proyecto educativo institucional - · ciencias naturales segundo ciclo básico lilian fernanda...

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““EESSCCUUEELLAA CCAACCIIQQUUEE LLEEVVIIAANN””SSAANNTTAA BBAARRBBAARRAA

2015-2019

ESCUELA CACIQUE LEVIAN

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INSIGNIA


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HIMNO ESCUELA CACIQUE LEVIANLetra: Nancy Noemí Rioseco Fuentes

Música: Mónica Valdebenito Soto y Carlos Patricio Lagos Muñoz

HIMNO


Junto al Bío-Bío nace nuestra escuela.Con fe y esperanza sin discriminarrecibe al distinto recibe al pewenchey con gran orgullo Cacique Levian.

Como las colmenas entrelazaremossueños de justicia sueños de igualdad.Con música y arte nos expresaremosvamos al futuro Cacique Levian.

Una estrella nueva Dios hará crecerque irradie su luz fuente del saber,semillas pujantes van a floreceren este jardín puerta del Edén


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I N T R O D U C C I Ò N

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Cacique Levian

periodo 2015-2019, es fruto de una producción colectiva en la que se intencionó

y cauteló la participación de toda la Comunidad Educativa.

Como base para este proceso de construcción se tuvo la revisión

y actualización del Proyecto Educativo periodo 2013- 2014, a partir del cual se

organizaron talleres de trabajo que buscaron contextualizar esta propuesta a los

tiempos actuales y a las demandas provenientes tanto del Ministerio de Educación

como de las características de la población que actualmente se atiende.

El trabajo de revisión, actualización y construcción del PEI se

organizó a nivel de tres instancias: Docentes y Asistentes de la Educación, Padres

y Apoderados y Estudiantes. Con cada uno de estos actores se realizaron talleres

en torno a temáticas como Visión y Misión, perfil del alumno y diagnóstico a

través de análisis FODA. Los Docentes y Asistentes de la Educación tuvieron

también una jornada de planteamiento de objetivos y actividades.

El planteamiento de objetivos estratégicos y actividades se

realizó a partir de un cruce entre el FODA institucional y los estándares

indicativos de desempeño, procurando plantear objetivos y actividades que

permitan una transición al estándar de desempeño destacado.

Se espera que la elaboración participativa de este relevante

instrumento de gestión escolar se traduzca en mayor sentido de identidad,

alineamiento y compromiso institucional de todos los integrantes que forman la

comunidad Educativa de la Escuela Cacique Levian.


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I. DESCRIPCION ESCUELA

NOMBRE: ESCUELA CACIQUE LEVIAN RBD: 17813-6

IDENTIFICACION

1.1 DEPENDENCIA : Municipal

1.2 NIVELES Y MODALIDAD: NT1 Y NT2 Enseñanza Preescolar1º a 8º Año Enseñanza General Básica.

.

1.3 MATRICULA GENERAL Y POR NIVELES

Matrícula PK K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º NBE Total

2015 35 35 40 40 40 40 36 40 38 40 5 389

2016 35 35 40 40 40 40 40 40 40 40 5 395

2017 35 35 40 40 40 40 40 40 40 40 5 395

2018 35 35 40 40 40 40 40 40 40 40 5 395

2019 35 35 40 40 40 40 40 40 40 40 5 395

1.4. NIVELES Y Nº CURSOS A ATENDER.

Matrícula PK K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º NBE Total

2015 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

2016 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

2017 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

2018 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11

2019 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11


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1.5. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Tipo de Enseñanza Niveles Resolución Exenta Nº

Enseñanza Preescolar NT1 a NT2

Enseñaza Básica 1º a 6º 2960/2012

Enseñanza Bàsica 7º a 8º 1363/2011

1.6. PLAN DE ESTUDIO POR NIVEL

PLAN DE ESTUDIOS: 1° A 6° BÁSICOEstablecimientos Con JEC

Asignatura Horas Anuales 1° a 4°Básico

Horas Anuales 5° y 6°BásicoLenguaje y Comunicación 304 228

Inglés - 114Matemática 228 228Historia, Geografía yCiencias Sociales

Sociales

114 152

Ciencias Naturales 114 152Artes Visuales 76 57Música 76 57Educación Física y Salud 152 76Orientación 19 38Tecnología 38 38Religión 76 76Libre disposición 247 228Total tiempo escolar 1444 1444


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Planes de Estudio 7° y 8° de Enseñanza Básicapara establecimientos acogidos a Jornada Escolar Completa

SectoresNº de horassemanales

Lenguaje y Comunicación 6

Idioma Extranjero Inglés 3

Matemática 6

Ciencias Naturales 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Educación Tecnológica 1

Educación Artística 3

Educación Física 2

Orientación 1

Religión 2

Total tiempo mínimo de trabajo enlos sectores obligatorios

32

Tiempo de libre disposición 6

Total tiempo mínimo detrabajo semanal

38

1.7. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO:

HORAS TiempoHorario LUNES MARTES MIERCO JUEVES VIERNES

1 – 2 08:30 10:00

Recreo 10:00 -10:203 – 4 10:20 -11:50Recreo 11:50 -12:155 – 6 12:15 -13:45

Colación 13:45 -14:30

7 – 8 14:30- 16:00


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1.8. NOMINA PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO.

DIRECTIVOS:

DOCENTES DAEM: NOMBRE: TITULO, HORAS CONTRATO, SECTOR QUE ATIENDE

NOMBRE COMPLETO TÍTULO PROFESIONAL H.CONT.

SECTOR QUEATIENDE

Gislaine Soledad VillagránCastillo

Educadora de Párvulos44

EducaciónParvularia

Ana Maria SalamancaFernández

Educadora de PárvulosPos-Título Trastornos Específicos delAprendizaje para Educación Pre-Básicay Básica. 44

EducaciónParvularia

Elizabeth Macarena JaraArriagada

Profesor de Educación General Básica.Pos título mención en Ingles 42

Primer CicloBásico

Nadia Eugenia Del PilarBalboa Vallet Cendre

Profesor de Educación General BásicaPost-Título en ReeducaciónPsicopedagógica de la LectoEscritura. 41

Primer CicloBásico

Maria Apolonia Cid Urra Profesora de Educación General BásicaPost-Título en ReeducaciónPsicopedagógica de la LectoEscritura. 43

Primer CicloBásico

NOMBRE CARGO TITULO

Kelvin Nélida AlmendrasViveros Directora

Profesor de Educación GeneralBásica Mención ComputaciónEducacional.Magíster en Educación con Menciónen Currículo y Evaluación.Magister en Gestión Directiva deExcelencia.

Rossana Millaray AntonioGuzmán. Inspectora General

Profesora de Educación GeneralBásica, Mención Lenguaje yComunicación. Post-Titulo enPsicopedagogía y Lenguaje. Postitulo en Orientación Educacional

Nancy Noemí Rioseco Fuentes Jefe Unidad TécnicaPedagógica

Profesora de Educación GeneralBásica.Post-Titulo de Profesor Especialistaen Curriculum y Evaluación Escolar.Post-Título en ReeducaciónPsicopedagógica de la LectoEscritura.


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Karen Alejandra FloresCarrasco

Profesor de Educación GeneralBásicaPost-Título en ReeducaciónPsicopedagógica para Matemática enE.G.B. 39

Primer CicloBásico

Nilda Miriam SaezSepúlveda Profesor de Educación General Básica.

30

Ciencias NaturalesSegundo CicloBásico

Lilian Fernanda CuevasGonzalez

Profesor de Educación General BásicaPos-Título en Psicopedagogía yLenguaje. 39

Lenguaje SegundoCiclo Básico

Liliana Andrea FernándezSepúlveda

Profesor de Educación BásicaPost-Título Mención EducaciónMatemática Segundo Ciclo. 36

MatemáticaSegundo CicloBásico

Sonnia Del Carmen PobleteGutiérrez

Profesora de Educación GeneralBásica. 30

Artes Visuales yMusicales segundoCiclo Básico

Gillian Melissa CullenZenteno

Profesora de Inglés para EducaciónBásica y Media.

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Inglés SegundoCiclo Básico

Flavio Andrés Zagal Zagal Profesor de Educación Física paraBásica y Media 24

Educación FísicaPrimer y SegundoCiclo Básico

Jessica Andrea LeónSánchez

Profesora de Educación GeneralBásica. 16

ReligiónEvangélica

Lorena Isabel MatamalaFigueroa

Profesor de Educación DiferencialMención Trastornos del Aprendizaje.Post-Título en Deficiencia Mental.Post-Título en Audición y Lenguaje. 42

Programa PIE

Marylin Lizette GallegosRiffo

Profesor de Educación Diferencial conMención Trastornos del Aprendizaje. 39

Curso EspecialNivel Básico

Magaly Del Rosario ParraMorales

Profesor de Educación DiferencialMención Trastornos del Aprendizaje.Post-Título en Deficiencia MentalPost-Título en Audición y Lenguaje. 39

Programa PIE

Paula Gabriela FloresCarrasco

Profesor de Educación General Básicay Profesor de Educación DiferencialMención Deficiencia Mental. 39

Programa PIE

Silvia Andrea Jara Uribe Alumna Regular Carrera deEducación Diferencial con Menciónen Trastornos del Aprendizaje. 30

Programa PIE


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DOCENTES PROGRAMA SEP

NOMBREHORAS

CONTRATO FUNCION

Claudio Alexis Inostroza Ibañez 36Docente Apoyo TEC yPlanificación.

Natalia Soledad Muñoz Angulo 10Docente MonitoraPsicomotricidad

ADMINISTRATIVOS (ASISTENTES DE LA EDUCACION –AUXILIARES-OTROS).

NOMBRE HORAS CONTRATO FUNCIONLorena Alejandra Mallet Andias 8 Fonoaudióloga PIE

Paulina Victoria Obreque Balboa 9 Fonoaudióloga PIE

Renata Carolina Sánchez Valenzuela 16 Psicóloga PIE

Sergio Marcelo Ríos Hidalgo 4 Kinesiólogo PIE

Victoria Ismenia Manríquez Roa 44 Asistente Administrativo Párvulos

Sandra Equelin Vásquez Sandoval 40 Técnico en Párvulos

Tatiana Constanza Contreras Avila 40 Técnico en Párvulos

María Amparo Labrin Oliva 40 Asistente Administrativo Párvulos

Sandra Del Pilar Araya Becerra 44 Bibliotecaria

Pablo Andrés Barrientos Rivera 44 Encargado Enlaces

Ana Rosa Sandoval Hernández 44 Inspectora

Héctor Andrés Burgos Gangas 44 Inspector

Sandra Pilar Morales Briones 44 Inspectora

Oriana Edith Arriagada Keller 44 Inspectora

María Cristina Jara Salazar 44 Secretaria

Flor María Gatica Sandoval 44 Auxiliar

Benito Fuentes Fuentes 44 Auxiliar

Gissel Carolina Jofre Villegas 30 Técnico Educación Especial.


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ADMINISTRATIVOS SEP (ASISTENTES DE LA EDUCACION –AUXILIARES-OTROS).NOMBRE HORAS CONTRATO FUNCION

Cristian Alejandro Figueroa Pacheco 44 Encargado Sala Recursos

David Ricardo Reyes Urra 38 Monitor Artes Musicales

Marjorie Muñoz Barra 24 Monitor de Inglès

Mariela Flor Burgos Molina 44 Asistente de Aula

Viviana Damaris Parra Saavedra 44 Asistente de Aula

Lizette Yanina Soto Vidal 44 Asistente de Aula

Pamela Yasmine Figueroa Contreras 44 Asistente de Aula

Margarita Del Carmen Vita Manquepi 10 Monitor Intercultural

Judith Sefora Jofre Cea 40 Asistente de Aula

Gilda Roa Arias 10 Monitora Taller Ballet

Valentina María Ruiz Mosciatti 36 Asistente Social

Ignacio Arturo Carrasco Sandoval 22 Psicólogo


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ORGANIGRAMA

REDES DEAPOYO

DIRECCION CONSEJOESCOLAR

CONSEJO DEPROFESORES

EQUIPO DEGESTION

CENTRO DEPADRES

INSPECTORIAGENERAL

UNIDADTECNICA

PEDAGOGICA

PERSONALAUXILIAR

PERSONALADM. Y

PARADOCENTE

PERSONALDOCENTE

ALUMNADO1º,2º NT; 1º A 8º

E.B.


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II. PRESENTACION:

2.1. RESEÑA HISTORICA

Nuestro colegio fue fundado mediante Decreto Nº 9446 el 02 de Febrerodel año 2002.

Inició sus actividades en el recinto aledaño al Centro Deportivo de lacomuna que acogiera anteriormente al Liceo B-76. Se desprende de la EscuelaMunicipal Enrique Bernstein Carabantes por inicio del Proyecto JEC en lacomuna.

Nace con el nombre Cacique Levian por la importancia de esteantepasado en la historia de la comuna, nombre que coincide con la altamatrícula pehuenche derivados del Hogar Sename REMIGIO GUBARO que acogeesta Institución. Como su himno lo dice “recibe al distinto, recibe alpehuenche y con gran orgullo Cacique Levian”.

Desde su inicio, este colegio ha cobijado un alto porcentaje de alumnoscon problemas sociales, a quienes se les ha entregado el tiempo necesariopara que desarrollen sus habilidades y aptitudes en diversas academias ytalleres que les ofrece el Establecimiento en su Plan Educativo. Muy enespecial actividades deportivas recreativas.

Se inicia con una matrícula de 294 estudiantes la cual ha ido enaumento desde su creación.

Su primer director fue Marco Candia Oliva, quien da inicio alPROGRAMA PARA EL DESARROLLO AUTONOMO DEL LENGUAJE que comoproyecto innovador ha dado gran prestigio académico a la institución.

Por el año 2003 asume el cargo de director Don Carlos Lagos Muñozhasta el año 2004 en que por concurso público asume la dirección don JorgeJerez Balboa quien permanece en el cargo hasta el año 2013.

Durante el año 2002 y 2003 nuestra institución entrega Educación deAdultos en tres niveles: Básico, 5° y 6°; 7° y 8°, con una matrícula de 70alumnos en esta modalidad. Se cierra el 2014 por déficit de matrícula.

Tiene en la actualidad 378 alumnos distribuidos entre Pre Kinder yOctavo Año Básico, en jornada escolar completa desde pre-kinder, dirigidospor nuestra directora Sra. Kelvin Almendras Viveros, quien llega al cargo porconcurso de Alta Dirección Pública.

Sus familias provienen de un estrato social medio bajo con padres sin suenseñanza básica completa en un 42%, madres que trabajan fuera del hogar,


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el 31% y alrededor de 40% de padres separados, datos obtenidos deldiagnóstico realizado en Marzo del 2010 en el establecimiento su índice devulnerabilidad es de un 77,08%.

La Escuela cuenta con un cuerpo de docentes titulados y especializadosen todos los subsectores que se encuentran en constante perfeccionamiento,ya que se sienten comprometidos con su labor docente.

Las salas de clases de Pre kínder a 8º Año Básico están implementadascon el proyecto TIC, también se cuenta con laboratorio de computación,pizarras interactivas, laboratorio de ciencias y laboratorios temáticos deMatemática. Para las actividades deportivas y recreativas se dispone de unaMulticancha asfaltada y techada

Mantiene hasta la fecha su Programa para el desarrollo Autónomo delLenguaje que ha participado como estrategia innovadora a nivel provincial yregional.

2.2. AREA DE INFLUENCIA DEL ESTABLECIMIENTO

La escuela Cacique Levian pretende atender las necesidadeseducativas de Educación Parvularia y Educación Básica especialmente delsector urbano de la Comuna de Santa Bárbara, sin embargo actualmentecuenta con una matrícula importante de los sectores rurales de Mañil, LosBoldos, Los Alamos y Los Junquillos entre otros.

De igual forma año a año ha sido demandada por familias provenientesde las comunas de Quilaco y Alto Bío Bío.

2.3. LUGAR DE PROCEDENCIA DEL ALUMNADO EN LOS ASPECTOS SOCIO-CULTURAL Y GEOGRAFICO. Descripción cualitativa y cuantitativa

La Escuela Cacique Levian, cuenta con una matrícula de 378 alumno/as,distribuidos en los cursos de Pre-kínder a 8º año básico, en jornada escolarcompleta. Las edades de los niños y niñas van desde los 4 a los 15 años.

Las familias son, principalmente del sector urbano ubicado en lacomuna de Santa Bárbara, donde si bien existen servicios y prestaciones de lared estatal, la distancia entre ellos y los usuarios está dada la mayoría de lasveces por el desconocimiento.

Del total de la matricula de 378 alumno/as, 62 familias viven en elsector rural denotándose la dificultad de los padres/ apoderados paraintegrarse de manera adecuada en el proceso educativo de sus hijo/as.


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Con respecto a la composición familiar estas se caracterizan por ser ensu gran mayoría familias monoparentales donde el establecimiento de roles nose encuentran bien definido producto de la alta responsabilidad que presentael adulto responsable (Jefe de hogar, Proveedor económico, sostenedoremocional, entre otros) lo cual le dificulta hacerse cargo de la totalidad delas necesidades de sus hijo/as asumiendo muchas veces un estilo de crianzapermisivo y con escasos limites que dificultan el establecimiento de hábitosdentro del hogar.

Los tipos de hogares están formados por familias compuestas (padre o

madre, con o sin hijos, con o sin parientes).

El porcentaje equivalente al número de alumno/as prioritarios es de un

68% .

Curso Cantidad de alumno/as

Párvulo 41

1° año básico 24

2° año básico 26

3° año básico 32

4° año básico 20

5° año básico 26

6° año básico 23

7° año básico 31

8° año básico 30

Total 253

El ingreso familiar mensual bordea entre el sueldo mínimo ($ 225.000 milpesos bruto) a $ 400.000 mil pesos bruto.

Antecedentes socioeconómicos y habitacionales.

La caracterización de las viviendas en las cuales habitan nuestros alumnos/ascuenta en su mayoría con servicios de luz eléctrica, agua potable, alcantarillado alinterior del hogar.


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Referente al espacio y mobiliario éste es muchas veces inadecuado ya que sibien, cuentan con el número de camas correlativas a cada integrante del grupofamiliar sin embargo no cuentan con el número de habitaciones para el óptimofuncionamiento familiar.

2.4. INDICES DE CALIDAD SOCIAL

INDICES VULNERABILIDAD 77,08%

Nº ALUMNOS BECADOS(IDI, Programa Puente,etc)

Nº ALUMNOSPRIORITARIOS 253

Otros 54 Alumnos indígenas


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2.5. MARCO TEORICO FILOSOFICO

- VISION:

“La Escuela Cacique Levian aspira a posicionarse en la comuna como unainstitución de Educación General Básica reconocida por su calidad educativa y su altocompromiso en la formación integral de los alumnos y alumnas basada en principioshumanistas y cristianos que los convierte en personas tolerantes, respetuosas de ladiversidad, protectores y promotores del cuidado del medio ambiente, solidarios,reflexivos, críticos, autónomos y con espíritu emprendedor.”

- MISION:

“La Escuela Cacique Levian como entidad educativa de carácter inclusivo,de alto rendimiento académico, autónoma y comprometida; entregará a susalumnos (as) espacios de desarrollo diversos, creativos, reflexivos, innovadoresy críticos, acordes al nivel tecnológico y social actual. Con una direccionalidadeducativa basada en el curriculum nacional, aplicando para ello modeloscooperativos y constructivistas. Respetuosa de la diversidad de aprendizajes,procurando un ambiente propicio para la enseñanza, con un personalactualizado, con espíritu de liderazgo, entrega y dedicación.”


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PROPUESTA CURRICULAR. Declaración.

ENFOQUE TEORICO o REFERENCIAL

Aprovechando los espacios educativos que dispone y los de la comunidaddonde está inserta, la escuela potenciará el desarrollo de competencias en las diferentesasignaturas y niveles, incentivando el uso de herramientas de informática que permitanmejorar los niveles de comunicación e investigación, el uso de material concreto yespecífico a la disciplina del actual currículo en coherencia a la metodología, siendo losobjetivos transversales los encargados de permear el currículo. El modelo que sustentaeste proyecto es el constructivista que permite incentivar las posibilidades creativas y unaconstante renovación de las metodologías a favor de resolver las necesidades emergentescon dinamismo y capacidad en coherencia con los requerimientos de la reformaeducacional propiciada por el Ministerio de Educación.

El contenido:

Corresponden a los estipulados en las bases curriculares, Planes y Programasde Estudios vigentes, organizados secuencialmente, según niveles, cursos y asignaturas. Seenfatiza a través de ellos, el desarrollo de los aprendizajes significativos contextualizadosa la realidad del entorno y los aprendizajes previos de los alumnos (as).

Los contenidos y objetivos de aprendizaje transversales al currículo permitenel desarrollo de valores declarados en este PEI.

ORIENTACIONES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de losalumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje.

Metodología orientada a dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos deaprendizaje, enfatizando el trabajo cooperativo, proyecto de aula, resolución deproblemas e investigación sin marginar la clase expositiva.

Realización de actividades diferenciadas para atender alumnos con NEET yNEEP.

Utilización de recursos y medios informáticos, audiovisual, biblioteca CRA,laboratorios de Ciencias, Inglés e informática como herramientas al servicio de losaprendizajes de alumnos y alumnas.


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La Planificación:

Tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC, se planificael trabajo según nivel, curso y asignatura por semestre con una Planificación global y unaPlanificación de Unidades coherentes con la metodología o enfoque curricular yadeclarado.

Para reforzar el desarrollo personal y social de los alumnos se planificanunidades de orientación y actividades especiales, además de estar presentes en laplanificación diaria.

Las educadoras del nivel de Transición 1 y 2 planifican experiencias deaprendizaje basado en su Programa Pedagógico y apoyado por el Programa de ApoyoCompartido PAC.

Los docentes del primer ciclo realizan sus planificaciones basada en las BasesCurriculares y el Programa de Estudio Ministerial, con apoyo del Programa de ApoyoCompartido PAC. También destinan dos horas mensuales para Talleres Pedagógicos (2horas cronológicas).

Además se planificarán adecuaciones curriculares significativas y nosignificativas con las docentes de Educación Diferencial y el de aula para los alumnos conNEE

Los recursos:

Optimización de los recursos existentes como forma de estimular y motivar laparticipación activa de los alumnos (as) en todas las áreas del currículum, enfatizando ellenguaje, la resolución de problemas, la ciencia, tecnología y deporte.

Mediante estas prácticas se pretende estimular el trabajo colaborativo entrepares, poniendo a disposición de ellos todos los recursos tecnológicos y audiovisuales quese requieran para contribuir en la internalización de los contenidos significativos


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SISTEMAS/ PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

La Escuela tiene su reglamento interno de evaluación basado en el Decreto511/97, en él se establece que se utilizarán diferentes procedimientos e instrumentos deevaluación según la índole de la asignatura, dando énfasis a la evaluación de proceso, deproducto, de observación, bitácora, la autoevaluación, co-evaluación y evaluacióngrupal.

Se utilizará la evaluación diferenciada para los alumnos que presenten NEE,siendo coordinada con educadoras diferenciales y considerando lo estipulado en elreglamento interno de evaluación referido a las NEE.

2.6. PERFIL DEL ALUMNO QUE SE QUIERE FORMAR.

La Escuela Cacique Levian aspira a contribuir a la formación integral de niños yniñas, aproximándolos al conocimiento con un alto incentivo al logro que les permitalograr excelencia académica, pero con una marcada formación valórica que los conviertaen jóvenes con posibilidades de insertarse a la Enseñanza Media con éxito tanto en loacadémico como en lo social y emocional.

En consecuencia con estos principios generales declara el siguiente perfil deestudiante, el que se espera alcancen al término de la Enseñanza Básica:

Niños y niñas respetuosos de sí mismos, de los demás y de su entornosocial, cultural y natural.

Honestos consigo mismo, con sus pares y con la sociedad en general. Positivos frente a las dificultades y problemas que nos presenta el diario

vivir. Capaces de resolver conflictos en forma pacífica. Empáticos, capaces de realizar trabajo colaborativo en post de un bien

común. Capaces de utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de

manera adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Que utilicen los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y

ampliar sus aptitudes de manera permanente y activa. Que desarrollen actitudes de aprecio y disfrute de las Artes y del

ejercicio físico y deportivo.


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2.7. PERFIL DOCENTE.

Nombre del cargo : DOCENTES FORMACIÓN GENERAL

Cargo dedependencia

: JEFE DE LA UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA.

Personal de sudependencia

: No tiene personal bajo su dependencia jerárquica, sí relacionesy coordinaciones de carácter funcional

DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

La función docente es aquella de carácter profesional de nivel superior que lleva a cabodirectamente los procesos sistemáticos de enseñanza y educación, lo que incluye eldiagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de estos procesos y las actividadeseducativas generales y complementarias que tienen lugar en las unidades educativas.

CAPACIDADES, FORMACIÓN Y EXPERIENCIA REQUERIDA:

Son profesionales de la educación las personas que posean el título de profesor o educadorconcedido por las Escuelas Normales, Institutos Profesionales o Universidades, y los que lohubieren obtenido en el extranjero debidamente convalidado según los casos, de acuerdoa las disposiciones vigentes.Además pueden ser docentes los inscritos en el Registro correspondiente del Colegio deProfesores según lo prescrito en el Decreto Ley N ° 678 de 1974 o tuvieren autorización delMinisterio de Educación según la legislación y normativa vigente.

FUNCIONES TECNICAS Y ADMINISTRATIVAS DEL CARGO:

La función docente comprende la docencia de aula, que es la acción o exposición personaldirecta realizada en forma continua y sistemática por el docente inserta dentro delproceso educativo y las actividades curriculares no lectivas.Las actividades curriculares no lectivas son aquellas labores educativas complementariasde la función docente de aula, tales como la administración de la educación, lasactividades anexas o adicionales a la función docente propiamente tal, la jefatura decurso, las actividades coprogramáticas y culturales, las actividades extraescolares, lasactividades vinculadas con organismos o acciones propias del quehacer escolar y lasactividades de coordinación con organismos o instituciones del sector. Constituyenactividades curriculares no lectivas entre otras, las siguientes: Actividades relacionadas con planes y programas de estudio:

o Clases de reforzamiento a las asignaturas del plan de estudios;o Funcionamiento de academias, talleres y clubes;o Vinculadas con los procesos de validación, y convalidación de estudios;o Conferencias, charlas u otras acciones en terreno sobre temas o aspectos

específicos vinculadas con la labor docente;


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Actividades relacionadas con la administración de la educación, tales como:o Actividades complementarias a las funciones de dirección, planificación,

orientación, supervisión y evaluación educacional;o Matrícula de alumnos;o Anotación de datos y constancia en formularios oficiales, tales como: libro de

vida o libro de clases, registro diario de asistencia, registro de recepción ydistribución de material recibido, ficha escolar, certificados, actas deexámenes, registros diversos, informes;

o Secretarías de los diversos Consejos;o Supervisión del mantenimiento y conservación de máquinas, equipos,

herramientas e instalaciones de los talleres, laboratorios, cuandocorresponda.

Actividades anexas a la función docente propiamente tal, como:o Elaboración y corrección de instrumentos evaluativos del proceso enseñanza

aprendizaje;o Preparación, selección y confección de material didáctico;o Régimen escolar y comportamiento de los alumnos;o Planificación de clases;o Funciones de monitores en programas de auto aprendizaje;o Acciones de alfabetización a apoderados y adultos de la comunidad;o Atención individual de alumnos y apoderados;o Estudios relacionados con el desarrollo del proceso educativo;o Investigación docente;o Jefaturas de Departamentos de asignaturas o de Consejo de Profesores Jefes;o Consejo de Profesores del establecimiento;o Otras reuniones técnicas como talleres y actividades de perfeccionamiento

dentro del establecimiento educacional;o Realización de visitas a instituciones cuyas actividades se relacionan con los

objetivos de los programas de estudio, ya sea del docente sólo o con susalumnos;

o Coordinación técnica con funcionarios del Ministerio de Educación;o Acciones directas de vinculación del establecimiento educacional con la

comunidad: capacitación, diagnósticos, investigaciones, y otras. Actividades relacionadas con la Jefatura de curso, tales como:

o Reuniones periódicas con padres y apoderados;o Atención individual de padres y apoderados;o Consejos de profesores de curso y Consejo de Curso;o Atención individual a los alumnos;o Confrontación periódica de la realidad del grupo con el estudio hecho al

comienzo del año escolar;o Transcripción y entrega de calificaciones periódicas a los alumnos y a los

padres y apoderados;


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o Elaboración de los informes educacionales;o Visitas, foros, paneles, conferencias, charlas de orientación educacional y

vocacional. Actividades coprogramáticas y culturales, tales como:

o Coordinación de actividades culturales y recreativas;o Participación en actos oficiales de carácter cultural, cívico y educativo del

colegio y de la comunidad, cuando ésta lo solicite;o Realización de actos cívicos y culturales;o Giras de estudio o excursiones escolares.

Actividades extraescolares, tales como:o Las referidas al área científico -tecnológica (academias, concursos, otros

semejantes);o Las relacionadas con el área artística (grupos de teatro, musicales, de

pintura, concursos, otros);o Las relativas al área cívico-social (brigadas y otros);o Las que se refieren al área deportiva (clubes deportivos, programas

especiales, otros). Actividades vinculadas con organismos o acciones propias del quehacer escolar,

tales como:o Asesoramiento a Centros de Alumnos, Centros de Ex-alumnos y Centros de

Padres y Apoderados;o Desarrollar acciones de Bienestar, Cruz Roja y/o Primeros Auxilios, Escuela

para Padres, Coordinación y participación en comisiones mixtas salud-educación;

o Organizar y asesorar a Biblioteca del establecimiento, Diarios Murales,Ropero escolar;

o Brigada de Seguridad en el Tránsito;o Brigada de Boy Scouts o Girl Guides, Brigadas o Grupos Ecológicos.

Actividades vinculadas con la coordinación de acciones con organismos oinstituciones que incidan directa o indirectamente en la educación, tales como:

o Asistencialidad escolar;o Del sector cultural como Bibliotecas Museos y otras;o De educación superior;o Comisiones de Senescencia;o Instituciones de la comunidad;

Participación en Asociaciones Gremiales de profesores legalmente constituidas, si setrata de docentes dirigentes nacionales, regionales, provinciales y comunales olocales elegidos conforme a los estatutos de sus respectivas asociaciones gremiales


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III. DIAGNOSTICO:

3.1. INDICADORES DE CALIDAD INTERNO.MATRICULA POR AÑOS

MATRIC 2011 2012 2013

MATRIC 345 371 369

TASAS APROB 98,5% 97,6% 99,3%

REPROB 1,5% 2,4% 0,7%

RETIRO 2,3% 4,3% 2,9%

3.2. INDICADORES DE CALIDAD EXTERNOS

RESULTADOS SIMCE:

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013Leng Matem Leng Matem Leng Matem Leng Mate

m Leng Matem Leng Matem Leng Matem

2º B. 266 254

4º B. 215 206 237 217 263 262 286 248 252 256 261 270 264 280

6º B. 263 238

8º B. 230 239 249 245 253 258 253 241

3.3. ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS SIMCE Y PROPUESTAS DEMEJORA:

Los resultados observados muestran claramente una tendencia de los resultados alalza, ya que si hay algunas bajas estas no son significativas. Esta tendencia se da tantoen el primer ciclo como en el segundo ciclo.En atención a esta realidad nuestros esfuerzos deben ir por identificar cuáles son lasprácticas que han permitido estos resultados con el objetivo de fortalecerlas einstitucionalizarlas, de tal forma que los resultados no se vean alterados ante unaeventual modificación en la planta docente y/o asistentes de la educación.


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3.6. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCION EN LA ESCUELA:

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME Plan de Mejoramiento Educativo

PIE

TICS – ENLACES 2001 Proyecto Enlaces, Tecnologías para unaEducación de Calidad

OTROS Proyecto Desarrollo Autónomo delAprendizaje.

Vida Saludable


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IV. ANÁLISIS SITUACIONAL CON RESPECTO AL AREA DE GESTION INSTITUCIONALFODA DE ACUERDO A LAS AREAS Y DIMENSIONES CORRESPONDIENTES.

4.1. LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES Equipo directivo cercano a los

funcionarios y con altocompromiso y responsabilidadinstitucional.

Equipo Directivo está atento ydetecta aspectos delestablecimiento que se puedenperfeccionar o mejorar, esautocrítico y está abierto a lacrítica constructiva.

Alta capacidad de innovar. Personal comprometido con las

decisiones tomadas por losdirectivos.

Alto apoyo a iniciativa dedocentes.

Conducción de manera efectivadel funcionamiento general delestablecimiento.

El establecimiento cuenta con unplan de mejoramiento que esrevisado y actualizadoparticipativa y anualmente yque se hace cargo de lasdebilidades consignadas en elproceso de autoevaluación.

Bajo refuerzo positivo yreconocimiento equitativo ante logrosdel personal y del establecimiento.

Deficientes e informales canales decomunicación conllevandescoordinación entre directivos yfalta de comunicación oportuna deinformación relevante.

Bajo control y supervisión de losdistintos procesos educativos yadministrativos.

Falta de evaluación oportuna deactividades académicas y recreativas.

Bajo cumplimiento de decisiones yacuerdos tomados en instanciasformales como consejos.

Alta prevalencia de decisiones deúltima hora.

Baja claridad de roles y funciones. Diversidad etaria del personal. Insuficiente tiempo del director

destinado a supervisar y apoyar losprocesos de enseñanza aprendizaje.

Bajo nivel de socialización deorientaciones, prioridades y metaseducativas del establecimientoeducacional.

Insuficiente implementación demedidas para promover una culturade altas expectativas en elestablecimiento.

Ausencia de un sistema derecopilación y sistematización deresultados de fácil acceso impide unaadecuada utilización de estos para latoma de decisiones educativas ymonitoreo de la gestión.

Ausencia de información sobre elnivel de satisfacción de losapoderados.


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OPORTUNIDADES AMENAZAS Presencia en la zona de

posibilidades deperfeccionamiento en el área deliderazgo.

Presencia de líneas definanciamiento de proyectos quepermitan fortalecer las distintashabilidades de los alumnos.

Posibilidad de influir en laselección de personalcompetente

Facilidades de acceso acapacitaciones.

Sistema Educacional Chileno consobre exigencias administrativas.

.

4.2. GESTION CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES

Existen estrategias y programasde apoyo para laimplementación del curriculuminstitucionalizados como PIE,Proyecto Fomento lector,programa de reforzamiento, VillaEduca, Pac, Ensayos simce, etc.

Los profesores conocen las BasesCurriculares y programas deestudio y elaboranplanificaciones que contribuyena la conducción efectiva de losprocesos de enseñanzaaprendizaje.

El Director y equipo técnicopedagógico apoyan a losdocentes mediante laobservación de clases, paramejorar las oportunidades deaprendizaje.

Por distintos factores la organizaciónde las asignaciones de los docentes yhorarios en algunas asignaturas ocursos se realizan no primando losobjetivos académicos y formativos dela institución.

El Director y equipo técnicopedagógico no acuerdan formalmentecon los docentes lineamientospedagógicos comunes para laimplementación efectiva delcurriculum.

Deficiente acompañamiento a losdocentes por parte del equipo técnicopedagógico a través de materialeseducativos seleccionados y visados poresta unidad.

Falta de sistematicidad en la revisióncon los docentes de todas lasevaluaciones aplicadas, así como de lacorrección y entrega de


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Docentes dirigen sus clases conclaridad, rigurosidad conceptual,dinamismo y entusiasmo.

Identificación a tiempo de losestudiantes con dificultadessociales, afectivas yconductuales poniendo adisposición un equipomultidisciplinario.

Dupla psicosocial junto a losdocentes desarrollan talleres deorientación vocacional a losestudiantes.

Programa de Integración escolarpermite contar con los mediosnecesarios para que losestudiantes con necesidadeseducativas especialesdesarrollen y alcancen los finesde la educación.

Confianza del equipo directivoen el trabajo docente.

Personal con experiencia yenergía.

Personal en capacitaciónpermanente.

Presencia y apoyo de asistentesde aula competentes.

retroalimentación de éstas a tiempo ycon los estudiantes.

Falta de sistematicidad en elmonitoreo permanente de la coberturacurricular y los resultados deaprendizaje.

Deficiente retroalimentación a losdocentes de los hallazgos detectadosen las observaciones al aula tanto encalidad como en oportunidad.

Baja disposición de tiempo parapromover el debate profesional y elintercambio de los recursos educativosgenerados.

Retraso de material pedagógico (PAC).

Falta articulación con los profesionalesde apoyo (equipo multidisciplinario).

Falta de un sistema de reemplazo encaso de ausencia justificada dedocentes que asegure el reemplazooportuno y la coordinación adecuadade la clase.

Algunos docentes presentanplanificaciones atrasadas.

Baja capacitación de algunosprofesionales en el uso de tecnología alservicio de los aprendizajes.

Sistema de preparación simce con bajaplanificación y sistematicidad.

Las estrategias de enseñanzaaprendizaje utilizadas por los docentesno resultas efectivas para todos losestudiantes.

Falta de retroalimentación constante a


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los estudiantes por parte de losdocentes ya sea para monitorear lacomprensión y desempeño de estos enlas clases como para felicitarlos por suslogros esfuerzo y perseverancia.

Los docentes no logran que todos losestudiantes trabajen didácticamenteen clases.

Deficientes mecanismos efectivos paraapoyar a los estudiantes que presentanrezagos.

Falta de estrategias efectivas parapotenciar a los estudiantes conintereses diversos y con habilidadesdestacadas.

Falta de diversidad de talleres quepermitan un desarrollo integral a losestudiantes.

Incumplimiento de calendarios deevaluaciones.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Apoyo financiero para adquirirapoyo de profesionales.

Oportunidades en la zona decapacitación en evaluación yplanificación curricular.

Lineamientos Nacionales clarosen torno a los estándares dedesempeño que se espera de lasunidades educativas.

Subvención escolar preferencialuna oportunidad para financiaracciones tendientes a mejorar lagestión curricular.

Sistema público de adquisicionesengorroso y poco operativo.


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4.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES

Ambiente grato y estudiantesrespetuosos

Equipo multidisciplinariocomprometido con su labor, quepermite abordar y corregir conductasantisociales de los estudiantes,prevenir y enfrentar el acoso escolaro bullying ya sean situacionesmenores o graves.

Buena disposición de los funcionarios.

Se crean estrategias para apoyar laconvivencia escolar.

Construcción de una identidadpositiva de la institución y promociónsistemática de un sentido depertenencia hacia esta.

El establecimiento promueve entrelos estudiantes un sentido deresponsabilidad con el entorno y lasociedad.

Promoción de encuentros entre losdistintos estamentos de la comunidadeducativa, crea lazos y fortalece elsentido de pertenencia.

El equipo directivo y los docentespromueven de manera activa que lospadres y apoderados se involucren enel proceso educativo de losestudiantes y mantienen una relacióncercana y de buen trato.

Escuela inclusiva, valora la diversidady previene cualquier tipo de

Apoderados muy controladores de laescuela y de sus hijos.

Existencia de un Manual deconvivencia con debilidades en elestablecimiento de normaspertinentes, elaboración pocoparticipativa y deficiente difusiónque conlleva a una baja validación yutilización para regular laconvivencia.

Insuficiente definición de rutinas yprocedimientos institucionalizadospara facilitar el desarrollo deactividades cotidianas.

Insuficiente uso de tecnología eimplementación de estrategiasinnovadores de monitoreo de losestudiantes que permitan velar por laintegridad física y psicológica deéstos durante la jornada escolar.

Baja presencia de instancias formalesque promuevan, en un contexto derespeto, la expresión de ideas y eldebate fundamentado y reflexivoentre los estudiantes.

Ausencia de un sistemainstitucionalizado para modelar yenseñar a los estudiantes habilidadespara la resolución de conflictos.

Débil fortalecimiento de laimplementación de estrategiassistemáticas para promover hábitosde vida saludable y prevenir


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discriminación. conductas de riesgo entre losestudiantes.

Falta de delimitación de espaciospara los distintos niveles deenseñanza genera conflictos deconvivencia.

Mal trato de apoderados afuncionarios especialmenteinspectores.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Compromiso de los profesionalespermite mejorar la convivencia,

Redes de apoyo (PDI, carabineros,hospital sename, otros)

Cifras crecientes de consumo dealcohol y droga en niñosvulnerables y no vulnerables.

Acceso de los estudiantes a redessociales sin adecuada supervisiónlos expone y los convierte envulnerables.


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4.4. RECURSOS (HUMANOS – MATERIALES –INFRAESTRUCTURA)

FORTALEZAS DEBILIDADES Acceso a recursos que favorecen al

quehacer pedagógico.

Infraestructura salas de clasesrelativamente adecuadas.

Se cuenta con una biblioteca CRA queapoya el aprendizaje de losestudiantes y fomenta el hábitolector.

Se cuenta con recursos didácticospara potenciar el aprendizaje queestán ordenados y normados parafavorecer una adecuada organizacióny uso.

Se cuenta con recursos TIC enfuncionamiento para la operaciónadministrativa y educativa.

El establecimiento educacionalcuenta con un sistema para gestionarel equipamiento y los recursosdidácticos.

Recurso humano competente segúnlos resultados de la evaluacióndocente y la percepción de losapoderados.

Buena gestión de la matrícula y laasistencia.

El establecimiento educacionalconoce la normativa educacionalvigente e implementa medidas paracumplirla.

Existencia de sala de recursos con

Falta de mantención periódica deequipos tecnológicos de aula y salade recursos (pizarras, parlantes,data, etc.)

Escaso apoyo en capacitación denuevas tecnologías implementadas enel aula.

Ausencia de calefacción en comedorde alumnos.

Mejoramiento de baños de docentes ybaños de estudiantes insuficientepara la realidad escolar.

Falta de espacios adecuados para larecreación de los estudiantes, elbienestar de los funcionarios yapoderados.

Demoras en la adquisición demateriales

Espacios comunes reducidos yhelados ( comedor, patios)

Internet baja velocidad. Falta de recurso humano, inspectores

de patio (hombres Bajo compromiso de algunos

funcionarios. Falta de mobiliario y salas de clase

para proyectar una ampliación decobertura y/o variedad de talleres.

Ausencia de estrategias efectivaspara atraer, seleccionar y retener aprofesionales competentes.

Deficiente reconocimiento deltrabajo y logros alcanzados sumado aausencia de medidas para incentivarel buen desempeño.

Ausencia de procedimientos deevaluación y retroalimentación deldesempeño del recurso humano detodos los estamentos.

Falta de gestión del desarrolloprofesional docente según lasnecesidades pedagógicas.


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personal capacitado y disponibledurante la jornada escolar.

Baja difusión y conocimiento delpersonal de sus funciones yresponsabilidades.

El establecimiento no logra cubrir,por temporadas acotadas, algunoscargos definidos.

Deficiente infraestructura y espaciospara el desarrollo de actividadesdeportivas y recreativas.

Ausencia de procedimientos claros dedesvinculación que incluyanmecanismos de retroalimentación yalerta cuando corresponda.

Ausencia de espacio e infraestructuraadecuada para el desarrollo de actosacadémicos y artísticos.

Ausencia de espacio para entrevistarapoderados por parte de profesores.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Nueva reforma educacional supone

financiamiento para mejorarcondiciones de infraestructura ymateriales didácticos.

Presencia de grandes empresas conquienes establecer redes ycompromisos de colaboración.

Sistema de contratación deprofesores y asistentes de laeducación a contrata y plazo fijoafecta la constitución de un equipopermanente.


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V. OBJETIVO GENERAL

El Propósito de la Escuela Cacique Levian es liderar la formación de niños y niñas de Educación Parvularia y Básicade la comuna de Santa Bárbara, distinguiéndose por su calidad educativa, una sólida formación integral y un altosentido de respeto a la diversidad y el cuidado del medio ambiente; proporcionando, de esta manera a susestudiantes, las herramientas para incorporarse con éxito a la educación secundaria.

5.1 DISEÑOS DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE ACUERDO AL FODA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO(PROYECCION AL AÑO 2015)

AREA DE GESTION OBJETIVO ESTRATEGICO INDICADORES/METAS

ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE

Liderazgo Mejorar la comunicacióninterna estableciendocanales claros y formalesde comunicación;respetando consensoslogrados en instanciasorganizativas de lainstitución y generandoinstancias de capacitacióny autocuidado.

Elaborar, difundir y poneren ejecución un manualde funciones de los

Grado desatisfacción delos funcionarioscon lacomunicacióninterna/90% delos funcionariosevalúa comobuena o muybuena el niveldecomunicacióninterno.

% funcionariosque declaraconocer sus

Retomar la práctica delectura de actas de lasreuniones de consejohaciendo unaevaluación del grado decumplimiento de losacuerdos tomados.

Incorporar a lasreuniones y jornadas detrabajo dinámicas degrupo que fomenten eltrabajo en equipo y lacomunicación efectiva.

Desarrollarexperiencias deautocuidado ycapacitación encomunicación efectiva.

Construir unmanual defunciones que

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2014-2019

Dirección.


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funcionarios queobedezca a lasnecesidades organizativasde la institución.

Definir un sistema deincentivo yreconocimiento al logro ycumplimiento de metasdel equipo de trabajo,que favorezca una culturade auto exigencia y altasexpectativas.

funciones/100%de losfuncionariosconoce susfunciones.

Nº de personasque se lereconocen suslogros/ Sobreel 80% de losfuncionariosrecibe unreconocimientoen un añocalendario.

defina de formaclara las funcionesdel personal.

Difundir y revisar,al menos una vez alaño, lasdescripciones decargos y funciones,ajustándolascuando seanecesario.

Instaurar lapráctica dedestacar en formaindividual alpersonal, ya seamediante una notaescrita, unaconversaciónformal u otros.

Gestionar con eldepartamento deEducación mejorasde los espacioscomunes de usoexclusivo delpersonal y mayoresbeneficios comoconvenioscolectivos desalud.

Incorporar en elPlan de

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Definir manuales deprocedimientos para losprocesos educativos yadministrativos quepermitan un mejorcontrol y supervisión delas tareas en pro delmejoramiento continuo.

Instalar la práctica deestablecimiento de metaspara los distintos actoresde la comunidadeducativa, pertinentes alas orientaciones yprioridades delestablecimientoeducacional.

Nº de procesoscon manual deprocedimientosdefinidos/Cuatro o màsprocesosdefinidos conmanual deprocedimientos.

Nº deestamentosquecomprometeformalmentemetas y dacuenta de sucumplimiento/100% de losestamentoscomprometemetas anualesy da cuenta desu

Mejoramiento unaacción que permitaotorgar bonos dereconocimiento alpersonal porcumplimiento demetas.

Incorporar a lapracticainstitucional elconcepto degestión porproceso,definiendo, con elapoyo de expertos,manuales deprocedimientospara los procesoseducativo yadministrativos.

Cautelar unproceso deformulación demetas en todos losestamentos de launidad educativa,conforme a lasprioridades ylineamientosinstitucionales.

Asegurar unproceso de cascadaen elestablecimiento de

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Explotar laspotencialidades de lossistemas computacionalesde gestión existentes(mateo Net., Papinotas,etc) para mejorar el nivelde información ymonitoreo de losresultados educativos,que permita unaadecuada toma dedecisiones.

cumplimiento.

Nivel de uso yaprovechamiento de lasherramientasde sistemas degestión/90% deherramientasde los sistemasse encuentranimplementadasy en usopermanente.

metas de tal formaque cadafuncionarioconozca a plenitudlas principalesmetas a las quedebe aportar y porlas cuales deberesponder.

Gestionarcapacitaciones enel manejo de lasherramientas de lodistintos softwarede gestiónexistente quepermita explotarsuspotencialidades.

Determinar losprocesos que sedeben automatizarcon el apoyo de lossoftware de gestiónexistentes,controlando yexigiendo suimplementación.

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Gestión Curricular Consolidar unsistema deacompañamiento yretroalimentacióndocente basado enla críticaconstructiva y

Nº de visitasanualesrealizadas yretroalimentadas pordocente/2visitas

El director y equipotécnico pedagògicoefectúan unproceso deacompañamiento alos profesores,especialmente a

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centrado en eldesarrolloprofesionaldocente.

Coordinar laimplementacióngeneral de lasBases Curricularesy de los programasde estudioprimando criteriospedagógicos.

realizadas yretroalimentadas porsemestre.

Horarioselaborados concriteriopedagógico /90%de los horariosresponden acriteriospedagógicosestablecidos.

aquellos queevidencien másnecesidad deapoyo, el queincluyeobservaciones declase sistemática yfrecuente, con lacorrespondienteretroalimentación

El director y elequipo técnicopedagógico utilizanla grabaciónvoluntaria declases para analizaren conjunto con losprofesores laspracticaspedagógicas.

Se elaboran loshorarios y laasignación de losdocentes primandocriteriospedagógicos,cuidando unaequilibradadistribución de lashoras porasignaturas y laconjugación detodas las variablesque contribuyan a

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Implementarprocedimientosque permitanresguardar lostiempos dedicadosa la laborpedagógica de losprofesores y alaprendizaje de losalumnos, evitandola interrupción,ausencia dedocentes ysuspensión declases.

Desarrollar unproceso de trabajotécnico pedagógicoque concluya en elacuerdo con losdocentes de

% de tiempo delaño escolarutilizadoadecuadamente/más del 90% deltiempo escolar seaprovechaadecuadamente.

Nº delineamientospedagógicosacordados porescrito/Definirpolíticas comunes

una mejororganización deltiempo escolar ytrabajopedagògico.

Calendarizar lasactividades anualesen función de surelevanciaeducativa.

Levantarprocedimientospara evitar lainterrupción ysuspensión declases.

Proponer alDepartamento deEducación laadopción decontratospermanentes parareemplazo queaseguren lacontinuidad de lasactividadespedagógicas encasos de LicenciasMèdicas.

Acordar con losdocentes, a travésde reuniones detrabajo técnico,políticas comunespara ser

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lineamientospedagógicoscomunes para laimplementaciónefectiva delcurriculum.

Incorporar en elplan deMejoramiento SEPdiversas accionestendientes afortalecer laformación docenteespecialmente enplanificación ydidáctica que

para hábitos yhabilidades,lineamientosmetodológicos endos o másasignaturas

Nº de Accionestendientes afortalecer laformacióndocente/100% delos docentesparticipa enalguna acción defortalecimientode su formación

implementadas enmàs de unaasignatura o nivelde enseñanza paradesarrollar hábitosy habilidades en losestudiantes.

Acordar con losdocenteslineamientosmetodológicos porasignatura,partiendo porLenguaje yMatemàtica.

Seleccionar ygestionar encoordinación conlos docentes, laadquisición derecursos educativosen función de lasnecesidadespedagógicas de laescuela.

Destinar tiempo ala discusión de lasBases Curricularesy los programas deestudio paracomprender susprincipios yconceptos básicos,las relaciones entrelas asignatura,

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contribuyan a laconducciónefectiva de losprocesos deenseñanzaaprendizaje.

Coordinar eimplementar unsistema efectivo deevaluaciones deaprendizaje quepermita unadecuadomonitoreo de losavances y nivelesde logro de losestudiantes

en forma anual.

Existencia de unsistemasocializado deevaluación/100%de los docentesrespetaReglamento deEvaluación y seacoge a sistema ycalendario deevaluaciones.

entre otros. Los docentes son

capacitados enplanificación ydidáctica de lossectores y nivelesque atienden.

Los docenteselaboranplanificacionesanuales y clase aclase, dentro de losplazosestablecidos, lasque se analizan ycomentanreflexivamente conlos profesores conel fin de mejorarsu contenido.

Actualizar enconjunto con losdocentes elReglamento deEvaluaciónconsignando allíuna política deevaluaciones.

Calendarizar lasevaluaciones másimportantes, demodo que quedenhomogéneamentedistribuidas en elaño.

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Instaurar unsistema parainformaroportunamente alos apoderados elcalendario deevaluaciones y losresultados deestas.

Gestionar unservicio deevaluacionesexternas paramonitorear elcumplimiento delos objetivos deaprendizaje de lasBases Curriculares,el cual contemplela entrega de unanálisis detalladode los resultadospor contenido yestudiante.

Se fijan y cumplenplazos paracorregir lasevaluaciones y pararetroalimentar alos estudiantessobre sudesempeño.


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ConvivenciaEscolar

Reformular el Reglamentode convivencia escolarcon la participación detoda la comunidadeducativa convirtiéndoloen un instrumento claro ycoherente.

Potenciar la expresión deideas mediante instanciasque promuevan laparticipación y eldesarrollo reflexivo dealumnos y alumnas.

Reglamento deConvivenciaelaborado con laparticipación detodos losestamentos de laUnidadEducativa/100%de los estamentosde la UnidadEducativaparticipa en losprocesos derevisión yactualización delReglamento deConvivenciaEscolar.

Nº de instanciasque promueven laparticipación y eldebate/5 o másinstanciasanuales quepromuevan laexpresión deideas y debatesen los

El equipo deconvivencia escolarjunto al equipodirectivo reformula elreglamento deconvivencia con énfasisen brindarle coherenciay ajustarlo a lanormativa vigente.

Desarrollo de talleresde revisión delreglamento con losdistintos estamentos dela unidad educativapara incorporarsugerencias y llegar aconsensos.

Validación delreglamento ante elConsejo Escolar.

Difusión y actualizaciónanual del Reglamentode Convivencia Escolar.

Se organizanconstantementeinstancias parapromover que losestudiantes expresensus opiniones,intercambien ideaspara formarse unaopinión y aprendan adebatir (se introducen

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Definir rutinas yprocedimientos parafacilitar el desarrollo delas actividadespedagógicas y rutinarias.

estudiantes.

Nº de rutinas yprocedimientodefinidos porescrito/100% delas rutinas yprocedimientosacordados sedefinen porescrito.

temas de discusión enclases, se organizandebates, se promuevela participación enboletines, informativos,foros, blogs virtuales,etc.).

Se propicia laparticipación de losestudiantes eninstancias públicas deintercambio de ideas,tales como foros dediscusión, concursos dedebates internos oentre colegios, panelesorganizados por otrasinstituciones, etc.

El equipo directivo ylos docentes definenpor escrito rutinas yprocedimientoscompartidos pararegular ciertasactividades ysituaciones cotidianascomo: ingreso y salidade clases, inicio dejornada, asistencia yatrasos, revisión detareas, pruebasatrasadas, distribuciónde materiales,permisos para el baño,desplazamientos en los


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Velar por la integridadFísica y Psicológica de losestudiantes durante lajornada escolar,incorporando el uso detecnología y estrategiasinnovadoras de monitoreode los estudiantes.

Nº de estrategiasincorporadas/contar condispositivos deseguridad en el100% de losespaciosinteriores delrecinto.

pasillos y en la sala declases, entrega deavisos, entre otros.

Revisión al menos unavez al año de lasrutinas yprocedimientosdefinidos y, si esnecesario, introducirajustes para aumentarsu eficiencia.

Implementación demedidas pararesguardar la seguridadde los estudiantes enzonas internas,aledañas y en lostrayectos de acceso alestablecimientoapoyándose entecnología apropiadaexistente en elmercado.

Desarrollo de unprograma de tallerespara enseñarestrategias de autocuidado a losestudiantes para evitarel acoso y abuso sexual.

Levantar protocolos deactuación para diversassituaciones queamenacen la seguridad


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Desarrollar en losestudiantes habilidadespara la resolución deconflictos.

Fortalecer laimplementación deestrategias sistemáticaspara promover hábitos devida saludable y prevenirconductas de riesgo entrelos estudiantes.

Nº de talleres y/ocapacitacionesdesarrolladas enresolución deconflictos/100%de los cursos y un90% de losfuncionariosparticipa detalleres ocapacitaciones.

% de estudiantesque se beneficiascon estrategiasimplementadas/100% de losestudiantes esbeneficiariodirecto de almenos dosacciones depromoción devida saludable.

escolar Generar e implementar

un programa dedesarrollo de tallerespara enseñarhabilidades para laresolución deconflictos, orientado alos estudiantes y/oapoderados.

Capacitaciones a losdocentes y asistentesde la educación enmediación, estrategiasy técnicas para enseñara resolver conflictos deforma transversal yconstante.

Se organizanactividades derecreación deportiva enlas que participan demanera sistemática unalto porcentaje deestudiantes, comocampeonatos dentrodel establecimiento,paseos, corridasfamiliares, festivales dedanza, intercambiosdeportivos entre otros.

Establecer redes conorganismos de saludpara identificar a losestudiantes con


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Promover y exigir unambiente de respeto ybuen trato entre todos losmiembros de lacomunidad educativa.

Valoración delclimaorganizacional dela unidadeducativa/90% delos estamentos dela unidadeducativa evalúapositivamente elclimaorganizacional.

problemas dealimentación, parabrindarles apoyo y/oderivarlos hacia ayudacompetente.

Elaborar e implementarprograma deprevención de consumode alcohol y drogas atemprana edad.

Implementar espaciosde recreación conjuegos y elementos quepromuevan la actividadfísica.

Implementar medidasal interior delestablecimiento quepromuevan unaalimentación saludable.

Acordar con losdocentes acciones parapromover y exigir demanera transversal ycotidiana que losestudiantes respetennormas básicas decortesía y civilidadcomo saludar, dar lasgracias, pedir permisodisculparse, etc.Organizar el trabajo deestas normascalendarizándolasdurante el año, y


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apoyándolo conacciones comoinstalaciones de afichescon lemas acordes entodas las salas de clase,implementación decampañas mensuales dehábitos específicosentre otras.

Desarrollar talleres conlos apoderados sobrelas normas básicas decortesía y civilidad quese encuentrentrabajando con losestudiantes.


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Recursos Humanos Materiales Infraestructura

Proponer e implementarestrategias efectivas paraatraer, seleccionar yretener personalcompetente.

Implementar medidaspara reconocer el trabajodel personal e incentivarel buen desempeño.

Climalaboral/90% delos funcionariosvalorapositivamenteel clima laboral

% defuncionariosbeneficiadocon medidas dereconocimiento/90% de losfuncionarios sebeneficia demedidas.

Gestionar actividadespermanentes quepermitan mantener unbuen clima laboral.

Mejorar laimplementación ycomodidad de losespacios comunes defuncionarios, comocomedor, baños, salade profesores, oficinas,etc.

Mantener un archivoactualizado de posiblescandidatos en caso deque se requieracontratar o hacerreemplazos

Destacar de maneraindividual al personal,ya sea mediante unanota escrita, unaconversación formal uotros.

Gestionar y contratarcapacitaciones para losfuncionarios conformea las necesidades de losdistintos equipos.

Incorporar incentivospor cumplimiento demetas grupales eindividuales.

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Mejorar las condicionesde infraestructura yconfort de losestudiantes yfuncionarios,especialmente deaquellas adecuadas parael desarrollo deactividades deportivas,artísticas y recreativas.

Realizar periódicamentemantención,actualización y/oreposición de equipostecnológicos de la UnidadEducativa.

Nº de obras deinfraestructuramejoradas/Almenos unaobra demejoramientodeinfraestructuraanual.

Funcionamiento de equipostecnológicos/90% de losequipostecnológicosexistentes seencuentranconstantemente operativos.

Aprovechar y/ogestionarfinanciamiento quepermita mejorar lascondiciones deinfraestructuraespecialmente de losespacios habilitadospara actividadesdeportivas, artísticas yrecreativas masivas.

Instalación de sistemade agua caliente paracamarines delestablecimiento.

Elaborar un plan detrabajo que permitaasegurar la adecuadacalefacción de losdistintos espacios delestablecimiento.

Gestionar ycalendarizar revisión deequipos en formaperiódica que permitaemitir un informefundado para realizarmantenciones externasy /o reposiciones.

Cotizar y proponeractualizaciones de losrecursos y/ocontrataciones comoamplitud de bandaancha.

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5.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS.

AREA DEGESTION

INDICADORES/ METAS LOGRADO/ NO LOGRADO OBSERVACIONES

Liderazgo Grado de satisfacción delos funcionarios con lacomunicación interna/90% delos funcionarios evalúa comobuena o muy buena el nivel decomunicación interno.

% funcionarios quedeclara conocer susfunciones/100% de losfuncionarios conoce susfunciones.

Nº de personas que se lereconocen sus logros/ 30 de50 funcionarios recibe unreconocimiento en un añocalendario.

Nº de procesos con manualde procedimientosdefinidos/Cuatro o màsprocesos definidos conmanual de procedimientos

% de estamentos quecompromete formalmentemetas y da cuenta de sucumplimiento/ 100% de losestamentos comprometemetas anuales y da cuentade su cumplimiento.

Nivel de uso yaprovechamiento de lasherramientas de sistemas degestión/90% de herramientasde los sistemas se encuentranimplementadas y en usopermanente.

% de satisfacción igual osuperior a 90%/ % desatisfacción menor a un70%.

100% de los funcionariosdeclara conocer susfunciones/Menos del 80%de los funcionariosdeclara conocer susfunciones.

30 o más personasrecibenreconocimiento/Menosde 20 personas recibereconocimiento.

Cuatro o másprocedimientos definidoscon manual deprocedimientos/Menosde tres procesos conmanual deprocedimientos.

100% de los estamentoscompromete metas y dacuenta de ellas/Menosdel 90% de losestamentos comprometemetas.

90% de herramientas desoftware implementadasy en uso/ Menos de un90%


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GestiónCurricular

Nº de visitas anualesrealizadas yretroalimentadas pordocente/2 visitas realizadasy retroalimentadas porsemestre.

Horarios elaborados concriterio pedagógico /90% delos horarios responden acriterios pedagógicosestablecidos.

% de tiempo del año escolarutilizadoadecuadamente/90% deltiempo escolar utilizadoadecuadamente.

Nº de lineamientospedagógicos acordados porescrito/Definir políticascomunes para hábitos yhabilidades, lineamientosmetodológicos en dos o másasignaturas

% de docentes que participaen Acciones tendientes afortalecer su formacióndocente/100% de losdocentes participa enalguna acción defortalecimiento de suformación en forma anual.

Existencia de un sistemasocializado deevaluación/100% de losdocentes respetaReglamento de Evaluación yse acoge a sistema ycalendario de evaluaciones.

2 visitas semestralesrealizadas yretroalimentadas/menos de 2 visitasrealizadas yretroalimentadas.

Sobre el 80% de loshorarios elaborados concriteriopedagógicos/Menos deun 80% de los horarios.

90% o más del tiempoescolar usadoadecuadamente/menosdel 90%.

3 o máslineamientos definidospor escrito/ lineamientosno se definen porescrito.

Más del 90% de losdocentes participa enacciones deformación/Menos del 90%de los docentesparticipa.

90 o màs de los docentesrespeta reglamento ycalendario deevaluaciones/ Menos del90% de los docentescumple.

ConvivenciaEscolar

Reglamento de Convivenciaelaborado con laparticipación de todos losestamentos de la UnidadEducativa/100% de los

100% de los estamentosparticipan enproceso/Menos de un90% participa enproceso.


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estamentos de la UnidadEducativa participa en losprocesos de revisión yactualización del Reglamentode Convivencia Escolar.

Nº de instancias quepromueven la participación yel debate/5 o más instanciasanuales que promuevan laexpresión de ideas y debatesen los estudiantes.

Nº de rutinas yprocedimiento definidos porescrito/5 o màs rutinas yprocedimientos acordados sedefinen por escrito.

Nº de estrategiasincorporadas/contar condispositivos de seguridad enel 100% de los espaciosinteriores del recinto.

% de participación en talleresy/o capacitacionesdesarrolladas en resoluciónde conflictos/100% de loscursos y un 90% de losfuncionarios participa detalleres o capacitaciones.

% de estudiantes que sebeneficias con estrategiasimplementadas/100% de losestudiantes es beneficiariodirecto de al menos dosacciones de promoción devida saludable.

Valoración del climaorganizacional de la unidadeducativa/90% de los

4 instancias anualesque promueven laexpresión de ideas/Menos de 3 instanciasque promueven laexpresión de ideas.

5 o màs rutinas yprocedimientosacordados se definen porescrito/Menos de 5rutinas definidas porescrito.

100% de espaciosinteriores condispositivos deseguridad/Menos del 80%de los espacios delrecinto interno condispositivos deseguridad.

Sobre un 90% decumplimiento de lameta/ Menos del 90% decumplimiento de lameta.

100% de los estudiantesse beneficia deestrategiasimplementadas/Menosde un 90% de losestudiantes se vebeneficiado conestrategias.90% de los funcionariosvalora el climaorganizacional/Menos de


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estamentos de la unidadeducativa evalúapositivamente el climaorganizacional.

un 90% de losfuncionarios valorapositivamente el climalaboral.

Recursos Clima laboral/90% de losfuncionarios valorapositivamente el climalaboral.

% de funcionariosbeneficiado con medidas dereconocimiento/90% de losfuncionarios se beneficia demedidas.

Nº de obras deinfraestructuramejoradas/Una obra demejoramiento deinfraestructura anual.

Funcionamiento de equipostecnológicos/ 90% de losequipos tecnológicosexistentes se encuentranconstantemente operativos.

90% o màs de losfuncionarios valorapositivamente climalaboral/Menos de un 70%de los funcionarios valorapositivamente.

90% de los funcionarioses reconocido en algunaoportunidad/ Menos del50% de los funcionariosrecibe reconocimientos.

Una obra demejoramiento deinfraestructuraanual/ausencia de obrasde mejoramiento deinfraestructura en unaño.

90% de los equipostecnológicos funcionanconstantemente/ Menosdel 70% de los equipostecnológicos enfuncionamiento.


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I N D I C E G E N E R A LPágina

I. DESCRIPCION ESCUELA Insignia 2 Himno Escuela Cacique Levian 3 Introducción 4 Matricula General y por Niveles. 5 Niveles y número de cursos a atender. 5 Planes y Programas propios con resolución. 6 Plan de Estudio por Nivel. 6-7 Horario de Funcionamiento 7 Nómina personal del Establecimiento 8-11 Organigrama 12

II. PRESENTACION Reseña histórica 13 Área de Influencia del Establecimiento 14 Procedencia de los estudiantes 14-15 Índices de Calidad Social 16 Marco Teórico Filosófico: Visión y Misión 17 Propuesta curricular

Enfoque Teórico o Referencial 18 Orientaciones Estratégicas Metodológicas 18-19 Sistemas / Procedimientos Evaluativos 20

Perfil del alumno que se quiere formar. 20 Perfil Docente 21 - 23

III. DIAGNOSTICO Indicadores de Calidad Internos. 24 Indicadores de Calidad Externos 24 Análisis cualitativo de los resultados SIMCE y propuesta de mejora. 24 Programas y/o Proyectos en Ejecución en la Escuela. 25

IV. ANALISIS SITUACIONEAL CON RESPECTO AL AREA DE GESTIONINSTITUCIONAL FODA.

Liderazgo. 26-27 Gestión Curricular 27-29 Convivencia Escolar. 30-31 Recursos. 32-33

V. OBJETIVO GENERAL. Diseño de Objetivos Estratégicos de Acuerdo al Foda por Área de

Gestión.34-50

Seguimiento y Evaluación de los Objetivos Estratégicos. 51-54VI. FIRMAS DE RESPALDO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 55

proyecto educativo institucional - · ciencias naturales segundo ciclo básico lilian fernanda...

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