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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO”

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“COMPROMETIDOS CON EL BUEN TRATO, LOS APRENDIZAJES Y EL MEDIO AMBIENTE”


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ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO”

R. B. D 000-410-3 Comuna COPIAPÓ Fono O52-217305 E-mail [email protected] Año de creación 19 DE ABRIL DE 1971 Aniversario establecimiento 19 DE ABRIL Decreto Cooperador de la Función del Estado

5126/81

Directora Karina Varela Cortés

mailto:[email protected]


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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 5

1. RESEÑA HISTÓRICA ..................................................................................................................................... 6

2. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA ....................................................................................................... 7

2.1. MATRÍCULA .............................................................................................................................................. 7 2.2. ÍNDICE DE VULNERABILIDAD .................................................................................................................... 7 2.3. REPITENCIA ............................................................................................................................................... 7 2.4. PROMOCIÓN ............................................................................................................................................. 8 2.5. ASISTENCIA ............................................................................................................................................... 8 2.6. RETIRADOS ............................................................................................................................................... 9

3. RESULTADOS HISTÓRICOS SIMCE. ............................................................................................................. 10

3.1. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE SEGUNDO BÁSICO .................................................................................... 10 3.2. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE CUARTO BÁSICO ...................................................................................... 11 3.3. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA CUARTO BÁSICO................................................................................. 12 3.4. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE SEXTO BÁSICO .......................................................................................... 13 3.5. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA SEXTO BÁSICO .................................................................................... 13 3.6. HISTÓRICO SIMCE COMPRENSIÓN DE LECTURA OCTAVO BÁSICO .......................................................... 14 3.7. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA OCTAVO BÁSICO ................................................................................ 14 3.8. HISTÓRICO SIMCE CIENCIAS NATURALES OCTAVO BÁSICO .................................................................... 15

4. RESULTADOS SIMCE. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .............................................. 16

4.1. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. 4° BÁSICO 2016 ................................................................. 16 4.2. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. 6° BÁSICO 2016 ................................................................. 17 4.3. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. 8° BÁSICO 2015. ................................................................ 18

5. PROPUESTA CURRICULAR ......................................................................................................................... 19

5.1. PRIMEROS Y SEGUNDOS AÑOS BÁSICOS ................................................................................................ 19 5.2. TERCEROS Y CUARTOS AÑOS BÁSICOS. ................................................................................................... 20 5.3. QUINTOS Y SEXTOS AÑOS BÁSICOS. ....................................................................................................... 20 5.4. SÉPTIMO AÑO BÁSICO. ........................................................................................................................... 20 5.5. OCTAVO AÑO BÁSICO. ............................................................................................................................ 21

6. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR ............................................................................................................ 22

7. VISIÓN Y MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. ................................................................................................ 23

7.1. VISIÓN .................................................................................................................................................... 23 7.2. MISIÓN ................................................................................................................................................... 24

8. SELLO ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO” ............................................................................................ 25

9. VALORES QUE DESARROLLA EL ESTABLECIMIENTO ................................................................................... 26

10. PERFILES COMPONENTES ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO” .............................................................. 27

10.1. PERFIL DEL ALUMNO............................................................................................................................... 27 10.2. PERFIL DEL PROFESOR ............................................................................................................................ 27 10.3. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN .............................................................................................. 27 10.4. PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES .............................................................................. 28 10.5. PERFIL DEL APODERADO ......................................................................................................................... 28

11. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO” ..................................................................... 29

11.1. DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO ......................................................................................... 29


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11.2. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA ................................................................................................... 30 11.3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ............................................................................................................ 31 11.4. HISTÓRICO SIMCE CUARTOS AÑOS ......................................................................................................... 32 11.5. ANÁLISIS FODA ....................................................................................................................................... 33

11.5.1. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR ......................................................................................................... 33 11.5.2. ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR ........................................................................................................... 34 11.5.3. ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR. ................................................................................................ 35 11.5.4. AREA DE GESTIÓN DE RECURSOS .................................................................................................. 36

12. OBJETIVOS INSTITUCIONALES PERMANENTES .......................................................................................... 37

13. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ........................................................................................................................ 38

14. PLANES DE ACCIÓN ................................................................................................................................... 39

14.1. ÁREA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ........................................................................................................ 39 14.1.1. DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL CURRICULUM ..................................................................................... 39 14.1.2. DIMENSIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA ................................................................. 40 14.1.3. DIMENSIÓN: APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES ....................................................... 42

14.2. ÁREA DEL LIDERAZGO ............................................................................................................................. 42 14.2.1. DIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL DIRECTOR ...................................................................................... 42 14.2.2. DIMENSIÓN: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS ........................................................... 43

14.3. ÁREA DE CONVIVENCIA .......................................................................................................................... 44 14.4. ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS ............................................................................................................ 44


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INTRODUCCIÓN

El “P.E.I.”, Proyecto Educativo Institucional. es “el instrumento de planificación que

contiene explícitamente las definiciones fundamentales de nuestra organización escolar, que

sirven de orientación y principio articulador de la gestión escolar. Sirve para explicitar las

opciones y definiciones institucionales, orientar y articular todos los procesos que ocurren en el

establecimiento y clarificar a los actores y las metas de mejoramiento, brindando sentido y

racionalidad a la gestión institucional”.

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela “José Manso de Velasco” fue

elaborado mediante un proceso de reflexión conjunta con todos los actores de la comunidad

educativa, en la que se promovió el diálogo, análisis y validación de la escuela que se pretende

construir.

Los principales actores de esta reflexión participativa fueron: sus estudiantes, padres y

apoderados, profesores, directivos y asistentes de la educación.

su propuesta metodológica consideró cuatro etapas o momentos:

1. Planificación del proceso con el Consejo Escolar.

2. Ejecución y socialización con todos los estamentos.

3. Sistematización y síntesis.

4. Edición y presentación.

Estas jornadas participativas de análisis, reflexión, debate y consenso permitieron dar

sentido al proyecto educativo en cada una de las áreas de la gestión y al sello que todos y cada

uno de sus integrantes lograron otorgar.

El Proyecto Educativo Institucional que hoy presentamos tendrá una vigencia de 4 años, su carácter incremental permitirá realizar los ajustes necesarios, según las contingencias que pudiesen surgir durante su desarrollo.


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1. RESEÑA HISTÓRICA

La “Escuela José Manso de Velasco”, fue fundada un 19 de abril de 1971 como Escuela

Coeducacional n° 29, posteriormente como E-23. es dependiente del departamento de

administración y educación municipal (DAEM) de la Ilustre Municipalidad de Copiapó, bajo

Decreto Cooperador de la función educacional del estado n° 5126 del 03 de agosto de 1981, su

R.B.D. 410-3, se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa Diurna, de acuerdo al Marco

Curricular vigente, desde el 1° de abril del año 2000, siendo aprobada ésta, por resolución

N° 92 del 31 de marzo del mismo año.

Se encuentra clasificada en la categoría de escuela emergente, grupo socio económico medio

bajo.

La escuela se encuentra ubicada en los sectores altos de la ciudad de Copiapó, en la población

Pedro León Gallo. atendiendo aproximadamente a una matrícula promedio de 600 alumnos.


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2. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

2.1. MATRÍCULA MATRÍCULA 2013 2014 2015 2016

Matrícula inicial 653 641 637 601

Promedio por

cursos

33 32 32 36

2.2. ÍNDICE DE VULNERABILIDAD AÑO 2013 2014 2015 2016

Indice de

vulnerabilidad

86.3 85.11 86.0 86.2

2.3. REPITENCIA AÑO 2013 2014 2015 2016

Cantidad 47 26 16 11

% Repitencia 9 % 5% 3% 2%


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2.4. PROMOCIÓN

2.5. ASISTENCIA

AÑO 2013 2014 2015 2016

% Asistencia 81,9% 80,9 83,6 81.9

AÑO 2013 2014 2015 2016

% Promoción 91% 95% 97% 98%


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2.6. RETIRADOS

AÑOS 2013 2014 2015 2016

Retirados 36 23 67 56

OBSERVACIÓN: el aumento de retiro de estudiantes durante el año 2015 se debió principalmente por

aluvión que afectó a la ciudad en marzo del mismo año.


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3. RESULTADOS HISTÓRICOS SIMCE.

3.1. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE SEGUNDO BÁSICO


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3.2. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE CUARTO BÁSICO


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3.3. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA CUARTO BÁSICO


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3.4. HISTÓRICO SIMCE LENGUAJE SEXTO BÁSICO

3.5. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA SEXTO BÁSICO


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3.6. HISTÓRICO SIMCE COMPRENSIÓN DE LECTURA OCTAVO BÁSICO

3.7. HISTÓRICO SIMCE MATEMÁTICA OCTAVO BÁSICO


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3.8. HISTÓRICO SIMCE CIENCIAS NATURALES OCTAVO BÁSICO


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4. RESULTADOS SIMCE. INDICADORES DE DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL

4.1. Indicadores de Desarrollo Personal y Social. 4° BÁSICO 2016 GRUPO SOCIOECONÓMICO DEL ESTABLECIMIENTO: MEDIO BAJO

La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 10 y 11 años de escolaridad en el

caso de la madre, y entre 9 y 10 años de escolaridad en el caso del padre y un ingreso del

hogar que varía entre $260.001 y $410.000.

Entre 64,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.

INDICADOR PUNTAJE VARIACIÓN RESPECTO DE LA EVALUACIÓN

VARIACIÓN RESPECTO DE ESTABLECIMIENTOS DEL MISMO GSE

Autoestima académica y

motivación escolar

75 Similar (2pts) Similar (1punto)

Clima de conv. Esc. 72 Más alto (4 puntos) Similar (-1 punto)

Participación y

formación

ciudadana

77

Similar (1punto)

Similar (-1punto)

Hábitos de vida

saludable

69 Más alto (4 puntos) Similar (-1punto)


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4.2. Indicadores de Desarrollo Personal y Social. 6° BÁSICO 2016 GRUPO SOCIOECONÓMICO DEL ESTABLECIMIENTO: MEDIO BAJO

La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un

ingreso del hogar que varía entre $255.001 y $390.000.

Entre 66,01 y 82% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.

INDICADOR PUNTAJE VARIACIÓN RESPECTO

DE LA EVALUACIÓN

VARIACIÓN RESPECTO DE

ESTABLECIMIENTOS DEL MISMO GSE

Autoestima académica y

motivación escolar

75 Similar (2pts) Similar (1punto)

Clima de conv. Esc. 73 Más alto (6 puntos) Similar (0 punto)

Participación y

formación ciudadana

83

Más alto (8 puntos)

Más alto (5 puntos)

Hábitos de vida

saludable

78 Más alto (10 puntos) Más alto (9 puntos)


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4.3. Indicadores de Desarrollo Personal y Social. 8° BÁSICO 2015.


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5. PROPUESTA CURRICULAR

La escuela acoge la propuesta curricular ofertada por el ministerio de educación, la cual

incluye los Planes y Programas de estudio vigentes bajo los siguientes decretos:

Nivel /curso Bases curriculares Planes de estudio Programas de estudio

Primer y segundo nivel de

transición

289/2002 - -

Primero a sexto año 439/2012

433/2012

2960/2012 2960/2012

Séptimo y octavo año 614/2013

369/2015

169/2014 169/2014

Los programas de estudio se trabajarán bajo metodologías activo-participativa y significativa,

con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

En cuanto a las estrategias de enseñanza corresponde a un diseño gradual de acuerdo a las

características de los estudiantes, así también con los estilos y ritmos de aprendizajes.

Para los aprendizajes la escuela cuenta con un reglamento de evaluación y promoción ajustado

al contexto escolar y a la normativa vigente.

La escuela “José Manso de Velasco” de acuerdo a los actuales planes y programas del MINEDUC, PEI y Plan SEP tiene como gran objetivo institucional: MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE TODOS LOS ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENTO. Para lograr esto ha considerado una organización horaria concordante con su realidad, su proyecto pedagógico y de acuerdo a los cambios curriculares considerados para el año 2016, según resolución exenta n° 477 del 1° de junio del año en curso.

5.1. PRIMEROS Y SEGUNDOS AÑOS BÁSICOS Para los primeros y segundos años que no se encuentran adscritos a la JECD además del cumplimiento de su plan de estudio, nuestra escuela preocupada por los estudiantes que en estos niveles presentan problemas de aprendizaje (diagnosticados por las profesoras diferenciales) ofrecerán 2 horas pedagógica de refuerzo en lecto-escritura y 2 horas pedagógicas de método COPISI para cuantificar.

Para atender las asignaturas de orientación y tecnología, las clases se realizarán quincenalmente (semana por medio) en periodos de una hora pedagógica.


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5.2. TERCEROS Y CUARTOS AÑOS BÁSICOS. Para los terceros y cuartos años que se encuentran adscritos a la JECD se distribuyeron las 6 horas de libre disposición de la siguiente manera:

TERCEROS:

2 horas pedagógicas para la asignatura de matemática donde se permita trabajar el plan comunal de matemática

Aumentar 1 hora pedagógica la asignatura de ciencias sociales, historia y geografía

Aumentar 1 hora pedagógica la asignatura de ciencias naturales

2 horas pedagógica para un TLD (taller libre disposición) CUARTOS:

2 horas pedagógicas para la asignatura de matemática donde se permita trabajar el plan comunal de matemática, apoyados por psicopedagogos contratados por ley sep.

Aumentar 1 hora pedagógica la asignatura de ciencias sociales, historia y geografía

Aumentar 1 hora pedagógica la asignatura de ciencias naturales

Aumentar 2 horas pedagógicas la asignatura de tecnología para fortalecer el uso de tic y poder aplicar evaluaciones on line de las asignaturas evaluadas en el SIMCE 2016.

5.3. QUINTOS Y SEXTOS AÑOS BÁSICOS. Para los estudiantes de quinto y sexto año que se encuentran adscritos a la JECD se distribuyeron las 6 horas de libre disposición de la siguiente manera:

Aumentar en 1 horas pedagógicas la asignatura de lenguaje para fortalecer la escritura y redacción de los estudiantes, apoyados por psicopedagogos contratados por ley sep.

Aumentar en 1 hora pedagógica para la asignatura de inglés mejorar la fonética de los estudiantes.

Aumentar en 0,5 hora pedagógica para la asignatura de artes visuales

Aumentar 0,5 hora pedagógica para la asignatura de música

Aumentar 1 hora pedagógica para la asignatura de tecnológica

Aumentar 2horas pedagógicas para educación física que permita mejorar la vida saludable.

5.4. SÉPTIMO AÑO BÁSICO. Para los estudiantes de séptimo año que se encuentran adscritos a la JECD se

distribuyeron las 6 horas de libre disposición de la siguiente manera:

Aumentar 1 horas pedagógicas para la asignatura de inglés

Aumentar 1 hora pedagógica para la asignatura de matemática

Aumentar 0,5 hora pedagógica para la asignatura de artes visuales

Aumentar 0,5 hora pedagógica para la asignatura de música

Aumentar 1 hora pedagógica para la asignatura de tecnología


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Aumentar 2 horas pedagógicas para la asignatura de educación física

5.5. OCTAVO AÑO BÁSICO. Para los estudiantes de octavo año que se encuentran adscritos a la JECD se

distribuyeron las 6 horas de libre disposición de la siguiente manera:

- Aumentaron 1 hora pedagógica para la asignatura de inglés

- Aumentar 1 hora pedagógica para la asignatura de matemática

- Aumentar 0,5 hora pedagógica para la asignatura de artes visuales

- Aumentar 0,5 hora pedagógica para la asignatura de música

- Aumentar 1 hora pedagógica para la asignatura de tecnología

- Aumentar 2 horas pedagógicas para taller de libre disposición.


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6. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

EN LO ANTROPOLÓGICO

La escuela aspira a construir un ser humano con habilidades sociales basadas en

los valores institucionales proyectados hacia la comunidad. Que destaquen por

su autonomía en el quehacer, tolerante ante la diversidad y amigo de su

entorno.

EN LO EPISTEMOLÓGICO

Para lograr la entrega del conocimiento, la escuela deberá enseñar a

comunicarse con eficacia en el idioma español, así como en la lectura y

comprensión de textos, acceder a la información mediante el uso de las TIC,

comprender y comunicarse a través de un idioma extranjero, comprender y

utilizar procedimientos matemáticos que le permitan resolver problemas de la

vida cotidiana, conocer hitos de la historia universal y de Chile, su geografía y la

vida democrática, conocer y apreciar expresiones artísticas a través del trabajo

de las artes visuales y musicales, conocer y valorar hábitos del cuidado de su

cuerpo, mediante el ejercicio físico y la vida saludable, así también del entorno

natural y del medio ambiente.

EN LO EDUCATIVO

Nuestra escuela entiende el proceso educativo con una mirada constructiva en

la formación general del estudiante, basados y guiados por los planes y

programas de estudio emanados del MINEDUC.

En el área de la gestión curricular el quehacer del docente se organiza de

acuerdo a sus competencias, el trabajo en equipo y el uso de diversas

metodologías que permitan alcanzar aprendizajes significativos.

Todo lo anterior se refleja en los instrumentos y planes institucionales, como el

Plan de Mejoramiento Educativo (PME) el cual es producto de la participación y

consenso de la comunidad escolar, siendo monitoreado y evaluado

periódicamente.

EN LO SOCIOLÓGICO

Nuestra escuela consciente de las múltiples necesidades de los estudiantes y de

elementos carentes en la sociedad es que busca otorgar las herramientas que

permitan reflejar el buen trato, tolerancia y la sana convivencia.

Es prioritario contar con líderes positivos para un futuro cercano por lo que es

fundamental formar estudiantes íntegros y autónomos, a través de las vivencias

de experiencias el desarrollo de las competencias y formación de valores; de

manera tal que sean capaces de resolver los problemas que se le presenten en

su preparación como ciudadanos, contribuyendo a la mejora de su entorno,

medio ambiente y sociedad.


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7. VISIÓN Y MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

7.1. VISIÓN

Ser una escuela que genere: aprendizajes significativos, un ambiente de sana

convivencia, una sólida formación valórica, espacios para el desarrollo de la diversidad

social-cultural y entregue herramientas tecnológicas al estudiante para adaptarse al

mundo globalizado, guiados por profesores que trabajen junto a la familia en el

compromiso del cuidado del medio ambiente.


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7.2. MISIÓN

- Ofrecer un espacio acogedor donde el profesor, usando múltiples metodologías,

acompañe al estudiante en su desarrollo integral.


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8. SELLO ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO”

“LA FORMACIÓN DE UN CIUDADANO INTEGRAL, CUIDADOSO Y RESPETUOSO DEL

MEDIO AMBIENTE, DE SI MISMO, DE OTROS Y DE TODO LO QUE LO RODEA”.

Los pilares que sustentan nuestro sello y que se encuentran en la misión y visión del

establecimiento son:

1. EN LO ACADÉMICO:

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, ofertando educación diferencial.

2. EN LO CULTURAL:

Valorar el patrimonio local, nacional y extranjero.

3. EN LO SOCIAL:

Formar un niño y niña reflexivo, crítico, participativo, abierto a la diversidad, activo y

comprometido con el respeto y protección al medio ambiente.


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9. VALORES QUE DESARROLLA EL ESTABLECIMIENTO

Los valores que desarrolla el establecimiento se entenderán como conceptos que

darán el sentido y significado al diario vivir de nuestros discentes quien los aplicará en

el futuro en nuestra sociedad.

de acuerdo al perfil de nuestros estudiantes y al sello institucional los valores que

priorizará la escuela “José Manso de Velasco” a saber son:

RESPETO: Entendido como el valor base que se debe instalar para dar sentido al

sello del establecimiento, referido al buen trato, considerando que toda

actividad se fundamenta en él.

RESPONSABILIDAD: Entendida ésta, para el estudiante, como la capacidad de

otorgar seriedad y compromiso en el cumplimiento de su quehacer escolar.

SOLIDARIDAD: Entendido éste bajo el principio de la condición empática que

permite colocarse en el lugar del otro para comprender diversas situaciones

que se vivencian en el ámbito escolar y que contribuyen a la sana convivencia.

VERACIDAD: Entendido éste como el accionar permanente que otorga

credibilidad al individuo dando confianza en su comportamiento cotidiano.

TOLERANCIA: Entendida como la capacidad de escuchar, entender y aceptar los

diversos pensamientos y conflictos existentes otorgándoles armonía mediante

una respuesta asertiva.


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10. PERFILES COMPONENTES ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO”

Para cumplir con las metas propuestas, la escuela “José Manso de Velasco” ha definido, para

cada uno de sus componentes, los siguientes perfiles:

10.1. PERFIL DEL ALUMNO Se requiere de un estudiante abierto y dispuesto a recibir una formación académica y

actitudinal que la escuela oferta. que entregue conductas de pertenencia hacia la institución,

que se identifique con el sello escolar y que ayude a potenciarlo día a día a través de acciones

cotidianas. Necesitamos de un estudiante que acepte las normas y reglas establecidas para

mantener una sana convivencia basado en el buen trato, todo lo anterior debe converger en

obtener más y mejores aprendizajes.

10.2. PERFIL DEL PROFESOR Necesitamos de un cuerpo académico consciente de su rol y vocación que le permita “educar

en el amor” teniendo como valor base el respeto, sentido de pertenencia con la misión, visión

y sellos institucionales, el cual debe reflejarse en su diario accionar. responsable en todo se

quehacer formativo, académico y administrativo establecido en su rol, así también con los

recursos, bienes y espacios físicos otorgados para facilitar su labor educativa. Un profesor

actualizado en su disciplina, con manejo de tic, que ofrezca metodologías y didácticas

innovadoras que permitan rescatar la creatividad del estudiante y que establezca vínculos con

la familia y el entorno. Abierto al dialogo académico, a los cambios y críticas surgidas de la

evaluación de su desempeño por parte de sus directivos, pares, estudiantes y personal externo

colaboradores de la institución. preocupado e involucrado permanentemente con sus

estudiantes. reconocer en el director la persona responsable de la gestión educativa,

retribuyendo la confianza depositada con un buen desempeño.

10.3. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Se debe contar en esta institución con asistentes conscientes de su principal rol que es de

“asistir eficiente y permanentemente a niños y niñas, que requieran su atención, durante su

jornada escolar”. Ser modelos de los valores institucionales, a través de sus acciones

cotidianas hacia todos los integrantes de la unidad educativa. priorizar lo profesional ante lo

particular, ya que es necesario la atención in situ de conflictos entre los niños y niñas al

interior del establecimiento. promover un lenguaje formal, culto, educado y de buen trato al

interactuar con los diferentes estamentos de la institución. optimizar el tiempo para realizar

las tareas asignadas. Reconocer en el director la persona responsable de la gestión educativa,

retribuyendo la confianza depositada con un buen desempeño.


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10.4. PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES Necesitamos de personal comprometido y colaborador de la gestión educativa, a través de la

entrega diaria de espacios limpios y ordenados para el trabajo escolar. El mantener

permanentemente los diversos espacios (salas, canchas, comedores, servicios higiénicos, áreas

verdes, patios, otros) aptos para su uso. Disponibilidad inmediata para resolver situaciones

emergentes relacionadas con la limpieza de un espacio físico. Velar por acciones relacionadas

con el sello de la escuela, en cuanto a la energía y agua potable (apagar luces, radios,

televisores, cerrar llaves de agua). Informar oportunamente sobre daños y deterioro de

accesorios de espacios de uso común (cerraduras de puertas, enchufes, llaves de lavatorios,

lavaplatos, vidrios, otros). Ser las responsables de la salubridad de la escuela, reflejada en la

higiene de toda la institución. optimizar el tiempo para realizar las tareas asignadas. Reconocer

en el director la persona responsable de la gestión educativa, retribuyendo la confianza

depositada con un buen desempeño.

10.5. PERFIL DEL APODERADO Es necesario contar con el acompañamiento permanente de padres y apoderados en la tarea

educativa, para alcanzar las metas propuestas. el respeto del apoderado será su carta de

presentación frente a todos los actores de la comunidad educativa. Un apoderado

comprometido con: la formación valórica, el trabajo escolar, la salud física y emocional y con la

presentación personal del estudiante. con sentido de pertenencia hacia la escuela y las

diversas actividades que ella ofrece. conectado con los profesores para fortalecer los vínculos

que ayudarán a potenciar los aprendizajes. reconocer en el profesor la persona responsable de

la formación de su hijo, retribuyendo con el apoyo incondicional, una permanente

colaboración y buena disposición.


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11. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA “JOSÉ MANSO DE VELASCO”

Desde el año 2013 a la fecha, la escuela “José Manso de Velasco” ha evidenciado cambios en

varios aspectos del quehacer institucional.

Su proceso educativo se ejecuta mediante el Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley 20.248

de Subvención Escolar Preferencial, que abarca las áreas de gestión curricular, convivencia,

liderazgo y recursos.

11.1. DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO La Escuela “José Manso de Velasco”, se encuentra ubicada en la Ampliación Población Pedro

León Gallo de la Comuna de Copiapó a una cuadra del Terminal Agropecuario, entre las calles

Einsten y ColoColo.

SU INFRAESTRUCTURA ACTUAL CONSTA DE: Área administrativa DEPENDENCIAS ESTADO

- Oficina Directora Bueno

- Oficina Subdirectora Bueno

- Oficina Inspectora General Regular

- Secretaría Regular

- Portería y sala de primeros auxilios Bueno

Área Pedagógica

- Oficina UTP Bueno

- 24 salas de clases Bueno

- Sala de proyección y de profesores Regular

- Sala CRA Regular

- 2 salas para Grupo Diferencial Bueno

- Salón multitaller artístico cultural Bueno

- Laboratorio de Ciencias naturales Bueno

- Laboratorio de Matemática Bueno

- 2 Laboratorios de Computación (ENLACE)

Buenos

- Huerto Escolar

- Kiosco Lector Regular estado

- Cancha Buen estado

- 3 patios con áreas verdes Buen estado


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Otras Dependencias

- Cocina personal JMV Bueno

- Comedor personal JMV Bueno

- Cocina y Comedor estudiantes Bueno

- Bodega para implementos deportivos Bueno

Servicios higiénicos para alumnos de: - Pre básico - Primer Ciclo - Segundo Ciclo - Docentes - Asistentes de la educación. - Discapacitados. - Manipuladoras de alimentos.

Duchas para: - Alumnas de Segundo Ciclo - Varones de Segundo Ciclo - Personal docente y asistente de la

educación. - Auxiliar de servicios menores.

Bueno Bueno Bueno Regular estado Regular estado Bueno estado Bueno estado Regular estado Regular estado Regular estado

11.2. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

- MATRÍCULA

o Constante en el tiempo con un promedio de 630 estudiantes. (ver pág. 6)

- IVE

o Índice de Vulnerabilidad mantiene una constante de 86%. (ver pág. 6)

- PROMOCIÓN

o Durante estos tres años diagnosticados informa que se refleja un alza

o Pasando de un 91% a un 97 % el último año. (ver pág. 7)

- REPITENCIA

o Disminuido en proporción a la promoción. (ver pág. 6)

- RETIRO

o En cuanto al retiro de un periodo constante se produce un alza

o Considerable, debido a situación catastrófica ocurrida en la región. (ver pág. 8)


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11.3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Directivos 4

Planta Docente 29

Asistentes de la Educación 16

Personal SEP 22

Asesora SEP DAEM 1

Total 75


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11.4. HISTÓRICO SIMCE CUARTOS AÑOS

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


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11.5. ANÁLISIS FODA

11.5.1. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES

GESTION PEDAGÓGICA La institución dispone de instrumentos de planificación, evaluación, espacio y tiempo para la realización de talleres técnicos y monitoreo de la cobertura curricular mediante una plataforma tecnológica. (DROPBOX)

GESTIÓN PEDAGÓGICA La institución mediante recursos SEP permite la aplicación de evaluaciones externas para analizar los resultados y buscar remediales.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA La institución norma que los objetivos de aprendizaje estén presentes en cada clase para que sean conocidos por todos los estudiantes y solicita a los profesores la utilización de variadas metodologías y estrategias que permitan aprendizajes significativos.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA La institución busca alcanzar la optimización del tiempo utilizado en la clase para realizar eficientemente el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la disposición de asistentes de aula.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES La institución dispone de un equipo multidisciplinario que velan por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, mediante la oferta de variados talleres y/o academias para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES La institución identifica a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y riesgo de deserción, implementando mecanismos efectivos para apoyarlos.

DEBILIDADES AMENAZAS

GESTION PEDAGÓGICA La institución necesita establecer un monitoreo permanente de rutinas de observación de clases y de cubertura curricular, con la finalidad de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

GESTION PEDAGÓGICA La falta de actualización de los profesores en aspectos técnicos y metodológicos del curriculum actual y la escasa pertenencia hacia las metas institucionales.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA La institución necesita clases dinámicas, atractivas y claras para los estudiantes, las cuales inviten al trabajo independiente, con responsabilidad y dedicación.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA La escasa expectativa de los profesores frente al trabajo realizado por los estudiantes, sumado a la poca integración de la familia al proceso educativo.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES La institución necesita detectar a los estudiantes en riesgo de deserción para implementar mecanismos efectivos. La institución necesita de un programa de orientación vocacional para la elección de estudios secundarios y educativas.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES La existencia de familias que no se involucran en el proceso educativo de su hijo y en las actividades que oferta la institución, provocando la deserción de estudiantes.


COPIAPÓ

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11.5.2. ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES LIDERAZGO SOSTENEDOR

El sostenedor ofrece a la institución un asesor técnico responsable de la elaboración y monitoreo del Plan de mejoramiento Educativo. El sostenedor genera con la institución canales fluidos de comunicación con la comunidad educativa.

LIDERAZGO SOSTENEDOR

El sostenedor ofrece soluciones en aspectos estructurales, para asegurar la viabilidad y el buen funcionamiento de la institución, mediante la entrega de recursos financieros.

LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR.

La institución cuenta con una Dirección pro activa que conduce de manera efectiva el funcionamiento de la escuela, buscando la mejora continua, creando ambientes académicos culturales y fortaleciendo la sana convivencia.

LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR

La institución busca el logro de los objetivos formativos y académicos de la institución, anhelando para sus profesores y estudiantes una cultura de alta expectativa.

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS.

La institución cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo, el cual se elabora sobre las bases de un diagnóstico, producto del trabajo participativo de la comunidad en el cual se plasman las metas, prioridades, responsables, plazos y presupuesto, el cuales es monitoreado para evaluar su cumplimiento.


La institución se encuentra en proceso de actualización del Proyecto Educativo Institucional, para definir los lineamientos de la escuela. Para luego ser difundido

DEBILIDADES AMENAZAS LIDERAZGO SOSTENEDOR

La falta de responsabilidad por parte del sostenedor de los logros de los estándares de aprendizaje y de los Otros Indicadores de Calidad, así como del cumplimiento del Proyecto educativo Institucional. El sostenedor debe comunicar las altas expectativas y metas para evaluar su desempeño.

LIDERAZGO SOSTENEDOR

El sostenedor debe dar cumplimiento oportuno a demandas del establecimiento como fondo de mantención y pro retención.


La dirección debe lograr que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento.


La Dirección necesita de un mayor compromiso de algunos actores de la comunidad educativa.


La falta de recopilación y sistematización continua de datos sobre los resultados educativos, indicadores de procesos y satisfacción de los apoderados para mejorar la toma de decisiones en la escuela.


La falta de monitoreo continuo del Proyecto Educativo Institucional impide la toma de decisiones para mejorar la gestión educativa


COPIAPÓ

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11.5.3. ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR. FORTALEZAS OPORTUNIDADES

FORMACIÓN La dirección y los profesores están convencidos de las buenas actitudes y comportamientos de los estudiantes, así como de promover hábitos de vida saludable y prevención de conductas de riesgos.

FORMACIÓN Los profesores deben acompañar de una manera activa a los estudiantes en su proceso formativo (espiritual, ético, moral y afectivo). La dirección y los docentes deben modelar y enseñar a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

CONVIVENCIA ESCOLAR La institución establece un ambiente de respeto y buen trato, donde se valore y promueva la diversidad, previniendo la discriminación. Así también asume la responsabilidad de la integridad física y psicológica de los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR La institución debe difundir permanentemente las normas, rutinas y procedimientos que rigen al reglamento de convivencia, para contar con un adecuado ambiente de respeto y buen trato.

PARTICIPACIÓN La institución promueve la participación de varios estamentos: consejo escolar, de profesores y centro general de padres.

PARTICIPACIÓN La institución debe contar con un proyecto en común para generar en los estudiantes el sentido de pertenencia y mejorar de manera eficiente los canales de comunicación con los apoderados.


FORMACIÓN La institución debe planificar la formación de sus estudiantes en relación a su Proyecto Educativo Institucional y la parte actitudinal del currículum, para luego monitorear su impacto.

FORMACIÓN Los cambios sociales y culturales se constituyen en una dificultad que atenta con la formación valórica que se manifiesta en nuestro PEI.

CONVIVENCIA ESCOLAR Los docentes deben enfrentar y corregir formativamente las conductas antisociales de los estudiantes tanto al interior como el exterior de la sala, previniendo también casos de bullyng.

CONVIVENCIA ESCOLAR La falta de empoderamiento del reglamento de convivencia, lo que muestra vacíos en su aplicación.

PARTICIPACIÓN La institución debe promover entre los estudiantes el sentido de responsabilidad hacia el entorno, la sociedad y la vida democrática a través de debates, donde expresen y deliberen su opinión.

PARTICIPACIÓN La falta de identidad y sentido de pertenencia de la familia hacia la institución.


COPIAPÓ

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11.5.4. AREA DE GESTIÓN DE RECURSOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS La institución cuenta con personal que asume cargos y funciones que permiten una gestión eficiente, la cual se reconoce a través de incentivos al buen desempeño.

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS La institución debe gestionar de manera efectiva la administración de personal, gestionando perfeccionamientos según necesidades pedagógicas y administrativas.

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIÓN Elaboración de un presupuesto (PME) de acuerdo a las necesidades del establecimiento.

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIÓN El establecimiento puede gestionar de mejor forma la matrícula y asistencia y velar por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.

GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS La institución cuenta con infraestructura, equipamiento, recursos didácticos, recursos tic los cuales se encuentran inventariados y son utilizados para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS Contar con biblioteca CRA que ejecute el plan lector de la institución y apoye el aprendizaje de los estudiantes.


GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS La institución debe contar con un instrumento de control que evalúe las competencias y desempeño del personal.

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Contratación de personal sin competencias pertinentes a las funciones destinadas.

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIÓN El establecimiento se ve afectado al no contar con recursos financieros de manera directa (caja chica) para salvaguardar las necesidades de mantenimiento y emergentes producto de la contingencia.

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIÓN Gestión oportuna de los recursos financieros por parte del sostenedor.

GESTION DE RECURSOS EDUCATIVOS Utilización, mantención y cuidado adecuado de los recursos y espacios educativos.

GESTION DE RECURSOS EDUCATIVOS No contar con un sistema de seguridad que permita la prevención de hurtos y daños a los recursos con que la institución cuenta.


COPIAPÓ

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12. OBJETIVOS INSTITUCIONALES PERMANENTES

- Asegurar la cobertura curricular, en todos los niveles, con el propósito de que los

estudiantes adquieran y desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes

presentes en los programas de estudio.

- Promover un ambiente de respeto y sana convivencia que permita la utilización de los

espacios adecuados para la realización de clases efectivas y significativas.

- Invitar a los educadores a plasmar en sus prácticas de aula, la creatividad e innovación

que lleven a ampliar y mejorar la metodología y didáctica.


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13. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

GESTIÓN PEDAGÓGICA

- Utilizar plataforma institucional para calendarizar las unidades de aprendizaje con sus

respectivos objetivos de aprendizajes, según los programas de estudio vigente que

permita asegurar la cobertura curricular.

LIDERAZGO

- Gestionar la mejora continua de la comunidad educativa, propiciando un ambiente

académicamente estimulante, mediante la implementación efectiva de los planes

institucionales.

CONVIVENCIA ESCOLAR

- Fortalecer el buen trato, los valores institucionales, la comunicación familia – escuela,

mediante la participación de variadas actividades de la comunidad escolar, con énfasis

en aquellas relacionadas con el medio ambiente.

GESTIÓN DE RECURSOS

- Disponer de recursos humanos, educativos, recreativos y tecnológicos para fortalecer

el aprendizaje y bienestar de los estudiantes y comunidad educativa.


COPIAPÓ

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14. PLANES DE ACCIÓN

14.1. ÁREA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

14.1.1. DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL CURRICULUM

PLAN LECTOR

OBJETIVO:

Mejorar la lectura en todos los estudiantes de la unidad educativa.

Estrategias implementadas:

a) Kiosco lector.

Espacio educativo abierto a toda la población escolar que dispone de variada gama de

textos, el cual acercará al estudiante al placer por esta habilidad proyectándolo como

un lector activo.

Indicador.

Aplicar una muestra al inicio, al intermedio y al final del año escolar, de velocidad

lectora a tres estudiantes que asistan regularmente.

b) Lectura diaria

Realizar diariamente, durante 15 minutos, una lectura modelada relacionada a la

asignatura correspondiente que permita mejorar la comprensión lectora.

Indicador.

Aplicar evaluación de proceso para la comprensión lectora a todos los estudiantes

mediante preguntas explícitas, implícitas y/o personal.

c) Lectura domiciliaria.

Entregar a los estudiantes un texto para leer en su hogar, el cual será evaluado en una

fecha determinada (aprox. cada 45 días).

Indicador.

Aplicar evaluación sumativa en fecha acordada durante la entrega del texto.

d) Biblioteca (CRA).

Espacio educativo que oferta variedad de recursos de aprendizajes que

permiten desarrollar habilidades lingüísticas.

Indicador.

Mantener actualizado registro de asistencia y recursos utilizados.


COPIAPÓ

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PLAN MATEMÁTICO.

OBJETIVO:

Institucionalizar estrategias matemáticas para la enseñanza de las cuatro operatorias

básicas.


a) Laboratorio matemático: Espacio educativo que dispone de recursos para la enseñanza

y el aprendizaje de la asignatura.

Indicador.


b) Tablet inicial (ENLACES): recurso digital ministerial dirigido a estudiantes desde NT1 a

primero básico para trabajar objetivos de la asignatura.

Indicador.


c) Plan Matemático José Latus: Usar tablet, plataforma y conectividad disponible para

mejorar el aprendizaje de la matemática.

d) Indicador.

Evaluación en línea clase a clase, incorporada en el programa.

e) Método COPISI: Abordar la metodología de la asignatura mediante el trabajo concreto,

pictórico y simbólico.

Indicador.

Evaluación a través del registro de observaciones de clases.

14.1.2. DIMENSIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

PLAN DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL Y PSICOPEDAGÓGICO

Objetivo

Atender a estudiantes que presenten necesidades educativas transitorias y/o rezago

pedagógico.


a) Diagnóstico institucional de lectura: proceso que permite pesquisar a estudiantes con

NEE que se vean impedidos de avanzar en su proceso de lector desde primero a sexto

año.

Indicador.

Informe de resultados del diagnóstico.


COPIAPÓ

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b) Velocidad y calidad lectora: Control que se aplica al comienzo y al término del año

escolar, el cual entrega información y permite dar a conocer el nivel lector de cada

estudiante.

Indicador

Informe de cada aplicación realizada (mayo/noviembre)

c) Atención Psicopedagógica: Intervención personalizada y en aula a estudiantes

focalizados, especialmente en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Indicador

Informe semestral y anual por estudiantes intervenidos.

d) Refuerzo Educativo: Atención personalizada para estudiantes descendidos en la

asignatura de Lenguaje en primer ciclo.

Indicador

Informe semestral y anual por estudiantes intervenidos.

PLAN AMBIENTALISTA

Objetivo

Fortalecer el compromiso y cuidado del medio ambiente (sello educativo) a través de

sus tres pilares.


a) Huerto Escolar: Espacio educativo, dónde los estudiantes, docentes, asistentes de la

educación y padres y apoderados interactúan con otros seres vivos y no vivos. (plantas,

animales, tierra, agua).

Indicador

Registro de visitas y actividades desarrolladas.

b) Reciclaje en la escuela: Reciclar recursos al interior del establecimiento en depósitos

específicos.

Indicador.

Establecer puntos limpios

c) Forjadores ambientales: Demostrar a través de acciones el cuidado por el medio

ambiente (recursos naturales) al interior y exterior de la escuela.

Indicador.

Registro en libro de clases como asignatura lectiva y visual.


COPIAPÓ

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14.1.3. DIMENSIÓN: APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

PLAN PSICOSOCIAL:

Objetivo:

Ejecutar actividades formativas-educativas para todos los estudiantes,

con énfasis en focalizados (conductas disruptivas, riesgo de deserción,

habilidades destacadas o intereses diversos).


d) Talleres de libre elección: Ofertar talleres que permitan al estudiante un desarrollo

integral.

Indicador:

Registro de visitas, registro de asistencia, bitácora de talleres, registro

de atención.

e) Equipo Psicosocial: Atención a alumnos focalizados, en el área psicosocial, por

profesionales SEP tales como: Psicólogo, Orientadora y trabajador social.

Indicador:

Registro de atención, informes de atención y informes y resumen

estadístico de datos mensual, semestral y anual.

14.2. ÁREA DEL LIDERAZGO

14.2.1. DIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL DIRECTOR

PLAN DE RUTINAS PEDAGÓGICAS – ADMINISTRATIVAS:

Objetivo:

Conocer, comprender y aplicar las rutinas diarias que permitan mejorar

el quehacer institucional.


a) Manual de rutinas pedagógicas: Instrumento que permite optimizar el diario quehacer

de la institución.

Indicador:

Asistencia a taller y firma de recepción de rutinas.

Objetivo:

Velar por el cumplimiento de los planes y proyectos institucionales con la participación

de toda la comunidad educativa.


COPIAPÓ

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14.2.2. DIMENSIÓN: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS

a) Proyecto Educativo institucional (PEI)

Expresa el horizonte del establecimiento, su propuesta orientadora en el quehacer

cognitivo, social, emocional, cultural y valórico.

Indicador

Evaluación de las metas anuales.

a) Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

Instrumento de planificación estratégica del establecimiento, el cual es el medio que

permite lograr los objetivos y metas a nivel institucional y pedagógicos.

Indicador

Evaluación de las acciones y grado de contribución.

b) Planes de Gestión Educativa:

Planes específicos que por normativa buscan aportar al proceso

educativo y al desarrollo integral de los estudiantes del país.

Plan de formación ciudadana

Plan de gestión de la convivencia escolar

Plan de apoyo a la inclusión

Plan de sexualidad, afectividad y género.

Plan integral de seguridad escolar.

Plan de desarrollo profesional docente.

Indicador

Evaluación de las acciones mediante el grado de contribución.


COPIAPÓ

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14.3. ÁREA DE CONVIVENCIA

OBJETIVO

Promover acciones formativas, de sana convivencia y de participación para toda la

comunidad escolar, que contribuyan a la formación de un buen ser humano.


Reglamento de convivencia: El encargado de convivencia junto a los acuerdos de la

comunidad escolar actualizan el reglamento.

Indicador:

Reglamento de convivencia actualizado.

Consejo Escolar: Representa a la comunidad educativa como ente colaborador y

participativo de la gestión escolar.

Indicador:

Actas de sesiones del Consejo Escolar

Redes de apoyo: Instituciones y programas de apoyo que contribuyen

Complementariamente en la mejora y desarrollo integral de los estudiantes.

IND

SENDA PREVIENE (CERTIFICACIÓN OTORGADA EL AÑO 2015)

CONACE

CARABINEROS DE CHILE

JUNAEB

PDI

CONSULTORIO

PROGRAMA “HABILIDADES PARA LA VIDA”

Indicador:

Registro de atención y certificación.

14.4. ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS

Objetivo:

Gestionar los recursos humanos, educativos y financieros otorgados por Ley SEP a

través de Plan de Mejoramiento educativo (PME).


COPIAPÓ

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El Proyecto Educativo Institucional de la escuela “José Manso De Velasco” es producto de la mirada, consenso y participación de todos sus componentes, sustentado en su carácter incremental, el cual ha permitido realizar los ajustes necesarios para las mejoras y contingencias que han surgido durante su desarrollo. Nuestro Proyecto Educativo Institucional “PEI”, como guía de nuestro quehacer educativo ha logrado,

mediante los cambios realizados, mantener su espíritu en favor de un sello que versa sobre una mirada

futura, altruista, académica y actualizada del mundo que vivimos para los niños y niñas que asisten a este lugar en donde manifiesta que estamos:

“COMPROMETIDOS CON EL BUEN TRATO, LOS APRENDIZAJES Y EL

MEDIO AMBIENTE”


COPIAPÓ

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DAN FE DE LO REALIZADO DE MANERA COMPARTIDA Y PARTICIPATIVA LOS SIGUIENTES ESTAMENTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÈ MANSO DE VELASCO”

CARGO NOMBRE FIRMA

Representante del Centro General de Padres y Apoderados

JESSICA MONARDEZ ROJAS

Representante del Consejo Escolar

ANA NÚÑEZ CORTÉS

Representante Centro de Alumnos

CRITOFERT ROJAS RIVERA

Encargado de Convivencia

CLAUDIA VERA VERA

Representante Consejo de Profesores

VIDNA TORRES ALFARO

Representante Asistentes de la Educación

BLANCA CAMPILLAY DORADOR

Representante DAEM Copiapó

XIMENA SANHUEZA PIÑONES

KARINA VARELA CORTES MARITZA VIZCARRA ERAZO DIRECTOR SUBDIRECTORA ISABEL ARANCIBIA RAMÍREZ MAURICIO OLIVARES QUIROGA INSPECTORÍA GERNERAL UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

proyecto educativo institucionalhistÓrico simce lenguaje sexto bÁsico 3.5. histÓrico simce...

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