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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO MUNICIPAL “MUNDO MÁGICO” LEMA: “AFECTIVIDAD Y EXCELENCIA” 2015-2020 VERSION 2018 COLEGIO MUNDO MÁGICO TEMUCO (En proceso de ajuste) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SELLO: “Afectividad y Excelencia” 2021- 2025

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PRoyecto educativo inStitucionalfuerzas que ésta ha de gobernar. Ejercitad continuamente su
cuerpo; hacedlo robusto y sano, para hacerle racional y cuerdo”.
Juan Jacobo Rousseau
El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) del Colegio Municipal Mundo Mágico de
Temuco, atiende una cobertura de Nivel Párvulos (de Transición 1 y transición II ) y Ed.
Básica completa (1ª a 8º año Básico). En la construcción de este P.E.I. se ha incorporado
la participación activa de los padres y apoderados, personal Docente, asistentes de la
educación y estudiantes, a través de encuestas de opinión, talleres, entrevistas, espacios de
reflexión y diversas estrategias de trabajo en equipo.
Este P.E.I es un instrumento de planificación educativa indispensable para el desarrollo y
fortalecimiento de la institución que en su proyección para el período 2021 y 2025 estará a
cargo de la Dirección de Sra. Sonia Méndez Correa elegida a través de concurso público de
Alta Dirección.
Los esfuerzos de todo un Grupo Multidisciplinario t a l e s c o m o e l E q u i p o D i
r e c t i v o , Profesores con Especialidad, Educadoras de Párvulos, Educadoras Diferenciales,
Fonoaudióloga, Psicólogas, Asistente Social, Terapeuta Ocupacional, Psicopedagoga,
Asistentes de Aula, Asistentes de Educación, estarán centrados en desarrollar un Proyecto
Educativo Institucional que ponga el acento en el desarrollo cognitivo del alumno (a)
enfatizando metodologías activas y estrategias pedagógicas innovadoras, reforzando la
formación valórica y el desarrollo personal, proyectándose al hogar a través de la
participación activa y positiva de los padres. Con un Programa de Desarrollo de la
Motricidad, Programa de Integración para estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales y Programa de Desarrollo de los Talentos.
Este modelo educativo ha logrado instalarse con éxito en la comuna de Temuco por su
transparencia, excelencia y participación para todos los actores de la comunidad. La alta
demanda de matrícula de la comunidad en aumento sostenido a través del tiempo se ve
apoyada con la nueva infraestructura con la que se dispone, elemento importante para el logro de
los objetivos institucionales comprometidos, relacionados con la calidad de la educación integral
de nuestros alumnos presentes y futuros.
Indicadores de Matrícula:
Nº estudiantes 867 900 1050 1030
Atención de Jornada Escolar Completa: Lunes a jueves; 08:15-15:30 Viernes: 08:15-13.15
Se concibe entonces desde el PEI del Colegio Municipal Mundo Mágico, el desarrollo
integral de los estudiantes considerando el progreso de las diferentes y variadas áreas
articuladas por los sellos institucionales de “AFECTIVIDAD Y EXCELENCIA”.
3
MISIÓN
1.- MARCO FILOSOFICO – CURRICULAR
VISIÓN Ser una institución educativa de calidad reconocida por formar personas
integrales que desarrolla aspectos valóricos, intelectuales, de vida
saludable, artísticos, sociales y emocionales. Contribuyendo a una sociedad
inclusiva, valorando, respetando la singularidad de cada individuo y su
relación consciente con el medio y su entorno.
Somos una comunidad educativa afectiva y participativa centrada en el
protagonismo e intereses de nuestros estudiantes, en la búsqueda constante
de la innovación para la mejora continua institucional, a través del diálogo,
reflexión pedagógica y trabajo colaborativo.
Enfocados en el desarrollo de formación valórica y competencias
emocionales, artísticas, cognitivas, interculturales, sociales, tecnológicas,
estilo de vida saludable, actividad física, de autocuidado, y conciencia
medioambiental.
4
“Afectividad y Excelencia ”.
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FUNDAMENTACIÓN
El Colegio Municipal “Mundo Mágico” de Temuco, Rol Base de Datos Nº 005596 – 4
Decreto Cooperador Nº 7552 de 1981, ubicado en el sector sur poniente de la ciudad, en
la calle Uruguay Nº 1450, de Temuco.
Atiende en modalidad diurna, siendo el horario de apertura del establecimiento
desde las 7,30 a las 19,00 horas. Cuya proyección es de:
Horario de estudiantes:
1º y 8º básico en Jornada escolar completa.
Jornada de Mañana: desde 8,15 a 13,15
Jornada de la tarde: desde 14:00 a 15:30
Su planta docente 2021 está constituida por 7 docentes Directivos, 6 Educadoras
de Párvulos, 47 docentes de aula, 3 profesores de Idioma Extranjero Inglés, , 1 4
asistentes de Aula, 10 paradocentes y auxiliares de servicios menores contratados por
el Departamento de Educación Municipal.
Actualmente cuenta con una matrícula de 1030 estudiantes con proyecciones de
llegar a su capacidad máxima el año 2016 de 1050 alumnos de los cuales 168
corresponden al nivel inicial y 730 a Ed. básica.
La asistencia media mensual que registra el colegio es de 93% lo cual se
transforma en un aporte significativo para el Departamento de Educación Municipal,
en el aspecto económico.
% 54.6 58.3 83,63 80 80
7
1.- Excelencia académica: serán conducidos a elevar los resultados de aprendizajes y los
otros indicadores de calidad según el Mineduc.
2.- Asegurar la equidad e inclusión: serán inspirados a alcanzar su completo potencial.
3.- Promover bienestar: en todos los actores de la comunidad educativa, para mejorar
la confianza en nuestra educación pública, que ayudará a desarrollar nuevas generaciones.
¿Cómo lo haremoS?.
- Liderazgo a todo nivel.
- Cumplimiento de metas: tanto de la promoción escolar, como de nuestro PME.
- Altas expectativas y estándares.
- Movilizar datos y prácticas efectivas como una estrategia de mejora.
- Educación personalizada.
- Ser una escuela segura.
- Resolver los conflictos de manera interna, mediante el Comité de Convivencia que será resolutivo.
- Tener Reglamentos de Convivencia y de Evaluación que favorezcan la inclusión educativa.
Mediante Desafíos tales como:
-Mejorar la efectividad escolar.
-Construir capacidades de líderes.
-Capacitación a Equipo Directivo, Docentes, asistentes de la Educación.
1.-EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA DE CALIDAD.
Gran fortaleza en la articulación entre Educación Inicial y la Educación B
9
trabajando en forma cooperativa y armónica las Educadoras de Párvulos con los Docentes
Básicos, generando siempre un equilibrio entre lo afectivo y cognitivo; permeando
deliberadamente el currículo de valores. Para que ocurra una articulación efectiva se requiere
tender un puente metodológico curricular que contemple lo que cada niño ha ido
aprendiendo, considerando todas sus experiencias importantes que ha vivido no tan solo en
la educación inicial sino en todo lo vivido hasta su ingreso al primer año de educación básica.
Prueba Simce, los puntajes son:
Curso Asignatura Año
266 268 260 254
Historia,
Matemática 247 257 255 No evaluado
Ciencias
Naturales
8° año
EXPRESIÓN CORPORAL
.
El enfoque disciplinario y fundamentos conceptuales están definidos a partir de:
Las necesidades de desarrollo psicomotor, cognitivo, social y afectivo que
posibiliten el alto nivel de logro de competencias.
La Educación Física y el Deporte es un elemento esencial en la formación de la
persona a lo largo de la vida; no sólo para la salud y el desarrollo físico, sino también
en el cultivo de valores para una buena convivencia.
La inserción de diferentes disciplinas deportivas que generen y potencien la
búsqueda de talentos y líderes en sus más diversas expresiones.
El Colegio en las horas de libre disposición y actividades extra –programáticas,
ofrece a nuestros alumnos y alumnas los siguientes Talleres específicos:
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Talleres
Extraescolares:
Deportivos:
Ajedrez
Psicomotricidad
Natación
Robótica
Motricidad:
3.- INFORMÁTICA EDUCATIVA:
Esta herramienta de apoyo a los aprendizajes, actualmente atiende 2 horas
sistemáticas semanales desde Transición-1 (4 años de edad) hasta 8º año Básico, destinadas
a aprender y reforzar aprendizajes en Lenguaje, Educación Matemática e investigación, en
otras disciplinas.
Nuestros estudiantes como nativos de la era digital, Desde NT1 a NT2, están utilizando
Tablets para las clases, recurso Tic que favorece mediante imagen y sonido el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas y la igualdad de condiciones de aprendizaje.
Otro de nuestros propósitos es integrar la tecnología en el proceso de enseñanza –
aprendizaje con el objetivo de perfeccionar en nuestros alumnos el crecimiento en las
diferentes disciplinas, desarrollando habilidades de pensamiento, estimulando la creatividad
(aprender a aprender).
La utilización de internet hace posible realizar un Taller de Robótica, facilitando la
investigación, aspectos claves en el proceso educativo, de apoyo a la implementación
curricular y al logro de los aprendizajes esperados.
4.- EL IDIOMA INGLÉS, se imparte desde T –1 a 8º año básico, con Planes y
Programas propios, desde Educación Inicial Transición 1 a 4º año Básico, aprobados por el
Ministerio de Educación, a través de SECREDUC desde el año 2002; según Resoluciones
Nº 0792/02 y Nº 1.543 / 02.
El impartir inglés desde Transición – 1 a 8º año constituye una gran fortaleza y una
oferta atractiva para las demandas de la comunidad, que ven en el idioma una herramienta
esencial que prepara a sus hijos para insertarse exitosamente en este mundo, cada vez más
globalizado.
12
MARCO TEÓRICO
Para lograr éxito en la sociedad actual, se requiere tener más y mejores conocimientos y
saber aplicarlos, es decir, crear las competencias adecuadas y tener los instrumentos para
realizar los contactos indispensables en el mundo global.
El Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco, presenta un Proyecto Educativo
Institucional en el que a través del Deporte, la Informática educativa, el idioma Inglés, en
un marco de afectividad y excelencia, acepta el desafío del Ministerio de Educación de
mejorar la calidad de la educación.
La afectividad en el Aula Hemos declarado en nuestro PEI que todo nuestro quehacer en el aula va permeado por la
Afectividad, partiendo de la premisa que el aprendiz es un ser humano que posee un marco
conceptual y afectivo en desarrollo; además cuando teniendo claro qué cultura y qué valores
implícitos en ella se desea comunicar, el rol del educador, creador y realizador del currículo,
no se puede ejercer sin amor, porque mantiene el equilibrio armónico entre el saber y el
sentir.
“Asumir como necesaria la educación emocional es la matriz para la creación de
competencias urgentes para la sociedad actual pilar fundamental y transversal sobre el que,
a su juicio, se construye cualquier educación de calidad” (Juan Casassus. 2006.)
La Educación Física y su intervención en la formación efectiva
Queremos promover un clima de esfuerzo, compromiso, interés, perseverancia y
autoexigencia para llegar a ser personas destacadas en el deporte comunal, regional y
nacional.
La enseñanza de las acciones motrices se lleva a cabo en la Educación Física y en el
entrenamiento deportivo, los cuales como procesos pedagógicos deben garantizar la
educación (formación de sentimientos, convicciones, concepción del mundo), que unida a la
instrucción (transmisión de conocimientos), logra la interiorización de las operaciones
motrices, fijadas y retenidas a través de las habilidades, los hábitos motores y las destrezas.
Delgado Noguera (1991), identifica la intervención didáctica como un término global en el
que se quiere identificar todo lo referente al papel que asume el docente dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje. Entendemos el papel importante que juega como profesional de
la enseñanza y de su actuación mediadora en la acción educativa. Por ello, va a ser crucial
la intervención, responsable y colaboradora, respecto a las finalidades y planteamientos
educativos que se proponen desde los nuevos diseños curriculares.
El proyecto curricular del Colegio Municipal Mundo Mágico se compromete a brindar
espacios atractivos, con implementación adecuada, docentes altamente calificados en el área
de la Educación Física, para desarrollar al máximo las potencialidades de sus alumnos en
éste ámbito, considerando el deporte y la expresión corporal indispensable para su
comportamiento social, intelectual, cultural y emocional.
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Informática Educativa: herramienta del presente y futuro:
“La información en sus dedos”, decía Microsoft en sus primeros proyectos publicitarios; y
es verdad, se puede localizar y evaluar mucho más rápidamente a un fontanero, un
electricista, un veterinario o un concesionario de automóviles, en una guía electrónica que
una guía en papel (Ries. Rev.Management).
Bajo estos ejemplos simples, nuestro Colegio, quiere acceder a una educación vanguardista
y necesaria para el mundo de hoy; las escuelas municipalizadas de Temuco deben aceptar
esta demanda informática, sensibilizando a quienes corresponda, en inversión y capacitación
para lograr los objetivos con nuestros profesores, alumnos y familias.
William Henry Gates III, cofundador y presidente de Microsoft Corporation, ha triunfado
de un modo asombroso, borrando la inexacta idea, que persiste con la creencia de que las
grandes ideas sólo surgen de los filósofos, los escritores o los círculos universitarios.
El desafío actual es estar con los cambios que predice el futuro, quedarse atrás con la
tecnología es no avanzar, cuando la Informática e Internet será una forma de focalizar el
estudio de nuestros educandos en el siglo XXI.
Mundializarse: El idioma Inglés como estrategia lógica. Aprender un nuevo idioma es necesario y resulta imprescindible para enfrentar las
competencias que demanda el mundo de hoy. Desde los 4 años es necesario su aprendizaje
para lograr al término del 8º año Básico, su total dominio y pertenencia del idioma Inglés.
La Educación del siglo XXI tiene la responsabilidad ineludible de incluir en su currículo
estrategias formativas desarrollando nuevas competencias que hoy son claves para
mejorar la vida cultural, social y laboral de los jóvenes; para ello se necesita una serie de
nuevas competencias entre las cuáles sobresalen el aprendizaje del idioma Inglés.
Las personas que dominan el Inglés básico e instrumental tienen mejores posibilidades de
acceder a un empleo a una mejor remuneración a tener éxito en la Universidad a postular a
una beca, iniciar un negocio exportador, realizar un viaje al extranjero y acceder a nueva
información a través del uso del computador e Internet.
La inserción creciente de Chile en la economía mundial, en virtud de los acuerdos
comerciales recientemente logrados con EEUU, la Unión Europea y Corea del Sur, nos
exigen un esfuerzo significativamente mayor como país para responder con éxito a las
nuevas oportunidades de desarrollo social y económico.
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OPCIÓN CURRICULAR
La opción curricular del Colegio Municipal “Mundo Mágico” está orientada hacia la
participación activa de los alumnos para la construcción de aprendizajes significativos. Todo
en un marco de afectividad, con autocontrol y autonomía responsable que permita realizar
su proyecto personal de vida exitoso.
Para lo cual se organiza y determina:
Organización Interna
Una gestión horizontal, participativa a través del Equipo Directivo, Equipo de
Gestión, y el Consejo de Profesores.
Comunicación clara, fluida y oportuna, oral y escrita (entrevistas personales formales
e informales, reuniones con los diferentes estamentos, pizarra de mensajes, etc.)
Fomento de un clima organizacional armónico y de buenas relaciones interpersonales.
Condiciones técnico-pedagógicas y administrativas de apoyo y estímulo.
Conocimiento, aceptación y cumplimiento del Reglamento Interno de Convivencia
Escolar del Colegio.
Objetivos, metas y propósitos de la Organización escolar, claros, definidos y
conocidos por todos los estamentos, para lograr el compromiso real y efectivo.
Convenios de colaboración con redes de apoyo al proceso educativo, tales como:
Direcprov, Dpto. de Educación Municipal, Universidades: UFRO, Católica.
Autónoma y Mayor, Liceo Técnico, Centros de Salud (Miraflores), Carabineros,
Bomberos, etc.
Planificación, calendarización y coordinación permanente de reuniones de padres y
apoderados, Consejo de Profesores técnicos y administrativos, Talleres técnico
pedagógicos y de reflexión docente, talleres de trabajo en equipo por niveles.
Coordinación y desarrollo de Programas específicos: Maltrato Infantil, Seguridad
Escolar, Salud Escolar, Asesoría de Centro de Padres, Alimentación Escolar, Conace,
Medio Ambiente, Cruz Roja.
Calendarización de efemérides y eventos especiales tales como: “Gala Patriótica” y
“Expo Talleres”.
Promoción permanente de perfeccionamiento y capacitación de los docentes en
temas pertinentes a las actividades que realizan.
Evaluación periódica de acciones realizadas y medidas remediales cuando sea
necesario.
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Disciplina
Convivencia Escolar.
Aplicación de estrategias consensuadas por los docentes en el manejo de
situaciones de indisciplina a nivel de aula.
Manejo diario de Libreta de Comunicaciones con copia del Reglamento de
Disciplina, acatando normas establecidas.
La disciplina está centrada fundamentalmente en el afecto, con énfasis en el
respeto por las normas establecidas y que son conocidas por los alumnos y
alumnas, padres y apoderados en el momento de la Matrícula.
El Colegio pretende una disciplina autorregulada, con equilibrio en sus
emociones, cautelando el autocuidado. Los docentes y demás personas que
laboran en el Colegio son guías de buen comportamiento y de actitudes positivas.
Los conflictos se manejan a través del diálogo y entrevistas personales para la
reflexión el auto convencimiento y la toma de conciencia de la responsabilidad
de sus actuaciones.
Planificación:
La Planificación de aula centrada en el aprendizaje, tiene énfasis en los
contenidos y en las capacidades que estos desarrollan. Teniendo como base los
conocimientos previos para el logro de aprendizajes significativos y de calidad.
Objetivos a nivel de aula: orientados a los aprendizajes esperados los que deben
ser claros, precisos, alcanzables y evaluables. Conocidos previamente por los
alumnos y alumnas. Conocimiento de objetivos y metas curriculares establecidas
por el Colegio.
Basada en los documentos legales: Bases Curriculares de Educación Inicial, la
malla curricular, Planes y Programas de Estudio y orientada al PEI del
establecimiento.
Inserción permanente, en el currículo, de los Objetivos Fundamentales
Transversales y de los valores declarados y compartidos por la organización
educativa.
y actitudinales.
Planificación compartida en trabajo en equipo por niveles de enseñanza.
Planificación de Talleres de Jornada Escolar Completa que refuercen
especialmente el área deportiva, las ciencias, el área artística, los subsectores de
Lenguaje y Educación Matemática, y de libre elección orientados a la expresión
corporal, coherentes con las necesidades e intereses de los alumnos y el PEI del
Colegio.
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INTRODUCCIÓN
El programa de Integración escolar del Colegio Mundo Mágico, se gestó en el año 2015
con la llegada de la nueva Directora SRA. PATRICIA PAMELA AGUILAR ABURTO,
quien busca un aprendizaje inclusivo y de calidad para nuestros niños y niñas, para este
desafío se contrató en el establecimiento una Psicóloga con horario completo, para
realizar evaluación cognitivas a los estudiantes que fueron derivados por los profesores
jefes.
Teniendo los resultados, en enero 2016, seleccionamos el personal idóneo para formar el
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN: “SOY DE UN MUNDO MÁGICO”, que
comienza a funcionar desde marzo del 2016, con la Coordinación de la Educadora
Diferencial Sra. Paola Andrea Andías Muñoz y su equipo multidisciplinario que está
compuesto por 7 Educadoras Diferenciales, 1 Psicopedagóga,1 Fonoaudióloga, 1
Psicóloga y 3 Técnicos de educación especial, quienes apoyan a las educadoras
diferenciales en cada uno de los cursos.
Actualmente de los 31 cursos que existen el establecimiento, el programa de integración
Escolar entrega apoyo a 26 cursos, en donde tenemos necesidades Transitorias tales
como: Trastorno Especifico del Lenguaje (Mixto – Expresivo) Funcionamiento
intelectual limítrofe, Déficit atencional con y sin Hiper actividad, Dificultades
Especificas del aprendizaje, proyectándose para el próximo año incorporar aquellos que
no están incorporados.
Síndrome de Weber y Trastorno Espectro Autista.
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OBJETIVO DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia inclusiva que emana del
sistema escolar, la cual es planteada por el Ministerio de Educación, cuyo objetivo
principal es contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad de la educación,
favoreciendo con esta estrategia la presencia en la sala de clases, la participación y el
logro de los aprendizajes de TODOS Y CADA uno de los y las estudiantes,
especialmente de aquellos que presenten necesidades educativas especiales, ya sea en
modalidad transitoria o permanente. Con el fin de equiparar oportunidades para su
participación y progreso en el aprendizaje del curriculum nacional y con esto contribuir
al mejoramiento de la enseñanza para la diversidad de todo el estudiantado.
Con la promulgación del Decreto Nº 170 y 83/2015, el programa de integración escolar,
tiene la finalidad contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de todos y cada
uno de los estudiantes desde pre-kinder hasta 7°.
Esto se sustenta en la valoración de las diferencias individuales y en el respeto por la
diversidad, en la perspectiva de una visión más inclusiva de la educación y en quetodos
los estudiantes tienen derecho a la educación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PIE:
Incorporación de profesores especialistas (Educadoras Diferenciales y
Psicopedagoga) en las aulas de clases para trabajar en conjunto con el profesor de
aula común, diversificando las estrategias pedagógicas, y así posibilitar el
aprendizaje de todos los y las estudiantes.
Realizar adecuación curricular según diagnóstico emitido por profesional idóneo.
Aplicar reglamento de evaluación diferenciada, el cual está contemplado dentro
del reglamento de evaluación del establecimiento.
Realizar Trabajo Colaborativo (entre profesor de aula común y Ed. Diferencial o
Psicopedagoga, Psicóloga y Fonoaudióloga).
Entregar apoyo de especialistas (Psicopedagogas, Educadoras diferencial,
Psicólogas, fonoaudiólogas) en la sala de clases y fuera de ella para los y las
estudiantes que presentan una necesidad educativa especial, principalmente los
NEEP.
Trabajar en coordinación con la comunidad escolar para favorecer el respeto a la
diversidad y contribuir a una educación más inclusiva.
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SOBRE EDUCACIÓN VALÓRICA
IMPARTIDA POR EL COLEGIO MUNDO MÁGICO
La educación en general está enfrentada a grandes desafíos ya que en la actualidad
estamos insertos en una sociedad globalizada, donde las fronteras geográficas cada día
son menores, y los medios tecnológicos y de comunicación permiten que la información
y el conocimiento fluyan con rapidez y en múltiples direcciones lo que hace imposible
que este se detenga. La construcción de conocimientos es permanente y ocurre en todo
lugar, ya no es posible pensar que las oportunidades educativas deben estar centradas en
el “memorizar o aprender una cantidad de contenidos culturales seleccionados por
algunos”. La sociedad, nos demanda el ofrecer oportunidades de educación donde se
favorezca la potenciación de competencias, comprendidas como saber (datos, conceptos,
conocimientos teóricos), saber hacer (habilidades, destrezas, procedimientos), saber
convivir (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo
cooperativo) y ser (actitudes y valores que guían el comportamiento y que muestran el
conocimiento de sí mismo), por sobre la acumulación de contenidos. Delors. J. (1996).
El Programa Pepe Network, es una alternativa de educación con un enfoque valórico
cristiano, que tiene como desafío abrir espacios para ofrecer educación de calidad a los
niños y niñas, donde se busca que ellos sean los actores protagónicos de los procesos de
construcción de aprendizajes, para que logren desarrollar las competencias antes
mencionadas. Se espera que otra de las fortalezas sea el trabajo en equipo y el
establecimiento de redes con las familias y organizaciones de atención a los niños y niñas,
para “llevar esperanza al corazón de los niños y niñas”.
19
PARA PRE BÁSICA
Antecedentes del Programa. El Programa Pepe Network, nace en el año 1992, en Brasil
para dar respuesta a las necesidades educativas de comunidades carenciadas en las
Favelas. En la actualidad se desarrolla en 24 países, y tiene como visión “Que los niños
y niñas, entre 4 y 6 años, alrededor del mundo tengan la oportunidad de disfrutar de una
preparación educacional que les estimule su mejor desarrollo social y espiritual,
independiente de cualquier desventaja socioeconómica. Es un Programa de carácter
cristiano, que se preocupa de dar atención educativa integral de calidad, a los niños y
niñas menores de seis años.
Pepe Network Chile, es un Programa Educativo Cristiano, Misionero, Social y
Evangelístico que tiene como propósito ofrecer educación de calidad y formación
valórica a los niños y niñas menores de 6 años, llevando esperanza a sus corazones y
abriendo oportunidades de potenciar todas las competencias con que ha sido dotado. Del
mismo modo atiende a sus familias y se relaciona con las comunidades para buscar
mejorar los ambientes y posibilidades para todas las personas. Visión. Ser instrumento
de Dios, para bendición de los niños y/o niñas y sus familias, permitiéndoles conocer y
vivir su amor en forma concreta, mejorando su calidad de vida por medio de la educación.
Misión. Llevar esperanza al corazón de los niños, niñas y sus familias, haciéndoles sentir
el amor de Dios por medio de un programa educativo de calidad que les permita
desarrollar sus competencias al máximo y con esto transformar sus vidas.
Si un Padre, Madre o Apoderado, habiéndose aplicado la encuesta de aceptación de clases
de Religión, no acepta este tipo de formación para su hijo/a o pupilo, el menor debe ser
llevado a biblioteca para realizar actividades alternativas de reforzamiento de lectura,
escritura y/o comprensión lectora, Supervisada por el o la Encargada de Biblioteca.
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COLEGIO MUNDO MÁGICO
El Estado chileno, en la busca permanente de formar ciudadanos íntegros para
desenvolverse en nuestra sociedad, a través del Congreso Nacional ha solicitado por
intermedio del Ministerio de Educación, que todos los establecimientos educacionales
reconocidos por el estado, la implementación de un plan de formación ciudadana, para
los niveles de enseñanza parvularia, básica y media.
Esta ley N° 20.911 Promulgada el día 28 de marzo de 2016 y publicada en el diario oficial
el día 02 de abril del mismo año dice lo siguiente:
“Artículo único.- Los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado, deberán incluir en los
niveles de enseñanza parvularia, básica y media un Plan de Formación Ciudadana, que
integre y complemente las definiciones curriculares nacionales en esta materia, que
brinde a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona humana,
como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso. Asimismo,
deberá propender a la formación de ciudadanos con valores y conocimientos para
fomentar el desarrollo del país, con una visión centrada del ser humano, como parte de
un entorno natural y social. En el caso de la educación parvularia, este plan se hará de
acuerdo a las características particulares de este nivel y su contexto, por ejemplo, a través
del juego”
OBJETIVOS Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y
deberes asociados a ella, entendidos estos en el marco de una República
Democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y
cumplimiento de estos derechos y deberes.
Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía critica, responsable,
respetuosa, abierta y creativa.
Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la
institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en
los estudiantes.
Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los
derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la Republica y en
los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis
en los derechos del niño.
Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del
país.
Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.
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Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.
Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Las acciones con las que nuestro establecimiento buscara conseguir estos objetivos son
las siguientes:
1. Planificación curricular que visibilice de modo explícito los objetivos de
aprendizaje transversales que refuercen el desarrollo de la ciudadanía, la ética y
una cultura democrática en las distintas asignaturas del curriculum escolar.
2. La realización de talleres y actividades extraprogramáticas, en los cuales haya una
integración y retroalimentación de la comunidad educativa.
3. La formación de docentes y directivos en relación con los objetivos y contenidos
establecidos en esta ley.
4. El desarrollo de actividades de apertura del establecimiento a la comunidad.
5. Actividades para promover una cultura de dialogo y sana convivencia escolar, a
través de las horas de consejo de curso, consejo de profesores, reunión centro de
alumnos, consejo escolar, reunión de apoderados y centro de padres.
6. Estrategias para fomentar la representación y participación de los estudiantes, a
través de actividades internas y externas donde puedan representar a su colegio y
fomentar la identidad institucional y nacional.
7. Otras que el sostenedor en conjunto con la comunidad educativa consideren
pertinentes.
22
Educación de Religión Católica y Evangélica
Un Colegio con la misión de formar hombres conscientes, críticos, libres y creadores será
eficaz en la maduración de la personalidad integral del alumno cuando transmita valores
y creaciones culturales con posibilidades de asimilarlas, rechazarlas o modificarlas en
orden a un proyecto de la propia persona. La escuela, de esta manera, compromete al
educando en una apertura hacia el fundamento y sentido último de la vida y por tanto al
sentido de la ciencia y de la cultura misma para la persona humana.
Se trata de aclarar y responder a las grandes preguntas que el alumno se hace a sí mismo
y que ha de asumir como opción libre y personal. La Religión ha sido, a lo largo de la
historia, como lo es en el momento actual, un elemento integrante del entramado
colectivo humano y un ineludible hecho cultural. El patrimonio de los pueblos está
vertebrado por las cosmovisiones religiosas, que se manifiestan en los sistemas de
valores, en la creación artística, en las formas de organización social, en las
manifestaciones y tradiciones populares, en las fiestas y calendario. Por ello, los
contenidos fundamentales de la Religión dan claves de interpretación de las
civilizaciones.
Esta formación religiosa y moral proporciona a los estudiantes, que libremente la elijan
junto a sus Padres y/o Apoderados, un aprendizaje que debe traducirse en actitudes de
participación activa en la sociedad. La enseñanza de la Religión tiene unas características
que la identifican en el ámbito escolar como modalidad opcional curricular de carácter
confesional:
• Diálogo abierto, respetuoso y crítico con la cultura.
• Apertura a la trascendencia y ofrecimiento de respuesta al sentido último de la vida con
todas sus implicaciones éticas. La enseñanza religiosa católica contempla el fenómeno
religioso en sus distintas dimensiones.
Si un Padre, Madre o Apoderado, habiéndose aplicado la encuesta de aceptación de clases
de Religión, no acepta este tipo de formación para su hijo/a o pupilo, el menor debe ser
llevado a biblioteca para realizar actividades alternativas de reforzamiento de lectura,
escritura y/o comprensión lectora, Supervisada por el o la Encargada de Biblioteca.
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Dimensiones que serán abordadas en las Clases de Religión según los
Programas del Ministerio de Educación.
La dimensión cultural e histórica: está presente en la enseñanza religiosa, dado que
el patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las
sociedades reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este
sentido, la religión católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de
significación moral, en la creación popular y en la acción social. Por ello, el
currículo de la opción confesional católica enseña la incidencia que el cristianismo
-en sus contenidos doctrinales y sus formas históricas- ha tenido y tiene en la
cultura española y europea.
La dimensión humanizadora de la asignatura Religión Católica constituye una
aportación eficaz en la maduración de la personalidad integral del alumno,
enraizando los mismos objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial
de ideas, valores y creencias que permiten al alumno dar respuesta a sus
interrogantes más radicales, haciendo a su vez posible la formación de hombresy
mujeres conscientes, críticos, libres y creadores. La formación religiosa católica
aporta de esta manera una cosmovisión que hace posible la apertura hacia el
fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la ciencia, de
la cultura y de la identidad misma de la persona humana. Se trata de afrontar las
grandes preguntas que el alumno se plantea y ayudarle a encontrar las respuestas
que podrá asumir como opción libre y personal. Es finalidad de la escuela que los
alumnos logren su desarrollo personal; lo que no es posible sin una conveniente
fundamentación y orientación hacia un significado último y global de la
existencia.
La dimensión ético-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje
cristiano. En la opción confesional católica se ofrece una determinada manera de
ver la vida, en cuya base se encuentra un concepto de hombre, un núcleo
referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y
valores. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los
valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la
personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la
responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad.
24
Metodología:
Respondiendo a las características de un alumnado heterogéneo y a diferentes situaciones
de aprendizaje, se opta por aplicar diversas estrategias metodológicas, sin dejar de lado
momentos para la clase expositiva.
De preferencia se desarrollarán Unidades temáticas y/o Proyectos de Aula como una
alternativa para incorporar a los padres en el proceso educativo, desarrollar la creatividad
y la integración del saber relacionándolo con la realidad.
Introducir la tecnología como un recurso transversal en la enseñanza de todos los
sectores.
Evaluación:
La evaluación es concebida una estrategia de aprendizaje, un proceso, una práctica
habitual y sistemática del trabajo docente, de recogida de información, siempre con
el propósito de ayudar al alumno a corregir sus errores, a que supere obstáculos y
dificultades que le impiden lograr sus aprendizajes.
Aplicación de la Evaluación en sus tres momentos y funciones: Inicial - diagnóstica,
Formativa - de proceso, Final – sumativa e integradora.
Procedimientos e Instrumentos variados incluyendo la heteroevaluación,
autoevaluación y coevaluación. .
Claridad en los objetivos que se evalúan, los alumnos deben conocerlos previamente
y en lo posible facilitar su participación en la predeterminación de algunos
indicadores.
Evaluación de los contenidos en sus tres categorías: conceptuales, lo que sabe o
conoce; procedimentales, lo que sabe hacer y comunicar; y actitudinales para el saber
ser.
La evaluación que desarrolle n los docentes debe ceñirse la lo estipulado en el
Reglamento de Evaluación del colegio el que se ha redactado en base al Decreto Nº
511/ 1997.
Relaciones Escuela Familia y Comunidad: Existe una buena relación con la comunidad, caracterizándose por ser un Colegio abierto
a la interacción y a la integración en una relación responsable y armoniosa.
Mantención de canales de comunicación constante especialmente con los apoderados en
espacios y horarios para entrevistas y atención personalizada en eventuales situaciones
emergentes.
Participación activa de la comunidad en todas las actividades relevantes, atractivas y
motivadoras que desarrolla el Colegio.
El Centro General de Padres y Apoderados, organismo colaborador de la gestión
educativa, y autónomo en su función social, comprometido con las necesidades del
establecimiento, el bienestar de los educandos y del progreso del establecimiento.
25
Equipo Directivo y de liderazgo pedagógico.
Equipo de Unidad Técnica comprometido con el proceso de enseñanza aprendizaje.
Programa de Integración. Profesores Expertos,
Destacados y competentes. Planes de formación. Talleres Extra
programáticos con Profesores del Ârea.
Centro de Alumnos. 80% del recurso humano
con perfil acorde al PEI. Equipo Multidisciplinario. Inversión económica de nuevo
Colegio con Infraestructura inteligente.
Representado por Psicóloga, Trabajadora Social, Abogado, Inspector General y Profesor de Religión
Comité de Bienestar Representado por todos los Estamentos.
Salas temáticas Material concreto y
educativo para clases. Sólida formación en
Educación Inicial (T1- T2)
Logros deportivos a nivel comunal.
Plan de Mejoramiento Adeco Pro retención Movámonos por la educación
Pública -Convenios con Universidades. -Postulación a proyectos:
FAGEM, Mineduc, etc. Red Enlaces. Programa de Ingles abre puertas Desarrollo de talentos
deportivos con Daem. Confianza de los apoderados en
el equipo docente Cambio del Centro de Padres
para formar nueva Directiva Programa Talentos Proenta
Ufro. Redes de apoyo:
Junaeb.
26
Educación Física, Lenguaje, Inglés, Mapudungun, Informática .desde Transición 1
-Dos laboratorios de Informática y laboratorio de ciencias.
Sala de psicomotricidad.
Buen clima organizacional.
Vías de acceso universal y dependencias inclusivas.
Enfermería equipada adecuadamente.
DEBILIDADES AMENAZAS
durante la jornada de clases. Falta de patio techado para
cancha de básquetbol y actividades deportivas.
Necesidad de Áreas verdes. Necesidad de Juegos
Infantiles en patio a Ed. Pre básica y Básica.
Articulación entre nivel inicial y NB1.
Compromiso de las familias con la educación de sus hijos: reuniones de apoderados,asistir a reforzamientos.
Ampliar el sistema de vigilancia al sector externo.
Articulación entre niveles.
Falta de permanencia de Auxiliares.
Carencia de espacios adecuados para el desarrollo del PEI en lo deportivo.
Ausencias laborales.
Acusaciones de Apoderados directo en Superintendencia u otra Institución externa sin haber buscado soluciones internas.
Rayados en muros externos que dañan la imagen corporativa.
27
RESEÑA HISTORICA
Los orígenes del Colegio Mundo Mágico se remontan al año 1968, fecha en se crea la
Escuela Pre escolar N° 121 ubicada en el sector Millaray la que se traslada en el año 1979 a un
inmueble dependiente del Liceo Industrial ubicado en el Callejón Municipal N° 01001,
pudiendo con ello aumentar los niveles de atención y la matrícula de estudiantes que eran
atendidos en dos jornadas alternas.-
En el año 1981, cambia su nombre a Escuela de Párvulos E–501.D a n d o r e s p u e s t
a e d u ca t i v a d e p r e bá s i c a a l a c o mu n i d a d q u ie n s e s i e nt e i d e n t i f i cad a c o n
l a i n s t i t u c i ó n q u e e n e s e mo me n t o s e p r o ye c t a c o n e ve n t o s de p a
r t i c i p a c i ó n M a s i va e n d o n de lo s e s t u d i a n t e s mu e s t ra n s u de sa r r ol l o y hab i l i
da d es en G a l a s , a r t í s t i ca y de expresión corporal Constituyéndose hasta la fecha en Hitos
de la Institución.
Destaca en la historia institucional a partir del año1984, el prestigio y reconocimiento por
toda la comunidad, reflejado esto en la alta demanda de matrícula que abarcaba todos los sectores
cercanos y más alejados de la ciudad.
Desataca en la historia Institucional a partir de esos años la conformación de Un Centro
de Padres comprometido, colaborador, que con sus aportes económicos voluntarios, realizaban
inversiones cuyo propósito iba en apoyo directo al quehacer institucional, adquisición de
recursos pedagógicos y apoyo de personal necesario.
Desatacar entre los hitos de proyección a la comunidad celebraciones de Aniversarios presididos por
reinas y reyes, Veladas y actividades que distinguían al establecimiento como una institución
innovadora y de alto atractivo para la comunidad.
Es así como en el año 1992 y como una forma de dar respuesta al desarrollo de un
currículo basado esencialmente en la actividad del niño y en su constante inquietud por
experimentar en su libertad, explorar y observar todo lo que le rodea, cambia su nombre
original por Escuela de Párvulos “Mundo Mágico”.
El 18 de agosto del año 2000, se aprueba la fusión del Jardín Infantil Mundo Mágico y Escuela
Uruguay propuesta que permite ampliar la cobertura de Pre básica a educación General Básica
lo que se implementaría en forma gradual y cuyo Proyecto fue ampliamente sentido por la
comunidad de Educadoras y Padres, siendo liderado bajo la dirección de la Señora María Elvira
Parra.
28
Es así como en el año 2001 se incorporan los 3 primeros años básicos los cuales funcionaron en
el mismo edificio del Jardín, sumándose a ello la incorporación al Currículum del Proyecto de
Informática Educativa, siendo con ello Colegio pionero en impartir Informática Educativa desde
Transición, en el año 2002 se suman 3 segundo básicos y así sucesivamente hasta lograr la
instalación de la Enseñanza básica completa
En el año 2002 se Elaboran de Planes y Programas de Idioma Extranjero Inglés, Aprobados,
por SECREDUC, según Resolución. Nº 0792 del 11 de julio de2002 y Nº 1.543 del 05 de Dic.
De 2002 respectivamente.
En el año 2003 según Resolución Exenta Nº580 del 8 de Mayo del 2003 se autoriza impartir
cursos de Educación Parvularia y Básica en establecimiento Educacional Municipal E-501.y la
escuela de Párvulos Mundo Mágico cambia su denominación a “Colegio Municipal Mundo
Mágico”, RBDNº5596-4, siendo Reconocida Oficialmente por el Estado, ocupando con ello
dependencias de la Escuela Básica Municipal E-473 Uruguay, quién se acoge a receso, según
Resolución Exenta Nº 522 del 29 de Abril del 2003.
La fusión permite además la Creación de la Jornada escolar completa a partir de tercer año.
En el año 2004 debido a la alta demanda ya se atendían niveles hasta 7° año teniendo que
construirse 3 salas para dar respuesta a la alta demanda de matrícula, se suman en el siguiente
año 3 salas más que debieron construirse para en el año 2006 para su normal funcionamiento, y
poder acoger la totalidad de sus alumnos, debido a la alta proyección sostenida en el tiempo, se
presenta al FNDR el proyecto de infraestructura. No obstante para ir satisfaciendo las demandas
en el año 2007 nuevamente se construyen 3 salas de emergencia. Se sigue perseverando en la
consecución de una edificación sólida y definitiva del nuevo edificio.
Durante el año 2010 asume como Director el Sr. Álvaro Villalba, quien lidera el establecimiento
por dos años en todas sus gestiones asumiendo el año 20013 la Dirección interina el inspector
General Sr. Carlos Rapimán Con quien se firma el convenio para la construcción del Nuevo
Colegio Mundo Mágico.
En el año 2013 asume como Directora subrogante la Sra. Claudia Figueroa, quien ejecuta
diferentes acciones en relación a dar respuesta a la organización y funcionamiento del
establecimiento debido al traslado a Calle Prat N° 105, por el Plan de Contingencia mientras se
realiza la construcción.
29
En el año 2015: Se realiza concurso de Alta Dirección Pública, Cargo que obtiene la actual
Directora Srta. Patricia Pamela Aguilar Aburto. Realizando organización de todos los
estamentos tales como Equipo Directivo, Equipo de Gestión, Comité de Convivencia, Centro
de alumnos, Comités de bienestar de Docentes y Asistentes, Reformulación del PEI 2015-2020,
Reformulación de los Reglamentos de Convivencia, Reglamento de Evaluación, Plan de
Mejoramiento Educativo, Realizamos evaluación a estudiantes por una Psicóloga que se integra
con horario completo, para conocer la realizad de estudiantes con NEE, para formar el 2016 el
PIE. Continuidad de Proyecto de Estimulación Psicomotriz, mediante ejercicios terrestres
y acuáticos, que mejoran las condiciones de salud y estimulan los aprendizajes. Realiza además
Jornada de sensibilización sobre las Necesidades educativas especiales para atender la
diversidad en el aula. Se realiza la Gala Patriótica con la temática “Recorriendo Chile” y la
Expo Talleres, que busca fomentar el interés de los estudiantes por descubrir sus talentos
artísticos, deportivos y culturales.
En el año 2016 Teniendo estas evaluaciones, en enero 2016, seleccionamos el personal
idóneo para formar el PROGRAMA DE INTEGRACIÓN: “SOY DE UN MUNDO
MÁGICO”, a cargo de una Coordinadora, que comienza a funcionar desde marzo del 2016,
realiza la apertura el Programa de Integración Educativa, para dar atención a los
estudiantes con necesidades educativas especiales, en el aula, como apoyo a los Docentes,
integrando un grupo multidisciplinario de Educadoras Diferenciales, Terapeuta Ocupacional,
Psicólogas, Asistentes diferenciales, Psicopedagogas. Se realiza la Gala Patriótica con la
temática “Chile sale al mundo” para promover la globalización y la Expo Talleres, que busca
fomentar el interés de los estudiantes por descubrir sus talentos artísticos, deportivos y
culturales. A la que ese año habrían abierto 30 Talleres educativos dirigidos por profesores y
Monitores de Trayectoria.
En el año 2017: Se inaugura el 24 de marzo el nuevo “Colegio Mundo Mágico”, en una
Ceremonia a la que asistieron diferentes autoridades nacionales, regionales y comunales,
presididas por la Directora Sra. Patricia Aguilar Aburto y el Alcalde de la Comuna, Sr. Miguel
Becker Alvear. El mismo año, la Directora lidera Proyectos tales como la Postulación a
ADECO, para mejorar las prácticas Docentes en aula y trabajar en conjunto desde el Equipo
Directivo con el Equipo de Liderazgo educativo, quienes tienen encasillamiento de Expertos I
y II para realizar acompañamiento y retroalimentación a los Profesores, Proyecto de Pro
Retención y Postulación al Mineduc de la JEC de Educación de Párvulos y JEC de 1° y 2, pues
la Jornada Escolar Completa sólo se impartía desde 3° a 8° año. Sin embargo, se realiza
extensión horaria cuyos recursos son proyectados desde la ley SEP 20248. En relación a la
inclusión educativa ese mismo año la Gala Patriótica, “Bienvenido a Chile” que está enfocada
en la temática de los 25 niños inmigrantes que pasan a formar parte de la comunidad educativa
y como un homenaje asu país de origen.
30
En el año 2018: Realiza la ampliación de la cobertura del Programa de Integración al total de cursos
que son 30 y actualmente es Coordinado por dos Educadoras Diferenciales. Aumenta la matrícula
total a 1030 estudiantes. Nuevamente realiza Proyectos tales como la Postulación y aprobación
de ADECO, para realizar acompañamiento y retroalimentación a los Profesores, mejorar las
prácticas Docentes en aula y trabajar en conjunto desde el Equipo Directivo con el Equipo de
Liderazgo educativo, quienes tienen encasillamiento de Expertos I y II.
Realiza Proyecto de Plan de Mejoramiento educativo, Pro Retención y Aprobación del Mineduc
de la JEC de Educación de Párvulos y JEC de 1° y 2, esperando la aprobación de la JEC de
Educación Parvularia, que incluirá las asignaturas de Taller de Inglés, Taller de Formación
Ciudadana y Taller Deporte y vida saludable, para favorecer la educación integral de los
estudiantes. A su vez, en la preocupación de disminuir los índices de obesidad infantil y mejorar
el aprendizaje cognitivo, la Directora incluye en el equipo Multidisciplinario a una
Nutricionista, Prevencionista de Riesgos, Técnico en Enfermería, Terapeuta ocupacional,
Psicóloga y el Departamento de educación física y crea el Programa de deporte y Vida
saludable, que busca impactar en la comunidad, para promover el estilo de vida saludable en
toda la comunidad, realizando estudios sobre índices de obesidad en estudiantes, pausas
saludables con toda la Planta de Docentes y Asistentes de educación y promoviendo actividades en
conjunto con los Padres, en la que incluye la apertura del día sábado completo del gimnasio para
realizar deporte y especialmente el “Taller de Matrogimnasia” que busca fortalecer el vínculo
padre, hijo o madre hijo, pues las actividades son realizadas en conjunto y dirigidas por dos
Profesores de educación física. Actualmente, continuamos creando proyectos que beneficien la
participación y convivencia educativa, el Rol de los Padres y la formación del estudiante basado
en el juego, buscando crear rincones de lectura y zonas de entretenimientos para favorecer los
recreos entretenidos y educativos.
veces al mes Talleres de Reflexión Pedagógica
Una vez al mes trabajo en equipo para planificar por Departamentos.
Estudiantes: Desde 1° a 6° año básico 1 hora semanal de Consejo de curso
7° y 8° año: 2 horas semanales para Orientación y Consejo de curso.
Centro de alumnos con participación de cursos desde 1° a 8° año
Padres : Reuniones mensuales de Padres y Apoderados desde T1 a 8° año
Reuniones de directivas de microcentro una vez por semestre
FORMAS DE COMUNICACIÓN
Con los docentes, estudiantes y padres existen mecanismos de acogida,
consulta, reclamos y sugerencias a través de:
1.- Cuenta Pública por la Dirección (Gestión Educativa)
2.- En la elaboración de normas de convivencia en el aula.
3.- Entrevistas personales entre docente y apoderado
4.- Entrevistas y/o diálogos entre profesor y alumno
5.- Reuniones mensuales de padres
6.- Libro de sugerencias, reclamos y felicitaciones.
7.- La comunicación escrita
9.- Diario Mural, ficheros.
11.- Consejos de cursos.
12.- Libreta de Comunicaciones 13.- La mascota amiga viajera (Educación Inicial).
14.- El libro viajero (Educación Pre Básica y Básica).
15.- Informes, citaciones, comunicados escritos
16.- Acuerdos del Consejo Escolar por escrito
17.- Con la Dirección e Inspectoría General mediante entrevistas personales. 18.- Página Web que les permite informar, hacer comentarios y sugerencias a la
comunidad.
32
NORMAS DE CONVIVENCIA
Existen y están claramente estipuladas en el Reglamento de Convivencia Escolar
del colegio, el cual se adjunta en los anexos.
NECESIDADES CON RESPECTO A LA VISIÓN
1.- Infraestructura:
- Aulas de clase amplias con buena ventilación e iluminación.
- Gimnasio y patio que a futuro se pueda techar para apoyo a los estudiantes en sus
clases de ed. Física y recreos.
- Laboratorio de inglés y de aula de idioma con su implementación.
- Laboratorio de Ciencias debidamente equipado.
- Biblioteca con espacio para Rescate lector implementado.
- Sala multiuso.
- baños suficientes para alumnos, profesores y personal no docente.
- Comedores para alumnos y casino para docentes y nodocentes.
- Enfermería implementada adecuadamente.
resolver conflictos y promover la Buena convivencial.
-
Educacional
33
Niños felices que se sientan identificados con su colegio.
Respetuoso de las normas establecidas por la Unidad Educativa, consciente de sus
deberes y derechos. (Reglamento de Convivencia).
Respetuoso de la disciplina en todas las actividades académicas y deportivas.
Autónomo, uso de su libertad de manera responsable.
Respetuoso de sí mismo, de su identidad; con una disposición tolerante y aceptadora
hacia las demás personas.
Con espíritu de superación y visión futurista para alcanzar sus metas, su realización
personal y una mejor calidad de vida.
Consciente de su espíritu solidario, capaz de servir y ayudar.
Con una adecuada autoestima y equilibrado emocionalmente.
Reflexivo y crítico constructivo.
34
Perfil de Educadoras y Docentes Básicos.
Comprometido con la Opción Curricular de su Colegio, centrada en un currículo de
realización personal, con énfasis en el Deporte, expresión corporal, informática e
inglés.
Con mentalidad abierta, dispuesto a aceptar innovaciones, a perfeccionarse y
comprometerse con el logro de aprendizajes en sus alumnos.
Formador y consecuente con valores y actitudes positivas, especialmente aquellos
consensuados por la organización y declarados en la posición valórica de su PEI.
Gestor de buenas relaciones interpersonales con todos los actores de su organización
y del trabajo en equipo. Con sentido del humor y respetuoso de las diferencias
individuales.
Con capacidad de autoevaluarse y de superar sus debilidades profesionales en lo
técnico y disciplinario.
Afectivo, dinámico, positivo, que sepa manejar el conflicto.
Evaluador permanente, cuantitativo y cualitativo del progreso y de los estados de
avance del proceso educativo, enfatizando el logro de los aprendizajes esperados de
sus alumnos/as.
Proactivo, permanente investigador, creativo y con capacidad de propuesta. De activa
participación en la toma de decisiones y en la consecución de metas de su
establecimiento.
Conocedor de las características del desarrollo fisico, sicosocial y emocional de
sus alumnos(as) considerándolas en su práctica en el aula.
Interesado por la cultura y tradiciones de su país, con el objeto de interesar a los niños
en el cultivo de ellas.
Informado y actualizado de la realidad nacional y mundial para analizar sus efectos
en la educación de sus alumnos.
Perfil de Padres y Apoderados: Responsable y comprometido, en su rol de padre, como agente de apoyo
durante todo el proceso enseñanza y aprendizaje de sus hijos o pupilos.
Comprometido con los intereses y necesidades Proyecto Educativo Institucional del
Colegio
Respetuoso de los espacios de participación.
Conocedor de sus límites para evitar conflictos que dañen la Organización.
Propositivo en la generación de planes de trabajo que representen necesidades de
la Unidad Educativa.
Liderazgo positivo, en la dinámica de gestión de los microcentros.
Identificados y comprometidos con la labor y actividades del colegio.
35
Perfil de las directivas de cada Curso de Estudiantes
Cada curso al comenzar el año académico se reúne en la hora de consejo de curso
para elegir a su directiva. A continuación presento las funciones de los integrantes de
la directiva.
b) Ordenar los debates.
c) Procurar que se exprese el mayor número posible de alumnos.
d) Procurar que los acuerdos se tomen más por convicción que por votación.
e) Mantener la serenidad y la imparcialidad en los debates.
Vicepresidente:
a) Colaborar estrechamente con el presidente de curso
b) Mantener constante atención en el trabajo de los comités c) Conocer las formas de dirigir un consejo, ya que debe reemplazar al presidente en su
ausencia.
Secretario(a):
a) Leer las actas en limpio. b) Encabezar el acta con la fecha, hora y hacer referencia a la lectura y aprobación del acta
anterior.
c) Colocar en acta las proposiciones aceptadas y las rechazadas, siempre que tenga peso
en el consejo.
a) Cobrar las cuotas del curso
b) Dar cuenta del estado de las finanzas y de los alumnos morosos.
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Perfil del Centro de Alumnos (Según Decreto N° 524).
De la Organización y Funcionamiento De la Directiva del Centro de Alumnos.
Artículo 6°: La Directiva del Centro de Alumnos será elegida anualmente en
votación universal, unipersonal, secreta e informada, dentro de los 45 días antes de
finalizar el año escolar o dentro de los primeros 45 días de iniciado el año escolar,
Art. único Nº5 según lo establezca el reglamento interno del Centro de Alumnos.
Para optar a cargos en la Directiva del Centro, el postulante deberá cumplir dos requisitos:
a) Tener a lo menos seis meses de permanencia en el establecimiento al momento
de postular.
b) No haber sido destituido de algún cargo del Centro de Alumnos por infracción
a sus reglamentos.
La Directiva estará constituida a lo menos por un Presidente, un Vicepresidente,
un Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas y un Secretario de Actas.
Las funciones que corresponde desempeñar a cada uno de los miembros de la
Directiva serán fijadas en el Reglamento Interno del Centro. En todo caso, será
atribución del Presidente representar a la Directiva del Centro de Alumnos ante
la Dirección y el Consejo de Profesores del establecimiento en todas aquellas
ocasiones en que las necesidades y acontecimientos de la vida escolar lo requieran,
sin perjuicio de las atribuciones que le correspondan a la Directiva.
Le corresponde a la Directiva:
a) Dirigir y administrar el Centro de Alumnos en todas aquellas materiasde
su competencia.
b) Elaborar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo del Centro de Alumnos.
c) Representar al Centro de Alumnos ante la dirección, Consejo escolar,
el Consejo de Profesores, el Centro de Padres y Apoderados y las instituciones.
b) De la Comunidad. En el caso del Consejo Escolar se representará a través de
su presidente.
37
Perfil de las directivas de cada Curso de Padres y Apoderados
De ahí que sin importar la edad de nuestros hijos, ir a las reuniones de padres y
apoderados significa:
Recibir información del hijo o hija y de su curso.
Aprender formas de desarrollar una mejor relación con el hijo.
Informarse de distintas actividades del colegio. Compartir con padres de otros niños, pares en el proceso formativo de nuestros hijos.
Un compromiso mayor con la escuela es la participación activa, como delegado en la
directiva del curso. Ello hace parte a cada curso en el Centro de Padres.
Pero sea cual sea el nivel de involucramiento que se decida tener con el colegio de
nuestros hijos, lo que no puede faltar es la asistencia al menos a las reuniones de padres y
a entrevistas personales con los Profesores.
Cada curso al comenzar el año académico se reúne en la hora de consejo de curso
para elegir a su directiva. A continuación las funciones de los integrantes de la
directiva.
Presidente:
b) Ordenar los debates.
c) Procurar que se exprese el mayor número posible de alumnos.
d) Procurar que los acuerdos se tomen más por convicción que por votación. e) Mantener la serenidad y la imparcialidad en los debates.
f) Asistir a Reuniones del Centro General de Padres con otro Representante de la Directiva.
Vicepresidente:
a) Colaborar estrechamente con el presidente de curso.
b) Mantener constante atención en el trabajo de los comités. c) Conocer las formas de dirigir un consejo, ya que debe reemplazar al presidente en su
ausencia.
Secretario(a):
a) Leer las actas en limpio. b) Encabezar el acta con la fecha, hora y hacer referencia a la lectura y aprobación del acta
anterior.
c) Colocar en acta las proposiciones aceptadas y las rechazadas, siempre que tenga peso
en el consejo.
a) Cobrar las cuotas del curso
b) Dar cuenta del estado de las finanzas y de los Apoderados morosos.
38
Contará con Asesoría de un Profesor (a) perteneciente al Colegio.
Responsable y comprometido, en su rol de Centro de Padres, como agente de
apoyo durante todo el proceso enseñanza y aprendizaje de sus hijos o pupilos.
Promover permanentemente la participación de los Padres y Apoderados.
Participativo de las actividades y acciones que planifica el establecimiento.
Comprometido con los intereses y necesidades Proyecto Educativo Institucional del
Colegio.
Respetuoso de los espacios de participación.
Conocedor de sus límites para evitar conflictos que dañen la Organización.
Propositivo en la generación de planes de trabajo que representen necesidades de
la Unidad Educativa.
Liderazgo positivo, en la dinámica de gestión de los microcentros.
Características de quienes forman el Centro de Padres:
Conocer y respetar el Decreto N° 565 APRUEBA REGLAMENTO GENERAL
DE CENTROS DE PADRES Y APODERADOS PARA LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RECONOCIDOS.
Haber desempeñado en un cargo de la Directiva del curso por tres años seguidos
anterior a ser elegido.
Realizar Acta de Constitución del Centro de Padres y de todas las reuniones que lleve
a cabo.
No interferir en la organización del establecimiento.
Fomentar la participación y la buena convivencia entre los Padres y Apoderados.
39
Rol del Centro de Padres
El rol o función del centro de padres es algo que está en constante construcción.
Lo importante es que el rol que sea acompañado por la explicitación del propósito
o misión de la organización, el cual debe ser difundido al resto de los padres y
apoderados. Todo centro general tiene como misión representar, es decir trabajar
por las necesidades e inquietudes de todos los padres de la organización. Para
cumplir con esta misión hay que tener en cuenta que:
La elección del centro de padres debe ser democrática.
Es importante trabajar por atraer a los papás: apoyarlos, trabajar temas de su interés,
demostrar claridad y transparencia, crear canales de comunicación y actividades
novedosas.
Es crucial el liderazgo de los mini centros generales de cada curso.
Alto compromiso con la Dirección del establecimiento.
Funcionamiento del Centro de Padres
Contará con Asesoría de un Profesor (a) perteneciente al Colegio.
El establecimiento será un lugar de reunión y encuentro del Centro de Padres, previa
solicitud a la Dirección del espacio en que se llevara a cabo, evitando interrumpir el
normal desarrollo de clases y del horario del establecimiento.
Funcionará apoyando el Proyecto Educativo del establecimiento.
Respetará el Manual de convivencia escolar.
Cualquier pronunciamiento que perjudica al establecimiento deben hacerlo saber a
la Dirección para ser solucionado de manera interna, buscando la mejor solución.
No podrá perjudicar, deshonrar a ninguna persona del establecimiento.
No podrá difundir información que perjudica al establecimiento sin pruebas veraces
en medios de difusión tales como radios, redes sociales, tv, diarios, otros.
Promoverá la buena convivencia de todos los Padres y Apoderados.
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES
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Los principios compartidos y declarados por la Unidad educativa, para ser
desarrollados como reglas fundamentales que rigen el proceso educativo y ser fieles a su
misión son:
Gestión Escolar desarrollada en todas sus áreas: liderazgo, gestión curricular,
convivencia, recursos (humanos, materiales y financieros) y resultados que sustenta la
organización y es fundamental para el logro de metas que conllevan a un fin común.
Una respuesta a las necesidades e intereses de nuestros educandos ofreciendo
actividades académicas, deportivas y culturales en un marco de afectividad y
excelencia.
La Educación Física y el Deporte como un elemento esencial en la calidad de la
educación y parte integrante de la formación a lo largo de la vida, no sólo para la salud
y el desarrollo físico, como también para el cultivo de valores estimuladores de la
cohesión social y el diálogo intercultural.
La adquisición y práctica de los valores declarados en el PEI y de las tradiciones, son indispensables para una educación integral.
La inclusión educativa atendida con Programa de Integración para los estudiantes con Necesidades educativas especiales.
Los Planes de formación tales como: Formación ciudadana, Plan de apoyo a la
Inclusión, Afectividad y Sexualidad, Plan de Desarrollo Profesional, Plan de
convivencia escolar. Plan integral de seguridad.
Programa Pepe Network para estudiantes de Pre básica y Religión Católica y
Evangélica en Educación Básica.
La Informática Educativa y el adecuado uso de multimedia son esenciales en el
crecimiento y el aprendizaje tecnológico, la búsqueda e intercambio de información, la
investigación, la comunicación y la colaboración entre personas e instituciones para
fortalecer el “Aprender a aprender”.
El Idioma Inglés debe reforzarse en todos los niveles y ciclos como un requisito
fundamental para la formación integral y la inserción en el mundo globalizado.
Los Valores, que se declaran son compartidos y asumidos por toda la organización
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escolar para enfatizar el desarrollo del currículo y se enseñan mensualmente.
1.- Responsabilidad: fundamental para educar y desarrollar gradualmente la autonomía
y hacerse cargo de las consecuencias de ejercerla. Disciplina autorregulada con equilibrio
en sus emociones, cautelando el autocuidado.
2.- Respeto: Respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida; respeto hacia las
demás personas con una disposición tolerante y aceptadora con capacidad de diálogo y
valor a las diferencias; respeto por la Patria, sus valores y sus símbolos. Respeto a la
preservación y conservación del Medio Ambiente, respeto por las creencias y confesiones
religiosas y por las normas establecidas en nuestro reglamento interno.
3.-Afectividad: El rol del educador, creador y realizador del currículo no se puede ejercer
sin amor especialmente hacia las personas que se educan para que estas aprendan con
agrado con una fuerte motivación interna y con una escala de valores propia, manteniendo
el equilibrio entre el saber y el sentir.
4.- Perseverancia: es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y buscar
soluciones a las dificultades que puedan surgir. Mantener firmeza y constancia en el logro
de los buenos propósitos, objetivos y metas del Colegio y en situaciones de su diario vivir.
5.- Solidaridad: Implica el ser empático, estar conscientes de las necesidades de los otros
y la participación activa en la solución de problemas de la comunidad (familia, escuela,
vecindario, ciudad, país). El ser solidario está concebido como la capacidad de servir y
ayudar. El ser humano está en equilibrio cuando es capaz de dar y recibir.
6.- Tolerancia: implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o
creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las nuestras.
7.- Honestidad: consistente decir la verdad, ser decente, recatado, razonable y justo.es una
cualidad humana que consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente y que exista
coherencia en ello.
8.- Empatía: establecer buenas relaciones interpersonales con las demás personas. Es ese
valor en nuestro interior, que nos da la capacidad de entender, comprender, ayudar, apoyar
y motivar a nuestros semejantes.
9.- Amistad: Una persona amistosa y sociable es capaz de establecer relaciones con los
demás caracterizadas por la libertad, la creatividad, la comprensión y la comunicación
profunda de lo que nos parece más importante.
10.- Amor: es la fuerza para impulsarnos hacia cualquier cosa de bien. El amor es
intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un bienestar en el ser
humano.
El Colegio declara ser una organización comprometida con su lema que es:
“Afectividad y Excelencia” en la entrega de aprendizajes de calidad, enfatiza no sólo
el desarrollo de capacidades cognitivas en el límite superior de las potencialidades de cada
niño, sino que fundamentalmente, de las habilidades psicomotoras, afectivas y de
inserción social; consideradas esenciales para una positiva integración con el entorno
natural, social y cultural.
1.- PLAN DE ACCIÓN FORMACIÓN CIUDADANA
El Estado chileno, en la busca permanente de formar ciudadanos íntegros para
desenvolverse en nuestra sociedad, a través del Congreso Nacional ha solicitado por
intermedio del Ministerio de Educación, que todos los establecimientos educacionales
reconocidos por el estado, la implementación de un plan de formación ciudadana, para
los niveles de enseñanza Parvularia, básica y media.
Esta ley N° 20.911 Promulgada el día 28 de Marzo de 2016 y publicada en el diario oficial
el día 02 de abril del mismo año dice lo siguiente: “Artículo único.-
Los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado, deberán incluir en los
niveles de enseñanza Parvularia, básica y media un Plan de Formación Ciudadana, que
integre y complemente las definiciones curriculares nacionales en esta materia, que
brinde a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona humana,
como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso. Asimismo,
deberá propender a la formación de ciudadanos con valores y conocimientos para
fomentar el desarrollo del país, con una visión centrada del ser humano, como parte de
un entorno natural y social. En el caso de la educación Parvularia, este plan se hará de
acuerdo a las características particulares de este nivel y su contexto, por ejemplo, a través
del juego”.
La actual Reforma Educacional busca impulsar un proceso de transformación profundo
del sistema educativo chileno, La Ley de Inclusión Escolar, como se ha dicho, hace
referencia explícita a ciertas condiciones estructurales de nuestro sistema educacional que
apuntan a favorecer la incorporación del principio de “integración e inclusión”, que
establece que “el sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación
arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes. Asimismo,
el sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre
los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de
género, de nacionalidad o de religión” (Art. 1°, numeral 1, letra e, ley de inclusión
N°20845).
3.- PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Política de Convivencia Escolar publicada el año 2003, ofrece un marco de
referencia para promover y orientar el desarrollo articulado de estrategias y acciones a
favor de la formación en valores, actitudes, conocimientos y habilidades para aprender a
convivir, en concordancia con el Marco Curricular y los Planes y Programas de Estudio
y PEI. Es el horizonte que nos permite construir nuevas formas de relaciones basados en
respeto por la diversidad, participación activa, colaboración, autonomía y solidaridad.
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GÈNERO
El Estado chileno, en la busca permanente de formar ciudadanos íntegros para
desenvolverse en nuestra sociedad, a través del Ministerio de Educación ha querido dar
un ENFOQUE FORMATIVO EN LA EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD,
AFECTIVIDAD Y GÉNERO COMO ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN El
enfoque formativo aborda la educación integral de niños, niñas y adolescentes como un
proceso continuo, permanente y participativo, construido en conjunto con otros, con el
apoyo del grupo familiar, la institución escolar y otros agentes educativos y sociales. La
formación debe orientarse a desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de
las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, intelectual, afectiva, estética y física),
con el fin de lograr su realización plena en la sociedad. Esto significa concebir a la
persona como un ser individual y social, articulando las experiencias y conocimientos
provenientes de las diferentes disciplinas de estudio, con las experiencias y
conocimientos del ámbito personal y social, de modo que se complementen en la
experiencia de vida del y la estudiante, capacitándolos para conducir sus vidas en forma
satisfactoria. Formar en sexualidad, afectividad y género, implica, necesariamente, un
componente preventivo, expresado en el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones
personales y de anticiparse a las situaciones. En este sentido, la dimensión preventiva
implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que proyecta
hacia una formación que actúa con anticipación formación ciudadana, para los niveles de
enseñanza parvulario, básica y media.
5.- PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
La implementación de la Ley N° 20.903, que crea el Sistema Nacional de
Desarrollo Profesional Docente, en su artículo Nº 11, estipula: Los profesionales de la
educación tienen derecho a formación gratuita y pertinente para su desarrollo profesional
y la mejora continua de sus saberes y competencias pedagógicas. Los profesionales de la
educación son responsables de su avance en el desarrollo profesional. Su objetivo es
contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de los docentes,
mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y
pedagógicos, la reflexión sobre su práctica profesional, con especial énfasis en la
aplicación de técnicas colaborativas con otros docentes y profesionales, así como también
el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa. En el
ejercicio de su autonomía, los establecimientos educacionales y en particular sus
directores y equipos directivos, tendrán como una de sus labores prioritarias el desarrollo
de las competencias profesionales de sus equipos docentes, asegurando a todos ellos una
formación en servicio de calidad. Con el objeto de lograr lo dispuesto en el inciso anterior
los establecimientos educacionales podrán contar con el apoyo de los docentes de su
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dependencia que pertenezcan a los tramos profesionales experto I y experto II u otros
docentes de esos mismos tramos de desempeño profesional, si así lo determinan
voluntariamente, pudiendo para estos mismos fines generar redes de apoyo con otros
establecimientos educacionales y, o equipos docentes. Esta formación considerará la
función que desempeñe el profesional respectivo y sus necesidades de desarrollo
profesional, como aquellas otras necesidades asociadas al proyecto educativo
institucional, al plan de mejoramiento educativo del respectivo establecimiento
educacional, a su contexto cultural y al territorio donde este se emplaza.
6.- PLAN DE SEGURIDAD INTEGRAL
El Ministerio de Educación publicó y distribuyó en el año 2013 a todos los
establecimientos educacionales subvencionados del país, la Política de Seguridad Escolar
y Parvularia cuyo objetivo es “desarrollar en nuestro país una cultura de autocuidado y
prevención de riesgos”. La Política de Seguridad Escolar y Parvularia, se desarrolla en el
marco de la Educación para el Desarrollo Sustentable, es decir fortaleciendo
conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los y las estudiantes tomar
decisiones responsables en el presente y con visión de futuro, en temáticas como equidad
de género, convivencia, consumo responsable, problemática ambiental local y global,
autocuidado y prevención de riesgos; entre otras. En dicha Política, se definen los
conceptos de autocuidado y prevención de riesgos, ambos vinculados entre sí pero con
niveles distintos de responsabilidades. Así, el autocuidado constituye una competencia
que debe ser enseñada por los adultos y desarrollada de manera progresiva por los y las
estudiantes, en funci