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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA PARTICULAR Nº 137 “REPUBLICA ALEMANIA FEDERAL”

LA CISTERNA

2018-2021

ETAPA CONTEXTUAL

Identificación del establecimiento.

Breve reseña histórica.

Presentación.

Modelo conceptual del PEI

Visión.

Misión.

Perfil docente.

Perfiles de los estudiantes. FODA.

PRESENTACIÓN Las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralización y búsqueda de su autonomía e identidad institucional, deben elaborar su PEI en un ambiente democrático y participativo. Este se convierte en una de las estrategias fundamentales para lograr el mejoramiento de la calidad pedagógica, en una herramienta de gestión administrativa y proyección comunitaria y en la clave para el desarrollo institucional de cada centro educativo. El PEI es el gran reto y posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institución escolar, de tal manera que ésta, cada día responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las expectativas de toda la comunidad educativa. No basta con realizar ciertas innovaciones en el aula, dotar a las escuelas con nueva tecnología o desarrollar profesionalmente a nuestros(as) docentes. La calidad educativa y la reinvención de la institución escolar, exigen una visión de conjunto y un cambio total de perspectiva, una transformación de la cultura escolar. Dichas mejoras requieren que toda la comunidad educativa de cada centro apueste y se comprometa con el desarrollo institucional a través del PEI. A través del PEI, la institución tiene la posibilidad de organizar la gestión educativa de calidad, combinando elementos administrativos con los técnico-pedagógicos, orientados a mejorar los resultados. Solo así podremos dar respuesta a una educación que requiere una preparación para el cambio y donde ya no es posible aprender por aprender, sino aprender a aprender para afrontar las novedades que surjan, aprender a hacer para incidir en el entorno, aprender a vivir juntos para descubrir al otro y trabajar en equipo en el desarrollo de proyectos comunes y aprender a ser potenciando el desarrollo humano de cada miembro del centro educativo. El PEI es una respuesta que permite organizar la gestión escolar, en un horizonte de mediano y largo plazo que permite acumular nuestro esfuerzo en función de un solo objetivo: mejorar nuestro sistema educativo. Ello implica, sin lugar a duda, despojarse de una cultura tradicional escolar, desaprender y reconstruir y que exige cambiar las lógicas impuestas durante años, trazar nuevos caminos, poner en tela de juicio verdades hechas y romper con las miradas únicas y absolutas en educación. Confiamos que este documento será útil para concretar las aspiraciones de esta comunidad educativa, de alcanzar una educación de calidad y para consolidar el proceso de reforma educativa en nuestro país.

IDENTIFICACIÓN 1. RBD 2. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

09811-6

Escuela Particular Nº137 “República Alemania Federal”

3. DIRECCION DE ESTABLECIMIENTO

CALLE NÚMERO COMUNA CIUDAD

Avenida Goycolea

0147 La Cisterna Santiago

TELEFONO FAX CORREO ELECTRÓNICO

225594912 [email protected]

DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN REGIÓN

Departamento Provincial Santiago Sur Metropolitana

4. NOMBRE SOSTENEDOR

Fundación Educacional Ema Pérez Bravo

5. INTEGRANTES EQUIPO DE GESTIÓN

Rubén Robildo Ávila Neira Director

Paola del Carmen Lecaros Manríquez Subdirectora

Nathalie Gabriela Ávila Pérez Inspectora General

Cecilia Verónica Contreras Sepúlveda Jefe Unidad Técnica

Elsa Elizabeth Gutiérrez Salazar Orientadora

Virginia Elizabeth Silva Silva Orientadora

Jaqueline Osorio Graniffo Coordinadora Primer Ciclo Básico

Marcela Alejandra Labra Labra Coordinadora Segundo Ciclo Básico

Angèlica Valeska Roa Ureta Coordinadora Pre bàsica

BREVE RESEÑA HISTORICA.

Fundada por doña Ema Pérez Bravo, en 1972, esta escuela, que inició con

una matrícula de alrededor de 400 alumnos, mixta, tuvo desde sus inicios personal selecto y adquirió prestigio y demanda de matrícula, lo que obligó a pedir autorización al Ministerio de Educación para implementar salas de clases de madera, reemplazadas en pocos años por aulas acordes a las disposiciones que rigen la infraestructura escolar. El prestigio adquirido radicó en el cumplimiento de dos principios fundamentales, que la Srta. Pérez, doctorada en Educación en Alemania, sostuvo con tenacidad: 1º Perfeccionó personalmente a su equipo de docentes, especialmente en las técnicas de lecto-escritura, uso del lenguaje oral y escrito y en el aprendizaje de las Matemáticas iniciales. 2º Organizó y financió, con los ingresos vía subvención, un sistema de apoyo a la minoría más desvalida de su escuela, consistente en almuerzo y desayuno (once), asignación de calzado y útiles escolares. Preocupada por el destino futuro de su encomiable obra educadora, la Srta. Ema Pérez B., diseñó con el apoyo legal correspondiente, una Fundación Educacional, que se encargaría de perpetuar su estilo y normas que rigen el establecimiento. Fallecida en 1994, la Fundación que lleva su nombre, conformada por un Directorio compuesto por 09 miembros, sostiene el establecimiento, guiado por un estatuto que rige las actuaciones de la Fundación, es decir, manteniendo el espíritu de su creadora. El presente proyecto procura establecer ese espíritu.

VISIÓN:

Entregar una educación de calidad sustentada en valores como: amor, solidaridad, respeto, responsabilidad, honestidad y compromiso, haciendo de ellos una práctica habitual en su quehacer diario; formando personas capaces de enfrentar nuevos desafíos, seguras de sí mismas y con poder de decisión, atingente a cada una de sus necesidades

MISIÓN: Proporcionar a cada uno de nuestros educandos las herramientas necesarias para conseguir los aprendizajes adecuados que promuevan su desarrollo personal y continuación de estudios secundarios en un marco valórico y ético.

SELLOS INSTITUCIONALES Del Alumno: Comprometidos con su quehacer académico y formativo. Del Docente: Comprometidos con su quehacer pedagógico promoviendo el perfeccionamiento profesional. Del Apoderado: Comprometido con el proceso educativo de sus pupilos. De los Directivos: Comprometidos en velar por el desarrollo de una cultura que incentive la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes en un ambiente seguro, participativo y de mutua colaboración

PERFILES EDUCATIVOS

PERFIL ALUMNOS Y ALUMNAS:

1- Área Cognitiva:

Postulamos por alumnos y alumnas que sean capaces de:

Desarrollar su pensamiento crítico, creativo y meta-cognitivo.

Desarrollar su capacidad para resolver problemas de diversa índole.

Desarrollar procesos básicos de razonamiento matemático.

Desarrollar procesos básicos de Comprensión Lectora.

Desarrollar su capacidad de utilizar la tecnológica e informática.

2- Área Ética: Postulamos por alumnos y alumnas que sean:

Responsables: Que den cumplimiento puntual a sus compromisos y trabajos.

Respetuosos: Traducido en la aceptación y aprecio hacia los demás, con sus virtudes y defectos, considerando sus diferencias individuales

Solidarios: capaces de brindar apoyo a los demás y compartir generosamente lo que tienen

Tolerantes : capaces de aceptar, admitir ideas u opiniones distintas a las propias

Espíritu de Superación: capaces de sobreponerse y avanzar cada vez más en su desarrollo personal

Honestos: honrados, decentes, veraces.

Autónomos: capaces de hacer su trabajo por sí mismos.

Amantes de la patria y los valores que nuestra tradición conlleva.

Preocupados de sus deberes escolares (tareas, materiales, etc.).

PERFIL DOCENTE

Contamos con profesores y profesoras que en su desarrollo personal y profesional se caracterizan por:

Estar comprometidos con los ideales y objetivos de su institución escolar.

Coherentes entre el discurso y la práctica.

Con una actitud positiva al cambio y de participación a los grandes desafíos de la educación, a través de una buena disposición personal a la crítica, la reflexión y la autocrítica.

Ser orientadores permanentes del crecimiento y desarrollo personal de sus educandos.

Ser cumplidores en su rol de docente, respetando sus derechos y deberes.

Estar en constante perfeccionamiento y renovación utilizando nuevas tecnologías.

PERFIL PADRES Y APODERADOS

Comprometidos con el colegio y su Proyecto Educativo Institucional.

Comprometidos con las reuniones y/o entrevistas que convoque cada Profesor Jefe.

Comprometidos con la presentación personal y deberes escolares de su hijo o hija.

Comprometidos con el desarrollo activo y constante del proceso enseñanza-aprendizaje.

Comprometidos con las actividades extra-programáticas del colegio (talleres, aniversario, actos cívicos, etc.)

FODA

FORTALEZAS

Infraestructura de buena calidad. Apoyo de la ley SEP Material didáctico. Medios técnicos y audiovisuales. Preocupación por los alumnos. Gratuidad. Buena gestión directiva y docente Docentes en constante

perfeccionamiento. Talleres Actividades

Extraprogramáticas Trabajo en equipo y acompañamiento

docente Estabilidad laboral Docentes comprometidos,

competentes, capacitados Entrega de valores Codocencia Solidaridad Asistentes de apoyo Buen ambiente laboral Buenos resultados en evaluaciones

externas Feria vocacional Kioscos saludables

DEBILIDADES

Inasistencia de apoderados a reuniones Falta mayor articulación entre algunos

niveles educativos. Gran porcentaje de alumnos con

N.E.E. Cursos numerosos Falta apoyo familiar Ausentismo y atraso escolar Falta de equipo multidisciplinario

OPORTUNIDADES

Capacitación docente.

Proyecto SEP y Proyecto de Mejoramiento Educativo.

Educación para todos sin discriminación.

Ubicación geográfica.

Redes de Apoyo, especialmente JUNAEB

Continuidad de estudios

Campeonatos educación Extraescolar

Conectividad

AMENAZAS

Drogadicción.

Delincuencia en el sector.

Familias disfuncionales.

Padres con escolaridad incompleta.

Entorno sociocultural de los alumnos

Padres despreocupados

Cesantía de los padres ( falta de recursos)

Medios audiovisuales

Comportamiento de referentes ( alumnos de Media)

Uso de tecnología (celular)

ETAPA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Objetivos Institucionales.

Principios institucionales de la gestión.

Justificación breve del modelo SAGCE

Políticas de acción a ejecutar: planes estratégicos.

Plan Área Liderazgo.

Plan Área Gestión Curricular.

Plan Área Convivencia y Apoyo a los estudiantes.

Plan Área Recursos.

Plan Área Resultados. Evaluación PEI: cuestionario institucional.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

Velar por el normal desarrollo de todas las actividades del establecimiento en las

áreas de liderazgo, procesos pedagógicos y convivencia escolar.

Favorecer el desarrollo integral de los estudiantes al interior del establecimiento en un clima escolar de confianza y armonía poniendo énfasis en la formación valórica, creando ambientes que contribuyan a la interrelación de los miembros de la comunidad educativa, difundiendo y aplicando nuestro Manual de Convivencia Escolar.

Fortalecer el desarrollo psicosocial, cognitivo e integral de los estudiantes potenciando el uso de nuevas metodologías y la aplicación de tecnologías en la sala de clases y otros espacios educativos.

Fortalecer el trabajo profesional docente para elevar los estándares de rendimiento a través de metodologías activas, tecnológicas e innovadoras y que permitan el desarrollo integral de nuestros estudiantes

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DE LA GESTIÓN.

La gestión del establecimiento tiene por política fundamental generar un clima de respeto y armonía en función de sus actores educativos: docentes, directivos, paradocentes, administrativos, auxiliares de servicio, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

La gestión del colegio, cuida y privilegia un clima de apertura para tratar los conflictos que puedan surgir en los distintos estamentos.

La Institución es responsable de mantener una adecuada comunicación familia- escuela y estimular el apoyo y colaboración en la calidad de los aprendizajes de sus hijos e hijas.

JUSTIFICACIÓN BREVE DEL MODELO SACGE.

El SACGE se define como un conjunto coordinado de componentes, herramientas y recursos de apoyo al mejoramiento continuo de los procesos de gestión escolar, esto es, de las condiciones organizacionales para la obtención de resultados educativos. Se propone, por tanto, articular iniciativas, herramientas, recursos e incluso actores (docentes, directivos, supervisores, sostenedores) que debieran estar implicados en el aseguramiento de la calidad de la gestión escolar.

El SACGE se funda en un modelo estructurado en torno a cinco “áreas temáticas” (Liderazgo, Recursos, Convivencia Escolar y apoyo a los estudiantes, Gestión Curricular y Resultados) que, a su vez, se desagregan en catorce “dimensiones” sobre contenidos específicos que operacionalizan e interrogan sobre la práctica del establecimiento educacional y, que en este caso, permiten un marco referencial para presentar las directrices del Proyecto Educativo Institucional.

a. Plan Área: Liderazgo.

Objetivo General: Cumplir metas establecidas en el P.E.I. con la participación de todos los estamentos del colegio. Objetivo Específico: Incorporar en la comunidad educativa actividades que permitan un eficiente desarrollo de lo propuesto en el PEI, otorgando oportunidades que faciliten su ejecución.

Dimensión Metas Actividades Relevantes Responsables Evidencia o verificador de

logros Visión

Estratégica y Planificación

Lograr en un 100% generar iniciativas e instancias de sensibilización y difusión del PEI a nivel institucional.

Dar a conocer las bases fundamentales que se sustenta el PEI institucional del colegio.

Publicar un extracto del Documento PEI a los actores educativos del establecimiento.

Dirección EGE Docentes.

Calendarización o carta Gantt. Listado de firmas. Encuestas de opinión.

Evaluar en un 100% la planificación estratégica de los directivos en relación a sus roles y funciones.

Dar a conocer en los Consejos internos del EGE las planificaciones estratégicas del año lectivo respectivo de cada directivo del colegio.

Comentar fortalezas y debilidades de las planificaciones estratégicas.

Dirección EGE

Actas de reuniones del EGE. Planificaciones estratégicas diseñadas. Instrumento de evaluación para medir logros de las planificaciones estratégicas.

Lograr que el 70 % de los padres y apoderados mantengan contacto permanente con el Colegio.

Motivar mayor acercamiento con los docentes.

Mejorar la asistencia a reuniones de sub-centro de padres y apoderados.

Dirección EGE Centro General de Padres.

Listado de firmas. Cuaderno de entrevistas de padres y apoderados.


logros Conducción Planificar en un 100% las

responsabilidades administrativas que son atributo de la Dirección del colegio.

Administrar la planta del personal docente, administrativo y de servicio.

Aplicar de procedimientos para la administración de recursos humanos.

Aplicar de procedimientos para la administración de recursos financieros.

Elaborar, actualizar e implementar el Plan de Mejoramiento Educativo a la luz de la ley SEP.

Elaboración de presupuesto anual de la institución.

Dirección

Calendarización o carta Gantt de planificación administrativa.

Planificar en un 80% las responsabilidades de organización institucional que son atributo de la Dirección del colegio y del EGE.

Elaboración del manual de funciones y el organigrama del centro educativo.

Calendarización de las reuniones de docentes.

Distribución de las aulas por jornada educativa.

Calendarización de reuniones de padres de familia.

Calendarización de las actividades extra-curriculares.

Programación de la asamblea de padres de familia, docentes y estudiantes, para la elección de sus representantes del Consejo Escolar.

Calendarización de actividades de asesoramiento técnico de la Dirección al personal docente.

Dirección EGE

Calendarización o carta Gantt de planificación administrativa.


logros Conducción Alcanzar un 80% de

funcionamiento óptimo del proceso de implementación del sistema de acompañamiento y monitoreo del EGE para apoyar el mejoramiento de las prácticas pedagógicas.

Motivar hacia la auto-evaluación de los docentes en función de sus perfiles profesionales que demanda el PEI.

Implementar sistema de monitoreo en el aula consensuado con los docentes.

Dirección EGE Docentes

Pauta de monitoreo. Informe de avance del monitoreo y acompañamiento de aula.

Alcanzar un 80% de funcionamiento óptimo del Consejo Escolar.

Apoyar y participar del Consejo Escolar.

Monitorear las iniciativas y proyectos de apoyo al colegio.

Dirección EGE Sostenedor Centro General de Padres. Otros actores educativos.

Calendarización de Jornadas del Consejo Escolar. Actas de reuniones. Informes evaluativos de la gestión realizada al término de cada año lectivo.

Dimensión Metas Actividades Relevantes Responsables Evidencia o verificador de logros

Alianzas estratégicas

Mantener y ampliar en un 100% apoyo administrativo, técnico – didáctico-curricular con empresas de capacitación, consultoras u otros organismos incorporados al ATE del MINEDUC.

Mantener vínculos de apoyo profesional con entidades jurídicas y personas naturales diversas ligadas al ATE del MINEDUC.

Trabajar en conjunto con los fines de apoyo y soporte técnico que otorgan las entidades contratadas por el colegio.

Dirección EGE Docentes. Organismos o profesionales contratados.

Contratos. Calendarización técnica. Informes cuantitativos y cualitativos de los progresos y déficit de la gestión administrativa y pedagógica que ejecutan las entidades contratadas.

Mantener y ampliar en un 100% Redes de Apoyo existentes en la comuna tales como: Universidades, Carabineros de Chile, Clubes Deportivos, Empresas, Profesionales y otras similares.

Establecer con las redes de apoyo convenios informales y formales.

Dar a conocer a la comunidad de las Redes de Apoyo con que se vincula.

Dar a conocer procedimientos que caracterizan a estas Redes de Apoyo a la comunidad escolar.


Convenios. Listado de atenciones por parte de las Redes de Apoyo.

Mejorar en un 80% la gestión del Centro General de Padres.

Generar jornadas de formación de líderes.

Apoyar técnicamente al asesor docente del Centro General de Padres.

Mejorar su plan de trabajo anual.

Guiar en forma más adecuada el financiamiento de proyectos educativos para desarrollar en el colegio.

Dirección EGE Centro General de Padres.

Calendarización de Jornadas. Listado de firmas. Evaluación de plan de trabajo anual. Auditoria de financiamientos y manejo financiero del Centro General de Padres.


logros Información y

Análisis Analizar en un 100% los resultados escolares obtenidos

Aplicar pruebas de nivel internas en todos los sectores de aprendizaje.

Dirección EGE

Calendarización Pruebas.

por los estudiantes en pruebas de nivel internas semestrales en cada año lectivo.

Tabular resultados obtenidos.

Graficar resultados y redactar informes estadísticos.

Proponer remediales pedagógicas en función de rendimientos deficitarios de los estudiantes.

Docentes. .

Informes cuantitativos y cualitativos de los progresos y déficit de las pruebas aplicadas.

Analizar en un 100% los resultados escolares obtenidos por los estudiantes en las pruebas SIMCE administradas a nivel nacional, especialmente en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía

Socializar resultados del MINEDUC con los docentes y la comunidad escolar.

Comparar índices de rendimiento en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía.

Proponer remediales pedagógicas en función de rendimientos deficitarios de los estudiantes.


Informes oficiales del MINEDUC. Planes de mejora en relación al rendimiento académico.

Analizar en un 100% los resultados escolares obtenidos por el Plan de Mejoramiento Educativo, especialmente en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía

Socializar resultados del Plan de Mejoramiento Educativo con los docentes y la comunidad escolar.

Comparar índices de rendimiento en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía.

Dar a conocer acciones educativas de mejora de los resultados deficitarios e iniciativas pedagógicas para potenciar los logros más significativos.


Informes del avance y/o resultados de las matrices para la determinación de acciones. Planes de mejora en relación al rendimiento académico.

Informar Cuenta Pública a la comunidad escolar, por lo menos una vez al año, de los procesos y resultados del colegio.

Confeccionar informes, invitaciones y disponer de recursos para la presentación.

Difundir logros institucionales y académicos, así como expectativas y dificultades.

Dirección EGE

Lista de asistencia al evento informativo. Informe global de la Cuenta Pública a las autoridades pertinentes.

b. Plan Área: Gestión Curricular.

Objetivo General: Estimular la capacidad profesional de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Objetivo Específico: Establecer los espacios y recursos técnicos curriculares necesarios que permitan enriquecer y fortalecer las prácticas pedagógicas en el aula.


logros Organización

Curricular Mejorar paulatinamente en un 80 % el enfoque curricular de “construcción del conocimiento” en cada año lectivo.

Capacitar a los docentes en el enfoque curricular de “construcción del conocimiento” que demanda la Misión del colegio.

Permear los perfiles formativos en las unidades de aprendizaje que demanda el PEI.


Calendarización de actividades de capacitación. Listado de firmas. Pautas de supervisión de unidades de aprendizaje.

Optimizar paulatinamente en un 80% el proceso de enseñanza y aprendizaje durante las prácticas pedagógicas en el aula.

Confeccionar horario de clases de acuerdo a la distribución de la dotación docente según carga horaria.

Establecer sistemas de apoyo pedagógico.

Coordinar el trabajo pedagógico de los docentes con apoyo de la Unidad Técnica Pedagógica.

Reflexionar regularmente con los docentes acerca de sus prácticas pedagógicas en base a las acciones que demanda el Plan de Mejoramiento Educativo.


Libro de actas y listado de firmas Consejos Técnicos realizados. Informes de avance en todos los subsectores de los niveles de enseñanza por parte del PME. Pautas de Monitoreo.

Ejecutar acciones educativas y pedagógicas que demanda el Plan de Mejoramiento Educativo especialmente en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía


logros Organización

Curricular Organizar eficazmente en un 80% los espacios, tiempos y medios educativos con el propósito de mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.

Establecer y coordinar metas y objetivos pedagógicos con los profesores:

a) Consejos técnicos. b) Optimización de horarios para uso de CRA. c) Organización interna de Coordinaciones pedagógicas

por niveles de enseñanza.

Generar espacios y jornadas de reflexión pedagógica para el intercambio de experiencias, toma de acuerdos, elaboración de propuestas de aprendizaje exitosas y trasferencias entre docentes de información curricular.

EGE Docentes. UTP

Calendarización de organización técnica de los docentes. Libro de actas y/o Cuaderno de registro Listado de firmas. Informes de UTP sobre la práctica pedagógica de los docentes.

Preparación de la

Enseñanza

Lograr que el 100% de los docentes planifiquen las Unidades de Aprendizaje, favoreciendo la integración de las asignaturas de acuerdo a su nivel de enseñanza.

Incorporar en el diseño de las unidades de aprendizaje: a) Valores que postula el PEI (actitudes) b) Insertar los perfiles formativos de los estudiantes

que demanda el PEI c) Instalar habilidades cognitivas que se desprenden

de los perfiles formativos de los estudiantes. d) Modelos evaluativos sea psicométrico o edumétrico

de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. e) Señalar e incorporar los medios tecnológicos

existentes (TICs).

Evaluar los resultados obtenidos y mejorar el sistema de planificación.

EGE Docentes.

Entrega oportuna de unidades de aprendizaje. Informe de UTP de logro de ejecución de unidades de aprendizaje. Matriz de monitoreo de ejecución de unidades de aprendizaje según niveles de logro.


logros Acción Docente

en el Aula Ejecutar en un 100% programación de acciones para las asignaturas de Lenguaje , Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía que demanda el Plan de Mejoramiento Educativo.

Establecer y coordinar metas y objetivos pedagógicos con los profesores en relación a los ámbitos de acciones que demanda el Plan de Mejoramiento Educativo:

Generar espacios y jornadas de reflexión pedagógica para el intercambio de experiencias, toma de acuerdos en relación a informes de avance

Ejecutar paulatinamente acciones pedagógicas que sugiere el Plan de Mejoramiento Educativo.

EGE Docentes. UTP

Calendarización de organización técnica de los docentes. Libro de actas. Listado de firmas. Informes cuantitativos y cualitativos del PME.

Analizar progresos y déficit pedagógicos a través de análisis de informes cuantitativos y cualitativos.

Ejecutar en un 90% monitoreo y acompañamiento de las prácticas docentes en el aula, en los subsectores del currículo escolar.

Incorporar Pauta de Monitoreo del desempeño profesional de los docentes en el aula.

Monitorear ejecución efectiva de los Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio del Currículo y de la determinación de Acciones del PME.

Evaluar nivel de desempeño de las prácticas docentes en el aula.

EGE Docentes.

Cronograma de visitas. Registro de las sesiones de acompañamiento realizadas, con firmas de los docentes. Observación de clases con pauta de monitoreo. Informe Técnico de UTP.

c. Plan Área: CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.

Objetivo General: Fortalecer especialmente a los alumnos, padres y apoderados en la formación ética que postula el PEI para mejorar su convivencia dentro y fuera del

Colegio. Objetivo Específico: Fortalecer el Manual de Convivencia Escolar.


logros Convivencia

Escolar Lograr que el 100% de los integrantes de todos los estamentos de la comunidad educativa conozcan y participen de los fines que persigue el Manual de Convivencia Escolar.

Difundir y aplicar el Manual de Convivencia en todos los estamentos del Colegio.

Organizar jornadas de formación del Manual de Convivencia escolar.

Analizar anualmente las fortalezas y problemáticas de la aplicación de normas y sanciones que regulan la convivencia de los actores educativos.

Dirección EGE Docentes. Depto. de Orientación. Estudiantes Padres y apoderados

Registro de asistencia a reuniones. Actas de reuniones. Encuestas de satisfacción. Recomendaciones de mejora.

Apoyo a los estudiantes

Lograr que el 80 % de los Estudiantes, padres y apoderados participen en Actividades de convivencia que permitan estrechar el vínculo colegio-familia.

Realizar campaña del Medio Ambiente.

Fomentar las anotaciones positivas en el Libro de Clases.

Realizar talleres extra-programáticos de diversos temas de interés: reforzamiento académico, , actividades deportivas y otros similares.

Orientar a los estudiantes con mayores dificultades emocionales y conductuales.

Instalación de la Mediación Escolar en función de la resolución de conflictos.

Dirección EGE Docentes. Depto. de Orientación. Coordinadora extra-escolar. Estudiantes Padres y apoderados

Registro de asistencia a talleres y reuniones. Encuestas de satisfacción. Pautas de Monitoreo. Informes de avance y déficit de carácter cualitativo.

d. Plan Área: RECURSOS

Objetivo General: Potenciar al establecimiento con recursos materiales y financieros para poder cubrir las necesidades que permitan desarrollar las actividades educativas

programadas. Objetivo Específico: Satisfacer las necesidades recursos educativos, materiales y financieros que se presenten en el establecimiento.


logros Recursos Humanos

Lograr que el Colegio, disponga del 100% de la dotación docente y funcionarios de servicios menores para desarrollar una gestión de calidad.

Incorporación de docentes titulados y con idoneidad para el cargo.

Incorporación de personal de servicios menores que cubren las necesidades de apoyo técnico, social, psicológico, de salud, higiene, ornato y aseo del colegio.

Motivar con incentivos profesionales a los docentes en función a la calidad de su desempeño en el aula.

Sostenedor Dirección EGE Docentes.

Registro de asistencia. Informe de desempeño. Aplicación de cuestionarios para medir el clima laboral.

Recursos Financieros, Materiales y

Tecnológicos

Lograr en un 90 % cubrir y optimizar las necesidades de recursos y/o insumos más inmediatos que requiera el colegio.

Realizar en forma continua catastro de necesidades de recursos educativos.

Optimizar en forma racional el uso de los recursos e insumos existentes.

Adquirir materiales educativos que tienen relación con el enfoque curricular del colegio.

Evaluar la eficiencia en el uso y mantención de las dependencias, mobiliario y equipos.

Sostenedor Dirección EGE Docentes. Centro General de Padres.

Actualizar el Inventario de los bienes al inicio del año escolar. Control de gastos. Auditorias de compras.

e. Plan Área: RESULTADOS

Objetivo General: Analizar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos (as) en pruebas estandarizadas a nivel nacional, comunal y del establecimiento. Objetivo Específico: Verificar y mejorar estados de avance de procesos educativos.


logros Logros de

Aprendizajes Mejorar resultados de los aprendizajes en la medición del SIMCE, en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía en a lo menos 10 puntos.

Analizar en cada año lectivo resultados del SIMCE y Rendimiento Escolar en conjunto con los actores educativos.

Recopilar y elaborar Pruebas de Ensayo SIMCE.

Realizar ensayos de pruebas tipo SIMCE en forma periódica en los niveles de enseñanza de 4º año básico y 8º año básico

Implementar las acciones referidas al rendimiento académico de los estudiantes que persigue el Plan de Mejoramiento Educativo en relación al SIMCE.


Registro histórico de resultados SIMCE del colegio. Establecer estimaciones y probabilidades de aumentar índices de desempeño de los estudiantes.

Logros

Institucionales a) Disminuir los índices de estudiantes reprobados en un 3 % anual. b) Disminuir los índices de deserción escolar a un 1% anual. c) Mejorar en un 95% el promedio mensual de asistencia a clases.

Ejecutar la programación de acciones asociadas al mejoramiento de la gestión institucional que postula el PME.

Mejorar los procesos evaluativos y de calificación.

Creación de incentivos educativos para los estudiantes que mejoran sus rendimientos académicos.

Creación de incentivos para mejorar la asistencia y puntualidad a las clases.

Incorporar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales a procesos de evaluaciones diferenciadas y a programas asociados que proporcionan las Redes de Apoyo del colegio.

Dirección EGE Docentes. Centro General de Padres.

Control estadístico semestral de asistencia y puntualidad. Control estadístico de estudiantes reprobados y deserción escolar Matriz de monitoreo para instalar incentivos.

EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CUESTIONARIO INSTITUCIONAL

CUESTIONARIO DESTINADO A LOS ACTORES EDUCATIVOS: DOCENTES, ESTUDIANTES DE 8º AÑO

BÁSICO, SERVICIOS MENORES, PADRES Y APODERADOS

OBJETIVOS PARA EL INSTRUMENTO EVALUATIVO

1. DETERMINAR la presencia y aporte real de la incorporación de los fines y objetivos que persigue el

Proyecto Educativo Institucional.

2. DETERMINAR fortalezas y debilidades de los planes operativos del Proyecto Educativo Institucional al

término del año lectivo.

3. EVALUAR las etapas fundamentales del Proyecto Educativo Institucional con el fin de optimizar sus fines

y objetivos.

4. TOMAR DECISIONES para optimizar y ajustar cambios o modificaciones a las actividades institucionales

propuestas en el PEI.

Identificación del ENCUESTADO (marque una “X” sobre la línea):

1. Docente Directivo: ____ 2. Docente: ____ 3. Padre/Apoderado: ____ 4. Funcionario: ____

5. Estudiante: ___

2. Sexo. a) Masculino: ____ b) Femenino: ______

3. Años de permanencia en el colegio:

a) Un año: ____ b) Más de dos años: _____ c) Más de tres años: _____

Fecha: ______/ _______/ _______

El cuestionario incluye tres niveles básicos:

Primero es el ámbito a evaluar, que constituye un área general a considerar en la evaluación.

Segundo es el aspecto a analizar, que circunscribe al ámbito de análisis.

Y el tercero son los indicadores que operacionalizan los aspectos a analizar en el establecimiento

educacional con sus respectivos indicadores de logro.

Instrucciones: Marque con una equis (X), en el casillero correspondiente, señalando el nivel de logro de acuerdo

a la siguiente escala:

1 = 0 – 20% ( No tengo información ) 2 = 21 – 40% ( Muy en Desacuerdo ) 3 = 41 – 60% ( En Desacuerdo) 4 = 61 – 80% ( De acuerdo) 5 = 81 – 100% ( Muy de acuerdo )

I Ámbito: Percepciones generales de la presencia del Proyecto Educativo Institucional en el establecimiento.

1.1 Aspecto: Contexto Institucional.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Percibe Usted que el Proyecto educativo Institucional fue difundido y conocido ampliamente en la

comunidad escolar.

2 Se articulan los actores educativos (docentes, estudiantes, padres y apoderados, funcionarios) a través de la propuesta de este Proyecto Educativo Institucional.

3 Percibe Usted que los objetivos del Proyecto Educativo Institucional responden a las necesidades de este año lectivo.

4 Percibe Usted que las acciones e iniciativas de carácter educativo del Proyecto Educativo Institucional favorecen la identidad del colegio.

5 Percibe Usted que el equipo directivo apoya con eficiencia y eficacia los fines y objetivos que persigue el Proyecto Educativo Institucional.

1.2 Aspecto: Participación Institucional.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Hubo niveles de participación de parte de los actores educativos (docentes, estudiantes, padres y

apoderados, funcionarios) en los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

2 Asistió a más de una jornada, reunión o eventos que convocó el Equipo de Gestión en función del Proyecto Educativo Institucional.

3 Aportó con nuevas ideas o iniciativas durante las actividades que propuso el colegio.

4 Se involucró en las ideas o iniciativas para mejorar la calidad de los aprendizajes. 5 Se ofrecieron variados espacios para la participación del Proyecto Educativo Institucional.

II Ámbito: Liderazgo.

1.1 Aspecto: Rol del Equipo Directivo.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 La instalación del Proyecto Educativo Institucional facilitó el conocimiento de la identidad del colegio. 2 El Equipo de Gestión procuró apoyar las acciones educativas para mejorar la calidad de los

aprendizajes.

3 La Dirección del colegio mantuvo canales de comunicación adecuados para el cumplimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

4 La Dirección del colegio organizó jornadas, reuniones, eventos significativos en relación a la marcha del Proyecto Educativo Institucional.

1.2 Aspecto: Cumplimiento de objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 La Dirección del colegio facilitó el conocimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional

a la hora de tomar decisiones que afectan los aprendizajes.

2 Cree Usted que se cumplieron las metas de mejorar la calidad de Comprensión Lectora de los estudiantes.

3 Cree Usted que se cumplieron las metas de mejorar la calidad de los procesos de Matemática de los estudiantes.

5 Cree Usted que hubo mejor implementación de recursos e insumos al servicio de la calidad de los aprendizajes.

6 Cree Usted que se dieron a conocer claramente los resultados académicos de los estudiantes a través del Plan de Mejoramiento Educativo.

III Ámbito: Gestión Curricular.

1.1 Aspecto: Calidad de los aprendizajes.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Mejoró la puntualidad de los estudiantes para asistir a clases. 2 Mejoró la asistencia de los estudiantes para asistir a clases. 3 Se conocieron ampliamente los perfiles formativos de los estudiantes en función de los aprendizajes. 4 Se dieron a conocer los resultados del SIMCE y se propusieron planes de mejora. 5 Conoció en mayor profundidad los objetivos y acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.2 Aspecto: Procesos de aprendizaje.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Hubo mayor contacto comunicacional y entrevistas con la gestión pedagógica de los docentes. 2 Hubo mayor presencia de material informativo y textos escolares suficientes de apoyo a la gestión

pedagógica.

3 Hubo mayor oferta computacional en el colegio. (Proyecto Enlace).

4 Hubo mayor acceso al Centro de Recursos Educativos. (CRA - Biblioteca)

4 Se motivó a los profesores/as para que realicen innovaciones en sus clases. 5 Conoció en mayor profundidad los objetivos de aprendizaje que se propuso el docente a los

estudiantes.

III Ámbito: Gestión Convivencia Escolar y apoyo a los estudiantes.

3.1 Aspecto: Manual de Convivencia Escolar.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Se establecieron jornadas de reflexión para conocer el Manual de Convivencia Escolar.

2 En las distintas reuniones o eventos del colegio, hubo talleres interactivos para conocer el Manual de Convivencia Escolar.

3 Hubo instancias para discutir la aplicación de normas y sanciones del Manual de Convivencia Escolar.

4 Cree Usted que los actores educativos cumplieron la mayoría de las normas de convivencia establecidas en el Manual.

3.2 Aspecto: Perfil formativo ético del educando.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Se contribuyó a formar valores como la responsabilidad, respeto y solidaridad. 2 Se contribuyó a formar valores como patriotismo, constancia y espíritu de superación. 3 Se motivó a los estudiantes a ser creativos y no rutinarios. 4 Se motivó a los estudiantes para que aprendan a conocerse objetivamente en cuanto a cualidades

personales, morales e intelectuales.

3.3 Aspecto: Clima institucional.

N° Indicadores 1 2 3 4 5 1 Se observa un mejor ambiente de convivencia positiva en el establecimiento, gracias la instalación

del Proyecto Educativo Institucional.

2 Se da prioridad a la labor pedagógica frente a la labor administrativa. 3 Se observa un ambiente de tolerancia y agrado entre profesores/as, estudiantes, padres y

apoderados y funcionarios del colegio.

4 Se observó un mejor trabajo en equipo de parte de los docentes en conjunto con los directivos, gracias a la instalación del Proyecto Educativo

5 Existió interés por parte del equipo directivo de resolver problemas institucionales. 6 Se facilitaron los apoyos y voluntad de compromiso con la Institución Escolar - de parte de todos

los actores educativos - para resolver conflictos entre: Dirección versus docentes; Profesor/a – alumno/a; Profesor/a versus padres y apoderados; alumnos/as versus compañeros de clase con el fin de mejorar las relaciones interpersonales.

TABULACIÓN:

Total Indicadores de: 1 2 3 4 5 Contexto Institucional

Participación Institucional. Rol del Equipo Directivo.

Cumplimiento de objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Calidad de los aprendizajes.

Procesos de aprendizaje. Manual de Convivencia Escolar.

Perfil formativo ético del educando. Clima institucional.

Total global de todos los aspectos evaluados:

Total Global de la Matriz de Indicadores: 44

BAREMO DE INTERPRETACIÓN DEL CUESTIONARIO: Insuficiente alto 7-5

Insuficiente Medio 11-8

Insuficiente Bajo 14-12

Insuficiente Regular 17-15

Regular Bajo 20-18

Regular Medio 23-21

Regular Alto 26-24

Aceptable 29-27

Óptimo Bajo 32-30

Óptimo Medio 35-33

Óptimo Alto 38-36

Óptima 41-39

Excelente 44-42

a) Límite inferior del dato: 7-5 ( El PEI no cumplió sus objetivos)

b) Límite Intermedio del dato: 29-27 ( El PEI cumplió medianamente sus objetivos)

c) Límite superior del dato: 44-42 ( El PEI cumplió plenamente sus objetivos)

proyecto educativo institucional · 2019. 6. 4. · de gestión escolar, esto es, de las...

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