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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2018

(Plan Estratégico 2017-2021)

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional 2018, de la Institución Educativa Inicial “Stella

Maris”, abarca desde el año 2017 al año 2021, documento de gestión construido

para darle unidad a todo el quehacer educativo en el proceso de formación

integral del niño y niña y el desarrollo de sus potencialidades; facilitando mediante

la Propuesta Pedagógica las herramientas necesarias que le permitan obtener las

bases a fin de hacerlo útil a su bienestar y su relación con el otro.

Este Proyecto es el fruto del trabajo en equipo de todos los estamentos de la

Institución educativa y la puesta en común a toda la comunidad educativa en la

búsqueda de consenso que harán posible el desarrollo de la Institución Educativa

expresada en su Proyecto Curricular Institucional, su organización y su Plan Anual de

Trabajo. A partir del Proyecto Educativo Institucional que diseña los propósitos de la

educación, aplicado de manera transversal a toda la institución, se hará realidad la

visión y el logro de los objetivos propuestos.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional comprende

los siguientes componentes:

a. IDENTIDAD

(1) Visión

(2) Misión

(3) Fines

(4) Principios

(5) Valores

b. DIAGNÓSTICO- MATRIZ FODA

(1) Fortalezas

(2) Oportunidades

(3) Debilidades

(4) Amenazas

c. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

d. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMA, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.

e. PROPUESTA PEDAGÓGICA

(1) Perfiles

(2) Lineamientos curriculares

(3) Sistemas de Evaluación

f. PROPUESTA DE GESTIÓN

(1) Organización.

(2) Procedimientos

(3) Clima institucional

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(4) Principios de gestión

(5) Instrumentos de gestión

(6) Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización

(a) Directivos

(b) Docentes

(c) Padres de familia

(d) Estudiantes

(e) Otros componentes

g. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Para la Comunidad Educativa “Conciencia Fonológica”

h. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

i. ANEXOS.

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DATOS GENERALES

Nombre de la Institución Educativa Inicial: "Stella Maris"

Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986

Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial

Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000

Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao

Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005

Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio de

Defensa de la Marina de Guerra del Perú

Modalidad: Educación Básica Regular

Nivel que atiende: Educación Inicial

Turno: Mañana y Tarde

Sexo: Mixto

Niños matriculados año 2018: 133 Niños

Personal Directivo:

Directora: Gabi VERA Condori

Sub Directora Liliana OVILLO Valverde

Jefe de los Servicios Complementarios. Xiomara SAEZ Alván

Jefe de Calidad, Acreditación y Patricia BUSTAMANTE R.

Certificación.

Coordinadora de Actividades Patricia REYES Espinoza

Jefe de Recursos Humanos Junior GUERRERO Calderón

Jefe de la Oficina Administración: Valentín REGALADOCano

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HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio educativo a

los hijos menores de 03 años del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra

del Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta Institución Educativa el 27 de

Diciembre de 1984, funcionando a partir del 13 de Mayo de 1985; esta Institución

Educativa se inició con 3 aulas y 60 niños.

A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:

AÑO AMPLIACIONES

1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería.

1993 Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de jardín.

1995

Se construyó la sala de acuerdos - docentes y ambientes

administrativos

2003 Se construyó el comedor del personal en el segundo piso, y

almacén de bienes patrimoniales.

2006 Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia

(ingreso).

2009 Remodelación del techo del comedor de niños con mayólica y

pared.

2012

Se modifica el comedor de niños en dos aulas para atender a

40 niños.

Se cambian los ambientes administrativos al segundo piso.

2013 Se construye un baño en el patio Miguel Grau, debajo de la

escalera.

2016 Se implementa un almacén en el primer piso para taller de

música.

2018

Implementación de la oficina de Gestión de Riesgo/Centro de

Operaciones de Emergencia (COE) en el ingreso de la Institución

Educativa.

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FUNDAMENTOS LEGALES

- Constitución Política del Perú.

- Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N° 28123 y

N°28302.

- Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera

Pública Magisterial.

- Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del

Profesorado.

- Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de Educación

lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de Acciones sobre

Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación Inclusiva 2003-

2012.

- Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de Educación Básica

Regular.

- Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestión del

Sistema Educativo.

- Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28628

que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las

Instituciones Educativas Publicas.

- Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la

matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad (Educación Inclusiva)”.

- Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación

Básica Regular.

- Directiva N°073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y Funcionamiento

de las Cunas de Educación Inicial.

- Directiva 011-2012-ME/GR-A/DRE-A-UGEL-S-AGP-D “Acciones para definir planes

de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes en el día del logro.

- Directiva Nro. 657-2016 del 24 de Diciembre 2017 – MINEDU Orientaciones para el

desarrollo escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la

Educación Básica.

- Directiva para la Organización y Desarrollo de las actividades del año escolar

2017 en las Instituciones Educativas Navales. DIRBIEMAR Nro. 001- 17 de fecha

Marzo 2017.

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a. IDENTIDAD

(1) Misión

Somos una Institución Educativa Inicial de mejora continua, que brinda

atención integral a niños y niñas menores 3 años de edad, hijos del

personal subalterno y civil de la Marina de Guerra del Perú.

(2) Visión

Ser una Institución Educativa Inicial con conocimientos tecnológicos de

vanguardia, que aplica investigaciones propias para la mejora continua:

educativa y ambiental, contando con el compromiso de la comunidad

educativa.

(3) Fines

(a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la

formación y consolidación de su identidad y autoestima y su

integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su

ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus

capacidades y habilidad para vincular su vida con el mundo del

trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el

conocimiento”.

(b) “Contribuir en la formación integral de niños(as) seguros e

independientes, capaces de resolver problemas haciendo uso de la

información y experiencias que poseen, promoviendo la formación y

consolidación de su identidad y autoestima para el ejercicio de su

ciudadanía en armonía con su entorno.

(c) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,

inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que

afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,

étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo

sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo

en cuenta los retos de un mundo globalizado”.

(4) Principios

(a) Principio de un buen estado de salud

Todo niño debe gozar de buen estado de salud física y mental. El

cuidado de la salud en los primeros años de vida, supone la atención

a un desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le

proporcione bienestar.

(b) Principio de respeto

Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo,

momentos y procesos madurativos para aprender y desarrollarse.

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Respetar al niño es adaptar las situaciones de aprendizaje a las

características, ritmo y estilos de aprender.

(c) Principio de seguridad

Todo niño tiene derecho a la seguridad física y afectiva. El momento

de la atención y cuidados es importante para establecer una

relación afectiva a través de actitudes que favorecen las

condiciones necesarias para su buen desarrollo integral.

(d) Principio de comunicación

Todo niño tiene derecho a expresar con naturalidad y creatividad sus

necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias haciendo

uso de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.

(e) Principio de autonomía

Todo niño tiene derecho a actuar según su propia iniciativa,

fomentando el desarrollo de sus capacidades e incrementando su

independencia. Siendo capaces de resolver problemas de su

entorno.

(f) Principio de movimiento

Todo niño debe tener derecho a moverse con libertad y expresar sus

emociones. El movimiento es fundamental durante los primeros años

de vida, especialmente porque está relacionado a potenciar sus

capacidades innatas (físicas, emocional, intelectual)

(g) Principio de juego libre

Todo niño tiene derecho aljuego. Por su naturaleza eminentemente

activa, los niños necesitan el juego para construir su propia identidad.

A temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio

motor, lo que permite al desarrollo de la motricidad, lenguaje,

estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el

desarrollo emocional, el conocimiento y la comprensión progresiva

de la realidad.

(h) Principio del enfoque inclusivo

Según el Art. 11 del Reglamento de la Ley 28044-Ley General de

Educación:

“El Estado garantiza que los servicios educativos brinden una

atención de calidad a la población que se encuentre en situación de

vulnerabilidad por circunstancia de pobreza, origen étnico, estado

de salud, condición de discapacidad, talento y superdotación,

edad, género, riesgo social o de cualquier otra índole”.

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En la Institución Educativa Inicial “Stella Maris” la educación inclusiva

se apoya en la convicción de que todos los niños y niñas aprenden

de acuerdo a su propio estilo y ritmo, cuando se les brinda las

oportunidades de aprendizaje apropiados.

No solo respetamos el derecho a ser diferente como algo legítimo,

sino que valoramos explícitamente la existencia de esa diversidad,

por lo que se planifica el aprendizaje individualizado centrado en el

estudiante, se estimulan las capacidades y responsabilidades sociales

entre los niños y niñas; se trabaja en colaboración con los padres de

familia, los profesionales de los Servicios Complementarios y el equipo

SAANEE, se aplican planes de formación del personal y existe

responsabilidad por la gestión, con la finalidad de crear una

sociedad más justa, un sistema educativo más equitativo.

(5) Valores

Desarrollamos una filosofía humanista que responde y respeta las

características evolutivas del niño menor de 3 años basada en valores

inclusivos y en la pedagogía del amor.

Axiología para ser trabajada con los niños y el personal

CON LOS NIÑOS

CON EL PERSONAL

Orden

Obediencia

Generosidad

Responsabilidad

Respeto.

Honestidad

Tolerancia

Amor

Respeto a la Naturaleza

Patriotismo

Tolerancia

Responsabilidad

Respeto

Honestidad

Solidaridad

Justicia

Disciplina

Compromiso

Integridad

Lealtad

Patriotismo

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b. DIAGNOSTICO – MATRIZ FODA

(1) Fortalezas y debilidades del área pedagógica

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El 100% de docentes nombradas y

contratadas cuentan con Título

profesional.

- El 61% de docentes cuenta con

estudios de maestría. “Necesidades

Psicoafectivas y su influencia en el

desarrollo emocional” “Estilos de

crianza y el desarrollo emocional”,

“Psicopedagogía de la Infancia”

“Problemas de Aprendizaje”.

- El 17% de las docentes están

cursando estudios para obtener el

grado de Magister.

- El 35% de las docentes realizaron

estudios de diplomado en:

“Inteligencias múltiples” “Educación

inclusiva”, “Psicología Educativa” y

“Problemas de aprendizaje”.

- El 30% del personal docente cuenta

con segunda especialidad.

- El 84% de las docentes cuenta con

estudios de Educación Inclusiva.

- Se atiendeal 100% de alumnos con

NNEE en calidad de Inclusión por

especialistas de la Institución y

asesorados por el Equipo SAANEE.

- Se realizan adaptaciones curriculares

para la atención individualizada en

la diversidad de los niños que

atendemos, teniendo en cuenta las

NNEE.

- Falta capacitar al 10%

personal docente en la

atención de los niños y niñas

con Necesidades Educativas

Especiales (Personal nuevo).

- Se cuenta con docentes

especialistas para los talleres de

música y computo.

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- El 100% del personal cuenta con

actualizaciones y capacitaciones

semestrales.

- Cada año se evalúan y actualizan

los proyectos y talleres de la EI.

El presente año 2018 se sigue

implementado los proyectos:

1.- “Explorando y creando”

2.- “Conociendo el mundo de las

emociones”

3.- “Autoevaluación de la Calidad

Educativa”.

4.- “Conciencia fonológica”

5.- “ Proyecto educativo ambiental

integrado”

Y se trabaja los talleres:

1.- Las Tics en mi Institución.

2.- La Magia de los Cuentos

3.- Conociendo y cuidando el medio

natural y social a través del reciclado.

4.- Danzando y conociendo mi Perú

5.- Matemática lúdica.

6.- Música.

7.- Haciendo psicomotricidad, soy feliz.

8.- Mis pequeños actores.

9.- Ingles.

Fortalezas y debilidades del área institucional

Área de servicios complementarios:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El 100% de los niños son evaluados

en las áreas de psicología,

psicomotricidad, salud y nutrición.

- El 100% de niños de 3 años son

evaluados en el área de lenguaje.

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- Se cuenta con personal profesional

en las áreas de psicología, salud,

terapia físicay de lenguaje y

trabajadora social de manera

permanente.

- El 100%de Personal de los SSCC

tiene un Diplomado en Educación

Inclusiva.

- El 67% del personal de los SSCC

cuentan con estudios de segunda

especialidad.

- El 34% del personal de SSCC

cuenta con estudios de maestría.

- Se cuenta con un médico pediatra

para el control del niño sano.

- Se realizan anualmente los

despistajes clínicos a los niños con

el apoyo de profesionales del CMN

en las especialidades de

traumatología, otorrinolaringología,

oftalmología y odontopediatría.

- El 100 % de niños son evaluados

trimestralmente mediante

exámenes de laboratorio a fin de

descartar anemia.

- El personal de enfermería

administra tratamiento médico a

los niños en periodo de

enfermedad, bajo prescripción

médica.

- La asistenta social realiza visitas

domiciliarias de acuerdo a la

necesidad encontrada en la

evaluación y de casos derivados

por el personal de la IEI.

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- La asistenta social coordina con

ESSALUD para la realización del

chequeo médico para el personal

de la institución.

- La psicóloga realiza un trabajo

permanente con los padres de

familia de niños que presentan

conductas inadecuadas y

necesidades educativas

especiales.

- La terapista física, brinda consejería

a los padres de familia de niños de

la institución.

Personal auxiliar de educación:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El 100% del personal cuenta con

certificado de auxiliar de educación

inicial.

- El 100% del personal

permanentemente se actualiza y

capacita (semestral).

- El 70% de Personal Auxiliar cuenta

con un Diploma de Educación

Inclusiva.

- El 30 % de Personal Auxiliar no

cuenta con estudios en

Educación Inclusiva.

Aspecto administrativo:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Evaluación mensual al personal.

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- Asistencia permanente del

Personal.

- Personal nombrado en su mayoría

- Capacitación del personal por la

Institución Educativa y la DREC.

- Los requerimientos de materiales

diversos (limpieza, cocina,

lavandería, escritorio, mobiliario,

equipos de cómputo, etc.) es

atendida al 90%.

- Mobiliario adecuado

Padres de familia:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El 70% de niños provienen de

familias funcionales, hogares bien

constituidos.

- Incremento al 30% de familias

disfuncionales en el 2017.

- Un 80% de los Padres de Familia

cumplen con el compromiso de

honor.

- El 95% de los padres demuestran

confianza en nuestra institución

educativa.

- El 78% de los padres de familia

participan activamente en los

proyectos de la Institución

educativa.

- El 22 % de familias viven en

distritos alejados a la

institución y por horario de

labores.

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(2) Amenazas y oportunidades en los actores de la comunidad local

LA COMUNIDAD

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- Cercanía a entidades y servicios

públicos:

Municipalidad, apoyo con

serenazgo.

Comisaría, visita educativa.

Iglesia, visita educativa.

Bomberos, visita educativa.

- Incremento de la delincuencia:

robos y otros.

- Cercanía al vivero y visita de los

niños para el conocimiento de las

plantas.

- Cercanía al CEMENA para la

atención de los niños y a la

Capilla Castrense, campaña de

bautizo y apoyo espiritual al

personal.

- Consumo de bebidas alcohólicas,

de algunas personas en la vía

pública, que se visualiza en el

jardín exterior.

- Pertenecer a la Jurisdicción de la

Región Callao.

-Presencia de palomas en el distrito

ocasionando riesgo en la salud de

los niños.

ESSALUD de Larco apoya con

chequeo médico al personal de

la I.E.I.

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AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE

DESARROLLO LOCAL

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- Actividades educativas

organizadas por el Municipio de

La Perla para Instituciones

Educativas, promoviendo

conciencia cívica: desfiles y

celebraciones.

AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LA PROPUESTA DEL PROYECTO

EDUCATIVO REGIONAL

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- Programas en convenio con la

Región Callao para

implementación docente.

- Donación de material didáctico

por parte de la Dirección

Regional del Callao.

- Actividades recreativas y

educativas, programas sociales y

de salud para los niños y

personal en convenio con la

Región Callao.

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AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN CUANTO A TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- La Fundación Bienestar Naval

implementa el Sistema Integrado

– SIEWEB.

AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO Y

AMBIENTAL

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- Falta de conocimiento del

cuidado del medio ambiente por

parte de los padres de familia

- Cercanía a la Municipalidad de

La Perla para acudir de manera

rápida ante sismos o siniestros.

- Cercanía del vivero para

actividades que favorecen la

conciencia ambiental.

- Capacitación de la DREC para

elaboración del PEIA

AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO POLÍTICO Y LEGAL

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

- Asesoramiento legal de la

Dirección de Bienestar.

- Asesoramiento del Equipo

SAANEE de la I.E. Santa Teresa de

Courdec.

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c. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (ESTRUCTURACIÓN)

MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS

PEI PAT

Operacionalización

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 1

Promover el desarrollo sensoriomotriz, el

pensamiento crítico y creativo a través

de estrategias lúdicas y manipulación de

material concreto propiciando el respeto

y la solidaridad.

Se continua trabajando e

implementando el siguiente

proyecto:

- Explorando, y creando (I

Ciclo)”


Realizar acompañamiento afectivo,

cognitivo y formativo a los padres de

familia y personal en general a través de

diversas estrategias, promoviendo el

conocimiento de la importancia del

desarrollo de las emociones y la practica

en su vida diaria, para brindar una

educación integral de calidad.

Se continua trabajando e

implementando el Proyecto:

“Conociendo el mundo de mis

emociones”.

- Talleres con padres

- Talleres con el personal


Ofrecer una educación de calidad para

todos los niños y niñas, brindando una

atención oportuna y adecuada,

desarrollando sus habilidades afectivas,

sociales y cognitivas, promoviendo la

participación de todos los agentes

educativo.

La mejora continua es una

tarea permanente que se

realizará a través del proyecto:

“Autoevaluación de la Calidad

Educativa”.

OBJETIVO ESTRATEGICO No 4

Estimular la conciencia fonológica en los

niños(as) de 3 años a partir de diversas

experiencias que le permitan tener

conocimiento de los diferentes sonidos

del lenguaje para prevenir y detectar

precozmente dificultades que pueden

implicar un retraso en el aprendizaje de

la lectoescritura.

La ejecución se realizará en el

Proyecto:“ Conciencia

fonológica ”

(Capacitaciones y

acompañamiento al personal)

OBEJTIVO ESTRATEGICO No 5

Promover la importancia del cuidado

del medio ambiente a partir de diversas

actividades que sensibilicen a la

comunidad educativa.

Elaboración del PEAI, para ser

desarrollado por toda la

comunidad educativa.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA IEI “STELLA MARIS”

Promover el desarrollo sensorio motriz, el pensamiento crítico y creativo a

través de estrategias lúdicas y manipulación de material concreto

propiciando el respeto y la solidaridad.

Realizar acompañamiento afectivo, cognitivo y formativo a los padres

de familia y personal en general a través de diversas estrategias,

promoviendo el conocimiento de la importancia del desarrollo de las

emociones y la practica en su vida diaria, para brindar una educación

integral de calidad.

Ofrecer una educación de calidad para todos los niños y niñas,

brindando una atención oportuna y adecuada, desarrollando sus

habilidades afectivas, sociales y cognitivas, promoviendo la participación

de todos los agentes educativos.

Estimular la conciencia fonológica en los niños(as) de Jardín a partir de

diversas experiencias que le permitan tener conocimiento de los

diferentes sonidos del lenguaje para prevenir y detectar precozmente

dificultades que pueden implicar un retraso en el aprendizaje de la

lectoescritura.

Sensibilizar y crear programas con la comunidad educativa respecto al

cuidado y mejoramiento de la calidad ambiental fomentando la cultura

del reciclaje, el ahorro de la energía eléctrica y agua, y la práctica de

sembrado de plantas.

d. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMA, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

La Institución Educativa considera dos Programas: “Mejora Continua” y

“Padres Mejores”

En el Programa “Mejora continua” se considera proyectos educativos y

talleres las cuales se encuentran dentro de las actividades significativas

que se desarrollan con los niños en función a sus necesidades e intereses y

también con la comunidad educativa.

En el Programa “Padres Mejores” está relacionado al trabajo directo con el

padre de familia con la finalidad de involucrarlo en el proceso del desarrollo

integral del niño.

(1) PROGRAMA “MEJORA CONTINUA”

El juego, la exploración, el movimiento y el descubrimiento son estrategias

básicas que se realizan de forma permanente con los niños menores de 3

años.

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Cabe señalar que el ciclo I y II ciclo se trabaja con el Currículo Nacional

2017 donde se contemplas las siguientes áreas

Áreas que se desarrollan en ciclo I y II de la Educación Básica Regular

EL CICLO I DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR

Contempla las áreas de: Relación consigo mismo, Comunicación y

Relación con el Medio natural y Social.

(a) Área de Relación Consigo Mismo

Esta área está orientada a contribuir en el desarrollo individual del

niño, de su totalidad corporal, sus posibilidades y la construcción de

su propia identidad a partir de las experiencias con su entorno.

En la I.E el área se organiza de la siguiente manera:

1 Desarrollo de la Psicomotricidad: Se trabaja en forma diaria a

través de actividades de movimiento con la finalidad de contribuir

en la construcción de su propia identidad. La secuencia

metodológica que se utiliza es la siguiente:

a Calentamiento:

Los niños exploran a través de su cuerpo distintos movimientos

corporales y en algunas oportunidades utilizan diversos

materiales que favorecen al desarrollo y dominio corporal.

b Actividad básica

Se desarrolla la capacidad seleccionada en pequeños grupos

con el acompañamiento del adulto quien orienta los patrones a

trabajar.

c Relajación

Se brinda masajes a los niños menores de un año, con diferentes

elementos (algodón, plumas, esponjas, pañuelos de tela, paños

húmedos).

Se motiva al niño a relajarse a través del movimiento libre,

orientados por el adulto con acompañamiento de una pieza

musical instrumental, así mismo se utilizan materiales para

graduar su respiración (soplar), telas con texturas suaves,

plumas, peluches, entre otros. Actividades Coordinación

bimanual

2 Desarrollo de la Identidad Personal y Autonomía: Debido a que la

identidad del niño se va construyendo en relación con su entorno y

va de la mano con la construcción de su autoestima, se estimula

de manera permanente a través de las siguientes actividades:

a La organización de los niños(as) es por grupos y está a cargo de

un personal auxiliar con la finalidad de enfatizar el vínculo

afectivo y el apego, satisfaciendo sus necesidades básicas

como: la alimentación, el aseo, el sueño, entre otras.

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b Las rutinas, los horarios y las normas de convivencia que se

practican en el aula, debido a que los niños(as) desde muy

pequeños sienten placer por realizar acciones de manera

espontánea y por iniciativa propia, permitiendo la auto

regulación de sus acciones y movimientos.

3 Testimonio de Vida: Los niños(as) van vivenciando una experiencia

sensible de amor a Dios a través de la oración y de canciones al

niño JESÚS para dar gracias por todo lo que nos ofrece: la vida, los

padres, los amigos, los alimentos, los juguetes, etc. durante las

actividades diarias.

(b) Área Relación con el Medio Natural y Social

Esta área busca promover la interacción del niño con su entorno

natural inmediato con la finalidad de que expresen sus sentimientos y

respeten a los demás permitiéndoles experimentar la vida en

sociedad.

En la I.E el área se organiza de la siguiente manera:

Actividades integradoras y significativas: Los niños(as) realizan la

exploración de objetos, percibiendo olores, sabores, sensaciones de

agrado o desagrado. Así mismo, se le ofrece una gran variedad de

experiencias sensorio motriz que le permitan tomar conciencia de la

relación entre su cuerpo y el espacio.

(c) Área de Comunicación

Está área busca la construcción del lenguaje a través de experiencias

directas con la finalidad de utilizarlo para brindar seguridad

considerando que el lenguaje llega a ser el vehículo fundamental

para comprender, interpretar, apropiarse y organizar la información

que proviene del entorno, el área de Comunicación se convierte en

el eje central en la formación de capacidades y actitudes.

El área se trabaja de la siguiente manera:

Estimulación de Lenguaje: Se estimula el lenguaje con el uso de

praxias linguales y orofaciales, se utiliza canciones diversas que

motiven la emisión de sonidos, se usan objetos de su entorno para

describirlos.

Así también, se utilizan cuentos con material concreto y/o

dramatizados por el adulto.

Para que el padre de familia tenga conocimiento de cómo estimular

el lenguaje oral y comprensivo de su niño(a) se trabaja a partir del

segundo semestre con el “Cuaderno de Estimulación de Lenguaje”.

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EL CICLO II DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR

Contempla las áreas de: Personal Social, Comunicación, Matemática

y Ciencia y Ambiente.

(a) Personal social

El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los

estudiantes como personas autónomas que desarrollan su potencial,

y como miembros conscientes y activos de la sociedad. En este

sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial,

atiende el desarrollo del niño desde sus dimensiones personal (como

ser individual, en relación consigo mismo) y social (como ser en

relación con otros). Ello involucra cuatro campos de acción que

combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite

que el niño estructure su personalidad teniendo como base el

desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio entre su

cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

El valor socializador del juego como primera manifestación de

tolerancia hacia los demás, abre espacios de aprendizaje a través de

la psicomotricidad; tomando en cuenta la diversidad de los

estudiantes en términos de género, cultura, sociedad, etnia, religión,

ritmos de aprendizaje y en los niveles de conocimientos, en un

contexto de aceptación y apertura, evitando cualquier forma de

discriminación al promover la inclusión de todos y todas, ya que la

inclusión parte de que todos somos diferentes.

(b) Comunicación

Los niños, en esta etapa de su vida, actúan, exploran, experimentan y

juegan, ya que esta es su manera de ir conociendo el mundo que los

rodea. El placer de la acción hace que se mantengan en

permanente contacto con su entorno y que, al mismo tiempo, vayan

estructurando su lenguaje. Aprenden, entre otras cosas, a

relacionarse socialmente de manera afectuosa, significativa y cada

vez más estrecha con su medio. El niño es un aprendiz desde que

nace. “Aprender es su oficio”, dice Ferreiro (2000). No espera que le

enseñen, sino que indaga, explora y experimenta movido por su

curiosidad; esto lo lleva a aprender y a madurar. No viene con la

cabeza en blanco a la escuela, pues es un niño activo que ha

aprendido muchas cosas a partir de su propia inquietud, de sus

iniciativas y preguntas. Si no sabe algo y no obtiene una respuesta, lo

imagina; su imaginación fluye constantemente y se regula según su

entorno. Es un niño que piensa y que va poniendo de manifiesto, a

través de su propia actuación, su gran potencial de desarrollo.

(c) Matemática

Esta área cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se

aplica directamente a situaciones de la vida real. Nuestros niños

sentirán mayor satisfacción cuando puedan relacionar cualquier

aprendizaje matemático nuevo con situaciones conocidas; así se

25

convierte en una matemática para la vida, donde el aprendizaje se

genera en el contexto cotidiano. La sociedad actual requiere de

ciudadanos reflexivos, críticos, capaces de asumir responsabilidades

en la conducción de la sociedad, y la matemática debe ser un

medio para ello. Por esa razón, formamos estudiantes con autonomía,

conscientes de que aprenden, cómo aprenden y para qué

aprenden.

(d) Ciencia y ambiente

La infancia es una etapa fundamental, en ella se sientan las bases

para el desarrollo de toda persona; es el tiempo para ser, hacer y

descubrir el sentido del mundo. Esta convicción nos conduce a

favorecer experiencias que contribuyan al desarrollo integral de

nuestros niños dándoles la posibilidad de existir como personas

únicas, competentes y con capacidades innatas para aprender.

Emprenderemos el recorrido hacia el aprendizaje de ciencia y

ambiente en el nivel de Educación Inicial. El punto de partida de este

camino es el deseo natural que tienen nuestros niños por descubrir el

mundo que les rodea para adaptarse, conocerlo y comprenderlo

mejor.

Actividades que se desarrollan en ambos ciclos:

Optimist Creativo

La Audición Musical es una actividad que se trabaja con niños de

cuna y jardín.

1.1 Fases del Aprendizaje para el I Ciclo (2 años)

Motivación dinámica.

Desarrollo de la Actividad moviendo partes del cuerpo.

Cierre de la actividad (relajación)

1.2 Fases del Aprendizajes para Jardín

Motivación con instrumento musical

Desarrollo de la Actividad, escucha por un minuto la pieza musical.

Cierre de la Actividad – Expresan sus emociones

2. Módulo de lengua, se trabaja con niños de 2 y 3años.

2.1 Para niños de 2 años se considera dos (02) actividades literarias

Canción dramatizada

Rima

Poesía

Adivinanzas

2.2 Para niños de 3 años – Tres (03) literarios

Canciones

Poesías

26

Descripción de láminas

Adivinanzas

Trabalenguas

Noticia del día.

En el caso de rimas y adivinanzas serán cambiadas semanalmente.

Estas actividades son cambiadas cada quince días según la

programación.

Los niños repetirán cada actividad literaria de manera lúdica,

hasta que lo interioricen a medida que pasen los días.

Cada actividad literaria será presentada en forma icónica en

papelógrafos, de manera que sea visualmente atractivo, para los

niños.

El objetivo es ejercitar el lenguaje oral, aumentar el vocabulario y

realizar praxias fonoarticulatorias.

Permite mejorar el nivel de lenguaje en cuanto a la forma,

contenido y uso utilizando como recurso el modo de

representación icónica.

Formación de valores:

Se imparte a niños de 2, 3 años.

Se trabaja todos los días de forma transversal se motiva con dos

(02) títeres, quienes interactúan con los niños para darles a

conocer la consigna que se trabajará durante la semana.

Los niños participan mediante diálogos, dramatizaciones cortas,

dando su opinión espontáneamente. Resaltando sus buenas

acciones en el día a día.

Esta estrategia de Formación de valores favorece la adquisición de

hábitos facilitando el autocontrol. Se desarrolla de la siguiente

manera:

Orden

Valor que está presente en todas las actividades que realiza el

niño: horarios de comida, horas de sueño, aseo personal, juegos.

Consigna:

“Procuro que todo quede en su lugar”.

Obediencia

El niño obedece porque reconoce intuitivamente la autoridad de

sus padres y maestras. La información que recibe debe ser clara,

oportuna, con cariño, con una exigencia serena y perseverante.

Consigna:

“Obedezco a la primera y con alegría”.

27

Generosidad

Es importante hacer ver a los niños la relación que existe entre el

dar con alegría y el querer a los demás. Este valor se desarrolla al

compartir juguetes, juegos y actividades.

Consigna:

“Soy amigo de todos”

Responsabilidad

Hay que fomentar en los niños el esfuerzo por terminar bien y a

tiempo sus trabajos.

Consigna:

“Lo que se empieza se acaba”.

Respeto

Es importante que los niños adquieran las normas de conducta

social a través de hábitos y que, poco a poco los vayan

incorporando con naturalidad a su vida cotidiana.

Consigna:

“Levanto la mano para pedir la palabra”.

Honestidad

Es importante fomentar el hábito de la sinceridad estimulando a los

niños a que cuenten cosas de su vida diaria. Si no hay

comunicación, tampoco podemos orientarlos.

Consigna:

”Digo la verdad aunque me cueste”.

Tolerancia

La capacidad de esfuerzo de los niños se irá desarrollando en

relación con la exigencia de los adultos, hay que ejercitar al niño

desde pequeño, acostumbrándole a que sea feliz con lo que le

rodea y de gracias por todo ello.

Consigna:

“Soy fuerte y me quejo poco”.

Amor

Es importante enseñar a los niños a disfrutar con las cosas sencillas

y cotidianas, a divertirse y alegrarse en la familia y en el colegio.

Consigna:

“Sonrío para que los demás estén alegres porque los amo”.

Respeto a la naturaleza

Los niños aprenden a respetar la naturaleza cuando observan que

sus padres y profesoras tratan el entorno con respeto y cuidado.

Consigna:

“Cuido las plantas”

Patriotismo

Es importante cultivar el respeto y amor que debemos a la patria

reconociendo su historia, cultura y riquezas naturales.

Consigna:

“Perú te amo, por eso te cuido”

28

Psicomotricidad

Se realiza en forma diaria considerando los tres momentos de la

actividad: calentamiento, actividad central y relajación con la

finalidad de estimular el desarrollo sensorio- motor de los niños.

Asamblea

Se imparte a niños de 2 y 3 años. Donde se desarrollan las

actividades significativas, adquiriendo diversas nociones de

acuerdo a su edad, los niños formulan hipótesis y a su vez dan

respuestas a las mismas. Asimismo manifiestan sus sentimientos y

necesidades, se ponen en práctica los hábitos de cortesía y

cumplen las normas de convivencia planteadas por ellos mismos.

Los niños tienen la posibilidad de manipular diversos objetos

poniendo en práctica el aprendizaje a través de los sentidos.

Sectores de Aprendizaje:

- Se imparte a niños de 3 años.

- La Institución Educativa es el espacio donde se generan los

aprendizajes de índole social, cognitiva, emocional y motriz, para

ello es pensado y organizado para brindar seguridad comodidad y

bienestar.

- En los sectores los niños proponen la realización de actividades

significativas involucrando a las familias y la sociedad que lo

rodea.

- En el aula se trabajan los siguientes sectores:

Sector de Construcción: “Armando y Construyendo”

Sector de Biblioteca: “Leyendo soy Feliz”

Sector de Dramatización: “Jugando voy compartiendo”

Sector de Arte “Jugando voy creando”

- Los sectores contienen elementos familiares para los niños y niñas

considerando criterios de seguridad en el manejo de ciertos

objetos.

- Se renueva el material de cada sector cada cierto tiempo con la

ayuda de los niños.

29

Proyectos:

Son una alternativa de planificación como son las unidades de

aprendizaje, busca el protagonismo de los niños y niñas en la

construcción de sus aprendizajes ya que ellos son los que lo organizan

y se trabaja en función a sus necesidades e intereses.

PROYECTOS EDUCATIVOS

PROYECTO: “Explorando y creando”

(1) Fundamentación

El Proyecto “Explorando y creando” tiene la finalidad de potenciar la

creatividad de los niños a través de experiencias directas con objetos

significativos que se realizaran a través de los sentidos, se busca

enriquecer y reconocer que la exploración y el juego son herramientas

naturales que utiliza el niño para aprender. Es a través de la exploración

que el niño se apropia del mundo que lo rodea utilizando sus sentidos, y a

través del juego el niño aprende a vivir en sociedad. Exploración, juego y

aprendizaje van de la mano. En tal sentido las actividades ofrecidas

deberán ser enriquecedoras y motivadoras.

(2) Objetivos

Revalorizar y difundir las diferentes actividades que se realizan a través

del juego respetando la diversidad e individualidad del niño.

(3) Objetivos Específicos

(a) Promover el juego y la exploración como medios para contribuir a

mejorar la calidad de la educación.

(b) Implementar espacios que promuevan el juego y la exploración

como el medio para formar niños con capacidad crítica,

participativa y social.

(c) Incrementar el vocabulario de los niños con un adecuado repertorio

de palabras para el uso cotidiano del lenguaje oral.

(d) Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres

de familia en el desarrollo de las actividades.

(4) Metas

(a) Promover al 100 % de niños experiencias directas a través de los

módulos.

(b) Desarrollar al 100 % de los niños la creatividad y exploración.

30

(5) Actividades a Desarrollar

(a) Se organiza un espacio adecuadopara trabajar con los niños de 2 y 3

años.

(b) Se llevará a cabo la secuencia metodológica propuesta.

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(7) Recursos

(a) Humanos

1 Directora de la Institución

2 Docentes

3 Auxiliares de Educación

4 Niños

(b) Financieros

1 Agentes educativos.

(8) Metodología

La ejecución del Proyecto “Explorando y creando” se llevará a cabo en

ambos turnos en diferentes sesiones de 30 minutos durante la semana,

tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

(a) Se brindará a los niños los 5 módulos con los materiales diversos para

que elijan libremente con el que desean explorar, brindándole la

posibilidad de rotar por los 5 espacios.

(b) La docente acompañará durante todo el proceso de exploración

afianzando algunos aprendizajes.

(c) Se propone trabajar los siguientes módulos:

1 MÓDULOS SENSORIALES:

a Módulo “Toco, huelo y descubro” (Sentido olfato)

b Módulo “Pequeños científicos”( Sentido de la vista)

c Módulo “Manitos trabajadoras” (Sentido tacto)

d Módulo “ Descubriendo sonidos”(Sentido auditivo)

e Módulo “ Ando, ando saboreando” ( Sentido del gusto)

(9) Desarrollo de la actividad:

(a) Motivación de actividad a realizarse

31

(b) Exploración o manipulación de material elegido por los niños.

(c) Verbalización de lo aprendido de la actividad.

(10) Materiales a utilizar

(a) Tapas de colores de diferentes tamaños.

(b) Botones grandes, medianos y pequeños

(c) Cajas grandes, medianas y pequeñas.

(d) Tubos de PVC

(e) Conchitas

(f) Baldes

(g) Cuentas grandes, medianas y pequeñas.

(h) Embudos

(i) Semillas

(j) Animales disecados

(k) Arenero

(l) Burbujas grandes

(m) Botellas

PROYECTO: “Conociendo el mundo de mis emociones”

(1) Fundamentación:

El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño

construye su identidad, autoestima, seguridad, confianza en sí mismo y en

el mundo que lo rodea, a través de sus interacciones significativas

identificándose como un ser único e irrepetible. A través de este proceso

el niño puede distinguir sus emociones, identificarlas, manejarlas,

expresarlas y controlarlas.

Es de suma importancia trabajar estos aspectos en forma cotidiana

teniendo en cuenta que nuestra población de niños se encuentra en su

primera infancia. Contribuyendo en el desarrollo de una personalidad

estable y saludable, determinantes para una adecuada interacción con

el mundo que lo rodea.

(2) Objetivos:

(a) Crear un espacio de comunicación a través del juego y diálogo

individual, grupal, para realizar un acompañamiento en la expresión

de sus emociones.

(b) Asesorar a los agentes educativos sobre la importancia del desarrollo

emocional promoviendo acciones que canalicen acertadamente las

emociones de los niños.

(3) Objetivos Específicos:

(a) Asesorar al personal sobre la importancia del desarrollo emocional en

32

los primeros años de vida.

(b) Observar y canalizar el desarrollo emocional y psicológico de los

niños menores de 3 años.

(c) Promover la participación de los Padres de Familia a través de

diferentes actividades que favorezcan el desarrollo emocional del

niño y niña

(4) Metas:

(a) Sensibilizar al 100 % del personal docente y auxiliar sobre la

importancia del desarrollo emocional en situaciones de juego en

niños y niñas menores de 3 años.


(a) Juegos de emparejamiento emocional. Actividades para conocer y

expresar emociones. Aprender a identificar las emociones, impulsos

en diferentes situaciones.

(b) Emplear la narración de cuentos. Saber qué se debe hacer ante una

determinada situación.

(c) Actividades para mejorar la autoestima. Aprender a expresar las

características de cada persona, cualidades de cada uno de

manera positiva.

(d) Actividades para mejorar sentimientos de seguridad. Expresar frases

positivas ante un comportamiento adecuado. El grupo anima al

compañero.

(e) Actividades para mejorar habilidades sociales empleando palabras

adecuadas tales como:por favor, gracias, buenos días, gracias, etc.

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub- Directora

(c) Jefa SSCC

(d) Docentes

(e) Psicóloga

(7) Recursos Humanos

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(d) Auxiliares de Educación

(e) Padres de Familia

(8) Financieros

(a) Agentes educativos.

33

(9) Metodología:

Para el presente proyecto se empleará una metodología expositiva y

participativa.

PROYECTO: “Autoevaluación de la Calidad Educativa”

(1) Fundamentación

El Proyecto tiene por finalidad la mejora continua en la educación,

siendo una estrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y para

acceder a los beneficios del crecimiento cultural, por lo que la Institución

Educativa se siente motivada e inicia el proceso de autoevaluación para

lograr la acreditación de la calidad educativa.

(2) Objetivos:

Lograr la acreditación de la Calidad Educativa que contribuya a la

equidad y al desarrollo de una educación básica inclusiva.

(3) Metas:

(a) Lograr sensibilizar al 100% de la comunidad educativa sobre la

importancia de la calidad educativa para lograr la acreditación.

(b) Lograr que el 100% de la comunidad educativa realice

permanentemente el proceso de autoevalución.

(c) Crear planes de mejora continua e implementarlo al 100%.


(a) Sensibilizar al personal

(b) Autoevaluación

(c) Identificar el nivel de calidad

(d) Elaborar Planes de Acción

(e) Implementar Planes de Mejora.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Consejo Directivo

(c) Comunidad Educativa


(a) Directora

34

(b) Docentes

(c) Auxiliares de Educación

(d) Padres de Familia

(7) Financieros

Agentes educativos.

(8) Metodología:

Se aplicará Focus groups con el personal de la comunidad educativa y

se aplicarán encuestas y recoger información para el proceso de

autoevaluación.

PROYECTO: Educativo ambiental integrado

(1) Fundamentación

En la actualidad, nuestros niños y niñas afrontaran una gran

responsabilidad presente y futura ante el medio ambiente, por ello El

Proyecto de Educación Ambiental consiste en promover y sensibilizar

hacia un verdadero compromiso que exige plena conciencia y

participación de la comunidad educativa : Directivos , Administradores ,

Docentes , Padres de Familia , niños y niñas de nuestra Institución

Educativa Inicial Stella Maris, con el propósito de movilizar y accionar a

todos para detener efectos producto de nuestro poco respeto y cultura

ambiental sobre nuestra madre Tierra mediante el proceso de adquisición

de conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes necesarias para la

internalización de valores como el respeto, solidaridad, paz y justicia

social. Este compromiso es considerado como un derecho y un deber

humano fundamental, tomando como referencia en la Declaración de

Estocolmo de la Conferencia de Naciones Unidas sobre Ambiente

Humano (1972).

“La Educación Ambiental es el medio imprescindible para la formación

de hombres y mujeres concientizados y sensibilizados, capaces de

reaccionar y actuar en defensa del ambiente dentro de un marco

axiológico ético ambientalista”. Tomando en cuenta el enfoque

ambiental que considera cuatro componentes dos propios de la gestión

educativa y escolar: Gestión Institucional y Gestión Pedagógica que

guían la implementación de los siguientes cuatro, denominados

componentes temáticos:

• Educación en cambio climática.

35

• Educación en coeficiencia,

• Educación en salud.

• Educación en riesgos y desastres.

Para su evaluación se utilizará la matriz de logros ambientales la cual será

aplicada en el proceso por el comité ambiental con la finalidad de

evaluar sus avances, para su evaluación final y verificación de los logros

alcanzados.

(2) Objetivos

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de

cuidado y preservación de nuestro planeta tierra desarrollando un

Proyecto de Educación Ambiental Integrado dirigido a la comunidad

educativa de la IEI Stella Maris.


(a) Diagnosticar las necesidades de formación en educación ambiental

de la comunidad educativa Stella Maris”.

(b) Diseñar un Proyecto y talleres fortaleciendo la conciencia ambiental

para uso racional de los recursos, conservación y preservación del

medio acorde con las características y necesidades de la I.E.I. Stella

Maris.

(4) Metas

(a) Promover al 100 % en la comunidad educativa las actividades de los

programados del PEAI a través de experiencias significativas.

(b) Desarrollar al 100 % PEAI con nuestros niños y niñas en talleres y

actividades: asamblea, 2do encuentro de reciclado, actuación de

Aniversario, fortaleciendo la conciencia ambiental en ellos para el

uso racional de los recursos, conservación y preservación del medio

acorde con las características y necesidades de la I.E.I. Stella Maris.


(a) Se planifica, organiza, ejecuta y evalúa la actividad programada en

espacios adecuados para el trabajo con la comunidad educativa

siguiendo la secuencia de motivación, presentación del material,

proceso creativo-acción y dialogo.

36

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Coordinadora de actividades

(d) Docentes

(e) PP.FF

(7) Recursos Humanos.

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Coordinadora de actividades

(d) Docentes

(e) PP. FF

(8) Financieros


(9) Metodología

La ejecución del Proyecto Educativo Ambiental integrado se llevará a

cabo en ambos turnos de forma transversal en diferentes actividades que

se programe siguiendo la metodología movimiento en libertad bajo el

acompañamiento y observación docente.




(c) Verbalización de lo aprendido de la actividad.

(11) Materiales reciclados

(a) Tapas de colores de diferentes tamaños.

(b) Cajas grandes, medianas y pequeñas.

(c) Tubos de PVC

(d) Baldes reciclados

(e) Botellas

(f) Papeles.

37

TALLERES INSTITUCIONALES

Taller: “Las TIC’S en mi Institución”


En la actualidad el uso de las TICS en la Educación Inicial es importante

debido a que permite que los niños (as) desarrollen sus destrezas para el

manejo del uso del computador. Las tics son estrategias didácticas que

pondrán a trabajar gran parte de los sentidos de los niños (auditivo, visual,

táctico) y el maestro puede usarlo como una herramienta de trabajo en

la institución para que el aprendizaje sea más interactivo y atractivo

para los niños(as).

Por ese motivo la I. E .I “Stella Maris” propone la realización de este taller

para los niños del II Ciclo (3 años), con la finalidad de estar a la

vanguardia de los avances tecnológicos, ya que es necesaria la

implementación de esta estrategia que nos abrirá las puertas a la

comunicación y al mundo de la información.

Este Taller está sustentado por la Teoría de Jean Piaget.

Constructivista: Según el cual el niño y la niña son los constructores de sus

propios aprendizajes, que se van dando a través de los estímulos del

ambiente, y en la medida en que los mismos protagonistas van dando

respuestas a sus propias problemáticas.

La Psicogenética: Respeta las individualidades y el proceso de

aprendizaje y el desarrollo del niño y la niña.

En estas dos teorías se enmarca la tarea de la docente que es la de guía

en el proceso de aprendizaje y de generar las actividades que

conduzcan a experiencias que darán respuestas a dichos problemas.

(2) Objetivo General:

Introducir pedagógicamente a los niños(as) de Jardín en el mundo de la

informática de acuerdo a sus edades evolutivas y a la planificación

desarrollada.


(a) Utilizar programas que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas

que favorezcan en la adquisición de habilidades, destrezas y

conocimientos de las mismas.

(b) Potenciar la comunicación entre niños y niñas de su entorno y fuera

de su entorno próximo.

(c) Utilizar las TIC’s como medio de creación, de integración y de

expresión de las ideas de cada uno de los niños.

38

(d) Contribuir en el desarrollo de la memoria, la creatividad, la

concentración, el razonamiento lógico y coordinación en la

elaboración de un nuevo aprendizaje.

(4) Objetivos para la docente

Utilizar las TIC’s como un medio para enriquecer y fortalecer la actividad

docente aprovechando la información que de ellas pueda obtener.

(5) Metas:

(a) Implementar recursos informáticos en las aulas de 3 años:

computadora, multimedia, parlantes, internet, etc., dentro de las

aulas para la utilización de diversas actividades programadas.


(a) El niño(a) será motivado a través de canciones, utilizando

movimientos digitales.

(b) Estimula al desarrollo cognitivo a través de recursos educativos

interactivos motivando mucha atención en nuestros niños.

(c) Refuerza los aprendizajes significativos de las diferentes áreas de

desarrollo programados.

(d) Se puede realizar la extensión de información de las capacidades

seleccionadas si el grupo lo requiere.

(7) Responsables:

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(8) Recursos

(a) Humanos

1 Directivos de la Institución

2 APAFA

3 Docentes


5 Niños y niñas de Jardín

(b) Financiero:

1 APAFA

(9) Metodología:

El taller“Las TICS en mi Institución” se desarrollará en ambos turnos, con la

siguiente propuesta pedagógica:

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(a) Exposición de videos educativos (Youtube) donde los niños disfrutaran

de diversos videos relacionados con las actividades programadas.

(b) Utilización de Programas de office (Power Point) donde los niños

visualizaran imágenes relacionadas al módulo de lengua utilizando el

proyector multimedia.

(c) Reproducción de recursos educativos interactivos para reforzar las

actividades significativas en el aula.

Taller: “La Magia de los Cuentos”

(1) Fundamentación

El Taller de “La Magia de los Cuentos” tiene la finalidad de enriquecer el

lenguaje oral a través de las actividades literarias promoviendo una

adecuada estructura y fluidez verbal. Es necesario enriquecer las áreas:

fonológica, sintáctica, semántica, pragmática a través de actividades

significativas que fomente la participación de los padres de familia

estrechando vínculos afectivos que promueve el desarrollo de la

inteligencia emocional de los niños.

(2) Objetivos

(a) Mejorar el lenguaje oral en todas sus dimensiones para favorecer el

desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo a través de

actividades literarias.

(b) Promover la participación de los padres de familia en la

dramatización de cuentos relacionados a las emociones de los niños

y niñas.


(a) Incrementar el nivel expresivo y comprensivo a través de actividades

literarias.

(b) Desarrollar actividades que promuevan la producción de textos

literarios.

(c) Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres

de familia en el desarrollo de las actividades literarias “Papi,

cuéntame un cuento”.

(4) Metas

(a) Se brindara información adecuada al 100% de padres de familia de

2 y 3 años para la lectura de cuentos.

(b) El 100% de los padres de familia de 2 y 3 años participan de la

actividad “Papi cuéntame un cuento”.

40


(a) Realizar Jornadas de Capacitación docente para establecer una

secuencia metodológica que favorezca el desarrollo del Programa

de Lenguaje para los niños y niñas de 2 y 3años por la terapista de

lenguaje.

(b) Seleccionar cuentos adecuados que desarrollen valores para los

niños(as) de 2 y 3 años.

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(d) Especialista de lenguaje

(7) Recursos

(a) Humanos


2 Docentes


(b) Financieros

A cargo de los diferentes agentes educativos.

(8) Metodología

La ejecución del taller “La magia de los cuentos” se llevará a cabo en

el turno tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos durante toda la

semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

Se presenta el cuento que se trabajara durante la semana.

Los niños y niñas describen las láminas del cuento leído.

Dramatizan el cuento utilizando títeres en grupos

Realizan producción de textos relacionados al cuento de la semana,

utilizando materiales diversos.

Taller: “Conociendo y cuidando el Medio Natural y Social a través del

reciclado”

(1) Fundamentación

El presente Taller forma parte del Proyecto Educativo Ambiental

Integrado que contribuye a la formación integral del niño

proporcionándole la oportunidad de conocer la naturaleza para

desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y

41

reducción del daño, por ello fomentar el cuidado del medio ambiente es

un proceso que debemos estimular desde edades tempranas,

despertando el interés en el niño por descubrir el mundo natural y social

(conciencia ambiental) que lo rodea. A través de las experiencias

directas, el niño puede observar, explorar, manipular, comparar, generar

hipótesis, entre otros procesos cognitivos, asociando con otros

aprendizajes su interés por conocer los procesos de la naturaleza y

comunidad.

(2) Objetivo General

Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental a través de

acciones de cuidado y respeto del medio natural y social y generar

hábitos de vida saludable.


(a) Conocer los recursos naturales de nuestra comunidad

(b) Conocer las características de la flora y fauna de nuestra

comunidad fomentando su cuidado y conservación.

(c) Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material orgánico e

inorgánico para propiciar el cuidado del medio ambiente.

(d) Realizar exposiciones con temas relacionados a la flora y fauna del

Perú.

(4) Metas

(a) El 100% de los niños de 3 años realiza una visita el vivero del

Campolo para conocer algunas plantas y flores de estación.

(b) El 100% del personal participa de una campaña de sensibilización

de cultura para el reciclaje y conservación del medio ambiente.

(c) El 100% de los niños exponen sus creaciones con material reciclado

con la participación de los padres de familia.

(5) Acciones que se desarrollarán

(a) Organizar visitas a parques y lugares en donde los niños puedan

explorar su entorno natural.

(b) Planificar situaciones de aprendizaje que permitan la observación y

exploración de su medio natural fomentando su conservación.

(c) Fomentar campañas de reciclado con la participación de los

padres de familia.

(d) Fomentar hábitos de higiene, alimentación.

42

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(7) Recursos

(a) Humanos


2 APAFA

3 Docentes


5 Niños y niñas

(b) Financieros

1 APAFA

(8) Metodología

Se desarrolla proporcionando a los niños actividades vivenciales.

Taller: “Danzando y conociendo Mi Perú”


El Taller “Danzando y conociendo mi Perú” tiene como finalidad que los

niños desarrollen su identidad nacional a través de experiencias directas

significativas para él, aprendiendo así a valorar y amar a su país,

conociendo su cultura, su folklore, su historia, sus costumbres, su religión,

su flora, su fauna, su idioma y expresiones musicales.

(2) Objetivos

Identificarse como miembro importante de su país valorando su historia,

su costumbre, manifestaciones culturales, a través de la danza.


(a) Promover el conocimiento de los departamentos del Perú, su historia y

costumbres

(b) Incentivar a que sea parte de las diversas manifestaciones culturales.

(c) Incentivar a valorar las diferentes danzas folklóricas.

43

(4) Metas

(a) Promover experiencias con los niños en el taller “Danzando y

conociendo mi Perú”.

(b) Motivar al 100 % de los niños: su identidad nacional y el respeto a la

multiculturalidad nacional.

(c) El 100 % de los niños menciona lo representativo de cada

departamento

(d) El 100 % de los niños aprenden una danza por bimestre.


(a) Se llevará a cabo la secuencia metodológica propuesta para los

niños de 2 y 3 años.

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(7) Recursos

(a) Humanos


2 Docentes


4 Niños

(b) Financieros

Agentes educativos

(8) Metodología

La ejecución del Taller “Danzando y conociendo Mi Perú” durante el

turno tarde por media hora.

Taller: “Matemática Lúdica”

(1) Fundamentación

El presente taller está orientado a demostrar estrategias lúdicas que

faciliten el aprendizaje significativo de las matemáticas, a través de

metodologías con propuestas lúdicas que permitan acercarse desde

una temprana edad a las matemáticas, de una manera atractiva,

44

creativa y formativa, es decir, fortalecer la base para futuros aprendizajes

matemáticos.

Las actividades lúdicas y el juego simbólico posibilitan esta experiencia y

vinculan al niño con el mundo lógico matemático en su vida cotidiana.

(2) Objetivos

(a) General:

Incrementar el pensamiento Lógico Matemático desarrollando

actividades vivenciales y lúdicas, respetando el proceso de

aprendizaje de cada uno de los niños.

(b) Específicos

1 Desarrollar estrategias para el desarrollo óptimo de las matemáticas,

respetando el ritmo de cada niño.

2 Potenciar las nociones del pensamiento Lógico - Matemático a

través de experiencias vivenciales.

(3) Metas

El 100 % de los niños desarrolla actividades significativas para desarrollar

el pensamiento lógico – matemático en los niños de 2 y 3 años,

respetando el proceso de aprendizaje de cada uno de los niños.


(a) Planificación de actividades vivenciales para desarrollar el

pensamiento Lógico – Matemático.

(b) Ejecución de actividades significativas en los niños de 2 y 3 años.

(c) Evaluación de las actividades.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(6) Recursos

(a) Humanos:

1 Directivos de la Institución Educativa

2 Docentes


4 Niños de 2 y 3 años

45

(b) Financieros:


(7) Metodología

La ejecución del Taller “Matemática Lúdica” durante el turno tarde por

media hora.

Taller de teatro: “Mis pequeños actores”

(1) Fundamentación

Taller “Mis pequeños actores” tiene la finalidad de ampliar su expresión

dramática que incide en el mejoramiento de las relaciones

interpersonales, que al mejorar las habilidades gestuales, orales y

corporales de los participantes, posibilita una efectiva comunicación y

propicia la adaptación en su medio; dándole asimismo mayores

posibilidades de liderazgo.

(2) Objetivos

Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización,

tolerancia, cooperación entre compañeros, elevando la Autoestima y

Autoconfianza en los alumnos.


(a) Encontrar en su cuerpo (mano, voz, gesto, mirada, movimiento)

recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

(b) Incentivar en el niño (a) seguridad, autonomía y destrezas frente a

un escenario.

(4) Metas

(a) Desarrollar experiencias directas de creatividad y exploración con el

100% de los niños.

(b) Promover la expresión verbal y corporal en el 100 % de los niños


(a) Se organiza un espacio adecuado para trabajar con los niños de 2 y

3 años.

(b) Se llevará a cabo la secuencia metodológica propuesta.

46

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(7) Recursos

(a) Humanos


2 Docentes


4 Niños

(8) Financieros

Agentes educativos.

(9) Metodología

La ejecución Taller “Mis pequeños actores” se llevará a cabo en el turno

de la tarde en sesiones de 45 minutos , tomando en cuenta la siguiente

propuesta pedagógica:

(a) La docente acompañará durante todo el proceso a los estudiantes.

(b) Se les dará materiales para explorar y así realizar las actividades.




(c) Expresión verbal.


(a) Telas

(b) Títeres

(c) Pintura para rostro

(d) Pinceles

(e) Teatrín

(f) Vestuarios

(g) Mascaras

(h) Alas

(i) Zapatos

47

Taller de psicomotricidad: “Haciendo psicomotriz soy feliz”

(1) Fundamentación

Taller: “Haciendo psicomotriz soy feliz” se ocupa de la interacción que se

establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo, el movimiento y

de su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su

capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.

(2) Objetivos

Favorecer y fomentar la capacidad de comunicación y de relación con

los demás a través de su cuerpo y de su capacidad motriz.


(a) Desarrollar la expresión de sensaciones, fantasías y deseos.

(b) Facilitar y promover el acceso al pensamiento simbólico y a la

representación mental a través del movimiento motriz.

(4) Metas

(a) Crear un ambiente acogedor para que el 100 % de los niños para

que se sientan felices.

(b) El 100 % de los niños demuestre una actitud receptiva, de

disponibilidad y escucha para realizar actividades motoras.


Se organiza un espacio adecuado para trabajar con los niños de 2 y 3

años.

(6) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docente

(7) Recursos

(a) Humanos

48


2 Docentes


4 Niños

(b) Financieros

Agentes educativos.

(8) Metodología

La ejecución el Taller: “Haciendo psicomotriz soy feliz” se llevará a cabo

en el turno de la tarde en sesiones de 45 minutos , tomando en cuenta

la siguiente propuesta pedagógica:

(a) La docente acompañará durante todo el proceso a los estudiantes.

(b) Se les dará materiales para explorar y así realizar las actividades.


(a) Los niños a través de sus acciones corporales como jugar, saltar,

manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren

intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse.

(b) De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos

al espacio (arriba/abajo, delante/detrás,…), al tiempo (rapidez, ritmo,

duración,…), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista,

la relación entre otros niños, etc.


(a) Cojines de goma espuma de diferentes colores, tamaños y formas.

(b) Tacos de madera.

(c) Cuerdas y gomas elásticas.

(d) Aros, picas y ladrillos de plástico.

(e) Colchonetas.

(f) Espejo grande.

(g) Balones de diferentes tamaños, pesos y texturas.

Taller de Música:

(1) Fundamentación

La música coadyuva a la educación integral del ser humano. Es por eso

que la educación está íntimamente ligada a ella. Ya sabemos que casi

toda la estructura educacional en el nivel inicial, está descansando sobre

este arte. La discriminación auditiva, el desarrollo de la memoria (visual y

auditiva), el desarrollo de la tolerancia y el binomio atención –

concentración, la socialización y la desinhibición, la disciplina, el

desarrollo psicomotor rítmico grueso y fino, la orientación espacial, así

49

como la lateralidad, etc. sólo por mencionar algunos puntos que en la

música se tratan de manera fundamental. Es por todo ello la importancia

de un desarrollo musical más cercano y comprometido con este arte,

puesto que a través de su práctica, el niño potencializará sus habilidades

y estará más capacitado para alcanzar un alto nivel en su desarrollo

integral.

(2) Objetivos

Tienen como fin favorecer el desarrollo armónico y sostenido de los

siguientes temas y habilidades:

(a) Desarrollo Rítmico:

Los objetivos del ritmo apuntan hacia un desarrollo psicomotor fino y

gruesa en forma armónica como un reforzador efectivo al desarrollo

integral del niño.

(b) Discriminación auditiva:

Los objetivos de la discriminación auditiva potencializan el desarrollo

de la memoria auditiva, estimula la actitud de escucha del niño, la

capacidad de recepcionar y decodificar mensajes abstractos.

(c ) Interpretación musical:

Los objetivos de la interpretación musical desarrollan

fundamentalmente la capacidad de atención – concentración; son

actividades que hacen efectiva, - por su carácter grupal y a través

de la experiencia directa - la socialización, la desinhibición y la

cooperación, favoreciendo el desarrollo de la autoestima e

independencia. También se fomenta la interpretación con expresión

y alegría, incentivando la sensibilidad musical.


(a) Estimulación y aprestamiento musical: Los niños participarán

activamente en el desarrollo del ritmo con instrumentos de percusión;

así como en el taller de Xilófono.

(b) Producción sonora: Los niños tocarán melodías sencillas en el xilófono

en la agrupación instrumental a través de la experiencia directa.

(c) Ejecución instrumental: Los niños participarán de la ejecución

instrumental de instrumentos de percusión a través de la participación

en la banda rítmica y el conjunto de xilófonos.

(d) Coro infantil: los niños desarrollarán su entonación y vocalización a

través de ejercicios corales individuales y grupales.

(4) Metas

(a) 100 % de niños del aula de 3 años participará en la actuación de

Aniversario a través de una banda rítmica y coro.

50

(b) 100% de los niños de 2 años participan con la banda rítmica y coro

para la clausura del año escolar.

(c) 100 % de niños de la I. E participa del taller de música.


(a) Se organiza un espacio adecuado para trabajar con los niños de la

Institución educativa.

(b) Se trabaja según la metodología planteada.

(6) Responsables

(a) Profesor de Música.

(b) Docentes

(7) Recursos

(a) Humanos


2 Sub Directora

3 Docentes


5 Niños

6 Profesor de música

(b) Financieros

Agentes educativos.

(8) Metodología

En el taller de música se desarrollarán las actividades mediante la

experiencia directa en donde los niños desarrollarán sus habilidades de

manera personalizada. El profesor será un exponente de la ejecución

instrumental e incentivará a los niños a lograr los objetivos arriba

mencionados.


(a) Instrumentos de música

51

Taller de Inglés:

Este taller tiene como propósito lograr que los niños interioricen el idioma

ingles mediante situaciones cotidianas de manera vivencial, dinámica e

interactiva para que de esta manera no solo interioricen esta lengua

extranjera sino que también disfruten de su aprendizaje.

(1) Objetivo

Lograr que los niños comprendan y expresen palabras, frases u oraciones

cortas y/o sencillas en inglés al interactuar con sus compañeros y/o

adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.


Niños de 3 años

(a) Desarrolla su comprensión oral (listening).

(b) Desarrolla su producción oral (speaking).

(c) Disfruta del aprendizaje de una lengua extranjera.

(3) Metas

Niños de 3 años

(a) El 100% de niños comprende palabras y frases cortas relacionadas

con su contexto.

(b) El 100% de niños incrementa su vocabulario utilizando palabras

relacionadas con su contexto.

(c) El 100% de niños se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de

palabras y frases cortas.


Niños 3 años

(a) Sigue consignas simples brindando respuestas no verbales.

(b) Responde a preguntas brindando repuestas cortas a nivel de

palabra y a nivel de frase progresivamente.

(c) Reconoce y nombra el vocabulario adquirido.

(d) Entonan y dramatizan canciones sencillas.

(e) Dramatizan y narran cantando y/o rimando cuentos cortos.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

52

(c) Coordinadora de Actividades

(d) Docente Ingles

(6) Recursos

(a) Potencial Humano


2 Sub Directora

3 Docente Ingles


(b) Financieros

1 A cargo de los diferentes agentes educativos.

(7) Metodología

El taller de inglés se ejecuta bajo los parámetros “Humanista” aplicando

las siguientes metodologías:

La ejecución del proyecto se llevará a cabo con el 100% de niños de la

IEI Stella Maris, de 2 y 3 años, los: lunes martes miércoles y viernes

cumpliendo con las 10 horas semanales

Taller: “Conociendo y cuidando el Medio Natural y Social a través del

reciclado”

(1) Fundamentación

El presente Taller contribuye a la formación integral del niño

proporcionándole la oportunidad de conocer la naturaleza para

desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y

reducción del daño, por ello fomentar la investigación es un proceso que

debemos estimular desde edades tempranas, despertando el interés en

el niño por descubrir el mundo natural y social (conciencia ambiental)

que lo rodea. A través de las experiencias directas, el niño puede

observar, explorar, manipular, comparar, generar hipótesis, entre otros

procesos cognitivos, asociando con otros aprendizajes su interés por

conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.


Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental a través de

acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.

53


(a) Conocer los recursos naturales de nuestra comunidad

(b) Conocer las características de la flora y fauna de nuestra comunidad

fomentando su cuidado y conservación.

(c) Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material orgánico e

inorgánico para propiciar el cuidado del medio ambiente.

(d) Realizar exposiciones con temas relacionados a la flora y fauna del

Perú.

(4) Metas

(a) El 100% de los niños de 2 años realiza una visita el vivero del Campolo

para conocer algunas plantas y flores de estación.

(b) El 100% del personal participa de una campaña de sensibilización de

cultura para el reciclaje y conservación del medio ambiente.

(c) El 100% de los niños de 3 años realizan dos visitas al vivero Campolo y

al vivero “Stella Maris” (CEMENA) para conocer algunas plantas

medicinales, ornamentales.

(d) El 100% de los niños exponen sus creaciones con material reciclado

con la participación de los padres de familia.

(e) Acciones que se desarrollarán

(f) Organizar visitas a parques y lugares en donde los niños puedan

explorar su entorno natural.

(g) Planificar situaciones de aprendizaje que permitan la observación y

exploración de su medio natural fomentando su conservación.

(h) Fomentar campañas de reciclado con la participación de los padres

de familia.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(6) Recursos

(a) Humanos


2 APAFA

3 Docentes


5 Niños y niñas

(b) Financieros

APAFA

(7) Metodología

Se desarrolla proporcionando a los niños actividades vivenciales.

54

PROGRAMA “PADRES MEJORES”

La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus fortalezas

la participación de los Padres de Familia en la educación de sus hijos;

aspecto que hace posible la creación del Programa “Padres Mejores”, el

cual beneficiará de manera integral al niño.

El Programa “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el

trinomio, padre-hijo y escuela.

Este Programa enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del niño y

comprende 02 Proyectos:

Proyecto: “Mis padres y Yo”

Se desarrolla a través de “Charlas a padres de familia”, que se inician en la

crianza de sus hijos, se les brinda información sobre alimentación,

enfermedades de la primera infancia, entre otras que ayuden al padre a

lidiar con una persona en vías de desarrollo y que depende totalmente de

ellos.


Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de

involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la formación de

valores de sus hijos, respetando la diversidad.


(a) Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza de

sus niños, fortaleciendo así los núcleos familiares, sentando las bases

para formar personas líderes enriquecidas en valores.

(b) Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en

el hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos a

través del Plan de Mejora Personal.

(3) Metas

Charla para padres de familia – 4 sesiones anuales.


(a) Planificación de las acciones.

(b) Implementación, ejecución y evaluación de las charlas.

(c) Evaluación integral.

55

(5) Responsables

(a) Consejo Directivo

(b) Docentes

(c) Profesionales de los Servicios Complementarios

(6) Recursos

(a) Humanos

1 Directivos de la Institución Educativa

2 Docentes

3 Profesionales de los Servicios Complementarios

4 Niños y niñas.

(7) Financiero

A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”.

(8) Evaluación

La evaluación se realizará a través de:

(a) Encuestas

(b) Ficha de análisis documental

Proyecto: Estimulando a partir de la neurociencia

El primer ambiente en que se desarrolla el niño es el familiar. En él se dan las

primeras interacciones con su madre o el adulto que lo atiende y lo cuida, y

es con quien establece un vínculo afectivo, de intercambio permanente de

emociones, sensaciones donde la comunicación es principalmente no

verbal, a través de la mirada, la voz, la escucha, el olfato y el tacto”. (Diseño

Curricular Nacional MINEDU), 2009.

A través de la actividad psicomotriz y las condiciones ambientales, los niños

van construyendo su propia identidad. El niño se construye así mismo a partir

del movimiento de su cuerpo y su desarrollo va del acto al pensamiento. Esto

quiere decir que en los primeros años de vida existe una absoluta unidad

entre motricidad, inteligencia entre acción y pensamiento, hasta la edad en

el que niño adquiere el pensamiento operatorio concreto que le da acceso

a otros tipos de aprendizajes instrumentales.

Es necesario brindar experiencias adecuadas que brinden seguridad

emocional a los niños en edades tempranas con sus primeros maestros, los

padres. Es por ello que la Institución Educativa plantea el Proyecto “Mis

56

Padres y Yo” con la finalidad de integrar a los padres con sus hijos a través

de las actividades lúdicas que promuevan el desarrollo psicomotor. A partir

de estas primeras experiencias reconocerá progresivamente la existencia de

otras personas y objetos, a la vez que reconocen las posibilidades de su

cuerpo, diferenciando del cuerpo de su madre, para sentirse una unidad.

(1) Objetivos

(a) Sensibilizar a los padres de familia para que tomen conciencia de la

importancia del desarrollo biopsicomotor del niño.

(b) Fortalecer el vínculo afectivo del padre con su hijo que permita la

seguridad, y confianza del niño.


(a) Promover la participación activa de los padres de familia

brindándoles estrategias lúdicas que le permitan afianzar habilidades

psicomotoras.

(b) Realizar sesiones de Psicomotricidad con la participación de los

padres de familia.

(c) Desarrollar Talleres de Crianza relacionados al desarrollo

biopsicomotor del niño.

(d) Implementar el aula de Psicomotricidad de Cuna con los padres de

familia.

(3) Metas

(a) Lograr la participación del 100% de padres de familia en el Proyecto

(b) Planificar 6 Sesiones anualmente con la participación de los Padres

de Familia de las aulas de Cuna.


(a) Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de su

participación en del Proyecto : Estimulando a partir de la

Neurociencia”

(b) Planificar de acuerdo al formato propuesto, considerando las

capacidades, actividades descritas y los recursos que se utilizarán en

el Proyecto.

(c) Motivar de manera permanente a los Padres de Familia para lograr

el 100% de su asistencia, registrado en formato.

57

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes

(d) Especialista de Terapia Física

(6) Recursos

(a) Humanos


2 Docentes

3 Padres de Familia

(b) Financieros


(7) Metodología

La metodología a emplear con los niños será activa utilizando el

esquema de las sesiones de psicomotriz: Tema Inicial, tema principal y

tema final. Para todos los niños del ciclo I. Se utilizará el mismo esquema

de sesión con la participación de los padres.

Proyecto: “Jugando con mi cuerpo, aprendo”


Todo ser desde que nace establece un vínculo con la vida y es a través

del llanto que nos dice ya llegue, aquí estoy, posteriormente el

movimiento nos manifiesta la necesidad que tiene de conocer y dominar

su cuerpo para tener contacto con su medio, y valiéndose del juego, vía

para conocer el mundo crea la primera necesidad social que se pondrá

de manifiesto en sus relaciones socio emocionales.

El niño se construye así mismo a partir del juego y del movimiento de su

cuerpo, y su desarrollo va del acto al pensamiento.

(2) Objetivos:

(a) Sensibilizar a los padres de familia, personal docente y auxiliar, para

que tomen conciencia de la importancia del desarrollo

biopsicomotor del niño, a través del juego.

(b) Fortalecer el vínculo afectivo del padre y/o cuidador que le permita

incrementar la seguridad, y confianza en sí mismo.

58

(3) Metas:

(a) Lograr el 100% de la participación de padres de familia en el

proyecto.

(b) Planificar 6 Sesiones anualmente con la participación de los

Padres de Familia de las aulas de jardín.


(a) Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de su

participación en del Proyecto : Estimulando a partir de la

Neurociencia”

(b) Planificar de acuerdo al formato propuesto, considerando las

capacidades, actividades descritas y los recursos que se utilizarán en

el Proyecto.

(c) Motivar de manera permanente a los Padres de Familia para lograr

el 100% de su asistencia, registrado en formato.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Sub- Directora

(c) Jefa SSCC

(d) Docentes

(e) Terapista Física


(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes


(e) Padres de Familia

(7) Financieros

Agentes educativos.

(8) Metodología:

Para el presente proyecto se empleará una metodología participativa.

59

Proyecto: “Felices nos nutrimos.”

(1) Fundamentación

La IEI “Stella Maris” cuenta con una población de 133 niños

aproximadamente; menores de 3 años, siendo necesaria que los padres

de familia reconozcan las necesidades nutricionales de sus niños.

La OMS y el UNICEF han preparado conjuntamente la estrategia mundial

para la alimentación del lactante y el niño pequeño a fin de reavivar la

atención que el mundo presta a las repercusiones de las prácticas de

alimentación en el estado de nutrición, el crecimiento y el desarrollo, la

salud, y en suma, en la propia supervivencia de los lactantes y los niños

pequeños.

La estrategia mundial se basa en pruebas científicas de la importancia

de la nutrición en los primeros meses y años de vida y del papel

fundamental que juegan las prácticas de alimentación correctas para

lograr un estado de salud óptimo.

Las repercusiones duran toda la vida y son, entre otras, los malos

resultados escolares, una productividad reducida y las dificultades de

desarrollo intelectual y social. La estrategia es el fruto de un amplio

proceso participativo de dos años de duración. Desde el principio, se

tuvo el propósito de avanzar hacia la formulación de un planteamiento

coherente para aliviar la trágica carga que soportan los niños del mundo

(del 50% al 70% de la carga de las enfermedades diarreicas, el

sarampión, el paludismo y las infecciones de las vías respiratorias inferiores

durante la infancia son debidas a la subnutrición) y de contribuir a reducir

durablemente la pobreza y las privaciones.

(2) Objetivos:

(a) Promover el compromiso de los Padres de familia en favor de las

prácticas óptimas de la alimentación saludable del lactante y niño

pequeño.

(b) Promoción de los alimentos adecuados y la satisfacción de las

necesidades nutricionales de niños pequeños de la institución

educativa “Stella Maris”.

(c) Concientizar acerca de los principales problemas que afectan a la

alimentación inadecuada del lactante y del niño pequeño.

(d) Velar que se seleccione y administren alimentos idóneos, disponibles

de la estación; que corresponda a la edad y necesidad nutricional

del lactante y niño pequeño.

(e) Reducir la anemia, desnutrición, sobrepeso y obesidad, identificando

enfoques para su solución.

(3) Metas:

(a) 1 Taller a los PPFF “Sesión demostrativa Alimentación

Complementaria a Padres de Familia”.

(b) Atención nutricional al 100% de Niños menores de 3 años.

60

(c) Asesoría al 100% de padres de familia de la IEI “Stella Maris”


(a) Charla – Taller “Sesión demostrativa Alimentación

Complementaria a Padres de Familia.”

(b) Asesoramiento nutricional a Padres de Familia de acuerdo a la edad

y Diagnostico nutricional.

(5) Responsables

(a) Directora

(b) Comunidad Educativa

(c) Jefa de SSCC

(d) Nutricionista


(a) Directora de la Institución

(b) Docentes

(c) Auxiliares de Educación

(d) Padres de Familia

(7) Financieros


(8) Metodología:

Para el trabajo con PPFF se empleará una metodología expositiva y en el

taller.

Proyecto: “Manos lavadas sanito estoy”


Las manos son la principal fuente de contacto que tenemos con nuestro

medio, siendo además una de las principales formas de contagio de

enfermedades respiratorias y gastrointestinales, entre otras. De allí que es

de suma importancia inculcar en los pequeños el lavado de manos

frecuente, antes de llevarse alimentos a la boca y después de jugar

dentro o fuera de la casa, ir al baño, estornudar o toser, jugar con la

mascota.

61

Es una oportunidad para consolidar en la institución hábitos saludables

en los niños que les acompañarán toda la vida. Además ellos actuarán

como agentes de cambio, llevando a sus hogares las buenas prácticas

de higiene que han aprendido en la institución.

(2) Objetivos:

Fomentar el comportamiento de lavado de manos con jabón en los

momentos críticos del día, en los niños y personal de la institución

educativa Stella Maris.


(a) Promover una cultura local sobre la importancia del lavado de

manos con jabón como medida básica, efectiva y económica de

higiene.

(b) Concientizar sobre los beneficios del lavado de manos con jabón.

(c) Contribuir a la formación de niños como agentes de cambio, para

que transmitan lo aprendido a sus hogares y comunidad.

(d) Fortalecer las condiciones para lograr la sostenibilidad de la

promoción del cambio de comportamiento de lavado de manos.

(e) Monitorear y evaluar el impacto del cambio de comportamiento en

la salud y bienestar de los niños y el personal de la institución.

(4) Metas:

(a) Sensibilizar al 100 % del personal educativo en la importancia de un

oportuno lavado de manos con jabón en la conservación de la

salud.

(b) Fomentar al 100 % de los niños de 2 y 3 años de edad el hábito del

lavado de manos con jabón en los momentos críticos del día.

(c) 1 Charla – Taller sobre Lavado de Manos al Personal. “El Mundo de

las Bacterias”

(d) 1 charla sobre Lavado de Manos a niños “Manitos limpias, Adiós

enfermedades”


(a) Charla – Taller sobre Lavado de Manos al Personal.

(b) “El Mundo de las Bacterias” (charla sobre Lavado de Manos a niños)

(c) Hisopado de Manos al personal

(d) “Manitos limpias, Adiós enfermedades” ( charla sobre Lavado de

Manos a niños)

(e) Lavado de Manos de niños y personal de la institución educativa (Día

Mundial del Lavado de Manos)

(f) Monitoreo de un adecuado Lavado de Manos

(6) Responsables

62

(a) Medico

(b) Enfermera


(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Docentes


(e) Niños

(8) Financieros

Agentes educativos.

(9) Metodología:

Para el presente proyecto se empleará una metodología expositiva y

participativa.

ESTRATEGIAS GLOBALES

Tutoría y Orientación Educativa

Planes de mejora


La docente tutora mantiene una comunicación permanente y asertiva

con los padres de familia haciendo uso de la bitácora como instrumento

de información diaria y de tres entrevistas personalizadas durante el año

denominadas “Planes de mejora”. En las entrevistas se orienta y planifica

situaciones específicas de los niños(as) relacionadas a las actitudes que se

desean modificar, estableciendo un plan estratégico para ser trabajado

en casa.

La psicóloga es responsable de la orientación al personal docente y

padres de familia para el logro de los objetivos establecidos.


Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y niñas

para contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su proceso

de desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los posibles

problemas que podrían aparecer a lo largo del mismo.

63


(a) Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,

crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.

(b) Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y

niñas durante su etapa pre escolar.

(c) Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales

entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las

condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor

o a las especialistas cuando lo necesiten.

(d) Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las

normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía,

seguridad y autoestima, propiciando un ambiente que permita la

participación espontánea y activa.

(e) Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente

para que los niños y niñas cumplan sus metas de vida con una

educación de calidad.

(f) Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación

entre niños, entre los padres y con los adultos respetando sus

diferencias físicas y sociales.

Reuniones Interdisciplinarias General


Es importante que cada profesional de a conocer sus logros y dificultades

para desarrollar un trabajo en equipo y plantear alternativas de solución y

orientación oportuna hacia el trabajo desarrollado con nuestros niños.

(2) Objetivos

Proponer alternativas de solución que nazca del equipo de profesionales

de la IEI, en beneficio de los educando y hacer un seguimiento continuo.

Reuniones Interdisciplinarias por aulas


La I.E.I. cuenta con una gama de profesionales que desarrollan un trabajo

en equipo de manera permanente a favor del desarrollo integral de cada

uno de nuestros niños. Necesitan compartir información brindando un

apoyo óptimo y oportuno a cada niño.

(2) Objetivos

64

Conocer los niños que requieren apoyo especializado en cada aula a

través de reuniones bimestrales con profesionales de educación,

psicología, nutrición, salud, terapia de lenguaje y terapia física y proponer

alternativas de solución.

Buen Inicio del año escolar


Los niños a partir del primer día de clases necesitan sentirse seguros y

acogidos, el proceso de matrícula y las actividades de bienvenida son

indicadores para el padre del profesionalismo y afecto por parte del

personal de la Institución Educativa.

(2) Objetivos

(a) Ejecutar una matrícula de manera eficaz

(b) Establecer un vínculo de afecto y respeto con el Padre de Familia y el

niño desde el primer día de clases.

(c) Familiarizar al niño con la Institución desde el primer día de clases.

Visitas Educativas


Es importante y parte del proceso de aprendizaje las experiencias directas,

por ello los niños visitan lugares que propician la interacción con animales,

plantas, objetos y entre otros.

(2) Objetivos

(a) Realizar visitas que propician el desarrollo integral del niño.

(b) Propiciar el respeto hacia los servidores de la comunidad.

(c) Desarrollar la expresión verbal y vocabulario.

Bautismo


La educación religiosa es parte de la formación que se brinda a los niños

de la I.E.I. por tanto se propicia que los padres inicien a sus hijos en la vida

católica a través del bautismo.

(2) Objetivos:

65

(a) Estimular a los Padres de Familia para que inicien a sus niños en la vida

cristiana

(b) Propiciar que los Padres de Familia fomenten los valores católicos en

sus niños

Celebración del Día de la Familia


Siendo la familia los primeros responsables en la educación, cabe realizar

actividades donde las familias se diviertan e integren entre ellas para

afianzar los lazos y pasar un momento agradable.

(2) Objetivos:

(a) Incentivar la participación de los Padres de Familia en la integración

de la Familia “Stella Maris”

(b) Motivar la integración de los Padres de Familia.

Campaña de Solidaridad


Es parte de la tarea educativa sensibilizar al estudiante con aquellos niños

o comunidades poco favorecidas.

El niño desde temprana edad debe realizar acciones de ayuda para

desarrollar el valor de la solidaridad.

(2) Objetivos:

(a) Desarrollar el valor de la solidaridad a través de campañas de apoyo a

comunidades desfavorecidas.

Encuentro de Ex – Alumnos


El valor de la confraternidad es preponderante entre los valores que se

imparten en la IEI por lo que consideramos seguir cultivándolo desde muy

temprana edad hasta que los niños egresen de la IEI e incluso siendo ex

alumnos del mismo.

66

(2) Objetivos:

Establecer lazos de confraternidad entre los ex alumnos de la Institución y

el personal.

(b) PROPUESTA PEDAGÓGICA

La Institución Educativa se basa en el enfoque humanista y en la pedagogía

del amor, que concreta la propuesta pedagógica en términos de

competencias, capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que

orienta el trabajo pedagógico del docente de la Institución Educativa. El

Proyecto Curricular Institucional ( PCI ) tiene como base el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) y se relaciona con los documentosde gestión pedagógica y

organizativa-administrativa.

Este documento se contextualiza del Diseño Curricular Nacional 2009 (Ciclo I) y

Matriz RM Nro 199 – 2015 MINEDU (Ciclo II) guardando relación con las

necesidades e intereses de los niños y niñas a los que va dirigido y a la

comunidad educativa que atendemos, promoviendo una pedagogía activa a

través de las diversas estrategias que desarrollan la construcción de los

procesos cognitivos y el pensamiento divergente.

La Institución tiene como objetivo fundamental formar al niño y niña,

respetando las diferencias individuales, atendiendo cada una de las NNEE de

forma oportuna y adecuada. A través de experiencias significativas, que

fomentan la práctica de hábitos autonomía, creatividad y práctica de valores,

desarrollando sus competencias y capacidades, sembrando la base para un

desempeño optimo frente a diversas situaciones o conflictos que se presenten

en la vida cotidiana, escolar, familiar y social.

(1) PERFILES

Perfil del niño y niña al finalizar el aula de lactantes menores de 12 meses

(a) Mantiene c/s apoyo su peso en la posición de pie.

(b) Se desplaza c/s apoyo caminando.

(c) Toma objetos en posición pinza con los dedos.

(d) Realiza juegos imitativos con manos, ojos y boca.

(e) Mete y saca objetos de un recipiente.

(f) Acerca objetos alejados tirando del soporte en el que están

colocados.

(g) Reconoce e identifica algunas partes de su cuerpo.

(h) Imita onomatopeya de algunos animales.

(i) Seguimiento a las melodías conocidas.

(j) Alcanza un juguete si se lo pide el adulto

(k) Bebe con ayuda de una taza.

(l) Come con ayuda

(m) Dice: mamá, papá, pan y teta.

(n) Se comunica señalando, entregando y mostrando.

67

(o) Voltea cuando escucha su nombre.

(p) Arma torres de 2 cubos

(q) Reacciona cuando se le menciona un familiar

(r) Responde a las muestras de cariño del adulto

(s) Sigue indicaciones de una palabra como: dame, deja, guarda y saca

(t) Encaja una pieza de forma circular

(u) Puede quitar y poner anillos en un soporte en forma de cono

(v) Mueve algunas partes de su cuerpo al escuchar la música

(w) Coopera levantando los brazos para ponerse el polo.

Perfil del niño o niña al finalizar el aula de andantes de 1 año

(a) Se desplaza caminando con seguridad.

(b) Salta desde una pequeña altura con apoyo

(c) Sube y baja escalones con ayuda.

(d) Corre libremente.

(e) Empuja y arrastra objetos.

(f) Realiza juegos imitativos: corporal y gestual.

(g) Señala algunas partes de su rostro.

(h) Se saca los zapatos sólo

(i) Como utilizando la cuchara con cierto apoyo

(j) Bebe sólo de un vaso

(k) Se inicia en el control de esfínteres

(l) Utiliza la servilleta para limpiarse la boca

(m) Responde a preguntas sencillas

(n) Utiliza más de 10 palabras

(o) Repite una sola palabra significativa para designar algún objeto o

persona

(p) Sigue órdenes acompañadas de gestos

(q) Responde a las alabanzas del adulto

(r) Juega junto a sus compañeros

(s) Baila ante estímulos musicales

(t) Realiza algún movimiento sonido o señal para prolongar situaciones

que le agradan

(u) Sigue indicaciones sencillas

(v) Utiliza su pronombre o su nombre para referirse a si mismo

(w) Escoge objetos pequeños con los dedos índice y pulgar

(x) Realiza garabatos indefinidos

Perfil del niño y niña al finalizar el aula de infantes de 2 años

(a) Salta con ambos pies

(b) Lanza una pelota.

(c) Se para en un solo pie por breves momentos

(d) Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 10.

(e) Realiza juego paralelo al de otros niños.

(f) Se reconoce como niño- niña

(g) Utiliza el lenguaje expresivo para socializarse.

(h) Utiliza su pronombre o su nombre para referirse a si mismo

(i) Manifiesta sus sentimientos

(j) Participa juegos de socialización

68

(k) Distingue las conductas aceptables de las no aceptables

(l) Indica la necesidad de ir al baño

(m) Abrocha y desabrocha, abre y cierra cremalleras

(n) Sube y baja el pantalón

(o) Realiza garabatos libres

(p) Arma torres de 10 cubos y alinea más de 20

(q) Comprende los conceptos dentro-fuera y arriba-abajo

(r) Utiliza los pronombres: yo, tú, él.

(s) Sigue órdenes verbales, que implica dos acciones

(t) Utiliza más de 20 palabras

(u) Empareja algunas figuras geométricas

(v) Reconoce el círculo

(w) Identifica objetos conocidos por el tacto

(x) Responde a preguntas sencillas

(y) Se lava y seca las manos sólo

Perfil del niño y niña al finalizar el aula de tres años.

(a) Corre y hace uso del freno inhibitorio.

(b) Realiza rodamientos hacia adelante con apoyo

(c) Corre con seguridad

(d) Realiza garabato controlado.

(e) Dibuja la figura del esquema corporal siguiendo un modelo

(f) Dibuja figuras cerradas. (traza un círculo)

(g) Sube alternando los pies.

(h) Patea y lanza con dirección.

(i) Se reconoce como niño o niña

(j) Dice su nombre completo

(k) Participa del juego simbólico

(l) Es capaz de inventar canciones

(m) Reproduce canciones enteras, algunos con contenidos

onomatopéyicos

(n) Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos

(o) Diferencia entre grande y pequeño

(p) Ordena los acontecimientos de tres secuencias y los refleja en sus

frases

(q) Comprende y produce preguntas utilizando: ¿Quién? ¿Qué? ¿A

quién? Dónde?

(r) Sigue órdenes verbales que impliquen dos consignas

(s) Utiliza el plural

(t) Evita peligros comunes

(u) Se lava y seca las manos sólo

(v) Se pone los zapatos sólo

(w) Se separa fácilmente de sus padres

(x) Muestra entusiasmo en el trabajo o juego

(y) Expresa sus emociones

(z) Se relaciona con sus compañeros

(aa) Camina hacia adelante-atrás, en puntas de pie, sobre los costados,

talones, y camina de costado

(bb) Se expresa espontáneamente de manera verbal y corporal

69

Perfil ideal del docente – tutor

(a) Ser docente con título pedagógico del nivel inicial.

(b) Ser capaz de mostrar una conducta ética, moral y profesional.

(c) Estar motivado para participar de capacitaciones permanentes.

(d) Ser comunicativa, creativa, dinámica, alegre y espontánea.

(e) Ser organizada y saber planificar.

(f) Ser capaz de poseer un lenguaje claro, adecuado y asertivo.

(g) Ser capaz de mantener relaciones interpersonales óptimas.

(h) Ser capaz de manejar habilidades sociales que favorezcan el trabajo

en equipo.

(i) Ser capaz de poseer paciencia y tolerancia con los niños y adultos.

(j) Poseer una presentación adecuada para el trabajo en equipo.

(k) Ser capaz de reflexionar sobre sí mismo, sobre sus emociones, intereses,

motivaciones, estados de ánimo, cualidades y limitaciones.

(l) Ser capaz de generar acuerdos básicos de convivencia, involucrando

los intereses, expectativas y necesidades de los Padres de Familia.

(m) Ser capaz de orientar a los padres de familia para que tomen

conciencia de su rol, como primeros educadores.

(n) Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y

con sus motivaciones.

(o) Ser capaz de desarrollar una visión, proponer cambios, asumiendo el

impacto que ello puede generar, con el suficiente sentido de realidad

que permita lograrlos.

Perfil de la auxiliar de educación

(a) Poseer certificado de estudios como auxiliar de educación inicial.

(b) Poseer valores y buenos hábitos para contribuir al fortalecimiento y

desarrollo de los niños.

(c) Gozar de buena salud física y mental.

(d) Poseer iniciativa y responsabilidad para velar por la integridad física y

bienestar emocional permanentemente de todos los niños, durante

todas las actividades tanto dentro como fuera del aula.

(e) Poseer actitudes de comprensión, tolerancia y asertividad durante el

desarrollo de las actividades técnico pedagógicas y de cuidado:

alimentación, aseo, cambio de pañal, entre otros.

(f) Poseer iniciativa para apoyar la estimulación y aprestamiento de

acuerdo a la programación que realiza la profesora.

(g) Poseer iniciativa para reemplazar a la profesora en caso de ausencia

temporal.

(h) Poseer una actitud de equilibrio emocional para apoyar en la atención

de los niños en casos de accidentes.

(i) Ser una líder positiva para los niños.

(j) Poseer creatividad para la elaboración de material educativo y

ambientación del aula.

(k) Poseer iniciativa y responsabilidad para contribuir con la conservación

y el mantenimiento de la infraestructura (local mobiliario y material

educativo).

(l) Poseer una actitud positiva para la atención a la diversidad.

70

Perfil laboral del auxiliar en educación inclusiva

(a) Capacidad de aceptación y respeto a las normas emanadas por el

docente responsable.

(b) Conocimiento básico de estrategias pedagógicas y psicológicas de

intervención con el alumno inclusivo.

(c) Flexibilidad y Tolerancia a los cambios.

(d) Alta disponibilidad y actitud proactiva para contribuir a solucionar

problemas que se pudieran presentarse con los alumnos inclusivos.

(e) Capacidad para contribuir en el desarrollo de hábitos de autonomía y

aprendizaje de conductas básicas en los alumnos inclusivos.

(f) Disponibilidad permanente en el apoyo diario tanto a la entrada como

a la salida del Centro Educativo.

(g) Capacidad de empatía con el personal con quienes se relacionan

(h) Comunicación asertiva y discreta, con respeto a sus propios límites y

de los demás.

(i) Mantener la reserva necesaria de la información de los alumnos que se

le confía.

Perfil ideal de la coordinadora de tutoría y orientación educativa

(a) Ser profesional especialista en psicopedagogía, pudiendo encargarse

de la coordinación un Psicólogo o Docente.

(b) Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.

(c) Ser asertivo, proactivo, empático y mediador, para canalizar la

iniciativa de la comunidad educativa.

(d) Poseer consistencia ética, velando por la coherencia entre sus

comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

(e) Ser democrático y sostenerse en una relación horizontal.

(f) Ser auténtico en la forma de actuar y proceder.

Perfil de los padres de familia

(a) Conocer las características del desarrollo del niño menor de 03 años.

(b) Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la

Institución Educativa.

(c) Participar activamente en las actividades programadas por la

docente y la IEI.

(d) Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.

(e) Ser colaborador, dinámico, entusiasta.

(f) Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.

(g) Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.

(h) Demostrar moralidad personal y buen juicio.

(i) Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.

(j) Estar identificado con la Institución.

(k) Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su

familia.

71

(2) LINEAMIENTOS CURRICULARES

DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

(a) Motivación

Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las

condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante para el

logro del aprendizaje.

(b) Recuperación de saberes previos

Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya

trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo

conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

(c) Conflicto cognitivo

Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el

niño se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con

sus propios saberes.

(d) Procesamiento de información

Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se

desarrollan los procesos cognitivos como la percepción, la memoria, la

atención; entre otros, para que se obtengan nuevos conocimientos,

habilidades o aptitudes.

(e) Aplicación de lo aprendido a través de transferencias a situaciones

nuevas

Es la ejecución de lo aprendido en situaciones de la vida diaria.

(f) Reflexión del aprendizaje

Es el proceso mediante el cual el niño reconoce el nuevo aprendizaje,

los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.

(g) Evaluación

Es el proceso permanente que permite reconocer los aciertos y errores

para mejorar el aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE METODOLÓGICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN

DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS.

La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente

biopsicosocial, con diferencias individuales, único e irrepetible, que es

parte de una sociedad que enfrenta retos y cambios constantes, por lo

tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos tener en

cuenta los temas transversales y un conjunto de procedimientos.

TEMAS TRANSVERSALES

72

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales

de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la

educación una atención prioritaria.

Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas

sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad

local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen

las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos

problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en

valores y actitudes.

Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial

concede prioridad a los siguientes contenidos:

(a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las

diversas normas que hacen posible una convivencia en armonía y

seguridad frente a los riesgos y peligros que se dan en la vida

cotidiana.

(b) Educación en y para los derechos humanos

Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y

habilidades que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar

sus intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde

por derecho.

(c) Educación en valores o formación ética

Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para

formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia

entre otros.

(d) Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la

valoración de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los

recursos naturales y al reciclaje de material inorgánico.

(3) SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación integral del educando en la I.E.I. “Stella Maris” se establece

a través de una apreciación de los logros obtenidos, respetando la

diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un

juicio válido sobre su desarrollo, acción que orienta y hace posible el

reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las áreas de

nutrición, salud, psicología y pedagogía.

La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final.

73

(a) Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes:

1 Diagnóstico, perfil situacional

2 Ficha de matrícula

3 Guía de Observación

4 Ficha de Observación

5 Registro de asistencia

6 Registro Auxiliar de Evaluación

7 Registro Anecdotario

8 Hojas de evaluación y aplicación

9 Registro de evaluación por parte de las docentes en la SIAWEB.

El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un

mejor conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las

habilidades básicas.

El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de

Evaluación, las cuales serán entregadas a los padres de familia a

través del informe de Progreso del Niño en forma Bimestral

informándoles del avance de sus hijos.

(c) PROPUESTA DE GESTIÓN

La propuesta de gestión es uno de los componentes del Proyecto Educativo

Institucional. Se refiere a los aspectos de organización, administración que

permiten plasmar la propuesta pedagógica.

(1) ORGANIZACIÓN

La Directora es la autoridad y representante legal de la Institución

Educativa, responsable de la buena marcha de la Institución.

La IEI. “Stella Maris” está bajo la conducción de una directora y organizado

con una Sub Directora que realiza las coordinaciones pertinentes entre las

docentes, se cuenta con la Jefa de Servicios Complementarios que

coordina con los profesionales de salud, Jefa de Calidad, Acreditación y

certificación que es la encargada de las mejoras de los aprendizajes de los

niños y la coordinadora de actividades e imagen institucional quien

organizar las actividades que se realizan en la institución.

Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son

profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir

acciones educativas en forma integral.

Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor

educativa que desarrolla la docente.

En el I ciclo (cuna) con niños menores de 3 años, se trabaja a través de

fichas de planificación de contextos de aprendizaje desarrollando 3 áreas,

estando a cargo de 10 docentes: 05 docentes para el turno de la

mañana, 05 docentes para el turno de la tarde y 20 auxiliares de

educación para ambos turnos.

74

Aula

N°

de aulas

Edad

Lactantes 1 Menores 12 meses

Andantes 2 De 12 meses a 24 meses

Infantes 2 De 24 meses a 36 meses

En el II ciclo (jardín) niños de 3 años, se realizan actividades para

desarrollar capacidades programadas en unidades didácticas a través

de variadas situaciones de aprendizaje que proponen Matriz Nro 199 –

2015 MINEDU y “Optimist Creativo” y acciones significativas, estando a

cargo de 4 docentes, 02 para el turno de la mañana, 02 para el turno de

la tarde, 4 auxiliares de educación

Aula

N°

de aulas

Edad

Jardín 3 2 3 años

75

PLAN DE ESTUDIOS

I CICLO – CUNA

ÁREAS

CURRICULARES LACTANTES ANDANTES INFANTES

Relación Consigo

Mismo 15 h. 14 h. 14 h.

Relación con el

Medio Natural y

Social

08 h.

07h.

07 h.

Comunicación 07 h. 09 h. 09 h.

TOTAL

30 h.

II CICLO – JARDÍN

NOTA:

Hora Pedagógica: 45 minutos

(2) PROCEDIMIENTOS

Los canales de comunicación se desarrollan de manera permanente

siguiendo el conducto regular emanado por la Dirección de Bienestar de

la Marina de Guerra del Perú. En la Institución es la Directora quien

trasmite los mensajes con la finalidad de llegar a un consenso de

propuesta, alternativa o sugerencia que beneficie a los niños.

Directivos: Promueven una comunicación horizontal y motivan el

perfeccionamiento y actualización del personal profesional, técnico y

AREAS CURRICULARES 3 AÑOS

Personal Social 13 h.

Comunicación 07 h.

Matemáticas 07 h.

Ciencia y Ambiente 03 h.

TOTAL 30 h.

76

auxiliar, organizan la ejecución de procedimientos técnico-pedagógicos

y administrativos de carácter interno así mismo evalúan periódicamente al

personal en general en el Consejo Directivo con la finalidad de asesorar,

guiar y acompañar para la mejora de la calidad educativa.

Docentes: Realizar las planificaciones pedagógicas respetando sus

características individuales y velando por su seguridad integral, así mismo

adaptándolas para la atención a los niños con necesidades especiales.

Desarrolla una comunicación permanente con todos los agentes

educativos realizando una tutoría permanente.

Profesionales de los Servicios Complementarios: Evalúan a los niños de la

Institución, brindan terapias a los casos que lo amerita e informan y

orientan a los Padres de Familia. Asesoran al personal docentes en relación

a sus áreas (nutrición, psicología, salud, terapia física y de lenguaje).

En el mes de Setiembre evalúan a los niños que egresan de la Institución.

Auxiliares de Educación: Apoya en el acompañamiento permanente del

desarrollo del niño velando por su integridad, emocional, cognitivo y físico,

siguiendo las orientaciones de la docente tutor.

(3) CLIMA INSTITUCIONAL

Es de suma importancia para la buena marcha de toda Institución

Educativa mantener un clima de convivencia favorable. Asimismo se

incentiva el buen desarrollo físico y emocional, por ello se plantean los

siguientes proyectos.

PROGRAMA: “Valorando el capital humano”

a. Fundamentación:

Partiendo de la premisa que las “Organizaciones exitosas son las que

valoran el capital humano” es que los directivos de la Institución

Educativa “Stella Maris” ponen en acción el presente proyecto, que

está encaminado a estrechar la relación laboral con todos los

trabajadores, partiendo del reconocimiento de su talento, y

premiando el compromiso, el trabajo en equipo e identificación

institucional.

b. Objetivo General

Mejorar el clima organizacional a través de reconocimientos públicos

a los trabajadores que destaquen en compromiso, identificación

institucional y trabajo en equipo.

c. Objetivos Específicos

77

1 Valorar el capital humano, reconociendo que toda persona es

importante y necesaria para realizar un óptimo trabajo en equipo.

2 Otorgar reconocimiento público por demostrar compromiso con su

misión y visión al asistir puntual y regularmente a la Institución

Educativa.

d. Metas

Se otorgará reconocimiento:

1 Al empleado que demuestre puntualidad y asistencia al 100%

durante todo el año se otorgará una carta de felicitación y un día

libre que será tomado cuando no haya asistencia de niños. (anual)

2 Colocar en un panel las fotos del mejor trabajador de manera

mensual.

e. Acciones que se desarrollarán

1 Dialogo estrecho y permanente entre los Directivos y el personal a su

cargo.

2 La confección trimestral de la galería con las fotos del mejor

trabajador en cada área, previa evaluación del Consejo Directivo.

3 El trato debe ser con respeto y armonía.

4 Contratar personal, teniendo en cuenta sus títulos profesionales o

certificados técnicos y experiencia. No contratar personal con

vínculos familiares, hasta el 4to. grado de consanguinidad.

5 Impartir charlas de las normas, reglamentos y disposiciones vigentes

de la Institución.

f. Responsables

1 Dirección

2 Consejo Directivo (Jefes de Área)

g. Recursos

1 Humanos

a Directora

b Sub Directora

c Docentes

d Auxiliares de Educación

e Personal Administrativo y Mantenimiento

f Vigilantes

2 Financieros

Según necesidades

Proyecto “Promoviendo estilos de vida y entornos saludables”

78

En el Programa: “Valorando el capital humano” se implementa el Proyecto

“Promoviendo estilos de vida y entornos saludables”, el cual tiene como

finalidad promover actividades que contribuyan a mantener una óptima

salud física y emocional para así favorecer el buen desempeño de los

colaboradores que forman parte de la institución educativa inicial “Stella

Maris”. Para ello se necesita de comunicación e identificación con el

proyecto.

Con éste proyecto, los colaboradores se beneficiarán con

recomendaciones y/o sugerencias que serán brindadas por el equipo de

servicios complementarios, quienes serán los responsables de realizar el

seguimiento de casos. Así mismo, los niños y niñas de la institución se verán

beneficiados ya que el personal a cargo contará con una adecuada

salud integral.

Es una oportunidad para consolidar en la institución Educativa hábitos

saludables que nos acompañará toda la vida.

(a) Objetivos:

Fortalecer competencias y capacidades en la comunidad educativa

para promover comportamientos y entornos saludables.

(b) Objetivos Específicos

1 Capacitar al personal de la institución en aspectos relacionados

con los estilos de vida saludable desarrollando sesiones educativas y

demostrativas de promoción del cuidado de la salud.

2 Brindar asistencia técnica y acompañamiento del personal en su

transferencia e implementación de comportamientos y entornos

saludables.

3 Monitorear la implementación de las actividades en la institución.

(c) Metas:

Fomentar en el personal educativo la importancia de hábitos y estilos

de vida saludables en la conservación de la salud.

(d) Actividades a Desarrollar

Jornadas de capacitación al personal de la institución de manera

quincenal.

79

Jornadas de capacitación

(e) Responsables

1 Directora

2 Sub Directora

3 Jefa de SSCC

4 Enfermera

5 Nutricionista

6 Psicóloga

(f) Recursos Humanos

1 Docentes


3 Personal administrativo

(g) Financieros

Agentes educativos.

(h) Metodología:

Para el presente proyecto se basará en los principios de participación,

horizontalidad, con un enfoque constructivista y técnicas lúdicas.

(4) PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Los principios de gestión son el marco de referencia para que la dirección

de cada organización guíe a la misma, orientándola hacia la consecución

de la mejora del desempeño de su actividad

1 Alimentación balanceada

2 Manejo del estrés

3 Enfermedades no transmisibles

4Obesidad, causas y consecuencias

5Convivencia saludable

6 Cáncer y factores de riesgo

7Dislipidemias

8Ansiedad y depresión

9Enfermedades metaxénicas y zoonóticas

10Prevención de violencia familiar

11Anemia

12Comunicación asertiva: en casa y en el trabajo

13Salud bucal

14Monitoreo de implementación de actividades.

80

Principio 1-Organización Focalizada en el niño

Las organización de la Institución Educativa se centra en el niño por

consiguiente deben comprender sus necesidades actuales y futuras, se

esmera por cumplir con sus requisitos y se esfuerza para exceder sus

expectativas.

Principio 2- Liderazgo

Los líderes establecen unidad de propósito y dirección en la Institución

Educativase crea y mantiene un clima interno en el cual el personal

puedasentirse totalmente involucrado con el logro de los objetivos de la

Institución Educativa.

Principio 3- Involucramiento del Personal

El personal, en todos sus niveles, es la esencia de la organización y su total

involucramiento posibilita el uso de sus habilidades en beneficio de la

organización.

Principio 4- Gestión por Procesos

El resultado deseado es alcanzado con mayor eficiencia gestionando los

recursos y actividades relacionadas como un proceso.

Principio 5- Gestión a través de Sistemas

Identificar, comprender y gestionar un sistema de procesos

interrelacionados para un objetivo dado mejora la eficacia y la eficiencia

de una organización.

Principio 6- Mejora Continua

La mejora continua es un objetivo permanente en la Institución Educativa.

Principio 7- Toma de Decisiones Basada en Hechos

Las decisiones efectivas están basadas en el análisis de datos e

información.

(5) INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

La Institución Educativa Stella Maris cuenta con los siguientes Instrumentos

de Gestión:

81

(a) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

La Institución Educativa cuenta con el PEI el cual es revisado en el mes

de Diciembre el personal de la Institución Educativa quien realizó la

autoevaluación con la finalidad deactualizarlo, se inició elaborando

el FODA lo cual nos permitió incrementar un proyecto y verificar

algunos Proyectos Educativos Institucionales que cumplieron cinco

años en vigencia convirtiéndose en talleres, por lo que en la

actualidad el PEI cuenta con los siguientes Proyectos Educativos:

“Proyecto Educativo Ambiental Integrado” (PEAI)

“Explorando y creando”

“Conociendo el mundo de mis emociones”

“Autoevaluación de la Calidad Educativa”

“Conciencia fonológica”

Y para los padres de familia:

Mis padres y yo (Charlas PPFF)

Estimulando a partir de la neurociencia.

Jugando con mi cuerpo aprendo

Felices nos nutrimos.

Manos lavadas sanito estoy.

Talleres:

Las Tics en mi Institución.

La Magia de los Cuentos

Conociendo y cuidando el medio natural y social a través del

reciclado

Danzando y conociendo Mi Perú

Matemática Lúdica.

Haciendo psicomotriz soy feliz

Pequeños actores

Música

Ingles

(b) PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

El presente documento se realizó tomando como referencia el

diagnóstico, la visión, misión, principios, valores y objetivos estratégicos,

postulados en el Proyecto Educativo Institucional de la IEI “Stella Maris”

(PEI), el diagnóstico situacional de la coyuntura local y regional y

respetando las directivas definidas por el MINEDU para dichos efectos.

Además el presente Plan fue validado con la participación de la

comunidad educativa, lo que garantiza su ejecución.

82

(c) REGLAMENTO INTERNO

El Reglamento Interno, de la Institución educativa apoya a la gestión

pedagógica y Administrativa y tiene por finalidad normar el

funcionamiento para facilitar y asegurar el logro de los fines y

objetivos establecidos.

A través del Reglamento, se detalla y comparte la forma de

organización y de funcionamiento de la institución, respetando los

derechos de cada uno de sus integrantes, dentro del clima

democrático que anima la vida cotidiana de nuestra Institución.

Permite además normar la convivencia y busca reafirmar la vigencia

de valores y actitudes necesarias para el cumplimiento de nuestra

Misión y Visión, que es el “desarrollo integral de nuestros niños y el

respeto a la diversidad”

(d) INFORME DE GESTION ANUAL

En el mes de Diciembre se presentó el informe de la gestión anual

consolidado del año 2017.

(e) PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

En el mes de Noviembre se revisó y realizó la diversificación Curricular

con la finalidad de atender a la diversidad existente en cada aula

para lo cual se tomó en cuenta el Diseño Curricular del Ministerio de

Educación el cual fue enriquecido y adecuado al contexto de nuestra

población y en especial a las necesidades de aprendizaje de nuestros

niños .

El presente año en el proceso de diversificación se considera Matriz

Nro.199 – 2015 MINEDU para el II Ciclo-jardín, en el I Ciclo –cuna se

continúan trabajando las tres áreas del DCN 2009.

Así mismo se realiza un trabajo en equipo con el grupo SAANEE con la

finalidad de brindar una atención oportuna a los niños con

Necesidades Educativas Especiales, debido a que se brinda atención

a una niña de 3 años con meningocele occipital.

(f) PROYECTO DE MEJORA / PROYECTO DE INNOVACIÓN

PSICOPEDAGOGICO

El presente año continuamos implementando Proyecto denominado:

“Conciencia Fonológica” El proyecto involucra a personal Docentes,

padres de familia y niños. Será trabajado de forma transversal,

monitoreado por el área de lenguaje. Este proyecto hará posible que

se conozcan las partes que conforman la palabra y que será

trabajado en la planificación. Es importante porque desarrollará la

capacidad en el niño de diferencias y conocer el sonido de los

83

fonemas y la separación silábica dentro de una palabra la cual es

base para el proceso de la lectura y escritura.

(g) PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO

INFORMACION GENERAL

El Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa ha sido

diseñado con la participación del Consejo Directivo. Parte de un

diagnóstico de la zona y de objetivos específicos. Comprende un

conjunto de acciones, destinadas a la prevención y a la mitigación del

riesgo, así como a la preparación de la comunidad educativa para

responder adecuadamente a contingencias, desastres naturales y/o

incendios.

DIAGNOSTICO

La Institución Educativa está ubicada en la Calle Grito de Huaura Nro.

308 La Perla – Callao. Colinda por el lado derecho con el Liceo Astete

y por el lado izquierdo con el Pasaje Valcárcel, frente al Pasaje

Celendón y Junta Vecinal Villa de las Mercedes.

La infraestructura es de material noble en un 98% en el primer piso. Las

Aulas Verde y Azul, se ubican al lado derecho del patio1, limitando

con la pared del perímetro que da a la calle Grito de Huaura. El techo

de estas aulas es de material ligero Drywall (Calaminas de plástico y

planchas de fibrocemento). Los 2 patios son cubiertos por toldos que

se encuentran sujetos por estructuras metálicas. En el segundo piso hay

ambientes de material pre-fabricado, en un 50%.

Existen DOS (2) puertas, la puerta principal ubicada en la calle Grito de

Huara, de ingreso y salida del personal y una puerta lateralque da al

pasaje Valcárcel, que sirve de ruta de escape para evacuar al

personal en casos de emergencia. El clima del distrito de la Perla es

templado con una humedad anual superior a los 98%; la temperatura

varía entre los 13ª y 30ª, presentando lloviznas en la estación de

invierno, entre los meses de Junio a Setiembre.

La mayor amenaza que presenta las instalaciones es que de ocurrir un

Sismo de gran intensidad mayor a los 7 grados, parte de las

instalaciones quedarían dañadas o destruidas, particularmente las

aulas que están ubicadas en el patio principal que colindan con el

exterior y limitan con la calle Grito de Huaura (Verde y Azul) y el

almacén de material de limpieza (2do. Piso).

84

(6) SISTEMAS O MECANISMO DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN EDUCATIVA

(a) Directivos

Los Directivos están conformados por:

Directora

Sub Directora

Coordinadora de Servicios Complementarios

Coordinadora de Calidad, Acreditación y Certificación

Coordinadora de Actividades

Jefe de Recursos Humanos

Jefe de Administración

Quienes verifican, evalúan, asesoran y acompañan a fin de mejorar

la calidad del servicio educativo. Así mismo fomentan las

innovaciones y el intercambio de experiencias técnico pedagógico,

manteniendo un buen nivel de relaciones interpersonales y de un

ambiente de trabajo armonioso a fin de propiciar el éxito de la tarea

educativa, lo cual nos lleva a alcanzar el desarrollo integral de los

niños.

Quienes ingresan a las aulas de manera opinada e inopinada.

Así mismo el Consejo Directivo está conformado por:

Directora

Sub Directora

Coordinadora de Servicios Complementarios

Coordinadora de Calidad, Acreditación y Certificación

Coordinadora de Actividades

Jefe de Recursos Humanos

Jefe de Administración

Quienes brindan lineamientos de un trabajo democrático, una

comunicación permanente de tipo horizontal lo cual contribuye a la

calidad educativa.

(b) Docentes

El personal docente son profesionales que brindan una atención

integrada a los niños y niñas, basada en la pedagogía humanista y

del amor, velando por su integridad personal. Desarrollando un

trabajo en equipo en pro del desarrollo integral del niño, coordinando

actividades y aplicando propuestas innovadoras.

Logrando la participación activa de los padres de familia

reconociéndolos y empoderándolos como primeros educadores de

sus hijos.

85

Desarrollando una programación acorde a las necesidades e

intereses de los niños, valorando la diversidad del grupo de niños a su

cargo.

Así mismo se desarrolla el acompañamiento tutorial de manera

permanente, con los niños y Padres de Familia fomentando el

desarrollo integral de los niños.

(c) Padres de Familia

1 La educación es un trinomio Niño, Padre e Institución Educativa

por ello la Institución educativa programa: Entrevista de Planes de

Tutoría, charlas, talleres vivenciales, reuniones con los diferentes

profesionales de los Servicios Complementarios, paseo de

integración, con la finalidad de involucrar al padre y que tome

conciencia de su rol como primer educador de sus hijos.

2 Los miembros de la asociación de padres de familia

(APAFA)representan a los padres ante la Dirección, participan de

manera activa en los diferentes actividades propuestas en el

Proyecto Educativo Institucional, lo cual es manifestada y toman

acuerdos en las asambleas generales.

3 El Comité de aula, está representado por el Presidente, Tesorero y

Secretario quienes trabajan en coordinación con la docente con

la finalidad de apoyar la labor educativa.

4 En el mes de Noviembre los padres de familia reciben una

encuesta con la finalidad de hacer una evaluación de la labor

educativa y de las diferentes áreas con el objetivo de mejorar y

brindar un mejor servicio educativo.

El documento con el que se otorga las becas es el Reglamento de

Funcionamiento de las Instituciones Educativas Públicas de Gestión

Directa del Ministerio de Defensa - Marina de Guerra del Perú

(REFUINE-137029) artículo 410 que se exonerará del Aporte para el

Mejoramiento de la Calidad Educativa, cuando el Personal Naval

tenga tres (03) hijos o más en la condición de alumnos.

(d) Estudiantes

Los niños son la parte fundamental, con ellos se ejecuta el trabajo

brindándoles una atención de calidad y desarrollando sus

aprendizajes a través del juego de una manera natural respetando su

desarrollo evolutivo, considerando sus necesidades e intereses,

respetando la diversidad y atendiendo a niños con necesidades

educativas especiales de cada uno de ellos.

(e) Otros Componentes

86

1 DREC

La Dirección Regional de Educación del Callao como ente rector

de los lineamientos que emana el Ministerio de Educación, provee

de material didáctico, material de apoyo al docente y

capacitaciones.

Se viene trabajando con el SIAGIE, que es el sistema que nos

permite la transferencia de información administrativa (matricula,

actas de evaluación, asistencia, etc.) a la DREC.

2 Gobierno Regional

El Gobierno Regional del Callao brinda significativo apoyo en la

presentación de la Institución Educativa, provee de insumos y

recursos humano para el pintado de la infraestructura y mobiliario

al inicio del año escolar. Así también la fumigación y desratización.

A fin de año se gestiona para el apoyo de la presentación de un

show navideño.

(d) PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO: “Conciencia Fonológica”

1. Fundamentación

La conciencia fonológica es una habilidad fundamental del ser humano

de reconocer, identificar, manipular los sonidos de los fonemas que

componen la palabra. Por ello en el diseño curricular se ha visto la

necesidad de incluir actividades que fomenten la reflexión sobre los

segmentos del habla a través de la sensibilización fonología las cuales

repercuten en el proceso de la lectura y escritura.

2. Objetivo:

(a) Desarrollar la conciencia fonológica en los niños de jardín a través de

habilidades metalingüísticas que le permiten los segmentos

fonológicos del lenguaje.

(b) Desarrollar actividades de estimulación y sensibilización fonológica

para que a través de ello, manipulen los sonidos de los fonemas que

componen la palabra.

3. Actividades a desarrollar

(a) Repiten y crean rimas sencillas con el mismo sonido inicial y final

(b) Repiten y crean adivinanzas sencillas.

(c) Repiten y crean rimas sencillas con el mismo sonido inicial y final

(d) Repiten y crean adivinanzas sencillas

(e) Escuchan rimas , luego se propone cambiar algunas palabras

(resaltadas en un color

(f) Crean finalizaciones de los cuentos( Tren, trencito, acabo el cuentito

87

(g) Juegan “Ritmo a go-go” proponiendo que digan palabras que

tengan 2 palmadas, luego 3.

(h) Aprenden poesías que rimen al final de cada estrofa

4. Responsables

(a) Directora

(b) Sub Directora

(c) Terapista de Lenguaje

(d) Docentes

5. Recursos Humanos

(a) Directora de la Institución

(b) Sub Directora

(c) Terapista de Lenguaje

(d) Docentes

(e) Auxiliares de Educación

(f) Niños

6. Financieros

Agentes educativos.

7. Metodología:

Para el trabajo con PPFF se impartirá asesoría y capacitación al personal

de la Cuna.

(e) SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

(1) Mensualmente se realizan reuniones interdisciplinarias con la

participación de las docentes y profesionales de los servicios

complementarios con la finalidad de brindar apoyo a los niños o niñas

que lo requieran según el caso y programar reuniones con los padres de

familia.

(2) Bimestralmente se viene realizando las reuniones de autoevaluación a

los Proyectos, talleres y actividades pedagógicas con la finalidad de

realizar cambios en favor de la mejora de los aprendizajes y de su

desarrollo integral.

(3) Se programan intercambio de experiencias con la finalidad de compartir

estrategias y saberes.

88

(f) ANEXOS

ANEXO N° 01

OFICINA DE CALIDAD, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA INICIAL “STELLA MARIS”

Encuesta

Señores padres de familia:

La Institución Educativa Inicial “Stella Maris” se ha caracterizado por mantener una

adecuada y constante comunicación con ustedes, con el propósito de lograr los

objetivos y metas propuestas en beneficio de nuestros niños (as). Es por ello que

solicitamos de su colaboración enviando esta encuesta la misma que nos

proporcionará información valiosa que ayudará a brindarles un mejor servicio.

Le agradeceremos sea muy sincero en sus respuestas.

1. Aula:………………

2. Edad del niño: ……………………

3. ¿Desde qué edad asiste su niño (a) a la Institución?....................................

4. ¿Ha tenido otros hijos(as) en la Institución Educativa Inicial?

SÍ NO

5. ¿Cómo se enteró de la Institución Educativa Inicial?

Compañeros de trabajo Por mensaje naval

Otros………………………

6. ¿Cómo calificaría usted la calidad de la educación impartida en la

Institución Educativa Inicial?

Excelente Muy buena Buena Regular

¿Por qué?..................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

7. La información que usted recibe mensualmente (jardín) y quincenal (cuna)

sobre las capacidades de las actividades educativas planificadas le sirve

para reforzar en casa lo trabajado en la Institución Educativa?

SÍ NO

89

8. ¿Asiste al Plan de mejora personal (tutoría) convocado por la docente?

SÍ NO

¿Qué comentario le merece?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………...............................

9. ¿Conoce los Proyectos que realiza la Institución Educativa?

“Explorando y creando” SÍ NO

“Conociendo el mundo de mis emociones” SÍ NO

“Conciencia Fonológica” SÍ NO

¿Qué opinión le merecen los Proyectos?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

¿Qué otros Proyectos sugiere?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………...

10. ¿Conoce los Talleres que realiza la Institución Educativa?

“La magia de los cuentos” SI NO

“Las TIC´S en mis Institución” SÍ NO

“Taller de Ingles” SI NO

“Conociendo y cuidando el medio natural

y social a través del reciclado SI NO

“ Danzando y conociendo mi Perú” SI NO

“Matemática lúdica” SI NO

Taller de teatro: “Mis pequeños actores” SI NO

Taller de psicomotricidad: Haciendo psicomotriz soy SI NO

90

feliz”

Taller de música SÍ NO

¿Qué opinión le merecen los Talleres?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

¿Qué otros Talleres sugiere?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

11. ¿Conoce el Proyecto: “Mis Padres y yo” (Charlas )

SÍ NO

12. ¿Participa en las charlas para Padres?

SÍ NO

13. Los temas que se trataron fueron:

Muy interesante Poco interesante Nada interesante

14. Sugiera temas que se pueden tratar en la charla de padres:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

15. ¿Conoce El Proyecto: “Estimulando a partir de la Neurociencia” (cuna)?

SÍ NO

¿Qué opinión le merecen el Proyecto?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

91

16. ¿Conoce El Proyecto: “Jugando con mi cuerpo aprendo” (jardín)?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece el Proyecto?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

17. ¿Conoce los servicios complementarios que ofrece la Institución Educativa?

Salud SÍ NO

Nutrición SÍ NO

Psicología SÍ NO

Terapia de lenguaje SÍ NO

Terapia Física SÍ NO

Asistencia Social SÍ NO

18. ¿Ha requerido la atención de los servicios médicos?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención del médico?


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

19. ¿Ha requerido la atención de los servicios de enfermería?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención de los servicios de enfermería?

92


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

20. ¿Ha requerido la atención de los servicios de nutrición?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención de los servicios de nutrición?


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

¿Conoce el menú que consume su niño (a)?

SÍ NO

¿Cree que los hábitos alimenticios de su niño(a) han mejorado?

SÍ NO

¿Conoce los horarios de alimentación de su niño (a) en la I.E.I?

SÍ NO

21. ¿Ha requerido la atención de los servicios de psicología?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención de los servicios de psicología?


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

93

22. ¿Ha requerido la atención de los servicios de la terapista de lenguaje?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención de los servicios de la terapista de

lenguaje?


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

23. ¿Ha requerido la atención de los servicios de la terapista física?

SÍ NO

¿Qué opinión le merece la atención de los servicios de la terapista física?


¿Por qué?

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

24. ¿Qué medio de comunicación le parece más accesible para obtener

información de las actividades de la Institución Educativa Inicial?

Bitácora Página web Panel informativo

25. ¿Qué sugerencias tiene para la APAFA?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………...

26. ¿Qué sugerencias tiene para la Institución Educativa?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

94

ANEXO N° 02



“Stella Maris, Construyendo una Educación de Calidad”

PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

…..BIMESTRE

REUNIÓN INTERDISCIPLINARIA GENERAL

DATOS

GENERALES

AULA: CANTIDAD DE

NIÑOS (AS):

DOCENTES

LOGROS

DIFICULTADES

AVANCES DE PROYECTOS

“Explorando, y

creando”

Conociendo el

mundo de mis

emociones

“Conciencia

fonológica”

AVANCES DE TALLERES

“Las TIC´S en mi

Institución”

“La magia de los

cuentos”

“Conociendo y

cuidando el

medio natural y

social a través

del reciclado ”

“ Danzando y

conociendo mi

Perú”

“Matemática

Lúdica”

Taller de teatro:

“Mis pequeños

95

actores”

Taller de

psicomotricidad:

“Haciendo

psicomotricidad

soy feliz”

OBSERVACIONES:

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

------------------------------- -----------------------------

Docente T.M Docente T.T

XXX XXX

96

IEI. “STELLA MARIS”

FICHA DE INSCRIPCIÓN

I. APELLIDOS Y NOMBRES (NIÑO/A): ……………………………………………..............

EDAD: ………………… LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO:……………………

DNI.:………………………………

DOMICILIO: ……………………………………………………………………………

………………………………………… TELÉFONO:……………………….............

II. APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE: …………………………………………………….

………………… GRADO:…………… ESPECIALIDAD:……..............................

DEPENDENCIA:……………………………………………………………………………

DIRECCIÓN DEL TRABAJO:……………………………………………………………

CIP…………………….

DNI.:………………………TELÉFONO:…………………….RPM:………………….…

CORREO ELECTRÓNICO:………………………………………………………………

III. APELLIDOS Y NOMBRES DE LA MADRE:………………………………………………

OCUPACIÓN:…………….……… GRADO:……........... ESPECIALIDAD:……………

DEPENDENCIA/CENTRO DE TRABAJO:………………………………………………

DIRECCIÓN DEL TRABAJO:……………………………………………………………

CIP………………….. DNI.:…………………………TELÉFONO:…………………........

RPM:…………………..

CORREO ELECTRÓNICO:………………………………………………………………

LA PERLA,

------------------------------------------

FIRMA

97

IEI. “STELLA MARIS”

2018

FICHA DE PROCESO DE MATRÍCULA

NOMBRE DEL NIÑO/A: …………………………….……………………………… AULA:………

FECHA DE MATRÍCULA: ……………………….………. FECHA DE INGRESO: ………………

NOMBRE DEL PADRE: …………………………………..………………… CIP./DNI:……………

NOMBRE DE LA MADRE: ……………………………………………...... CIP./DNI:……………...

OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………...........

SECRETARÍA PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA NUTRICIÓN

SALUD/

TERAPISTA DE

LENGUAJE

PSICOMOTRIZ

ASISTENTA

SOCIAL

ADMINISTRACIÓN

98



“Stella Maris, Construyendo una Educación de Calidad”

PROGRAMA PADRES MEJORES

PROYECTO: “ESTIMULANDO A PARTIR DE LA NEUROCIENCIA” (CUNA)

PROYECTO: “JUGANDO CON MI CUERPO, APRENDO” (JARDÍN)

DATOS

GENERALES

AULA: CANTIDAD DE

NIÑOS (AS):

FECHA:

JUSTIFICACIÓN: El primer ambiente en que se desarrolla el niño es el familiar.

En él se dan las primeras interacciones con su madre o el

adulto que lo atiende y lo cuida, y es con quien establece un

vínculo afectivo, de intercambio permanente de emociones,

sensaciones donde la comunicación es principalmente no

verbal, a través de la mirada, la voz, la escucha, el olfato y el

tacto”. (Diseño Curricular Nacional MINEDU),

OBJETIVOS : Sensibilizar a los padres de familia para que tomen

conciencia de la importancia del desarrollo bio-

psicomotor del niño.

Fortalecer el vínculo afectivo del padre con su hijo

que permita la seguridad, y confianza del niño.

METAS: Asistencia del 100% de padres de familia

ÁREA:

CAPACIDADES:

DESCRIPCIÓN

DE LA

ACTIVIDAD:

RECURSOS:

99

ASISTENCIA

PROYECTO: “ESTIMULANDO A PARTIR DE LA NEUROCIENCIA” (CUNA)

PROYECTO: “JUGANDO CON MI CUERPO, APRENDO” (JARDÍN)

AULA: ……………………

FECHA: …………………...

N° Sexo Apellidos Y Nombres Firma de padre/madre

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

proyecto educativo institucional 2018 · fundamentos legales - constitución política del perú. -...

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