proyecto educativo institucionalel presente proyecto educativo institucional ha sido desarrollado...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA RURAL SAN PEDRO DALCAHUE
REGIÓN DE LOS LAGOS 2015 - 2018
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Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 3
HISTORIA ................................................................................................................................................. 4
CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO. .................................................................................... 5
PLANTA DOCENTE ...................................................................................................................................... 7
Resultados SIMCE ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Cuarto Año Básico: ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Octavo Año Básico: ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
RESULTADOS CENSO DIGITAL 2012 ........................................................................................................... 7
Estándar para Establecimientos completos ........................................... Error! Bookmark not defined.
MARCO FILOSÓFICO ...................................................................................................................................... 8
MISIÓN: ..................................................................................................................................................... 8
VISIÓN: ....................................................................................................................................................... 8
VALORES .................................................................................................................................................... 8
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ................................................................................................................... 12
Análisis Interno, Fortalezas...................................................................................................................... 12
Análisis Interno, Debilidades ................................................................................................................... 12
Análisis Externo, Oportunidades ............................................................................................................. 13
Análisis Externo, Amenazas ..................................................................................................................... 13
PLAN DE GESTIÓN ....................................................................................................................................... 15
CRONOGRAMA ........................................................................................................................................ 19
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INTRODUCCIÓN
El presente proyecto Educativo Institucional ha sido desarrollado con al aporte de la
comunidad educativa en sus distintas expresiones y refleja la idea compartida de lo que se espera de
nuestra Escuela. Se han desarrollado procesos participativos que nos permiten incluir el aporte de todos
los actores comprometidos con una educación de calidad.
Diagnóstico, valores, formaron parte de este proceso que legitima este instrumento
orientador y guía del quehacer pedagógico, dentro de una cultura organizacional transformadora,
colaborativa y creativa.
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HISTORIA En 1992 el Ministerio de Educación de Chile implementó el Programa de Mejoramiento de la Calidad y
Equidad de la Educación Básica (MECE/BASICA) contando con financiamiento del Banco Mundial. Este
programa finalizó su etapa de financiamiento externo y fue institucionalizado dentro de la estructura del
Ministerio de Educación en 1997. Dentro del MECE/BASICA se incluyó un apartado que se enfocó en el
mejoramiento de la educación básica rural. Este apartado fue denominado Programa de Mejoramiento
de la Calidad de la Educación Básica Rural (MECE/BASICA/RURAL). Los microcentros han sido una de las
estrategias del MECE/BASICA/RURAL, que además se ha ocupado de la creación y dotación de materiales
didácticos, la capacitación de supervisores, la capacitación de profesores, la gestión a nivel central, y la
gestión y supervisión a nivel regional.
Desde su inicio, el Programa MECE/BASICA/RURAL se aplicó en las trece regiones de Chile en forma
progresiva, iniciando en las zonas de población rurales más vulnerables, e intentando tener una
intervención más prolongada en las escuelas de mayor riesgo pedagógico.
Cabe señalar que el presupuesto del MECE/BASICA/RURAL se sitúa alrededor del 2% del monto total de
los recursos del Programa MECE y el 0,45% del gasto público en educación básica realizado en 1996.
Los microcentros surgieron como un componente clave del programa MECE/BASICA/RURAL que
intentaba mejorar las prácticas pedagógicas en el aula, estimular la innovación y mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes de las escuelas rurales. Actualmente los microcentros son parte de las
políticas institucionales del Ministerio de Educación que se aplica mediante del Programa de Educación
Básica Rural que sustituyó al MECE/BASICA/RURAL.
El desafio que enfrentan los microcentros es mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos en las
escuelas rurales, evitando caer en soluciones tipo receta de dudosa aplicabilidad general. Al contrario, la
estrategia de crear microcentros reconoce la diversidad de situaciones en las áreas rurales, depositando
la confianza y la responsabilidad en los profesores. La estrategia de microcentros reconoce a los
docentes como profesionales de la pedagogía que conocen los problemas cotidianos de las escuelas
rurales y que, por lo tanto, están en mejor posibilidad de responder a las demandas específicas de los
estudiantes de cada escuela en particular. Esta confianza en los profesores se combina con políticas que
proveen mayor apoyo y recursos a las escuelas rurales.
La creación de microcentros representa una diferencia con la política anterior en materia de educación
rural en la que no se consideraba un tratamiento especial de las escuelas rurales, salvo por el hecho de
organizarlas como uni, bi o tridocentes. Anteriormente a la creación de los microcentros las políticas
educativas no consideraban el aislamiento de los profesores rurales y la necesidad de innovar
pedagógicamente para cerrar la brecha de aprendizaje entre los estudiantes en las áreas rurales y las
áreas urbanas.
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CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO.
Escuela Rural San Pedro
Dirección: San Pedro Comuna: Dalcahue Teléfono: 0652-641215 E-mail contacto: [email protected] Director(a): Denise Leiva Ruiz Sostenedor: Corporación Municipal de Educación y servicios Ramón Freire
Información institucional
Rbd: 11590-8 Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 1896 De Fecha 24/06/1994 Dependencia: Municipal Nivel de enseñanza: 110 - Enseñanza Básica Matrícula total de alumnos: 09
Información de costos
Pago matrícula: Gratuito Pago mensual por alumno: Gratuito Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: SI
Requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento: Cumplir con edad estipulada Certificado de nacimiento
Características de formación del establecimiento
Énfasis del proyecto educativo: Desarrollo integral Valórico
Programa de formación en: Programa de orientación Convivencia escolar Taller de Identidad Cultural
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Apoyo al aprendizaje: Reforzamiento en materias específicas Lenguaje , matemática.
Oportunidades educativas
Idiomas: Inglés nivel básico (5° año y 6° año básico)
Infraestructura educativa: Biblioteca Sala de usos múltiples
Conexión a Internet: Tipo de Conexión: inalámbrica
Actividades extra programáticas para alumnos: Taller de Folclore Encuentro Deportivo Escuelas rurales.
Participación de padres, apoderados y alumnos
Programa y actividades para padres Actividades de participación de la Fiestas de la Chilenidad, Talleres o Charlas sociales entregados por el Equipo Rural de Salud, Corporación (psicóloga, psicopedagoga, asistente social), carabineros y bomberos.
Medios de comunicación y de participación: Libreta de comunicaciones
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PLANTA DOCENTE
a) Nº de Docentes: 1
Total de PC para los alumnos 12
Tasa de alumnos por computador 1,00
Horas de uso semanal del laboratorio para clases 2,00
RESULTADOS CENSO DIGITAL 2017
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MARCO FILOSÓFICO
MISIÓN:
La misión de nuestra Escuela es educar a los hijos de las familias que viven en este lugar en
un ambiente en que el niño y la niña asistan diariamente a clases con alegría, con la seguridad que van a ser libres para crear, para ser escuchados y respetados, atendiendo sus diferencias individuales por un profesor pluralista e innovador que les permita valorar su entorno natural, social y cultural, y a la vez desenvolverse en forma adecuada frente a las exigencias de una sociedad en permanente cambio.
VISIÓN:
La Escuela Rural pretende dar sentido al trabajo escolar logrando aprendizajes significativos y de
calidad, acogiendo las diferencias individuales, en donde el Profesor se compromete al éxito de todos los
estudiantes, optimizando los tiempos de aprendizajes en el aula generando oportunidades y desafíos que
permitan un desarrollo integral educativo y formativo de niños y niñas, desarrollando un modelo de
interacción democrática creando un clima de convivencia afectivo, colaborativo y cooperativo.
VALORES
- SOLIDARIDAD:
1 Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en situaciones
comprometidas o difíciles.
2 El que es solidario se interesa por los demás, pero no se queda en las buenas intenciones sino
que se esmera por ayudarlos de manera efectiva cuando se encuentran en dificultades. Esta manera de
ser es inspirada por el deseo de sentirse útil y hacer el bien y se ve recompensada cuando las
condiciones de vida de aquellos a quienes se quiere ayudar mejoran.
- EQUIDAD:
1 Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o
condiciones.
- RESPETO:
1 El término respeto es un nombre masculino derivado del latín respectus, que es un sentimiento
positivo y significa acción o efecto de respetar, aprecio, consideración, deferencia, atención,
reconocimiento del valor de una cosa o de una persona.
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2 Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño. 3 El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia.
4 El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente.
- HONESTIDAD:
1 Del término latino honestĭtas, es la cualidad de honesto. Por lo tanto, la palabra hace referencia
a aquel que es decente, decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto u honrado.
2 Es una cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y
sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a
como se piensa y se siente.
3 En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad
en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la
relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.
- TRABAJO EN EQUIPO:
1 Se denomina trabajo en equipo a la mutua colaboración de personas a fin de alcanzar la
consecución de un resultado determinado.
- PARTICIPACION:
1 Es la forma mediante la cual la Comunidad Educativa incide de forma directa sobre los sistemas y
las situaciones que le afectan, las comunidades deben lograr más que acudir a reuniones y audiencias,
puesto que evidentemente participar no es firmar, ni siquiera estar presente, la participación incluye
esfuerzos, responsabilidades y exigencias: económicas, técnicas, académicas, de espacios y tiempos por
parte de los individuos
- COMPROMISO INSTITUCIONAL:
1 "Fuerza relativa de la identificación y el involucramiento de un individuo con una determinada
organización" (Mowday, citado por Lagomarsino, 2003, p.79).
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2 Desde la perspectiva psicológica, que ve el compromiso con la organización, este concepto
considera tres elementos: 1) la identificación con los objetivos y valores de la organización, 2) el deseo
de contribuir para que la organización alcance sus metas y objetivos, y 3) el deseo de ser parte de la
organización. Dentro de esta perspectiva, el compromiso se define como el grado de identificación y
entrega que el individuo experimenta en relación con la organización de la cual es parte.
- EFICIENCIA:
1 Uso racional de los medios con que se cuenta para alcanzar un objetivo predeterminado; es el
requisito para evitar o cancelar dispendios y errores. Capacidad de alcanzar los objetivos y metas
programadas con el mínimo de recursos disponibles y tiempo, logrando su optimización.
- EFICACIA:
1 Capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los recursos disponibles en un
tiempo predeterminado. Capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad las metas y
objetivos establecidos.
- EFECTIVIDAD:
1 Se denomina efectividad a la capacidad o facultad para lograr un objetivo o fin deseado, que se
han definido previamente, y para el cual se han desplegado acciones estratégicas para llegar a él.
2 La palabra efectividad adquiere su origen del verbo latino "efficere", que quiere decir ejecutar,
llevar a cabo u obtener como resultado.
- EXCELENCIA:
1 Procedente del vocablo en latín excellentia, la excelencia es una palabra que permite resaltar la
considerable calidad que convierte a un individuo u objeto en merecedor de una estima y aprecio
elevados. La noción de excelencia, por lo tanto, se relaciona a la idea de perfección y a las características
sobresalientes.
- SOCIABILIDAD:
1 La sociabilidad resulta ser aquella calidad o cualidad de sociable que presenta una persona, es
decir, aquel que de manera natural tiende a vivir en sociedad y también, a aquel individuo
preeminentemente afable que le gusta relacionarse con el resto de las personas.
2 La sociabilidad, además, es de alguna manera aquel valor que nos impulsa a los seres humanos a
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buscar y cultivar relaciones con otras personas compaginando mutuos intereses e ideas para de esta
manera orientarlos hacia un fin en común, más allá de las circunstancias personales en las que se
encuentre cada uno.
Siempre, el contacto con el otro será beneficioso para nuestro desarrollo y crecimiento personal, ya que
al tener contacto con otros individuos sumamos otras experiencias, otras perspectivas de la vida.
- IGUALDAD DE LAS PERSONAS:
1 La igualdad es el trato idéntico que un organismo, estado, empresa, asociación, grupo o
individuo le brinda a las personas sin que medie ningún tipo de reparo por la raza, sexo, clase social u
otra circunstancia plausible de diferencia o para hacerlo más práctico, es la ausencia de cualquier tipo
de discriminación.
2 La igualdad entre las personas está por encima de su sexo, de su color de piel, su lugar de
procedencia, sus creencias, su origen, su clase social, etc.
Hoy en día en este mundo en el que vivimos cada vez más multicultural y globalizado es importante
destacar que es necesario respetar a las personas por encima de cualquier cosa, no discriminar ni excluir
a nadie ni por su condición sexual, ni por su lugar de procedencia, ni por su color de piel, ni por sus ideas
políticas, ni por su clases social, ni por su orientación sexual, ni por sus creencias religiosas o no ni por
nada
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DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
Análisis Interno, Fortalezas
LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
El profesor cuenta con
perfeccionamientos a la
labor Rural.
• Programas
asistenciales cubren
el 100% de las
necesidades de
alimentación y de
salud en los
alumnos (as) que lo
requieren.
• Este E.E. funciona
con régimen de
JECD.
• El equipamiento
existente permite
trabajar sin
mayores problemas.
Análisis Interno, Debilidades
LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
Poseer, cursos combinados. Bajo nivel socioeconómico y cultural de los padres desencadena un bajo rendimiento en los alumnos. . Se carece de educación pre-básica.
Red inalámbrica de internet.
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Análisis Externo, Oportunidades
Análisis Externo, Amenazas LIDERAZGO GESTIÒN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
Difusión de los saberes
existentes en la
comunidad por parte de
los padres y apoderados.
A través del el PME se pueden obtener los recursos y materiales para desarrollo de los aprendizajes.
• Apoyo a la comunidad escolar del servicio Nacional de Salud, a través de rondas con especialistas (médicos, matrona, nutricionista, enfermera).
• Se cuenta con el apoyo de un equipo multidiciplinario dependiente de la corporación
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico cuantitativo y
cualitativo que se ha realizado de manera participativa los distintos actores relevantes de la Escuela:
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
CURRICULUM Mantener y mejorar el uso de Tics en el aula.
Incorporar el uso de las TICS como parte importante de la práctica pedagógica.
Capacitación a los docentes en didáctica e innovación y manejo de las TICS. Motivación de la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollo de un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
3 años SEP-MINEDUC
Resultado en las asignaturas que participan del SIMCE.
Mejoramiento sistemático de los resultados en aprendizajes de estudiantes.
Mejoramiento y mantención constante de un plan lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en asignaturas que participan del SIMCE.. Monitoreo de los aprendizajes. Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE,, avanzando a resultados competitivos.
4 Años SEP
Mantener y mejorar el perfeccionamiento docente Multigrado como eje del desarrollo de habilidades cognitivas.
Política de perfeccionamiento docente que asegure la inclusión de todos los estudiantes al proceso de enseñanza aprendizaje
Realizar un programa coherente, significativo y atingente de perfeccionamiento docente a través del plan de mejoramiento.
4 años SEP
Insuficiente apoyo con el compromiso educacional por falta de escolaridad de apoderados.
Instalación de herramientas educacionales en apoderados
Capacitación a padres y apoderados con herramientas pedagógicas suficientes que permitan apoyar académicamente a estudiantes. Talleres de capacitación en asignaturas clave (SIMCE), para Apoderados.
4 años SEP
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CONVIVENCIA Mantener y mejorar la empatía desde el establecimiento hacia las necesidades del apoderado y su estudiante
Política de satisfacción usuaria.
Implementación de protocolo de resolución de quejas. Mantener el uso de buzón o libro de sugerencias, reclamos y felicitaciones.
3 años. SEP
Situaciones de riesgo social presente en entorno de estudiantes.
Apoyo al apoderado y al cuerpo docente en el desarrollo de estrategias para proteger al estudiante de situaciones de vulnerabilidad, inculcando valores y promoviendo la vida sana.
Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados. Implementar taller de formación de monitores en prevención de conductas de riesgo (alcohol, droga).
4 años. SEP
RECURSOS
Ausencia de presupuesto y control adecuado de la ejecución. Presupuesto insuficiente.
Política de gestión y revisión de los recursos
Capacitar Docente a cargo, en Gestión de Recursos. Implementar un plan de organización de los recursos.
2 años SEP
LIDERAZGO Mantener y mejorar
la concordancia entre
el proyecto curricular
y las metas PEI.
Revisión permanente de las metas del PEI y el diseño de actividades lectivas con los estudiantes.
Docente a cargo, monitorea regularmente la coherencia entre el diseño de aula, la planificación mensual y anual respecto de las metas señaladas en el PEI.
3 años SEP
PLAN DE GESTIÓN
Política Acciones Estratégicas Responsable Indicador /evidencia Evaluación
CURRICULUM Mantener y mejorar el uso de las TICS como parte importante de la práctica pedagógica.
Capacitación a los docentes en didáctica e innovación y manejo de las TICS. Estimulación la participación de la comunidad educativa
Docente Docente
Docentes participan de diferentes instancias de capacitación Planificaciones, libro de clases
Satisfacción usuaria, Eva-impacto.
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en instancias de innovación tecnológica. Desarrollo de un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
Director
Programa diseñado e implementado
Mejoramiento sistemático de los resultados en aprendizajes de estudiantes.
Diseño e implementación de un plan lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en asignaturas que participan del SIMCE. Monitoreo de los aprendizajes. Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE, avanzando a resultados competitivos.
Docente Docente Docente
Plan diseñado e implementado
Ex ante al diseño Durante a la implementación Ex post a los resultados de los estudiantes
Mantener la Política de perfeccionamiento docente Multigrado que asegure la inclusión de todos los estudiantes al proceso de enseñanza aprendizaje.
Realizar un programa coherente, significativo y atingente de perfeccionamiento docente.
Docente N° de Talleres o capacitaciones efectuadas/ Registro audiovisual, documental
Ex ante, durante y post.
Capacitación Docente Multigrado en adquisición de competencias pertinentes al desarrollo de procesos innovadores en el aula.
Generar prácticas y aplicación de habilidades.
Docente. Docente
Capacitaciones docente Multigrado/ Registro audiovisual, documental
Ex ante, durante y post.
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Instalación de herramientas educacionales en apoderados.
Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Talleres de capacitación en asignaturas clave (SIMCE ), para Apoderados
Director-Docente Apoderados participantes. Director-Docente Apoderados participantes.
Sistema instalado y formalizado, puesto a práctica/ Reporte, Registro visual y documental. Número de talleres realizados en reunión de padres y apoderados/ Registro audiovisual y/o documental (acta de reuniones).
Ex ante, durante y ex post (impacto)
CONVIVENCIA Apoyo al apoderado y al Docente Multigrado en el desarrollo de estrategias para proteger al estudiante de situaciones de vulnerabilidad, inculcando valores y promoviendo la vida sana.
Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados. Talleres de formación de monitores en prevención de conductas de riesgo
Director-Docente, Estudiantes, Apoderados. Apoderados, Director-Docente Director-Docente
Test de intereses y actitudes de los apoderados. Participación creciente de apoderados en actividades tendientes a desarrollar los roles parentales. Número de clases de capacitación implementadas/ Registro audiovisual, documental
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante
y post (impacto)
Ex ante, durante
y post.
RECURSOS Política de gestión y revisión de los recursos.
Capacitar al Director Docente en Gestión de Recursos.
Director-Docente
Informe secuenciado de las actividades/registro documental y/o visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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Implementar un plan de manejo y organización de los recursos.
Director-Docente Catastro, plan de gestión de recursos, y cumplimiento/ Registro documental
LIDERAZGO Revisión permanente de las metas del PEI y el diseño de actividades lectivas con los estudiantes.
Director Docente monitorea regularmente la coherencia entre el diseño de aula, la planificación mensual y anual respecto de las metas señaladas en el PEI.
Director-Docente Nº de planificaciones efectuadas/ registro documental
Ex ante, durante, y post.
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CRONOGRAMA
Política Acciones Estratégicas Responsable AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 Evaluación PLAZO EJECUCIÓN
Mantener y mejorar el uso de las TICS como parte importante de la práctica pedagógica.
Capacitación a los docentes en didáctica e innovación y manejo de las TICS. Estimulación la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollo de un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento
Director-Docente Director-Docente Director-Docente
X X X Satisfacción usuaria, Eva-impacto.
3 años
Mejoramiento sistemático de los resultados en aprendizajes de estudiantes.
Diseño e implementación de un plan lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en asignaturas que participan del SIMCE . Monitoreo de los aprendizajes. Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE, avanzando a resultados competitivos.
Director-docente . Director-Docente . Director-Docente
X X X X Ex ante al diseño Durante a la implementación Ex post a los resultados de los estudiantes
4 años
Política de Realizar un programa Director-Docente X Ex ante, durante y 1 año
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perfeccionamiento docente que asegure la inclusión de todos los estudiantes al proceso de enseñanza aprendizaje.
coherente, significativo y atingente de perfeccionamiento docente Multigrado
post.
Capacitación docente en adquisición de competencias Multigrado, pertinentes al desarrollo de procesos innovadores en el aula.
Generar prácticas y aplicación de habilidades.
Director-Docente
X Ex ante, durante y post.
1 año
Instalación de herramientas educacionales en apoderados.
Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Talleres de capacitación en asignaturas clave (SIMCE ), para Apoderados
Director-docente Apoderados participantes. Director-Docente Apoderados participantes.
X X X X Ex ante, durante y ex post (impacto)
4 años
Apoyo al apoderado y al cuerpo docente en el
Desarrollo de instancias socioeducativas de
Director-Docente, Estudiantes,
X
X X X Ex ante, durante y ex post (impacto)
4 años
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desarrollo de estrategias para proteger al estudiante de situaciones de vulnerabilidad, inculcando valores y promoviendo la vida sana. Involucrar a la comunidad como parte del establecimiento Para proyectar la escuela como un centro cultural con aportes pertinentes y contextualizados a la comunidad. Incorporar el desarrollo de habilidades de aprendizaje a través de las artes. Mantener y preservar nuestro entorno natural
colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados.
Reuniones de coordinación con distintos estamentos y representantes de la comunidad cuando sea necesario y pertinente Talleres pertinentes y necesarios para el estímulo y desarrollo de las habilidades de aprendizaje en concordancia con el curriculum. De manera transversal se incorporará al curriculum el cuidado de la naturaleza y nuestro cuerpo, los
Apoderados. Apoderados, Director-Docente. Director- Docente. Director- Docente.
Ex ante, durante y
post (impacto)
Ex ante, durante y
post.
4 años 4 años
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contribuyendo a una vida sana y sustentable.
profesores incorporan en las planificaciones temas pertinentes para el cumplimiento de esta meta.
Director-Docente
Ex ante, durante y
post
4 años