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COLEGIO PARTICULAR Nº95 “ANDRES BELLO” DCTO COOP. 04769/80 C H I G U A Y A N T E.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO PARTICULAR “ANDRÉS BELLO”

Solidez – Valores –Proyección

“Cultivar el conocimiento para conquistar el futuro”

CHIGUAYANTE

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ÍNDICE Páginas INTRODUCCIÓN 3 I.- CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL A.- Reseña histórica. 4 - 5 B.- Descripción 5 b.1 Descripción del colegio 6 b.2 Infraestructura de la comuna 6 b.3 Identificación legal del colegio 6 C.- Matricula efectiva al 30 de marzo de 2015 7 D.- Agrupaciones institucionales 7 E.- Recursos humanos al 30 de marzo de 2015 8 E.1 Organigrama 9 F.- Infraestructura del establecimiento 10 G.- Rendimiento escolar últimos 10 años 10 H.- Proyecto de Integración Escolar 11

I.- Resultados pruebas estandarizadas Nacionales 12 – 19 SIMCE 2° BÁSICOS 12 – 13 SIMCE 4° BÁSICOS 13 – 15 SIMCE 6° BÁSICOS 15 SIMCE 8° BÁSICOS 16 – 17 SIMCE 2° MEDIOS 17 – 18 SIMCE INGLES 3° MEDIOS 18 PSU 4° MEDIOS 19 II.- PLAN ESTRATÉGICO

A.-Marco Filosófico 1.- Ideario 21 2.- Visión 21 3.- Misión 21 4.- Principios y Valores Institucionales 21 – 22 5.- Perfil de los integrantes de la comunidad educativa a.- Estudiantes 23 b.- Docentes 23 – 25 c.- Equipo Directivo 25 – 26 d.- Apoderados 27 B.- Objetivos Institucionales 28 C.- Logros institucionales esperados 29 – 30 III.- MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Bases del proyecto curricular Institucional 30 – 34 IV.- GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 34 – 35 V.- PROYECTOS Y PROGRAMAS EN DESARROLLO 36 VI.- DOCUMENTACIÓN LEGAL VIGENTE Y DE CONSULTA 37 - 38

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INTRODUCCIÓN

Los Proyectos Educativos Institucionales (P.E.I) son instrumentos que orientan la gestión

institucional, sus principios y objetivos deben fundamentarse en 3 pilares: Lo filosófico (Qué tipo

de colegio somos y que educación queremos entregar), Político (Cómo haremos para cumplir

nuestros objetivos) y Técnico (Qué estrategias utilizaremos y qué modelo educativo queremos

para alcanzar nuestras metas).

Un P.E.I debe tener carácter, dar una dirección y sentido al quehacer educativo, a través

de un enfoque integrador y articulador de la comunidad educativa y su entorno.

El Colegio Particular 95 “Andrés Bello” de Chiguayante, entendiendo los cambios globales,

su impacto en la sociedad y en el desarrollo de nuestras comunidades, reflexiona respecto a lo

anterior y reformula sus orientaciones con el fin de acercarse a una sociedad científica y

tecnológica, con un fuerte énfasis en las bases humanistas y valórico-cristiano no confesional,

que la sociedad moderna requiere, en el que se integre a toda la comunidad educativa y por

supuesto su entorno.

Nuestro establecimiento se hace cargo de la realidad en la que está inserto, una

comunidad que aspira a mejorar su calidad de vida y que es más exigente a quienes tenemos la

responsabilidad de educar a las nuevas generaciones

El P.E.I que se presenta a continuación desarrollará 3 aspectos centrales: A.- Marco

analítico – situacional, B.- Marco filosófico y C.- Marco operativo. Estos 3 aspectos se

estructuraran de la siguiente manera:

Primero la Contextualización de nuestra unidad educativa, en el cuál se describe la

situación institucional, exponer datos que estructuren nuestro desarrollo.

En segundo lugar Establecer nuestro marco filosófico, donde definamos nuestros

principios, sueños y acciones.

En tercer lugar determinar definamos nuestro modelo educativo para los próximos años.

Finalmente exponer algunos aspectos que encuadran nuestro proyecto educativo.

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I.- CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL

A.- RESEÑA HISTORICA.

En el año 1979 los hermanos Fredes Tapia junto a su madre, doña Graciela Tapia Leal, familia

originaria de la provincia de Arauco, concibieron la idea de crear un nuevo lugar para educar, pues

su esencia y su alma de maestros les llamó a hacer un aporte a la realidad social del sector donde

residían, lugar donde se emplazaría este sueño de crear una Escuela. Es así que en Noviembre del

mismo año y luego de muchos trámites se crea la Sociedad Educacional Fredes Tapia Limitada en

pro de una educación más fraterna y la formación de un niño más integral conforme a lo que la

comunidad lo requiera.

En marzo de 1980 las autoridades de la época autorizan el funcionamiento de esta naciente

Escuela que llevaría el nombre de Escuela Particular N º 95 “Andrés Bello” inspirada en la obra del

destacado hombre público del siglo XIX quien hiciera tantos aportes a la sociedad chilena en el

aspecto cívico y educacional.

El nuevo establecimiento educacional comenzó sus funciones en calle Pedro Medina N ° 136 en la

Población Los Cipreses, Sector Manquimávida de Chiguayante. La matrícula inicial fue de 45

alumnos distribuidos en 5 cursos, desde Kínder a 4° año básico, con un sueño de convertirse en un

liceo técnico-profesional. Su primer director fue don Víctor Hernán Tapia y su planta docente fue

de 4 profesoras.

En el año 1982, se trasladó a su actual ubicación en calle Pinares 503, en cuyo lugar se

construyeron salas de clases, oficinas y otras dependencias, para atender su población que ya

comenzaba a crecer. En el año 1984 la Escuela Andrés Bello se vistió de gala, pues de sus aulas

egresaban 35 alumnos de su primer 8 º año básico, de esta primera promoción más tarde se titula

un médico, un ingeniero, profesores y otros profesionales de estudios superiores.

Con la idea de seguir apoyando a los jóvenes egresados de 8 º año de la escuela y de otros

establecimientos de la comuna en el año 2004 se crea la Enseñanza Media Científica Humanista,

iniciándose con dos primeros medios y en el mismo año, se le reconoce como Colegio Particular N°

95 “Andrés Bello”. En el año 2007 egresan los primeros jóvenes de 4º Medio para proseguir sus

estudios en la educación Superior.

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En forma paulatina año a año fue creciendo en infraestructura como también en su planta docente

incorporando profesionales de otras áreas para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Otra preocupación permanente de la Sociedad Educacional fue contar un gran Gimnasio techado

que permitiera reunir a los y las estudiantes, nuestros apoderados y a la comunidad en general, a

través del deporte, el arte y la cultura. Este sueño, que alguna vez se vio lejano, se hizo realidad

en el año 2013

En sus años de vida el Colegio ha tenido la oportunidad de postular y ser beneficiado con

proyectos como: JEC (Jornada Escolar Completa), Biblio –CRA, Subvención Escolar Preferencial

(SEP), Proyecto de Integración Escolar (PIE), el proyecto Bicentenario de Enlaces, mediante el cual

se implementaron dos nuevos laboratorios de computación. Además cabe destacar que dentro de

su quehacer pedagógico y formativo la educación extraescolar ha sido un pilar fundamental en el

desarrollo integral de los niños y jóvenes, proyección que el Colegio ha tenido en la comunidad

desde el año 1984, destacándose en la actualidad el taller de danzas latinoamericanas, taller de

fútbol, grupo de scout y su banda instrumental, entre otros. También es importante destacar que

el cuerpo docente del colegio y los profesionales que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje

son incentivados constantemente al perfeccionamiento, y con orgullo podemos decir que

contamos con diplomados, especialidades y magíster entre nuestra planta de funcionarios.

En la actualidad el Colegio tiene una matrícula de 1635 estudiantes aproximadamente repartidos

entre los Ciclos de Pre-Básica, enseñanza Básica y enseñanza Media.

B.- DESCRIPCIÓN.

1.- DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO: IDENTIFICACIÓN: Colegio Particular N°95 “Andrés Bello” ROL BASE DE DATOS: 004631-0 DIRECCIÓN: Pinares 503, Chiguayante. FONO – FAX: 2362279 FONO: 2359302 CORREO ELECTRONICO: contacto@colegioandresbello.cl UBICACIÓN GEOGRAFICA: Región de Bío – Bío. Provincia: Concepción. Comuna: Chiguayante. Sector: Manquimávida Junta Vecinal: N° 10 “El Piñón” LIMITES ESPECIFICOS: Norte: Calle Pinares.

Sur: Propiedad Particular. Este: Propiedad Particular Oeste: Callejón Raimundo Morris

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2. INFRAESTRUCTURA DE LA COMUNA:

Población: 128.162 habitantes aproximadamente (censo 2012).

Educación: 31 locales escolares (8 Municipales, 20 Particular Subvencionados, 3 Particular

Pagadas, 1 Escuela Especial, 6 Jardines infantiles (3 Particular – 3 Municipal), y Una

Biblioteca Municipal.

Salud: 3 Centros de Salud Familiar (CESFAM)

Deportes: 1 estadio municipal, 2 centros privados de deportes, 1 gimnasio Municipal, 1

Piscina pública municipal y 3 Piscinas privadas.

Comunicación: 2 plantas telefónicas, 1 Oficina de correos

Transporte: 4 estaciones de ferrocarriles Bio-tren y 10 líneas taxi buses.

Servicios: Municipalidad y dependencia propias, 1 Oficina de Essbio, 3 Compañías de

Bomberos, 1 comisaría de Carabineros, 1 Oficina de la PDI, 1 Oficina de Registro Civil y

Registro Electoral, 1 Notaria y Conservador de Bienes Raíces, 2 Bancos Comerciales (Banco

Estado – Banco Chile)

Religión 1 Iglesia Católica Parroquial, y 8 Capillas, 25 Iglesias evangélicas, 4 mormonas,

Salon de testigos de Jehova.

Comercio Centro comercial disperso y de menor importancia, 7 supermercados.

Otros Servicios 16 Clubes deportivos, 2 Club Sociales de (Leones y 13 Gallos), Centros de

Madres, 10 Juntas de Vecinales, 5 asilos de ancianos y casas de reposo, 1 Hogar de

menores y 3 centros de atención al menor.

Ubicación Chiguayante está ubicada a 11 Km. De Concepción, en el Valle adyacente al

noreste del Río Bio – Bio; con un micro clima propio, apto para la fruticultura y jardinería y

terrenos especiales para la forestación.

3.- IDENTIFACIÓN LEGAL DEL COLEGIO:

ROL BASE DATOS: 04631-0 DECRETO COOPERADOR: 04769 / 1980 DECRETO DE FINANCIAMIENTO COMPARTIDO:02037 / 1993 RESOLUCIÓN EXENTA: Autorización Enseñanza Media: 0669 / 2004 RESOLUCION EXENTA JECD: 104 / 2004 MATRICULA GENERAL 2015 (al 30/03/15): 1.635 N° DE CURSOS: 45 de Pre-Kínder a 4º año Medio

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C.- MATRICULA EFECTIVA AL 30 DE MARZO DE 2015

Cursos PK K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total

Nº Cursos 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31

Matrícula 81 97 117 108 114 107 107 116 123 119 1.089

Ed. Media 1M 2M 3M 4M Total

Nº Cursos 4 4 3 3 14

Matrícula 172 153 99 122 546

TOTALES

Nº Cursos 45

Matrícula 1.635

D.- AGRUPACIONES INSTITUCIONALES

Al interior del establecimiento se han configurado una serie de grupos que tiene objetivos

particulares, que buscan aportar al Proyecto Educativo Institucional, sus objetivos y el logro de

metas.

Consejo Escolar

Centro General de Padres, Madres y Apoderados

Centro General de Estudiantes

Consejo de Profesores

Grupo de Bienestar de Funcionarios

Sindicato de Trabajadores

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E.- RECURSOS HUMANOS (Al 30 de Marzo de 2015):

PERSONAL H M T

N° DOCENTES DIRECTIVOS (Rectoría – vicerrectoría - subdirecciones) 3 3 6

Nº DE DOCENTES EN LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICO 2 3 5

N° ADMINISTRATIVO 10 3 13

Nº INSPECTORES 5 4 9

N° DE DOCENTE EDUC. PARVULARIA 0 6 6

N° DE DOCENTES EDUC. BÁSICA 4 22 26

N° DE DOCENTES EDUC. MEDIA 10 16 26

Nº DE DOCENTE EDUCACION DIFERENCIAL 0 10 10

Nº FONOAUDIOLOGA 0 1 1

Nº PSICOLOGO 1 1 2

N° ASISTENTE SOCIAL 1 0 1

Nº ASISTENTES DE PARVULOS 0 6 6

Nº ASISTENTE DE LA EDUCACION EN AULA 1 12 13

N° DE AUXILIARES 4 5 9

TOTAL PERSONAL 41 93 134

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ORGANIGRAMA

SOCIEDAD SOSTENEDORA Representantes Legales

Subdirección Administración de recursos

Vice-rectoría

Subdirección académica Subdirección Administrativa

RECTORÍA

Orientación Coord. PIE

Soporte

Asist. Soc. Psic.

BiblioCRA Extra Escolar

Docentes

As. Ed. Inspectorías

de piso y

sectores

Educadoras Diferencial

Auxiliares

De Servicio

Caja

Finanzas y

Personal Informática

Curriculista Evaluador

Secretaría

Reg. Acad. Comunicaciones

Fotocopia

Enfermería

Apoyo Or.

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F.- INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO ANDRÉS BELLO:

Superficie total del terreno: 8.137,67 M2

Superficie Construida: 7.631 M2

DEPENDENCIAS CANTIDAD

SALA DE TALLERES 4

SALAS (AULAS) 45

LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN 3

SALA DE TUTORIA 1

BIBLIOTECA 1

SALA DE PROFESORES 2

COCINA ALUMNOS 1

COMEDORES ALUMNOS 1

COMEDORES PROFESORES 2

SERV. HIGIÉNICOS FUNCIONARIOS 17

SERV. HIGIÉNICOS MANIPULADORA 1

SERV. HIGIÉNICOS ESTUDIANTES 56

SERV. HIGIÉNICOS MINUSVALIDO 1

SERV. HIGIÉNICOS APODERADOS 2

CAMARINES 6

OFICINAS Y SALA DE REUNIONES 34

ENFERMERÍA 1

GIMNASIO 1

MULTICANCHA TECHADA 1

G.- RENDIMIENTO ESCOLAR ÚLTIMOS 10 AÑOS:

Años M. Final Aprobación % Reprobación % Traslado %

2005 1248 1150 92,1 98 7,9 41 3,2

2006 1241 1161 93,6 80 6,4 61 4,7

2007 1237 1168 94,4 69 5,6 50 3,9

2008 1231 1145 93 86 7 64 4,9

2009 1492 1392 93,3 100 6,7 74 4,7

2010 1512 1401 92,7 111 7,3 92 5,7

2011 1514 1378 91 137 9 91 5,7

2012 1529 1383 90,5 146 9,5 75 4,7

2013 1479 1381 93,4 98 6,6 78 5,0

2014 1584 1484 93,7 100 6,3 79 4,8

Promedio 10 Años 1.407 Aprobación 93% Reprobación 7.2% Traslado 4.7%

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H.- ANTECEDENTES PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (Básica y Media) Básica:

AÑO

CURSOS

ESPEC. TOTAL ALUMNOS

DETALLE Promovidos Repitencias

Perm. Trans.

2011 18 5 92 11 81 Sin Inf. Sin Inf.

2012 20 5 96 17 79 93% 7%

2013 23 5 117 13 104 92% 8%

2014 25 5 124 16 108 94% 6%

(*Perm.: Estudiantes permanente / Trans.: Estudiantes transitorios / Inf.: Información)

0

20

40

60

80

100

120

140

Estudiantes Prom. Rep.

2011

2012

2013

2014

Columnas 3D 5

Media:

AÑO

CURSOS

ESPEC. TOTAL ALUMNOS

DETALLE PROM. REP. ALTAS EGRES.

Perm. Trans.

2013 6 2 20 8 12 100% 0 5 0

2014 9 3 40 8 32 91% (37) 9% (3) 7 5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Cursos Estudiantes Prom. Rep.

2013

2014

I.- OTROS INDICADORES DE DESEMPEÑO El Ministerio de Educación evaluó a través de encuestas de estudiantes y apoderados, otros indicadores que influyen o inciden en los resultados de los estudiantes. Lo anterior también con la intensión de que los establecimientos educacionales trabajen al interior de las instituciones todas las áreas de proceso que contempla el modelo de gestión institucional.

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Resultados institucionales del año 2014:

J.- RESULTADO PRUEBAS ESTANDARIZADAS 2do Básico

13

4to Básico

LENG

MAT.

14

15

6º BÁSICO:

Matemática

s

Lenguaje

16

8° BÁSICOS:

Matemática

s

Lenguaje

17

2º MEDIOS:

Lenguaje

Matemática

s

18

3º MEDIOS (INGLÉS)

2014

2013

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RESULTADOS PSU

LENGUAJE

MATEMÁTICAS

L+M

CIENCIAS N.

HISTORIA

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II.- PLAN ESTRATÉGICO

A.- MARCO FILOSÓFICO

1.- IDEARIO.

En el colegio Particular Nº 95 “Andrés Bello”, identificamos nuestro nombre con la figura del humanista e intelectual latinoamericano, de gran influencia en Chile a través de su legado cultural, universitario y legal. Asumir el nombre de Andrés Bello es abrazar los principios que él impulsó en su vida pública con el fin de construir conocimiento para el desarrollo de los países latinoamericanos a través de la ley, las ciencias, la sociedad y los valores para convivir en una sociedad moderna y desarrollada. Nuestro lema: “Cultivar el conocimiento para conquistar el futuro”, es la expresión de su interés social por fomentar una sociedad del conocimiento, de las ciencias.

Además, consideramos los principios de libertad, igualdad y fraternidad como fuentes que garantizan una convivencia democrática. Dichos principios brindan la motivación que permite a los hombres y mujeres a alcanzar una personalidad plena y armónica, y a la vez, los habilita para convivir y ser contribuyentes para la conservación y mejoramiento de la naturaleza, la sociedad y la cultura.

El Colegio busca alcanzar el desarrollo integral de nuestros estudiantes en lo moral,

intelectual, espiritual, físico y artístico a través de la transmisión de conocimientos y destrezas, capacitándoles para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad, a través de una concepción humanista cristiano en lo valórico, pluralista, respetando siempre la libertad de elección personal y familiar. La formación religiosa se desarrollará de acuerdo a lo expresado libremente por los padres, apoderados o familiares.

Nuestra institución cuenta con reglamentos que encuadran la acción de cada uno de los

integrantes de la comunidad con el fin de alcanzar los objetivos comunes que como institución nos hemos planteado y que este proyecto educativo institucional define. Centrándose en aspectos cuantitativos y cualitativos que configuran la educación de calidad que anhelamos. Considerando como relevantes la adquisición de contenidos y valores compartidos para una convivencia social de calidad, en el que cada uno de los integrantes de nuestra comunidad se involucre y participe de manera comprometida y activa para los logros de estos objetivos. Por otra parte velar por la mejora constante de los resultados académicos y de las pruebas estandarizadas nacionales, permitiendo también que nuestro sistema de evaluación ponga énfasis más al proceso que al producto, por lo que al evaluar se debe considerar todas las instancias del quehacer educativo.

Se complementa la educación curricular con actividades formativas en áreas cívico-social, científico-tecnológico, artístico-cultural, deportivo-recreativo y medio ambiental que contemplan la Educación Extraescolar a nivel comunal, provincial, regional y nacional, proporcionándole una base sólida para el buen uso del tiempo libre. Nuestro establecimiento es un centro abierto, para recoger las diversas inquietudes de la comunidad en que está inserto ofreciendo toda su capacidad técnica y administrativa en beneficio a sus necesidades.

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Propiciamos el desempeño eficiente del profesor en su misión de educador, incentivando el perfeccionamiento para que la calidad de los contenidos que entregue esté acorde con el avance científico y tecnológico, para lo cual se utilizará metodología activa y participativa empleando material didáctico adecuado.

El Colegio reconoce lo dictaminado por la Constitución Política del Estado a través de la LEGE, que establece que la responsabilidad principal de la Educación de los hijos recae en la familia, siendo el Estado Subsidiario y garante de una educación de calidad y dispone de los recursos a través de una subvención y una supervisión fiscalizadora que garanticen el óptimo uso de los recursos asignados por el Estado. A fin de lograr una integración con la comunidad circundante, el colegio realizará actividades culturales, recreativas, artísticas donde cuente con la participación y asistencia de los organismos vivos del sector. 2.- VISIÓN.

Ser una institución de calidad reconocida en la formación de estudiantes con excelencia académica, responsables, creativos y autónomos con proyección para la educación superior. 3.- MISION.

Promover una formación científico-humanista, inclusiva y respetuosa de los demás, del entorno y el medio ambiente, inspirados en los valores humanista cristiano, por medio de un trabajo perseverante, honesto e innovador, con participación activa y comprometida de las familias. Asegurando el reconocimiento de nuestra institución a nivel comunal, regional y nacional. 4.- PRINCIPIOS, VALORES Y SELLOS INSTITUCIONALES

El colegio Andrés Bello de Chiguayante, promueve como principios y valores a partir de su

Proyecto Educativo y su realidad institucional lo siguiente:

a. Calidad de la educación que impartimos: Actualización permanente de contenidos y metodologías de enseñanza, capacitando y facilitando el perfeccionamiento docente. Insertando nuevas tecnologías al aprendizaje, que apunten al mejoramiento continuo de nuestros resultados.

b. Inclusivo y participativo: Compromiso permanente de la institución por incluir de manera activa a todos los actores de la comunidad educativa en el desarrollo y el logro de los aprendizajes significativos de nuestros estudiantes, reconociendo las necesidades educativas especiales, la vulnerabilidad social y el mejoramiento de las oportunidades de todos y todas nuestros (as) educandos. Respetándolos como seres únicos e irrepetibles, que sean capaces de desarrollarse en un clima de respeto por sí mismos, de sus pares y del entorno.

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c. Autonomía y responsabilidad: Como institución guiamos a nuestros estudiantes para que sean capaces de cumplir y responder a sus deberes y derechos, además asumir las consecuencias de las decisiones y acciones que escoge.

d. Honestidad: Nuestra institución forma y promueve la cualidades humanas de expresarse y comportarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.

En Octubre del año 2014, nuestro colegio realizó una actividad participativa con la comunidad educativa con el fin de definir algunos sellos que se perciben respecto a nuestra institución. Entendiendo nuestros sellos como los logros institucionales reconocidos por la comunidad educativa.

Considerando lo anterior y nuestros propios sellos pudiéramos señalar lo siguiente:

A. Solidez:

Calificación profesional de Docentes y Funcionarios.

Infraestructura: Amplia, sólida y cómoda.

Equipo multidisciplinario que da respuestas a las necesidades de la comunidad educativa.

Orden financiero.

B. Valores:

Inclusivo con las necesidades educativas especiales, las dificultades socio económicas y el respeto por las creencias religiosas.

Preocupación por el bienestar de los estudiantes que se refleja en la buena convivencia escolar.

Valoración por parte de las familias de las acciones institucionales por el desarrollo de los estudiantes.

C. Proyección:

Preparación para la educación superior.

Ingreso y permanencia transgeneracionales.

Fortalecimiento permanente de la gestión institucional.

5.- PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

A continuación se presentan el perfil de algunos de los integrantes de nuestra comunidad:

Estudiantes, Docentes y Equipo Directivo. Se espera que las características que se detallan, se

desarrollen y manifiesten durante su permanencia en nuestro establecimiento.

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a.- PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS (AS) ESTUDIANTES:

Es responsabilidad de todos los adultos que trabajan en el establecimiento y en especial de los

docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, velar porque los estudiantes puedan conseguir

la formación del perfil que se espera.

a.1. Cognitivo

Ser reflexivo y críticos frente a su proceso aprendizaje.

Ser creativo para construir sus conocimientos y su proyecto de vida.

Ser capaces de adaptar los avances científicos, tecnológicos e informativos en

beneficio de su aprendizaje.

Ser capaces de valorar el esfuerzo en el trabajo de aprendizaje.

a.2. Socio-emocional

Ser capaces de aceptarse a sí mismo, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

Ser responsable y autónomos en lo personal y en lo social.

Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.

Ser solidario, leal, generoso y tolerante.

Ser participativo en su vida escolar, familiar y comunitaria. Valorando y respetando

las normas de convivencia de cada uno de los contextos.

Ser capaces de valorar la vida, preservar y respetar la naturaleza con conciencia

ecológica.

Ser capaces de identificarse con su Colegio, demostrando un sentido de

pertenencia con su proyecto educativo.

b.- PERFIL DEL DOCENTE:

Los profesionales de la educación que se desempeñen como docentes en nuestro colegio y de

acuerdo a la L.G.E Nº 20.370 del 12/09/09 señala: “Deben cumplir el ejercicio de la función docente

en forma idónea y responsable, orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda,

actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los

contenidos curriculares correspondiente a cada nivel educativo establecido por las bases

curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del colegio como los

derechos de los alumnos y alumnas y tener un trato respetuoso sin discriminación arbitraria con los

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estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.” Ser como educador un referente para

toda la comunidad educativa.

El Colegio exige que los docentes sean líderes en su desarrollo profesional y sean capaces de

desarrollar el perfil que orienta el marco de la buena enseñanza:

b.1. Preparación para la enseñanza:

Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y conocer el marco curricular

nacional.

Conocer las características y experiencias de sus estudiantes.

Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.

Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las

particularidades de sus estudiantes.

Diseñar estrategias de evaluación que sean coherentes con los objetivos de aprendizajes,

la disciplina que enseña, el marco curricular nacional que permitan a todos los estudiantes

demostrar lo aprendido.

b.2 Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:

Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Tener altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus

estudiantes.

Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.

b.3 Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:

Comunicar de forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje.

Diseñar estrategias de enseñanza que deben ser desafiantes, coherentes y significativas

para los estudiantes.

Desarrollar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y comprensible para

todos los estudiantes.

Organizar el uso del tiempo disponible de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes, en función de los objetivos de la clase.

Promover el desarrollo del pensamiento.

Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por

parte de los estudiantes.

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b.4 Responsabilidad Profesional:

Reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas y ser capaz de modificar aquellas que no

dieron el resultado esperado.

Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, y participar de manera

activa en la comunidad de profesores del establecimiento.

Asumir la responsabilidad de la orientación de sus estudiantes y desarrollar la identidad

con su colegio, inculcando las normas establecidas.

Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados

Conocer información actualizada sobre su profesión, sistema educativo y las políticas

institucionales y nacionales vigentes.

c.- PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO (Rectoría, Vice-Rectoría, Sub-Direcciones):

Nuestro colegio también ha decidido incluir en los perfiles de la comunidad, la correspondiente a

los directivos del establecimiento. Con el fin de fijarse estándares de desempeño y funcionalidad

que el sistema educacional requiere. Considerando lo anterior se fijará este perfil según lo

establecido en el MARCO DE LA BUENA DIRECCIÓN que el MINEDUC ha puesto a disposición de

los establecimientos:

c.1 Liderazgo:

Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior del establecimiento.

Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de otros actores.

Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la

consecución de resultados educativos.

Administrar conflictos y resolver problemas.

Difundir el proyecto educativo y asegurar la participación de los principales actores de la

comunidad educativa en su desarrollo.

c.2 Gestión Curricular:

Conocer los marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, el Marco de la

Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación.

Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en aula.

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Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación

curricular y de los resultados de aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo

Institucional.

c.3 Gestión de recursos:

Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su proyecto

educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo

como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados

educativos e institucionales.

Motivar, apoyar y administrar el personal para aumentar la efectividad del

establecimiento educativo.

Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección,

evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

c.4 Gestión del clima organizacional y Convivencia:

Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el

establecimiento para el logro de sus metas.

Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y

los padres y apoderados.

Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las

características del entorno.

Relacionarse con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo

institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, generando redes de apoyo

pertinentes.

Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

d.- PERFIL DEL APODERADO (A):

Nuestro colegio le asigna un valor esencial al rol que cumplen los apoderados y las familias a la

formación de los estudiantes. Considerando lo señalado en puntos anteriores, en cuanto a la

relación Colegio-Familia, entendiendo que es el establecimiento quien apoya la labor de la familia,

27

además de incorporar lo relacionado con los contenidos curriculares. Los apoderados (as) cuentan

con los espacios necesarios para expresarse, reunirse, aportar y consolidar el proyecto educativo

en conjunto.

De acuerdo a lo establecido en la Ley 20.370 del 12/09/09, que expresa que “los padres, Madres y

Apoderados del establecimiento tienen el deber de educar a sus hijos e informarse sobre el

proyecto educativo y normas de funcionamiento del Colegio, apoyar su proceso educativo, cumplir

con los compromisos asumidos con el Colegio, respetar todas sus normativas internas y un trato

respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.”

Considerando lo anterior, para que el proceso de Enseñanza Aprendizaje tenga éxito se espera que

el (la) apoderado (a) presente las siguientes características:

Ocuparse permanentemente por la presentación personal, asistencia y puntualidad de sus

pupilos.

Cumplir con su rol de formar hábitos y adquisición de valores en sus pupilos.

Informarse, conocer y respetar las normas internas del Colegio.

Respetuoso y leal en el trato con la comunidad escolar.

Dispuesto y comprometido a participar activamente en las actividades planificadas por los

distintos estamentos del Colegio, en beneficio de todos los y las estudiantes y miembros

de nuestra comunidad educativa.

Exigentes con los deberes escolares de sus pupilos, en el cumplimiento de horarios de

estudio, preparación de evaluaciones, materiales de trabajo, uniforme, etc.

Ocuparse de su presentación personal al asistir al establecimiento.

B.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Los objetivos de nuestra institución son otro paso más para conseguir nuestra visión. Estos deben

tener un carácter general, que articule las acciones del establecimiento, pero también deben ser

particulares para que guíen las acciones de los niveles que nuestro establecimiento opera.

Considerando lo establecido en la Ley 20.370 nuestro colegio establece como objetivo

transversal:

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“Promover los aprendizajes de manera significativa en cada uno de los niveles (Pre-Básica,

Básica y Media) que conduzca a los y las estudiantes a alcanzar los conocimientos específicos, el

desarrollo de las habilidades y actitudes, además de la mejora permanente de los resultados que

el colegio se establece”.

Considerando lo expuesto como objetivo transversal (General), el colegio señala que para el

cumplimiento de este, es necesario plantearse los siguientes objetivos específicos:

Fomentar, apoyar y guiar a los y las Estudiantes en su capacidad de pensar y actuar en forma creativa, reflexiva, rigurosa, autocrítica y constructiva, desarrollando su espíritu de iniciativa individual, con un conocimiento equilibrado de sí mismo para alcanzar su desarrollo personal de acuerdo con sus aptitudes y expectativas futuras, considerando sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales, en un contexto globalizado, científico y tecnológico.

Favorecer, guiar y potenciar la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que contribuyan al desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los y las Estudiantes.

Desarrollar en los y las Estudiantes la capacidad de conocer, comprender, apreciar, preservar y respetar la realidad personal en un contexto social, natural y trascendental, considerando las tradiciones nacionales y locales, en un estado de derecho, democrático, en paz y solidario. Consciente de los derechos y deberes sociales y personales para convivir y participar activamente en la sociedad.

Impulsar y motivar a la comunidad educativa a participar creativamente como agentes educacionales: Directivos, Docentes, Estudiantes, Apoderados (as) y Asistentes de la Educación.

C.- LOGROS INSTITUCIONALES ESPERADOS 2015 – 2017 (* %CA app: Porcentaje de crecimiento anual aproximado) El colegio, considerando lo expuesto anteriormente y en la búsqueda de una educación de calidad permanente se planteará una serie de metas, que buscan estandarizar el logro de sus objetivos y visión.

1. SIMCE

CURSOS 2014 Logro anual % CA app. *

2do Básico lenguaje 265 1% -0.7%

4to Básico Lenguaje 264 1% -1.3%

4to Básico Matemáticas 257 1% -0.3%

4to Básico Ciencias 262 1% -0.8%

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6to Básico Lenguaje 247 1% -3.1%

6to Básico Naturaleza 260 1% Sin definir

6to Básico Matemáticas 253 1% -1.2%

8vo Básico Lenguaje 250 1% -2.1%

8vo Básico Matemáticas 268 1.5% -2.5% 0.4%

8vo Básico Ciencias Sociales 269 2% - 3% 1.7%

2do Medio Lenguaje 264 1% -3%

2do Medio Matemáticas 315 3% 4.3%

3ro Medio Inglés 59 5% 23%

2. PSU

CURSO 2014 Anual % CA app.

Lenguaje 512 5% 0.9%

Matemáticas 525 5% 1.3%

Leng. + Mat. 518 5% 1.1%

Historia 492 5% 0.5%

Ciencias 516 5% -3.4%

3. Ingreso a Educación superior o Escuelas matrices de las Fuerzas Armadas,

investigaciones y Carabineros.

% Meta anual

60% De los estudiantes egresados de 4to medio deben ingresar a la educación superior o escuelas matrices del ejército.

4. DATOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA

Indicador de Calidad % Anual Promedio Institucional 2014

Autoestima académica y Motivación Escolar 5% 74.3

Clima de Convivencia Escolar 5% 76

Participación y formación ciudadana 5% 79

Hábitos de vida saludable 5% 72

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5. Participación familiar

Activ./Años 2014 (Datos app.) Logro Anual

Actos 63% 14%

Reunión de apoderados 80% 14%

Otros (CGPA, talleres, charlas) 60% 14%

III.- MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2017.

BASES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

Con el fin de alcanzar las metas y los objetivos propuestos es necesario reconocer

institucionalmente un proyecto curricular que nos estructure, organice y guíe en la búsqueda de

objetivos comunes. Este proyecto curricular debe comprender 3 elementos básicos para su diseño:

1.- El perfil de ingreso de nuestros estudiantes, reconocer como son y quiénes son.

El docente y quienes se desenvuelven como colaboradores de la educación deben ser capaces de

validar y empatizar con el estudiante como seres con una historia personal, social y familiar única

e irrepetible (Expectativa escolar, motivación escolar y autoestima académica).

2.- Diseñar un modelo curricular capaz de articular las necesidades que presentan los y las

estudiantes y las acciones para remediarlas.

Considerar dentro de este modelo 2 dimensiones centrales: El colegio y la familia: El colegio en

cuanto a lo técnico: Contenidos, lo valórico y actitudinal. Por otra parte en la familia fomentar la

participación activa, contante y comprometida con el sistema como parte del eje de la enseñanza-

aprendizaje.

Otro aspecto central de la articulación es aquella que debe darse entre los niveles que interactúan

y aspiran cada uno de los estudiantes que ingresan a nuestro establecimiento. Lo anterior exige

que los niveles de pre-básica, básica y media, generen un modelo curricular articulado en el que se

dé continuidad a los aprendizajes alcanzados y los objetivos de aprendizaje que se esperan nivel a

nivel.

MEDIA BÁSICA PRE BÁSICA

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3.- El perfil de egreso que esperamos lograr con nuestros (as) estudiantes.

El perfil de egreso, manifestado en este PEI, es el resultado de reconocer un perfil de ingreso

(descrito en el punto 1) y un modelo curricular (descrito en el punto 2) adecuado para sustituir las

necesidades que se presentan en nuestros y nuestras estudiantes.

El MINEDUC, a través de las instancias de reflexión del PEI al interior de los establecimientos

señala respecto al enfoque pedagógico: “El núcleo del quehacer escolar cotidiano es lo

pedagógico; es decir, lo formativo. Todo lo que se hace en el establecimiento tiene como finalidad

estar al servicio de la formación de los niños, niñas y jóvenes. En las salas de clases, en los patios,

bibliotecas, laboratorios, talleres, salidas a terreno; todo lo que ocurra ahí tiene un propósito

formativo”.

Considerando lo anterior y lo planteado por la Política y la Reforma Educacional en marcha, las

que apuntan especialmente a mejorar la calidad y equidad de la Educación, contribuyendo a que

cada estudiante se desarrolle como persona libre y socialmente responsable considerando las

orientaciones, lineamientos y principios educacionales. El establecimiento a través de su Proyecto

Institucional pretende que el Proceso Educativo motive a los y las estudiantes a desarrollar su

proyecto de vida integral, de lo anterior se concluye que nuestra propuesta educativa considere

pertinente formular tres grandes preguntas:

1 ¿Qué deben Saber nuestros estudiantes?

2 ¿Qué deben ser capaces de Hacer?

3 ¿Cómo deben Ser?

Para satisfacer esta propuesta consideramos pertinente integrar dos grandes concepciones

curriculares que den respuestas a las preguntas precedentes.

1.- Potenciar el Currículum Humanista, de restauración social e inclusivo:

El enfoque humanista consiste en la formación integral del estudiante, en lo afectivo, valórico y

cognitivo, el estudiante es el centro del aprendizaje. Es activo en el proceso de construcción de su

desarrollo. Los docentes deben ser guías, mediadores y facilitadores de ese proceso entendiendo y

empatizando en la etapa del ciclo vital en que cada uno de ellos se encuentra. No se refiere a dejar

al estudiante al libre albedrío de sus capacidades, intereses o motivaciones, sino que el docente

debe ser capaz de reconocer al estudiante como un ser único e individual y conseguir en él

despertar toda su potencialidad para alcanzar el desarrollo personal integral. La metodología

central debe ser experiencial o vivencial, el estudiante debe ser activo en este proceso, descubrir,

probar, experimentar, inferir y deducir resultados.

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Cuando nos referimos a un currículum de restauración social, esperamos que el estudiante al

alcanzar la autorrealización personal en cada etapa de su desarrollo, contribuya a generar cambios

en su entorno, su realidad social, centrada en valores humanistas básicos.

Respecto a lo inclusivo lo hacemos en 3 términos:

Lo primero tiene relación con nuestra formación educativa valórica: creemos que formar

estudiantes solidarios, responsables, con compromiso social, permitirá que cada uno de los

integrantes de la comunidad se relacione de manera satisfactoria aportando en los aprendizajes

de cada uno de ellos.

El segundo aspecto tiene relación con el reconocimiento de las Necesidades Educativas

Especiales que algunos de nuestros estudiantes presentan, dificultando su proceso de aprendizaje.

Lo anterior se hará articulando al Programa de integración Educativa (PIE) en el proyecto curricular

en algunas áreas del aprendizaje. Mejorar las adecuaciones curriculares, empoderar a la

comunidad educativa en este proceso de inclusión y generar un proceso evaluativo acorde a las

necesidades de nuestros estudiantes.

Y un tercer ámbito es la denominación de estudiantes vulnerables socialmente y prioritarios,

entendiendo en estos, necesidades culturales y de oportunidades que no le han permitido

desarrollarse hasta el momento de manera integral, el establecimiento y cada uno de los actores

debe comprender esta realidad y trabajar en generar las expectativas necesarias para que cada

uno de ellos logre los objetivos y las metas que como institución hemos establecido.

2.- Fomentar y desarrollar un curriculum científico y Tecnológico

Cuando establecemos un enfoque científico en el desarrollo de nuestro currículum debemos

comprender las dimensiones generales y específicas en que consiste este concepto. Por una parte

ese concepto científico se basa en la capacidad de construir una metodología de trabajo

sistemático, estandarizado y articulado en cada nivel de enseñanza. Que debe fomentar la

búsqueda constante del conocimiento, y es aquí donde este punto se articula con la propuesta

curricular anterior en cuanto los y las estudiantes en el proceso de aprendizaje es actor principal

de construir este proceso, siendo protagonista de su aprendizaje, debe hacerlo en base a

principios científicos que lo motiven y promuevan la búsqueda de ese aprendizaje. Finalmente que

los contenidos tengan sentido en la formación de su realidad personal y social, aquí logra

desprenderse las dimensiones específicas de este concepto en cuanto al estudiante en la

búsqueda constante del aprendizaje, guiado y apoyado por este facilitador-mediador llamado

Docente.

Al señalar también el aspecto tecnológico en el curriculum que nuestro colegio quiere fomentar y

desarrollar, siendo básico la comprensión de esta era social globalizada y técnologizada, en que los

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y las estudiantes son parte de ese proceso vertiginoso del desarrollo tecnológico. Por lo mismo, las

metodologías y estrategias de facilitar el aprendizaje por parte de los docentes deben incluir

necesariamente las tecnologías como parte del proceso enseñanza aprendizaje, siempre

recordando que el modelo humanista centra al estudiante como agente activo, por lo tanto ellos

serán protagonistas del desarrollo y utilización de la tecnología en su aprendizaje. Esta generación

de “Nativos digitales” como señala Marc Prensky, nos involucra a comprender la realidad desde

otra perspectiva.

Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es necesario precisar de la importancia

de fomentar el interés y la práctica de otro idioma como herramienta para la búsqueda del

conocimiento, teniendo en cuenta la amplitud de la ciencia y las tecnologías en nuestra actualidad

y la realidad que nuestros estudiantes están insertos, en este sentido, los equipos técnicos a través

de los proyectos curriculares definirán las especificaciones en cuanto a esta necesidad.

Como conclusión de lo manifestado como modelo educativo, es preciso comprender que,

para alcanzar las metas institucionales cada departamento involucrado en este modelo debe

generar un plan de trabajo con el fin de articular los objetivos individuales y comunes. Respecto a

lo anterior es preciso mencionar la importancia de diseñar los planes de trabajo en 4 dimensiones:

Primero los objetivos del PEI y objetivos particulares de cada estamento, en coherencia con los

institucionales, segundo metodologías de trabajo, tercero planificación y por último evaluación de

procesos y resultados.

P.E.I

P.M.E

PLANES ESTRATÉGICOS

DEL EQUIPO DIRECTIVO

PLANIFICACIONES ANUALES POR

DEPARTAMENTO, UNIDADES Y

ESTAMENTOS

A.- Rectoría y

Vice-Rectoría

B.- Subdirecciones

de Administración

C.- Subdirecciones

académicas

D.- Subdirección

de administración

de recursos

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IV.- GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.- Socialización: La comisión P.E.I, a través de su coordinador, deberá planificar actividades de socialización institucional, el que debe iniciarse con un trabajo reflexivo entre los funcionarios de la institución y una muestra de Apoderados y estudiantes. El plan a desarrollar debe incluir actividades masiva y con toda la comunidad con el fin de hacer entrega de los principios y fundamentos del P.E.I. Así también utilizar todas las plataformas disponibles para exponerlo en la comunidad educativa, esta etapa finalizará con una encuesta de percepción de impacto de este proceso de socialización, en el mes de Marzo de 2016. 2.- Implementación El proceso de implementación del P.E.I tiene como responsables a cada encargado de área, unidad o departamento al interior del establecimiento, cada uno de ellos y ellas deben procurar que las acciones y planificaciones que se realicen estén en coherencia con el P.E.I. Así mismo la comisión P.E.I, a través de la coordinación de este, monitoreará durante el año el cumplimiento de este proceso a través de trabajos de coordinación con cada encargado de área, unidad o departamento. 3.- Evaluación A partir de Agosto del año 2016 se iniciará un proceso de evaluación institucional para el P.E.I, en el que se levantará la información respecto a la percepción de la comunidad educativa de acuerdo a su implementación y contextualización, además del nivel de cumplimiento de la implementación. Los resultados de esto, se analizarán y expondrán a la comunidad educativa en una jornada de reflexión del P.E.I, en el cual se trabajará las sugerencias y comentarios de la comunidad. 4.- Adecuaciones En los meses de Septiembre-Octubre del 2016, el establecimiento designará un coordinador de P.E.I, quien a través del apoyo de una comisión P.E.I, la que formará con funcionarios que voluntariamente quieran integrarla, además de la rectoría y vice-rectoría del establecimiento. La comisión con los antecedentes de la etapa anterior generará un plan de acción con el fin de realizar mejoras, adecuaciones y cambios profundos en el Proyecto. Sin embargo si en la comunidad se presenta la necesidad de hacer mejoras y cambios, dado la contingencia de algunas situaciones, sugerencias Ministeriales o institucionales, la rectoría y vice-rectoría del establecimiento deberán llamar a la conformación de una comisión de P.E.I, designar a un o una coordinador (a) que genere un plan de trabajo que lleve adelante las modificaciones y ajustes necesarios para el Proyecto educativo Institucional siguiente.

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V.- PROYECTOS Y PROGRAMAS EN DESARROLLO.

Programa lector Bibliocra Escolar

Proyecto Enlace

Programa de Integración Escolar: Enseñanza Básica y Media

Programa de prevención del consumo de drogas y alcohol: “Actitud” SENDA

Plan para la certificación del “Sistema Nacional de Certificación Ambiental de

Establecimientos Educacionales (SNCAE)”.

Proyecto Televisión, Convenio DUOC-UC

Proyecto JEC

Convenio SEP-PME

Proyecto “Enlace” Bicentario

Convenios con Universidades para Capacitación, incorporación de practicas profesionales

Proyecto anual talleres extraescolar (40)

Proyecto anual de Convivencia Escolar

Proyecto curricular institucional

VI.- DOCUMENTACIÓN LEGAL VIGENTE Y DE CONSULTA FRECUENTE. 1. DOCUMENTOS BÁSICOS:

Constitución Política de Chile. Política educacional de Gobierno Ley 20.370 Ley General de Educación Ley 20.245 Ley subvención preferencial Ley 20.536 Ley sobre Violencia Escolar Ley 20.529 Ley Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

parvularia, básica y media y su fiscalización. Ley 20.845 Ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,

elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado

Ley 19.494 Jornada Escolar completa Ley 19.070 Estatuto Docente Ley 19.300 Bases Generales del Medio Ambiente Ley 19.398 Subvención por Refuerzo Educativo. Ley 19.247 Financiamiento Compartido. Ley 19.532 17/11/97 Sistemas de Becas y Concursos J.E.C. Ley 19.598 09/01/93 Alumnos Integrados. Mejoramiento Especial Docente Ley 1744 Accidente del Trabajo. Ley 19.410 /97 (art.6°) Informe que deben elaborar los Directores. Ley 19.278 /93 Unidad de Mejoramiento Profesional (UMP)

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2. DOCUMENTOS TÉCNICOS:

Decreto 150/89 Programa de Est. del 2° nivel de Transición de Educ. Parvularia Chilena.

Decreto Planes y Programas 625/2003 NB1 (1º y 2º Básico) Decreto Planes y Programas 625/2003 NB2 (3º y 4º Básico) Decreto Planes y Programas 220/1999 NB3 (5º Básico) Decreto Planes y Programas 081/2000 NB4 (6º Básico) Decreto Planes y Programas 481/2000 NB5 (7º Básico) Decreto Planes y Programas 092/2002 NB6 (8º Básico) Decreto de Evaluación 511/1997 de 1º a 8º año básico Decreto Planes y Programas 077/1999 NM1 (1º Medio HC) Decreto Planes y Programas 083/2000 NM2 (2º Medio HC) Decreto Planes y Programas 027/2001 NM3 (3º Medio HC) Decreto Planes y Programas 102/2002 NM4 (4º Medio HC) Decreto de Evaluación 112/1999 de 1º a 2º año Medio HC Decreto de Evaluación 083/2007 de 3º a 4º año Medio HC Decreto 92412/09/83 Programa y Planes de Estudio de Religión Decreto 1113/98 Evaluación Promoción de los alumnos Repitentes. Res. Ex. 002926/98 Planes y Programa del Idioma Inglés 1° a 4° año, en el Colegio

Andrés Bello. Instructivo 15/80 (U.T.P) Reglamento Interno del Colegio Andrés Bello. Reglamento Interno de Becas basado en la Ley 19532 modificado por el Dcto. Ley

N°2 de 1990. Decreto 789 13/11/92 Asignación de Perfeccionamiento. Decreto F.L N°2 20/08/98 Valores Subvención (art. 9-41) Decreto 755/97 Reglamento de la Ley 19532 Decreto 59 14/02/90 Problemas de Adaptación y Cancelación de Matricula Decreto 291/99 Reglamento y Funcionamiento de Grupos Diferenciales. Decreto 453-91 art.110 al 117. Asignación Perfeccionamiento Decreto 828/95 Modifica el Dcto.565/1990 Consultas sobre Centros de Padres. Decreto 289/89 Condiciones mínimas de Higiene y Seguridad de los Es-

tablecimientos educacionales. Decreto 56/99 Reuniones Técnicas de profesores, de 2 horas cada 15 días. Decreto 291/99 Reglamento sobre Grupos Diferenciales. - PIE DS. N° 38/92 Reglamenta el Transporte Remunerado de Estudiante Decto. Nº 524/90 Reglamento General de Organización y Funcionamiento de los

Centros de Estudiantes. Decto. Nº 565/90 Aprueba Reglamento General de Padres y Apoderados. Decto. Nº 064/02 Modifica Exigencia Inglés. Ord. Nº 807/00 – Deproe Reitera procedimiento sobre eximisión de Asig-naturas. Decto. Nº 352/03 Reglamenta Ejercicio de la Función Docente. Decto. Nº 107/03 Modifica Decreto Exento de Educación 511/97. Ord. 4604 – 19/11/03 Normas de Mobiliario Escolar Ord. 2447 – 11/9/02 Medición alumnos con Discapacidad. Ord. 4201 – 04/09/01 Clases de Religión

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Decto. Nº 520/02 Regularización de Estudio Básica y Media Decto. Nº 632/82 Reglamento Centro de Padres Decto. Nº1/98 Decreto de Integración Decto. N°83/2001 Reglamenta la calificación y Promoción de alumnos(as) de 3° y

4° medio Ley Nº 20248/2008. Subvención Escolar Preferencial (SEP) Decto. N° 170/2009 Fija Normas para determinar los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales. Decto. Exento N° 1363/2011 Aprueba Planes y Programa de Estudio de 5° a 8° año

de Educación Básica. Decto. Exento N° 1358/2011 Aprueba Planes y Programa de Estudio para Primer y

Segundo año de Educación Media. Decto. Exento N°1548/2012 Aprueba planes y Programas de Estudio de Educación

Básica en cursos y Asignaturas que indica. Res. Excenta 11636/2004 Imparte criterios técnicos sobre articulación curricular,

enyre los niveles de educación parvularia y enseñanza básica.