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PAMELA J. PÉREZ PAREDES
DOCENTE ENCARGADA ESCUELA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017-2019
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
Establecimiento Educacional: Escuela Chada.
Rol Base Datos : 6248-0
Modalidad de trabajo: Unidocente
Dirección : Segunda Faja Chada, kilometro 11.
Jornada de Trabajo : Única. Jornada Escolar Completa.
Nivel de Enseñanza : Aula multigrado desde 1º a 6º año básico
Número de teléfono: +569 53309233
Correo electrónico: [email protected]
Docente encargada: Pamela Johanna Pérez Paredes
Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Pitrufquén
Representante legal: DAEM
Jefe(s) : Katherine Ibarra Montesino
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, es el instrumento oficial que plasma la
propuesta educativa de nuestro establecimiento educacional. Documento que
guía y orienta las acciones pedagógicas y los procesos formativos de la
institución, en el que se definen los enfoques y fundamentos de la formación,
se declaran los valores y principios y se especifica las competencias a
desarrollar en todos los estudiantes. La Dirección del establecimiento, invita a
los distintos entes de nuestra unidad educativa a ser parte activa en el proceso
de enseñanza- aprendizaje y coloca a su disposición el PEI, documento centrado
en la formación integral de los estudiantes y que contiene los elementos
centrales que promueven y dan a conocer los principios que orientan el quehacer
educativo de forma transparente a toda nuestra comunidad escolar.
INTRODUCCIÓN.
El presente Proyecto Educativo Institucional tiene por objetivo el mejorar
progresivamente el quehacer educativo en los aspectos de Liderazgo, Gestión
Curricular y Pedagógica y Convivencia Escolar.
Este proyecto define los objetivos estratégicos planificados a mediano y largo
plazo, en ellos se plantea el tipo de escuela, profesor, padre o apoderado y
estudiante que es preciso formar.
En la elaboración y revisión de nuestro Proyecto Educativo Institucional han
participado los docentes, alumnos y apoderados.
El presente documento, se actualiza año a año, manteniendo lo fundamental que
caracteriza esta escuela. Nuestro PEI declara un ideario institucional a través de
una visión, misión, sellos, principios y valores.
HORARIO DE CLASES
AÑO 2019
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación Matemática
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación Matemática
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
Ciencias Naturales Matemática Ed. Física y salud Matemática Música
Ciencias Naturales Matemática Ed. Física y salud Matemática Música
ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
Artes visuales Ciencias Naturales Historia, geografía y Cs. Sociales
Historia, geografía y Cs. sociales
Ed. Física y salud
Artes visuales Ciencias Naturales Historia, geografía y Cs. Sociales
Historia , geografía y Cs.sociales
Ed. Física y salud
RECREO RECREO RECREO RECREO SALIDA
Orientación Taller valórico Taller Lengua indígena 1ero-4to
Taller Lengua indígena 1ero-4to
Tecnología Taller valórico Taller Lengua indígena 1ero-4to
Taller Lengua indígena 1ero-4to
PLAN DE ESTUDIOS
PROYECTOS E INICIATIVAS EN EJECUCIÓN
Proyecto JEC
Jornada Escolar Completa
Proyecto PME
Nuestro proyecto PME, desarrollado con Fondos SEP, (Ley Nº 20.248) ha
contribuido a la potencialización y apoyo a los estudiantes más vulnerables, así
como a la tarea docente, por medio de adquisición de materiales para el trabajo
de los estudiantes y otros materiales que favorecen y enriquezcan el proceso
enseñanza- aprendizajes.
Alimentación JUNAEB
El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente
servicios de alimentación (desayunos, almuerzos, once, colaciones y cenas
según corresponda) a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de
Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados
del país durante el año lectivo adscritos al Programas de Alimentación Escolar,
en los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder y Kínder), Básica, Media y
Adultos, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la
deserción escolar.
DECLARACION IDEOLOGICA
VISIÓN Declara la proyección del establecimiento y el perfil del estudiante a formar:
"Garantizar equidad en todos los estudiantes, en un ambiente rural, participativo y
familiar”.
MISIÓN Desafíos y compromisos que la escuela se propone.
“Entregar una educación que garantice una óptima cobertura curricular con
actividades simples y cotidianas en donde el estudiante contribuya con ideas para la
construcción de su aprendizaje.
El establecimiento se encuentra comprometido con la comunidad, la que se
caracteriza por ser activa, participativa y familiar”
SELLO
1. SELLO DE RURALIDAD: Se garantizan y respetan los tiempos para el aprendizaje de todos los alumnos,
basados en el marco curricular vigente y la Ley General de Educación,
promoviendo los aprendizajes contextualizados y significativos, en un ambiente
rural como expresión de conexión con la tierra en la que vive.
VALORES Y COMPETENCIAS
El establecimiento promueve el desarrollo de los siguientes valores:
Respeto, trabajo en equipo y solidaridad.
ANTECEDENTES DEL ENTORNO.
La escuela Rural Chada está inserta en el sector rural denominado Segunda Faja Chada, la
matrícula escolar ha ido disminuyendo desde hace ya varios años, producto de la escasez
laboral lo que obliga a las familias a migrar a las ciudades en busca de trabajo.
Además del impacto que causa que exista transporte municipal para acercar a los estudiantes
desde el sector a la Comuna, ha generado que la matrícula para este año 2019 baje
considerablemente, optando en los últimos años el traer estudiantes de la Comuna para que
sean parte de este proyecto educativo, en donde destaca el compromiso por la encargada de
mantener un ambiente concordante con los sellos institucionales.
La Comunidad Educativa de este periodo escolar, es un 100% de Pitrufquén, las cuales han
confiado en este Proyecto Educativo Institucional, 2017 - 2019, en el diagnóstico y
actualización han participado todos los miembros de la comunidad educativa, y ha plasmado
en él, todo el educativo que se considera propicio para alcanzar las grandes metas educativas,
propuestas para cada uno de sus estudiantes y también para cada uno de los actores de esta
Comunidad Educativa.
El Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, es reformulado de acuerdo a los
últimos lineamientos del Ministerio de Educación, en concordancia con el PADEM y bajo el
la Ley Nº 20.248, conocida como Ley SEP, y cuyo sentido general, establece compensar las
desigualdades sociales de origen, que afectan a los niños y niñas de los sectores más
modestos, entregando un aporte adicional a los establecimientos que los acogen y
comprometiendo con ellos una estrategia de mejoramiento progresivo, lo que sitúa a nuestra
Escuela en un escenario en que cada uno de sus integrantes compromete sus esfuerzos para
lograr desarrollar el Plan de Mejoramiento Educativo, que Contiene un conjunto de acciones
que establecen con claridad el camino a seguir, para concretar el mejoramiento progresivo
de los aprendizajes, ya que es este su fin originario y último y, agrega apoyo profesional en
las áreas más deficitarias, como también complementa la JEC a través de actividades no
lectivas de carácter formativo, fortaleciendo de esta forma , las instancias de aprendizaje para
dar cumplimiento al compromiso de logro de resultados.
DOTACIÓN DOCENTE 2019
DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: PAMELA J. PÉREZ PAREDES
RUN: 16461.500-6
CORREO ELECTRONICO: [email protected]
IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO
CURSO MUJERES HOMBRES EDAD TOTAL
PRIMERO
BASICO
SEGUNDO
BASICO
1 7años 1
TERCERO
BASICO
1 8 años 1
CUARTO
BASICO
2 9 y 10 años 2
QUINTO
BASICO
SEXTO
BASICO
PERFIL DEL DOCENTE
LA DOCENTE DE ESCUELA CHADA SE CARACTERIZA POR:
Activa
participativa
Colaboradora
Motiva el aprendizajes significativos para sus educandos
Uso y manejo de plataforma Curriculum en línea.cl y las políticas actuales.
Con perfeccionamiento pertinente a la función a desarrollar, con las capacidades de
transferirlo al aula para el adecuado aprendizaje de sus alumnos.
Diplomados en: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES- GESTIÓN
INCLUSIVA.
Que reconozca capacidades y debilidades de los estudiantes y las oriente acorde a sus
intereses y aptitudes, fomentando altas expectativas en cada uno de ellos.
Responsable con sus compromisos profesionales.
Comprometida con el proyecto educativo de la escuela, con la familia y comunidad,
aportando con su experiencia personal en beneficio de sus alumnos.
Que maneje un trato cordial y respetuoso, solidario, sincero, empático y ecuánime,
en toda circunstancia.
Con autonomía y seguridad en sí mismo.
Capacitado para realizar trabajos en equipo con aportes sustantivos para el grupo.
(secretaria microcentro n° 2 FREIRE –PITRUFQUEN )
Declarara tener altas expectativas de cada uno de sus alumnos y alumnas.
PERFIL DEL ALUMADO
LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA CHADA SE CARACTERIZAN POR:
Activo
Participativo
Respetuosos
Colaboradores
Realizan actividades en equipos
Fomentan las normas de la sala de clases
Orgullosos de su establecimiento
Practican el compañerismo y la sana convivencia.
PERFIL DE LA COMUNIDAD
La institución escuela requiere de una comunidad que reúna las siguientes características:
Formadora de niños y niñas con buenos hábitos y valores positivos.
Participativa con todas las actividades propuestas por la escuela.
Comprometidas y afectivas con sus hijos.
Que valoren la escuela y la educación que ésta les entrega a sus hijos (a).
Que consideren a la escuela CHADA, como centro organizacional.
Sean agentes efectivos de colaboración en el ámbito de sus competencias con la
escuela, entendidas esta como rede de apoyo local al centro educativo.
PERFÍL PEDAGOGICO
El núcleo del quehacer cotidiano es lo pedagógico, es decir, lo formativo.
Todo lo que se hace en el establecimiento tiene como finalidad estar al servicio de la
formación de niños y niñas.
Una escuela que propicia una educación que desarrolle integralmente al alumno (a),
con el necesario compromiso de la familia, estimulando el desarrollo de
competencias, valores, respeto, trabajo en equipo y superación personal a través del
dialogo constante en todas los espacios que se creen para ello, con el propósito de
preparar jóvenes capaces de continuar estudios escuelas urbanas de la Comuna de
Pitrufquén y que ellos elijan conforme a sus intereses.
En lo que dice relación con los docentes y los educandos en el proceso diario de
enseñanza y aprendizaje, se adoptan las propuestas establecidas por el Ministerio de
Educación, con las modificaciones que se generan por una dinámica propia de una
sociedad en permanente evolución.
RECONOCIMIENTO A LOS ESTUDIANTES
Mejor rendimiento: reconocimiento entregado a quienes obtienen el más alto rendimiento
por curso se les entrega un diploma al o los estudiantes.
Mejor asistencia: Reconocimiento al 100% de asistencia escolar anualmente, se le otorgara
un diploma a todos quienes cumplan con el requisito
ANALISIS FODA 2019
•Familias extensas
• Conectividad
•Matrícula
• Indice de vulnerabilidad
•escolarización de los padres y apoderados
•Distancia
•No se cuenta con infraectructura de juegos recreativos
•Hornato del establecimiento
•Microcentro
•Reuniones tecnicas
•Reuniones de convivencia escolar
•JUNAEB
•consejo escolar
•Padre y apoderadosbiblioteca de aula
•Equipos audivisuales y tecnologicos
•JEC
F O
AD
PRINCIPIOS FORMATIVOS
“Nada es un error, todo es aprendizaje”
Nuestra comunidad escolar a fin de dar cumplimiento a los Planes y Programas de estudio y
lograr los Objetivos de Aprendizaje, dispone de diversos recursos y genera lazos con la
comunidad para apoyar el proceso académico de nuestros estudiantes.
Proporcionar una formación que permita el desarrollo integral de los estudiantes que
favorezca su continuidad de estudio en los cursos que subsiguen a sexto año básico,
potencializando siempre a la Educación Pública, como un derecho y orgullo de pertenecer a
ella.
Se cuenta con los siguientes planes normativos exigidos por el Ministerio de Educación
Plan de Apoyo a la Inclusión
Plan de formación ciudadana
Plan de afectividad, sexualidad y género.
Plan de convivencia escolar
Plan de seguridad escolar
Plan de desarrollo profesional docente
Además, se el establecimiento propicia:
El uso de la biblioteca de aula, fomentando la lectura, participación de de todos los
estudiantes
La construcción de estrategias de aprendizaje motivadoras empleando todos los
medios didácticos, lúdicos y los recursos audiovisuales disponibles o existentes.
Aprender utilizando el contexto escolar rural
Promover en los alumnos (as) un sentido de identidad con principios valóricos en
una interacción social armoniosa, motivadora, integradora y autónoma que incentive
el aprendizaje, el sentido del deber y de respeto de acuerdos a los compromisos
contraídos participativamente en el Manual de Convivencia Escolar.
Establecer nexos con redes y comunidades de apoyo.
Favorecer en los estudiantes el desarrollo de una autoestima positiva y de habilidades
para relacionarse con los demás.
Establecer medidas de atención a la diversidad que permita la consecución en el
mayor grado de las competencias básicas y los objetivos de cada etapa.
PROPÓSITO DE LIDERAZGO SEGÚN MARCO PARA
LABUENA DIRECCION Y LIDERAZGO ESCOLAR.
En el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar, recoge los avances y experiencias
en materia de gestión y liderazgo escolar, desarrollados en Chile durante la última década.
Estas iniciativas, sumada a la investigación internacional y el reciente esfuerzo por
conceptualizar y sistematizar procesos de mejoramiento y el rol de los líderes escolares en
Chile, han permitido seleccionar y distinguir conceptos claves que guían el Marco para la
Buena Dirección y Liderazgo Escolar.
En ese contexto, parte importante de la investigación actual busca comprender cuáles son las
prácticas concretas que caracterizan a un liderazgo escolar efectivo. A este respecto, los
hallazgos son bastante convergentes en identificar un conjunto de prácticas comunes
asociadas a un liderazgo efectivo, cuyo grado de énfasis en su aplicación presentaría
variaciones de acuerdo al contexto, la vulnerabilidad y el tipo de establecimiento, así como
a la etapa de mejoramiento o su nivel de desarrollo, lo que da cuenta de que el liderazgo
efectivo es contextual y contingente (Day et al., 2009; Marfan et al., 2012, Ahumada et al.,
2015).
El Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar se diseña y fundamenta
considerando los siguientes conceptos: (i) Liderazgo, (ii) Gestión y (iii) Prácticas de
Liderazgo.
Se comprende el liderazgo como “la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y
lograr los objetivos y metas compartidas” (Leithwood et al., 2006). La definición supone que
el liderazgo es una función más amplia que la labor ejercida por el director del
establecimiento y es compartida con otras personas de la institución.
Una buena gestión implica planificar, desarrollar capacidades, instalar procesos y asegurar
la calidad de dichos procesos, responsabilizarse y dar cuenta de resultados; sin embargo, lo
cierto es que cada uno de estos temas carecería de sentido si no hay un liderazgo de carácter
pedagógico que oriente el quehacer de la escuela con visión de futuro, en un marco de
actuación ético, generando espacios de confianza y participación, en un ambiente que cautele
el respeto y la inclusión de la comunidad.
Desde estas perspectivas, el liderazgo es la práctica del mejoramiento (Elmore,2010). No se
trata de un atributo o característica personal del líder sino de un conjunto de acciones, que
tienen su fundamento en conocimientos, habilidades y hábitos que pueden ser enseñados y
aprendidos. El concepto de práctica implica estar alerta ante la contingencia y obliga a la
anticipación, bajo esta primicia, Escuela CHADA, ha elaborado “ EL PLAN DE GESTION
PARA LA CONVIVENCIA 2017”
Pamela J. Pérez Paredes
Licenciada en Educación
Docente Encargada Escuela Chada
Secretaria microcentro N° 2 FREIRE- PITRUFQUÉN
Diplomado en NEE
Diplomado en gestión para la inclusión