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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA COSTANERA TALCA

2017-2019

ESCUELA COSTANERA TALCA F-156

2

INDICE

Portada 1

Índice 2 - 3

Presentación 4

Antecedentes Generales 5

Identificación del Establecimiento 6

Cursos, matrícula en últimos años 7

Dotación Docente y Asistentes de la Educación 8

Profesores Escuela 2017 9

Asistente de Educación 10

Personal contrato SEP Especialistas 10

Marco Política Educativas Marco Legal 11-12

Decretos 13-14-15

Políticas a nivel Internacional 16-17

Marco Políticas Educativas del País 18

Principios de la Ley General de Educación 19-20-21

Marco Políticas de la Escuela 22-23-24

Misión y Visión –Sello Educativo 25

Expectativas Futuras del Profesorado 26

Objetivo General y Específicos 27-28

Objetivos Estratégicos 29

Área Liderazgo 29

Área Curricular y Convivencia Escolar, Procesos Claves 30

Área Recursos Humanos y Materiales 31

Del Desarrollo Personal del Alumno, Perfil del Alumno 32

Competencias de Egreso de los Estudiantes 33-34

Panel de Principios y Valores y Actitudes 35-36


3

Perfil de Competencias: Directora 37

Perfil Inspector General 38

Jefe Unidad Técnica 39-40

Orientación dupla Psicosocial 40

Perfil Coordinador SEP 41

Perfil Coordinador Extraescolar 41

Perfil Coordinador PIE 41

Docentes y Educadora de Párvulos 42

Asistentes de la Educación, Auxiliares de aseo 43

Asistente de Párvulos 43

Diagnóstico Institucional 44

Marco Filosófico y Declaración de Principios 45

Historia del Establecimiento Costanera 46

Diagnóstico FODA 47

Fortalezas 48

Debilidades, Oportunidades 48-49

Amenazas 49

Ideario Educativo Perfil Alumno, Perfil Profesor 50

Perfil del Apoderado 51

Acciones Estratégicas 52

Dimensión Administrativa Organizativa e Infraestructura 53

Evaluación 54


4

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo de la Escuela Costanera responde a la necesidad de contar

con un instrumento que permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la Gestión

Escolar y favorecer así el logro de los objetivos y metas institucionales mediante las

diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento para alcanzar resultados

formativos y académicos deseables en todos los miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto reúne las principales iniciativas de los miembros de la Unidad Educativa

representando en forma coherente las expectativas de los y las docentes, alumnos y

alumnas, apoderados y demás miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto aborda ámbitos del desarrollo organizacional asociados a los perfiles de los

principales actores del proceso formativo y los roles que orientan el quehacer que debe

asumir cada uno de ellos para conseguir metas comunes en forma coordinada y

compartida.

El PEI reformulado, es una propuesta que dará los lineamientos y la articulación necesaria

en las siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión

de Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento

organizacional.

El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus principales

componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Perfil de Competencias, Políticas y

Principios, además de los antecedentes orientados al logro del mejoramiento de los

procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.


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ANTECEDENTES GENERALES:

Directora: Pamela Haefner Velásquez Email: [email protected]

Inspector General: Jorge Flores Pizarro Email: [email protected]

Jefe UTP: María Cristina Jara Chamorro Email: [email protected]

Dirección: 9 sur N°1350, Talca

Teléfono: 071 223 15 89

Página Web: http://costaneratalca.blogspot.cl/

Fan Page: https://www.facebook.com/Escuela-Costanera-Talca


6

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre: Escuela Costanera, F-156.

RBD: 2966-1

Comuna: Talca

Región : Del Maule

Teléfono: 071 2231589

Dependencia: Municipal.

Modalidad De Enseñanza: Básica Y Pre-Básica Diurna.

Matrícula: 144 Alumnos Al 23 De Abril Del 2018

Ubicación: 9 Sur Nº 1350.

Directora: Fabiola Pamela Haefner Velásquez.

Ive 2018: 87,4 %

Nivel Socio-económico: Medio Bajo Y Bajo

Decreto Cooperador: 1892 Del 20 De Abril De 1981

Jornada: Escolar Completa. Res. exenta N°067 25/01/02

Tipo de enseñanza Nivel educación Pre Básica NT1 y NT2

Nivel Educación Básica: 1° a 8° año.

Jornada Pre Básica: NT1 Y NT2 un Curso Combinado.

Jornada Ed. básica: Completa Diurna desde 1° a 8° año. Uno de cada uno.


7

CURSOS Y MATRICULAS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS

Año/Curso Pre

básica 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total

2012 16 14 19 17 22 18 28 24 23 181

2013 13 23 19 21 20 27 16 28 20 187

2014 11 14 15 17 16 21 23 17 26 160

2015 17 17 9 15 19 16 21 22 16 152

2016 11 14 18 15 15 21 18 20 24 156

2017 9 15 17 17 15 13 19 18 22 145

2018 13 8 25 16 14 15 16 18 19 144


8

DOTACIÓN DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Cargo Cantidad

Directivos 2

UTP 1

Educadores Diferenciales 4

Educadora De Párvulos 1

Asistente De Párvulos 1

Profesores De Aula 15

Asistentes De La Educación 7

Asistentes De La Educación (Profesionales)

4

Manipuladoras 3


9

LISTADO DE FUNCIONARIOS ESCUELA COSTANERA AÑO 2018

N° Rut Apellidos Nombre Cargo

1 11.691.201-5 Haefner Velásquez Fabiola Pamela Directora

2 7.171.681-3 Jara Chamorro María Cristina Jefa de U.T.P

3 9.811.225-1 Flores Pizarro Jorge Mauricio Inspector General

4 9.163.172-5 Acevedo Gutiérrez Verónica del Carmen Profesora Gral. Básica

5 13.949.504-7 Astudillo Mardones Carola Susana Profesora Filosofía y Religión

6 18.175.901-1 Carreño Carrasco Paula Javiera Profesora Gral. Básica

7 16.456.840-7 Barros Oyarce Malorith Francisca Profesora de Historia y G.

8 16.322.892-0 Fuentes Tobar Pilar Andrea Profesora Gral. Básica

9 13.126.134-9 Olivares Martínez María José Profesora Ed. Diferencial

10 13.371.285-2 Machuca Gutiérrez Carol Viviana Profesora Gral. Básica

11 17.628.313-0 Olivares Bascuñán Melissa Andrea Profesora de Inglés

12 13.837.137-9 Ramírez Ramírez Fabián Andrés Profesor de Música

13 17.184.899-7 Riquelme Sepúlveda Wilma Natalia Profesora Gral. Básica

14 16.003.249-9 Rojas Mendoza Pamela Macarena Profesora de Ciencias

15 9.666.385-4 Rubilar Olivares Cecilia Profesora de Lenguaje

16 7.390.642-3 Salazar León María Eliana Educadora de Párvulos

17 10.845.374-5 Valdés Vergara Ingrid Pilar Profesora Gral. Básica

18 18.572.899-4 Rivera Cáceres Hernán Galvarino Profesor de Matemáticas

19 11.174.669-9 Morán Fuentes Doris Del Carmen Profesora Gral. Básica

20 8.990.132-4 Cáceres Llauca Lilian Fabiola Profesora de Inglés

21 7.731.986-7 Vásquez Valdebenito Nora Adela Profesora Religión Evangélica

22 8.419.400-k Zúñiga Orellana Nelly Oriana Profesora Gral. Básica

23 18.287.205-9 Muñoz Muñoz Rodrigo Abraham Profesor Educación Física


10

24 8.448.444-K Bastías Torres Luis Alberto Asistente de Educación

25 7.237.280-8 Castro Valderrama José Washington Asistente de Educación

26 18.893.726-8 Rojas Yáñez María Cristina Asistente de Párvulo

27 11.894.865-3 Gómez Lobos Carlos Patricio Asistente de Educación

28 14.344.036-2 Medel Medel Sandra Soledad Asistente de Educación

29 12.297.700-5 Morales Peñaloza Macarena Monserrat Asistente de Educación

30 15.906.459-K Valdés Figueroa Giannina Verónica Psicóloga

31 10.318.662-5 Jones Figueroa Elizabeth Alicia Asistente Social

32 16.456.239-5 Cancino Muñoz Macarena del Carmen Fonoaudióloga

33 15.133.771-6 Soto Venegas María Gabriela Ingeniero Informática

34 14.344.707-3 Jiménez Muñoz Karen Marcela Asistente de aula 1° básico

35 18.891.569-8 Fuentes Carrasco Patricia Alejandra Asistente de aula 2° básico.


11

MARCO DE POLITICAS EDUCATIVAS

Se entiende por “Políticas Educativas”, los lineamientos a nivel internacional,

nacional y comunal en cuanto a cómo se debe entender el rol de la educación y su

función dentro de la sociedad.

Marco Legal

La escuela Costanera se rige por los siguientes marcos legales y Decretos además de

otros:

Fecha Título Nombre

31/07/2007 Ley N° 20.201 Modifica el DFL N° 2, de 1998, de Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos legales.

01/02/2008 Ley N° 20.248 Establece Ley de Subvención Escolar Preferencial.

12/09/2009 Ley N° 20.370 Establece la Ley General de Educación.

26/07/2010 Ley N° 20.452 Establece normas de excepción en materias de subvenciones a establecimientos educacionales.

27/08/2011 Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización.

17/09/2011 Ley N°20.536 Sobre Violencia Escolar.

30/09/2011 Ley N° 20.541 Modifica el plazo contemplado en el artículo vigésimo transitorio de la Ley N° 20.501 sobre Calidad y Equidad de la Educación.

26/10/2011 Ley N° 20.550 Modifica la Ley N° 20.248, de Subvención Escolar Preferencial.

28/11/2011 Ley N° 20.553 Establece normas de excepción en materia de subvenciones a establecimientos educacionales.


12

01/02/1968 Ley N° 16.744. Establece normas sobre accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.

14/01/1994 Ley N° 19.284 Establece Normas para la plena integración social de personas con discapacidad.

02/09/1995 (última versión 31/07/2007)

Ley N° 19.410

Modifica la Ley N° 19.070, sobre estatuto de profesionales de la educación, el Decreto con Fuerza de Ley N° 5, de 1993, del Ministerio de Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales, y otorga beneficios que señala.

17/11/1997 (última versión 06/11/2004)

Ley N° 19.532 Crea el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y dicta normas para su aplicación.

14/10/1999 Ley Nº 19.638 Establece normas sobre la Constitución Jurídica de las Iglesias y organizaciones religiosas

05/08/2000 Ley N° 19.688 Derecho de estudiantes embarazadas o madres lactantes a acceder a establecimientos educacionales.

14/08/2004 (última versión 25/01/2005)

Ley N° 19.961 Sobre Evaluación Docente.

06/11/2004 (última versión 26/02/2011)

Ley N° 19.979 Modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y otros cuerpos legales.

10/02/2010 (última versión 25/09/2012)

Ley N° 20.422 Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

26/02/2011 (última versión 30-09-2011)

Ley N° 20.501 Calidad y Equidad de la Educación.

17/10/2011 Ley Nº 16.744 Establece normas sobre accidentes del trabajo y enfermedades profesionales

19/06/2012 Ley N° 20.594 Crea inhabilidades para condenados por delitos sexuales contra menores y establece registro de dichas inhabilidades

02/04/2016 Ley N° 20.911 Crea el Plan de formación Ciudadana para los establecimientos Educacionales reconocidos por el estado


13

Decreto N° 313 Incluye a escolares en seguro de accidentes de acuerdo con la Ley Nº 16.744. 04/11/1980 (última versión 6/03/2006)

Decreto con Toma de Razón N° 924 Reglamenta Clases de Religión en establecimientos educacionales. 11/03/1989 (última versión 09/07/2012)

Decreto N° 289 Aprueba reglamento sobre condiciones sanitarias mínimas de los establecimientos educacionales y deroga el Decreto N° 462, de 1983.27/03/1990.

Decreto con Toma de Razón N° 565 Aprueba Reglamento General de Centro de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Mineduc.

Decreto N° 453 Aprueba reglamento de la Ley N° 19.070, estatuto de los profesionales de la educación. 05/08/1994.

Decreto con Toma de Razón N° 828 Modifica Decreto Supremo de Educación Nº 565 de 1990 que aprueba reglamento general de Centros de Padres y apoderados, para los establecimientos reconocidos oficialmente por el Mineduc. 03/02/1996 (última versión 19/12/2012).

Decreto N° 40 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la educación básica y fija normas generales para su aplicación. 18/07/1996 (última versión 26/04/2007).

Decreto con Toma de Razón N° 177 Reglamenta requisitos de adquisición y pérdida de reconocimiento oficial del Estado a los establecimientos de educación de enseñanza Básica y Media. 22/01/1997 (última versión 01/05/2011).

Decreto Exento N° 264 Aprueba programa de religión de las iglesias y corporaciones evangélicas de Chile para 1º a 8º año básico (NB.1 AL NB.6).

Decreto Exento N° 511 Aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza Básica. 11/02/1998.

Decreto N° 732 Aprueba el texto del acta y estatuto tipo al cual podrán ceñirse los centros de padres y apoderados.

Decreto Supremo N° 755 Aprueba reglamento de la Ley N° 19.532 Crea el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y dicta normas para su aplicación1998(última versión 26/10/2012)

DECRETOS


14

Decreto N° 594 Aprueba reglamento sobre condiciones sanitarias y ambientales básicas en los lugares de trabajo. 04/12/2000.

Decreto Exento Nº 481 Aprueba planes y programas de estudio para 7° año (NB.5) de Enseñanza Básica. 03/02/2001.

Decreto con Toma de Razón N° 264 Aprueba Reglamento Asignación por Desempeño en Condiciones Difíciles. 13/03/2002.

Decreto Exento Nº 92 Aprueba plan y programas de estudio para 8° año (NB.6) de Enseñanza Básica. 13/03/2002.

Decreto N° 1.300 Aprueba planes y programa de estudio para alumnos con trastornos específicos del lenguaje16/01/2003 (última versión 08/08/2012).

Decreto con Toma de Razón N° 24Reglamenta Consejos Escolares. 22/09/2005 (última versión 15/12/2012).

Decreto N° 196 Aprueba reglamento sobre obligatoriedad de establecimientos educacionales de contar con a lo menos un 15% de alumnos en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica como requisito para impetrar la subvención.

Decreto N° 235 Aprueba Reglamento de la Ley Nº20.248, que establece una Subvención Escolar Preferencial para niños y niñas prioritarios.19/08/2009 (última versión 28/01/2012).

Decreto N° 256 Modifica Decreto N° 40, de 1996, del Ministerio de Educación, que establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica y fija normas generales para su aplicación. 19/08/2009 (última versión 05/08/2010).

Decreto N° 170 Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. 02/07/2010 (última versión 17/09/2011).

Decreto N° 289 Fija Normas Generales Sobre Calendario Escolar. 05/05/2011

Decreto Exento Nº 1.363 Aprueba planes y programas de estudio de 5° a 8° año de Educación Básica. 03/10/2011

Decreto Exento N° 1.718 Determina las fechas en que se deberán cumplir los requisitos de edad de ingreso a la Educación Básica y Media regular y la fecha que se considerará para el ingreso al primer y segundo nivel de transición de la Educación Parvularia. 05/01/2012


15

Decreto con Fuerza de Ley N° 5 Establece las Direcciones Regionales de la Superintendencia de Educación y oficinas regionales de la Agencia de Calidad de la Educación y define sus potestades, funciones y el ámbito geográfico que abarca cada una de ellas.19/12/2012

Decreto Nº 433 Establece bases curriculares para la educación básica en asignaturas que indica.24/12/2012

Decreto Exento Nº 2.960 Aprueba planes y programas de estudio de Educación Básica en cursos y asignaturas que indica.


16

Políticas a nivel internacional

En el entendido y conforme a la definición planteada por el Diccionario de la lengua

española, Vigésima segunda edición, respecto a lo que significa “Educar”, en su acepción

más cercana a nuestro propósito, menciona lo siguiente: “Desarrollar o perfeccionar las

facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios,

ejemplos, etc.

En este mismo sentido la Declaración Universal de los Derechos Humanos, principios

ampliamente reconocidos y validados a nivel internacional, plantea en su artículo 26º que

“Todos tenemos derecho a la educación”.

De la misma forma y entendiendo que la educación debe estar asegurada desde la

infancia la Declaración de los Derechos del Niño establece en su artículo 7º que “El niño

tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las

etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le

permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio

individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la

sociedad”.

Los Derechos Humanos y La Declaración de los Derechos del Niño, nos dan una primera

aproximación a los principios políticos universales referidos a la educación, en cuanto a

que debe ser el estado de cada nación quien procure cumplirlos y respetarlos.

Durante la XX Conferencia Iberoamericana de Educación, donde asistieron los Ministros

de Educación de la región, llevada a cabo en Buenos Aires, Argentina, el 13 de

septiembre de 2010, se llega a establecer los siguientes criterios o lineamientos políticos,

para enfocar y resolver los problemas en el ámbito de la educación de los países

participantes:


17

1. Que la educación es el instrumento decisivo para el desarrollo, la lucha contra la

pobreza, la defensa de derechos fundamentales y la cohesión social, más aun

cuando integra políticas inclusivas.

2. Que nuestros compromisos a favor de la educación y la inclusión, así como hacia

las políticas públicas en esta materia, requiere el apoyo del conjunto de nuestra

sociedad para hacer posible su universalización en condiciones de calidad y

equidad.

3. Que la educación y la inclusión, objetos de interés y atención por parte de las

cumbres Iberoamericanas, ofrecen la posibilidad de articular en momentos de

celebración de los Bicentenarios de las Independencias un proyecto de futuro de

generaciones más cultas y más libres en nuestra región.

4. Que el programa “Metas educativas 2021 : la educación que queremos para la

generación de los bicentenarios, “producto del esfuerzo realizado por los

Ministerios de Educación de todos los países por la Organización de estados

Iberoamericanos (OEI), contribuirá estratégicamente a hacer frente a los retos

pendientes del siglo XX sobre todo en el campo de la alfabetización y educación

básica de jóvenes y de adultos, del acceso a la educación y de la calidad de la

enseñanza, y a los desafíos del siglo XXI, especialmente en lo referido a la

innovación, al desarrollo científico y tecnológico y a la incorporación a la sociedad

de la información y del conocimiento.

5. Que los valiosos aportes surgidos en los debates, reuniones y seminarios

realizados en torno a dicho proyecto, así como las propuestas formuladas por

amplios sectores sociales y educativos para preparar el Congreso de Educación,

han permitido formular el referido proyecto con el mayor apoyo social y político.

Los Ministros de Educación de toda Iberoamérica, concluyeron que la educación es el

instrumento decisivo para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. Además, acordaron

políticas universales de inclusión, el compromiso por una educación de calidad en

solidaridad, paz, derechos humanos, sexualidad, entre otros temas y mayor inversión en

aspectos educativos en los estados nacionales.


18

Políticas a nivel de país

La Constitución Política del Estado de Chile en el capítulo III referido a los derechos

y deberes constitucionales en su artículo 19, numeral 10 plantea: “El derecho a la

educación. La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas

etapas de su vida. Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus

hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. La

educación básica es obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal

objeto, destinado a asegurar el acceso a ella de toda la población. Corresponde al Estado,

asimismo, fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles; estimular la

investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del

patrimonio cultural de la Nación. Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y

perfeccionamiento de la educación”.


19

La Ley General de Educación promueve los siguientes principios para la Educación del

País:

Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de

todas las personas a lo largo de toda la vida.

Calidad de la educación: la educación debe propender a asegurar que todos los

alumnos y alumnas independientemente de su condición y circunstancias,

alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje en la forma que

establece la ley.

Equidad del sistema educativo: el sistema propenderá a asegurar que todos los

estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad

con especial atención en aquellas personas o grupos de personas que requieren

un apoyo especial.

Autonomía: el sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los

establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus

Proyectos Educativos en el marco de las leyes que los rijan.

Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de Procesos y

Proyectos Educativos Institucionales, así como la diversidad cultural, religiosas y

social de las poblaciones que son atendidas por él.

Responsabilidad: todos los actores del proceso educativo, deben cumplir sus

deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

Participación: los miembros de la comunidad educativa, tienen derechos a ser

informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa

vigente.


20

Flexibilidad: el sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de

realidades y Proyectos Educativos Institucionales.

Transparencia: la información desagregada del conjunto del sistema educativo,

incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, debe estar a

disposición de los ciudadanos a nivel de establecimiento, comuna, provincia,

región y país.

Integración: el sistema debe propiciar la incorporación de alumnos de diversas

condiciones sociales, éticas, religiosas, económicas y culturales.

Sustentabilidad: el sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso

racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con

las futuras generaciones.

La Ley General de Educación, define el rol del estado en Educación y establece un nuevo

deber “velar por la calidad educativa “(MINEDUC-2008), para ello se crea una nueva

estructura, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación lo que permite al

Estado velar por la calidad educativa en base a estándares definidos de aprendizaje, de

desempeños, de cumplimiento de normas y rendiciones de cuentas de los recursos

asignados.

La nueva institucionalidad considera la siguiente estructura y funciones de Alta Dirección

en el sector educacional:

La Agencia de Calidad, evalúa la calidad de los aprendizajes de los

alumnos, evalúa el desempeño de los establecimientos educacionales,

valida las evaluaciones docentes que se le solicite, entrega información a

las familias.

La Superintendencia fiscaliza el cumplimiento de normas de operación,

exige rendición de cuentas de los recursos y audita.

El Ministerio de Educación, propone el Currículum y los estándares de

aprendizaje e indicativos de desempeño al Consejo Nacional de Educación.


21

El Consejo Nacional de Educación, aprueba el Currículum y sanciona los

estándares nacionales de aprendizaje e indicativos de desempeño.

Ley de Subvención Escolar Preferencial Escolar (SEP) “Busca asegurar un servicio

educativo de calidad para el alumnado del sistema subvencionado, entregando una

subvención adicional para quienes son identificados como alumnos prioritarios. Los

principales componentes de Subvención Escolar Preferencial son: el Diagnóstico

Institucional y la elaboración de un Plan de Mejoramiento con resultados a cuatro años

plazo. En el PME están los compromisos de logros en los subsectores fundamentales

que: son Lenguaje y comunicación, Ed. Matemáticas, C. Naturales, Historia Geografía y

estudio de la Sociedad. Se considera además los compromisos Institucionales en sus

áreas de: Liderazgo, Gestión Curricular pedagógica, Convivencia, Recursos.

EXTRACTO DECRETO 83

“Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica” y,

considerando además que de acuerdo al artículo 36 de la Ley Nº20.422, que Establece

normas Sobre Igualdad de Oportunidades e inclusión Social de Personas con

Discapacidad, los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las

innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo

necesarios para permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos

o niveles existentes, brindándoles los recursos adicionales que requieren para asegurar

su permanencia y progreso en el sistema educacional.


22

Marco Políticas Escuela

El Proyecto Educativo Institucional, basa su acción en las políticas universales y

nacionales contenidas en la Constitución Política del Estado, en la Ley General de

Educación, en los nuevos Planes y Programas de Estudios, en los resultados obtenidos

en el diagnóstico institucional, en el contexto escolar y local y en otras informaciones

obtenidas desde la creación de la escuela.

1. La institución educativa cuenta con un Manual de Procedimientos el cual

reglamentará el funcionamiento en todas las áreas de la gestión lo que permitirá

desarrollar un trabajo organizado y planificado.

2. La Institución educativa está estructurada organizativamente desde la normativa de

roles y funciones que corresponde a cada componente de la institución. El trabajo

de coordinación del equipo docente directivo desarrollará y se organizará

considerando el diagrama de funcionamiento planificado que contiene todas las

instancias de reunión que se desarrollan en la escuela.

3. Las estrategias de dirección y liderazgo, se basan en el enfoque de procesos, que

permite ordenar en forma secuencial los procedimientos en función de mejorar los

aprendizajes de los estudiantes, como también dar respuesta a las expectativas de

las familias que nos han encomendado a sus hijos.

4. La planificación estratégica es un apoyo para la ejecución eficaz de cada proceso.

Todos éstos, tienen como foco principal, las acciones claves referidas a la gestión

pedagógica curricular.

5. La Institución educativa se propone como política desde el ingreso de los

estudiantes a la Enseñanza Parvularia y hasta octavo año básico, que se les oriente

para que desarrollen todo su potencial, tanto valórico como académico que les sea

posible, apoyados por los docentes, educadores y otros profesionales con que

cuenta la escuela para que a futuro puedan insertarse en la sociedad.

6. Área gestión pedagógica curricular: en este proceso los docentes desarrollarán

prácticas pedagógicas enmarcadas en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE),

en función del logro de aprendizajes de calidad asegurando la cobertura curricular


23

en forma progresiva en todos los niveles desde la educación parvularia a octavo año

básico y en todos los sectores de aprendizaje.

7. Los alumnos integrados y con NEE tienen en la escuela garantizada la atención,

tantos los que son del Proyecto de Integración, como aquellos que por cobertura no

pertenecen a este programa.

8. Proceso de Enseñanza Aprendizaje: el trabajo de aula es el más importante de la

gestión institucional, por tanto se harán procesos de acompañamiento al aula

acordado por los profesores y equipo docente directivo, basado en principios de

buenas prácticas pedagógicas, compartiendo aquellas que son exitosas.

9. Los procesos de evaluación y su normativa está contenida en el Reglamento Interno

de Evaluación y promoción, él que se actualizó en el presente año. Los procesos de

evaluación de la enseñanza desde la institución están contenidos en los Planes de

Mejoramiento, conocido y socializado por el equipo directivo.

10. Área de Convivencia: esta área es una de las más importantes para el logro de los

aprendizajes en la sala de clases. El profesor debe contar con buenas condiciones

de disciplina, como de disposición de parte de los estudiantes, para el buen logro de

los procesos de enseñanza y de aprendizaje Las buenas condiciones de relaciones

personales de todos los componentes de la institución son fundamentales, para ello

la escuela cuenta con el Manual de Convivencia, el cual fue actualizado este año.

11. Coordinación de instancias de reunión: estos espacios de trabajo institucional del

equipo de gestión, son los llamados a dar a conocer las directrices que emanan del

departamento de educación o del Mineduc, siendo informadas a todos los

estamentos según corresponda.

12. Gestión de Recursos: son procesos para asegurar la buena administración de

recursos, necesarios para la buena marcha de todas las acciones comprometidas

en los Planes de Mejoramiento educativos gestionados desde la institución.

13. Propiciar la inclusión de personal con un perfil de competencias acorde a lo

establecido en la Misión de nuestro establecimiento.

14. El establecimiento Costanera, asegura un trato digno y respetuoso para todas las

personas, sin distinción de sus necesidades educativas especiales ni su condición

biopsicosocial. Se implementarán criterios y orientaciones de adecuación curricular

en los niveles de educación parvulario y educación general básica. Esto implica el

desarrollo integral de las características individuales de los estudiantes,

proporcionando los apoyos necesarios, para que puedan aprender, participar,


24

acceder, y progresar en condiciones similares a las que acceden los estudiantes sin

necesidades educativas.

15. Las políticas de servicios de apoyos internos y externos de la institución

mantendrán la coordinación interna y externa de las redes frente a las

oportunidades de poder beneficiar a profesores, estudiantes, apoderados y personal

en general, considerando todas las instancias que favorezcan los procesos de

enseñanza y de aprendizaje de nuestros alumnos .

Entre los apoyos externos se consideran las redes: sociales, comunales, regionales,

ministeriales u otras de atención a los alumnos y familias derivados desde la escuela.

Las normativas de los procedimientos se desarrollarán en base al Manual de Procesos,

PEI, Reglamento Interno, Manual de Convivencia y otras herramientas que regulan el

desarrollo de actividades en el ámbito escolar.


25

VISIÓN:

“POTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO Y LA CONCIENCIA SOCIAL DE LOS

ESTUDIANTES DANDO ÉNFASIS A LO VALORICO Y MORAL”

MISIÓN

“PROYECTAR ESTUDIANTES CON ÉTICA, AUTOESTIMA Y FORMACIÓN

ACADÉMICA SÓLIDA QUE LES PERMITA DESEMPEÑARSE CON ÉXITO EN LA

ENSEÑANZA MEDIA”

SELLOS EDUCATIVOS

PROCURAREMOS QUE NUESTROS ALUMNOS (AS) TENGAN CONCIENCIA

SOCIAL Y ALTAS EXPECTATIVAS DE DESARROLLO PERSONAL.

QUE SEAN PERSONAS DE BIEN TENIENDO INTERNALIZADOS LOS VALORES

Y LA MORAL.


26

Expectativas futuras del profesorado

1. Adquirir normas básica sociales, para para un buen desarrollo armónico e integral de

los niños (as) en los aspectos físicos, afectivos, e intelectuales, atendiendo a sus

necesidades, respetando sus intereses y posibilitando a la vez, las diferentes formas

de expresión.

2. Fomentar el respeto y aceptación mutua entre los profesores, apoderados y alumnos,

trasmitiendo con nuestra actitud la importancia del respeto y la consideración hacia

los demás, valorando la riqueza que nos aporta la diversidad.

3. Consideramos la Enseñanza- Aprendizaje como un proceso activo de construcción e

investigación donde los niños (as) son los protagonistas de su proceso de aprendizaje

para lo cual, fomentamos la curiosidad, la investigación, la iniciativa y la reflexión.

4. Entendemos la función docente, como un mediador proactivo frente a los procesos de

aprendizajes de los alumnos (as) con una actitud flexible, abierta profesional,

contextualizada y con una formación permanente y trabajando en equipo para

conjugar la tarea de todos que es educación de calidad


27

OBJETIVO GENERAL

Conformar una unidad educativa integradora y comprometida con entregar un

aprendizaje continuo y de calidad, promocionando una convivencia proactiva entre la

comunidad educativa. Fundamentada en una sólida base valórica, moral y social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover una participación activa de los estudiantes en las diversas

manifestaciones de la expresión artísticas del ser humano y estimular la sensibilidad

en el campo de las artes y de la educación física a través de diversas actividades

extraescolares.

Realizar actividades que apunten a la formación del ideario educativo, tales como:

respeto solidaridad responsabilidad lealtad en forma transversal y permanente en

toda comunidad educativa.

Generar instancia de reflexión en los alumnos que estimulen el desarrollo de una

conciencia social que lo lleva a comprender que sus acciones deben realizarse en

función de una vida armónica en sociedad.

Entrega una educación integral considerando la diversidad de los estilos de

aprendizaje, siendo el estudiante el protagonista del quehacer educativo y el

constructor de su propio aprendizaje.

Concientizar el compromiso que realizan los estudiantes con su proceso de

aprendizaje y desarrollo humano

Comprometer a todos los directivos, docentes y asistentes de la educación con el

aprendizaje de todos los estudiantes y a vivenciar los valores que la escuela

propone.

Concientizar y comprometer a los padres y apoderados como los primeros y

principales responsables de la educación de sus hijos (as) Instalar mecanismos y

procedimientos de coordinación de acciones impulsadas por el Director y el EGE

que permita orientar los distintos procesos individuales y colectivos hacia el logro de

los objetivos institucionales y la calidad de los procesos pedagógicos del

establecimiento.


28

Crear ambientes adecuados para el desarrollo de enseñanza aprendizaje,

implementando estrategias diversas de interacciones entre todos.

Optimizar la utilización de los diversos recursos del establecimiento en función de

las necesidades educativas y psicosociales de los estudiantes.

Disponer de programas institucionales, como talleres, programa de Integración y

otros, con el fin de apoyar la educación de calidad.

Generar instancias y actividades para desarrollar en los estudiantes una

comprensión integrada del mundo natural, social, cultural y tecnológico, que les

permita desempeñarse con éxito en la vida.


29

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ÁREA LIDERAZGO

Procesos Estratégicos

Planificación estratégica

Utilizar la planificación estratégica como herramienta de gestión para optimizar los

procesos institucionales en que se definen: acciones, metas, objetivos y resultados

esperados en los diferentes ámbitos de la gestión institucional

Seguimiento y monitoreo

Establecer sistemas de monitoreo y seguimiento utilizando herramientas de control

institucional, verificando la implementación de la planificación y programación realizada e

identificando problemas a tiempo para corregir, intervenir y superar.

Evaluación de procesos

Aplicar prácticas de evaluación sistemática como un recurso y herramienta de apoyo,

potenciando la calidad de los procesos educativos y resultados de aprendizaje e

institucional.

Innovación

Realizar propuestas de mejoramiento a los planes de acción y resultados institucionales,

generando soluciones innovadoras con la participación de los diversos actores de la

comunidad escolar, interna y externa.


30

ÁREA CURRICULAR Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Procesos Claves

1. Organización curricular

Garantizar en forma progresiva el cumplimiento del marco curricular a través de la

programación y planificación anual de asignaturas en los distintos niveles de

enseñanza con el propósito que los estudiantes, considerando la atención a la

diversidad, accedan a la propuesta curricular establecida por la escuela.

2. Preparación de la enseñanza

Planificar clases apoyados en los conocimientos adquiridos en capacitaciones

docentes desarrolladas a nivel comunal e institucional, a través del trabajo en

equipo, con el propósito de potenciar las competencias docentes en la construcción

de herramientas efectivas de enseñanza y de aprendizaje.

3. Docencia en aula

Desarrollar en forma sistemática el trabajo colaborativo estipulado a nivel

institucional y ministerial basada en principios y buenas practicas pedagógicas, con

el propósito de potenciar y mejorar el proceso de docencia y resultados de

aprendizajes esperados en todos los estudiantes.

4. Evaluación de Aprendizajes

Generar y aplicar evaluaciones para verificar el logro de los aprendizajes en forma

sistemática, y a partir de los resultados crear una instancia de reflexión para tomar a

tiempo las decisiones que correspondan.

5. Convivencia Escolar

Favorecer las instancias de interacción entre los componentes de la comunidad

educativa en función de la convivencia escolar considerando la aceptación, el

respeto y las diferencias de todos sus integrantes. Asegurando las condiciones de

convivencia al interior de la sala de clases y de los espacios de recreación, para

desarrollar en forma óptima el proceso de enseñanza aprendizaje.


31

ÁREA RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Procesos de Apoyo

1. Reuniones de coordinación

Crear las condiciones organizativas y operacionales, en reuniones de

coordinación, para informar y comunicar a todos los componentes de la comunidad

escolar sobre las acciones comprometidas en todos los ámbitos de la gestión

institucional.

2. Administración y Finanzas.

Generar las condiciones para optimizar el uso de recursos existentes: materiales,

tecnológicos, humanos u otros, mediante la aplicación de normativas y

reglamentos internos, en conocimiento de todos los componentes de la comunidad

educativas, gestionando con las autoridades municipales los recursos necesarios

para asegurar el buen desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, con

recursos de la ley SEP y PIE.

3. Perfil de Competencias

Apoyar la gestión de los docentes y de asistentes de la educación de la comunidad

educativa en perfiles de competencias acorde a las funciones del cargo,

coherentes con la misión institucional, con el propósito de mejorar el desempeño

en el cumplimiento de metas propuestas en el PEI.

4. Servicios de Redes de Apoyo

Gestionar los servicios de apoyo externos que se ofrecen en la escuela, para

sostener a los alumnos y docentes en las áreas de desarrollo personal, profesional

y educativo, considerando que son elementos que favorecen el proceso de

aprendizaje, seleccionando y capturando aquellos Proyectos que benefician y

apoyan a nuestros alumnos y funcionarios eficientemente.


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Perfil del Alumno

Deseamos formar un alumno curioso por el saber, que actúe con justicia,

honestidad, respeto, disciplina, que se integre armónicamente en su grupo de pares

y que se adapte al sistema normativo que le exige la escuela.

Que enfrente los desafíos académicos valiéndose de sus potencialidades para

alcanzar, con esfuerzo y perseverancia, sus sueños de su proyecto de vida.

Desarrollo Personal del Alumno

“La Buena Convivencia Escolar es factor fundamental para buenos aprendizajes”


33

Competencias de Egreso de los Estudiantes (Conocimientos fundamentales, habilidades y actitudes)

El DS-256 del MINEDUC, considera que los OF-CMO del marco curricular están

orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el

desarrollo personal y para desenvolverse en el ámbito social, laboral, y ciudadano de los

estudiantes.

Siguiendo una definición de amplio consenso sobre las competencias, estas aluden a la

capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales, para responder una

tarea o dicho de otra forma corresponden a la capacidad de articular y movilizar recursos

aprendidos-saberes- con vistas a un desempeño de excelencia. Las competencias se

expresan en la acción y suponen la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes

que la persona ha aprendido en contextos educativos formales e informales:

1. Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además posee

herramientas básicas para comunicarse en inglés.

2. Aplica el pensamiento lógico matemático en la resolución de situaciones

problemáticas del diario vivir.

3. Reconoce y comprende hitos y sucesos históricos y científicos reconociendo su

relevancia para la humanidad y toma conciencia del impacto social.

4. Manifiesta capacidades para expresarse y apreciar diversas manifestaciones del

arte, potenciando la creatividad y la generación de ideas desarrollando así una

sensibilidad visual que le permita valorar el arte y su entorno en interacción con

otras áreas.

5. Aprovecha los recursos tecnológicos como medios para comunicarse, obtener

información y construir conocimiento.

6. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

7. Desarrolla habilidades sociales y emocionales que le permitan enfrentar diversas

situaciones con diferentes grados de dificultad y variados contextos.


34

8. Desarrollar habilidades sociales, emocionales y laborales que le permitan

desenvolverse en situaciones problemáticas, dependiendo del contexto y de su

grado de dificultad.

9. Utilizar el computador personal para búsqueda de información, desde fuentes

digitales e internet, producir documentos, presentaciones y planillas, archivar y

compartir el conocimiento a través de dispositivos tecnológicos, como unidades

extraíbles, correos electrónicos y recursos multimedia, en forma transversal en los

diferentes sectores de aprendizaje.

10. Manejo del idioma inglés de acuerdo al nivel básico como instrumento de

comunicación.


35

Panel de Principios, Valores y Actitudes

Valor Definición Actitud (ejemplos)

Responsabilidad Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos

Responder en sus tareas y compromisos educacionales

Equidad

Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.

Para todos iguales. Justo

Integridad Correcto, educado, atento, probo e intachable.

Que posee cualidades y actúa correctamente.

Justicia

Considerar el bien común y los valores trascendentes por sobre conveniencias individuales

Reflexivo, controlado y medido en su actuar y decir.

Respeto

Acción de tratar bien a las personas sin fijarse en su edad, sexo, raza, físico y cargo. Está implícito el valor de la tolerancia.

Se relaciona amablemente con todas las personas. Se percibe como integradora en los grupos y especialmente sensible ante situaciones personales del otro.

Humildad

No hace ostentación de cualidades propias, capaz de recibir críticas y reconocer lo positivo en otros.

Se observa de bajo perfil en el grupo. Recibe críticas sin enojarse

Honestidad Coherencia entre el pensar, sentir y actuar

Persona que se percibe como autentica, que no es fácil de influir en él o ella.

Disciplina

Persona que ha adquirido hábitos en diferentes aspectos de su vida: Personal, escolar y convivencia

Se observa una persona adaptada a las exigencias normativas del establecimiento. Se ve una persona ordenada, organizada y responsable.


36

Optimismo Pensamientos relacionados con la confianza en el éxito de un trabajo, una idea o tarea.

Ven los aspectos favorables a las situaciones. Tienen aspiraciones ambiciosas, realistas y luchan por eso.

Extroversión Acción de comunicar sus ideas, pensamientos y sentimientos a los demás

Personas fáciles de ser conocidos por los demás, tienden a validarse como líderes.

Colaboración

Persona que tiene una especial sensibilidad por el servicio público, poniendo a disposición su trabajo a las metas dadas por el colectivo al cual pertenece.

Persona que se ve siempre asumiendo tareas en beneficio de la colectividad.

Saber escuchar

Capacidad de guardar silencio con la firme intención de tratar de comprender lo que otros les están expresando.

Capacidad de responder en forma lógica y coherente con lo que se ha expresado.

Empatía

Facilidad para ponerse en lugar de otra persona. Fácilmente hacen de conciliadores en los grupos.

Persona medida respecto a emitir juicios muy descalificadores respecto a los demás (Comprensiva)

Tenacidad Es el empeño que se pone con el fin de alcanzar una meta que se propone.

Se ve una persona preocupada por cumplir siempre a pesar de los obstáculos que se le presentan.

Visión de futuro

Capacidad de movilizar las aspiraciones para alcanzar las metas relacionadas con el proyecto de vida.

Se presenta como una persona que tiene altas expectativas sobre sí misma, informada y programada para lograr sus aspiraciones.


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PERFILES DE COMPETENCIAS

Directora

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y

coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y

dirigir el Proyecto Educativo Institucional

Competencia Descripción

Difundir el PEI, los Planes de Mejoramiento y la Planificación Estratégica del establecimiento

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno armónico.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funciona-miento del Establecimiento.

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.

Gestionar y administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento obtenidos con recursos de la ley SEP u otros

Gestionar los recursos materiales y financieros en coordinación con el sostenedor, obtenidos con recursos de la ley SEP

Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección , evaluación y desarrollo del personal del establecimiento

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover la independencia y auto-nomía de cada cargo y función.

Promover la autonomía de cada cargo en la toma de decisiones, sin descuido de sus deberes.

Dar cuenta pública de su gestión.

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.


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Inspector General

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta de los Planes de mejoramiento

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.

Coordinar el ingreso del estudiante con sus correspondientes documentos de matrícula e inducción de nuestro establecimiento a sus padres y apoderados.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución, de acuerdo al PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la función docente.

Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento

del Reglamento Interno de la Institución.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Administrar la disciplina de los estudiantes.

Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.


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Jefe (a) UTP

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución y el Plan de Mejoramiento

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de departamento

Capacidad para alinear el trabajo con los profesores considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento del Establecimiento

Supervisar la implementación de los programas en el aula.

Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los programas de cada Subsector de Aprendizaje.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.

Administrar los recursos de su área en función del PEI, y los obtenidos con recursos SEP

Capacidad para organizar los recursos obtenidos por SEP, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje en los alumnos

Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.

Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación de Planes y Programas.

Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas


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Mejorar las estrategias de acuerdo

a los resultados. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógico

Dupla Psicosocial

Profesionales responsables de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades

de Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de

Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

Planificar y coordinar las activi-dades de su área de orientación

Capacidad para organizar las actividades del área, orientación determinando por objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.

Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento, en el área de orientación

Capacidad para detectar necesidades de su área, de orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e indicadores de logro.

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de Desarrollo personal.

Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.


41

Función Descripción

COORDINADOR SEP

Participar activamente en la elaboración y ejecución del PME.

Colaborar, asistir e informar a UTP y director de todos los procesos y etapas del PME.

Organizar carpetas o archivadores con evidencias de todas las acciones por área y dimensión del PME.

Solicitar plan de trabajo anual a todo el personal SEP

Monitorear cumplimiento de acciones.

Decepcionar informes mensuales de cada trabajador SEP y dar fe de las actividades declaradas en él.

Revisar bitácoras de trabajo semanalmente de todo personal SEP.

Monitorear el desarrollo de talleres, apoyos, equipo sicosocial, y otras actividades en ejecución PME, teniendo un registro de ellas en concordancia con su plan de trabajo.

Realizar evaluación de metas establecidas en plan de trabajo bimensual.

Confeccionar cuadro de requerimiento de compras con las especificaciones correspondientes.

Mantener en carpeta una fotocopia de órdenes de compras SEP y hacer seguimientos de esto.

Establecer una buena comunicación con el comprador asignado al establecimiento y realizar monitoreo de avance de las compras, en forma semanal.

Mantener inventario de los bienes y materiales que se adquieren por ley SEP registrando bajo firma la recepción, según a quien sean asignados.

Coordinador Extraescolar

Docente profesor de educación física responsable de planificar, organizar, coordinar, implementar, supervisar y evaluar, todas aquellas actividades culturales, artísticas, físicas, deportivas y recreativas, que se desarrollen dentro del establecimiento educacional y que son complementarias a la jornada escolar de clases.

Coordinador PIE

El Coordinador PIE, es un profesional que cuenta con las competencias tanto en educación inclusiva, atención de la diversidad y NEE, como en gestión de procesos y planificación estratégica. Se vinculará colaborativamente con UTP, para facilitar los procesos de articulación entre los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la enseñanza en la escuela o liceo.


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Docentes y Educadora de Párvulos

Función Descripción

Realizar labores administrativas docentes

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

Planificar la asignatura

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.


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Asistentes de la Educación - Administrativos

Funciones Descripción

Es el que tiene como responsabilidad apoyar supletoria ( que suple a una falta) o complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores relacionadas con: Inspectoría, ayudante de gabinete, auxiliar de taller

Capacidad para establecer y velar por el cumplimiento de normas de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento.

Auxiliares de aseo


Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento del aseo y ornato de todas las dependencias del establecimiento.

Asistente de Párvulos


Los profesionales técnicos, y prácticos que no desempeñan funciones docentes y que no están comprendidos en los otros grupos del personal del establecimiento. Sus obligaciones son aquellas que se deriven de su propia actividad profesional.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo pedagógico junto con la educadora de párvulos para favorecer el aprendizaje de las y los alumnas /os pré-básica.


44

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL


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MARCO FILOSÓFICO Y DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

Este Proyecto Educativo se fundamenta en las políticas educacionales del Supremo

gobierno, en los principios de la Constitución Política, en la Ley General de Educación, en

la Declaración Universal de los Derechos humanos y de los niños, en las grandes

tradiciones espirituales de la Nación y en los principios de Equidad e Inclusividad,

(libertad-Integridad-Felicidad)

Somos una comunidad educativa municipalizada, con un alto índice de

vulnerabilidad, nuestro principio es de inclusividad, acoge a todos los que quieran ser

parte de nuestra comunidad educativa fortaleciendo así el principio educacional de la

equidad.

Deseamos formar a nuestros alumnos y alumnas en base a una visión amplia que

permita la formación integral de todos y cada uno de ellos, de tal manera que sean

responsables en el logro de aprendizajes de calidad, dando especial énfasis en el

fortalecimiento de valores tales como, amor, respeto, solidaridad, responsabilidad y

Lealtad.

El clima de convivencia escolar en el establecimiento deberá estar orientado a

fortalecer los valores y actitudes que como Unidad Educativa hemos elegido desarrollar.

PROYECCIÓN A LA ENSEÑANZA MEDIA

La misión de la escuela Costanera es entregar alumnos (as) con una proyección a la

enseñanza media que le permita desempeñarse con éxito alcanzando así su proyecto de

vida.


46

HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Costanera de Talca, ex Nº 78, creada por Decreto Nº 7858 del 11 de Agosto

de 1956. Está ubicada en la Calle 9 Sur N°1350 entre 6 y 7 Oriente. Su nombre se debe a

la ubicación geográfica, enclavada en el barrio de la población Costanera a orillas del

estero Piduco.

En la actualidad cuenta con 9 cursos desde Pre-Kinder a Octavo Básico.

Su directora es la profesora Fabiola Pamela Haefner Velásquez a partir del 01 de enero

del 2018.

El establecimiento no tiene comunidad escolar propia, sus alumnos provienen de diversos

sectores de Talca, por ubicarse en un sector en que las generaciones jóvenes han

migrado lejos. La escuela tiene además niñas de hogares de menores Infantiles por

muchos años. Atiende niños y niñas con el decreto N°170 proyectos de Integración. Esta

comunidad es sociocultural y económicamente descendida. Se encuentra en el tramo de

EMERGENTE.

En 1996 comienza el Proyecto ENLACES.

En el año1998 ingresa al Programa de las 900 escuelas.

En 1999 se inicia el Proyecto de Integración Escolar.

En el año 2001 comienza la Jornada Escolar Completa.

En 2002 termina la construcción del patio techado y salas para el mejor funcionamiento de

la Jornada Escolar Completa.

Con el terremoto del año 2010 se perdieron 7 salas de clase más la sala de profesores de

construcción sólida, las salas de clases fueron reemplazadas por siete salas modulares

donadas por la Cooperativa del Personal de la Universidad de Chile, COOPEUCH, las

que permitieron la normalización del funcionamiento del establecimiento.

El establecimiento cuenta con cursos de Pre básica a 8º Año básico, Jornada Escolar

Completa (desde primer año a octavo año), laboratorio de Computación, Biblioteca CRA,

Programa de Integración, talleres Deportivos, Artísticos, Folclore, convenios con

Universidades, Profesionales especialistas para el apoyo psicológico, social y la

especialidad de fonoaudiología, Talleres de ajedrez, costura, proyecto Pro Retención y

Programa de Integración.


47

DIAGNOSTICO FODA


48

Fortalezas:

1. Adecuada infraestructura.

2. Profesores con buen desempeño en la evaluación docente (competente y

destacada).

3. Equipo multidisciplinario, para trabajar con alumnos con NEE.

4. Alimentación de la JUNAEB a todos los alumnos del establecimiento.

5. Jornada Escolar Completa de 1º a 8º año.

6. Escuela con Proyecto SEP desde año 2008 y Plan de Mejoramiento en ejecución.

7. Implementación de Decreto 170 en programa de Integración y Educación

Diferencial.

8. Existencia de Biblioteca CRA en uso.

9. Escuela cuenta con Laboratorio de Enlaces habilitado y en uso.

10. Escuela cuenta con Certificación ambiental.

11. Escuela inserta en Programa Habilidades para la vida.

12. Programa de Pro Retención.

Debilidades:

1. Presencia de un alto número de familias de bajo nivel educacional que no

puede apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

2. Desigualdades en el nivel de competencias del alumnado.

3. Disciplina escolar dificulta el trabajo en el aula.

4. Alumnos con bajo motivación en su rendimiento académico.

5. Falta de hábitos de estudio en el alumnado.

6. Poca comunicación entre apoderados y profesores, por la escasa

participación de acompañamiento para con sus hijos.

Existe la necesidad de hacer partícipe de una mayor parte de apoderados, con acciones

efectivas de carácter informativo en el área curricular y pedagógico.


49

Oportunidades:

1. Ubicación central del establecimiento.

2. Acceso a beneficios por Ley SEP.

3. Programas del Ministerio de Educación.

4. Opción de mejorar y optimizar rendimiento académico de los alumnos con atención

de diferentes profesionales contratados con recursos SEP.

5. Recursos de Mantenimiento permiten mejorar la infraestructura del establecimiento

en arreglos y hermoseamiento.

6. Recursos SEP posibilita el perfeccionamiento docente en función de optimizar

rendimientos de los alumnos.

7. Acceso a contratación de profesionales SEP y PIE.

8. Recursos PIE para la contratación e implementación de recursos materiales.

9. Recursos humanos comprometidos con la labor de educar.

Amenazas:

1. Alta competencia de colegios municipalizados y subvencionados en el entorno.

2. Traslado de los estudiantes desde y hacia su hogar por las grandes distancias.

3. Familias disfuncionales.

4. Alumnado heterogéneo en su procedencia y edades.

5. Disminución de la natalidad chilena.


50

IDEARIO EDUCATIVO

Perfil del alumno:

Nuestra visión y misión contribuirán a la formación de alumnos y alumnas integrales

que reúnan las siguientes características:

Responsables de su aprendizaje.

Curiosos por el saber.

Respetuosos.

Dispuestos a escuchar.

Perseverantes y esforzados.

Capaces de reconocer sus fortalezas y debilidades.

Dispuestos a asumir compromisos y desafíos.

Solidarios y humildes en su actuar.

Perfil del profesor:

Para formar a estos niños y niñas los docentes deben contar con las siguientes

características:

Académicamente bien preparado, con un alto dominio de las materias que enseñan.

Respetuosos de los ritmos de aprendizajes y capacidades de los alumnos con NEE

de Educación Diferencial e integración.

Que sea exigente afectuoso y acogedor, que sepa hacer respetar las normas y

establecer límites.

Que facilite el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Que se perfeccione profesionalmente.

Que sea crítico de su labor y la de sus pares.

Que manifieste altas expectativas de sus alumnos.


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Perfil del apoderado:

Nuestros apoderados deben demostrar un real compromiso con la educación de sus

hijos, favoreciendo el crecimiento físico, intelectual y social de su hijo (a). Para ello deben

cumplir con las siguientes características:

Comprometidos con el aprendizaje de sus hijos.

Colaboradores con la labor pedagógica y valórica que la escuela propone.

Respetuosos de los horarios de la escuela.

Que asista regularmente a las reuniones y entrevistas.


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ACCIONES ESTRATÉGICAS

Dimensión Pedagógica Curricular:

1. Desarrollar y aplicar los Planes y Programas de estudio en los diferentes niveles y

cursos.

2. Revisar y adecuar cada año el Reglamento de Evaluación y Promoción escolar.

3. Actualizar si es necesario cada año el Reglamento Interno de Convivencia escolar

del establecimiento.

4. Revisar cada año el Proyecto Educativo Institucional, con la comunidad educativa.

5. Participar en diferentes proyectos y programas, tales como: Enlaces, Salud escolar,

Alimentación, Prevención (CONACE), Habilidades para la vida, Refuerzo educativo,

Integración y otros.

6. Estimular el perfeccionamiento permanente de los docentes en las diferentes áreas

del quehacer pedagógico.

7. Calendarizar y planificar talleres de reflexión docente.

8. Poner en funcionamiento la Brigada de seguridad escolar y del tránsito.

9. Fortalecer relaciones con personas e instituciones de apoyo al trabajo de la Unidad

Educativa.

10. Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa el Proyecto de Integración del

Establecimiento y la aplicación del Decreto 170.

11. Detectar y evaluar las Necesidades Educativas Especiales permanentes y

transitorias en el alumnado.

12. Coordinar y trabajar en forma colaborativa docentes, psicóloga, asistente social,

fonoaudióloga, profesores diferenciales con la familia y los estudiantes.

13. Capacitar a la comunidad educativa en estrategias de atención a la Diversidad y las

NEE permanentes y transitorias.

14. Adaptar y flexibilizar el currículo para los alumnos integrados.

15. Lograr la participación de la Familia y la Comunidad en el proceso educativo del

establecimiento.

16. Fomentar la convivencia escolar y el respeto por la diversidad.

17. Monitorear y evaluar el PEI.

18. Desarrollar instancias de refuerzo para el desarrollo democrático de sus alumnos

para su formación Ciudadana.


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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA E INFRAESTRUCTURA

1. Estructurar el organigrama institucional de acuerdo a necesidades de

funcionamiento.

2. Mantener el Equipo multidisciplinario de apoyo a la labor pedagógica del

establecimiento de profesionales como Psicólogo, Asistente Social Fonoaudiólogo

con recursos PIE y docentes con recursos SEP.

3. Calendarizar y planificar los consejos administrativos y técnicos.

4. Calendarizar y planificar las diferentes actividades del establecimiento.

5. Divulgar y dar cumplimiento al Plan de mejoramiento SEP.

6. Cambiar techo de las dependencias de oficinas de Dirección, Inspectoría y

Secretaría.

7. Cambio de piso del comedor de profesores y restauración de muro colindante con

laboratorio de computación y comedor.

8. Instalación de piso de cerámica en sala de asistente de educación.

9. Instalación de piso baldosa en gran parte del patio del establecimiento.

10. Instalación de techo en pasillo que da en dirección a la sala de pre básica y los

baños.

11. Reparar y reponer la pintura de las diferentes dependencias en forma anual.

12. Mantener en buenas condiciones la infraestructura de la escuela (pintura, aseo

vidrios, servicios higiénicos, implementación deportiva etc.) que facilita la labor

docente y genera un grato ambiente de estudio y esparcimiento de la comunidad

educativa.

13. Mantención e instalación de áreas verdes en el patio y alrededor del

establecimiento.

14. Traslado de quiosco para dar uso de bodega a otro sector del colegio.


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EVALUACION

La evaluación sistemática de nuestro proyecto educativo será a través de

instrumentos, Decreto 511/97 y/o procedimientos diseñados para esto en las reuniones de

Consejo Escolar, EGE, Consejos de profesores y reuniones de apoderados. Además de la

constante evaluación a través de la observación directa, bitácora etc.

También se considerará los resultados obtenidos por la escuela en lo académico y

desarrollo de lo institucional. (SIMCE, y ensayos de éste).

Se aplican encuestas que miden el grado de satisfacción de la comunidad por la gestión

integral desarrollada.

Nuestro compromiso es la Educación de Calidad.

Trabajar con amor, respeto y tolerancia.

Teniendo siempre presente que trabajamos con personas.

proyecto educativo institucional escuela … · diagnóstico foda 47 fortalezas 48 debilidades,...

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