre las
estudiantes y todos los miembros de la comunidad educativa.
Apoyar el proceso de aprendizaje de las estudiantes considerando sus características y
diversidad cognitiva, cultural y social.
Desarrollar proyectos curriculares que estimulen el trabajo colaborativo y centrado en el
estudiante y sus necesidades de aprendizaje.
33
Estrategias
Para lograr los objetivos propuestos, este plan desarrollará las siguientes estrategias:
Talleres de reflexión de apoyo a la inclusión para docentes.
Talleres de intervención y habilidades sociales para estudiantes.
Participación de los estudiantes en mesas de diálogo y foros.
Adquisición de recursos para PIE
Implementación de currículo diversificado: planificaciones incorporando DUA, PACI,
adecuaciones curriculares.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo General
• Orientar acciones formativas en función del desarrollo integral de las estudiantes y
promover la convivencia pacífica, inclusiva, participativa, solidaria, tolerante y respetuosa
en toda la comunidad escolar, siguiendo los lineamientos de la Política Nacional de
Convivencia Escolar establecida por el Ministerio de Educación.
Objetivos Específicos
Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad escolar la comprensión
de la dimensión formativa, implementando acciones preventivas que contribuyan a
constituir una sana convivencia.
Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa en actividades que
refuercen los valores de la escuela, lo que permite potenciar habilidades socio-afectivas en
las estudiantes, además de generar vínculos afectivos entre los distintos estamentos.
Establecer normas y acciones con carácter formativo para abordar los diversos conflictos
de la convivencia escolar.
34
La Convivencia Escolar y su Relación con el PEI y PME
La Ley sobre Violencia Escolar define la Convivencia Escolar como “la coexistencia pacífica
de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y
permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos, en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”6
Esta definición invita a que las comunidades escolares se pregunten y reflexionen sobre
sus prácticas y centren su atención sobre los procesos que se llevan a cabo para la realización de
ellas. Uno de esos procesos es el desarrollo planificado de la convivencia escolar, en este ámbito
se encuentra el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo.
El Proyecto Educativo de la Escuela Atenea tiene por finalidad contribuir al desarrollo
integral de las niñas y favorece la inclusión, el respeto y valora las diferencias individuales.
Del mismo modo el Proyecto de Mejoramiento Educativo de la Escuela Atenea incluye
objetivos y metas estratégicas que favorecen el mejoramiento de la convivencia escolar. Cada
área propuesta en el modelo de gestión permite desarrollar formativamente esta temática.
El Manual de Convivencia Escolar tiene por finalidad otorgar un marco regulatorio a los
distintos aspectos de la convivencia en la comunidad educativa, en función de la formación social y
personal de las estudiantes.
Para ello se considera la Política Nacional de Convivencia Escolar como el marco
orientador y pilar fundamental de todas las acciones llevadas a cabo en esta materia.
Cada establecimiento debe contar con un reglamento interno que estructura y norma su
funcionamiento. Una de las partes del reglamento interno, es este manual de convivencia escolar,
que establece las regulaciones que enmarcan la forma de relacionarse al interior de la comunidad
educativa.
6 Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley 20.370, General de Educación, Art. 16A
35
El Manual de Convivencia podrá ser revisado todos los años en función de los cambios a la
legislación vigente, pero su actualización completa es el fruto de un proceso participativo de todos
los miembros de la comunidad escolar al menos cada cuatro años.
Así mismo, las acciones de Convivencia Escolar se encuentran oficializadas en el Plan de
Gestión de Convivencia Escolar, las que responden a los tres ejes de convivencia escolar: eje
formativo, participación y compromiso y enfoque de derecho. Como así también se articulan
directamente con el PEI Y PME, especialmente en su sello, misión, visión y valores.
Algunas de las acciones contenidas en el Plan de Gestión de Convivencia Escolar son:
talleres psicoeducativos para los distintos actores de la comunidad escolar, tales como, prevención
del bullying, prevención de consumo de alcohol y drogas, Programa de afectividad, sexualidad y
género, Programa de Formación Ciudadana, entre otros. Talleres extraprogramaticos, tales como
danza griega, taller de deporte, baile entretenido, fútbol, coro, entre otros.
36
PROYECTO J.E.C.
Fundamentación del Proyecto
La jornada escolar completa de la Escuela Atenea ha sido reformulada considerando como
prioridad la misión de nuestro establecimiento, cuyo objetivo es “entregar una educación de
calidad mediante el desarrollo de aprendizajes significativos que favorezcan su incorporación a la
Enseñanza Media.
La unidad Educativa opta por un Plan de Estudio de 40 horas semanales desde 3° y 4° año
Básico el tiempo de libre disposición es de 7,5 horas para la ejecución de talleres debido a que la
escuela cuenta con planes propios de inglés (una hora semanal) otorgado por resolución exenta de
la Secretaria Ministerial N° 2947 del 10 de noviembre del 2004.
A partir de esta premisa y considerando las necesidades de aprendizaje de nuestras alumnas, la
escuela implementará talleres para fortalecer las debilidades y potenciar las fortalezas de las
niñas, integrando aspectos lúdicos, socioculturales, artísticos, recreativos y cognitivos que
responden a sus intereses y al perfil de la alumna que deseamos formar.
La escuela “Atenea” ha decidido reformular su proyecto JEC ante la necesidad de mejorar
los estándares de aprendizaje, la calidad de nuestra educación, en coherencia con el PEI del
establecimiento, cuyo objetivo es entregar una educación de calidad mediante el desarrollo de
aprendizajes significativos y contribuir al desarrollo integral de nuestras estudiantes. Nuestra
visión explicita esta necesidad: “Trascender como escuela básica inclusiva, formando niñas
afectivas, alegres, solidarias, participativas, acogedoras con habilidades artísticas que les permita
lograr aprendizajes significativos. Esta decisión, se espera, permita mejorar los logros de
aprendizaje, que se traduzca tanto en mejores resultados académicos, como también en el
desarrollo de otras áreas importantes como: la autoestima, la convivencia escolar, la autonomía y
el desarrollo de habilidades. Además, se opta a ella, debido a que se tiene presente que, el
establecimiento cuenta con una gran cantidad de familias cuyos progenitores se ven en la
necesidad de trabajar ambos, para mantener económicamente a sus familias situación que
conlleva la ausencia de los padres por períodos prolongados en el hogar. Esto provoca que
nuestras niñas permanezcan solas en el hogar, al cuidado de algunos familiares o vecinos, lo que
en algunos casos, pone en riesgo su seguridad e integridad, riesgos, que en parte desean ser
evitados por el establecimiento.
37
A lo anterior, agregamos que nuestra escuela cuenta con Plan de Mejoramiento Educativo, que
permite al establecimiento desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, poniendo énfasis
en lo cognitivo y artístico, a través de acciones focalizadas en el aprendizaje en toda sus
dimensiones. Para ello se formulan y planifican objetivos y actividades que nos ayudan a organizar
el quehacer pedagógico, con el fin de lograr una educación integral para nuestras estudiantes
pensando en la equidad e igualdad de oportunidades, como asimismo fortalecer nuestro modelo
inclusivo en cuanto a valores, estilos de aprendizaje y convivencia considerando como un pilar
fundamental una educación democrática y participativa, basada en la formación ciudadana.
La unidad Educativa, dispone de un tiempo de libre disposición de 3° a 4° básico de 7.5 horas
semanales , debido a que la escuela cuenta con planes propios de inglés (una hora semanal )
otorgado por resolución exenta de la Secretaria Ministerial N° 2947 del 10 de noviembre del 2004.
En cambio, de 5° a 8° año el tiempo de libre disposición es de 8 horas semanales para la ejecución
de talleres.
Las horas de libre disposición fueron planificadas y seleccionadas de acuerdo a la
aplicación de un diagnóstico, evaluaciones y jornadas de trabajo, con la participación de la
comunidad educativa
A través de estos procedimientos, se detectan los aprendizajes necesarios de mejorar,
considerando además, las actitudes y habilidades que están insertas en las bases curriculares y
que las estudiantes requieren desarrollar para un aprendizaje integral.
Algunas de estas actitudes son:
• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas
formas de expresión oral.
• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como herramienta de enriquecimiento personal y social.
• Realizar tareas y trabajos en forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollar de
manera adecuada y de acuerdo a los propósitos de la asignatura.
• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones y problemas.
• Manifestar una actitud positiva frente asimismo y sus capacidades
• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
• Desarrollar habilidades deportivas y la adquisición de hábitos de vida activa y saludable.
En cuanto al desarrollo de las habilidades y considerando estas necesidades, la escuela
implementará talleres para fortalecer las debilidades y potenciar las fortalezas de las niñas,
38
integrando aspectos lúdicos, socioculturales, artísticos, recreativos y cognitivos que responden a
sus intereses y al perfil de alumna que deseamos formar.
RESUMEN TALLERES JEC
Nombre del
Taller
Se mantiene Se cambia Nombre del
nuevo Taller
Curso
Jugando a
comunicarnos
mejor
x Yo opino y m
expreso
3° y 4°
Recreándose
con las
Matemática
x 3° y 4°
Laboratorio de
Idiomas
x Laboratorio de
Inglés
3° y 4°
Taller de
Habilidades
Sociales y
Orientación.
x 3° y 4°
Laboratorio de
Computación
x 3° y 4°
Taller Jugando
a comunicarnos
mejor
x Conociendo las
formas del
Lenguaje
5° a 8°
Recreándose
con las
Matemática
x 5° a 8°
Taller de
manualidades
x 5° y 6°
Taller de
Expresión
Musical.
x 5° a 8°
Taller de
deportes
x 7° y 8°
39
La Unidad Educativa toma la decisión de reformular su proyecto JEC debido a la intenciòn
incorporar a 1° y 2° años básicos a la Jornada Escolar Completa, la entrada en vigencia y
obligatoriedad de las nuevas Bases Curriculares y las necesidades e intereses de las alumnas.
Frente a lo anterior, se toman las siguientes decisiones:
-Creación de talleres en las horas de libre disposición. Se detalla a continuación, la visión global de
la JEC para 1º y 2º
Curso Taller Observaciones Horas
semanales
1° y 2° Taller de Teatro Se incorpora como nuevo taller
2 horas
1° y 2° Taller
Matemágicas
Se incorpora como nuevo taller.
2 horas
1° y 2° Taller Recreativo Se incorpora como nuevo taller
2 horas
1° y 2° Laboratorio de Inglés
Se incorpora como nuevo taller.
1 hora
1° y 2° Taller de Habilidades
Sociales
Se incorpora como nuevo taller
1 cada
días.
hora 15
Total 7,5 horas semanales
40
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PARVULARIA
DECRETO Nº 481 APRUEBA BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Y DEJA SIN
EFECTO DECRETO QUE INDICA
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) presentes, corresponden a una
modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año 2001. Incorporan, por una parte,
la actualización permanente de los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo
en esta etapa de la vida y los aportes en el campo de la pedagogía del nivel de educación
parvularia2 , y por otra, los desafíos y las oportunidades que generan el fortalecimiento de las
instituciones y del entorno normativo relacionado con la primera infancia.
La formulación de esta nueva versión conserva parte de las definiciones, conceptos
curriculares y principios estructurales que orientaron el primer currículum nacional para el nivel de
Educación Parvularia, y destaca elementos que responden a nuevos requerimientos y énfasis de
formación para la primera infancia, tales como la inclusión social, la diversidad, la
interculturalidad, el enfoque de género, la formación ciudadana, el desarrollo sostenible, entre
otros.
De acuerdo a lo anterior, estas BCEP han sido enriquecidas con el aporte de nuevos
conocimientos derivados de la investigación y de buenas prácticas pedagógicas, tanto del país
como internacionales. Sus definiciones curriculares fundamentales se centran en los objetivos de
aprendizaje, elaborados en función de los objetivos formativos generales que para esta primera
etapa educativa determina la Ley General de Educación (LGE). Estas definiciones establecen una
base curricular común a nivel nacional, que admite diversas modalidades de implementación y
programas de enseñanza, de acuerdo a las necesidades institucionales y a las características de sus
proyectos educativos7.
7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Introducción a las Nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia”.Decreto 481.Promulgada 14 de diciembre de 2017.
41
La Educación Parvularia es esencial para sentar las bases de una formación integral de las
estudiantes, favoreciendo los aprendizajes a través de metodologías lúdicas, material didáctico y
rutinas de actividades que desarrollan habilidades cognitivas y sociales en las niñas.
Plan de Estudio cursos sin Jornada Escolar Completa
• 1º Nivel de Transición Menor 32 horas semanales
• 2º Nivel de Transición Mayor 30 horas semanales
• 1º y 2º año Básico 32 horas semanales
Plan de Estudio cursos con Jornada Escolar Completa
• 3º a 8º año Básico 40 horas semanales
Cursos Plan de Estudio Talleres J.E.C. libre
disposición
Total de horas
3º y 4º años Básicos 33 horas semanales 07 horas semanales 40 horas
5º a 8º años Básicos 32 horas semanales 08 horas semanales 40 horas
DECRETOS PLAN DE ESTUDIO DE 1º A 6º BÁSICO
NOMBRE DECRETO FECHA DECRETO DE
EVALUACIÓN
Plan propio 1° ciclo Propio 2947 10/11/2004 Decreto 511 de 1997
Educación Básica
Dcto. 2960/2012 1° a
6° Educación Básica
(VIGENTE)
Indicativo 2960
19/12/2012 Decreto 511 de 1997
Educación Básica
42
DECRETOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 7º A 8º BÁSICO
NOMBRE DECRETO FECHA DECRETO DE
EVALUACIÓN
Plan propio 1° ciclo Propio 2947 10/11/2004 Decreto 511 de 1997
Educación Básica
DECRETO 628 MOD.
1265/2016
Indicativo 628
10/11/2016 Decreto 511 de 1997
Educación Básica
43
LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (S.E.P.)
LEY Nº 20.529/2011
Antecedentes generales
La Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.) es una iniciativa que entrega recursos adicionales por
cada alumna prioritaria y también por su concentración, a los sostenedores de establecimientos
educacionales que ha firmado con el Mineduc un Convenio de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia Educativa; para la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo.
El objetivo de la S.E.P.: Es mejorar la calidad y equidad de la educación en los establecimientos
educacionales que atienden alumnas cuyas condiciones socioeconómicas pueden afectar su
rendimiento escolar; para avanzar hacia una educación con mejores oportunidades para todos.
El Proyecto de Mejoramiento Educativo de la Escuela “Atenea” contempla las siguientes acciones:
Avance aprendizaje por asignatura (Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e
Historia)
Organización curricular
Gestión docente
Reforzamiento pedagógico
Acercamiento y compromiso con los padres y apoderados
Mejoramiento de la Gestión Institucional
Gestión curricular
Liderazgo escolar
Convivencia escolar
Gestión de recursos
Contar con actividades artísticas y/o culturales y deportivas que contribuyan a la
formación integral de las alumnas.
Informar anualmente sobre el monto de los recursos públicos que se reciben.
Funcionamiento del Consejo Escolar, Consejo de Profesores y Centro de Padres.
44
PME 2015-2018
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR DIMENSIÓN
OBJETIVO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN
Fortalecer a los docentes en la
implementación de
los O.A de primero a octavo año
básico, en las asignaturas de
Lenguaje, Matemática, Ciencias
Naturales e Historia y Geografía,
con el propósito de que todas las
estudiantes adquieran las
habilidades y Competencias
necesarias para el logro de los
aprendizajes, mediante el
Acompañamiento pedagógico al
docente en el aula observando su
práctica, considerando todos los
elementos que utiliza en el
desarrollo de la clase y
retroalimentando su quehacer
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Gestión Curricular
Afianzar a los docentes con el
apoyo de la Unidad Técnica
Pedagógica en la preparación,
aplicación y ajuste de las
planificaciones de Unidades
Didácticas para desarrollar mejores
procesos
educativos y atender a la
diversidad de alumnas.
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Gestión Curricular
45
Potenciar la gestión del sostenedor
para dar cumplimiento del Proyecto
LIDERAZGO LIDERAZGO
SOSTENEDOR
DEL
Educativo Institucional de la
Escuela, así como también asignar
los recursos financieros que sean
necesarios para el buen
funcionamiento del
establecimiento.
Consolidar la gestión del director
y del equipo directivo con el fin
de lograr que la Comunidad
Educativa, se comprometa con
los lineamientos del PEI , los sellos
institucionales, metas educativas ,
actividades culturales, artísticas y
recreativas del establecimiento.
LIDERAZGO LIDERAZGO
DIRECTOR
DEL
Fortalecer la convivencia escolar
al interior de la Escuela Atenea a
través del desarrollo de acciones
CONVIVENCIA ESCOLAR * CONVIVENCIA ESCOLAR * PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
que permitan mejorar y prevenir FORMACIÓN
situaciones de riesgo manteniendo
un ambiente de respeto, diálogo y
compromiso para el logro de los
aprendizajes, la resolución pacífica
de conflictos y la sana convivencia.
Fortalecer la gestión entre el GESTIÒN DE RECURSOS * GESTIÓN DEL establecimiento y el sostenedor PERSONAL para la adquisición de recursos * GESTIÓN DE LOS educativos, de personal, de RECURSOS equipamiento y mantención de EDUCATIVOS estos, para
favorecer el aprendizaje de todas
las alumnas de pre-kinder a octavo
año básico.
46
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
COMUNIDAD
En relación con redes de apoyo se trabaja en conjunto con Cesfam, fundaciones, PPF, OPD,
Carabineros, PDI, entre otros.
Las relaciones con su entorno, son buenas, cordiales, reflejadas en diferentes actividades
realizadas por el establecimiento.
ESCUELA
La comunidad escolar basándose en la convivencia tiene establecido diversos tipos de actividades
participativas con las alumnas y con los apoderados quiénes están comprometidos con el colegio y
la labor docente.
Instancias de participación Finalidad realidad actual
Centro de alumnas
El Centro de Alumnas es una organización formada por las estudiantes
de la Escuela, cuya finalidad es servir a sus miembros en función de los
propósitos del Establecimiento y dentro de las normas del proyecto
Educativo P.E.I.
El Centro de Alumnas se rige por el Decreto 524 del año 2006.
La directiva del centro de alumnas es elegida cada 2 años por votación
de las alumnas de 1° a 8º año básico con voto secreto.
Las alumnas que postulan a la directiva del centro de alumnas deben ser
de 3º a 7º año básico.
Elabora proyectos de acuerdo a las necesidades e inquietudes de las
alumnas en el ámbito cultural.
Organiza actividades para eventos relacionados con la convivencia
escolar como Día del alumno, día de la madre, semana del niño, entre
47
otros.
Algunas actividades propias de su estamento.
Las celebraciones institucionales, colaborando con la Dirección del
colegio y docentes.
Centro general de Padres y
Apoderados
El Centro de Padres es una organización de padres voluntaria que se rige
por el Decreto 565/90 con personalidad jurídica cuyas normas están
señaladas en la Ley Nº 19.418 del año 1995, aprobada por el Ministerio
del Interior y de Educación.
El directorio de la Escuela “Atenea” es elegido cada 2 años por votación
universal secreta.
La cooperación de su pago es voluntaria y no puede exceder a 0,5
U.T.M. anuales.
Apoya el trabajo docente participando de las actividades que van en
directo beneficio de las alumnas.
Genera actividades lúdicas y culturales para fortalecer la motivación e
integración de los apoderados de la comunidad escolar.
Participa en todos los eventos de la escuela.
Consejo de profesores
Es una instancia de análisis y proyección en las diversas tareas que
constituyen el Proyecto Educativo P.E.I. de la Escuela.
El consejo de profesores planifica, ejecuta, evalúa, analiza el plan de
acción del colegio.
Analiza los resultados del proceso educativo sugiriendo acciones
pedagógicos o remediales.
Resuelve situaciones curriculares y convivencia escolar.
Promueve el perfeccionamiento docente.
Realiza evaluación de actividades institucionales.
Organiza y coordina diferentes actividades.
Informa a la comunidad escolar.
48
ROL DE LA FAMILIA
El rol de la familia es fundamental en la educación de nuestras educando. La Ley General
de Educación (L.G.E.) señala que la participación de los apoderados en la escuela ayuda a
contribuir a formar niñas responsables, solidarias y tolerantes.
Ningún sistema educacional puede alcanzar niveles óptimos de rendimiento si no se apoya
en una sólida estructura familiar.
La Escuela Atenea tiene una responsabilidad fundamental en la educación de las niñas. El
temprano desarrollo de las capacidades cognitivas y morales ocurren en el seno de la familia. Allí
empieza el uso del lenguaje que es la base de todas las habilidades simbólicas requeridas para vivir
en comunidad pero, además, el principal medio para los posteriores aprendizajes en la escuela.
También allí se establecen las primeras relaciones sociales, se inicia su comunicación con
otros, su contacto con la cultura y adquiere las primeras señas de su identidad. Gran parte del
éxito de la Escuela Atenea depende de la estabilidad emocional, la riqueza de estímulos y las
oportunidades
Las familias la Escuela Básica de Niñas “Atenea” son las principales responsables de la
educación de sus hijas. Haciendo uso del derecho que les asiste, eligen nuestro establecimiento
para completar la educación iniciada en el hogar, por lo que se debe esperar de ellos un rol activo
en la educación de las niñas en conjunto con el colegio.
Debiendo la familia conocer, aceptar, apoyar y aplicar el Manual de Convivencia Escolar,
como conocer el Proyecto Educacional, en concordancia con los lineamientos del colegio, teniendo
confianza en las medidas que se toman y aceptando la mediación y las sugerencias que se les
pueda hacer como familia para obtener mejores logros.
Las familias aceptan el carácter propio y participan en el Proyecto Educativo. Procuran
estar presentes, en el ámbito familiar los valores que se proponen en el establecimiento.
Participan en actividades culturales y extraescolares que favorecen la formación integral.
49
APODERADOS Y CENTRO DE PADRES
El Centro de Padres y Apoderados que posee personalidad jurídica, es una organización
perteneciente a la Comunidad Educativa que entrega apoyo pedagógico financiero a la comunidad
como a través de una cuota voluntaria por apoderado.
Los recursos del C.E.P.A. van en directo beneficio de las estudiantes del establecimiento,
ya que a través de distintas actividades se reúne dinero para mejorar la infraestructura y labores
sociales.
Los apoderados apoyan el trabajo docente participando en las diferentes actividades del
curso y de la escuela.
El principal objetivo del Centro de Padres y Apoderados es apoyar la participación
democrática y ser representativo de la totalidad de padres y apoderados del establecimiento,
como así también fortalecer el vínculo escuela familia.
Acciones: participación de un representante en el consejo escolar, apoyo día del
estudiante, apoyo a la gala folclórica, talleres para padres.
CONSEJO ESCOLAR
De acuerdo al Art. 15º de la Ley Nº 20.370 General de Educación “en cada establecimiento
subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia
tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el
proyecto educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias”
El Consejo Escolar está integrado por un representante de cada estamento. Los Consejos
tendrán carácter informativo, propositivo y consultivo. Se realizarán en 4 sesiones al año.
El objetivo es promover la participación democrática.
50
Acciones: Aprobación de Manual de Convivencia Escolar, Participar de la elección de Proyectos,
como por ejemplo, Movámonos por la Educación Pública, análisis del calendario escolar.
GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS
Gestionar las acciones necesarias para contar con un personal idóneo comprometido y motivado
por su labor en la Comunidad Educativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS
Gestionar la adquisición, optimización y utilización de recursos didácticos y tecnológicos que
permitan mejorar los aprendizajes, así como los procesos de gestión institucional, a través de
proyectos o Ley S.E.P.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Son aquellos medios cuya finalidad es favorecer el aprendizaje de las estudiantes por medio de
metodologías lúdicas, interactivas e innovadoras.
La Escuela Atenea cuenta con espacios y recursos materiales acondicionados para el fomento del
aprendizaje colaborativo y personalizado. Entre estos recursos se encuentran:
BIBLIOTECA CRA
Es un lugar de encuentro, intercambio y cooperación que busca desarrollar en las alumnas el gusto
por la lectura y sus posibilidades de comunicación y esparcimiento.
CARRO MATEMÁTICO
Es un recurso didáctico, conformado por una serie de módulos que abarcan distintas áreas del
aprendizaje de las Matemáticas (operatoria, geometría, resolución de problemas)
51
AULA DE RECURSOS
Espacio acondicionado con los recursos didácticos específicos para cada dificultad de aprendizaje.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Nuestro establecimiento cuenta con los medios tecnológicos que son indispensables para el apoyo
del proceso enseñanza-aprendizaje. A través de la gestión de estos recursos, que incluyen la
postulación a diversos proyectos y ejecución de programas de aprendizaje digital, la Escuela
Atenea cuenta con los siguientes recursos:
PROYECTO ENLACE
Nuestra escuela cuenta con una sala equipada con computadores, todos con acceso a Internet.
PIZARRA INTERACTIVA
Por medio de este recurso digital los aprendizajes se logran de manera más interactiva y lúdica.
SOFTWARE EDUCATIVO
Tanto en la Biblioteca CRA como en la Sala de Enlaces, el establecimiento reúne una colección de
software dirigidos a los distintos niveles de Enseñanza Básica en formato DVD o CD.
CLASSMATE
Recurso digital que consiste en procesadores personales que favorecen el aprendizaje digital de las
estudiantes en los distintos software y sistema operativo a nivel usuario inicial y medio.
TABLET PARA EDUCACIÓN PARVULARIA Y PRIMEROS BÁSICOS.
Proyecto que favorece el aprendizaje de los diversos ámbitos y asignaturas a través de
metodologías innovadores y uso Tics.Las estudiantes tienen la posibilidad de aprender de manera
lúdica y colaborativa.
52
DIFUSIÓN
La difusión del Proyecto Educativo estará liderado por el Equipo Directivo del establecimiento y se
realizará hacia todos los estamentos de la escuela. Para ello el PEI será presentado a los docentes,
quienes serán los responsables de difundirlo en reunión de apoderados y consejo de curso
respectivamente.´
También en la presentación a los docentes se incorporara a los asistentes de la educación.
Evaluación
El presente Proyecto Educativo tendrá una duración de tres años.
Para ello participaran en distintas instancias todos los estamentos de la escuela, de
manera que la evaluación sea representativa y democrática. El Equipo Directivo podrá elaborar
una pauta de evaluación cuantitativa que permita medir cada uno de los avances propuestos en
este instrumento.
Se podrá medir en dos oportunidades (cada año), de manera cualitativa a través del
Consejo Escolar y cuantitativamente a través de la pauta mencionada en el párrafo anterior. Así
mismo, se considerara para la evaluación los objetivos estratégicos planteados en el PME.