Proyecto Educativo

Institucional 2017

Jardín Infantil y Sala Cuna

Ardillita

Introducción:

A través de este proyecto pretendemos orientar y guiar el desarrollo del quehacer educativo con

el niño/a, posibilitar los niveles de desarrollo deseables de alcanzar de acuerdo a su inserción

dentro del marco referencial en que éste ocurre considerando las características culturales y

sociales del medio al cual pertenece.

Consideramos al niño como centro de todas las gestiones y el adulto como un elemento

fundamental para guiar, creando un ambiente estimulante, grato y adecuado, de modo que el

niño pueda crear en él su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano en su

doble dimensión: individual y social.

Para el niño la participación social promueve la adquisición de ciertos valores y actitudes

tales como: respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, etc. En este sentido la convivencia

constituye un factor insustituible en la formación humana.

Considerando que la familia es la primera instancia socializadora y, dado el hecho que ésta

se encuentra en proceso de cambio, es necesario enfatizar la función de la educación en la

primera infancia, favoreciendo los contactos con el núcleo familiar para detectar las carencias o

fortalezas que en él existen, lo que se traducirá en una colaboración más efectiva con el proceso

de socialización primaria que corresponde a padres y apoderados.

La persona se caracteriza por ser singular y concreta una totalidad que va mucho más allá

del conjunto de sus manifestaciones (físicas, psicomotrices, afectivas, cognoscitivas, sociales). La

individualidad supera el conjunto de sus acciones, por lo que, para nosotros es muy importante,

respetar y considerar a cada niño como un ser individual al momento de estructurar nuestra labor

de enseñanza aprendizaje.

ANTECEDENTES GENERALES

Nombre del Establecimiento : Sala Cuna y Jardín Infantil “Ardillita”.

Dirección : Alcázar Nº 134.

Región : 6ª Región del Libertador Bernardo O’Higgins.

Comuna : Rancagua.

Teléfono : 2225568

Correo electrónico : ardillitasalacuna@123gmail.cl

Página web : www.salacunaardillita.cl

Nombre Representante Legal : Juana Patricia Castro Arias.

Profesión / Actividad : Educadora de Párvulos./Psicóloga.

Nombre Directora : Andrea Díaz Valdés.

Profesión : Educadora de Párvulos.

FUNCIONAMIENTO

Niveles Pedagógicos

- Sala Cuna Menor

- Sala Cuna Mayor

- Nivel Medio Mayor

- Nivel Medio Menor

- Transición I

- Transición II

Período de Funcionamiento : Todo el año.

capacidad del local (niños/as) : Sala Cuna: 12 niños

otros niveles: 54 niños

Jornadas sala cuna y niveles medios: - Media jornada mañana.

- Media jornada tarde

- Jornada completa

❖ Horarios Sala Cuna

- Media jornada mañana: 09.00 a 13.00 hrs.

- Media jornada tarde : 13.00 a 18.00 hrs.

- Jornada completa : 09.00 a 20.00 hrs.

Jardín Infantil niveles medios

- Media jornada mañana: 08:30 a 12.30 hrs.

- Media jornada tarde : 13.30 a 17.30 hrs.

- Jornada completa : 09.00 a 19.00 hrs.

NIveles transicion I y II

- Media jornada mañana: 08:30 a 12.30 hrs.

- Media jornada tarde : 13.30 a 17.30 hrs.

ANTECEDENTES DEL PERSONAL

(Nómina y dotación del personal permanente y de apoyo)

NOMBRE TÍTULO PROFESION /

ACTIVIDAD

Nº HORAS

CONTRATO

Andrea Díaz Valdés. Licenciada en Educación

Educadora de Párvulos

Magister en gestión y

dirección escolar

Educadora de Párvulos

Directora

44 horas.

Ivanka Rojas Educadora de Párvulos Educadora de párvulos 44 horas.

Gemma Higueras C. Técnico en Atención de

Párvulos

Técnico 45 horas.

Rocío Moreno M. Licenciada en Educación

Educadora de Párvulos.

Educadora de Párvulos 44 horas.

Karen Molina Auxiliar de párvulos Asistente de Párvulos. 45 horas.

Elisa Orellana

Capacitada en Higiene,

Seg. Y Manipulación en

Alimetos

Auxiliar de aseo 45 horas.

Mónica Núñez Capacitada en Higiene

Seg. Y Manipulación en

Alimentos

Manipuladora de

Alimentos

45 horas.

Ricardo Vargas C.

Administrativo Administrativo 45 horas.

Paulina Gallardo Técnico en Atención de

Párvulos

Técnico 45 horas

Camila Pozo Técnico en Atención de

Párvulos

Técnico 45 horas

MISIÓN DEL JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA

Pretendemos orientar y guiar el desarrollo educativo del niño, respetando la individualidad de sus

acciones, entregando, valores, conocimiento y herramientas para que niños y niñas adecuen su

inserción dentro del marco referencial considerando las características culturales y sociales del

medio al cual pertenece.

Visión

Somos una comunidad Educativa emprendedora e innovadora, abierta a todas las áreas de

aprendizaje, en una búsqueda constante de mejoras educativas para entregar un servicio de

calidad para nuestra sociedad.

Principios y valores

Somos una comunidad Educativa con larga trayectoria, con una solida formación académica y

valórica, destacando los siguientes:

Respeto

Tolerancia

Responsabilidad

Contexto

Jardín infantil Ardillita, ubicado en la comuna de Rancagua, la que consta de una población

aproximada de 240.000 personas, es un establecimiento de Educación pre-escolar ubicado en el

barrio céntrico de la ciudad, estamos rodeados por centros comerciales, oficinas y otros servicios.

El entorno es el casco antiguo de Rancagua con buena conectividad, la mayoría de los alumnos del

Jardín son de barrios de los sectores periféricos y de otras comunas, teniendo la mayoría un punto

en común y es que sus padres trabajan en el centro de Rancagua, siendo muy valorable la

posibilidad de conocer, museos, iglesia, diferentes servicios que se encuentran rodeando el

Establecimiento.

RESEÑA HISTORICA

El Jardín Infantil Ardillita, Fue fundado en el año 1985 durante el mes de Octubre de ese año, la

creadora y fundadora, es la Psicóloga Sra. Patricia Castro Arias. Durante el año 1996, el Jardín

obtiene el Reconocimiento del Ministerio de Educación como Cooperador del Estado en la Función

Educativa, obteniendo el carácter de Particular Subvencionado, bajo la modalidad de Subvención

Compartida para el Nivel Transición 2. Una nueva etapa logra consolidar el Jardín en el año 1998,

al implementar Sala Cuna y obtener de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji), el

empadronamiento para los Niveles de Sala Cuna y Niveles Medios. En Marzo del año 2015

obtenemos la autorización normativa a través de la cual JUNJI acredita que damos cumplimiento a

requisitos que forman parte del marco normativo vigente correspondiente al nivel.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS.

Derecho a:

• Estar permanentemente informados sobre el desarrollo y avance de su hijo.

• Saber e informarse sobre cualquier tipo de accidente o de la salud de su hijo durante la jornada escolar.

• Saber e informarse sobre minutas dietas y evaluaciones nutricionales.

• Participar del proceso educativo en las instancias que contemple el reglamento del establecimiento.

• Saber e informarse sobre la organización del jardín infantil y sala cuna.

• Saber e informarse sobre la capacidad técnica del personal.

• Ingresar tomando los resguardos de funcionamiento, seguridad e higiene, a las instalaciones del jardín infantil y sala cuna.

Deberes:

• Horario de funcionamiento: Desde las 07.45 hasta las 20.00 hrs.

• Las actividades pedagógicas se realizan entre las 09.00 y 12.00 hrs., en la mañana, y de 14.00 a 17.00 hrs. en la tarde, por lo tanto los niños deben ingresar al jardín antes de los horarios previstos para no entorpecer el funcionamiento de estas actividades.

• El niño debe ingresar al Jardín con su aseo personal correspondiente.

• Los padres podrán enviar al jardín prendas de vestir para cambio durante la jornada, toda esta deberá venir marcada con nombre y apellido del niño.

• El jardín no se responsabiliza por extravío de ropa que no se encuentre marcada debidamente.

• Se recomienda a los padres no enviar objetos de valor (aros, gargantillas, relojes, etc.) o juguetes ya que el jardín no se hará responsable por pérdidas o deterioros.

• Para comunicarse con la Educadora, los padres lo pueden hacer solicitando una entrevista con anticipación en horarios previamente dispuestos, para no interferir con las actividades diarias.

• Es obligación de los padres informar por escrito, en formulario dispuesto para ello, de cualquier tipo de accidente del niño, ocurrido en casa o trayecto, ya sea por caída, golpe, cortadura, quemadura o ingestión de sustancias extrañas, etc.

• Es necesario que los padres permanezcan en el establecimiento para que el personal que recepcione revise al niño y deje constancia de cualquier tipo de lesión que este presente al momento de ingresar.

• Los padres tienen la obligación de revisar a su hijo al momento de retirarlo del establecimiento y firmar registro de asistencia y novedades.

• Los niños con enfermedad infecto-contagiosa, no podrán asistir al jardín, para evitar la propagación de estas y proteger la salud de los demás niños.

• Asimismo, los niños afectados por algún tipo de dolencia o que presenten fiebre, no podrán asistir al jardín mientras la mamá no presente un Certificado Médico que se lo permita, con su correspondiente tratamiento de medicamentos.

• Para la correcta suministración de los medicamentos dentro del horario de permanencia en el jardín, los padres deberán completar formulario "Suministro de Medicamentos", indicando hora y dosis.

• Los medicamentos deben ser enviados en sus respectivos envases con el nombre del niño y en dispensador separado de su bolso o mochila, acompañados con la receta del medico que los prescribe.

• El jardín entregará alimentación a los niños, cuyos padres contraten el servicio, en los horarios que ellos permanezcan en el jardín, de todas formas ésta debe ser complementada en su casa en las horas que allí se encuentren.

• Todo cambio que se deba realizar en la alimentación del niño, por algún problema de salud, deberá ser indicado por un profesional de la salud y comunicado al jardín por escrito.

• En caso que, el niño deba ser retirado del jardín por una persona que no sean los padres, la mamá o apoderado autorizará verbal o por escrito, además para estos efectos el jardín entregará a todos los apoderados una credencial del niño. Esta debe ser presentada por la persona que retira, junto con su cédula de identidad.

• No se permitirá el acceso a las dependencias del jardín, sin la autorización de la Educadora de turno, para no alterar el funcionamiento con los niños.

• Los padres tendrán la obligación de cumplir con el requerimiento de la lista de útiles y materiales, oportunamente. De no cumplir con este requerimiento, el jardín aportará los elementos y útiles pertinentes,

tanto de trabajo, como de higiene, cuyo valor será agregado a la mensualidad correspondiente

que deba cancelar el apoderado.

• El valor de la mensualidad pactada es por el mes calendario, este pago por parte del apoderado es obligatorio asista o no el niño durante el mes, (trátese de vacaciones, enfermedad, etc.).

• Los valores cancelados por concepto de matrícula, no serán reintegrados en caso de retiro del niño.

• Cada padre y apoderado tiene el deber de cumplir con las normas y funcionamiento del Jardín Infantil y Sala Cuna Ardillita.

BASES CONCEPTUALES

Este programa fue desarrollado sobre la base de cuatro conceptos esenciales:

1.- El concepto de que los cuatro primeros años de vida son los más críticos en el desarrollo

de la inteligencia.

▪ Esta concepción ha sido validada en numerosas investigaciones y es el motor impulsor de

todos los programas de Educación Temprana en EE.UU.. La calidad de la estimulación

intelectual que recibe el niño en este período y la responsabilidad que recae sobre las

instituciones encargadas de entregarla resultan por lo tanto de primordial importancia.

2.- El concepto de que los niños aprenden mejor experimentando activamente con el

ambiente

▪ El aprendizaje ocurre en un individuo al interactuar con el ambiente trayendo sus propias

capacidades, intereses, estilo de aprender, necesidades, etc. Por lo tanto, el aprendizaje será

más exitoso en la medida que el adulto atienda y nutra las características únicas de cada niño.

▪ La idea de un aprendizaje activo por parte del niño implica que él va a explorar el ambiente

con todos sus sentidos, va a tener acceso a los materiales para manipularlos, transformarlos y

combinarlos, todo esto, a través de una libre elección de materiales, actividades y propósitos

cuando el aprendizaje es activo y autoiniciado, el niño se forma una hipótesis de la realidad,

que busca confirmar o descartar, debido a que está dirigido a su propio interés, su

compromiso es mayor para anticipar y resolver problemas.

3.- El concepto de que un currículum para trabajar con los niños debe ser válido desde el

punto de vista del desarrollo.

El que un currículum sea válido desde el punto de vista del desarrollo implica que:

▪ Ejercita y desafía las capacidades del que aprende, las cuales están emergiendo en una etapa

determinada.

▪ Estimula y ayuda al que aprende a desarrollar su modo único de talentos, intereses y metas a

largo plazo.

▪ Presenta la experiencia de aprendizaje cuando el que aprende está capacitado dentro de su

desarrollo para poder dominar, generalizar y retener aquello que está aprendiendo y poder

relacionarlo con experiencias previas y expectativas futuras.

4.- El concepto de que la base para el desarrollo integral y sano del niño no es sólo

intelectual sino aquello que le da al niño una fortaleza social y emocional que le

permiten funcionar como un ser humano inteligente.

▪ La preocupación del adulto por el bienestar emocional del niño, la sensibilidad a sus

necesidades y su utilización de técnicas positivas de manejo de conductas inapropiadas

permiten crear una base sólida de confianza y seguridad en el infante que le ayuda a

sumergirse en la “aventura” de aprender.

Los conceptos fundamentales del programa se ven concretados por medio de una cuidadosa

estructuración del ambiente de aprendizaje en forma de áreas, donde una gran posibilidad de

materiales y alternativas de acción estén al alcance de los niños para escoger libremente y donde

un adulto está presente para apoyar y expandir las actividades del niño. El conocimiento de las

distintas etapas del desarrollo guían la observación del niño por parte del adulto para presentar,

estimular o enriquecer actividades al nivel del niño y dentro de su marco de interés.

Es nuestra convicción de que si tratamos al niño como un individuo, respondiendo a sus

necesidades, nivel de desarrollo y le permitimos la libre elección de sus actividades, le estamos

brindado la mejor oportunidad para su desarrollo intelectual.

Es necesario aclarar que la preocupación de programa por el individuo no significa un

desconocimiento de la importancia de la interacción social del niño con sus compañeros, ni la

eliminación de las actividades grupales.

Uno de las principales objetivos transversales del Jardín infantil Ardillita tiene por finalidad

promover y desarrollar en todos los integrantes de la Comunidad Educativa los principios y

elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación

que favorezca la prevención de toda clase de comportamiento indebido a personas o a su medio.

Además, se han establecido protocolos de actuación para los casos de faltas, los que deberán

estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones

reparatorias para los afectados. Todas estas acciones son promovidas a diario en planificaciones y

en actividades de rutina promoviendo la sana convivencia como derecho de todos.

Existen normas que deben respetarse dentro del jardín porque lo específico de ellas no es solo lo

pedagógico sino que hay un proceso de socialización inmerso en él.

El proceso de socialización implica necesariamente que se respeten y trabajen diferentes valores,

para esto:

Perfiles

DESCRIPCIÓN DE CARGOS

Cargo: Directora

Obligaciones Regulares

1. Velará por el cabal cumplimiento de los objetivos y metas fijadas para esta Unidad

Educativa.

2. Fijará y será su responsabilidad establecer las políticas para llevar adelante el plan anual

establecido para cada nivel.

En relación de personal

1. Velará por el buen funcionamiento del establecimiento, manteniendo una fluida

comunicación entre el personal docente, paradocente y administrativo, dispuesta a

encontrar caminos de solución a problemas de índole laboral.

2. Será función de la Dirección delegar responsabilidades según se disponga, en actividades

internas y extra programáticas.

3. La Dirección velará en cada momento por el buen desempeño del personal, entregando

pautas de acción en lo que sea necesario.

4. La Dirección Coordinará y dará a conocer los días de atención al personal.

5. La Directora se relacionará directamente con la (s) educadora (s) de párvulo y con el

director administrativo.

6. La Dirección programará reuniones periódicas de educación y reuniones técnicas con el

personal.

7. La Dirección se reserva el derecho de delegar la asistencia a reuniones convocadas por

organismos como Secretaría Ministerial de Educación, JUNJI u otros.

En relación al Establecimiento.

1. Proporcionará dentro de los ítems de presupuesto los materiales que se requieren par

material didáctico, decoración o necesidades en general.

2. La Dirección dispondrá el inicio y término del año escolar. Si lo estima conveniente puede

suspender las actividades justificando sus razones, ante los organismos correspondientes.

3. Autorizará vacaciones y feriados según lo disponga el calendario fijado por la Secretaría

Ministerial Regional de Educación.

4. La Dirección establecerá fecha y días, según se requiera, para la coordinación general de

actividades extra programáticas.

5. Será responsabilidad de la Dirección representar a la Unidad Educativa dentro y fuera del

establecimiento.

En relación a los Padres y Apoderados.

1. La Dirección coordinará temas y actividades con los padres, a través del centro de padres

del colegio, si este existiera, en función del desarrollo integral de los niños.

2. La Dirección coordinará los días de atención a padres y apoderados.

3. En caso de accidente, la Directora tendrá la responsabilidad de informar a los padres o

apoderados sobre lo ocurrido y si el caso lo amerita con el informe de la Unidad Médica

Asistencial.

DESCRIPCIÓN DEL CARGO DE EDUCADORA DE PÁRVULOS

Requisitos del Cargo:

Para cumplir con este cargo la persona debe contar con Título Universitario de Educadora

de Párvulos. Salud compatible con el cargo.

Obligaciones Regulares con los niños.

1. Estructurar plan anual para los distintos niveles.

2. Realizar planificaciones semanales

3. Evaluar semestralmente.

4. Promover el desarrollo y aprendizaje integral del niño.

5. Promover cuidados de rutinas a los niños.

6. Promover el aprendizaje de hábitos y cuidados personales.

7. Construir un modelo de los ideales que se intenta entregar al niño: paciencia, cortesía y

respeto por los demás; curiosidad, entusiasmo, delicadeza y disposición de ayudar, buenas

relaciones sociales con otros miembros del Jardín, alegría, reflexión y ternura.

8. Elaborar fichas de registros diarios de control de temperatura, orina, deposiciones, etc.

9. Velar por mantener un ambiente seguro dentro del Establecimiento Educacional y fuera

de él en actividades que así lo requieran.

10. Será exclusiva responsabilidad de la Educadora la recepción y despacho de los niños.

En relación a los Padres y Apoderados.

1. Estimular en los padres un compromiso con respecto a la Educación e sus hijos y al

Establecimiento.

2. Informar a los padres del progreso de sus niños.

3. Entregar a los padres semestralmente informes y evaluaciones de los niños.

4. Aplicar a los padres o apoderados ficha de ingreso.

5. Destinar un horario en la semana para atención a padres y apoderados.

6. Informar a los padres de las necesidades diarias de los niños como por ejemplo ropa,

pañales, útiles de aseo, etc.

7. En caso de accidente será responsabilidad de la Educadora entregar los antecedentes del

caso a los padres.

8. En caso de accidente la Educadora deberá evaluar y analizar la situación y presentar a la

Dirección las acciones correctivas.

En relación al Establecimiento

1. Recibe Supervisión directa de la Directora del Establecimiento. Entregar órdenes y

supervisar el trabajo de la Asistente de Párvulos.

2. Velar por un ambiente agradable y confortable para el niño durante las horas de

permanencia en el Jardín.

3. Es responsabilidad de la Educadora planificar y llevar a cabo la decoración de las distintas

áreas del establecimiento sean móviles, muros, ventanas, según plan anual.

En relación al comportamiento dentro y fuera del Establecimiento

1. Colaborar en mantener buenas relaciones humanas dentro del establecimiento.

2. Respetar el conducto regular del organigrama.

3. Respetar el trabajo y la vida privada de sus compañeras.

4. Velar por el prestigio del Jardín, dentro y fuera del horario de trabajo manteniendo una

actitud decorosa.

En relación a su presentación personal

1. Usar el pelo tomado.

2. Mantener la sobriedad en los colores del vestuario.

3. Usar zapatos taco bajo

4. Usar uñas cortas y sin pintura

5. Maquillaje moderado

6. No usar joyas tales como anillos, aros, pinches o pulseras exageradas.

7. Usar el uniforme del Jardín.

Descripción del cargo del Técnico en atención de Párvulos.

Requisitos del cargo:

Para cumplir con este cargo la persona debe contar con Titulo de técnico de nivel medio en

atención de Párvulos o equivalente. Salud compatible con el cargo.

Propósito del cargo:

▪ Colaborar con la Educadora en la educación integral del niño.

▪ La Asistente de Párvulos debe cumplir con las horas semanales según contrato.

Obligaciones regulares en relación al Jardín y la Sala de Actividades

1. En nivel Sala Cuna será responsabilidad de atender y revisar el ingreso de cada niño, con la

finalidad de verificar golpes, picaduras, cortes, cualquier situación anómala, etc. Asimismo,

deberá verificar que el niño ingrese con todas las mudas requeridas.

2. Elaborar material didáctico y elementos de ornato para su sala y establecimiento.

3. Asistir a reuniones programadas con el equipo de trabajo.

4. Realizar desinfección una vez por semana de juguetes y dar de baja los que estén

quebrados.

5. Mantener la higiene de la sala de actividades, sala de mudas y baños.

6. Clorar los mudadores individuales de los niños.

7. Ordenar y limpiar repisas con juguetes.

8. Velar por la seguridad y mantención de artefactos mobiliarios y materiales en el Jardín.

9. Prevenir situaciones de riesgo para los niños, no dejando objetos que presenten peligro,

como por ejemplo: Alimentos calientes, tijeras, alfileres, remedios, objetos punzantes, etc.

10. Mantener los ambientes despejados de obstáculos que impidan la libre circulación o

produzcan algún tipo de accidente.

11. Informarse sobre la rutina diaria de la Sala Cuna (según anexo).

En relación a los Niños

1. Mantener los ambientes ventilados, limpios y cómodos para satisfacer las necesidades de

los niños.

2. Realizar las mudas según la rutina diaria definida por la Educadora.

3. Cumplir con la planificación que elabora la Educadora, preparar el material que sea

necesario para la actividad.

4. Velar por la seguridad de los niños dentro del establecimiento educacional y fuera de éste,

en actividades que así lo requieran.

5. Reforzar hábitos de higiene en los niños.

6. Revisar los niños al ingreso del establecimiento, registrar cualquier anomalía que se

detecte en la revisión diaria, informando en forma inmediata a la Educadora.

7. Enviar diariamente ropa sucia de los niños, en forma ordenada y a quien corresponda cada

prenda.

8. Utilizar exclusivamente los útiles personales de cada niño, peinetas, chupetes, toallas,

cepillos dentales, vasos, ropa, etc.

9. Enviar cada semana toallas, delantales y cotonas de cada niño.

10. El tratado con los niños debe ser tierno, suave, amoroso, eliminando cualquier actitud que

perjudique al niño, respetando por sobre todo la individualidad de cada uno.

En relación a la Educadora

1. Mantener informada a la Educadora respecto a la aplicación de las planificaciones.

2. Llevar fichas y registros diarios, según indicaciones de la Educadora (control de

temperatura, orina, deposiciones, etc.)

3. Informar en forma periódica sobre el material didáctico existente en la sala a su cargo.

4. Informar a la Educadora, respecto a las necesidades de cada niña (en relación a ropa,

pañales, útiles de aseo, etc.)

5. Entregar informe verbal respecto a los niños sobre las novedades del día.

6. Informar inmediatamente a la Educadora en caso de algún accidente, entregando el

máximo de detalles con la finalidad de poder evaluar y corregir.

En relación al comportamiento dentro y fuera del Establecimiento

1. Colaborar en mantener relaciones humanas dentro del Establecimiento.

2. Respetar el conducto regular del organigrama.

3. Respetar el trabajo y vida privada de sus compañeras.

4. Usar el uniforme del establecimiento.

5. Queda absolutamente prohibido entregar cualquier tipo de informes, sea verbal o escrito

a los padres sobre los niños o el establecimiento.

NUTRICIONISTA

Obligaciones regulares:

1. Cumplir horario semanal, según contrato.

2. Elaborar minuta semanal.

3. Preparar minuta especial para alérgicos.

4. Controlar peso y talla del niño.

5. Actualizar trimestralmente cuadro Pondo-Estatural.

6. Verificar correcta elaboración de alimentos.

7. Revisar medidas en preparación de leches (según edad).

8. Entregar pautas e indicaciones específicas para Manipuladora.

9. Entregar informes a los padres, respecto a anomalías de peso y talla de cada niño.

10. Entregar capacitación a la manipuladora estable y manipuladora suplente.

MANIPULADORA DE ALIMENTOS

Obligaciones Regulares:

1. Cumplir 45 horas semanales.

2. Preparar minuta, según indicaciones nutricionista.

3. Utilizar uniforme, toca para el cabello, mascarilla.

4. Usar uñas cortas, pelo tomado, zapatos bajos.

5. Mantener la higiene de cocina y sedile.

6. Desinfectar la mascarilla puesta en la elaboración de alimentos.

7. No sacar ninguna mamadera sin su tapa respectiva.

8. No soplar los alimentos para enfriarlos.

9. Utilizar sólo los espacios destinados para cada cosa específica.

10. Cuidar y mantener en perfecto estado los elementos y utensilios a su cargo.

AUXILIAR DE ASEO

Obligaciones regulares:

1. Utilizar uniforme según lo establecido por el Establecimiento.

2. Utilizar mascarilla y guantes para ejecutar sus labores de limpieza higiénica.

3. Almacenará los elementos que represente riesgo para los niños y personal (útiles de aseo).

4. Mantendrá la operatividad de ventanas (iluminación, ventilación y soleamiento).

5. Mantendrá correctamente limpio los artefactos sanitarios, patio, aulas y otras.

6. Deberá informar oportunamente la falta de productos de limpieza y deterioros de

artefactos, sanitarios y otros.

7. Utilizará el registro diario de novedades referente a sus obligaciones regulares.

ROL DEL ADULTO

Para que un sistema de enseñanza sea posible, todos los adultos de la sala deben ser

Educadores del niño y cada uno de ellos, estar entregados a su tarea de tal, en el área o actividad

que esté a su cargo. Las asistentes, por lo tanto, deben compartir a modo de trabajo en equipo

con la educadora en las tareas docentes relacionadas con el trabajo con los niños.

ROL DEL EDUCADOR

▪ Generar las situaciones y arreglar el ambiente de modo de promover un aprendizaje activo

por parte del niño, traer nuevas alternativas de actividad u objeto a las diferentes áreas.

▪ Ayudar al niño a descubrir nuevas relaciones y conceptos expandiendo sus actividades,

añadiendo nuevos elementos a los ya existentes o integrando otros elementos,

verbalizando las acciones del niño, dando ánimo o ayuda en situaciones frustrantes,

sugiriendo en relación a preguntando, cuidando siempre de no desviar sustancialmente al

niño de lo que ha atraído su interés y curiosidad, sin interrumpir el aprendizaje por él

iniciado.

▪ Expandir las actividades del niño siguiendo pautas de dificultad creciente apoyadas en los

conocimientos del desarrollo normal del niño.

▪ Facilitar el desarrollo del lenguaje por medio de refuerzo contingente y uso de técnicas de

expansión del lenguaje.

▪ Facilitar el desarrollo de conceptos.

▪ Facilitar y apoyar la aparición de conductas socio – emocional positivas y procurar eliminar

las conductas socio – emocionales negativas.

▪ Promover el desarrollo físico.

▪ Promover el aprendizaje de hábitos de cuidado personal.

▪ Promover destrezas.

▪ Proveer cuidados de rutina a los niños.

▪ Ayudar al cuidado y arreglo de la sala.

▪ Llevar registros de conductas.

▪ Informar a los padres del progreso del niño.

▪ Estimular a los padres en un compromiso con el desarrollo de sus hijos.

▪ Mantener una actitud de permanente autoevaluación e interés por ir creciendo

profesionalmente.

▪ Lograr un clima efectivo que otorgue seguridad y confianza en el niño como para explorar

el mundo.

▪ Construir un modelo de los ideales que intenta entregar al niño, paciencia, cortesía y

respeto por los demás, curiosidad, entusiasmo, delicadeza y disposición de ayudar, buenas

relaciones sociales con otros miembros de la planta, alegría, reflexión y ternura.

ROL DEL ASISTENTE DE PÁRVULOS

▪ Similar a la Educadora aunque no con el mismo nivel de exigencia.

▪ Cumplir con las Planificaciones y disposiciones de la Educadora.

TRABAJO CON LOS PADRES

Siendo nuestro convencimiento que no podemos trabajar padres – educadores aislados, se

ven en lo posible en conjunto con los padres, formar un verdadero equipo, con el fin de alcanzar el

óptimo desarrollo del niño.

Las siguientes estrategias procuran establecer este ideal de trabajo:

1. Entregar en forma periódica comunicados y apuntes para compartir con los padres

conocimientos del desarrollo del niño y psicología infantil.

2. Mantener un estrecho contacto educadores – padres por medio de entrevistas

personales en relación al estado del niño.

3. Realizar reuniones periódicas con padres y apoderados en las que trataremos temas e

los niños.

4. Participar en las actividades que el establecimiento programe durante el año.

OBJETIVOS GENERALES PADRES

Objetivo 1:

Promover la participación de los Padres y/o Apoderados en la tarea educativa sistemática,

tanto en actividades programáticas y extraprogramáticas.

Objetivo 2:

Orientar a los padres en aspectos relevantes de la educación de sus hijos.

Objetivos Específicos:

1.1 Integrar y lograr asistencia de los padres en actividades programadas por el

establecimiento como reuniones, entrega de informes, fiesta de navidad, etc.

1.2 Mantener un constante interés y preocupación por las diferentes necesidades de sus hijos

mediante información periódica.

1.3 Entregar a los padres información verbal o escrita a diario de la jornada vivida por sus

hijos.

1.4 Entregar información del desarrollo evolutivo del niño en reuniones y en entrevistas

personales.

OBJETIVOS GENERALES A LOGRAR CON LAS FAMILIAS

▪ Motivar la participación efectiva de los padres en las labores que sean pertinentes al

establecimiento.

▪ Conocer y respetar las normas establecidas por la Sala Cuna y Jardín Infantil “Ardillita”.

▪ Lograr orientar a los padres para conocer y comprender a sus hijos en relación a sus

necesidades y aplicación de técnicas para la solución.

▪ Mantener un contacto permanente de los padres y/o apoderados con la Educadora.

PLANIFICACIÓN:

La planificación constituye un aspecto fundamental dentro del proceso de desarrollo curricular, ya

que coordina y explicita los principales propósitos de todos los agentes, factores o componentes

del currículo.

La orientación y sentido general de toda planificación que se realice a partir de las bases

curriculares debe considerar los fundamentos y principios pedagógicos que se plantean en ella,

con el fin de generar una propuesta consistente.

La planificación del trabajo con los niños implica la selección, Jerarquización, ordenamiento en

secuencias y gradualidad de los aprendizajes esperados, como así mismo, la definición y

organización de los diversos factores que intervienen: comunidad educativa, espacio, tiempo y los

recursos de enseñanza.

CRITERIOS GENERALES DE PLANIFICACION:

Criterio de integralidad

Además de considerar la edad es importante respetar las diferencias individuales para

determinar los niveles de desarrollo alcanzados por los párvulos; algunos niños sobrepasarán los

logros esperados y otros estarán recién alcanzándolos; así como existen diferencias también ser

observan rasgos o características que son compartidas como la apertura del mundo, la inquietud

por conocer lo expuesto, es importante buscar diversas formas de organizarse y trabajar

diariamente. (Trabajo personal, en grupos pequeños, todos juntos) y diversas formas de integrar a

los niños en la vida del grupo (asumir pequeñas responsabilidades, desarrollar una tarea

específica), de manera que las diferencias se transformen en un factor de enriquecimiento mutuo,

en un motivo para crecer y las similitudes en una razón par compartir y disfrutar.

Criterio de Tiempo

La organización del tiempo obedece a necesidades que los niños presentan, relacionados

con la búsqueda del momento propicio para la satisfacción de ellas. Por esto consideramos cada

momento en función de algunos criterios básicos.

Establecer en los cronogramas períodos destinados a actividades que se realicen

diariamente orientadas a la satisfacción de diferentes necesidades.

Existe una necesidad importante de incluir: tiempo para trabajar solo y en grupo, tiempo

para recordar, retomar ideas, trabajos no concluidos, planificar y comprometernos; tiempo para

contar lo que hemos hecho y lo que hemos aprendido durante la jornada, para establecer avances:

lo que hice, lo que queda por hacer; tiempo para compartir y para usarlo libre y constructivamente

y decidir qué hacer, que esto permita diferenciar entre “trabajo” y juego y ayude a aprender a

postergar motivaciones intensas para cumplir con lo encomendado o con un compromiso

contraído.

Criterio de organización de espacio

La organización del espacio interior y exterior es otro elemento fundamental para el logro de

objetivos, para esto es necesario hacer partícipe e incentivar el uso consciente de los espacios

creados.

Las características de desarrollo, conceden a los materiales una importancia vital.

Se debe tener presente la imprescindible presencia de elementos manufacturados se debe incluir

materiales que el medio proporcione, elementos que los niños atesoren, elementos elaborados

por la Educadora y alumnos. Los materiales se deben ubicar en lugares accesibles a los niños, para

que ellos participen de su cuidado y organización, los materiales deben estimular la manipulación,

exploración y experimentación por lo que deben ser renovados y reemplazados constantemente.

PROCEDIMIENTOS

Éstos se han dividido en tres aspectos básicos.

▪ Planificación

▪ Implementación

▪ Evaluación

Planificación

Se planifican reuniones con el equipo de trabajo, Educadora y asistente para realizar las

planificaciones y evaluarlas, para éstos se considera:

▪ Organizar y seleccionar las actividades y el material de tal forma que apunten a los

componentes estructurales de las bases curriculares.

▪ Discutir la conducta de los niños frente a los materiales.

▪ Discutir estrategias utilizadas por el adulto y los mejores modos de extender y apoyar la

conducta intelectual de los niños.

▪ Discutir y buscar soluciones a los problemas de disciplina, interacción social o de origen

emocional que interfieren en el aprovechamiento de la situación de aprendizaje.

Implementación:

Los adultos disponen de medios para lograr los aprendizajes esperados en forma eficiente,

dos de ellas son:

▪ Controlar el ambiente que rodea al niño.

▪ Guiar las diversas interacciones que tiene el niño, ya sea con adultos, sus iguales y con el

material.

Algunas estrategias son:

▪ Distribuir el espacio:

▪ Distribuir el mobiliario, material y organizar los grupos de niños.

▪ Distribución del tiempo:

Se debe elaborar un cronograma tentativo de las actividades,

estableciendo una rutina diaria (sujeta a cambios).

▪ Dirección grupal / individual: decidir sobre técnicas de:

- Control grupal

- de interacción

- de refuerzo y retroalimentación del niño

- de apoyo, de acción y lenguaje del niño

- para adaptarse o problemas individuales

- para estimular al niño a tomar decisiones

- de intervención versus no intervención

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

EVALUACIÓN:

La evaluación debe ser un proceso permanente, dirigido al niño, a los Educadores y a cada

elemento del currículum. La finalidad de la evaluación es facilitar el desarrollo y el aprendizaje del

niño, no es para encasillarlo o sólo para corregir deficiencias, sino para que los niños participen en

la vida del Jardín, para ayudarlos a encauzar sus potencialidades, hacia un pleno desarrollo, para

estimular aspectos débiles y reorientar aquellos mal encauzados.

Diariamente se aplican evaluaciones como lista de cotejo y registros anecdóticos diarios.

▪ Evaluación a diario (Planificación)

▪ Registro de novedades

▪ Escala de lenguaje

▪ Escala de Observaciones Socio emocionales.

▪ Informe al Hogar

Autoevaluación del adulto

Evaluación del adulto en Reuniones Técnicas.

Desempeños a lograr

La modalidad de trabajo sugerido para organizar y planificar las actividades con los niños son

centros de interés, ya que poseen un carácter globalizador de acuerdo a la edad e intereses de

los niños.

1º CICLO

Sala Cuna Menor:

• Puede agarrar objetos pequeños utilizado su dedo índice-pulgar

• Seguimiento visual

• Relación causa efecto

• Identificar una imagen en el espejo

• Saborear, tocar, agarrar, voltea y sacude los objetos.

• Sostiene la mamadera con una o dos manos

• Busca visualmente objetos que se mueven con rapidez

• Emite sonidos vocálicos y consonánticos

• Puede darse la vuelta estando sobre la espalda para quedar sobre el estomago

• Se prepara para gatear

• Toma un bloque, alcanza un segundo y observa un tercero

• Utiliza un juguete para alcanzar otro

• Explora objetos por periodos prolongados

• Emite sonidos consonantes

• Se mantiene sentado por si mismo

• Trata de imitar gestos

• Va adquiriendo posición de gateo

• Se arrastra llevando objetos consigo

• Se sienta solo firmemente

• Muestra deseos de ser incluido en la interacción social.

• Esta aprendiendo el significado del NO.

• Comienza a gatear hacia delante o atrás.

• Utiliza algún medio para intentar ponerse de pie.

• Comienza a resolver problemas simples.

• Vocaliza en dos silabas.

• Puede hacer una torre con dos bloques.

• Inserta cosas en un agujero grande.

• Permanencia de objeto.

• Puede seguir instrucciones sencillas.

• Imita gestos, expresiones faciales, sonidos.

• Intenta señalar las diferentes partes del cuerpo cuando se les pregunta.

• Le interesa encajar una cosa con otra.

• Da pequeños pasos.

• Recoge minuciosamente pequeños objetos.

• Puede poner y quitar anillos en una torre en forma de cono.

• Puede agrupar elementos por forma y color.

• Identificar algunos animales en imágenes o videos.

• Responde a las instrucciones que se les da. Sala cuna mayor:

• Intenta imitar con su voz una melodía musical que le guste.

• Localiza directamente el origen de sonidos fuertes e indirectamente los que se producen a los lados y abajo con intensidad suave.

• Agarra la cuchara y los lápices con fuerza.

• Obedece órdenes sencillas.

• Tapa y destapa frascos.

• Es capaz de tirar la pelota por encima de la cabeza y patearla si va caminando.

• Desarrolla movimientos de agarrar y soltar.

• Comienza a intentar abotonar y desabotonar.

• Ayuda a que lo vistan.

• Colaboran trayendo objetos que se le solicitan.

• Noción más acertada de causa-efecto.

• Encuentra similitudes y diferencias en objetos.

• Identifica mas partes de su cuerpo.

• Su periodo de atención es mas largo.

• Su caminar es seguro, trepa, corre, baja, se agacha y retrocede con apoyo.

• Puede rasgar y garabatear.

• Desarma un lego sencillo.

• Saluda y se despide.

• Puede hacer torres de tres cubos.

• Comienza a unir palabras.

• Comienza a diferenciar arriba-abajo y adentro-afuera.

• Construye una torre de cuatro o cinco cubos.

• Reproduce un trazado vertical en el papel.

• Sigue el relato de una breve frecuencia.

• Puede abrir envoltorio de dulces.

• Comienza a saltar sobre dos pies.

• Señala todas las partes de su cara.

• Perfecciona movimientos finos y gruesos.

• Ensarta figuras.

• Comienza a discriminar el cuadrado y el círculo.

• Comprende la noción de grande y pequeño.

• Moldea, rasga.

• Afianza nociones de vacío, lleno, arriba, abajo, adelante, atrás.

• Realiza trazos circulares y horizontales.

• Intenta pasar los cordones por los agujeros del zapato.

• Inicia el aprendizaje de hábitos de aseo.

• Comienza a tener la noción de día y noche.

• Identifica otras personas por su nombre.

Nivel medio menor.

• Controla esfínter.

• Construye frases de varias palabras.

• Comienza la lateralidad, usando una mano mas que la otra.

• Come y bebe sin derramar.

• Puede hacer trazos controlados.

• Puede doblar un papel a lo ancho y a lo largo, pero no en diagonal.

• Señala algunos colores.

• Puede copiar un modelo.

• Perfecciona su coordinación visomotriz fina.

• Adquiere control y equilibrio postural.

• Realiza acciones de cuidado de sí mismo o de su entorno, con apoyo de otros.

• Comunica al menos dos características personales o familiares.

• Distingue niños de niñas, diferenciando genitales.

• Comunica verbal o gráficamente sus deseos personales.

• Expresa afecto o preocupación por otros niños haciéndoles cariño, consolándolos cuando tienen pena, etc.

• Participa activamente de su grupo, cantando, etc.

• Participa en el jardín de manifestaciones culturales.

• Se inicia en las primeras normas de convivencia, saludarse, integrarse al circulo en un momento de conversación, respetar a sus compañeros.

• Comprende cuentos cortos, o versos sencillos, relatos.

• Se expresa verbalmente para diversos fines, relacionarse con otros, transmitir información, preguntar y/o contar anécdotas.

• Reconoce o nombra símbolos gráficos ejemplo: Señales de transito.

• Disfruta de diferentes expresiones artísticas.

• Se expresa artísticamente, dramatizaciones roles o danzando en diferentes estilos o cantando distintos tipos de melodías.

• Representa plásticamente (dibujo, masa, etc.) y cada vez con mayor detalle de la figura humana.

• Comenta o formula preguntas acerca de características, fenómenos o cambios de su entorno.

• identifica elementos de la naturaleza que son seres vivos y explica al menos de sus características. Ejemplo; nacen, crecen, se alimentan, se reproducen.

• Muestra interés mediante preguntas, por información acerca de datos, situaciones cotidianas o hechos históricos.

• Comunica algunas características de las personas, situaciones y rutinas de su entorno familiar o comunitario.

• Sigue instrucciones que incluyen los conceptos espaciales encima-debajo; lejos-cerca; entre.

• Identifica la secuencia temporal de al menos cuatro periodos de la jornada diaria.

• Agrupa objetos según un atributo común: tamaño, forma color.

• Seria de mayor a menor tres elementos.

• Muestra cuerpos geométricos simples(esferas, cubos)

• Reproduce y/o completa patrones rítmicos.

Transición I y II

• Adquiere mayor dominio de sus habilidades motoras gruesas, pudiendo trepar más segundos.

• Coordinar con mayor precisión sus movimientos finos, pudiendo escribir letras, números o figuras, atar los cordones de un zapato, recortar con tijeras, figuras rectas y curvas.-

• Menciona al menos dos características que debe tener una alimentación y/o ambiente saludable.

• Persevera en realizar proyectos o en resolver problemas buscando diferentes medios para concluir lo que ha iniciado.

• Comprende que niños y niñas tienen los mismos derechos y posibilidades de actividad y juegos.

• Se reconoce como una persona que tiene ciertos derechos que puede exigir.

• Comunica una o mas acciones propias, que considera que aportan a los demás o a su medio ambiente.

• Se organiza con otros en torno a un propósito común, proponiendo ideas, acciones o asignando roles.

• Reconoce verbalmente el aporte de otros: compañeros, adultos del jardín o personas de su comunidad.

• Valora verbalmente la diversidad de costumbres, creencias, rasgos físicos, etc. vide diferentes comunidades y culturas.

• Frente a un conflicto (vivenciado, observado, escuchado en un cuento), propone soluciones pacificas, considerando el bien común.

• Reconoce o crea palabras que riman, ya sean en sus sonidos iniciales o finales.

• Separa palabras que riman, ya sea en sus sonidos iniciales o finales.

• Conversa utilizando un lenguaje similar al del adulto con adecuada reestructuración.

• Crea producciones orales tales como historias, poemas, chistes, adivinanzas o dramatizaciones.

• Su pronunciación es correcta la mayoría de las veces.

• Escribe correctamente algunas pobras que le interesan.

• Distingue textos de distintos tipo y formato, pudiendo aventurar algo sobre su contenido.

• Lee algunas palabras familiares comprendiendo el significado de ellas.

• Expresa verbalmente sus apreciaciones personales frente a diferentes obras artísticas.

• Crea canciones, danzas, chistes, partiendo de temas de su interés.

• Describe cambios en las etapas de crecimiento de algunos seres vivos, ej semilla-planta, etc.

• Frente a una pregunta o situación problemática, plantea un método para averiguar la respuesta o encontrar una solución a la situación dada.

• Explica la relación que existe entre características de los seres vivos y el lugar en que ellos viven (hábitat), elementos del universo.

• Propone distintas acciones que contribuyen a cuidar la naturaleza y a crear ambientes saludables y descontaminados explicando la importancia y utilidad de ellos.

• Relata o representa hitos relevantes de su historia personal, de forma verbal o en una secuencia de dibujos.

• Relata hechos históricos relevantes de la historia comunitaria, regional, del país o del mundial.

• Usa correctamente expresiones para comparar altura (alto-bajo) y longitud (largo-corto)

• Usa correctamente expresiones para describir dirección (izquierda- derecha) en su propio cuerpo.

• Distingue ayer, hoy y mañana.

• Seria 6 elementos (ordena de mayor a menor) que solo varían entre si en su tamaño y longitud

• Completa un patrón grafico de 6 elementos. Proyecto de Inglés:

El propósito de incorporar el idioma ingles en la rutina diaria de los niños, es que desarrollen esta

herramienta desde muy pequeños a través de una serie de temas donde se incluirán juegos,

canciones, poemas, etc. Y así Irán adquiriendo un lenguaje bilingüe que será fundamental cuando

ingresen a la Educación Básica.

Objetivos:

▪ Desarrollar la capacidad de adquirir el vocabulario.

▪ Familiarizarse con el idioma a través de canciones, poesías, cuentos, videos y juegos.

▪ Desarrollar la capacidad de atreverse a expresar el idioma ingles con frases simples.

▪ Desarrollar la capacidad de atender y participar interesadamente.

▪ Desarrollar la capacidad de responder una pregunta.?

▪ Desarrollar la capacidad de identificar adjetivos.

▪ Desarrollar la capacidad de atreverse a cantar en ingles.

▪ Participar interesadamente de juegos planificados en ingles.

▪ Desarrollar la capacidad de reconocer y nombrar los colores primarios y secundarios en

inglés.

▪ Reconocer y nombrar figuras geométricas en inglés.

▪ Desarrollar la capacidad de seguir órdenes sencillas en Inglés.