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LICEO TÉCNICO PROFESIONAL - CIENTÍFICO HUMANISTA “MARÍA ELENA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019-2020
“EL ÉXITO DE NUESTRO PROYECTO ES COMPROMISO
DE TODOS”
Avenida Pedro de Valdivia s/n , Fono : 55- 2892214, Correo Electrónico : [email protected]
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INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo es un documento que sintetiza y conceptualiza la realidad, el espíritu
y la proyección que la comunidad educativa del Liceo Técnico Profesional- Científico Humanista
“María Elena” desea dar a su establecimiento. Fue sometido a una actualización en la cual participó
la Comunidad Educativa, Sostenedora, Directora, Equipo de Liderazgo, Profesores, Estudiantes,
Padres y Apoderados y Asistentes de educación. La gestión educacional a desarrollar se basa en la
nueva Ley General de Educación que estructura y define el tipo de educación que requiere nuestro
país, lo que se complementa con el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, Marco para la Buena
Dirección y Marco para la Buena Enseñanza, instrumentos técnicos que orientan el proceso
educacional formal, determinando los deberes, derechos, roles y funciones de todos y cada uno de
los agentes educativos involucrados en la formación del/la estudiante. Enfocándonos en que
nuestros (as) estudiantes han de estar preparados para vivir un futuro de constantes desafíos, por
lo tanto, debemos poner nuestro mayor esfuerzo para que ellos adquieran las competencias y
destrezas necesarias para desempeñarse con éxito en la sociedad actual.
I.-MARCO FILOSÓFICO
1.1. VISIÓN
“Ofrecer una sólida formación integral, tanto TP como CH, que promueva en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades, destrezas y valores; convirtiéndose en un agente activo con un
pensamiento crítico, reflexivo, identitario, eco-sustentable e inclusivo, que les permita enfrentar los
desafíos de la sociedad, respetando tanto las diferencias culturales de su entorno, como a ellos
mismos y que contribuya a la sana convivencia, al respeto de los DDHH y las libertades
fundamentales".
1.2. MISIÓN
“Entregar a nuestros estudiantes una educación de calidad; en la modalidad TP lograr que la
mayoría realice su práctica profesional con el respaldo de los diferentes convenios que el
establecimiento mantiene con empresas mineras de la región; y en la modalidad HC entregar las
herramientas necesarias para que accedan y se mantengan en la educación superior, a través de
programas establecidos con instituciones que forman parte de nuestras redes de apoyo; con el
compromiso de innovar en el aula ofreciendo métodos interactivos con docentes calificados en
permanente perfeccionamiento, con el fin de producir aprendizajes significativos que incentiven a
los estudiantes a desarrollar la capacidad de aprender y les permita insertarse en el mundo laboral
y/o continuar estudios superiores".
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1.3. SELLOS EDUCATIVOS – NUESTRA IDENTIDAD.
Los sellos educativos son aquellas marcas que se imprimen y que caracterizan al colegio y que
involucra a todos los miembros de la institución, es el carácter especial que se estampa y que hace
al colegio diferente a los demás.
1.-Aprender a conocer y hacer uso de los aprendizajes significativos como una herramienta
necesaria para una educación de calidad.
2.-Aprender a convivir en un medio ambiente sano en comunión con el Patrimonio Cultural y la
Globalización.
3.-Aprender a ser un estudiante consciente de su perfil de egreso.
4.-Aprender a ser un estudiante autónomo en beneficio de su proyecto de Vida
1.4. VALORES INSTITUCIONALES Y COMPETENCIAS
Los valores responden al conjunto de características y normas de convivencia del ser humano
seleccionadas por nuestra comunidad educativa con los cuales se desea identificar y guiar el
desarrollo de los actores que intervienen en el proceso, siendo los jóvenes quienes los proyectarán
y se identificarán con ellos en su vida futura. Entre los valores tenemos :
a.-Respeto: - Ser cortés - Mesurado (a) - Tratar con dignidad - Escucha activa
b.- Autonomía: - Ser decidido (a) - Tener iniciativa - Discrepar y opinar
c.- Responsabilidad: - Ser ordenado (a) - Ser puntual - Cumplir con tareas y deberes - Ser riguroso (a) - Ser constante y autocrítico (a)
d.- Compromiso: - Cumplir lo prometido - Apoyarse y defenderse frente a las dificultades - Ser participativo (a) - Ser colaborativo (a)
e.- Solidaridad: - Ser capaz de dar y recibir - Compartir conocimientos, apoyando a los que lo necesitan
f.- Empatía: - Es saber escuchar a los demás, entender sus problemas y emociones. - Tener afinidades e identificarse con otra persona. - Relacionarse con las demás personas con facilidad
Respecto de las Competencias:
Aprendizajes del SER
Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Aprender a ser autónomo.
Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
Aprender a ser perseverante y riguroso.
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Aprendizajes del CONOCER
Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural.
Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.
Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
Aprendizajes del CONVIVIR
Aprender a convivir en espacios comunes y personales.
Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
Aprendizajes del HACER
Aprender a hacer trabajos en equipo.
Aprender a hacer uso de las Tics de forma responsable, procurando el auto-cuidado.
Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
1.5. PRINCIPIOS
Toda institución educativa debe tener, absoluta claridad respecto a los fundamentos que sustenta
su labor educativa, declarando sus principios que guiarán su proceder educacional.
a. Mejoramiento continuo: se concibe como el proceso mediante el cual nuestro colegio analiza su
realidad, problemáticas, aspiraciones y desafíos en los ámbitos institucionales y pedagógicos,
planifica y proyecta objetivos y metas e implementa objetivos y acciones anuales que permitan
avanzar en el desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con miras a
alcanzar lo declarado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
b. Inclusión: en el contexto de la educación es entendida como un derecho social, en el que todos
los niños, niñas, jóvenes y adultos acceden a ella en igualdad de condiciones. Nuestro colegio
propone la atención a todos los y las estudiantes, sin segregar ni seleccionar. En este contexto, las
familias, por mayor grado de afinidad cultural, política o religiosa podrán escoger nuestro colegio,
en función de lo que ofrecemos como horizonte formativo y educativo y con el cual están de
acuerdo.
Nuestro colegio propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas,
religiosas, económicas y culturales y brindará oportunidades a todos los estudiantes en el desarrollo
de sus capacidades y talentos respetando sus intereses y su cultura de origen, generando una
convivencia democrática donde todos puedan participar.
c. Articulación: corresponde a la práctica de vincular y unir. Esto supone reconocer que nuestro
colegio es una organización educativa está formada por personas diversas y estamentos o unidades
que son distintas entre sí y a la vez forman parte de un todo. Se trata de tener la disposición y la
actitud para unirse a otros y compartir conocimientos y experiencias, establecer vínculos y
relaciones para hacer sinergia y contribuir al mejoramiento de los procesos institucionales y
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pedagógicos, con la finalidad de impulsar la mejora educativa con una mirada de la educación más
amplia, profunda y significativa.
d. Participación: Tiene que ver con la posibilidad de formar parte del colegio e involucrarse en las
diversas actividades que se realizan. Participar tiene que ver con el derecho y oportunidad que
tienen todos los integrantes de colegio de compartir información, propuestas, ideas, ser consultados
en diversas materias educativas de importancia con la finalidad de construir acuerdos y respetarlos
y por último de resolver y tomar decisiones en aspectos que son de la competencia que a cada uno/a
le corresponde.
e. Compromiso: Se refiere a la capacidad de tomar conciencia de la importancia de cumplir lo
prometido. Se trata de una responsabilidad que cada uno adopta consigo mismo, con las demás
personas y con la institución de la cual forman parte. El compromiso se refiere al acto de generar
una promesa: me comprometo a…y realizar lo necesario y poner el mayor esfuerzo en lograr los
objetivos. Los estudiantes comprometidos, apoderados, docentes y asistentes sienten como propios
los valores del colegio, se integran, colaboran, se dedican y están dispuestos a trabajar por el
bienestar de todos y cada uno.
1.6.OBJETIVOS
De acuerdo al Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, los objetivos de nuestro Liceo son:
GESTIÓN CURRICULAR. Consolidar una propuesta educativa que defina claramente políticas,
procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los docentes
del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza
aprendizaje, velando por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos/as los/as
estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e intereses.
LIDERAZGO. Desarrollar prácticas de liderazgo y gestión institucional destinadas a orientar,
planificar, articular y evaluar los procesos institucionales expresados en el Proyecto Educativo
Institucional y operacionalizados en planes, programas y proyectos que guíen los integrantes de la
comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales.
CONVIVENCIA ESCOLAR. Promover la buena convivencia escolar, generando un ambiente de
respeto, organizado y seguro para todos los miembros con identidad positiva y sentido de
pertenencia de todos los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de contribuir a la
formación integral de los estudiantes, basadas en el Proyecto Educativo Institucional, en los
Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
GESTIÓN DE RECURSOS. Gestionar las condiciones y procedimientos necesarios para asegurar la
adecuada provisión, organización y uso de los recursos educativos en el establecimiento
educacional. Asegurando una administración ordenada, actualizada y eficiente de los medios y
recursos humanos, materiales, financieros e institucionales.
RESULTADOS. Lograr resultados de aprendizajes, institucionales y satisfacción de los integrantes de
la comunidad educativa que sean coherentes con los estándares de desempeño del Ministerio de
Educación.
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II.-MARCO GENERAL REFERENCIAL
2.1.ENTORNO GEOGRÁFICO
María Elena es una oficina salitrera, con características de asentamiento urbano, aún en
operaciones, ubicada en la comuna del mismo nombre, en Chile. Se encuentra a 220 km al noreste
de Antofagasta. Viven en ella, aproximadamente, entre 4.000 y 5.000 habs. Fue declarado en 1999
como Zona Típica por el Consejo de Monumentos Nacionales.
Esta comuna se localiza geográficamente en la Depresión Intermedia de la segunda región, por lo
tanto, su clima es desértico interior que se caracteriza por temperaturas extremas entre el día y la
noche.
El Liceo TP-CH “María Elena”, es el único Establecimiento Educacional de la comuna e imparte
Enseñanza Media en dos modalidades : Técnico Profesional y Científico Humanista.
2.2.RESEÑA HISTÓRICA
El Liceo TP- HC “María Elena”, nació de la fusión del Liceo Politécnico C-1 de la ex Oficina Salitrera
Pedro de Valdivia con los cursos de enseñanza media del Liceo A – 4 de la Oficina Salitrera María
Elena.
El nuevo liceo inició sus actividades el 01 de marzo de 1998, avalado por dos documentos oficiales:
1.- Resolución exenta N° 0405/julio 1998 que autoriza la fusión de la enseñanza media de ambos
liceos a partir del 01 de marzo de 1998.
2.- Resolución exenta N° 0524/agosto 1998 que autoriza a contar del 01 de marzo de 1998, el cambio
de denominación de Liceo Politécnico C-1 Julio Montt Salamanca, por Liceo Técnico Profesional –
Científico Humanista “María Elena” de María Elena y las modalidades de enseñanza que atenderá.
2.3. HITOS HISTÓRICOS
1998.- Fundación Liceo TP-CH “María Elena”
2007.-MINEDUC acredita las especialidades de Mecánica Automotriz, Laboratorio Químico,
Administración y Electricidad.
2013.- MINEDUC acredita la especialidad de Administración
2014.- Programa PACE UCN.
2015.- Programa Propedéutico UCN
2018.- Proyecto “Eleva” CEDUC
2018.- Convenio con empresa Antucoya, para Práctica Profesional y contratación.
2018.- Convenio con empresa SQM, para Práctica Profesional y contratación
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2.4.DATOS GENERALES
Ubicado en el desierto de Atacama, es un establecimiento educacional de Enseñanza Media que
imparte dos modalidades de enseñanza: Técnico Profesional y Científico Humanista.
Actualmente cuenta con una matrícula de 298 estudiantes, distribuidos en doce cursos:
Modalidad / curso
Primero medio Segundo medio Tercero medio Cuarto medio
Técnico Profesional
- - - Mecánica Automotriz - Laboratorio Químico
- Mecánica Automotriz - Laboratorio Químico - Administración
Científico Humanista
Primero “A” Primero “B”
Segundo “A” Segundo “B” Segundo “C”
Tercero HC Cuarto HC
2.5. ESTAMENTOS, CARGOS Y FUNCIONARIOS.
ESTAMENTO DIRECTIVO
ESTAMENTO CARGO FUNCIONARIAS
Dirección Directora 01
Inspectoría General Inspector General 01
Unidad Técnico Pedagógica
Jefe Técnico Curriculista – Evaluadora Docente de Apoyo
01 01 01
Convivencia Escolar y Orientación
Encargada de Convivencia Escolar y Orientación
01
TOTAL 05
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ESTAMENTO DOCENTE
ESTAMENTO CARGO FUNCIONARIOS (AS)
Docentes de aula con Jefatura de curso
Profesores Líderes 12
Docentes de aula sin Jefatura
Profesores de Asignatura 11
PIE Profesores/as diferenciales Docente de Apoyo
02 01
Coordinadores Coordinadora Biblioteca CRA Coordinadora PISE Coordinadora Validación de estudios Coordinadora PIAP Coordinadora PACE / Propedéutico
01 01 01 01 01
ESTAMENTO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
ESTAMENTO CARGO FUNCIONARIOS/AS
Profesionales asistentes de la educación
Psicólogo PIE Asistente Social SEP Técnico Educación Diferencial
01 01 01
Centro de Recursos
Encargada Biblioteca CRA Encargada Laboratorios de Computación. Encargada de Pañol.
01 01
01
Administrativos Secretaria Liceo Vigilante Nocturno
01 01
Inspectoría Inspectores de Patio 05
Aseo Auxiliares de Tareas Menores 04
Portería Portera 01
9 2.6.-ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
EQUIPO DE DIRECCIÓN CONSEJO
GESTIÓN ESCOLAR
CONSEJO DE CENTRO GRAL.
PROFESORES APODERADOS
INSPECTORÍA UNIDAD TÉCNICO
GENERAL PEDAGÓGICA
ASISTENTES DE DOCENTES ORIENTACIÓN
LA EDUCACIÓN
ESTUDIANTES CONVIVENCIA
AUXILIARES DE
SERVICIO APODERADOS PIE
CRA
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III.-MARCO OPERACIONAL
3.1.PROGRAMAS, CONVENIOS Y PROYECTOS.
3.1.1.PROGRAMAS
-PROPACE- UCN
El Programa Propedéutico está orientado a estudiantes de IV año Medio y futuros estudiantes UCN.
Tiene como objetivo ofrecer la oportunidad de desarrollo personal y de estudio en la Educación
Superior Universitaria a Estudiantes Talentosos pertenecientes a establecimientos de enseñanza
media en las Comunas de Antofagasta, Mejillones, María Elena y Coquimbo. Del mismo modo,
favorece la nivelación de conocimientos y habilidades específicas, a través de los módulos de
lenguaje, matemáticas y gestión personal.
El Programa PACE (Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior), tiene
por objetivo permitir el acceso a la Educación Superior de estudiantes destacados en Enseñanza
Media, provenientes de contextos vulnerados, mediante la realización de acciones de preparación
y apoyo permanentes, y asegurar cupos adicionales a la oferta académica regular por parte de las
Instituciones de Educación Superior participantes, y además cumplir con la misión de facilitar el
progreso de los estudiantes que accedan a la Educación Superior gracias al Programa, a través de
actividades de acompañamiento tendientes a la retención de aquellos durante el primer año de
estudios superiores.
El Programa contempla el establecimiento de cupos garantizados adicionales al sistema regular que
aseguren el acceso a la Educación Superior, y la implementación de actividades de preparación,
apoyo y acompañamiento tanto a los alumnos de 3° y 4° año de Enseñanza Media de los
establecimientos educacionales más vulnerabilidad del país, como a los estudiantes que ingresen a
la Educación Superior en virtud del Programa.
-PIE
El Programa de Integración Escolar (PIE), cuenta con un Programa de Integración de funcionamiento
continuo y dinámico con un equipo de especialistas tales como psicólogo, , profesor diferencial,
psicopedagogo, asistente social, técnico diferencial, liderados por una Coordinadora Comunal.
Entre sus funciones se encuentran realizar junto a los profesores de asignatura las adecuaciones
curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales tales como:
*T.E.L. :Trastorno Específico del Lenguaje.
*D.E.A.: Dificultades Específicas del Aprendizaje.
*F.I.L. : Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
*T.D.A. :Trastorno de Déficit Atencional.
*T.E.A. : Trastorno del Espectro Autista – Asperger.
En cuanto a la adaptación y flexibilización curricular, estas se encuentran consignadas en el
Reglamento de Evaluación. La evaluación diferenciada es producto de un trabajo colaborativo entre
el docente regular y el equipo PIE, se toman acuerdos sobre las adecuaciones curriculares y
evaluativas que requiera cada estudiante integrado. El monitoreo y evaluación del PIE está a cargo
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de la Coordinadora Comunal y Equipo Técnico del establecimiento, quienes velan por el
cumplimiento de todas las estrategias comprometidas por la institución educativa.
En este contexto, cada curso tiene un máximo de 7 estudiantes con Proyecto de Integración de
forma tal que sea posible generar condiciones de aprendizaje para todos /as nuestros/as
estudiantes y cumplir con nuestra Misión, cuya meta es producir aprendizajes significativos que
incentiven a los estudiantes a desarrollar la capacidad de aprender y les permita insertarse en el
mundo laboral y/o continuar estudios superiores.
-PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN
El Programa de Alimentación Escolar (PAE), tiene como finalidad entregar diariamente servicios de
alimentación (desayunos, almuerzos, once, colaciones y cenas según corresponda) a los alumnos y
alumnas en condición de vulnerabilidad de Establecimientos Educacionales Municipales y
Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo adscritos al Programas de Alimentación
Escolar en todos los niveles de educación, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir
a evitar la deserción escolar. Tienen acceso a este Programa estudiantes de familias que pertenecen
al 60% más vulnerable o con mayor desventaja socioeconómica según registro social de hogares,
que asisten a establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados del país
(adscritos al PAE).
El establecimiento en el presente año hace entrega de 102 desayunos, 48 colaciones frías y 97
almuerzos a estudiantes preferentes de los diferentes niveles.
-PROGRAMA PRO RETENCIÓN ESCOLAR
Consiste en una subvención anual educacional destinada a favorecer la retención de estudiantes de
establecimientos educacionales subvencionados y que pertenezcan a familias seleccionadas
previamente a través de ingresos económicos y características sociales del entorno, teniendo como
objetivo principal, favorecer la permanencia del adolescente como alumno regular del
establecimiento educacional, cumpliendo las normas del Reglamento Interno respecto a los
requisitos de asistencia y rendimiento.
Entre los años 2017-2018, 60 estudiantes fueron beneficiados con este Programa. En el presente
año se postularon 78 estudiantes y se está en espera de la selección de quienes accederán a estos
beneficios durante el año 2019.
3.1.2. CONVENIOS
-ELEVA – CEDUC - CODELCO-NORTE
ELEVA es una iniciativa de colaboración público-privada que busca contribuir a impulsar la minería
del futuro, elevando las capacidades y oportunidades de las personas, promoviendo una formación
técnico profesional pertinente y de calidad en todos sus niveles.
Tiene como objetivos :
*La pertinencia : Alinear los contenidos de la formación técnico profesional con las necesidades de
la industria minera, potenciando la calidad y pertinencia de los programas educativos.
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*Cierre de brechas : Acelerar el cierre de brechas de capital humano de las instituciones de
formación, a través del trabajo colaborativo y en red.
*Empleabilidad : Incrementar las posibilidades de empleabilidad de los egresados de instituciones
de formación técnico profesional del sector, mejorando la trayectoria educativa de estudiantes y
trabajadores.
*Trayectorias Formativas: Impulsar mejores trayectorias formativas de los estudiantes y
trabajadores.
*Estándar de calidad: Alcanzar un estándar de calidad de los procesos y resultados de las
instituciones de formación técnico profesional.
Beneficios para estudiantes :
*Los jóvenes formados en especialidades y programas alineados a los requerimientos de la industria
minera tienen mejores niveles de empleabilidad.
*Sus trayectorias formativas y laborales son más coherentes y eficientes.
*Su formación es reconocida y valorada por las empresas.
*Se amplían sus oportunidades.
*Serán parte de una nueva generación de talento técnico profesional de calidad para la minería del
futuro.
Los estudiantes participantes de este Programa podrán acceder al finalizar a Becas de Estudio de
Educación Técnica Superior.
El Establecimiento Educacional cuenta con convenios asociados a las empresas mineras, entre los
que destacan :
-SQM : Por tercer año consecutivo SQM es parte del proceso educativo de estudiantes de la
especialidad de Laboratorio Químico y de Administración, mediante el apoyo de ´profesionales de
excelencia, trabajadores SQM.
SQM reconoce las ventajas y potencialidades de contar con Establecimientos Educacionales de alto
nivel que estén vinculados con las necesidades de la empresa. Junto con el Liceo TP-CH “María
Elena”, se evidencia un interés común en potenciar y favorecer la educación de calidad, su
pertinente formación y conocimiento práctico, mediante visitas guiadas, charlas motivacionales y
de responsabilidad, charlas técnicas, charlas de prevención de riesgos.
La empresa SQM se ha planteado como objetivo potenciar las especialidades del Liceo TP-CH “María
Elena”, promoviendo el proceso educativo formando a los mejores estudiantes mediante una
participación activa y responsable.
-EMPRESAS SQM Y ANTUCOYA
Desde el año 2018 estas empresas mantienen un Convenio con el Liceo, para generar prácticas
profesionales y contratación de nuestros estudiantes del área Técnico Profesional, asegurando así
su inserción en el mundo laboral.
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3.1.3.PROYECTOS
-CEITZASA – EL ABRA – SQM (HIDROPONÍA) – UCN
El Liceo participa en el Proyecto “Innovación para eco-espacios”, como una forma de implementar
una educación de buenas prácticas ambientales enmarcado dentro del sello educativo relacionado
con el cuidado del medio ambiente.
Participan en este Proyecto CEITZASA (Centro de Investigación Tecnológica de agua en el desierto),
Minera El Abra, SQM y Universidad Católica del Norte.
Este Proyecto tiene como objetivo general promover la innovación ambiental, como una
herramienta capaz de propiciar cambios significativos en el comportamiento ciudadano,
permitiendo así generar hábitos y conductas sustentables que mejoren la calidad de vida quienes
habitamos este territorio.
Se estructura en dos etapas :
Etapa 1 : Educación Ambiental.
- Contribuir a la creación de una cultura ambiental, a través de charlas de concientización dirigidas
a la comunidad escolar, integrando temáticas como : Recurso Hídrico, Residuos, Compostaje,
Huertos Urbanos, Cambio Climático, Biodiversidad y Patrimonio Ambiental. Estas charlas serán
reforzadas mediante el desarrollo de talleres prácticos y experimentales.
-Una vez realizadas las charlas y talleres, específicamente aquellas relacionadas con recursos
hídricos, se fortalecerá el conocimiento adquirido con la utilización de equipos que permitirán
realizar análisis de los parámetros físico-químicos al agua. Los cuales serán adquiridos para
disponerlos en el laboratorio de química del Liceo.
Etapa 2 : Buenas Prácticas Ambientales.
-Aplicar los conocimientos adquiridos en la primera etapa, a través de la implementación de buenas
prácticas ambientales, las cuales se verán materializadas en el mejoramiento de espacio disponible
para huerto; mediante el uso eficiente del recurso hídrico, técnicas de cultivo y compostaje, y la
reutilización de materiales.
-Estas actividades se desarrollarán a través de jornadas comunitarias de trabajo, que consistirán en
talleres de reciclaje, acondicionamiento de superficies para cultivos, pintando infraestructuras,
decoración con mosaicos de cerámica, entre otros; esto también permitirá generar espacios de
convivencia en la comunidad escolar.
- Las buena prácticas ambientales a materializar son :
• Mejoramiento espacio disponible para implementar buenas prácticas ambientales.
• Mejoramiento de sombreadero del patio para realizar cultivos y riego eficiente.
• Instalación de dispositivos de eficiencia hídrica.
• Huerta para cultivos y plantas ornamentales.
• Espacio para esparcimiento y descanso.
• Equipamiento de laboratorio para realizar análisis de aguas.
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IV.-RESULTADOS
4.1. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA - 2018
MATRÍCULA
CURSO CANTIDAD
PRIMEROS MEDIOS 84
SEGUNDOS MEDIOS 66
TERCEROS MEDIOS 82
CUARTOS MEDIOS 52
TOTAL 284
VISIÓN GENERAL DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA
AÑO 2018
MATRÍCULA 284
PROMOVIDOS 272
REPITENTES 12
PORCENTAJE DE APROBACIÓN 96.22%
VISIÓN POR NIVEL DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA
CURSO TOTAL DE ALUMNOS
PROMOVIDOS REPITENTES PORCENTAJE DE APROBACIÓN
1° A 29 28 1
1° B 25 24 1
1° C 30 27 3
TOTAL 84 79 5 94.04%
2° A 21 20
2° B 23 22
2° C 22 22
TOTAL 66 64 2 96.96%
3° HC 18 16 2
3° ADM 18 17 0
3° MEC 24 23 1
3° LQ 22 21 1
TOTAL 82 77 5 93.90%
4° HC 22 22
4° ADM 14 14
4° MEC 16 16
TOTAL 52 52 100%
TOTAL GENERAL 284 272 12 96.22%
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4.2.RESULTADOS DE EFICIENCIA EXTERNA - 2018
4.2.1.SIMCE
SIMCE PUNTAJE
LECTURA 233
MATEMÁTICA 240
CIENCIAS NATURALES 229
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PUNTAJE
Autoestima académica y motivación escolar 76
Clima de convivencia escolar 71
Participación y formación ciudadana 74
Hábitos de vida saludable 67
4.2.2.PSU
ÁREA TÉCNICO-PROFESIONAL
*ESPECIALIDAD MECÁNICA
LENGUAJE TOTAL MATEMÁTICA TOTAL HISTORIA TOTAL CIENCIAS TOTAL
200 - 249 1 350 - 399 1 250 -299 1 300 - 349 1
250 - 299 1 400 - 449 4 300 - 349 1 500 - 549 1
300 - 349 1 450 - 499 3 350 - 399 1 550 - 599 1
350 - 399 3 500 - 549 1 400 - 449 2
450 - 499 1 450 - 499 1
500 – 549 1 550 - 599 1
550 - 599 1
TOTAL 9 9 7 3
*ESPECIALIDAD ADMINISTRACIÓN
LENGUAJE TOTAL MATEMÁTICA TOTAL HISTORIA TOTAL CIENCIAS TOTAL
300 - 349 3 300 - 349 1 250 -299 1 400 - 449 1
350 - 399 1 350 - 399 1 300 - 349 1 450 - 499 1
400 - 449 1 400 - 449 3 350 - 399 2
450 - 499 2 450 - 499 4 400 - 449 3
500 - 549 3 550 - 599 1 450 - 499 1
550 - 599 2
TOTAL 10 10 10 2
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ÁREA HUMANISTA- CIENTÍFICO
LENGUAJE TOTAL MATEMÁTICA TOTAL HISTORIA TOTAL CIENCIAS TOTAL
300 - 349 1 350 - 399 2 350 - 399 1 250 -299 1
350 - 399 1 400 - 449 5 400 - 449 2 300 - 349 1
400 - 449 0 450 - 499 4 450 - 499 3 350 - 399 1
450 - 499 6 500 - 549 2 500 - 549 3 400 - 449 5
500 - 549 8 550 - 599 7 550 - 599 3 500 - 549 7
550 - 599 4 600 - 649 2 650 - 699 1 550 - 599 4
600 – 649 2 600 - 649 1
TOTAL 22 22 13 20
V.-PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO – PME.
5.1.PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO
META ESTRATÉGICA
ESTRATEGIA PERÍODO 1
Gestión Pedagógica
Consolidar la Gestión Pedagógica mediante el trabajo colaborativo y coordinado para desarrollar estrategias efectivas que permitan el logro de los aprendizajes de calidad y el desarrollo integral de los estudiantes.
El 95% de los docentes trabajan en forma colaborativa y coordinada para desarrollar estrategias efectivas que permitan el logro de los aprendizajes de calidad y el desarrollo integral de los estudiantes.
1.Generar un espacio en donde los docentes realicen trabajos colaborativos que conduzcan a la elaboración de estrategias efectivas para el logro de aprendizajes. 2.Implementar un Programa de Capacitación para todos los docentes, sobre Estrategias efectivas en el aula que permitan el logro de aprendizajes de calidad.
Liderazgo
Establecer el rol del Director y su equipo directivo en un modelo de gestión y toma de decisiones efectiva y expedita con altos niveles de delegación e información hacia la comunidad educativa.
El 100% del Equipo de Gestión maneja los resultados educativos e indicadores de proceso relevantes conforme a una Base de Datos institucional y estandarizada para la toma de decisiones de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
Generar un Modelo de Gestión donde se favorezca la formación de líderes por Área (Humanista, Ciencias, Artística y Técnico Profesional) para una toma de decisiones efectivas que asegure una comunidad educativa informada y partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Convivencia Escolar
1.Generar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de generar un compromiso que se refleje en un adecuado clima organizacional dentro del Establecimiento. 2. Crear Programas de intervención con los estudiantes para desarrollar habilidades que fomenten la participación asertiva, el autocontrol en la resolución de conflictos y el desarrollo de la autoestima, como herramientas necesarias para la elaboración de un Proyecto de Vida.
1.El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. 2.El 100% de los estudiantes participan en la aplicación de los Programas.
1.Instalar un espacio que permita la participación de toda la comunidad educativa en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de generar un compromiso para propiciar un clima organizacional adecuado. 2. Elaborar programas de intervención para ser aplicados en los diferentes niveles.
Gestión de Recursos
Generar y fortalecer el perfeccionamiento, capacitación y autocapacitación de docentes y asistentes de la educación para desarrollar mejores procesos educativos.
Los docentes y asistentes de la educación participan al menos en dos actividades formativas al año.
Elaborar un Programa de Perfeccionamiento y/o Capacitación para docentes y asistentes de la educación con el fin de desarrollar mejores procesos educativos.
Área de Resultados
Generar un alza progresiva en los niveles de logro y estándares de aprendizaje alcanzados en las diferentes mediciones internas y externas y otros indicadores de la calidad de la educación.
Mejorar estándares de aprendizaje y otros indicadores de calidad educativa en un 5% respecto a mediciones estandarizadas en nivel elemental y adecuado.
Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan un progresivo avance en los niveles de logros y estándares de aprendizaje.
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VI.-ANEXOS
6.1.PERFIL INTEGRANTES COMUNIDAD EDUCATIVA
6.1.1. PERFIL DE ESTUDIANTE
El/la estudiante que el Liceo TP-CH “María Elena” quiere formar debe tener las siguientes
características:
1. Ser respetuoso
2. Ser solidario.
3. Ser generoso.
4. Ser veraz.
5. Ser empático.
6. Responsable con tus tareas y deberes educacionales.
7. Tener la capacidad de enfrentar y resolver problemas.
8. Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos.
9. Poseer sentido crítico y autocrítico.
10.Mantener alto rendimiento escolar.
11.Poseer espíritu creativo y emprendedor.
12.Con capacidad de autorregular su conducta.
13.Ser creativo, soñador, alegre y amistoso.
14.Ser tolerante y respetuoso de las normas de convivencia
15.Demostrar preocupación por su higiene, presentación personal y su salud física en general
16.Ser una persona con alto grado y conciencia del cuidado del medio ambiente, la naturaleza y
su entorno.
6.1.2.PERFIL DEL DOCENTE
Descripción general de la función.
Los docentes deben cumplir con un conjunto de roles, conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores para su desempeño. Es necesario que nuestros docentes aborden con propiedad
nuevos paradigmas, apuntando a la visión de educación de participación, calidad, equidad e
inclusión.
De acuerdo a la Ley General de Educación es deber de los docentes ejercer la función docente en
forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos ; actualizar sus conocimientos
y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares
correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y
programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como
los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria
con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
Competencias intelectuales (conocer)
1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares.
2. Poseer una cultura general.
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3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas vigentes.
4. Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores,
reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica; asumir un compromiso ético de
coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos y sus colegas
en todos los aspectos.
Competencias inter e intrapersonales (ser).
1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima.
2. Ser coherente con principios éticos, espirituales y humanistas.
3. Cultivar la apertura a lo nuevo, a lo distinto.
4. Ser modelo para sus alumnos.
5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo.
Competencias sociales (convivir).
1. Brindar afecto, seguridad y confianza.
2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos.
3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e interinstitucional.
4. Competencias para trabajar en equipo
5. Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus
colegas, alumnos /as, padres y apoderados, directivos y comunidad en general.
6. Ser amable, cortés, tolerante, respetuoso, solidario.
Competencias profesionales (hacer).
1. Definir y elaborar proyectos educativos.
2. Diversificar el currículo en función de las necesidades.
3. Planificar, organizar, dirigir, evaluar y controlar situaciones de aprendizaje.
4. Detectar e informar oportunamente problemas de salud, sociales y de aprendizaje de sus
alumnos.
5. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y
proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente.
6. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de
enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente.
6.1.3 PERFIL EQUIPO DE GESTIÓN.
Descripción general de la función.
Un equipo de gestión cohesionado es un factor esencial en el buen funcionamiento de nuestro
establecimiento, para ello debe prestar un decidido apoyo a la actividad docente, manifestando
siempre altas expectativas sobre sus profesores, centrando su preocupación en el rendimiento
escolar, ejerciendo un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de
que su meta es la mejora del aprendizaje de los/as alumnos/as. Son deberes de los directivos liderar
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los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la
calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo
profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen. Para el mejor cumplimiento de estos objetivos deberán
realizar supervisión pedagógica en el aula.
Competencias intelectuales (conocer)
1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares.
2. Poseer una cultura general.
3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas vigentes.
4.Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores,
reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica directiva; asumir un compromiso ético de
coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos y sus
colegas en todos los aspectos :
5.Tener habilidades para incentivar altas expectativas en todos los miembros de la comunidad
educativa.
6.Contar con competencias técnicas para la planificación, programación, organización supervisión y
evaluación del desarrollo de las actividades curriculares y de gestión administrativa y de modificar
las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencias inter e intrapersonales (ser)
1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima.
2. Ser coherente con principios éticos, espirituales y humanistas.
3. Cultivar la apertura a lo nuevo, a lo distinto.
4. Ser modelo para sus colegas.
5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo.
6. Con capacidad de adaptarse a los cambios.
Competencias sociales (convivir)
1. Brindar afecto, seguridad y confianza.
2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos.
3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e interinstitucional.
4.Tener las competencias para trabajar en equipo
5.Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus
colegas, alumnos /as, padres y apoderados, directivos y comunidad en general. Al respecto debe
presentar las siguientes características :
a) Ser amable, cortés, tolerante, respetuosa, solidaria, comprensiva, con capacidad de y autocrítica
permanente.
b)Detectar oportunamente problemas y conflictos y participar en la búsqueda de soluciones.
c)Capacidad para ejercer liderazgo.
d)capacidad para trabajar en equipos.
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e)Contar con habilidades sociales y comunicativas (escucha, asertividad, empatía) permitiendo así
la creación de un ambiente apropiado para la convivencia.
Competencias profesionales (hacer)
1. Definir y elaborar proyectos educativos.
2. Planificar, organizar, dirigir, monitorear, evaluar y controlar procesos institucionales de su
responsabilidad.
3. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y
proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente.
4. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de
enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente.
5. Gestionar su desarrollo profesional, del equipo docente y asistentes de educación.
6. Demostrar compromiso.
6.1.4.PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Descripción general de la función.
Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabaja en el
Establecimiento educacional y forma parte de la comunidad educativa, abarca desde servicios
auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la
función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional. Sus principales características son:
1. Ser respetuoso y amable.
2. Ser proactivo (tener iniciativa).
3. Cumplir puntualmente con su horario y con las tareas asignadas.
4. Presentación personal acorde a su función en el establecimiento.
5. Debe ser autónomo en la realización de sus tareas.
6. Debe ser capaz de reconocer errores y superarlos (autocrítica) y de señalar críticas constructivas
y sugerencias para superar debilidades.
7. Ser ordenado y organizado.
8. Ser reservado con la información que maneja y responsable con su difusión.
9. Ser comprometido con los alumnos y con el trabajo.
10. Tener buena disposición frente a las tareas y requerimientos solicitados.
11. Tener habilidades de comunicación efectiva (tiempo-lugar-persona).
12. Tener capacidad de adaptarse a los cambios.
13. Conocer sus deberes y derechos como funcionario del Liceo.
14. Tener capacidad para trabajar en equipo.
En cuanto a los auxiliares de servicios menores, deberán poseer las siguientes características :
1. Cuidar el establecimiento en todas sus dependencias especialmente fuera de los horarios de
jornada de clases.
2. Cuidar todos los recursos materiales existentes (mobiliario, recursos tecnológicos, deportivos,
etc.)
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3. Deberá informar oportunamente ante situaciones de pérdidas, robos o deterioros de elementos
del Liceo.
4. Cumplir con las funciones asignadas por el Inspector General, en la mantención y limpieza de los
sectores designados, informando de cualquier irregularidad y necesidad oportunamente.
5. Participar en los eventos organizacionales de acuerdo a las instrucciones de la dirección del
establecimiento.
6. Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer diario.
7. Mantener un trato deferente y respetuoso con todos actores de la unidad educativa.
6.1.5. PERFIL Y EVALUACIÓN DEL APODERADO
Entendiendo que a convivir se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros, en
donde el colegio es el lugar perfecto para ello, pues en él se interrelacionan todos los miembros de
la comunidad escolar. Por ende, la convivencia, es un factor de éxito que contribuye efectivamente
a la formación integral de los estudiantes y al éxito de sus aprendizajes. La Ley General de Educación
en el Artículo 10 letra b, señala: “Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados
por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos
académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a
ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando
al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El
ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y
Apoderados.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre
el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar
su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional;
respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad
educativa.”
La familia y el Liceo comparten un objetivo común: la formación integral y armónica del adolescente
a lo largo de los distintos períodos del desarrollo humano y del proceso educativo, ambos aportarán
los referentes que les permitirán integrarse en la sociedad. Para educar a los niños/as, es
fundamental el compromiso y participación de la familia desde la enseñanza preescolar hasta la
enseñanza media o universitaria para que así les vaya bien. Hay diversas maneras en la que los
padres pueden motivar la educación de sus hijos siendo éstos preocupados y brindándoles apoyo,
mejorando en ellos el rendimiento académico, la autoestima, el comportamiento y la asistencia a
clases.
La comunidad del Liceo TP-CH “María Elena”, considera a la Familia como el primer y más
importante agente educativo, por lo cual es necesario tener una directa y estrecha relación con las
madres, padres y apoderados, tendientes a crear redes comunitarias que permitan mantener
alianzas estratégicas capaces de compartir responsabilidades en el proceso educativo, en un clima
de respeto y armonía. Respetuoso y amable con todos los integrantes de la comunidad escolar,
sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad
educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio
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donde se educa su hijo es por esto que se postula un tipo de padres que reúnan las características
personales detalladas a continuación:
Ser educadores de sus propios hijos.
1. Propicia un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio.
2. Debe ser orientador en términos de la identidad sexual, valores morales y conducta ética.
3. Capaz de aceptar la crítica hacia sus propios hijos con el fin de remediar aquello que sea necesario.
4. Dar el tiempo necesario para dialogar con los hijos.
Comprometido con el alumno.
1. Supervisar tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos.
2. Asistir a reuniones de apoderados y entrevistas para enterarse del proceso educativo y de
formación de su pupilo.
3. Preocuparse del avance y los retrocesos del alumno.
4. Procurar los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar.
Compromiso con la Institución.
1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de Convivencia Escolar y
respetar la normativa interna del Liceo.
2. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
3. Ser puntual con la llegada de su hijo (a) todos los días al Liceo (Jornada de la mañana y jornada
de la tarde).
4. Conocer, respetar y colaborar con la labor del docente.
5. Asistir a las actividades programáticas y extra programáticas del Liceo.
6. Colaborar con la dirección del Liceo en su labor formadora.
7. Mantenerse informado acerca de la educación de sus hijos/as.
8. Abierto al aprendizaje permanente.
9. Estar informado y cumplir con sus deberes y ejercer sus derechos.
10.Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su
normativa interna, y brindar un buen trato.
La familia tendrá un rol fundamental para lo cual se crearán variados y creativos espacios de
participación, buscando las mejores posibilidades para que el estudiante sienta el respaldo de sus
padres y apoderados. Por lo tanto, apostamos a conseguir aprendizajes efectivos que preparen a los
estudiantes para enfrentar la vida personal, familiar, social y laboral con éxito.
En este contexto, la evaluación del desempeño del apoderado es una estrategia implementada para
que padres, madres y apoderados e integrantes de nuestra comunidad educativa identifiquen
claramente aquellas prácticas que nuestro colegio espera que ellos realicen de manera concreta,
para apoyar y participar de la educación y formación integral de sus hijos e hijas.
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Además de identificar estas conductas, se espera que, a través de la reflexión, reconozcan sus
fortalezas y aquellos comportamientos que tienen que mejorar para cumplir su compromiso con sus
hijos y con el colegio. También constituyen un aporte y orientaciones para el trabajo formativo que
realizan los profesores con nuestros apoderados.
A continuación, se presenta los indicadores y escala de apreciación para evaluar el desempeño de
los apoderados como tales.
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL APODERADO
INDICADORES CATEGORÍAS
Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
1.Asistencia a Reunión de Apoderados.
2. Asistencia a Entrevistas.
3. Se preocupa de la puntualidad en la hora de llegado de su hijo al Liceo.
4. Apoya a su hijo(a) en sus tareas.
5. Se preocupa y compromete con la higiene y presentación personal de su hijo(a).
6. Participa en actividades escolares de su pupilo(a) y del Liceo.
7. Se preocupa de enviar los materiales necesarios para que su pupilo/a realice su trabajo escolar.
8. Apoya la labor docente, colaborando con las actividades del curso.
9. Acepta y pone en práctica sugerencias entregadas por docentes, respecto al quehacer estudiantil de su pupilo(a).
10. Respeta y acata el Reglamento de Convivencia.
11. Es respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.
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6.2.FUNCIONAMIENTO DE ORGANIZACIONES DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO.
6.2.1.CENTRO DE ALUMNOS (CEAL)
El Centro de Alumnos se reglamenta a partir del Decreto 540 de 1990 y se define como la
organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica y de enseñanza
media de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de
desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos
para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
Dentro de las funciones del Centro de Alumnos se encuentran:
a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten
democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle
y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes,
basada en el respeto mutuo.
c) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo Escolar
y las autoridades u organismos que correspondan.
d) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales a través
de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
El Centro de alumnos será el representante del alumnado en su totalidad frente a la Dirección del
establecimiento y/o autoridades externas dentro de la comuna y del país, ante situaciones que así
lo requieran.
Asesora al Centro de alumnos un docente elegido por los estudiantes quien coordinará dentro de
lo posible reuniones y actividades propias del centro de alumnos, así como reuniones informativas
entre el equipo de gestión y los representantes del alumnado.
6.2.2.CENTRO GENERAL DE PADRES, MADRES Y APODERADOS.
El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y apoderados y
se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de Centros de Padres y
Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de
Educación.
Esta organización permitirá a los padres y apoderados contar con un espacio para el intercambio de
inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación de sus hijos e hijas. Es de suma
importancia la participación y apoyo de los padres y apoderados en las actividades escolares.
El Centro de Padres y apoderados se reunirá al menos 4 veces en el año, con el fin de coordinar
diversas actividades en relación al establecimiento y mantenerse informado de todos los procesos
de enseñanza-aprendizaje realizados por la escuela.
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Es deber del Centro de Padres canalizar toda información a las diferentes directivas de cursos, con
el fin de mantener informados a la totalidad de la comunidad educativa.
6.2.3.CONSEJO ESCOLAR.
La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados
del país, de formación obligatoria.
La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes actores que
componente la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea de
todos.
En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la educación,
podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes
para el mejoramiento de la calidad de la educación de cada establecimiento.
Lo integra la Directora como presidenta del consejo, Sostenedor, un docente elegido por sus
pares, presidenta del Centro General de Padres, Madres y Apoderados, un representante de los
estudiantes y un asistente de la educación y en forma extraordinaria se invita algún estamento no
considerado.
6.2.4.CONSEJO DE PROFESORES.
Jornadas de reflexión semanal, donde se reúne todo el cuerpo docente con el Equipo Directivo. Estas
instancias son calendarizadas semestralmente con temáticas semanales a desarrollar, entre ellas:
planificar y evaluar actividades emergentes, realizar intercambios de experiencias, como así mismo
monitorear el plan global de acción anual. Además es una instancia que se puede utilizar para la
entrega de información relevante, tanto pedagógica como administrativa. Es liderado por Directora,
Equipo Técnico e Inspectora General.