proyecto educativo del programa - pep · servicio público, cultural y un derecho fundamental de la...

Proyecto Educativo del Programa – PEP

Universidad Piloto de Colombia

Facultad de Ingeniería - Programa Ingeniería de Telecomunicaciones

Bogotá, Febrero de 2015

Elaboró: Angela Liliana Camacho Mora Félix Roberto Gómez Devia

Revisó: Comité de Autoevaluación y Currículo

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERÍA

PROGRAMA INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP

PRESENTACIÓN

La Constitución Política de Colombia promulgada en 1991 define la educación como un

servicio público, cultural y un derecho fundamental de la persona; de este modo, las

instituciones prestadoras de servicio tienen el deber de garantizar su calidad y rendir

cuentas a la sociedad sobre la misma. En este marco, la Constitución garantiza a las

universidades la autonomía necesaria para cumplir su misión y para la prestación del

servicio educativo acorde con ella, dentro de los límites y alcances establecidos por las

disposiciones constitucionales y las leyes generales.

La Universidad Piloto de Colombia desde su fundación, ha definido y adoptado su

estructura, sus propios estatutos y demás regulaciones para el cumplimiento de las

funciones institucionales. En este contexto, y fundada en el análisis de su historia y realidad

actual, ha concretado su Proyecto Educativo Institucional (PEI), como instrumento

fundamental para la planificación y la orientación de su desarrollo; el proyecto se enfoca

hacia la calidad, cumple con los estándares que requiere la sociedad colombiana del futuro

y se compromete con el conocimiento de la vida y el mundo. Por ello, su modelo de

estudio superior está enfocado en la interacción creadora y critica, una sólida formación

científica y profesional con una visión total de la realidad; promueve la formación de

personas emprendedoras que van a la vanguardia de los desarrollos científicos y

tecnológicos, para liderar una sociedad que fomente la democracia participativa, la

tolerancia, la libertad, el compromiso con la comunidad, la ciencia y el respeto por el

entorno y por la vida en todas sus formas y manifestaciones.

En contexto con lo anterior, “La Universidad Piloto de Colombia forma ciudadanos

responsables, respetuosos de las creencias de los demás con espíritu crítico e investigativo

que rindan culto a los deberes e ideales humanos1”, postulados fundamentales en la

formación de los Ingenieros de Telecomunicaciones, cuyos propósitos formativos se

desarrollan en el presente Proyecto Educativo de Programa (PEP), permeado por las

funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social.

1 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá : 2002.





MISIÓN

Misión de la Facultad de Ingeniería

El compromiso social de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Piloto de Colombia

es la formación integral de ingenieros, que fundamentados en el conocimiento

científico, crítico y ético, participen en los procesos de desarrollo del país y promuevan

el mejoramiento de las condiciones de vida impulsando los diversos sectores

económicos, públicos y privados a fin de lograr el fortalecimiento de la ingeniería

colombiana bajo un criterio de sostenibilidad, estabilidad y bienestar en todos los

criterios ambientales.

Misión del Programa Ingeniería de Telecomunicaciones

La formación integral2 de ingenieros en diseño, planeación y gestión de redes,

servicios, infraestructura y negocios de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC), caracterizados por su pensamiento crítico e innovador, capaz de

contribuir al desarrollo sostenible y sustentable del país.

VISIÓN

Visión de la Facultad de Ingeniería

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Piloto de Colombia, en los próximos diez

años se consolidará como la facultad más innovadora en sus programas por la

flexibilidad curricular, el desarrollo integral de sus egresados y la creatividad de sus

propuestas. Contará con un reconocimiento nacional e internacional, logrando que su

calidad y excelencia académica en la formación de sus ingenieros, permita la mayor

penetración científica, tecnológica e investigativa a la calidad de vida de los

colombianos.

2 TORRES B. Arturo y Ruíz M, Juan Carlos. La autotransformación del estudiante universitario: más allá de la

formación integral. Revista Iberoamericana de Educación. No. 43. 2007. Se asume el concepto de formación

integral como: “el proceso mediante el cual el estudiante aprende a conocerse a sí mismo y al mundo que le

rodea, a transformar ese mundo y lograr su propia autoformación en las diferentes esferas y contextos de

actuación manifestada en una adecuada coherencia entre el sentir, el pensar y el actuar “ (Torres, 2006, p.

34).





Visión del Programa Ingeniería de Telecomunicaciones

Será reconocido en el año 2018 por la comunidad académica, el sector productivo, el

Estado y la sociedad como un programa de excelencia académica en el área de las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), que contribuya al desarrollo

sostenible y sustentable del país, mediante el fortalecimiento permanente en sus

funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social.





CONTENIDO

1. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO .......................................................... 8

2. TENDENCIAS SOBRE LA PROFESIÓN Y LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL ..................... 9

3. ESPECIFICIDAD E IDENTIDAD DEL PROGRAMA .............................................................. 11

3.1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ....................................................................................... 11

3.1.1. Objetivo general del programa ............................................................................... 11

3.1.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 11

3.2. ATRIBUTOS DISTINTIVOS DEL PROGRAMA ................................................................. 11

3.3. PERFILES ...................................................................................................................... 12

3.3.1. Ingreso .................................................................................................................... 12

3.3.2. Del estudiante ......................................................................................................... 12

3.3.3. Del profesional ........................................................................................................ 12

3.3.4. Ocupacional ............................................................................................................ 13

3.4. COMPETENCIAS .......................................................................................................... 14

3.4.1. Genéricas ................................................................................................................ 14

3.4.1.1. Razonamiento cuantitativo ................................................................................. 14

3.4.1.2. Lectura Crítica...................................................................................................... 15

3.4.1.3. Inglés ................................................................................................................... 16

3.4.1.4. Comunicación escrita .......................................................................................... 16

3.4.1.5. Competencias Ciudadanas .................................................................................. 17

3.4.2. Comunes o transversales de área ........................................................................... 17

3.4.2.1. Formulación de Proyectos en Ingeniería ............................................................ 17

3.4.2.2. Pensamiento científico: Matemáticas y Estadística ............................................ 18

3.4.3. Específicas ............................................................................................................... 18

4. REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA SOBRE LOS SABERES QUE ABARCA EL PROGRAMA ...... 20

4.1. HUMANISTA ................................................................................................................ 20

4.2. AMBIENTAL ................................................................................................................. 21





4.3. CIENCIAS BÁSICAS ....................................................................................................... 22

4.4. ELECTRÓNICA Y CIRCUITOS ........................................................................................ 22

4.5. SISTEMAS DE COMUNICACIONES ............................................................................... 23

4.6. INFORMÁTICA PARA TELECOMUNICACIONES ............................................................ 24

4.7. SERVICIOS DE TELECOMUNICACIONES ....................................................................... 25

4.8. GESTIÓN ...................................................................................................................... 26

5. ENFOQUE TEÓRICO Y PRÁCTICO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ...... 28

5.1. HUMANISTA ................................................................................................................ 28

5.2. AMBIENTAL ................................................................................................................. 28

5.3. CIENCIAS BÁSICAS ....................................................................................................... 29

5.4. ELECTRÓNICA Y CIRCUITOS ........................................................................................ 29

5.5. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ................................................................................... 29

5.6. INFORMÁTICA PARA TELECOMUNICACIONES ............................................................ 30

5.7. SERVICIOS DE TELECOMUNICACIONES ....................................................................... 31

5.8. GESTIÓN ...................................................................................................................... 32

6. ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA ..................................................................... 33

7. PLAN DE ESTUDIOS ......................................................................................................... 34

Tabla 1. Número de cursos y créditos del programa académico ..................................... 34

7.1. ÁREA DE FORMACIÓN EJE FUNDAMENTAL PILOTO ................................................... 34

Tabla 2. Cursos del Eje Fundamental Piloto ..................................................................... 35

7.2. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA .................................................................................... 35

Tabla 3. Cursos de Formación Básica ................................................................................ 35

7.3. ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ......................................................................... 36

Tabla 4. Cursos área de formación profesional ................................................................ 36

7.4. AREA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA ................................................................ 36

Tabla 5. Cursos Formación Complementaria .................................................................... 37

Tabla 6. Oferta de electivas disciplinares e institucionales .............................................. 37





Gráfica 1. Plan de estudios del programa Ingeniería de Telecomunicaciones ................ 39

8. INVESTIGACIÓN .............................................................................................................. 40

8.1. NÚCLEOS PROBLÉMICOS ............................................................................................ 42

8.1.1. Problemas en Acceso .............................................................................................. 42

8.1.2. Problemas en Transporte ....................................................................................... 43

8.1.3. Problemas en Interconexión ................................................................................... 43

8.1.4. TIC y cambio climático ............................................................................................ 43

8.1.5. Las telecomunicaciones al servicio de otros sectores ............................................ 44

8.2. GRUPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 44

8.3. LA INVESTIGACIÓN Y SU PLAN DE DESARROLLO ........................................................ 45

9. PERFIL DEL DOCENTE DEL PROGRAMA INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES ......... 47

10. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA .................... 48

Gráfica 2. Estructura organizacional del programa Ingeniería de Telecomunicaciones . 49

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................... 50





1. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO

En 1978, la Universidad Piloto de Colombia creó la Facultad de Ingeniería de Sistemas, con

el propósito de forjar profesionales con sólidos conocimientos técnicos y científicos, y una

clara concepción del impacto que tenía su rol en el país. Luego, en 1983 la Universidad creó

dentro de la Facultad de Ingeniería, la línea de énfasis en telemática y vinculó profesionales

idóneos en esta área del conocimiento, permitiendo abordar diversos temas de

telecomunicaciones e informática. El crecimiento de esta línea condujo a que mediante

Resolución de Consiliatura No. 045-2001, la Honorable Consiliatura de la Corporación

Universidad Piloto de Colombia autoriza para los fines pertinentes, legales y académicos el

funcionamiento del programa bajo la denominación INGENIERIA DE

TELECOMUNICACIONES, a partir de la fecha de dicha resolución (5 de octubre de 2001).

El Ministerio de Educación Nacional por medio de la Resolución 2430 de 26 de mayo de

2006 otorgó por el termino de siete años el Registro Calificado al Programa Ingeniería de

Telecomunicaciones de la Corporación Universidad Piloto de Colombia y en comunicación

del Ministerio de Educación Nacional con fecha 8 de junio de 2006 notifica la asignación del

código SNIES 52160.

Mediante Resolución 2717 de 15 de marzo de 2013, el Ministerio de Educación Nacional

otorgó por el termino de siete años la renovación de Registro Calificado al Programa

Ingeniería de Telecomunicaciones de la Corporación Universidad Piloto de Colombia.

En mayo del año 2013, la Facultad de Ingeniería en su proceso de reflexión hacia el

mejoramiento continuo, formalizó la creación del proyecto TIC, orientado al desarrollo del

conocimiento en el área de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, cuyo

propósito principal es potencializar las fortalezas de los programas Ingeniería de Sistemas e

Ingeniería de Telecomunicaciones, haciéndolas convergentes en una propuesta curricular

que, sin perder la identidad de cada uno de los programas académicos mencionados,

propenda por el enriquecimiento conceptual y mejoramiento de las competencias

profesionales de los egresados de esta área.





2. TENDENCIAS SOBRE LA PROFESIÓN Y LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

El sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) está atravesando

una transformación extraordinaria impulsada por una combinación de adelantos

tecnológicos y la evolución del mercado, de las políticas y la regulación. Entre estos

cambios se encuentra un número sin precedente de abonados móviles, el crecimiento de

redes con Protocolo de Internet (IP) y servicios de voz por IP (VoIP), la instalación de

servicios de banda ancha, así como los dispositivos radioeléctricos inteligentes; este

mercado y los adelantos tecnológicos ejercen presión sobre el marco técnico y regulatorio,

lo cual incide en los procesos de aprendizaje liderados por las instituciones de educación

superior.

Los participantes en el quinto Foro Mundial de Política de las Telecomunicaciones,

realizado en mayo del año 2013, y auspiciado por la Unión Internacional de

Telecomunicaciones -UIT-, reconocieron la necesidad de promover estrategias pertinentes

para dar rápida respuesta al entorno cambiante de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones. En particular, en vísperas de la apertura del FMPT-13, se celebró una

Sesión de Diálogo Estratégico3, la cual se basó en la visión positiva de la importancia de la

banda ancha como plataforma básica para el progreso y se estudiaron cuestiones relativas

a los beneficios de la banda ancha, los fundamentos lógicos de la regulación y nuestro

futuro en la red.

En consideración a lo anterior, es pertinente pensar que corresponde al ingeniero de

telecomunicaciones centrar su atención en los asuntos que atiende y estudia el organismo

rector, específicamente relacionados con:

• Las TIC y el ambiente

• Redes de nueva generación (NGN) y acceso de banda ancha avanzado

• Política y reglamentación en materia de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC)

3 UNIÓN INTERNACIONAL DE TELECOMUNICACIONES UIT. World Telecommunication Policy Forum 2013, 14-

16 May Ginebra, Suiza. [en línea]. Ginebra (Suiza), 2013. [citado 12 de agosto, 2013] Disponible en Internet

http://www.itu.int/es/wtpf-13/Pages/default.aspx

http://www.itu.int/es/wtpf-13/Pages/default.aspx





• Convergencia de redes, de servicios y de negocios

Para atender los requerimientos de la UIT, el ingeniero de telecomunicaciones debe tener

la capacidad de diseñar, planear y gestionar todos los aspectos relacionados con las TIC en

el entorno local y global, así como contar con las capacidades para dar respuesta acertada y

asertiva, eficaz y efectiva, a las necesidades y expectativas de las empresas del sector,

especialmente en lo que compete a las telecomunicaciones.

En respuesta a los requerimientos de la UIT, las instituciones de educación superior, de

ámbito nacional e internacional, ofertan programas de formación en telecomunicaciones

que, en términos generales4:

• Se enfocan en presentar profesionales con capacidades y competencias para suplir las

necesidades de telecomunicaciones en cualquier sector de la economía.

• Ofrecen la alternativa de obtener doble titulación, así como variedad de electivas para la

terminación de estudios de pregrado.

• Forman profesionales con competencias en planeación, diseño y gestión de redes de

telecomunicaciones.

• Favorecen la formación en un segundo idioma.

4 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Estudio de benchmarking del programa Ingeniería de

Telecomunicaciones. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia, 2011.





3. ESPECIFICIDAD E IDENTIDAD DEL PROGRAMA

3.1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

3.1.1. Objetivo general del programa

Formar profesionales éticos, críticos e innovadores, competentes para el diseño,

planeación y gestión de redes, servicios, infraestructura y negocios de las TIC, que

contribuyan al desarrollo sostenible y sustentable del país.

3.1.2. Objetivos específicos

• Ofrecer al estudiante los fundamentos teórico-prácticos para la comprensión y

aplicación de los conocimientos tecnológicos y científicos del área, en soluciones

creativas e innovadoras, fomentando su espíritu de investigación.

• Ejecutar proyectos TIC de impacto social que propendan por el desarrollo de las

comunidades.

• Fomentar el desarrollo de capacidades de negociación y gestión en el área de las TIC,

soportadas en valores éticos.

• Generar en el estudiante la capacidad de análisis y aplicación de políticas reglamentarias

y regulatorias en el área de las TIC tanto en el ámbito nacional como internacional.

3.2. ATRIBUTOS DISTINTIVOS DEL PROGRAMA

Los atributos característicos que hacen la diferencia con otros programas de la misma

disciplina se centran en tres aspectos sustanciales:

• Gestión de tecnologías, servicios y negocios

• Políticas, normatividad y regulación

• Uso social de las TIC





3.3. PERFILES

3.3.1. Ingreso

El estudiante que ingrese al programa Ingeniería de Telecomunicaciones debería tener las

siguientes competencias:

• Habilidades comunicativas

• Disposición para trabajar en equipo

• Buen manejo de relaciones interpersonales y con su entorno

• Iniciativa, creatividad y actitud investigativa

• Buenas bases teóricas en matemáticas y física

• Disposición hacia el aprendizaje

• Responsabilidad consigo mismo, la familia y la sociedad

3.3.2. Del estudiante

El estudiante del programa Ingeniería de telecomunicaciones será reconocido por su:

• Capacidad de gestión

• Capacidad de negociación

• Pensamiento crítico e innovador

• Capacidad de análisis y resolución de problemas

• Liderazgo

• Comportamiento ético y compromiso social

• Responsabilidad con el ambiente

3.3.3. Del profesional

A partir de las perspectivas y tendencias que enuncia la UIT en materia de

telecomunicaciones y de acuerdo con las recomendaciones de la Agencia Nacional de

Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA - España)5 y de la Asociación Colombiana de

5 AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN -ESPAÑA. Guía de construcción de

PEP. [en línea]. Madrid (España), 2012. [citado 17 de abril, 2012] Disponible en Internet

http://www.aneca.es/Programas/PEP/PEP-procedimiento - http://www.aneca.es/Programas/PEP/PEP-

documentos-de-ayuda.

http://www.aneca.es/Programas/PEP/PEP-procedimiento

http://www.aneca.es/Programas/PEP/PEP-documentos-de-ayuda






Ingenieros ACIEM6, las cuales se formulan con base en la demanda de profesionales del

sector de TIC, se ha definido que el Ingeniero de Telecomunicaciones de la Universidad

Piloto de Colombia es un profesional en tecnologías de la información y las comunicaciones

con conocimiento en:

• Gestión de organizaciones y proyectos de telecomunicaciones

• Planeación, diseño y gestión de redes, servicios, infraestructura y negocios de

telecomunicaciones

• Políticas, normatividad y regulación sectorial

• Uso social de las TIC

• Software para telecomunicaciones

3.3.4. Ocupacional

El Ingeniero de Telecomunicaciones podrá desempeñarse como:

• Gestor de redes y servicios de telecomunicaciones.

• Administrador de redes y servicios de telecomunicaciones.

• Analista, diseñador y experto en simulación y modelamiento de redes de

telecomunicaciones.

• Investigador en tecnologías de la información y las comunicaciones.

• Consultor, asesor e interventor de proyectos de telecomunicaciones.

• Asesor en la formulación y aplicación de políticas, marco regulatorio y normatividad en

el área de las telecomunicaciones.

6 ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE INGENIEROS ACIEM. Consejo Profesional Nacional de Ingenierías Eléctrica,

Mecánica y Profesiones Afines. [en línea]. Bogotá (Colombia), 2012. [citado 18 de abril, 2012] Disponible en

Internet http://www.aciem.org

http://www.aciem.org/





3.4. COMPETENCIAS

3.4.1. Genéricas

Definidas por el ICFES7 en los documentos sobre módulos de competencias genéricas 2013-

03, los cuales son: razonamiento cuantitativo, lectura crítica, inglés, comunicación escrita y

competencias ciudadanas.

3.4.1.1. Razonamiento cuantitativo

Evalúa las habilidades en la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para

analizar, modelar y resolver problemas aplicando métodos y procedimientos cuantitativos

basados en las propiedades de los números y en las operaciones de las matemáticas. En

ellas se incluye:

• Interpretación: Involucra la comprensión de piezas de información, así como la

generación de representaciones diversas a partir de ellas. Incluye las siguientes

acciones:

Comprender y manipular la información presentada en distintos formatos.

Reconocer y obtener piezas de información a partir de diferentes representaciones.

Comparar distintas formas de representar una misma información.

Relacionar los datos disponibles con su sentido o significado dentro de la

información.

• Diseño y ejecución: Involucra procesos relacionados con la identificación del problema

y la construcción/proposición de estrategias adecuadas para su solución en la situación

presentada; además de la modelación y el uso de herramientas cuantitativas

(aritméticas, métricas, geométricas, algebraicas elementales, y de probabilidad y

estadística). Evalúa desempeños tales como:

Plantear procesos y estrategias adecuados para enfrentarse a una situación.

7 ICFES. Módulos SABER PRO 2013-2. [en línea]. Bogotá (Colombia), 2013. Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educación Superior. [citado 15 de agosto, 2013] Disponible en Internet

http://www.interactic.org.co/index.php?page=shop.product_details&category_id=2

http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen.

http://www.interactic.org.co/index.php?page=shop.product_details&category_id=2

http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/estructura-general-del-examen





Seleccionar la información relevante y establecer relaciones entre variables en la

solución (el análisis) de un problema.

Diseñar planes, estrategias y alternativas para la solución de problemas.

Utilizar herramientas cuantitativas para solucionar problemas.

Realizar cálculos sencillos para la ejecución de un plan de acción.

Proponer soluciones pertinentes a las condiciones presentadas en la información.

Argumentación: Incluye procesos relacionados con justificar o refutar resultados,

hipótesis o conclusiones que se derivan de la interpretación y de la modelación de

situaciones. Evalúa desempeños tales como:

Validar procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar solución a

problemas.

Identificar las fallas o limitaciones de la información que se presenta.

Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un

problema

3.4.1.2. Lectura Crítica

Evalúa competencias relacionadas con la capacidad que tiene el lector para dar cuenta de

las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y

condicionan, lo cual significa que el lector debe reconstruir el sentido profundo de un texto

en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones

discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite. Se abordan procesos

relacionados con:

Dimensión textual evidente: hace referencia a cómo el lector, a través de los procesos

de ubicación y articulación de información, comprende el contenido del texto.

Dimensión relacional intertextual: avanza en el reconocimiento de las relaciones que

pueden ser identificadas al interior del texto o entre dos textos, sean éstas de orden

sintáctico o de orden semántico.

Dimensión enunciativa: ahonda en las implicaciones de la situación comunicativa que

exhibe el texto.

Dimensión valorativa: pasa de lo lineal, de lo dicho entre líneas, a buscar lo que se

encuentra detrás de lo escrito.

Dimensión sociocultural: reconoce que en la profundidad del texto se encuentra un

conjunto de valores y puntos de vista que se ponen en juego en la situación





comunicativa, en la dimensión sociocultural se retoma la importancia de reconocer la

intención y el propósito que guían la puesta en la escena social de circulación del texto

3.4.1.3. Inglés

Evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés. Estas competencias,

alineadas con el Marco Común Europeo permiten clasificar a los examinados en cuatro

niveles de desempeño A1, A2, B1, B2. Al nivel B2 corresponden las siguientes acciones:

El estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten

de temas concretos abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén

dentro de su especialización.

Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y

naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por ninguno de los

interlocutores.

Puede producir textos claros y detallados en torno a temas diversos, así como

defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de

las distintas opciones

3.4.1.4. Comunicación escrita

Evalúa competencias relacionadas con la capacidad de comunicar ideas por escrito

referidas a un tema dado. Implica la organización para exponer las ideas, la selección del

lenguaje más apropiado, las reglas de la expresión escrita y la claridad con que se perfila la

relación con el lector y si las estrategias que utiliza fueron las apropiadas para lograr que el

lector comprenda la idea a expresar. Se espera que el profesional sea capaz de:

Expresar adecuadamente la intención comunicativa.

Dar coherencia y cohesión al texto.

Expresarse mediante un lenguaje apropiado, aplicando las reglas que rigen el lenguaje

escrito.





3.4.1.5. Competencias Ciudadanas

Evalúa las habilidades necesarias para enfrentar y analizar problemáticas sociales de una

manera constructiva y responsable, dentro del marco de la Constitución Política de

Colombia. Estas habilidades incluyen poder sopesar argumentos, poder abordar un

problema desde diferentes puntos de vista, y poder establecer relaciones entre los

diferentes componentes de un sistema social. Se espera las siguientes competencias:

Valoración de argumentos. Análisis y la evaluación de la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos a propósito de una problemática social.

Multiperspectivismo. Capacidad de analizar una problemática social desde diferentes

perspectivas.

Pensamiento sistémico. Capacidad de identificar y relacionar diferentes factores que

constituyen o determinan una problemática social.

3.4.2. Comunes o transversales de área

3.4.2.1. Formulación de Proyectos en Ingeniería

Este módulo evalúa aprendizajes relacionados con la capacidad para contextualizar,

identificar y formular proyectos de ingeniería considerando las condiciones del entorno y el

análisis de alternativas relevantes en un marco metodológico pertinente para la

formulación. Buena parte de las actividades en ingeniería se realizan en el marco de

proyectos de ingeniería. Se espera que el estudiante en su carrera sea capaz de

comprender lo que es un proyecto en ingeniería, conocer conceptos y procedimientos

básicos en la formulación de proyectos de ingeniería. Las competencias que se desarrollan

son:

Identificar y caracterizar los proyectos en un contexto determinado. Se evalúa la

competencia para reconocer e identificar condiciones políticas, legislativas,

socioeconómicas, técnicas y ambientales del entorno, relevantes para el tratamiento

de aspectos esenciales de la formulación del proyecto.

Formular proyectos de ingeniería. Evalúa la competencia de los estudiantes para

formular y evaluar el proyecto, apoyándose en un marco metodológico pertinente, a

partir de las consideraciones del entorno y del análisis de alternativas.





3.4.2.2. Pensamiento científico: Matemáticas y Estadística

Evalúa el pensamiento científico que desarrollan los estudiantes a lo largo de sus carreras

universitarias. El pensamiento científico se establece como una competencia transversal a

las carreras de ingeniería, ciencias de la salud, ciencias naturales, matemáticas y

estadística. Las competencias evaluadas se refieren a:

Plantear preguntas y proponer explicaciones o conjeturas que puedan ser abordadas

con rigor científico

Establecer estrategias adecuadas para abordar y resolver problemas

Adquirir e interpretar información para abordar y entender una situación problema

Analizar críticamente los resultados y derivar conclusiones

Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y

predecir fenómenos o sistemas

3.4.3. Específicas

Las competencias que se desarrollan son:

• Aplicar conocimientos de ciencias básicas en ingeniería.

• Diseñar un sistema, componente o proceso del ámbito de las TIC.

• Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería de telecomunicaciones.

• Comunicarse en forma efectiva en el vocabulario profesional e idiomas pertinentes.

• Comprender el impacto de las soluciones de ingeniería de telecomunicaciones en un

contexto global.

• Utilizar las técnicas, habilidades y herramientas de la ingeniería contemporánea

necesarias para la práctica en la ingeniería de telecomunicaciones.

• Emprender con éxito estudios de postgrado en el ámbito de las TIC, así como en otros

ámbitos que pudieren complementar su formación en ingeniería, gestión o técnicas

empresariales.

• Aplicar el conocimiento detallado de componentes y sus especificaciones para

sistemas de comunicaciones guiadas y no guiadas, así como el dominio de

herramientas específicas de diseño y simulación.

• Diseñar circuitos y sistemas de radiofrecuencia.

• Conocer, entender y aplicar las normas que reglamentan y regulan el sector de

telecomunicaciones en el ámbito nacional e internacional.





• Concebir, implementar y explotar los servicios de telecomunicaciones en todas sus

formas, definiendo su organización, proponiendo los elementos lógicos de que se

componen y estableciendo los procesos de comunicación necesarios entre los distintos

componentes del sistema.

• Aplicar los avances que se produzcan en las tecnologías de transmisión y de

computación a la mejora de la calidad, el rendimiento y la facilidad de uso todos los

sistemas de información.





4. REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA SOBRE LOS SABERES QUE ABARCA EL PROGRAMA

El programa Ingeniería de Telecomunicaciones ha sido construido sobre la base de nueve

áreas del saber, necesarias para desarrollar en nuestros estudiantes los conocimientos y

competencias que requieren como profesionales. Estas áreas abarcan los 49 cursos en los

que se ha divido el plan de estudios de Ingeniería de Telecomunicaciones que se ofrece a la

comunidad académica.

Si bien no se presentan en un orden estricto, los saberes que se enuncian a continuación

constituyen la epistemia del Programa Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad

Piloto de Colombia.

4.1. HUMANISTA

La formación humanista en la enseñanza representa la elaboración y la apropiación por

parte del estudiante, a través del proceso educativo curricular y extracurricular, de una

concepción integral acerca de la naturaleza del hombre y de la sociedad, así como de la

interrelación dinámica entre ambos y de una actuación consecuente en favor del progreso

humano en las condiciones históricas existentes. Esto hace que incluya un sistema de

componentes económicos, políticos, intelectuales, éticos, valorativos y emotivos, que se

alimentan y constituyen a partir de las más diversas disciplinas científicas acerca del

hombre y de la sociedad, como son la filosofía, la economía, la sociología, la politología, la

lógica, la epistemología, la ética, la sicología, la pedagogía y la historia, entre otras.

La formación humanista debe incidir prácticamente en la transformación del entorno del

hombre y sobre sí mismo, lo cual se encuentra íntimamente conectado tanto a los

presupuestos científico-teóricos desde los cuales se concibe dicha formación, como a los

modelos pedagógicos a través de los cuales se implementa. Es así, que las disciplinas que

hacen parte de la formación humanista no deben ser ajenas a la vida cotidiana de los seres

humanos, a las expectativas y necesidades, en otras palabras deben capacitarlos para

comprender la realidad y apropiarla.

La solución de problemas profesionales, el desempeño en el desarrollo de la profesión y la

configuración de sus competencias, implica no sólo habilidades prácticas específicas sino

también habilidades lógicas generales, como la capacidad de razonamiento o de

creatividad. De igual manera, formar en humanidades implica que el profesional sea capaz





de responder desde el componente axiológico al tipo de individuo que demanda nuestra

sociedad.

4.2. AMBIENTAL

Entre las diferentes funciones que tiene la educación existe una que ha cobrado especial

relevancia en nuestro tiempo, y es la de formar a las generaciones presentes y futuras, en

el respeto por el ambiente. Es necesario educar al ser humano para darle una nueva visión

de mundo, no sólo para que se encuentre a sí mismo, sino para que se sienta parte de su

entorno.

A través de los años, los seres humanos han utilizado de manera indiscriminada los

recursos naturales, perdiendo de vista que son finitos y que su uso indiscriminado está

ocasionando y ocasionará grandes inconvenientes para la humanidad, se trata de saber

ocupar las cosas para usarlas bien. Es preciso educar para la conciencia ambiental, es así

que la Conferencia Mundial “Cumbre de la Tierra” de 1992 en Brasil, 8 dejó un sabor

agridulce ya que el informe señaló que el planeta estaba llegando a un estado de casi

agotamiento de manera que la conclusión es que si la humanidad no hace algo para

corregir el uso irresponsable de sus recursos, el futuro del planeta colapsará.

Las esperanzas están cifradas en la educación, ya que para efectos de generar una nueva

forma de relación entre el hombre y su ambiente es necesario educar a un hombre nuevo,

un ser que tenga la capacidad de reconocer su entorno no sólo en términos de consumo,

sino como actor responsable del adecuado uso que se le dé a los recursos limitados que

ofrece el entorno.

En consecuencia, la Universidad Piloto ha promovido que la comunidad académica

fortalezca su sentido de responsabilidad frente al buen uso de los recursos ambientales.

8 DEPARTMENT OF ECONOMIC AND SOCIAL AFFAIR, DIVISION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT. Declaración

de Rio sobre Medio Ambiente y el Desarrollo. [en línea]. Rio de Janeiro (Brasil), 2012. Declaration on

Environment and Development [citado 18 de abril, 2012] Disponible en Internet

http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/res_riodecl.shtml

http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/res_riodecl.shtml





Esto se evidencia en el documento Formación Integral Institucional9, desarrollado a través

del Eje Fundamental Piloto, el cual está constituido por el área socio-humanística.

4.3. CIENCIAS BÁSICAS

Históricamente, la apropiación del conocimiento desde las ciencias básicas ha permitido

que la sociedad evolucione impactando su modo de vida, su cultura y sus relaciones; por

ejemplo, modelos físicos y matemáticos ahora soportados en la tecnología han apoyado

nuevos desarrollos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de los seres

humanos.

En busca de este mejoramiento, las ciencias básicas dejan de ser vistas como la

aprehensión de conocimientos como parte de prerrequisitos del currículo, y se convierten

en insumo a la hora de hacer modelamientos de la realidad y así aproximarse con mayor

certeza al objeto de estudio.

La necesidad de incluir en el currículo de Ingeniería de Telecomunicaciones el saber de las

ciencias básicas, se deriva en primera instancia en que este saber está directamente

relacionado con la descripción de la realidad la cual puede ser modelada gracias a que el

estudiante puede estructurar el conocimiento y aplicarlo al campo de la ingeniería; en

segundo lugar, las ciencias básicas proporcionan herramientas que le permiten al futuro

ingeniero conocer, clasificar, analizar, modelar e interpretar las leyes de la naturaleza, lo

que le permitirá enfrentarse a situaciones problémicas en ingeniería.

4.4. ELECTRÓNICA Y CIRCUITOS

La teoría de circuitos y la teoría electromagnética, son las dos teorías fundamentales sobre

las que se construyen todas las ramas de la ingeniería eléctrica; las telecomunicaciones son

uno de los dos grandes componentes de la eléctrica, la que se dedica a resolver el

problema de transmitir información. Para transferir o comunicar energía de un punto a

otro se requiere una conexión de dispositivos eléctricos, la cual recibe el nombre de

circuito eléctrico. Por lo tanto, los cursos básicos de circuitos eléctricos constituyen un

excelente punto de partida para quienes se encuentran en los primeros niveles de

ingeniería de telecomunicaciones.

9 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Formación Integral Institucional. Bogotá, 2007.





Con la teoría de circuitos, la Electrónica cobra un significado especial, las tensiones y

corrientes aplicadas son, en general, señales que contienen información que el circuito

procesará de algún modo. En los sistemas analógicos la información se codifica en las

formas de onda de tensiones y corrientes y el procesamiento podría traducirse en hacer la

señal mayor o menor o combinarla con otra señal. En sistemas digitales las señales son

secuencias de números binarios; los valores altos o bajos de una corriente o de una tensión

representan respectivamente los valores binarios uno y cero. Los circuitos electrónicos

digitales realizan operaciones aritméticas y otras sofisticadas operaciones de

procesamiento de información binaria, usando interconexiones de circuitos electrónicos de

propósito especial.

El estudio de los circuitos eléctricos y la electrónica constituyen, de esta manera, dos

elementos fundamentales en la formación adecuada de un ingeniero de

telecomunicaciones.

4.5. SISTEMAS DE COMUNICACIONES

La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a

otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos

dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas

comunes. Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de

sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u

otro tipo de señales"10. La existencia de la sociedad humana tiene sustento en la

comunicación cuando realiza intercambio de mensajes entre sus individuos.

Todas las formas de comunicación requieren una fuente emisora, un mensaje y una

entidad receptora. La información es procesada por el emisor, canalizada hacia el receptor

usando un medio y procesada por este para que el mensaje tenga un significado entendible

como respuesta.

Aunque el proceso de comunicación históricamente está ligado a la existencia de la

naturaleza y del ser humano, las comunicaciones electrónicas se remontan a 1837 cuando

Samuel Morse inventó el telégrafo, el cual mediante inducción electromagnética transfirió

10 BASTARDAS BOADA, Albert. Comunicación humana y paradigmas holísticos. Claves de razón práctica, 51,

pp. 78. 1995





información usando como medio un conductor metálico. Alrededor del año 1854 Antonio

Meucci construyó un teléfono para conectar su oficina con su dormitorio ubicado en el

segundo piso, debido al reumatismo de su esposa. Sin embargo carecía del dinero

suficiente para patentar su invento, por lo que lo presentó a una empresa que no solo no le

prestó atención, sino que tampoco le devolvió los materiales. Al parecer, y esto no está

probado, dichos materiales cayeron en manos de Alexander Graham Bell quien se sirvió de

ellos para desarrollar su teléfono, que presentó como propio, por esta razón en 1876

Alexander Graham Bell y Thomas Watson fueron los primeros en transferir la conversación

humana a través de un sistema sencillo y de un hilo metálico al que llamaron teléfono.

Guillermo Marconi en 1894 transmitió por primera vez información sin el uso de hilos a

través de la atmósfera terrestre y Lee DeForest inventó la válvula de vacío con la que se

pudo amplificar las señales eléctricas. De allí en adelante la tecnología ha avanzado de tal

manera que en la actualidad existen técnicas de telecomunicación que han transformado

las formas de interactuar de la sociedad.

4.6. INFORMÁTICA PARA TELECOMUNICACIONES

La informática es el “conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el

tratamiento automático de la información por medio de computadores”11 y es por esto que

los cursos básicos de informática son necesarios para la formación integral de ingenieros de

telecomunicaciones.

En la informática, la información se puede visualizar, manipular y almacenar a través del

uso de variables y lenguajes de programación, para realizar procesos de codificación,

filtrado, transmisión, entre otros. Las diferentes técnicas para el tratamiento de la

información son creadas basándose en los diversos lenguajes de programación de

computadores y protocolos de comunicación entre software y hardware.

Es necesario que el Ingeniero de Telecomunicaciones esté en la capacidad de integrar los

conocimientos informáticos como soporte en el desarrollo de aplicaciones que

potencialicen los sistemas de telecomunicaciones.

11 RODRIGUEZ Sala, Jesús Javier. Introducción a la Programación: teoría y Práctica. Alicante: Editorial ECU

Universitario, 2003





4.7. SERVICIOS DE TELECOMUNICACIONES

Servicio de telecomunicaciones ha sido definido por la UIT como: “Servicio ofrecido por una

administración, por un operador o por un proveedor a sus clientes con el fin de satisfacer

una necesidad de telecomunicación específica” y, en este sentido, establece la UIT que:

“Los servicios de telecomunicaciones se dividen en dos grandes familias: servicios

portadores y teleservicios”. En forma complementaria, el ente rector define estos servicios

como “Conjunto de capacidades de telecomunicación que funcionan complementaria y

cooperativamente para que los usuarios ejecuten las aplicaciones”.

En economía y en marketing un servicio de tecnología es un conjunto de actividades que

buscan responder a las necesidades de un cliente o de alguna persona común.

En términos de la Organización Mundial del Comercio –OMC-, por otro lado, “los servicios,

de arquitectura de telecomunicaciones por correo vocal y transporte espacial, constituyen

el componente mayor y más dinámico de las economías de los países desarrollados y en

desarrollo. No sólo revisten importancia por sí mismos sino que además son insumos

esenciales en la producción de la mayoría de las mercancías. Su inclusión en la Ronda de

Uruguay de negociaciones comerciales llevó al establecimiento del Acuerdo General sobre

el Comercio de Servicios (AGCS). Desde enero de 2000 son objeto de negociaciones

comerciales multilaterales”. 12

Esta mirada tanto de la UIT como de la OMC hace prever que la humanidad necesita contar

con profesionales formados no sólo en el campo de las tecnologías de la información y las

comunicaciones sino, específicamente, en el área de servicios dentro de este mismo

campo, a fin de responder en forma acertada y asertiva a los desafíos de un mundo

globalizado. Si bien es importante para los ingenieros contar con conocimiento y

competencias específicas en redes de telecomunicación, la generación y administración de

contenidos, más que la red misma, así como la provisión de servicios sobre la red,

constituyen pilares fundamentales del saber actual en telecomunicaciones.

Hoy, cuando la humanidad apuesta cada vez más al impulso de la ciencia y la tecnología

para su desarrollo, los profesionales en telecomunicaciones tienen la responsabilidad social

12 ORGANIZACIÓN MUNDIAL DEL COMERCIO. Comercio de Servicios. Recuperado el 19 de Abril de 2012 de

http://www.wto.org/spanish/tratop_s/serv_s/serv_s.htm





de motivar y contribuir a la mejora y perfeccionamiento de todos los procesos de la

sociedad. Para ello, requieren estar ampliamente formados en servicios de

telecomunicación que atiendan efectivamente las necesidades de comunicación en

entornos locales, regionales e internacionales, además de contar con la madurez

intelectual y capacidad cognoscitiva que les permita potenciar su conocimiento.

En un momento en que la industria se encuentra en plena transacción de las redes

telefónicas tradicionales a las nuevas NGN basadas en IP y las redes inalámbricas de banda

ancha, resulta necesario introducir sólidas bases conceptuales en el tema de servicios, de

tal suerte que los ingenieros del futuro cuenten con las herramientas necesarias que les

permitan incorporar la mayor cantidad de aplicaciones posible, sobre los mismos recursos

tecnológicos de telecomunicaciones.

4.8. GESTIÓN

Las perspectivas económicas globales de la UIT señalan que el actual entorno económico

mundial ofrece grandes oportunidades para el crecimiento convergente y para alcanzar los

objetivos de desarrollo del milenio, especialmente en el sector de las Telecomunicaciones.

El mundo de hoy asume la gestión como una opción epistemológica basada en la acción

humana, lo cual responde a la necesidad de superar las limitaciones provenientes de la idea

de gestión como manejo de la productividad meramente empresarial.

El programa Ingeniería de Telecomunicaciones consciente de esta necesidad propone una

reinterpretación del modelo de gestión basado en el concepto de “Gerente Tecnológico”

entendido como el gerente que soporta en las TIC el proceso administrativo y revaloriza la

relación entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), para convertir la gestión en un asunto

verdaderamente colectivo, a través de la interacción de actores, instituciones y procesos en

procura del beneficio de la sociedad. En palabras de Romero13 el análisis epistemológico de

la categoría “gerente tecnológico” en el proceso productivo, plantea una propuesta de

formación que incorpore, al lado de la capacitación técnica, la activación de una conciencia

social que se requiere para la construcción de una sociedad solidaria y sustentable.

13 ROMERO, S. Juan J. Doctor en Ciencias Económicas, magíster en Gestión Universitaria, sociólogo. Profesor

de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela. Miembro del Programa Promoción al

Investigador (PPI- Ministerio de Ciencia y Tecnología de Venezuela). Correos electrónicos: juanjose-r-

[email protected] / [email protected].





La propuesta de formación parte de un enfoque holístico que demanda analizar aspectos

científico-técnicos, relacionándolos con lo ético, lo cultural, y ambiental para conformar

una base, que deberá alimentarse de la tesis CTS como su fuente fundamental. La tesis CTS,

desarrollada, entre otros, por Jorge Núñez (2000), tiene entre sus aportes, por un lado, la

interpretación de la incidencia de los aspectos éticos y culturales en las dinámicas

constructivas del conocimiento, que en este caso se despliega en el área de la dirección, y

por el otro, la responsabilidad social del gerente tecnológico como actor principal de esa

dirección.





5. ENFOQUE TEÓRICO Y PRÁCTICO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

5.1. HUMANISTA

Esta corriente se inserta en las orientaciones filosóficas que se han ocupado de entender la

naturaleza y la existencia humana, como son el existencialismo y la fenomenología. Del

existencialismo se ha incluido la idea de que el ser humano crea su persona por las propias

elecciones o decisiones que toma; el hombre se entiende como un ser en libertad,

independientemente de la situación en la que vive. Por su parte, la fenomenología es la

corriente filosófica que se centra en el estudio de la percepción externa o interna como un

hecho subjetivo. Los seres humanos actúan a partir de sus propias percepciones subjetiva,

es decir las personas responden no a un ambiente objetivo, sino al ambiente como ellos lo

perciben y lo entienden. La Universidad Piloto desarrolla esta orientación, a partir de los

cursos que hacen parte del eje fundamental piloto como son: ambiente y desarrollo

sostenible, historia de las culturas, ética y ciudadanía y taller de lectura y escritura.

5.2. AMBIENTAL

La Universidad Piloto ha promovido que la comunidad académica fortalezca su sentido de

responsabilidad frente al buen uso de los recursos ambientales. Esto se evidencia en el

documento Formación Integral Institucional14, desarrollado a través del Eje Fundamental

Piloto, el cual está constituido por el área de formación socio humanística y ambiental.

Los temas que se abordan son aquellos relacionados con la historia de la ecología y el

pensamiento ambientalista, conceptos y principios básicos de ecología y niveles de

organización biológica, los sistemas biológicos y su funcionamiento, conceptos de

biodiversidad, recursos naturales y sus usos, degradación y contaminación ambiental, el

desarrollo sostenible y la evaluación de impacto ambiental. 15

14 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Formación Integral Institucional. Bogotá, D.C.: 2007

15 Basado en la tercera cumbre ambiental internacional organizada en Johannesburgo en el 2002 con el

titulo Cumbre mundial sobre el desarrollo sostenible, haciendo énfasis en la educación ambiental





5.3. CIENCIAS BÁSICAS

La enseñanza de las ciencias básicas para ingeniería de telecomunicaciones aborda,

fundamentalmente, el conocimiento de las ciencias naturales (física) y las matemáticas.

Desde esta perspectiva los núcleos temáticos desarrollados en cada una de estas áreas son:

en matemáticas algebra lineal, probabilidad, estadística diferencial, análisis numérico,

cálculo (infinitesimal, integral y multivariado), ecuaciones diferenciales y matemáticas

avanzadas para ingeniería. En física se desarrollan temáticas relacionadas con física

mecánica, electricidad y magnetismo; ondas, fluidos y termodinámica y física moderna.

La necesidad de incluir en el currículo de Ingeniería de Telecomunicaciones el saber de las

ciencias básicas, se deriva en primera instancia en que este saber está directamente

relacionado con la descripción de la realidad, la cual puede ser modelada gracias a que el

estudiante puede estructurar el conocimiento y aplicarlo al campo de la ingeniería; en

segundo lugar, las ciencias básicas proporcionan herramientas que le permiten al futuro

ingeniero conocer, clasificar, analizar, modelar e interpretar las leyes de la naturaleza, lo

que le permitirá enfrentarse a situaciones problémicas en ingeniería.

5.4. ELECTRÓNICA Y CIRCUITOS

El conocimiento del área de electrónica y circuitos, dentro del programa ingeniería de

telecomunicaciones, se fundamenta en la necesidad de comprender y desarrollar sistemas

de comunicaciones. Por lo tanto, se aborda el estudio de los circuitos de corriente directa y

alterna, circuitos análogos y digitales, métodos de conversión de análogo a digital y digital a

análogo, procesamiento de señales digitales, métodos de comunicación por pulsos,

técnicas de análisis de circuitos, conocimiento de los elementos pasivos y activos, fasores,

análisis en estado estacionario senoidal, potencia ca, valores rms y respuesta en frecuencia.

Todos estos contenidos teóricos se complementan con muchas, diversas y variadas

prácticas de laboratorio, que van generando en el estudiante y después en el egresado,

herramientas para la solución de problemas de ingeniería.

5.5. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

Para aprender acerca de los sistemas de comunicaciones es necesario entender primero

cómo trabajan. En este sentido se debe abordar los principios o fundamentos de la

comunicación a través del conocimiento de los parámetros que identifican las señales

eléctricas y el análisis matemático de éstas, reforzado con prácticas de laboratorio en las

cuales se identifican las diferencias y efectos en el tratamiento de la información.





Consecuentemente, es necesario conocer y entender cómo la información se altera en el

proceso de transmisión-recepción debido a la interacción de fenómenos naturales como el

ruido en los canales y medios usados, dada su estructura, composición física, capacidad,

cantidad y tipo de información.

De igual forma, se debe estudiar las distintas técnicas de tratamiento de la información a

fin de adecuarla a los medios de comunicación. En este sentido, se deben abordar temas de

modulación, codificación, conmutación, multicanalización, enrutamiento, almacenamiento,

clasificación y tráfico.

Es indispensable conocer, además, los usos y aplicaciones de las tecnologías de la

comunicación y la información en los distintos escenarios posibles de la sociedad, tales

como telefonía, transmisión y redes de datos, audio, video y televisión; sistemas de

comunicaciones satelitales, redes de alta capacidad a través de fibra óptica, redes móviles

e inalámbricas. En este proceso de aprendizaje se hace necesario conocer e identificar los

distintos estándares y normas adoptados en esta área del saber.

5.6. INFORMÁTICA PARA TELECOMUNICACIONES

En lo que tiene que ver específicamente con los problemas relacionados con las

telecomunicaciones y su complejidad, la constante aparición de nuevas y sofisticadas

metodologías, técnicas, herramientas y tecnologías en el campo disciplinar, junto con la

imperiosa necesidad de realizar nuevas implementaciones tecnológicas, requiere de

profesionales que no sólo dominen los elementos físicos del sistema de

telecomunicaciones sino que tengan habilidades específicas para el desarrollo de software,

tanto a nivel protocolo como de aplicación, de tal manera que puedan aportar elementos

diferenciadores a las soluciones de telecomunicaciones.

Con esta premisa, es necesario que los Ingenieros de Telecomunicaciones, aborden

distintas temáticas orientadas al análisis, diseño y desarrollo de soluciones de software,

dentro de las cuales se pueden resaltar las siguientes:

• Algoritmia básica

• Paradigmas de programación

• Estructuras de datos

• Modelamiento e implementación de bases de datos

• Orientación a objetos





• Modelo de comunicaciones

• Tratamiento digital de señales

Evidentemente estos contenidos no pueden ser abordados en su totalidad con

fundamentos teóricos; requieren ser complementados con prácticas de laboratorio

dirigidas por el docente, orientadas a la de solución de problemas acordes con cada uno de

los niveles de formación, para que el estudiante pueda adquirir destreza en los métodos de

razonamiento lógico abstraído de las ciencias básicas. Este proceso permite que el

estudiante adquiera un importante nivel de experticia en la solución de problemas de

ingeniería y en el planteamiento de soluciones de carácter sistémico dentro de la disciplina.

5.7. SERVICIOS DE TELECOMUNICACIONES

La formación del ingeniero de telecomunicaciones implica la apropiación de conocimientos

de orden técnico, de gestión, regulatorio, administrativo, político, económico y social,

entre otros muchos aspectos, que le permitan desempeñarse como un profesional integral

que propenda por el desarrollo y bienestar de la humanidad.

Corresponde al ingeniero de telecomunicaciones reconocer que en el ejercicio profesional

está expuesto a una serie de elementos regulatorios y de mercado que afectan la toma de

decisiones en un momento determinado. Así, por ejemplo, aunque el desarrollo de equipos

de radiocomunicaciones en el ámbito global pueda traer como consecuencia el ingreso de

nuevas tecnologías que permitan ofrecer servicios innovadores de telecomunicaciones, las

políticas regulatorias pueden determinar que cierto tipo de tecnologías no sean utilizadas

en Colombia. En este orden de ideas, el elemento tecnológico pasa a un segundo plano y

prima el elemento político, que sólo puede ser fundamentado o desvirtuado siempre y

cuando se tengan los argumentos que soporten la necesidad de incorporar o no nuevas

tecnologías al mercado.

En la actualidad el sector de telecomunicaciones se ha convertido en un factor estratégico

para el progreso económico y social de los países. Por esta razón y debido a los procesos de

globalización, se requiere identificar, conocer, entender, comprender, reflexionar,

vislumbrar y prospectar las implicaciones que las decisiones políticas tanto en materia de

telecomunicaciones como en otros aspectos, puedan tener en el desarrollo del sector.

En consecuencia con los propósitos de formación del programa Ingeniería de

Telecomunicaciones, resulta fundamental para el estudiante poder identificar claramente





las características reglamentarias y regulatorias asociadas con las redes y los servicios de

telecomunicaciones, y conocer, entender y comprender las normas que reglamentan y

regulan la operación de los servicios de telecomunicaciones en Colombia.

En este sentido, es esencial para el futuro egresado lograr una base sólida conceptual en

torno a los principios que orientan la organización de las telecomunicaciones en Colombia y

sobre el régimen de concesión de los servicios, clasificados, dentro del marco de

definiciones de la Unión Internacional de Telecomunicaciones, como: servicios básicos, de

difusión, telemáticos y de valor agregado, auxiliares de ayuda y especiales.

5.8. GESTIÓN

La transformación de la sociedad, obliga a enfrentar los nuevos retos planteados por la

creciente dinámica modernizadora mundial y basada en un permanente proceso de avance

en el conocimiento científico y la generación de nuevas tecnologías.

Para que nuestros profesionales tengan mayores oportunidades, se plantean estrategias en

formación de talento humano, articulando la cátedra alrededor de cinco ejes: pensamiento

estratégico y negociación, negocios tecnológicos locales e internacionales, responsabilidad

social, entorno y liderazgo, empresa y empresarismo.

Dentro del área de gestión se busca brindar las herramientas, teorías, propuestas o

enfoques actualizados en los distintos campos de la administración e integrar este

conocimiento al campo de las telecomunicaciones. El objetivo es estimular en los futuros

egresados habilidades, destrezas, conocimientos y competencias administrativas para

mejorar su capacidad de transformar y desarrollar las organizaciones en las cuales se

desempeñen como profesionales.

Los cursos del saber relacionado con la Gestión propician una actitud crítica e innovadora,

infunden el sentido de diversidad a las soluciones, ejercitan la inteligencia para la

creatividad y estimulan la imaginación, dotando a los futuros profesionales del interés por

conservar su disposición al cambio constante en la tecnología y al desarrollo humano como

base de sustentación. El campo de las Ingenierías requiere un trabajo interdisciplinario que

conjugue de manera sinérgica conocimientos y técnicas instrumentales en diferentes

ámbitos. Para responder a esa realidad, se plantea un ejercicio pedagógico que desarrolle

en el futuro ingeniero la capacidad de gestionar en forma adecuada redes, servicios y

negocios en el ámbito de las TIC.





6. ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA

La pedagogía en el programa es un instrumento de integración de las dimensiones

humanista, tecnológica y cognoscitiva propias del espíritu crítico de quienes construyen

conocimiento. En este sentido, el programa centra sus actividades en el estudiante y le

abre espacios para la construcción de saberes a través del desarrollo flexible y abierto,

progresivo y secuencial, interdisciplinar e integral.

Flexible y abierto: ante las nuevas exigencias del saber, los avances de la tecnología y

de las distintas realidades ambientales, personales y sociales; adaptables en su

profundización a los intereses de los estudiantes y de la sociedad.

Progresivo y secuencial: en cuanto a que el conocimiento se construye y apropia a

partir de secuencias lógicas que privilegian la organización de los saberes.

Interdisciplinar e integral: toda vez que se centra en orientar y acompañar el proceso

formativo en toda su dimensión, lo cual incluye no sólo comunicar los conocimientos,

en cuanto a desarrollos científicos y tecnológicos propios del área del saber, sino que

conlleva necesariamente un acompañamiento en los descubrimientos de nuevos

saberes humanísticos, ambientales y sociales.





7. PLAN DE ESTUDIOS

El programa Ingeniería de Telecomunicaciones fundamenta su estructura curricular en la

convergencia de la informática, la electrónica y las telecomunicaciones, soportada en las

ciencias básicas (matemática y física). La organización curricular comprende las siguientes

categorías: áreas de formación, niveles, cursos y créditos académicos, categorías que

propenden por el desarrollo de las competencias que hacen realidad el perfil profesional

propuesto.

El plan de estudios está organizado por niveles, con un total de 49 cursos, entre los cuales

se encuentran 8 electivos. En estos últimos están 2 créditos institucionales, significando

que el estudiante puede escoger de la amplia gama de cursos que ofrecen los diferentes

programas en la universidad; para esta elección se recomienda la asesoría del orientador

académico. El estudiante podrá cursar un promedio de 16 créditos en periodos de 16

semanas y hasta 8 créditos en periodos intersemestrales.

La organización de los contenidos, a partir de las áreas de formación, tiene un porcentaje

definido, desde el cual se organizan los créditos necesarios para el logro de los procesos

formativos y el alcance de las competencias consideradas en la estructura curricular (Ver

Tabla 1)

Tabla 1. Número de cursos y créditos del programa académico

Área de

Formación

No. de

Cursos %

No. de

Créditos %

Créditos

Obligatorios

Créditos

Electivos

Básica 12 24% 39 24% 39 0

Profesional 25 51% 88 55% 88 0

Complementaria 8 16% 24 15% 0 24

Eje fundamental 4 8% 9 6% 9 0

Total 49 100% 160 100% 148 12

Fuente: Programa Ingeniería de Telecomunicaciones, 2015

7.1. ÁREA DE FORMACIÓN EJE FUNDAMENTAL PILOTO

Entre las áreas de formación se encuentra el Eje Fundamental Piloto que desarrolla los

saberes humanista y ambiental, de manera flexible, interdisciplinaria y multidisciplinaria,

en el que se cursan nueve (9) créditos académicos, desde primero a décimo nivel, de





acuerdo con el interés académico del estudiante. Esta área fortalece la formación integral

del Ingeniero de Telecomunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia. Los cursos que

comprenden esta área están relacionados en la Tabla 2.

Tabla 2. Cursos del Eje Fundamental Piloto

Código Nombre del curso Número de créditos Total

AH00021 Taller de Lectura y Escritura 3

9 AH00024 Ambiente y Desarrollo Sostenible 2

AH00022 Historia de las Culturas 2

AH00023 Ética y Ciudadanía 2

Fuente: Manual de Gestión Curricular Programa Ingeniería de Telecomunicaciones, 2015

7.2. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

Esta área está compuesta por los cursos que fundamentan el desarrollo de los saberes en

ciencias básicas (matemáticas y física) e informática, los cuales soportan el pensamiento

lógico del ingeniero. En esta área se cursan treinta y nueve créditos académicos y

constituye la base fundamental de la formación del futuro ingeniero de

telecomunicaciones. En la Tabla 3 se relacionan los cursos que componen esta área.

Tabla 3. Cursos de Formación Básica

Componente Código Nombre del curso Créditos Total

Matemáticas

AM00030 Cálculo Infinitesimal 4

20

AM00002 Algebra lineal 3

AM00012 Cálculo Integral 3

ST00003 Matemáticas Especiales TIC 3

AM00013 Cálculo Multivariado 3

ST00008 Probabilidad y Estadística TIC 4

Física

AF00001 Física Mecánica 4

12 AF00002 Física Electricidad y Magnetismo 4

ST00008 Ondas y Campos Electromagnéticos 4

Informática

AI00029 Fundamentos de Ingeniería 2

7 AI00030 Fundamentos de Informática y lógica de programación

2

ST00002 Algoritmia 3






7.3. ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Los cursos que componen esta área proveen al estudiante de las competencias en diseño,

planeación y gestión de redes, servicios, infraestructura y negocios de las TIC. Esta área

compuesta por veinticinco cursos y ochenta y ocho créditos académicos, los cuales se

describen en la Tabla 4.

Tabla 4. Cursos área de formación profesional

Componente Código Nombre del curso Créditos Total

Ciencias de la Computación

ST00004 Paradigmas de Programación 3

13 ST00006 Métodos Numéricos TIC 3

ST00007 Estructura de Datos Computacional 4

ST00009 Matemáticas Aplicadas TIC 3

Software ST00010 Modelos de Datos 3

6 ST00012 Desarrollo de Aplicaciones TIC 3

Plataformas y Arquitecturas TIC

ST00013 Infraestructura TIC 3

9 ST00015 Redes de Datos 3

ST00011 Planificación y Gestión de Redes y Servicios 3

Electrónica

IT00101 Circuitos Lineales 3

12 IT00102 Circuitos Radioeléctricos y señales 3

IT00103 Electrónica Básica 3

IT00106 Electrónica para Telecomunicaciones 3

Comunicaciones

IT00210 Sistemas de Comunicaciones 4

23

IT00211 Antenas y Propagación de Ondas 4

IT00110 Comunicaciones Ópticas 3

IT00114 Comunicaciones Satelitales 3

IT00212 Conmutación y Telefonía 3

IT00035 Comunicaciones Móviles 3

IT00213 Televisión 3

Tecnología Autónoma

ST00001 Teoría de Sistemas Sociotécnicos 3

25

ST00014 Seminario Ciencia, Tecnología y Sociedad 2

ST00018 Taller de Investigación I 4

ST00020 Taller de Investigación II 4

ST00022 Práctica Empresarial TIC 12


7.4. AREA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

El área de formación complementaria está compuesta por veinticuatro créditos académicos

que pueden ser cursados en cualquier momento del proceso de formación; no obstante, es

aconsejable que el estudiante matricule estos espacios académicos cuando considere que





cuenta con niveles de conocimiento sólidos que le permitan responder con suficiencia a los

objetivos planteados dentro de cada curso (Tabla 5).

Tabla 5. Cursos Formación Complementaria

Componente Nombre del curso Créditos Total

Electivas Disciplinares Complementarias

Electiva Disciplinar Complementaria I 3

12 Electiva Disciplinar Complementaria II 3

Electiva Disciplinar Complementaria III 3

Electiva Disciplinar Complementaria IV 3

Electivas Disciplinares de Profundización

Electiva Disciplinar de Profundización I 4

10 Electiva Disciplinar de Profundización II 3 Electiva Disciplinar de Profundización III 3

Electivas Institucionales Electiva Institucional 2 2


Tabla 6. Oferta de electivas disciplinares e institucionales

Componente Oferta de Electivas

Electivas Disciplinares

Complementarias

Contexto de Organizaciones TIC

Gestión de Organizaciones TIC

Formulación y Gestión de Proyectos

Legislación y Políticas en TIC

Electivas Disciplinares de

Profundización

Convergencia de Servicios de Telecomunicaciones

E-Business

Gestión de Proyectos de Telecomunicaciones

Globalización y TIC

Planeación, Diseño y Gestión de Redes de Telecomunicaciones

Power Line Telecomunication (PLT)

Procesamiento Digital de Señales

Redes de Banda Ancha

Redes de Datos Distribuidas

Redes Inalámbricas

Sistemas Dinámicos para Control

Electivas Institucionales

Francés

Inglés

Cine continuo

Guitarra

Origami

Tenis de mesa

Yoga

Etiqueta y protocolo

Natación

Cultura física

Herramientas Ofimáticas

Legislación comercial

Legislación laboral





Componente Oferta de Electivas

Legislación informática

Fotografía y arquitectura

Principios de diseño gráfico






Gráfica 1. Plan de estudios del programa Ingeniería de Telecomunicaciones

INST 2 4 2

INST 2 4 2 TIC 4 5 3

INST 4 5 3 TIC 4 5 3 TIC 6 6 4

INST 6 6 4 INST 4 5 3 INST 4 5 3

INST 6 6 4 INST 6 6 4 TIC 6 6 4

TIC 4 5 3 TIC 4 5 3

TIC 4 5 3 TIC 6 6 4

TIC 4 5 3

TIC 4 5 3

TIC 4 5 3 TIC 4 5 3 TIC 4 5 3

IT 4 5 3 IT 4 5 3 IT 4 5 3 IT 4 5 3

IT 6 6 4 IT 4 5 3 IT 4 5 3 IT 4 5 3

IT 6 6 4 IT 4 5 3 IT 4 5 3

TIC 4 5 3 TIC 2 4 2 TIC 6 6 4 TIC 6 6 4 TIC 0 40 12

TIC 4 5 3 TIC 4 5 3 TIC 4 5 3

TIC 4 5 3

IT 6 6 4 IT 4 5 3 IT 4 5 3

INST 2 4 2

INST 2 4 2 INST 2 4 2 INST 2 4 2

INST 4 5 3

Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur Hras Cre Cur

200 160 49 20 16 6 22 16 5 22 16 5 22 16 5 22 16 5 22 16 5 22 16 5 22 16 5 22 16 5 4 16 3TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT TAD + TTG TTI TOT

284 484 28 48 26 48 26 48 26 48 26 48 26 48 26 48 26 48 26 48 48 5222 22 22 22 22 4

Taller de Lectura y Escritura

AH00021

200 20 22 22 22

EJ

E F

UN

DA

ME

NT

AL

FORMACIÓN SOCIO HUMANÍSTICA Y

AMBIENTAL

Historia de las Culturas Etica y Ciudadania

AH00022 AH00023 AH00024

ELECTIVAS INSTITUCIONALESElectiva Institucional

ELECTIVAS DISCIPLINARES DE

PROFUNDIZACIÓNElectiva Disciplinar de

Profundización I

Electiva Disciplinar de

Profundización II

Electiva Disciplinar de

Profundización III

Ambiente y Desarrollo

Sostenible

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IAS

ELECTIVAS DISCIPLINARES

COMPLEMENTARIAS

Electiva Disciplinar

Complementaria I


Complementaria III


Complementaria IV

ST00016 ST00019 ST00021


Complementaria II

ST00017

Taller de Investigación II Práctica Empresarial TIC

ST00001 ST00014 ST00018 ST00020

Teoría de Sistemas

Sociotécnicos

Seminario Ciencia,

Tecnología y SociedadTaller de Investigación I

ST00022

Antenas y Propagación de

ondasConmutación y Telefonía Televisión

IT00211 IT00212 IT00213

Sistemas de

ComunicacionesComunicaciones Ópticas Comunicaciones Satelitales Comunicaciones Móviles

IT00210 IT00110 IT00114 IT00035

Electrónica para

Telecomunicaciones

IT00101 IT00102 IT00103 IT00106

COMUNICACIONES

ST00010

PLATAFORMAS Y ARQUITECTURAS

TIC

Infraestructura TIC Redes de datos

ST00013 ST00015

Planificación y Gestión de

Redes y Servicios

ST00011

Desarrollo de aplicaciones

TIC

ST00012

Modelos de datos

ST00004 ST00007

Matemáticas Aplicadas TIC

ST00006 ST00009

Paradigmas de ProgramaciónEstructura de Datos

Computacional

PR

OF

ES

ION

AL

CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN

Métodos Numéricos TIC

SOFTWARE

ELECTRÓNICACircuitos Lineales

Circuitos Radioeléctricos y

SeñalesElectrónica Básica

TECNOLOGIA AUTONOMA

AM00013

FÍSICAFísica Mecánica

Física Electricidad y

Magnetismo

Ondas y Campos

Electromagnéticos

AF00001 AF00002

MATEMÁTICAS

AM00030 AM00012

ST00005

Nivel VIII Nivel IX

Probabilidad y Estadística TIC

AM00002 ST00003 ST00008

Cálculo Infinitesimal Cálculo Integral Cálculo Multivariado

AI00030 ST00002

Algebra Lineal Matemáticas Especiales TIC

Nivel X

BÁ

SIC

A

INFORMÁTICA

Fundamentos de Ingeniería

ÁREAS DE FORMACIÓN

Y COMPONENTESNivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI

AI00029

Fundamentos de Informática y

Lógica de ProgramaciónAlgoritmia

Nivel VII

Nombre del curso TAD + TTG TTI Horas Créditos Código

Convergencia de Servicios de

Telecomunicaciones4 5 9 3 IT00401

E-Business 4 5 9 3 IT00402

Gestión de Proyectos de

Telecomunicaciones4 5 9 3 IT00403

Globalización y TIC 4 5 9 3 IT00404

Planeación, Diseño y Gestión de

Redes de Telecomunicaciones6 6 12 4 IT00405

Power Line Telecomunication

(PLT)6 6 12 4 IT00406

Procesamiento Digital de

Señales4 5 9 3 IT00407

Redes de Banda Ancha 6 6 12 4 IT00408

Redes de Datos Distribuidas 4 5 9 3 IT00409

Redes Inalámbricas 4 5 9 3 IT00410

Sistemas Dinámicos para Control 4 5 9 3 IT00411

Nombre del curso TAD + TTG TTI Horas Créditos Código

Contexto de Organizaciones TIC 4 5 9 3 ITIC00016

Gestión de Organizaciones TIC 4 5 9 3 ITIC00019

Formulación y Gestión de

Proyectos4 5 9 3 ITIC00017

Legislación y Políticas en TIC 4 5 9 3 ITIC00021

ELECTIVAS DISCIPLINARES DE PROFUNDIZACIÓN

(INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES)

ELECTIVAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS

(INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES)





8. INVESTIGACIÓN

La investigación se articula con la misión institucional y se entiende como “un proceso

continuo de generación, construcción y aplicación de conocimientos, mediante el cual la

comunidad académica se apropia de los saberes científicos y tecnológicos, en los campos y

áreas de su interés académico”16 .

Las políticas institucionales plasmadas en el PEI, se desarrollan con la creación del Centro

de Investigaciones en 1978, y se reorganiza con la creación del Instituto de Investigaciones

y Proyectos, INIP, en 1996. Posteriormente, en 2011, se transforma en la Dirección de

Investigaciones. En el PEI se definen principios, políticas, funciones estrategias y líneas de

investigación. Las políticas, la organización, los procedimientos y recursos para la

investigación, están definidos por el Estatuto del Sistema de Investigaciones y el

documento denominado Política General de Investigaciones.

La Universidad Piloto de Colombia, tal como lo contempla el documento Política de

Investigaciones, define su política de investigación institucional, de la siguiente manera:

“La investigación en la Universidad Piloto de Colombia tiene su razón de ser en la

producción científica y académica, la cual estará dirigida a profundizar las líneas de

investigación piloto: desarrollo urbano regional, ambiente y sostenibilidad,

cohesión social y económica, arte y diseño, innovación y tecnología y globalización y

orden mundial, actualizables a través de estudios investigativos particulares de la

Universidad.

La investigación en la Universidad Piloto de Colombia en sus diferentes niveles

pregrado y posgrado promueve tanto la generación como la construcción social del

conocimiento con una visión anticipada y propositiva frente al desarrollo local,

nacional, regional e internacional.

El trabajo de investigación en la Universidad Piloto de Colombia se desarrolla

dentro de una filosofía y un marco metodológico que se ajusta al concepto de

16 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Etopeya de La Universidad Piloto de Colombia: Proyecto Educativo

Institucional. [en línea]. Bogotá (Colombia), 2002. [citado 12 de mayo, 2012] Disponible en Internet <

http://www.unipiloto.edu.co/resources/files/10022010045228674.pdf>





trabajo inter, multi y transdisciplinar, con el cual se busca la integración de teorías,

métodos e instrumentos de validez científica, así como la generación de

conocimiento con pertinencia, replicabilidad y sostenibilidad.

La investigación es esencial al trabajo universitario y en ella se debe articular la

docencia, la proyección social y el bienestar de la comunidad universitaria.

El desarrollo de la investigación se sustenta en la formación permanente de alta

calidad del capital humano, a fin de promover una transformación sostenible y

competitiva de la Universidad como gestora y difusora del conocimiento.

La formación en investigación de la Universidad Piloto de Colombia se desarrolla

transversalmente en el marco del currículo, la creación de semilleros y grupos de

investigación.

La investigación en la Universidad Piloto de Colombia se fundamenta en criterios de

rigor, pertinencia, relevancia y excelencia, concebidos como guías que permiten el

diálogo académico con la comunidad nacional e internacional a través de la

participación en redes.

La investigación en la Universidad debe estar soportada por cuatro dimensiones

como son: académica, científica, social y organizacional, estructuradas desde el

marco conceptual presentado como modelo de pertinencia de la investigación en la

Universidad Piloto de Colombia, de tal modo que su integración será entendida

desde una perspectiva sistémica autopoiética entre dichas dimensiones.

La Universidad Piloto de Colombia impulsa la investigación dirigida a profundizar y

enriquecer los desarrollos teóricos, a interpretar la realidad y a buscar soluciones

que respondan a las problemáticas y expectativas de la sociedad.

La Universidad Piloto de Colombia garantiza las condiciones, disponibilidad y la

oportunidad de recursos materiales, físicos, humanos, económicos, tecnológicos,

administrativos y de información, adecuados para impulsar la creación de Institutos

ó Centros de Excelencia de Investigación, que emerjan de los mismos grupos de

investigación y se constituyan en multi entornos atractivos al contexto local y

global.

La Universidad Piloto de Colombia potenciará el proceso de internacionalización de

la investigación mediante tres áreas estratégicas de acción: movilidad de





investigadores, producción y divulgación de la investigación, y gestión internacional

de la investigación”17.

Esta política permite que la Universidad Piloto de Colombia asuma una actitud de

investigación y de innovación frente a los saberes, pues tanto la una como la otra son

necesarias para el desarrollo de la cultura científica. De ahí, la importancia de materializar

la investigación a través de un Sistema de Investigación Piloto que facilite la comunicación

e información entre actores y unidades, apoyados en funciones, procesos y procedimientos

que garanticen la administración y gestión de conocimiento

8.1. NÚCLEOS PROBLÉMICOS

El Grupo de Investigación Institucional INNOVATIC está soportado en la línea institucional

de INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA, con trayectoria en las siguientes líneas de investigación:

Automatización y optimización

Gestión del riesgo

Convergencia en telecomunicaciones

Ciencias de la computación aplicada

Educación, ambiente y sociedad

El programa Ingeniería de Telecomunicaciones se encuentra adscrito a las líneas de

Convergencia en telecomunicaciones, Gestión del riesgo y Educación, ambiente y sociedad,

a través de los siguientes núcleos problémicos:

8.1.1. Problemas en Acceso

Los países en vía de desarrollo deben masificar el acceso a los servicios de

telecomunicaciones, con el objetivo de permitir mejores posibilidades a su población,

impulsar la competitividad disminuyendo la llamada brecha digital e incorporarse en la

Sociedad de la Información y del Conocimiento. En Colombia uno de los principales

inconvenientes que se tienen, es que pese a la gran variedad de servicios de

17 DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES. Política general de investigaciones: investigación

pertinente, replicable y sostenible piloto. Bogotá D.C.: Universidad Piloto de Colombia.

2011. p 40 y 41.





telecomunicaciones con que se cuenta (Voz, Datos, Video, Internet, Telefonía IP, Servicios

de Información, entre otros), falta infraestructura adecuada que permita ampliar el acceso

a estos servicios, negándole la posibilidad de su utilización a la gran mayoría de la

población, especialmente a quienes no se encuentran en las grandes urbes.

8.1.2. Problemas en Transporte

A nivel de redes de transporte, existe una gran variedad de proveedores de tecnología, así

como de estándares y protocolos de comunicación, lo cuál generalmente dificulta el

adecuado inter funcionamiento de diferentes tipos de redes de transporte. Esto implica

una necesidad permanente de conocer, asimilar e incorporar infraestructuras de

transporte con protocolos eficientes y estandarizados que estén en capacidad de soportar

la gran mayoría de aplicaciones existentes y que permitan el intercambio transparente de

información entre estas.

8.1.3. Problemas en Interconexión

El concepto de “Interconexión de Redes” tiene dos grandes interpretaciones desde el

punto de vista técnico, regulatorio y económico, dependiendo de si se está trabajando en

un ambiente corporativo, ó en un ambiente multiusuario y multi operador. El primer caso

es conocido como INTERNETWORKING (propio de Redes de área Local, LAN), en la segunda

alternativa se prestan servicios de telecomunicaciones a usuarios finales por parte de

operadores establecidos o de nuevos operadores entrantes. Para el programa de Ingeniería

de Telecomunicaciones de la Universidad Piloto de Colombia es importante hacer que

prevalezca la universalidad de este concepto y por ende, esta línea temática de

investigación se orienta en estas dos direcciones para garantizar el desarrollo de las

habilidades adecuadas en los estudiantes, y además se complementa con estudios

regulatorios y económicos en torno a la interconexión y teniendo como referente el

ambiente Multiusuario y Multi operador Colombiano.

8.1.4. TIC y cambio climático

El cambio climático es un problema de orden mundial. La degradación ambiental parece

ser un síntoma de una crisis de civilización, marcada por el predominio de la tecnología

sobre la naturaleza. La cuestión ambiental problematiza las bases mismas de la producción;

apunta hacia la desconstrucción del paradigma económico de la modernidad y a la

construcción de una nueva racionalidad productiva, fundada en los límites de las leyes de la

naturaleza, así como en los potenciales ecológicos y en la creatividad humana.





El paradigma del crecimiento económico como un proceso sostenible, sustentado en los

mecanismos del libre mercado como medio eficaz para asegurar el equilibrio ecológico y la

igualdad social es a todas luces insostenible. Con este criterio, la tecnología se encargaría

así de revertir los efectos de la degradación ambiental generados por los procesos de

producción, distribución y consumo de mercancías. La tecnología disolvería la escasez de

recursos haciendo descansar la producción en un manejo eficiente extendiendo el

territorio como soporte de un mayor crecimiento económico para ampliar los espacios

físicos para una producción ampliada.

Es por lo anterior que se decide trabajar en como las TIC se pueden aplicar para la

mitigación de emisión de gases de efecto invernadero, monitoreo y vigilancia y adaptación

a los efectos del cambio climático global.

8.1.5. Las telecomunicaciones al servicio de otros sectores

El mundo actual tiene un comportamiento sistémico donde todos los sectores aportan sus

elementos funcionales para lograr que la sociedad crezca, aumente su competitividad y

garantice la sostenibilidad de sus procesos. Las Telecomunicaciones no son ajenas a este

fenómeno, de tal manera que deben aportar sus funcionalidades buscando servir de

soporte para que algunos otros sectores logren potenciar sus resultados a corto y largo

plazo. Debido a esto el programa de Ingeniería de Telecomunicaciones con su Grupo de

Investigación InnovaTIC plantea la posibilidad de realizar proyectos investigativos con el fin

de aportar elementos cognitivos donde las Telecomunicaciones soporten soluciones a

distintas problemáticas generadas en diversos sectores. Entre las múltiples posibilidades se

encuentran la exploración del papel de las telecomunicaciones en conflictos, el

planteamiento de soluciones de automatización doméstica (domótica) o la utilización de las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como parte integral de nuevos

modelos de negocio.

8.2. GRUPO DE INVESTIGACIÓN

La Universidad Piloto de Colombia liderado por la Dirección de Investigaciones, realizó en el

año 2012 un proceso de consolidación de grupos de Investigación con el propósito de

evolucionar hacia grupos con mayor visibilidad, reconocimiento y producción de alta

calidad. Se ha propuesto hacer la transición de grupos pequeños centrados en programas

académicos, a grupos interdisciplinares fuertes focalizados en áreas de conocimiento.

Específicamente el programa Ingeniería de Telecomunicaciones encontró sinergias





significativas con los programas de Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Mecatrónica e

Ingeniería Financiera, originándose la creación del grupo de investigación interdisciplinar

denominado InnovaTIC: Aplicaciones y Servicios innovadores en TIC”, precisamente

teniendo como objeto de estudio e investigación el área de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones.

El grupo de investigación InnovaTIC nace con cinco líneas de investigación, a saber:

Convergencia en TIC, Desarrollo de Software, Desarrollo Mecatrónico, Gestión del Riesgo

Financiero y la línea Educación, Tecnología, Ambiente y Sociedad.

8.3. LA INVESTIGACIÓN Y SU PLAN DE DESARROLLO

Dentro del Plan de Desarrollo de Investigación 2010 – 2020 se han definido cuatro grandes

áreas en donde el programa debe trabajar para fortalecer sus procesos investigativos. Estas

áreas y sus principales objetivos se detallan a continuación.

• Investigación Disciplinar: El objetivo principal del área de investigación disciplinar es

lograr que el grupo de investigación InnovaTIC sea reconocido por COLCIENCIAS como un

grupo de alta calidad. Para estos se han planteado dos estrategias principales. La primera

conlleva lograr una alta visibilidad del grupo y sus resultados de investigación; por eso, y

como meta propuesta en cada uno de los proyectos de investigación desarrollados al

interior del programa, se decidió incluir como condición necesaria para cada uno de estos

proyectos la realización de al menos un artículo publicable en una revista indexada en ISI o

SCOPUS y al menos una ponencia en eventos fuera de la Universidad, al mismo tiempo que

se validan los resultados obtenidos gracias a la interacción con otras comunidades

académicas. Es necesario consolidar relaciones sólidas y altamente productivas entre el

grupo de investigación y redes académicas tanto nacionales como internacionales que

permitan el intercambio de metodologías, ideas de investigación y resultados, así como

que favorezcan la movilidad de los investigadores de la Universidad.

• Formación en investigación: Como parte del desarrollo de las habilidades en

investigación de los estudiantes del programa se ha planteado la necesidad de fortalecer la

participación de ellos en los procesos de formación epistemológica y metodológica abiertos

por la Dirección de Investigaciones de la Universidad, de tal manera que se están buscando

alternativas para facilitar esta participación. Se propende también por fortalecer el trabajo

de los semilleros de investigación del programa en una primera medida articulándolos a

través de la Rama Estudiantil IEEE y gracias a los conversatorios de investigación





planteados por la Coordinación de Investigación del programa. Estos mecanismos de

fortalecimiento de los semilleros buscan no solo formar a los estudiantes en habilidades

netamente investigativas y disciplinares, sino, además, contribuir con elementos de

liderazgo, proyección social y trabajo en equipo a su formación integral.

• Divulgación: Como complemento a las actividades disciplinares y formativas se

considera indispensable fortalecer los mecanismos de divulgación con los que cuenta

actualmente el programa, así como crear nuevos mecanismos que permitan ampliar el

impacto generado y la cobertura de la socialización de los procesos investigativos. Para

esto se busca crear nuevos espacios para la discusión de resultados académicos, científicos

y de divulgación de posibilidades de investigación que permitan la interacción constante y

retribuyente con otras comunidades académicas, generando así un proceso de constante

retroalimentación de las experiencias investigativas generadas al interior del programa.

• Formación de Investigadores: Se ha planteado la necesidad de realizar una formación

avanzada de los docentes investigadores para que puedan continuar su proceso de

formación disciplinar tendiendo siempre a la generación de productos de alta calidad. Por

ello se planea establecer los mecanismos necesarios para que los docentes investigadores

realicen, con ayuda de la Universidad, estudios tanto de maestría como de Doctorado.





9. PERFIL DEL DOCENTE DEL PROGRAMA INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES

Los docentes del programa Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad Piloto de

Colombia son reconocidos por:

• Su compromiso con la Institución.

• El dominio de su disciplina.

• Sus valores éticos y morales, personales y sociales

• Su habilidad para detectar las dificultades de sus estudiantes en la comprensión de los

contenidos y motivarlos en el mejoramiento de su desempeño.

• Su capacidad de relacionarse en forma cordial y respetuosa con la comunidad

académica.

• Su capacidad para identificar, reconocer y estimular el talento de sus estudiantes y

fortalecer sus valores.

• Su capacidad para dirigir, desarrollar actividades de aprendizaje y generar autonomía,

en la orientación de investigaciones, en la formulación y desarrollo de proyectos, en el

análisis de casos, la solución de problemas y la toma de decisiones.

• Su habilidad para orientar trabajos prácticos con la comunidad, en equipos inter e intra

disciplinarios.

• Su capacidad para asumir retos académicos de gran impacto, comprometidos con el

mejoramiento continuo de su labor docente, de investigación y proyección social a

través del proceso de autoevaluación y capacitación permanente.





10. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

El programa Ingeniería de Telecomunicaciones, en coherencia con la estructura

organizacional de la Universidad Piloto de Colombia, se constituye como un sistema flexible

y abierto lo que garantiza el cumplimiento de sus funciones sustantivas (docencia,

investigación y proyección social).

Estas funciones son gestionadas por personas idóneas y con alto compromiso institucional,

que viabilizan eficientemente las diferentes actividades inherentes a los procesos

académicos y administrativos del programa.

Como parte de los entes gestores de la dinámica académica y administrativa del programa,

se cuenta con diferentes cuerpos colegiados en los cuales se discuten asuntos académicos

y administrativos, como el Comité Académico de Programa, y subcomités asesores como el

Comité de Autoevaluación y Currículo y el Comité de Investigaciones.

En particular, el Comité Académico de Programa aborda temas relacionados con el

Reglamento Estudiantil y en general con temas relacionados con los procedimientos

académicos y administrativos, reglamentados por la Universidad y el Programa. El Comité

de Autoevaluación y Currículo, analiza los temas relacionados con los procesos de

autoevaluación, registro calificado y acreditación del programa, así como todas las

decisiones relacionadas con el currículo y la gestión del mismo. Por su parte, el Comité de

investigaciones: desarrolla los temas relacionados con la investigación formativa en

pregrado, diseño y aprobación de las líneas de investigación, aprobación de proyectos de

investigación de estudiantes y docentes.

Por otra parte, el programa académico se proyecta en coherencia con su misión y visión y

bajo los lineamientos institucionales aportados por el Proyecto Educativo Institucional,

operacionalizando su accionar a través de su Plan de Desarrollo del Programa. Este plan,

propone estrategias, objetivos y metas que se definen a partir del Plan Estratégico

Institucional, logrando de esta manera que las metas alcanzadas por el programa no sólo

contribuyan al mejoramiento de su calidad académica, sino que retroalimenta y fortalece el

sistema universitario.





Gráfica 2. Estructura organizacional del programa Ingeniería de

Telecomunicaciones

Fuente: Rectoría, Reloj Piloto, 2011





11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BASTARDAS Boada, Albert. Comunicación humana y paradigmas holísticos: claves de razón

práctica. 51, pp. 78, 1995.

FACULTAD DE INGENIERÍA. Proyecto Educativo de Facultad. Bogotá: Universidad Piloto de

Colombia. 2008

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Estudio de benchmarking del programa Ingeniería

de Telecomunicaciones. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia (2011)

IP NGN Security Framework, ITU-T Workshop on “New challenges for Telecommunication

Security Standardizations“– Mikhail Kader, Distinguished Systems Engineer, Cisco, Russia.

Genova, 10 febrero de 2009

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Formación Integral Institucional. Bogotá: 2007.

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA. Proyecto Educativo Institucional. Bogotá: 2002.

SITIOS WEB

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22-24 April Lisbon, Portugal. Recuperado el 17 abril de 2012 de

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http://www.itu.int/osg/csd/wtpf/wtpf2009/statements/

proyecto educativo del programa - pep · servicio público, cultural y un derecho fundamental de la...

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