Proyecto Educativo Institucional

Escuela “El Lucero”

Año 2020 - 2021

Fecha Inicio Marzo 2020

Fecha Término Noviembre 2021

Duración 2 años (con modificaciones anuales).

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1.- ANTECEDENTES GENERALES

1.1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre : Escuela “El Lucero” Ex - 373.

RBD : 10428-0

Decreto cooperador : 1018-1982

Dirección Juan de Dios Marticorena s/nº

Teléfono : 232787056

Comuna Lampa

Provincia : Chacabuco.

Región : Metropolitana.

Tipo de Educación : Educación Parvularia y Básica.

Jornada : Jornada Escolar Completa (1º a 8º año básico).

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1.2.- PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre

Cargo

Horas

Ilich Aguayo Escobar Director Subrogante 44

Karens Romané Espinoza Aravena U.T.P 44

Carlos Olivera Pérez Encargado de Convivencia 44

Mario Morales Durán Inspector Gral. 44

Felipe Soto Urrea Docente 42

Manuel Leopoldo Fernández Olguín Docente CRA 38

Osvaldo Felipe Gómez Docente 42

Crystel Gatica Gatica Docente 42

Patricia Aliste Osorio Docente 42

Paola Pacheco Diaz Docente 39

Amelia Zúñiga Figueroa Docente 42

Angélica Rebolledo Camilo Asistente 40

Linda Muñoz Ampuero Apoyo Ped. 40

María Elena Berrueta Farías Inspectora 44

Ana Valencia Rodríguez Inspectora 44

Josefina Angélica Gálvez Vargas Tec. Párvulo 44

5

Paola Vidal Ramirez Auxiliar

45

Yaritza Martínez Silva Auxiliar

45

Solange Naranjo Gómez Integración

44

Betsabé Henríquez Silva Integración

44

Sandra Pizarro Severino

Integración

44

Manuel Ormeño

Nochero

44

Jorge Hernández Negrete

Nochero

44

Pablo Munita Nochero 44

Mabel Arancibia Riveros

Secretaria

44

Daniela Muñoz Espinoza Parvularia

44

Mariana Brito Allende

Psicóloga

44

Wladimir Pavez Rocha Fonoaudiólogo 19

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1.3.- CENTRO DE PADRES

Nombre

Cargo

Crystel Pastén Alveal

Presidenta

Estefania Tapia Canales

Secretaria

1.4.-CONSEJO ESCOLAR

Cargo

Nombre

Sostenedor y/o su representante

Paulina Villouta Vallejo

Director (S) del establecimiento

Ilich Aguayo Escobar

Presidente del Centro de Padres

Patricia Carreño

Presidente Centro Estudiantil

Renato Villegas Carreño

Representante de los Asistentes Linda Muñoz Ampuero

Representante de los Docentes

Osvaldo Felipe Gómez

Diedrich

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1.5.- CONSEJO GREMIAL

Cargo

Nombre

Representante Docente

Patricia Aliste Osorio

1.6.-EQUIPO DE GESTIÓN

Nombre

Cargo

Ilich Aguayo Escobar

Director

Mario Morales Durán

Inspector General

Karens Espinoza Aravena

Jefe de U.T.P

Carlos Olivera Pérez

Encargado de Convivencia

Sandra Pizarro Severino

Integración

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2.- PROPUESTA PEDAGÓGICA (Concepción Curricular a la que se adscribe el Establecimiento: Sistema didáctico del establecimiento, Concepción curricular y metodológica, Sistema de evaluación, etc.) En nuestra escuela podemos ver a diario tanto a estudiantes felices y dispuestos al aprendizaje, como otros que juegan en forma violenta y están desmotivados y desinteresados por su superación personal, lo que al interior de las aulas se manifiesta con interrupciones frecuentes, modales, actitudes y comportamiento desadaptados al contexto y ritmo de aprendizajes del grupo curso. Por lo tanto este PEI recoge los requerimientos que nuestra realidad nos muestra, así entonces nuestra educación está centrada en el alumno, en el Desarrollo Humanista de la personalización y socialización del ser humano, apuntando a una formación en actitudes y valores, teniendo en cuenta la afectividad basada en la comunicación y las buenas relaciones interpersonales. De este modo, sustenta nuestro accionar pedagógico y formativo un aprendizaje significativo, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, a través de la observación y prácticas directas, con técnicas participativas, a través de las cuales el estudiante tome sus propias decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender con la creación y mantención de un ambiente de respeto, apoyo y comprensión. Por lo tanto, el educador humanista ha de ser un maestro interesado en el estudiante como persona total, fomenta la cooperación, es empático, sensible, rechaza las posturas autoritarias, egocéntricas y discriminatorias pone a disposición de los estudiantes sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él. Por otro lado, la escuela se identifica también con un Modelo equilibrado Holistico y Destreza que apunta al desarrollo de competencias necesarias para la construcción de aprendizajes de calidad tales como: autoaprendizaje, desarrollo del pensamiento, creatividad, participación, colaboración, indagación, experimentación, reflexión y retroalimentación. Semanalmente, el equipo técnico–pedagógico en conjunto con los docentes se reúnen en Reflexiones Pedagógicas para desarrollar sesiones de reflexión, intercambio y revisión de la gestión en el aula, las prácticas pedagógicas, las estrategias metodológicas, el rendimiento escolar, la evaluación, la retroalimentación, la toma de acuerdos sobre medidas remediales, la generación de programas y proyectos específicos y la actualización profesional. Semestralmente, los docentes evalúan el proceso educativo y efectúan propuestas pedagógicas coherentes con el marco curricular y el plan de estudios. Junto con esto, a mediados de cada semestre, específicamente en los meses de Mayo y Octubre, se entrega un Informe Evaluativo a los padres y apoderados para que monitoreen el avance de los aprendizajes de los estudiantes.

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Para atender la diversidad de nuestros alumnos, se promueve la evaluación diferenciada, para aquellos alumnos que lo requieren, entregando así más oportunidades para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Contamos con la planta docente completa, que cubre todo el plan de estudio. 3.- RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL La escuela “El Lucero”, fue creada aproximadamente hacia el año 1956, no se conoce una fecha exacta, pero nace con la idea de educar a los hijos de los campesinos que trabajaban en el fundo “Lo Vargas”, de la comuna de Lampa, funcionando a un costado de los establos, años más tarde se trasladó a una casa patronal utilizada por el administrador del fundo. En el terremoto de 1985, la casa fue destruida, habilitando la escuela con medias aguas como salas de clases, para luego en 1987 construir en material sólido. Esta escuela básica funcionó con cursos multigrados de 1º a 6º año básico hasta 1998 en que se integra el nivel transición mayor, en el año 2001 se crea el nivel de transición menor y el 7º año básico, posteriormente el año 2002 se implementa el 8º año básico. En la actualidad la escuela cuenta con cursos simples de 1º a 8º año básico y el 1º y 2º nivel de transición en un curso combinado. Es un establecimiento perteneciente a la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Lampa, cuenta con una capacidad de matrícula de 150 alumnos en educación básica y 20 alumnos en pre-bàsica. La dotación del colegio está formada por 1 Director, 1 Jefe de UTP, 1 Inspector General, 1 Encargado de Convivencia Escolar, 10 profesores de educación general básica, 1 Educadora de Párvulos, un equipo de integración, 2 inspectoras de patio, 2 apoyos pedagógicos, 2 asistentes una de biblioteca CRA y otra de párvulos más 2 nocheros y 2 auxiliares de servicios. En cuanto a infraestructura, la escuela posee 6 salas de construcción sólida y 3 salas de construcción ligera, 1 sala de computación, 1 sala de recursos y biblioteca CRA , 1 comedor, 1 bodega de deportes y 5 oficinas. En el año 2004 el establecimiento se incorpora al régimen de Jornada Escolar Completa con los curso de 1º a 8º año básico. Es necesario señalar que la escuela se encuentra ubicada en la calle Juan de Dios Marticorena s/nº, en la localidad de “El Lucero” de la comuna de Lampa. La comunidad circundante al establecimiento es inminentemente agrícola, de nivel socio económico bajo, las viviendas cercanas son de material ligero y se encuentran en parcelas divididas en sitios. No se cuenta con locomoción colectiva que circule por el

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sector, el colegio está a cinco kilómetros al norte de la Plaza de Armas de Lampa, en un hermoso entorno rural. 4.- VISIÓN “Ser una escuela que entrega herramientas educativas necesarias para desarrollar y potenciar las habilidades imprescindibles para desenvolverse en el mundo actual. Imparte una educación integradora e inclusiva, que atiende a la diversidad, enfocada en el cuidado del medioambiente; con el fin de formar jóvenes competentes, responsables y conscientes de su entorno”. 5.- MISIÓN “Ser reconocidos por nuestro sello medioambiental, a través del cuidado de los recursos naturales, promoviendo el respeto por la diversidad, el compromiso y participación activa de padres y apoderados en el quehacer educativo de los estudiantes”. 6.- SELLOS EDUCATIVOS Los sellos educativos que reflejan nuestra propuesta formativa y educativa como Colegio El Lucero son los siguientes: Medioambiental Concreción de estrategias y acciones efectivas para la formación de estudiantes, con conciencia de cuidado y protección del medio ambiente, y el amor por la naturaleza. Inclusiva La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#necesidadeshttp://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#necesidades

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7.- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL “Gestionar una educación de calidad, basada en competencias, para todo el alumnado de la escuela dentro de un marco de convivencia y respeto, promoviendo una cultura escolar basada en valores y conocimientos, habilidades y destrezas que hagan posible el desarrollo pleno de sus capacidades y de su personalidad”. De este modo se sustenta nuestro accionar pedagógico y formativo en un aprendizaje significativo, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, a través de la observación y prácticas directas, con técnicas participativas, a través de las cuales el estudiante tome sus propias decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender con la creación y mantención de un ambiente de respeto, apoyo y comprensión. • El egresado de la escuela El Lucero es una persona feliz con una confianza en sí mismo con alta autoestima, valores, respeto por el medioambiente con competencias y habilidades que serán la base para construir su proyecto de vida”.

8.- ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL: DIRECTOR: Profesional de la Educación, con un título y grado académico de nivel superior, que tiene como competencias: ● El manejar y liderar la gestión de una unidad educativa, manteniendo una

adecuada relación con la comunidad y el entorno; junto con el mantener una información actualizada de las normativas vigentes en el ámbito educacional y laboral.

● Lidera un proceso educativo de calidad en la Unidad Educativa, gestionando la

participación de los diferentes estamentos, organiza y orienta las instancias de trabajo técnico pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes y adopta medidas necesarias para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento.

● Gestiona la relación escuela con instituciones del entorno comunitario. Maneja

la normativa vigente en el Sistema de Educación Público, sus cambios y desarrollos futuros.

● Gestiona el PEI y el Manual de Convivencia, velando para que éstos se

constituyan y se cumplan.

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● Promueve un adecuado clima de convivencia y ambientes propicios para el aprendizaje en toda la Unidad Educativa.

● Dirige el Equipo de gestión de la escuela y el Consejo Escolar, realiza

supervisión al aula. ● Gestiona oportunamente los recursos humanos, materiales y financieros. ● Cumple las funciones de fiscal, en procesos de sumarios administrativos o

investigaciones sumarias. INSPECTOR GENERAL:

Profesional de la educación responsable del cumplimiento del Reglamento Interno y funciones administrativas de la Unidad Educativa.

● Dirigir consejos administrativos , técnico pedagógico y talleres diversos según

corresponda en ausencia del Director. ● Colaborar con la dirección de la escuela en todos los aspectos educativos

administrativos y otros. ● Llevar el control de todo lo relacionado con estadística, matrícula, traslados,

asistencia diaria(sige), controlar los atrasos y justificaciones de los estudiantes, llevar el control de los accidentes escolares, controlar las firmas en los libros de clases diariamente, revisar diariamente los libros de clases, controlar el cumplimiento de turnos del personal docente , no docente y auxiliares, llevar el control de la disciplina de los estudiantes junto con los inspectores y docentes , de acuerdo a sus turnos, en los recreos, colación, actos, entrada y salida de los alumnos, entrevistar a los alumnos con problemas de conducta, entrevistar a los padres y apoderados de alumnos con problemas disciplinarios, mensualmente entregar a la dirección estadística de asistencia por cursos, reemplazar a la directora en caso de ausencia por Licencia médica, permiso administrativo u otros.

● Elaborar y supervisar el cumplimiento de horarios del personal de la escuela y

sus respectivas funciones administrativas. ● Participar en todos los consejos, de coordinación, técnicos, administrativos

E.G.E., participar en Actos académicos, desfiles, actividades extra programáticas y otras que organice la escuela y hacerse cargo de la disciplina.

● Responsable de mantener al día inventario de la escuela y en condiciones la

presentación y equipamiento de las aulas y dependencias. ● Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno y el Manual de Convivencia a

todos los estamentos del establecimiento.

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● Supervisar el correcto desarrollo de los Actos y Ceremonias de la escuela. ● Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PME (SEP). ● Mantener lealtad, compromiso y responsabilidad con la institución. JEFE DE UTP: Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. ● Debe tener la capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en

el Proyecto Educativo Institucional, así como para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.

● Velar por una educación de Calidad, dirige los consejos técnicos pedagógico

que le competen. ● Elabora los horarios de clases, talleres y horas de colaboración, fortalece el t rabajo pedagógico del docente en el aula, realizando acompañamientos. ● Entregar herramientas para velar por el mejoramiento del rendimiento escolar

de los estudiantes. ● Supervisa la aplicación de las matrices curriculares (Planes y Programas de

Estudios). ● Responsable de ejecutar los proyectos curriculares. ● Asesora la planificación curricular de los docentes y el desarrollo de los

contenidos y entrega orientaciones para la mejora continua. ● Lleva registro del cumplimiento de entrega de planificaciones. ● Realiza monitoreo en los diferentes cursos para verificar los estados de

avance. ● Diseña en conjunto con todos los estamentos de la escuela Programas y

acciones de mejoramiento de la Calidad de los aprendizajes, considerando las necesidades educativas de los estudiantes.

● Llevar control de los contenidos en los libros de clases de su responsabilidad. ● Participar en Equipo de Gestión,consejos y coordinaciones.

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● Mantener lealtad, compromiso y responsabilidad con la Institución Escolar manteniendo una comunicación expedita con cada uno de los integrantes de la Unidad Educativa.

ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y velar por el fiel cumplimiento de las normas de Convivencia Escolar. • Difundir a todos los integrantes de la Comunidad Educativa el Manual de

Convivencia al inicio del primer, segundo Semestre ó cuando se produzcan modificaciones.

● Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia. ● Lidera y coordina Talleres y Jornadas de desarrollo personal con docentes y

alumnos de los diferentes cursos o niveles, de acuerdo a la Planificación Institucional.

● Apoya y supervisa a los Profesores Jefes en el trabajo de la aplicación de los

programas de Convivencia Escolar. ● Asesora al Centro general de Padres. ● Atiende en entrevistas a estudiantes y familias que sean derivadas o requieran

de su atención, informando a los profesores y directivos que corresponda, sobre aquellos que están recibiendo atención, en diferentes redes de apoyo psicosocial.

● Presenta su Plan de trabajo y entrega informe de su gestión.en inicio del año

escolar. ● Vela por el cabal cumplimiento de los programas de asistencialidad de los

estudiantes (Salud). ● Prepara reflexiones para todas las reuniones de sub centros, entrega unidades

de Apoyo en la Prevención de drogas, afectividad y sexualidad. ● Presenta propuestas de Mediación escolar para resolución conflictivas. ● Realiza entrevistas a alumnos apoderados y/ o familia llevando registro de ello. ● Realiza un programa de acciones para mejorar la asistencia a reuniones de los

apoderados.

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● Realiza seguimiento a los alumnos con problemas de Convivencia Escolar. ● Mantiene una fluida comunicación con Psicólogo de la escuela para un trabajo

conjunto. ● Mantiene una buena comunicación con Equipo técnico y directivo. ● Mantiene lealtad, compromiso y responsabilidad con la Unidad Educativa. EDUCADORA DE PÁRVULOS: Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos y sociales, la confianza básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la representación simbólica, teniendo presente que sus alumnos (as) son seres en formación y necesitan una atención integral para descubrir y modelar sus competencias y cimentar los valores fundamentales de la persona humana y de la convivencia. ● Debe Incentivar a los apoderados con los valores y actividades del

establecimiento.

● Debe participar en las actividades institucionales de la escuela, como desfiles, ceremonias, actos, presentaciones, etc.

● Debe planificar, organizar y ejecutar una adecuada articulación de NT1 con

NT2 y de NT2 con 1º año Básico. ● Debe conocer, implementar y ejecutar las Bases Curriculares y Programas

Pedagógicos de prebásica. ASPECTOS PERSONALES ● Salud física y psicológica compatible con el servicio. ● Manifestar equilibrio emocional ante hechos propios del educador. ● Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal. ● Cultivar valores tales como: honestidad, respeto, lealtad. ● Comprometido con su quehacer, con habilidades para trabajar en equipo,

participativo. ● Transmisor de valores y actitudes positivas alegre y cordial con toda la Unidad

Educativa.

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DOCENTE 1º CICLO Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias. ● Organiza, programa y ejecuta las actividades de la clase de acuerdo a los

objetivos de la asignatura. ● Crea un clima de trabajo y administra el espacio y las relaciones

interpersonales de modo tal que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.

● Debe renovar constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr

que todos los estudiantes aprendan según los ritmo de aprendizaje. ● Incentiva a los apoderados con los valores y actividades del establecimiento. ● Participa en las actividades institucionales de la escuela, como desfiles,

ceremonias, actos, presentaciones, etc. DOCENTE 2º CICLO: Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales del área asignada con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. ● Debe organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los

objetivos de la asignatura. ● Crea un clima de trabajo y administra el espacio y las relaciones

interpersonales de modo tal que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.

● Renovar constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que

todos los estudiantes aprendan según los ritmos de aprendizajes. ● Coordina con los apoderados, como generar una actitud comprometida con los

valores y actividades de la institución. ● Debe participar en las actividades institucionales de la escuela, como desfiles,

ceremonias, actos, presentaciones, etc.

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ASPECTOS PERSONALES DE LOS DOCENTES: • Salud física y psicológica compatible con el servicio • Manifestar equilibrio emocional ante hechos propios de la rutina diaria. • Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal. • Cultivar valores tales como: honestidad, respeto, lealtad. • Transmisor de valores y actitudes positivas alegre, cordial. COMPETENCIAS: • Con idoneidad y especialidad acorde a sus funciones • Dominar los contenidos de la asignatura que imparte y aplicar diferentes estrategias de enseñanza innovadoras para obtener aprendizajes significativos. • Dispuesto a aceptar y tener disposición para trabajar con la diversidad, acatando la normativa vigente. • Tener conocimiento cabal de los Planes y Programas de Estudios. • Capacidad para enfrentar y resolver conflictos • Comprometido con su quehacer, con habilidades para trabajar en equipo, participativo • Capacidad para involucrar a los padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos. • Capacidad para liderar con entusiasmo actividades innovadoras que beneficien a los estudiantes. • Capacidad para hacer uso de la tecnología que está a disposición como un medio de aprendizaje. • Incentivar el cuidado del medio ambiente y el reciclaje. • Perfeccionarse constantemente de acuerdo a los cambios en educación.

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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN • Colaboran en el apoyo pedagógico, en la mantención de espacios físicos, en la

protección de alumnos en los patios, confección de material didáctico, según su función.

• Debe participar en todas las actividades extraprográticas atingentes a sus

cargos. • Deben colaborar en actividades emergentes y necesidades propias de la

escuela. PERSONAL PIE. Deben Trabajar con niños/as con necesidades educativas especiales (NEE) integrados, por medio de la normativa legal vigente dentro y fuera del aula regular.: ● Planificar medidas de apoyo para lograr articulación con profesores de aula

regular. • Debe participar en todas las actividades extra programáticas atingentes a sus

cargos. • Mantener informado a padres y apoderados sobre actividades académicas y

actitudinal. • Cumplir horarios establecidos para aula regular y aula de recursos. • Trabajar en forma colaborativa y coordinada con todo el personal de la escuela. • Crear un clima óptimo para el aprendizaje tanto en aula regular como en aula

de recursos. • Difundir el correcto funcionamiento del PIE del establecimiento. Fonoaudiólogo/a: Realizar evaluación y diagnóstico de alumnos con probable Trastornos Específicos del Lenguaje (T.E.L), mediante la aplicación de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que el profesional estime necesario.

Elaborar informes de los alumnos diagnosticados con T.E.L.

Mantener un registro de los alumnos evaluados.

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Reevaluar en forma anual a los alumnos con T.E.L. y confeccionar informes

respectivos.

Realizar la planificación del Programa de Tratamiento Fonoaudiológico

Individual.

Realizar el tratamiento directo a los alumnos integrados por T.E.L. en aula de

recursos.

Realizar talleres fonoaudiológicos semanalmente en cada curso que haya

alumnos integrados diagnosticados con trastornos de lenguaje.

Orientar a los profesores especialistas, en relación al plan individual y grupal.

Orientar a los profesores de aula común, diferenciales y directivos, respecto de

las alteraciones de lenguaje que se observan en los alumnos del o los

establecimientos atendidos.

Orientar y asesorar a las familias de los alumnos integrados por lenguaje,

respecto de diagnóstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.

Psicólogo/a Realizar evaluación y diagnóstico psicométrico y/o clínico de alumnos derivados, mediante la aplicación de pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que el profesional estime necesario.

Elaborar informes de niños diagnosticados con alguna alteración intelectual y/o

emocional.

Mantener un registro de los alumnos evaluados.

Reevaluar a los alumnos con NEE, según criterios acordes con el diagnóstico.

Realizar una planificación del programa de tratamiento.

Realizar talleres quincenalmente a cada curso integrado.

Orientar y asesorar a las familias de alumnos con NEE relacionadas con el

área, respecto de diagnóstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.

Realizar atención directa a los alumnos diagnosticados y apoyar su formación,

con el fin de potenciar habilidades intelectuales y/o socio afectivas.

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Entregar orientación y asesoría a los profesores especialistas, para potenciar

habilidades intelectuales y socio afectivas de los menores integrados.

Orientar y asesorar a las familias de los alumnos atendidos, respecto de

diagnóstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Ser responsables con sus actividades de aprendizaje.

Respetuosos de valores e ideas de los otros.

Mantener un buen manejo y control de sus impulsos y emociones.

Ser tolerante a la frustración.

Comprometido con su entorno natural y social.

Que tengan un pensamiento reflexivo y metódico, con sentido crítico y autocritico.

Honesto y solidario en su actuar con él y sus semejantes.

Capaces de resolver problemas, ser creativos y poseer capacidad de autoaprendizaje.

Tener confianza en sí mismo, con sentido positivo frente a la vida.

Tener iniciativa personal, trabajo en equipo y espíritu emprendedor.

Mantener buenas relaciones interpersonales.

Ser autónomo.

Capacidad de autodisciplina.

Capacidad de prevenir y decidir sobre lo positivo para el futuro de sus vidas.

Valorar el cuerpo humano, la vida y el auto cuidado, potenciando en ellos un nivel de alta autoestima y fortaleciendo a su vez un buen concepto personal.

Mantener hábitos de higiene y presentación personal.

Conocer y manejar nociones de prevención y protección ante cualquier riesgo.

No consumir ni ser portador de drogas o alcohol dentro o fuera del establecimiento.

9.- PERFIL DEL APODERADO, PADRE Y/O MADRE Nuestros apoderados deben ser:

Comprometidos con y en la educación de sus hijos.

Responsables con las actividades y compromisos de la institución.

Respetuosos con todas las personas que componen la unidad educativa.

Participativos y activos en la educación que imparte el establecimiento.

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Colaboradores con la unidad educativa, en todas las gestiones curriculares y

extra curriculares.

Conocedores del manual de convivencia escolar que rige en el establecimiento.

Motivar a sus hijos a trabajar y cumplir con los deberes estudiantiles.

Conocer y cumplir con las reglas del Manual de Convivencia del

establecimiento.

Hacerse responsable de las faltas o daños producido por su alumno al

establecimiento dando una buena solución.

10.- ANALISIS FODA Fortalezas Personal idóneo. Locomoción para los estudiantes. Cursos con poca cantidad de alumnos. Entorno rural, favorece la interacción con el medio ambiente. Implementación de tecnología, biblioteca y medios de comunicación. Jornada escolar completa. Apoyo pedagógico. Equipo directivo completo. Profesores titulados. Alto porcentaje de docentes bien evaluados. Oportunidades Redes de apoyo como OPD, 24 horas, HPV, COSAM. Ley SEP Equipo de Integración. Uso del medioambiente para los aprendizajes. Salidas culturales, pedagógicas. Apoyo consultorio Salud. Material didáctico y audiovisual diverso Debilidades Alto número de niños/as con problemas de aprendizaje. Alto índice de inasistencia. Alto porcentaje de estudiantes vulnerables (IVE) Poco compromiso de los padres y apoderados.

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Vocabulario escaso. Nivel significativo de repitencia. Escasa motivación de los alumnos para mejorar rendimientos. Baja escolaridad de los padres. Alto porcentaje de problemas conductuales. Licencias reiteradas. Amenazas Acceso del colegio, lo cual tiende a bajar la matrícula. Escasa locomoción colectiva para acceder a la escuela. Alumnos expuestos a violencia, drogas a temprana edad por el entorno de sus viviendas. Familias mal constituidas que hacen que nuestros niños/as estén expuestos a riesgos de abusos. PRINCIPALES PROBLEMAS DEL FODA

Bajos resultados académicos en Lenguaje y Matemática.

Bajo nivel escolar de los padres.

Poco apoyo de los padres en el proceso educativo de sus hijos.

Inasistencias reiteradas a clases.

Gran cantidad de estudiantes con problemas de aprendizaje.

Falta de responsabilidad de parte de los apoderados en los deberes de sus hijos.

SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO.

Bajo rendimiento escolar de los estudiantes.

Falta compromiso de los padres y apoderados con el proceso educativo de sus hijos.

En el entorno del establecimiento no existen centros culturales, recreativos, biblioteca, centros juveniles, etc.

Dificultad en los procesos de evaluación por problema de inasistencia.

Problemas de aprendizaje en gran cantidad de los estudiantes.

Detección de consumo de drogas y alcohol, y otros.

Existencia de alumnos con necesidades especiales.

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11.- ÁMBITO GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

11.1.-PROPUESTA

Objetivo 1

Definir y establecer los roles y funciones de cada uno de los integrantes de la

unidad educativa.

Acciones:

Clarificar los roles y funciones de: Director, Unidad Técnica Pedagógica,

Encargado de Convivencia Escolar, Proyecto Integración, Educadora de

Párvulos, Docentes, Asistentes de la educación: Auxiliares de servicio,

Inspectores, Secretarias, Bibliotecaria, Técnico en párvulos; estudiantes y

apoderados.

Indicadores:

Control permanente de los roles de acuerdo a sus funciones por medio de

conversaciones o reuniones ya sean individuales o grupales.

Objetivo 2

Mejorar el comportamiento y disciplina de nuestros estudiantes buscando

fórmulas de superación y desarrollo personal.

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Acciones:

Solicitar apoyo externo de especialistas para atender estudiantes con

problemas conductuales, recurriendo a diferentes redes de apoyo.

Formación de hábitos, respeto y normas de buena convivencia por medio de

pauta para una buena convivencia.

Capacitar a los estudiantes en materias de mediación, sana convivencia

escolar, prevención de drogas y manejo de conflictos.

Entrevistas con el encargado de Convivencia Escolar del Establecimiento.

Indicadores:

Citar en forma periódica a los padres de niños con problemas disciplinarios.

Entrevista con apoderados para conocer situación familiar de los niños/as.

Crear y buscar estrategias para superar inconvenientes entre los estudiantes y

su entorno familiar.

Revisión semanal del registro de anotaciones por parte del profesor jefe.

Análisis mensual, del comportamiento y disciplina de los estudiantes de cada

curso.

Entrevista con el apoderado cada vez que la situación lo amerite.

Solicitar atención con especialistas de COSAM, cuando sea necesario u otros

programas de apoyo.

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11. 2.-ÁMBITO DE GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo 1

Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de nuestro

establecimiento.

Acciones:

Aplicar tecnologías innovadoras.

Utilizar medios audiovisuales existentes en el establecimiento.

Preparación de materiales didácticos.

Utilización de guías de auto aprendizajes.

Activar el uso de la Biblioteca CRA, a través de un horario y una planificación

establecida.

Utilizar el Medio Ambiente como recurso indispensable para que el estudiante

logre aprendizajes usando su propio entorno natural.

Indicadores:

Elevar los resultados evaluativos por medio del uso de las Tic´s.

Disminuir el porcentaje de repitencia de los cursos.

Programar salidas pedagógicas al entorno de la unidad educativa.

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Objetivo 2

Mejorar los resultados SIMCE, a lo menos en un 10%.

Acciones:

Aplicación bimensual de pruebas tipo SIMCE.

Apoyo en aula por parte de los especialistas PIE.

Aplicación de estrategias de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas.

(Ziemax)

11.3.-ÁMBITO VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD

Objetivo1

Integrar a los padres y apoderados al proceso educativo a través de citaciones

permanentes. Reuniones mensuales de cursos, citaciones del proyecto

integración, del HPV y otras organizaciones de apoyo integral del alumno.

Acciones

Reuniones semestrales con el CEPA.

Entrevistas periódicas con el apoderado.

Talleres de escuela para padres en reuniones mensuales.

Participación activa de los padres y apoderados en las actividades extra-

programáticas del establecimiento (aniversario, licenciaturas, efemérides, actos

preventivos).

Compromiso permanente del apoderado con las actividades de sus alumnos en

integración.

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Indicadores

Registro de asistencia a las reuniones y actividades planificadas por el

establecimiento. (registro fotográfico, elaboración de documentos).

Participación de los padres en todo tipo de actividades extra curriculares.

Colaborar al CEPA en la postulación de proyectos que beneficien a nuestros

niños/as.

Colaboración con todas las necesidades de los alumnos de integración.

Objetivo2

Abrir la escuela a la comunidad.

Acciones:

Gestionar recursos económicos para implementar talleres, dirigidos a la

comunidad circundante (vía proyectos)

Ejecutar talleres deportivos, artísticos, manuales e informáticos.

Integrar a la comunidad cercana en actividades recreativas o educativas.

Indicadores:

Asistencia de los vecinos a los talleres que se realicen.

Participación en ferias y muestras en el establecimiento.

Evaluación de los talleres, a través de encuestas aplicadas a los participantes.

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12.- PLAN DE ACCIÓN (MEJORAMIENTO)

GESTION CURRICULAR Ámbito de las

acciones Objetivo esperado

Acciones Responsables

Ámbito 1: Medición de aprendizajes de los estudiantes

Mejorar los procesos de evaluación.

-Definir calendario anual de evaluaciones por nivel y asignatura. -Diseñar instrumentos evaluativos que nos permitan determinar claramente los avances y logros de los estudiantes. -Monitorear avances de los aprendizajes en los estudiantes.

-Docentes y U.T.P -Docenes y U.T.P -Dirección y U.T.P

Ámbito 2: Planificación (de clases, de evaluaciones, de métodos, de recursos pedagógicos)

Mejorar la calidad de las planificaciones actuales.

-Realizar capacitación a los docentes en Evaluación -Revisión de planificaciones por parte de U.T.P. para su posterior retroalimentación.

-U.T.P

Ámbito 3: Gestión docente en el aula

Instalar la observación de clases para mejorar la práctica docente.

-Elaborar en conjunto con los docentes una pauta de observación de clases. -Realizar acompañamiento en el aula. -Retroalimentar a los docentes después del acompañamiento. -Compartir estrategias con los docentes.

-Equipo directivo.

Ámbito 4: Reforzamiento pedagógico a estudiantes con

Otorgar la oportunidad a todos los estudiantes de

-Incorporar un sistema de reforzamiento. -Trabajar con las TIC en el aula, utilizando software educativo adecuado a las

Docentes de aula. PIE

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bajo rendimiento y apoyo a los destacados.

lograr aprendizajes Significativos.

necesidades de los niños/as. -Mejorar la coordinación entre el profesor jefe, profesor de asignatura y especialistas de integración.

Ámbito 5: Acercamiento de los padres con el aprendizaje de sus hijos.

Atraer e integrar a los padres y apoderados a la escuela.

-Cambiar formas o estructuras de las reuniones de apoderados. -Informar a los apoderados de los contenidos y métodos de trabajo a tratar en cada asignatura. -Información de logros alcanzado por su pupilo de cada contenido tratado. -Asumir compromisos entre la escuela, apoderados y estudiantes. -Convertir a la escuela en el centro o foco de la comunidad, con actividades de extensión cultural, comunitaria y medio ambiente.

-Profesores Jefes. -Director. Encargado de Convivencia

Objetivos esperados

Acciones Responsables

Mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

-Determinar aprendizajes esperados en cada nivel y subsector. -Incorporar a la planificación acciones metodológicas innovadoras. Incorporar a la planificación uso de TICS -Monitorear el avance de los aprendizajes logrados. -Retroalimentar a los docentes. -Utilizar las horas de reflexión como una instancia de auto capacitación. -Acompañar a los docentes en la gestión pedagógica.

U.T.P y docentes. -U.T.P Dirección

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Área : Liderazgo

Objetivos esperado

Acciones Responsable

Instalar en el centro del quehacer lo académico.

-Definir metas a lograr. -Acompañar a docentes. -Analizar resultados. -Estimular y comprometer a los miembros de la comunidad educativa.

Equipo directivo.

Área : Convivencia

Objetivo esperado

Acciones Responsable

Mejorar el compromiso y disciplina escolar.

-Revisar, analizar y modificar el Manual de Convivencia entre todos los actores de la comunidad educativa. -Reorganizar y reorientar las tareas del centro de estudiantes. -Apoyo, derivación y seguimiento de niños/as con problemas conductuales. -Crear instancias de motivación y estímulos para los estudiantes que se destaquen positivamente. -Integración para comprometer a los padres y apoderados. Integrar alumnos con necesidades especiales.

Inspector general- encargado de convivencia escolar.

Área : Recursos

Objetivo esperado

Acciones Responsable

Contar con los recursos humanos y materiales necesarios para el logro de los objetivos institucionales.

-Diagnóstico de las necesidades existentes. -Definición de las carencias. -Gestionar recursos vía Corporación.(ley SEP) -Autogestión a nivel de escuela.

-Director.

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13.-CRONOGRAMA

Definir calendario anual de evaluaciones por nivel, subsector

Marz

o

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septie

mbre

Octu

bre

Novie

mbre

Dic

iem

bre

Mejorar los procesos de evaluación.

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Mejorar la calidad de las planificaciones actuales.

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Instalar las observaciones a clases para mejorar las prácticas docentes (pauta consensuada).

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Otorgar la oportunidad a todos los estudiantes de lograr aprendizajes significativos.

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Atraer e integrar a los padres y apoderados a la escuela.

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Mejorar el comportamiento y la disciplina escolar.

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Contar con los recursos humanos y materiales necesarios para el logro de los objetivos institucionales.

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