proyecto educativo institucional 2014 - 2015 …

ESCUELA GASPAR MARIN

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2014 - 2015

ESCUELA RURAL GASPAR MARIN

Director: MARIA EUGENIA GONZALEZ REVECO


PRESENTACIÓN El presente Proyecto Educativo de la Escuela Rural Gaspar Marín refleja el esfuerzo de la Unidad Educativa el cual da respuesta a las normativas vigentes del Estado. Se trata de un documento que orienta a la Escuela Rural Gaspar Marín hacia un horizonte que le permita responder a los requerimientos del nuevo milenio. Corresponde a una propuesta para que nuestra escuela como Institución Pública de Educación Básica atienda a los retos que las dinámicas Comunal, Regional y Nacional le demandarán en el curso de los próximos años.- La Educación Básica que entrega esta unidad Educativa se fundamenta en los valores del respeto, solidaridad, responsabilidad, amistad, honradez y el cuidado por la naturaleza en su medio ambiente y así preparar a los niños y niñas al mundo del mañana familiarizando con la tecnología de la informática desarrollando sus habilidades y fortaleciendo su autoestima respetando sus individualidades. I. NUESTRA ESCUELA 1.1. ANTECEDENTES La Escuela Rural “Gaspar Marín”, es una institución educacional municipal, que entrega los niveles de Educación Pre-Básica y Básica. Esta Unidad Educativa la compone un Director, tres Docentes de aula, una Educadora de Párvulos, una Psicopedagoga (encargada del PIE) tres Asistentes de la Educación, (uno de ellos, dentro de sus funciones cumple labores de atención a la biblioteca) y unos funcionarios que cumplen labores de servicios menores. A contar del año 2013 se contrata personal a honorarios por Ley SEP (1 Docente de Aula para el apoyo de la gestión de monitoreo del PME). La Escuela cuenta con un reforzamiento que va en apoyo a aquellas asignaturas más deficiente como Matemáticas y Lenguaje. La Escuela proporciona la Alimentación de los alumnos y alumnas está a cargo de Manipuladoras de Alimentos, que son contratadas por las Empresas que poseen contratos y Convenios vigentes con la Corporación Municipal y JUNAEB respectivamente.


1.2. HISTORIA La Escuela Rural Gaspar Marín fue creada por Decreto Nº 675 del 12 de marzo de 1909 y comenzó a funcionar el 18 de mayo de 1943, siendo el terreno de la reserva de la caja de colonización La Marinana. Luego, se transformo en Escuela Granja n°65 hasta el año 1977, se transformo en escuela básica G-410 y paso a depender de la administración municipal. Con respecto a sus niveles de formación, actualmente ofrece Educación Básica completa con cursos desde Pre-Kínder a 8° año básico. Trabaja con cursos combinados de 1° a 4° año y de 5°y 6°,7° y 8° año. 1.3. HITOS En la historia la Escuela Rural “Gaspar Marín” han ocurrido hechos significativos dignos de destacar: 2000, Biblioteca CRA la escuela recibe textos diversos y se habilita una sala para tal efecto. 2013. La Escuela cuenta con servicio de Internet satelital. 2013. Organización del Centro de Alumnos. 2014 se reciben 600 libros donados por el Ministerio de Justicia de Rancagua. 2014 se gana un proyecto para implementar con material para practicar juegos tradicionales de nuestro país. 2014 se contrata un equipo de Integración formado por Psicopedagoga y un fonoaudiólogo. Que ya es tradición de nuestro establecimiento realizar un campeonato de baby futbol de las escuelas básicas rurales, de la comuna de San Fernando. 2015 se integra al grupo del PIE un profesor de integración experto en visión. 1.4. ÉNFASIS EN EL MOMENTO ACTUAL Se busca mantener y mejorar los puntajes de la prueba SIMCE en Lenguaje y Comunicación poniendo énfasis en comprensión, velocidad y Dominio lector, en Educación Matemática, las ciencias en los años 2013 al 2014 con el propósito de superar los estándares actuales y optar a convertirnos en una Escuela Autónoma. Se desarrollan talleres, que apoyan al logro de Aprendizajes Esperados en los distintos subsectores, trabajando fuertemente los Objetivos Transversales de los niños y niñas de la Unidad Educativa.


1.5. INSTALACIONES Y SERVICIOS Actualmente la Escuela funciona en un lugar muy tranquilo donde a los alumnos, se les brinda cariño y seguridad, cuenta con cuatro salas de clases, sala de computación con 8 equipos, sala de reuniones y atención de apoderados, sala de profesores (Proyecto P.I.E.), una biblioteca (CRA), un comedor con capacidad para 50 Alumnos, una cocina con bodega y baños de Manipuladoras, patio de servicios, Oficinas de Dirección, Servicios higiénicos para damas, varones y discapacitados, cuenta con una sala para la educación de pre-básica para niños y niñas con sus respectivos baños, patio de juegos. La Escuela cuenta con sistema de calefacción de salamandras a leña en cada aula, contando con un encargado para el funcionamiento de estas, con su respectiva bodega de almacenamiento de leña. Los servicios que ofrece son: Talleres de reforzamiento en Matemática y Lenguaje y Comunicación. Taller de Deporte Atención de biblioteca CRA a los apoderados y Apoderadas y/o Comunidad. La Unidad Educativa atiende a los alumnos en el siguiente horario: Lunes: 08:30 a 13:30 horas. Martes a Jueves: 08:30 a 16:30 horas. Viernes: 08:30 a 13:30 horas. 1.6. IDENTIFICACIÓN Nombre: Escuela Rural “Gaspar Marín” Dirección: La Marinana s/n Comuna: San Fernando Región: Sexta, Libertador General Bernardo O’Higgins E-mail: [email protected] Año de Fundación: 1943 Año de traspaso a la Educación Municipal: 1977 Rol Base de Datos: 2476 - 7 Decreto Cooperador: 9506 de 1981 Representante Legal: Corporación Municipal de Educación. Nombre Director: María Eugenia González Reveco Tipo de Enseñanza: Pre-Básica – Básica Sostenedor: Corporación Municipal de Educación. R.U.T. : Horario de funcionamiento: lunes a Jueves 08:00 a 18:00 hrs. Viernes de 08:00 a 13:30 hrs. Número de cursos: 1 de Educ. Pre-Básica combinado

3 de Educ. Básica combinados Matrícula: 45 alumnos


1.7. UBICACIÓN La Escuela Rural “Gaspar Marín” está ubicada en la localidad La Marinana en la comuna de San Fernando, a 9 km. de la ciudad al noreste 1.8. OPORTUNIDADES QUE BRINDA LA ESCUELA RURAL GASPAR MARIN En pro del crecimiento personal y colectivo de la Comunidad Educativa, la Escuela ofrece formación e instrucción desde la Pre-Básica hasta 8º año de Educación Básica, en medio de un ambiente de sano respeto y convivencia escolar, respetando las individualidades y ritmos de aprendizajes. Además, se ofrece al alumnado actividades extra-programáticas para desarrollar sus habilidades y capacidades físicas.

FASE ANALÍTICA MATRIZ FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Establecimiento con infraestructura nueva que cumple con todas las necesidades para el buen desarrollo de las actividades.

Docentes con Mención en Lenguaje, Educación Matemática, inglés, Est. Y Com. De la Sociedad, Ed. Física, y Religión.

Profesores capacitados en informática Educacional a nivel usuarios.

Asistente de la Educación de Escuela que apoya la labor docente y cumple, con funciones de bibliotecaria.

Sub-centros de padres organizados y funcionando.

Centro General de padres con Personalidad Jurídica vigente y con un gran sentido de apoyo a las actividades programadas por la Escuela.

Biblioteca CRA. Con horario de atención al público.

Manteniendo los actuales docentes con Menciones y Pos-títulos, se lograrán las metas propuestas.

Programas Ministeriales de apoyo: P.A.E. y Programas de Salud de la JUNAEB, P.A.C de MINEDUC.

Departamento de Salud, en Posta atención de alumnos.

Entrega de Textos Escolares del MINEDUC los alumnos de Octavo Año que ingresan a Enseñanza Media.

Vía terrestre para comunicación con la comuna y el resto de la Región.

Red de telefonía celular para gestiones y comunicaciones con apoderados.

Sala de computación.

Beneficios de JUNAEB .Alimentación al 100% de los niños y niñas.

Implementación deportiva necesaria.

Implementos audiovisuales necesarios para las actividades de la Escuela.

100% Docentes participan del programa de Evaluación Docente.

1 Docentes con Asignación Variable AVDI.


100% de Docentes con porcentaje de Asignación de Perfeccionamiento.

Equipo Interdisciplinario de la Corporación municipal Contar con equipamiento computacional y conectividad a Internet.

Primer y Segundo Ciclo atendido por docentes con especialidad o mención.

Impartir el idioma inglés como Talleres y subsector desde Primero a 8º año.

Incorporación de la Pre-básica.

Subvención Pro-Retención.

Subvención Escolar Preferencial.

Plan de Mejora elaborado por el 100%de los docentes DEBILIDADES AMENAZAS

Carencia de profesor con especialidad en Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Asistentes de la Educación sin capacitación presencial para desempeño de sus funciones

Apoderados poco comprometidos por la situación de sus hijos. No asisten regularmente a la Escuela.

Paulatina baja en la Matrícula Escolar.

Falta de lugar de esparcimiento de los niños y niñas, plaza con juegos adecuados y en buenas condiciones que no sean un riesgo.

Alto porcentaje de padres y apoderados con poco compromiso por la formación de sus hijos, dejando la responsabilidad absoluta a la Unidad Educativa.

Padres y apoderados con baja escolaridad. Acciones concretas en pro del crecimiento: Personal: Colectivo:

Cada docente desarrolla su mención. Se dan oportunidades de perfeccionamiento a los docentes.

Se entrega tiempo dentro del horario de trabajo para el perfeccionamiento docente con entidades externas.

Se realizan talleres de preparación de materiales.

Participación en talleres con persona administrativo y docentes.

Talleres de evaluación del SIMCE; con participación de apoderados y personal de la Escuela.

Creación de Mesas de Trabajos semanal de docentes y Asistentes de la Educación

Jornadas semanales de auto-cuidado impartidas al personal (Psicólogo).

En cuanto a otros indicadores, la Escuela entrega: Gestión Curricular

El currículo es flexible, se trabaja en equipo. Las evaluaciones son pertinentes, se integran los valores a desarrollar en los O.F.T.

Se incorporan Unidades de Aprendizaje globalizadas, así como la aplicación del concepto de Constructivismo y nuevas tecnologías.

Las posibilidades que el alumnado tiene bajo el Currículo que se entrega, pretenden que éste se incorpore al mundo laboral con responsabilidad.


Existe coherencia entre la Misión y el currículo que la Escuela ofrece.

Por último, el currículo da respuesta a las necesidades actuales de sus alumnos, dado que éstos tienen acceso a la continuidad de estudios una vez que concluyen su enseñanza en nuestra Escuela, optando por una Educación Científica Humanista o Técnico profesional.

Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes

La convivencia entre los alumnos es buena, dado que existe respeto, solidaridad y sana convivencia entre ellos, en tanto en los docentes, se aprecia un trabajo colaborativo, integrado y preocupado de mantener un trato respetuoso y de aprecio por el otro. Todo gracias a la creación del Equipo de

Convivencia Escolar y mediación frente a los emergentes conflictos. Recursos

Se implementó en un 100% la Ley S.E.P. en el establecimiento lo que ha significado un fuerte incremento en materiales e insumos necesarios para el trabajo, especialmente para los alumnos y alumnas prioritarios(as).

Se gestiona alianzas estratégicas con empresas para futuros arreglos del sitio (patio) del recinto escolar.

Calidad de la enseñanza

La Escuela ofrece una educación integradora, centrada en el desarrollo de las competencias, habilidades y destrezas del educando enmarcadas en valores que propician la participación, la sana convivencia, la honradez y el respeto los demás y por el medio ambiente.

1.9. VALORACIÓN DE LA ESCUELA Entre los aspectos más valorados por la comunidad escolar se destacan: La calidad docente, la integración de los alumnos, las estrategias metodológicas activas y participativas y los resultados de las Pruebas SIMCE de los dos últimos años. 1.9.1. DIAGNÓSTICO Y VALORACIÓN CONDICIÓN ACTUAL, QUE SEQUIERE ALCANZAR MEDIO DEVERIFICACIÓN Demanda por Matrículas: -Es de 185.200 -Registro y ficha escolar.


Futuro para los egresados: - Estudios secundarios - Vida laboral - Que todos nuestros alumnos logren ingresar y egresar de la Educación Media. - Continuidad de estudios superiores. - Ingreso a la vida laboral - Seguimiento a través de registro. Cumplimiento de las normas: -Los alumnos, profesores, apoderados y personal del establecimiento, cumplen en 85%. -Lograr que cada funcionario realice su trabajo en forma responsable y profesional, llegando a 100% de cumplimiento. -Registros periódicos de observación a través de pautas basadas en el Manual de Convivencia y Reglamentos Internos. Asignación de roles y funciones. Pauta de monitoreo. Nivel de satisfacción de los alumnos Superar su rendimiento en la evaluación SIMCE. Resultados SIMCE del Establecimiento La meta en relación a resultados SIMCE al finalizar el presente Proyecto Educativo es lograr 276 puntos. AÑO CURSO LENG. MATEM. COMPR.CURSO LENG. MATEMSOCIE. NATURA. 2009 4° 232 220 238 8° 245 246 241 240 2010 4° 254 231 239 8° _ _ _ _ 2011 4º 257 256 250 8º 253 248 262 262 2012 4º 8º _ _ _ _ 2012 2º _ _ _ _ _ _ _ 2013 4º 8º 2014 4º 8º 2.0. ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS Con respecto a las prácticas del establecimiento que aseguran el desarrollo de los docentes, así como, las que se vinculan con la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas, se presenta a continuación, el detalle de nuestro quehacer en materia de administración de recursos: Cabe señalar que a partir del año 2009, en la Escuela se ha implementado y ejecutado la Ley S.E.P (Subvención Escolar Preferencial), la que en gran medida aporta materiales e insumos necesarios para el trabajo con alumnos y alumnas, especialmente con los niños y niñas prioritarios y prioritarias. Además se reciben aportes con recursos del Proyecto de Mejoramiento de la Gestión de la corporación municipal de educación y recursos propios del Departamento de


educación, así como los importantes aportes que realiza el Centro General de Padres y Apoderados de la Escuela y gestiones realizadas con otros organismos.

A. RECURSOS HUMANOS

Elemento de Gestión Relato de la práctica / Medios de verificación 1. Diagnóstico de necesidades de los Docentes en relación con las

competencias requeridas para implementar el PEI:

-Se hace un diagnóstico de las necesidades de la Escuela y la corporación municipal de educación. Realiza adquisiciones con fondos SEP.

2. Diagnóstico de las necesidades de los Asistentes de la Educación en relación con las competencias requeridas para implementar el PEI:

-La Escuela realiza el diagnóstico y elabora listado de necesidades, las que la corporación municipal de educación proporciona de acuerdo a sus recursos y prioridades.

3. Formación continúa de los docentes, y asistentes de la educación en coherencia con sus necesidades y las del establecimiento:

La Escuela solicita capacitación para asistentes de la Educación en Planes de Acción y la corporación municipal de educación. Organiza y planifica capacitaciones al personal Asistentes de la Educación.

4. Formulación y comunicación de metas individuales y grupales en concordancia con los objetivos institucionales:

-Plan anual de acción de la Escuela. -Plan anual del equipo de gestión a) Evidencias: Oficios, solicitudes a la corporación municipal de educación. b) Medios de Verificación: Cuaderno de correspondencia, Escuela, corporación municipal de educación a) Evidencias: Documentos emanados a la corporación. b) Medios de verificación: -Solicitud escrita por parte de la Escuela. a) Evidencias: -Documento escrito b) Medios de verificación: -Solicitud a través de un documento. a) Evidencias: -Cursos de capacitación -Talleres -Perfeccionamiento Docente personal


b) Medios de verificación: -Autorización a la Dirección Provincial -Certificado de Título -Registro de firmas a) Evidencias: -Reporte de resultado de la Evaluación Docente -Informes escritos -Planificación de trabajo por equipos -Actas de Consejos y reuniones b) Medios de verificación: -Evaluación del D.A.E.M. acerca del trabajo de cada Escuela

5. Evaluación de desempeño de los docentes y asistentes de la educación, de acuerdo a sus funciones y metas establecidas:

-Evaluación docente de MINEDUC -Acompañamiento de Supervisión al Aula. - Cumplimiento de funciones de cada funcionario de la Escuela.

6. Sistema de reconocimiento al desempeño y aportes de los distintos actores de la comunidad educativa:

- Plan de trabajo del Consejo Escolar. Plan de Centro General de Padres y Apoderados. -Plan de trabajo por sub-centros y - Plan de trabajo del Centro de alumnos de la Escuela. a) Evidencias: -Reporte de resultado de la Evaluación Docente -Pauta resultado elaborado y aprobado por todos los colegas -Reglamento interno de Centro General de Padres.- b) Medios de verificación: -Resultado de de pauta -Documento escrito - Asistencia y acta de reuniones - Cuenta Pública - Archivo Centro General -Actas de Reuniones -Reuniones Ordinarias y Extraordinarias del Centro General


II. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO 2.1. FUNDAMENTOS Y NECESIDADES Las bases del PEI de la Escuela Rural “Gaspar Marín” surgen desde las necesidades de los alumnos, apoderados y comunidad en que está inserta la Escuela, necesidades que serán conocidas a través de un Diagnóstico FODA. El Proyecto Educativo Institucional busca satisfacer las necesidades educativas del alumnado, así como las expectativas de los padres con respecto a sus hijos. El presente Proyecto está orientado a lograr el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que entrega el establecimiento incorporando a la comunidad, con políticas claras y específicas que permitan un desarrollo armónico de todos los estamentos. 2.2. MARCO CONCEPTUAL La Escuela Rural “Gaspar Marin” realiza su quehacer pedagógico integrando a todos los agentes de la comunidad en un trabajo colaborativo que se fundamente en las normativas y directrices del Ministerio de Educación. Asimismo, desarrolla acciones tendientes a crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, de manera de dar respuesta ante los requerimientos que exigen los nuevos tiempos. El presente instrumento debe entenderse como un referente imprescindible y un diagnóstico de nuestra realidad actual como Unidad Educativa, así como de los propósitos y aspiraciones que deben mejorar en plazos establecidos con resultados medibles. 2.2.1. ORIENTACIONES GENERALES DEL PEI 2010 - 2015 El PEI 2010 - 2015, debe dar cuenta de diferentes aspectos pedagógico curriculares, entre ellos, de la distribución de horas de libre elección, de la incorporación de nuevas estrategias y metodologías de trabajo docente y profesional. El presente Proyecto está orientado a lograr el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que entrega el establecimiento incorporando a la comunidad, con políticas claras y específicas que permitan un desarrollo armónico de todos los estamentos. Este proyecto está diseñado en cinco dimensiones, las que serán el centro motor de toda la gestión, tomando como referencia el actual Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) del establecimiento: 1. Gestión Educacional, Liderazgo 2. Pedagógica-Curricular 3. Administrativa-Financiera 4. Redes de Apoyo y Relaciones Externas 5. Evaluación y Seguimiento organizacional


2.3. VISIÓN “La Escuela Rural “Gaspar Marin” es una comunidad educacional municipal inserta en la comuna de San Fernando y su visión es: “Moldear estudiantes con pensamientos críticos y valoricos, con una educación

basada en una formación exhaustiva, convencidos de su potencial humano. Que

trabajen en busca de estrategias que le permitan desenvolver habilidades para

lograr un nivel de vida sostenible, aprendiendo a afrontar la vida con sus propias

perspectivas y con el beneficio de los recursos que le brinda el entorno rural”.

2.4. MISIÓN “En nuestra escuela el proceso educativo se inicia con el nivel de transición menor (NT 1), de acuerdo a los Planes y Programas de Gobierno. Teniendo en cuenta los acelerados cambios que experimenta la sociedad actual, los avances tecnológicos y la urgente necesidad de mejorar la calidad de la educación en la Escuela Rural Gaspar Marín, el que suscribe hace una descripción de la nueva misión dejando claro que la única y esencial finalidad es: “Proporcionar a los niños y niñas en conjunto con la familia los medios necesarios

para su educación integral, para que así, tengan un desarrollo armónico de todos

sus valores humanos y puedan responder satisfactoriamente a los grandes

desafíos que enfrentan diariamente en la sociedad en la que se desenvuelven y en

la cual interactúan constantemente, fuertemente vinculados con su Patria, y con la

comunidad de San Fernando desarrollando un verdadero amor y respeto a su

tierra”

En la Escuela Rural “Gaspar Marín” el proceso educativo se inicia con el nivel de Transición Menor en conformidad con los Planes y Programas propuestos por MINEDUC, siendo también prioritario para nuestra labor educativa, el crear espacios formativos donde se cultiven valores importantes para el desarrollo personal y la convivencia, tales como: la solidaridad, la amistad y la honradez, los que serán reforzados a través de un proceso permanente.-


2.5. PROPUESTA VALÓRICA La Escuela Rural “Gaspar Marín” entrega a sus alumnos y alumnas una formación fundada en los valores de la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la amistad y la honradez, entendidos como valores fundamentales que fomentan una convivencia armónica, acorde a la edad y madurez de sus alumnos y alumnas. VALOR Y DEFINICIÓN DE LA ESCUELA: SOLIDARIDAD: - Compartir con los demás sin esperar una recompensa. - Alumnos facilitan las materias tratadas a sus compañeros de curso, cuando éstos se han ausentado de clases. - Ayudan a compañeros y/o familias de la Comunidad Escolar necesitadas. RESPETO: Actitud de diferenciar entre un subalterno y un superior. Valorar al otro. -Cultivo de buenos modales. -Gestos y actos positivos. RESPONSABILIDAD: Capacidad que tiene una persona de cumplir de buena forma una tarea específica. -Entrega oportuna de labor específica. -Cumplimiento de funciones y deberes. AMISTAD: Cariño y cuidado por el otro. Empatía. -Erradicación de violencia en juegos. HONRADEZ: - Respeto y cuidado por los bienes espirituales y materiales de los demás. - Cuidar los bienes comunes y particulares. 2.6. CONCEPCIONES EDUCATIVAS La educación es un trabajo colaborativo, de equipo, que permite desarrollar valores y competencias emanadas del MINEDUC con el fin de formar personas útiles a la sociedad. Desde esta realidad, la Escuela Rural “Gaspar Marín” se compromete a trabajar con sus alumnos y alumnas bajo las siguientes concepciones educativas: PERSONA Todo ser que tiene capacidades para pensar y razonar, que posee valores que puede vivenciar y transmitir. INDIVIDUALIDAD Característica de todo ser que lo hace único. DESARROLLO Proceso de crecimiento. Evolución humana en un medio determinado.


ESCUELA Institución organizada con reglas y normas establecidas que permite descubrir y entregar competencias y valores. EDUCACIÓN Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimiento que busca cambios de conducta. CULTURA Es toda manifestación del hombre en el medio en que vive y en un tiempo determinado. SOCIEDAD Grupo de personas que se interrelacionan y comparten valores y principios que los hacen crecer como seres. 2.7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Conscientes de que no basta con tener una Misión y Visión creativa e innovadora, la Escuela “Gaspar Marín” ha formulado una serie de Objetivos Estratégicos, a fin de alcanzar metas en las distintas dimensiones que implica la Gestión Escolar. Los Objetivos Estratégicos se entienden así, como la base sobre la cual se esfuerzan todos los planes, programas y proyectos específicos de nuestro establecimiento en el periodo 2010 - 2014, a fin de alcanzar mejores estándares de educación y mejorar la gestión en todos los ámbitos. De esta forma, en coherencia con nuestra Misión y Visión, Se presenta a continuación, dichos Objetivos en 5 Áreas de la dimensión escolar: 1. Gestión Educacional, Liderazgo 2. Pedagógica-Curricular 3. Administrativa-Financiera 4. Redes de Apoyo y Relaciones Externas 5. Evaluación y Seguimiento organizacional

“mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje fortaleciendo los ámbitos de

liderazgo, desarrollo curricular y organización escolar a través de la

operacionalización del marco para la buena dirección y del marco para la buena

enseñanza, mediante la participación, compromiso y trabajo mancomunado de

todos y cada uno de los estamentos pertenecientes a la escuela”


Organizar y reordenar todo aquello que sea atingente al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y niñas, el orden administrativo, relaciones humanas. Formar Equipos de Trabajo con el personal docente, Asistentes de la Educación y la comunidad educativa para fortalecer los aprendizajes de los niños y niñas de la escuela. Elevar los índices de rendimiento y crear alianzas estratégicas con la corporación municipal de educación, para atender con el Equipo interdisciplinario nuestro establecimiento y lograr elevar los niveles de resultados en las pruebas de Medición de la Calidad de la Educación. Capacitar y asistir al personal Docente, Asistentes de la Educación, personal de Servicios Menores, Padres y Apoderados para mejorar la visión y el compromiso con respecto a la Unidad Educativa. Desarrollar en los alumnos /as un alto sentido de responsabilidad frente a todo quehacer educativo. Formar alumnos /as cuyo perfil se enmarque dentro de un adecuado sistema de valores. Promover el cuidado y preservación del medio ambiente. 1. ÁREA: GESTIÓN EDUCACIONAL, LIDERAZGO 1. Implantar un sistema de trabajo educacional, cooperativo, dinámico, proactivo, claro y agradable. PLANES DE ACCIÓN META META AÑO 2014 META AÑO 2015 1.-Delimitar Responsabilidades profesionales de los diferentes estamentos que conforman la Unidad .Educativa, para formar Equipos de Trabajo con funciones y metas claras, que apunten al logro de objetivos y metas institucionales de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Resultados esperados Equipo de Gestión consolidado con funciones y responsabilidades claras respecto al rol que le compete. Responsable: -Director -Equipo de gestión 2. Desarrollar un proceso de trabajo educativo (Marco de la Buena Enseñanza)

con metas controlables, accesibles y evaluables, tanto internas como externas.

Resultados Esperados Todos los estamentos asumen su rol y responsabilidades frente a la consecución de metas institucionales y planifican su trabajo en torno a él. Trabajo permanente.


Responsable: -Director E. de gestión 3. Implantar un sistema de capacitación y perfeccionamiento consensuado y

pertinente a las necesidades de la institución.

Resultados Esperados Talleres y/o cursos de perfeccionamiento a Docentes y asistentes de la Educación Responsable: -Director - Corporación municipal de educación. 4. Establecer anualmente un cronograma de actividades de los diversos

estamentos que conforman la institución: alumnos, profesores, padres, apoderados y organizaciones comunitarias.

Resultados Esperados Planes anuales de trabajos de cada estamento que forman la unidad educativa. Responsable: Director. 5.- Instalar los Consejos de Profesores Técnicos y Administrativos Resultados Esperados Establecer un orden administrativo, optimizar el tiempo y dar oportuno cumplimiento a tareas propios de la Unidad educativa. Responsable: Director


2. ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR 1. Favorecer e instalar el desarrollo de un pensamiento pedagógico nuevo, con metodologías, estrategias y técnicas en el aula que permitan mejorar el aprendizaje. PLANES DE ACCIÓN META META AÑO 2014 META AÑO 2015

1. Creación de talleres pedagógicos.

Resultados Esperados Consolidar las funciones profesionales, e intercambio de experiencias pedagógicas al interior del aula, con un monitoreo permanente en la participación y compromiso de los procesos educativos. Responsable: -Director -E. de gestión

2. Involucrar a las familias en los aprendizajes de sus hijos, haciéndose partícipes en las actividades recreativas de convivencia dentro y fuera del aula.

Resultados Esperados Lograr la identidad de padres, apoderados y alumnos con el establecimiento a través de la creación de espacios de participación. Responsable: - Director -Profesores 3. Optimizar los tiempos dentro de los talleres de reforzando por niveles en las áreas de matemática y lenguaje. Resultados Esperados Mejorar los rendimientos de los alumnos y alumnas. Mejorar la asistencia de apoderados a las reuniones de curso. Responsable: Director. -Profesores Jefes 4. Revisar las prácticas de enseñanza y reformular a partir de los logros obtenidos por los alumnos.


Resultados Esperados Operacionalizar el Marco para Buena enseñanza mediante la implementación de planificaciones clase a clase, tomando los elementos de dicho marco en el tratamiento de contenidos y logro de objetivos. Responsable: -Director. - Docentes de aula

3. ÁREA: ADMINISTRATIVA FINANCIERA

1.-Conocer el estado financiero para priorizar las necesidades de la Unidad Educativa. PLANES DE ACCIÓN META AÑO 2014 META AÑO 2015

1. Mantener en forma ordenada las órdenes de compra, guías de despacho y facturas de adquisiciones realizadas por la corporación municipal de educación.

Resultados Esperados Tener conocimiento permanente de fondos asignados al establecimiento, gastos por concepto de adquisiciones y saldos. Responsable: -Director 2. Priorizar las necesidades de la Escuela. Resultados esperados Tener los materiales e insumos necesarios para el trabajo con alumnos. Responsable: - Director 3.- Mantener actualizados los Inventarios de la Unidad Educativa. Resultados Esperados Conocer a cabalidad los mobiliarios, materiales, máquinas, y toda especie inventariable y su respectivo estado y lugar donde se encuentra en el establecimiento.


Responsable: -Director 4. ÁREA: REDES DE APOYO Y RELACIONES EXTERNAS 1.- Vincular la escuela con la comunidad mediante reuniones, charlas, talleres que sirven de apoyo a la educación. PLANES DE ACCIÓN META META AÑO 2014 Metas AÑO 2015 1.- Destinar tiempo en las reuniones de padres y apoderados, para dar a conocer los avances de sus hijos e informar sobre las actividades del calendario escolar. Responsable: -Dirección -Profesores Jefes 2.-Mantener activo el apoyo tanto del programa JUNAEB, como Red de Enlaces y Servicio de Salud. Responsable: -E. de gestión

5.ÁREA: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ORGANIZACIONAL 1.- Establecer cronograma de evaluación en la Unidad Educativa. PLANES DE ACCIÓN METAS AÑO 2013 METAS AÑOS 2014 1.-Responder a evaluaciones relacionadas con la institución (corporación municipal de educación, Evaluación Docente) Responsable: -Director 2.-Entregar evaluación parcial de notas con periodicidad de dos meses, semestral y final de los alumnos a los padres y apoderados. Resultados Esperados - Padres informados y comprometidos en el Proceso enseñanza Aprendizaje de sus hijos e hijas.


Responsable: -director. - Profesores Jefes de cada curso. 3.-Evaluación diagnóstica a nivel de escuela y cursos. Responsable: -director -Profesor Jefe 4.- Cuenta Pública Responsable: -Director 5. Mantenimiento del Sistema Libro de Clase Digital Responsable: -director. -Profesores Jefes 6. Creación y mantención de página web de la escuela y Boletín Escolar. 2.8. EVALUACIÓN DEL PEI El presente PEI debe contemplar diversas modalidades de evaluación permanente durante su vigencia, a fin de corregir o rediseñar aspectos deficitarios relacionados con los objetivos planteados. En esta perspectiva, se estipulan a continuación en qué instancias y cuándo se realizarán estas mediciones: MEDIO ADOPTADO PARA EFECTUAR EL SEGUIMIENTO: APLICACIÓN:

- Reuniones del Equipo de Gestión - Una hora cada semana, integrada por el Director, y tres docentes - Jornada de Evaluación de los Objetivos Estratégicos del PEI - Evaluación Semestral, en Consejo de Evaluación - Reunión ampliada con toda la Unidad Educativa mediante la Cuenta

Pública. - Cuenta Pública a cargo del Director en el periodo diciembre a abril (fin de

cada año o inicio del siguiente) - Cronograma con los indicadores que se desprenden de los Objetivos - Estratégicos. - Elaboración y/o revisión semestral de Planes de trabajos de estamentos de

la Unidad educativa y Planes de acción del presente Proyecto Educativo.

III. PERSPECTIVA CURRICULAR Nuestra Escuela se rige por el Marco Curricular Nacional propuesto por el


Ministerio de Educación. Principio generador del Currículo: El alumno y alumna son los constructores de su propio aprendizaje, logrando su desarrollo integral y propiciando un proyecto de vida a través de una sólida formación básica que les permita continuar con éxito estudios medios y superiores, e insertarse en la sociedad adaptándose a los requerimientos de la vida moderna. Misión del Currículo:

NUESTRA MISIÓN

Guiar al educando hacia el desarrollo de su personalidad, el pensamiento, la

autoestima y la capacidad para superar las dificultades con una actitud de

esfuerzo, liderazgo y responsabilidad. Facilitar al estudiante herramientas teórico-

prácticas y espacios apropiados para el desarrollo de nuevos conocimientos en

busca de una mejor calidad vida de acuerdo al entorno.

NUESTRA VISIÓN

Moldear estudiantes con pensamientos críticos y valoricos, con una educación

basada en una formación exhaustiva, convencidos de su potencial humano. Que

trabajen en busca de estrategias que le permitan desenvolver habilidades para

lograr un nivel de vida sostenible, aprendiendo a afrontar la vida con sus propias

perspectivas y con el beneficio de los recursos que le brinda el medio.


Tareas del Currículo: -Lograr que la familia se incorpore a la acción de la Unidad Educativa con mayor compromiso en la formación integral de sus pupilos. Estimular la participación progresiva de los organismos vivos de la comunidad al quehacer de la Unidad Educativa. (Art. 2 del Estatuto del Centro General de Padres, según Decreto N° 505 del mayo de 1987). -Aplicar en forma sistemática el Reglamento Interno y Manual de Convivencia en todos los estamentos. -Utilización de nuevas metodologías (tales como las Activo Participativas donde el profesor es un facilitador del aprendizaje y el alumno y alumna es el eje y actor principal del proceso) y TIC’s; Incorporar material didáctico innovador en el mundo tecnológico que sirva de apoyo a la labor del profesor en la sala de clases. 3.1. DECRETOS QUE RIGEN PARA PLANES Y PROGRAMAS Niveles Cursos Normativa NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Plan y Programa de Estudio Oficial DECRET. EXENT0 N°625 /12.08.03 DECRET EXENTO N° 625/12.08.03 DECRET. EXENTO N°625/12.08.03 DECRET. EXENTO N°625/12.08.03 DECRET. EXENTO N°220/1999 DECRET. EXENTO N°81/2000 DECRET. EXENTO N°481/2000 DECRET. EXENTO N°92/2002 Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar DECRETO EXENTO 511/81 DECREO EXENTO 511/81 DECRETO EXENTO 511/81 DECRETO EXENTO511/81 DECRETO EXENTO 511/81 DECRETO EXENTO 511/81


DECRETO EXENTO 511/81 DECRETO EXENTO 511/81 3.2. NORMATIVA PARA INGRESO Y PROMOCION Los alumnos ingresan a la escuela rural Gaspar Marín por elección de sus padres y con la documentación normada por el Ministerio los cuales deben ser presentados en el momento de la matricula.- Tanto los padres como los alumnos deben conocer y comprometerse a dar cumplimiento al manual de convivencia y reglamento de la escuela.- 3.3. PLAN DE ESTUDIO 2009 (Por Nivel y Modalidad) ESTABLECIMIENTO: Escuela Rural “Gaspar Marín” NIVEL NB1 Y NB2 SUBSECTOR DE APRENDIZAJE 1º 2º 3º 4º Lenguaje y Comunicación 8 Inglés 0 Educación Matemática 6 Comprensión del Medio Nat. Social y Cultural 6 Educación Tecnológica 1 Educación Artística 2 Educación Musical 2 Educación Física 2 Religión 2 Orientación 1 Una Jornada Escolar TOTAL 30 NIVEL NB3, NB4, NB5, NB6 SUBSECTOR DE APRENDIZAJE 5º 6º 7º 8º Lenguaje y Comunicación 6 Idioma Extranjero (Inglés) 3 Educación Matemática 6 Estudio y Comprensión de la Naturaleza 3 Estudio y Comprensión de la Sociedad 4 Educación Tecnológica 1 Educación Artística 1 Educacion Musical 1 Educación física 2 Orientación 1 Religión 2 TOTAL 33


3.4. MODELO PEDAGÓGICO CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS IDENTITARIAS ÉNFASIS EN LOS APRENDIZAJES AMBIENTES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. La Escuela Rural Gaspar Marín, usa los espacios físicos, la tecnología (TICs) y el entorno natural. Se prioriza las tareas en equipos a través de disertaciones y trabajos de investigación, guías de trabajo individual y grupal. Prioridad al dominio Lector, velocidad y Comprensión Lectora. Pertinencia en las capacidades y competencias de los Docentes. Dar la posibilidad al desarrollo de habilidades de pensamiento lógico, su relación con el entorno en el respeto por la naturaleza, incorporando el trabajo en equipo y sociabilización con la comunidad. De respeto. Solidaridad. Colaborativo. Interactivo Escala de 1.0 a 7.0 (Decreto 511) Pautas de observación Autoevaluación Evaluación diferenciada. (PIE) Co-evaluación Listas de cotejo IV. LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 4.1. DOTACIÓN, CARGO Y FUNCIÓN DEL PERSONAL Número : Cargo: Función: Nombre: 1-. Director Dirigir evaluar proceso pedagógico y organizar la UE María Eugenia González Reveco.

2. Educadora de Párvulos: Formar y educar a Preescolares. Maritza Lippians Vívallo. 3-. Profesor Jefe, 1er. Año a 4°año. Secretaria del consejo, Docente Aula Ana Pereira Arenas 4-. Prof. Jefe 5º Año y 6°año Encargada en la coordinación de PME Docente Aula María Gloria Gaete Vilches 5-. Prof. Jefe 7º Año y 8° año Docente Aula Silvia Díaz Calderón 6- Educadora Diferencial Proyecto Integración Tamara González Bravo


7- Asistente de la Educación SIGE Y PAE CECILIA GONZALEZ 8- Asistente de la Educación A CARGO DE LA BIBLIOTECA CRA y Relaciones Públicas Asistente GASTON FARIAS GONZÁLEZ 9 Auxiliar Servicio Menores Aseo y Ornato Escuela ROSALINDO ROMAN CASTRO 10-. Manipuladora de alimentos Cocina escuela ALICIA RAMIREZ TOBAR 4.2. PERFIL POR COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES COMPROMISO ÉTICO/SOCIAL. Descripción: Capacidad de Sentir y Obrar en función de los intereses del entorno social y cultural rural del establecimiento educativo, comprometiéndose con ellos sobre la base de los valores del Proyecto educativo de la Institución, y los principios éticos de la profesión docente. RELACIONES INTERPERSONALES. Descripción: Capacidad de generar y establecer relaciones que promuevan un clima organizacional confiable, cordial y de compromiso. Donde existan canales claros de comunicación y una valoración común por el diálogo. TRABAJAR EN EQUIPO. Descripción: capacidad de participar mancomunadamente en la prosecución de una meta común, para ello conoce el rol propio y el de los demás, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto. Comparte información relevante y las responsabilidades comunes. INICIATIVA E INNOVACIÓN. Descripción: Capacidad para tomar decisiones y actuar en forma analítica, adelantándose a las situaciones y a los demás en su accionar, con el fin de modificar, crear o idear soluciones nuevas y diferentes, iniciando procesos creativos adecuados para las necesidades e intereses de la escuela. LIDERAZGO EN AULA/ DESARROLLO DE LAS PERSONAS Descripción: Capacidad de ayudar a las personas en sus capacidades, intelectuales y habilidades personales. Siendo un referente confiable sobre temas de formación y desarrollo. Implica un esfuerzo constante por motivar y brindar espacios para el desarrollo de los demás a partir de un apropiado análisis previo


de sus necesidades e intereses y manteniendo un monitoreo de calidad. CONCIENCIA ORGANIZACIONAL. Descripción: es la capacidad de tener una visión integradora sobre interior y exterior de la organización educativa particular, con el fin de comprometerse con ella, tomar decisiones, acciones en post del beneficio de la escuela. NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS. Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. 4.3 PERFIL POR COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL DE APOYO LIDERAZGO Descripción: Capacidad de Desarrollar grupos humanos, orientarlos hacia una dirección particular, inspirando valores de acción que generen confianza y la credibilidad del propio rol; Desde una posición formal e informal de autoridad. RELACIONES INTERPERSONALES Descripción: Capacidad de generar y establecer relaciones que promuevan un clima organizacional confiable, cordial y de compromiso. Donde existan canales claros de comunicación y una valoración común por el diálogo. TRABAJAR EN EQUIPO Descripción: capacidad de participar mancomunadamente en la prosecución de una meta común, para ello conoce el rol propio y el de los demás, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto. Comparte información relevante y las responsabilidades comunes. INICIATIVA E INNOVACIÓN Descripción: Capacidad para tomar decisiones y actuar en forma analítica, adelantándose a las situaciones y a los demás en su accionar, con el fin de modificar, crear o idear soluciones nuevas y diferentes, iniciando procesos creativos adecuados para las necesidades e intereses de la escuela. ADAPTABILIDAD AL CAMBIO Descripción: Capacidad para adaptarse en situaciones cambiantes, aceptando modificaciones del contexto educativo dentro y fuera de la institución escolar, readecuando y proponiendo nuevas estrategias de acuerdo a ello. Escucha y adopta distintos puntos de vista para beneficiar los nuevos procesos.


INTEGRIDAD Descripción: es la capacidad para obrar con rectitud y probidad en todo momento bajo los principios y valores propios. Incluye comunicar intenciones, ideas y sentimientos abierta y directamente, y estar dispuesto a actuar con honestidad. CONCIENCIA ORGANIZACIONAL Descripción: es la capacidad de tener una visión integradora sobre interior y exterior de la organización educativa particular, con el fin de comprometerse con ella, tomar decisiones, acciones en post del beneficio de la escuela. 4.4. PERFIL POR COMPETENCIAS DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION LIDERAZGO Descripción: Capacidad de Desarrollar grupos humanos, orientarlos hacia una dirección particular, inspirando valores de acción que generen confianza y la credibilidad del propio rol; Desde una posición formal e informal de autoridad. RELACIONES INTERPERSONALES Descripción: Capacidad de generar y establecer relaciones que promuevan un clima organizacional confiable, cordial y de compromiso. Donde existan canales claros de comunicación y una valoración común por el diálogo. TRABAJAR EN EQUIPO Descripción: capacidad de participar mancomunadamente en la prosecución de una meta común, para ello conoce el rol propio y el de los demás, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto. Comparte información relevante y las responsabilidades comunes. INTEGRIDAD Descripción: es la capacidad para obrar con rectitud y probidad en todo momento bajo los principios y valores propios. Incluye comunicar intenciones, ideas y sentimientos abierta y directamente, y estar dispuesto a actuar con honestidad. AUTOCONTROL Descripción: Capacidad para dominarse a si mismo, mantener controladas la emociones y dimensiona de manera objetiva las provocaciones, de otros, ya que posee estrategia o recursos personales para ello. Tiene alta resistencia al estrés.


AUTOAPRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL Descripción: es la capacidad para asimilar nueva información y su eficaz aplicación. Implica la búsqueda continua por especializarse en el cargo profesionalmente, teniendo un espíritu autocrítico de sus prácticas y las del resto, para alcanzar la eficacia en las tareas trazadas. CONCIENCIA ORGANIZACIONAL Descripción: es la capacidad de tener una visión integradora sobre interior y exterior de la organización educativa particular, con el fin de comprometerse con ella, tomar decisiones, acciones en post del beneficio de la escuela. 4.5 PERFIL Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

realización

personal y mejorar su calidad de vida. los demás.

establecimiento.

Caracterización general: Nuestros estudiantes son cariñosos, solidarios, respetuosos, participativos, creativos y auténticos. -Procedencia: Provienen de localidades rurales. -Personas con quien vive: Viven con los padres, sólo con la madre o padre, con los tíos, con los abuelos. -Nivel socioeconómico: Es bajo. -Escolaridad de los padres: En su mayoría, Educación Básica incompleta. 4.6 PERFIL DE LOS APODERADOS.

la escuela.

trabajan

en la escuela. terse con todas las actividades que lleva a cabo la escuela. Tales

como: reuniones, apoyo a sus hijos y/o pupilos tanto en el apoyo pedagógico y


disciplinario .actos. etc.

proyecto educativo institucional 2014 - 2015 …

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