proyecto educativo institucional escuela hermanos …
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA HERMANOS CARRERA
ANGOL 2020 - 2022
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Índice
Identificación 3 Contexto 4 Introducción 4 Información Institucional 5 Organigrama Funcional 6 Organización y Funcionamiento del Consejo Escolar 7 Organización y Funcionamiento del Equipo de Gestión 7 Índice de Eficiencia Interna 8 Resultados de Mediciones Externas 9 Historia 10 Entorno 11 Ideario 11 Sellos 11 Visión 11 Misión 12 Definiciones y Sentidos Institucionales 12 Propuesta Curricular 13 Propuestas Didácticas 14 Perfiles 15 Evaluación 17 Anexos 24
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTOR
Alicia Bahamondes Araneda
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Carrera # 165
R.B.D. 5220-5
COMUNA ANGOL FONO 45 2712080
E-MAIL [email protected]
FECHA DE CREACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
20 mayo 1947
DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL ESTADO
Decreto Ley N° 8755/ 1981
DEPENDENCIA
MUNICIPAL
NIVEL Y MODALIDAD EDUCACION PARVULARIA NT1 Y NT2, ENSEÑANZA BASICA CON JECD
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO 8:15 A 18:00 HRS. Nº DE DOCENTES EQUIPO DIRECTIVO 2 COORDINADORA CONVIVENCIA ESCOLAR 1
COORDINADOR C.R.A. 1
Nº DE DOCENTES AULA 18 N° DE DOCENTES P.I.E. 4
Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 29
1. CONTEXTO
1.1. INTRODUCCION
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El Proyecto Educativo de nuestro Establecimiento, está diseñado a través del Modelo”
Calidad de la Gestión Escolar” del MINEDUC y fue elaborado con la participación de
los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, con estrategias de trabajos en
equipo y tareas específicas a desarrollar, tanto en la jornada de trabajo como en las tareas a
realizar entre sesiones. Por lo tanto este proyecto requiere su puesta en práctica y una
evaluación permanente para el mejoramiento continuo, que se concreta en el trabajo de
las aulas y un servicio educativo de calidad.
El centro educativo no puede asumirse como pasivo y neutro reproductor de
saberes, muy por el contrario, está siendo llamado a convertirse en productor de nuevas
conceptualizaciones; donde deben haber espacios de reflexión y no tanto de repetición.
La tarea de las instituciones educativas contemporáneas es convertirse en provocadoras
del aprendizaje, y ayudar a construir un sujeto social de saber, conocedor de las
herramientas existentes hoy en día, tanto de producción, como de consecución de
información y comunicación para operar en forma adecuada la inmersión en los
procesos de acceso al conocimiento en el nuevo milenio, con las diversas opciones
metodológicas y pedagógicas que concurren en la relación conocimiento - docente -
estudiante.
Por lo tanto, teniendo claras las directrices de nuestro plan de acción, nuestra
escuela a puesto como metas a estudiantes íntegros, de alta capacidad de resolución de
problemas y habilidades para enfrentar los desafíos y exigencias que le impone la sociedad de
hoy.
INFORMACION INSTITUCIONAL
INFRAESTRUCTURA ACTUAL
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Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 17 Buen estado
Biblioteca CRA 1 Buen estado
Laboratorio de ciencias 1 Buen estado
Laboratorio de Informática 1 Buen estado
Sala de UTP 1 Buen estado
Sala de Profesores 1 Buen estado
Sala de Reuniones 1 Buen estado
Sala Recursos Integración 1 Buen estado
Sala Coordinación PIE / convivencia Escolar 1 Buen estado
Sala Psicóloga 1 Buen estado
Sala Asistente Social 1 Buen estado
Sala fotocopiadora 1 Buen estado
Sala de música 1 Buen estado
Gimnasio 1 Buen Estado
Duchas/Vestidores 2 Buen estado(Varones/Dama)
Comedor 1 Buen estado
Cocina 1 Buen estado
Despensa 1 Buen estado
Servicios Higiénicos Alumnos WC (Varones-damas) 4 Buen estado ( 2 N. Parvulario)
Servicios Higiénicos Personal WC (varones-damas) 4 Buen estado
Servicios Higiénicos Alumnos WC (Discapacitado) 2 Buen estado
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Rampa 1 Buen estado
Patio Techado Nivel Parvulario 1 Buen estado
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR
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El consejo escolar está organizado y constituido por:
• Representan del Sostenedor
• Director
• Representante de los Docentes
• Representante de los Asistentes de la Educación
• Representante de los Estudiantes
• Representante de los Padres y Apoderados El funcionamiento del consejo escolar, en cumplimiento con la Ley N° 19.979, y sus
modificaciones, de Jornada Escolar, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos
subvencionados. El consejo escolar, tendrá carácter consultivo, se compromete a informar y ser
informado, a lo menos, respecto de las siguientes materias: logros de aprendizaje de los y las
estudiantes, visitas inspectivas del Mineduc (Ley N° 18.962, DFL N° 2, de 1998) Las
fiscalizaciones de la Superintendencia de Educación Escolar.
Cada seis meses los ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados. Los
resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos.
El presupuesto anual de todos los ingresos y todos los gastos del establecimiento, presentado
por el Director de Educación Municipal.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE GESTIÓN
El equipo directivo está organizado y constituido por:
• Director
• UTP
• Docente Apoyo a UTP
• Coordinadora Convivencia Escolar
• Coordinadora PIE
• Coordinadora 1er ciclo básico
• Coordinador 2° ciclo básico
Es el equipo responsable de la gestión y la conducción de la escuela. Es un espacio privilegiado
de intercambio de opiniones, reflexiones e información, de coordinación de actividades, de
evaluación y de toma de decisiones acerca de la marcha cotidiana de la escuela. Generar
reuniones periódicamente para coordinar y organizar el trabajo que se desarrolla en el centro
educativo, vinculando el PEI, PME, PIE, Convivencia Escolar y otros planes asociados. Coordinar
las actividades generales del centro educativo y discutirlas con el equipo docente. Elaborar el
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plan de acompañamiento y seguimiento. Discutir las dificultades y necesidades del centro y
buscar posibles soluciones.
Índices De Eficiencia Interna. (UTP - I.GRAL) Matrícula Por Años: ENSEÑANZA
2014 N°
% 2015 N°
% 2016 N°
% 2017 N°
% 2018 % 2019 % 2020 %
Matrícula
310 100
287 100
262 100
255 100
289 100
269 100 318
Aprobados
297 95.8
281 97.9
231 88.1
238 93.3
253 87.5
269 100
Reprobados
13 4.2 6 2.0 5 1.9 6 2.3 10 3.5 0 0
Retirados
8 2.6 6 2.0 26 9.9 11 4.3 23 8.0 17 6.3
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
Resultados de Mediciones Externas
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
2014 86.85
2015 88.88
2016 89.9
2017 92.8
2018 94.25
2019 95.11
2020 94
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INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS 4° Año Básico
Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2011 248 2011 228 2011 2011
2012 249 2012 248 2012 2012 -
2013 263 2013 254 2013 - 2013
2014 218 2014 218 2014 2014 -
2015 264 2015 271 2015 - 2015 -
2016 223 2016 239 - - - -
2017 258 2017 218 - - - -
2018 266 2018 242 - - - -
2019 252 2019 212 - - - -
2020 2020
Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Años 6° Básico Años 6° Básico
2011 - 2011 -
2012 - 2012 -
2013 237 2013 243
2014 233 2014 235
2015 244 2015 248
2016 231 2016 211
2017 - 2017 -
2018 218 2018 206
2019 - 2019 -
2020 2020
8° Año Básico
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
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2011 270 2011 272 2011 292 2011 296
2012 - 2012 - 2012 - 2012 -
2013 261 2013 249 2013 - 2013 273
2014 248 2014 249 2014 250 2014 -
2015 233 2015 250 2015 - 2015 262
2017 249 2017 236 2016 - 2017 250
2019 220 2019 237 2019 230 2019 -
2020 2020
1.2. HISTORIA
La mañana del 18 de Agosto de 1945 trajo consigo la alegría y la esperanza a quienes por
mucho tiempo anhelaron una vida escolar con mejores condiciones.
Fue así como en un solemne y concurrido acto se procedió a la bendición de la primera
piedra como símbolo de la próxima edificación.
En este acto se contó con la presencia de importantes personalidades como, Sr. Enrique
Cortés Delgado, en representación del Ministerio de Educación, el Sr. Víctor Villouta, quién hizo
mención en su discurso a quienes habían tenido una directa participación para poder llevar
a cabo este anhelo, los Señores Ex– Intendente Sr.: Pedro Salas Briones, el Sr. Julio Méndez
Roa, el Diputado por Malleco Sr. José Luis Osorio Navarrete, el Sr. Manuel Galaz ex empleado de
la Notaría, quien sin recibir remuneración alguna, realizó los trámites para la cesión del
terreno Municipal. Esta ceremonia se realizó en la antigua Plaza de Coñuñuco, bendecida
por el Cura Párroco de ese entonces, Don Ambrosio Villa, con los acordes de la Banda
Húsares. Realzaron el programa los Coros Polifónicos de la Colegio Normal entonando, la
marcha de San Lorenzo. Luego hicieron uso de la palabra, el Sr. Héctor Ortega como
miembro del Consejo de la Sociedad Constructora de Edificios Educacionales y el Sr.
Nabor Cofré Palma, Inspector Provincial de Educación Malleco.
De capital valor, fue el discurso del Sr. Luis Martínez González, refiriéndose a la importancia
que tendría este hogar para la educación de las futuras generaciones seguidamente, se
firmó el Acta de la Bendición de la primera piedra, por los Señores: Nilo Miranda Intendente,
Victor Villouta Alcalde, Tucapel Palomino, Comandante Subrogante del Regimiento “Húsares” y,
otras autoridades educacionales. Pasado 18 meses, el día 01 de Mayo de 1947, la casa
de albos muros abría sus puertas esperando la llegada de los entusiastas escolares. El día 02
de Mayo de 1947 siendo, las once y cuarto de la mañana, la comisión enviada por el Gobierno
llegaba de la Capital a la ciudad de Angol, y formaban parte de ella, el Sr. Oscar Busto Aburto,
Director General de Educación Primaria, el Sr. Enrique Cortés Delgado, Inspector del Servicio y
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el representante de la firma constructora de edificios educacionales quien recibió de parte del
Sr. Topali, e hizo entrega de las llaves al Sr. Ministro quien la dejó en manos del Sr. Luis Martínez
quien por decreto ley Nº 5835 del 03 de Julio de 1947 pasaba a dirigirla en calidad de Director
de la Colegio.
1.3. ENTORNO
La Escuela, se ubica en el emblemático Barrio Coñuñuco de la comuna, un vecindario que
caracteriza a su gente por su esfuerzo, solidaridad y compromiso con el prójimo. A la escuela,
concurren alumnos de los diferentes sectores urbanos y rurales de Angol.
Existe un mutuo apoyo entre la escuela y las diversas redes existentes en la comuna, es
así como constantemente se realizan talleres, charlas, entrevistas y/o aportes con CESFAM,
OPD, Patrulla Escolar, PRM (Programa de protección especializada en Maltrato Grave y Ab),
JUNAEB, entre otros. Es así como la escuela aporta también a estas instituciones, cuando estas
lo requieren con números artísticos, en eventos por ellos programados o bien pone a su
disposición las dependencias para eventos de su propio quehacer.
La Escuela, se destaca por su buena disposición en alternar con todos los
establecimientos educacionales de la comuna, cada vez que son invitados a participar en
diversos concursos o eventos que promueven la cultura, el arte y el deporte en los niños y niñas
de Angol.
2. IDEARIO
2.1. SELLOS EDUCATIVOS CONCIENCIA ECOLÓGICA
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Conocer e internalizar el concepto ecología, entendiendo que somos parte de la naturaleza y
responsables por su estado de conservación.
PROMOCIÓN VIDA SALUDABLE
Conocer y promover hábitos de salud que pueden evitar enfermedades y mejorar la calidad de
vida.
2.2. VISIÓN
La escuela, busca ser una entidad educativa integradora, inspirada en valores ambientalistas,
que aspira a promover el cuidado, respeto al medio ambiente y vida saludable. Esta visión
plantea alcanzar una educación de calidad con la participación y compromiso de toda la
comunidad educativa.
2.3. MISIÓN
La escuela, forma estudiantes con base en una educación ambiental, con énfasis en promover
una conciencia ecológica, formando estudiantes comprometidos con la vida saludable y la
vivencia de los valores, que incidan en el desarrollo humano integral, respetando y valorando la
diversidad humana y el entorno natural.
2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
2.4.1. Principios y Enfoques Educativos Los valores cobran un rol fundamental en la educación ya que nos permiten llegar a convertirnos en personas autónomas, libres y con fuerte compromiso social; queremos una educación en la cual prevalezcan los siguientes valores: responsabilidad, Tolerancia y solidaridad.
a. Educación de respeto. Promovemos el desarrollo de la actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias. Se les enseña a los estudiantes a apreciar y respetar las el entorno natural y a todo ser vivo.
b. Educación para el compromiso. Creemos en una educación responsable, en donde se destaquen los compromisos, de toda la comunidad educativa, poniendo énfasis tanto de los alumnos como de los
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apoderados. Que nuestros estudiantes sean capaces de medir y reconocer las consecuencias de sus actos.
c. Educación para la solidaridad. Promovemos el desarrollo de actitudes solidarias, entendiéndose como una colaboración mutua en ayuda de los demás, que permita conseguir un fin común.
2.4.2. Valores y Competencias Específicas
VALORES COMPETENCIA
Respeto Promover la valoración del entorno natural y los seres vivos que interactúan en forma natural.
Compromiso Cumplir con obligaciones propuesta de acuerdo al interés personal o de trabajo colectivo.
Solidaridad Desarrollo de habilidades capacidades, talentos y fortalecimiento de la personalidad autónoma y solidaria.
Propuesta Curricular
Las Bases Curriculares vigentes, establecen en los objetivos de aprendizaje el desarrollo
de habilidades y siempre están presentes los campos de saber, del hacer y del ser. Justamente
por eso, debe hacerse una fina selección de los contenidos que se trabajarán. Los contenidos
deben ser de calidad, jerarquizados, actuales pero con peso epistemológico. Cuanto mejores
contenidos seleccionemos, mejores competencias se formarán.
Los contenidos dan sustento a las competencias. No se puede saber hacer si no hay algo
para hacer; no se puede aprender a pensar y reflexionar si no es sobre contenidos importantes;
si no se tienen conocimientos conceptuales sobre ello y si no se tienen actitudes y valores
éticos. Los contenidos son fundamentales para el desarrollo de competencias. Es importante
tener criterios de selección y secuenciación de contenidos que tengan sentido, que generen
conflicto cognitivo, que tengan significatividad epistémica, psicológica y social, que se anclen en
conocimientos previos y se puedan relacionar con diferentes ámbitos.
La propuesta se enfoca un proceso de enseñanza - aprendizaje en relación a su
entorno ,a su medio ambiente y a una vida integral saludable, mediante la sensibilización,
trabajo en el aula y otros espacios, todas con una característica en común: buscar que
los estudiantes comprendan y conozcan la problemática ambiental, adquieran
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conocimientos, valores y habilidades prácticas para participar e incidir, en forma
responsable y eficaz en la prevención y solución de los problemas ambientales; como
también tomar conciencia de la importancia de llevar una vida saludable tanto en lo físico,
emocional y espiritual, que les permita una calidad de vida integral.
El Proyecto Curricular del Colegio Hermanos Carrera de Angol, pretende responder de
manera contextualizada a las exigencias que plantea el Marco Curricular vigente y las
necesidades de nuestra familias; reafirma los principios de una educación integral, que
intenta formar personas sólidas, con ideales y arraigados valores, enfatizando en la
autonomía, autocontrol y desarrollo de sus competencias tanto académicas como sociales,
artísticas y deportivas.
Desde esta perspectiva, el Proyecto Curricular, pone énfasis en un Currículum
integral centrado en el desarrollo de competencias ,habilidades y actitudes, sustentando el
aprendizaje y la enseñanza, en cuatro pilares: saber conocer, saber hacer, saber ser y saber
convivir, por lo tanto, se permite que niños, niñas y adolescentes, desarrollen la Capacidad o
habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas , de forma eficaz , en un
contexto determinado, movilizando actitudes, habilidades y conocimientos.
En este sentido, la escuela pretende que los estudiantes puedan utilizar herramientas de
forma interactiva y eficaz como modo de interrelacionarse con el mundo y conocerlo. Funcionar
en grupos sociales heterogéneos. Actuar de forma autónoma. Además, de desarrollar
competencias en Comprensión lectora, resolución de problemas, habilidades para trabajar en
equipo, aprendizaje colaborativo, habilidades metacognitivas, habilidades intelectuales,
habilidades comunicativas, conciencia ambientalista y vida integral saludable.
Propuestas Didácticas
Los y las docentes podrán desarrollar sus clases a través, de las siguientes estrategias y metodologías didácticas 1.- Métodos para la acción práctica en distintos contextos (Estudio de casos, resolución de problemas, construcción de problemas o problematización, método basado en proyectos) 2.- Métodos de participación social (foros, debates, mesas redondas, etc) 3.- Métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas (habilidades comunicativas, habilidades en el manejo de información, mediación de conflictos, etc) La aplicación de estos métodos, y la formación de estrategias didácticas incluirán siempre contenidos de los campos del saber, del hacer y del ser, no como yuxtaposición, sino en una dinámica de enriquecimiento de unos y otros.
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Las competencias se desarrollan en contextos reales de aprendizaje; deben tener una aplicación práctica y real de resolución de problema/ asunto y se aprenden en equipo, en un contexto social. Estrategias curriculares
Proceso de enseñanza-aprendizaje
De acuerdo a lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y laa Bases Curriculares, los Planes de estudio, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, supone para el Docente: Planificar un conjunto de objetivos y contenidos, con una estructura lógica, a partir de los sectores de aprendizaje; así como, actividades que sean significativas y que consideren el desarrollo evolutivo del estudiante, favoreciendo su habilidades sociales y cognitivas. Aplicar un proceso de mediación, en el cual interactúen el docente y el estudiante, utilizando metodologías y estrategias que comprometan al educando, fortalezcan sus capacidades y le permitan adquirir aprendizajes significativos y relevantes. Evaluar integralmente conceptos, procedimientos y actitudes, teniendo como referente, la persona del estudiante y no sólo el grupo-curso. Dicho proceso, debe considerar la dimensión diagnóstica, formativa y sumativa de la evaluación. Desde esta mirada, los estudiantes de esta Institución Educacional, están llamados a ser los protagonistas de su propio aprendizaje y el docente, un mediador guía con intencionalidad de favorecen los aprendizajes de los estudiantes, que facilita el desarrollo del pensamiento y la adquisición de nuevos conocimientos y/o saberes.
3. PERFILES Perfil del estudiante que se desea:
- Poner en práctica los sellos del establecimientos - Estudiantes activos, co-protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. - Ser críticos, creativos, reflexivos - Capacidad para resolver problemas.
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- Ser capaces de interactuar con otros. - Generar conciencia ambientalista, de vida integral saludable. - Capaces de desarrollar trabajo colaborativo. - Ser capaces de expresarse con claridad e intencionalidad. - Tener capacidad para convivir con otros en un ambienta armónico. - Ser capaces de saber hacer. - Ser capaces de saber ser.
Perfil Equipo Directivo:
- Liderar el Proyecto Educativo de la escuela. - Liderar y conducir a la comunidad educativa hacia el logro de los objetivos de
aprendizaje y formativos de los y las estudiantes. - Instalar prácticas de gestión con foco en la gestión curricular. - Capacidad para trabajar en equipo. - Ser agente de cambio promotor del compromiso y responsable con el aprendizaje de los
y las estudiantes. - Acompañar a los distintos actores en los procesos de mejora continua.
Perfil Docentes
- Dar sentido al Proyecto Educativo. - Comprometido con la reflexión constante de su tarea docente, en espacios de
construcción individual y colectiva. - Acompañar, orientar y guiar el trabajo y la búsqueda del estudiante. - Promover el desarrollo integral y el mejoramiento continuo del estudiante. - Apoyar y sostener el esfuerzo irrenunciable del estudiante. - Diseñar escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativo y relevante. - Preparar a los estudiantes para que se adapten a la cultura vigente y, especialmente,
prepararlos para el futuro. - Capacidad para enfrentar los cambios. - Con espíritu innovador, que incorpora nuevos elementos tecnológicos, recursos
pedagógicos, metodologías atractivas al trabajo con los y las alumnos/as. - Conocedor de la disciplina que enseña, competente en la aplicación de las didácticas
pedagógicas, facilitador y mediador entre el/la estudiante y el aprendizaje. - Perseverantes en su función formadora, de compartir y aprender con sus pares, trabajar
en equipo.
Perfil de los Padres y Apoderados
- Comprometido con la educación de sus hijos/as.
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- Responsable de generar autonomía en sus hijos/as - Colaboradores de los procesos formativos de sus alumnos. - Aportadores de ideas que promuevan mejores aprendizajes y bienestar de niños y
niñas. - Responsables con los compromisos adquiridos con el establecimiento educacional. - Perseverantes en asistir a reuniones y citaciones emanadas del colegio.
Perfil de los Asistentes de la Educación y Profesionales de Apoyo
- Comprometidos con el cumplimiento de objetivos y metas institucionales. - Dispuestos al trabajo en equipo, con capacidad y disponibilidad para el trabajo
colaborativo. - Ser capaz de poner foco en el bienestar de los estudiantes.
4. EVALUACION
4.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO. Área Gestión del Currículum
Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores
Fortalecer las practicas pedagógicas, mediante una cultura escolar inclusiva, equitativa de altas expectativas, educación a distancia, producto de la contingencia sanitaria nacional, sobre los logros de los aprendizajes de los estudiante, monitoreando la gestión de los equipo de aula, mejorando los resultados académicos y de aprendizaje.
El 85% de los equipo de aula son monitoreados y apoyados en las planificaciones realizando adecuaciones curriculares según corresponda, con miras a implementar la cultura inclusiva en nuestro establecimiento.
Instancias de reflexiones pedagógicas para el mejoramiento continuo
% de estudiantes monitoreados en los aprendizajes remoto
Implementar un mecanismo de seguimiento y monitoreo de la cobertura curricular priorizada y las evaluaciones para el aprendizaje respectivamente.
% de objetivos de aprendizajes priorizados logrados.
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Liderazgo Escolar
Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores
Fortalecer las habilidades del equipo directivo técnico pedagógico, generando condiciones y espacios de reflexión, trabajo colaborativo y técnico a distancia o tele-trabajo, de manera sistemática y continua, a todos los actores involucrados, para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.
El 85% de los docentes, profesionales y asistentes de la educación participa en espacios de reflexión a distancia, trabajo colaborativo y técnico a través de video conferencias
Monitoreo y seguimiento de acompañamiento al aula virtual.
% de docentes acompañados en el aula virtual.
Número de acompañamiento a docentes y cursos específicos.
El objetivo estratégico propuesto, está vinculado con los planes de: Plan de Gestión de la Convivencia Escolar; Plan de Formación Ciudadana; Plan de Apoyo a la Inclusión; Plan de Sexualidad, Afectividad y Género; Plan de Desarrollo Profesional Docente; Plan Integral de Seguridad Escolar.
El objetivo estratégico propuesto, está vinculado con los planes de; Apoyo a la Inclusión y Plan de Desarrollo Profesional Docente.
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Área Convivencia Escolar
Objetivos estratégicos
Metas Acciones Indicadores
Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad escolar, a través de espacios formales e informales, a fin de consolidar el logro de un clima convivencia positivo, agradable y sano (sobre todo en el ambiente familiar, producto del Covid 19) y los objetivos del Manual de Convivencia y Proyecto Educativo
El 85% de los participantes de la comunidad educativa, participan activamente en la ejecución de espacios formales e informales para el logro de un clima de convivencia positivo y los objetivos institucionales.
En cada semestre , la escuela realiza una jornada con los representantes de los distintos estamentos, Consejo Escolar y directivas de apoderados de sub centro para actualizar el Manual de Convivencia Escolar
% de actividades ejecutadas por el equipo de Convivencia Escolar.
Una vez al año, en el primer semestre se entregará a los apoderados un díptico que contenga las actualizaciones realizadas al Manual de Convivencia Escolar y PEI.
Número de dípticos con actualizaciones entregados.
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El objetivo propuesto, está vinculado con los planes de: Plan de Gestión de la convivencia escolar; Plan de Formación Ciudadana; Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.
Área Recursos
Institucional.
Objetivo estratégico Metas Acciones Indicadores
Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes, profesionales y asistentes de la educación, generando diversas modalidades de capacitaciones (Auto capacitaciones, por externos y a distancia, producto del COVID 19) de desarrollo profesional continuo-
El 85 % de los docentes, profesionales y asistentes de la educación participan activamente el planes de capacitaciones (auto capacitaciones, por externos y a distancia) de desarrollo profesional continuo.
Se define un plan de formación continua, consensuada con docentes y asistentes de la educación, según las necesidades establecidas por los equipos.
Número de capacitaciones realizadas.
Cantidad de asistentes de la educación capacitados.
Cantidad de docentes capacitados.
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Área de resultados
Objetivos estratégicos Metas Acciones Indicadores
Mejorar significativamente los aprendizajes de estudiantes de 1° a 8° básico en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, con el fin de fortalecer la cultura inclusiva y altas expectativas del establecimiento.
Movilizar en un 45% de los estudiantes desde 1° a 8° básico del nivel de logro de elemental al Adecuado en las asignaturas de Lenguaje Matemática.
En jornadas de reflexión pedagógica, los docentes realizarán talleres que les permitan apropiarse de los estándares de aprendizaje de 4º , 6° y 8º básico
Número de docentes que se apropia de los estándares de aprendizaje.
Número de docentes que participa de los talleres de reflexión pedagógica.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Objetivos Gestión del currículum
Indicadores Periodicidad Responsable
Fortalecer las practicas pedagógicas, mediante una cultura escolar inclusiva, equitativa de altas expectativas, educación a distancia, producto de la contingencia sanitaria nacional, sobre los logros de los aprendizajes de los
% de estudiantes monitoreados en los aprendizajes remoto
Trimestral Equipo Directivo
% de objetivos de aprendizajes priorizados logrados.
Trimestral UTP
El objetivo estratégico propuesto, está vinculado con los planes de: Plan de Apoyo a la Inclusión; Plan de Desarrollo Profesional Docente.
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estudiante, monitoreando la gestión de los equipo de aula, mejorando los resultados académicos y de aprendizaje.
Objetivos Área Liderazgo
Indicadores Periodicidad Responsable
Fortalecer las habilidades del equipo directivo técnico pedagógico, generando condiciones y espacios de reflexión, trabajo colaborativo y técnico a distancia o tele-trabajo, de manera sistemática y continua, a todos los actores involucrados, para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional.
% de docentes acompañados en el aula virtual.
Semestral Equipo Directivo
Número de acompañamiento a docentes y cursos específicos.
Semestral
Equipo Directivo
Objetivos Convivencia Escolar
Indicadores Periodicidad Responsable
Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad escolar, a través de espacios formales i e informales, a fin de consolidar el logro de un clima convivencia
% de actividades ejecutadas por el equipo de Convivencia Escolar.
Bimensual Coordinadora Convivencia Escolar
Número de dípticos con actualizaciones entregados.
Semestral Coordinadora Convivencia Escolar Asistente Social
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positivo (sobre todo en el ambiente familiar, producto del Covid 19) y los objetivos del Manual de Convivencia y Proyecto Educativo Institucional.
Objetivos Recursos Indicadores Periodicidad Responsable
Identificar y priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes, profesionales y asistentes de la educación, generando diversas modalidades de capacitaciones (Auto capacitaciones, por externos y a distancia, producto del COVID 19) de desarrollo profesional continuo-
Número de capacitaciones realizadas.
1 vez por semestre
Equipo Directivo
Cantidad de asistentes de la educación capacitados.
1 vez por semestre
Equipo Directivo
Cantidad de docentes capacitados.
1 vez por semestre
Equipo Directivo
Área de resultados
Objetivos 3stratégicos Indicadores Periodicidad Responsables
Mejorar significativamente los aprendizajes de estudiantes de 1° a 8° básico en las
Número de docentes que se apropia de los estándares de aprendizaje.
Semestral Equipo Directivo
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asignaturas de Lenguaje y Matemática, con el fin de fortalecer la cultura inclusiva y altas expectativas del establecimiento.
Número de docentes que participa de los talleres de reflexión pedagógica.
Semestral Equipo Directivo
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ANEXOS PADEM 2020 DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION
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